數學小數乘法教案（熱門14篇）

教學工作計劃可以幫助教師做好教學準備，確保教學內容和教學方法的科學性和有效性。以下是一些教學工作計劃的優秀案例，供大家參考和學習。

數學小數乘法教案（熱門14篇）篇一

教科書第96～97頁，練習十八第5～14題。

1、通過練習，使學生進一步掌握一個數除以小數的計算方法，能真確計算。

2、使學生在練習中感受商的一些變化規律，在解決簡單實際問題的過程中，體會除法計算的實用價值，發展學生的數學思考能力。

一、基礎訓練。

1、完成第5題。

集體口答，說說0.1÷0.05、0÷0.24的思考過程。

2、完成第6題。

獨立完成，比一比每組中的三道算式和結果，說說有什么發現？

引起商的變化的原因是什么？

3、完成第7題。

獨立計算，按要求比較。

什么情況下，商比被除數小？什么情況下，商比被除數大？

4、完成第8題。

你根據什么判斷的？

二、提高訓練。

1、獨立完成第（1）題的計算。

你還能提出用除法計算的問題嗎？怎么解決呢？

2、完成第10題。

先計算每組中的兩題，再比價，說說有什么發現？

哪一道題計算比較簡便？

3、完成第11題。

每一題應該先算哪一步呢？

運算順序是怎樣的？和整數四則混合運算順序相同嗎？

4、完成第12題。

你怎樣理解“層高”的意思的？

你是怎樣想的？怎樣列式呢？

每一步什么意思？為什么要加1？

獨立完成計算。

三、課堂小結。

通過這節課的練習，同學們的計算又有了進步，解決問題的能力也提高了。

發現了小數除法中的規律，并且能把這些規律應用在計算上，在后面的學習中，還要多思考，多練。

數學小數乘法教案（熱門14篇）篇二

會把整數乘法的運算定律應用于小數的計算，并會用乘法運算定律進行簡便計算。

1.口算。

2.5x4。

1.25x0.8。

32x25x4。

0.5x。

0.5x1.01。

125x18x8。

問：連乘的式題你是怎么算的x。

在整數乘法中我們學過那些運算定律x。

(主要從運算定律的內容、運算定律的字母表達式、舉例說明應用運算定律怎樣使計算簡便來說明）。

2.用簡便方法計算。

25x46x4。

47x8x125。

48x99。

54x61+61x46。

3.分組計算下面各題。

0.7x1.2。

1.2x0.7。

(0.8x0.5)x0.4。

0.8x(0.5x0.4)。

(2.4+3.6)x0.5。

2.4x0.5+3.6x0.5。

左邊和右邊對應算式結果相同嗎x哪一種算法比較簡便x為什么x。

4.：運用運算定律可以使一些計算簡便，小數乘法也可以運用整數乘法的運算定律使一些計算簡便。（板書課題：小數乘法的簡便運算）。

學生嘗試計算。

0.25x4.78x4。

=0.25x4x4.78。

=1x4.78。

=4.78。

0.65x。

=0.65x(+1)。

=0.65x+0.65x1。

=130+0.65。

=130.65。

學生板演后，要講出簡算依據。

：運用定律計算，如果能設法使一個因數轉化為整百數或者兩個因數相乘的積為整百數就能使計算簡便。

1.用簡便方法計算。

0.25x0.125x4x8。

3.2x1.25。

0.5x0.46+0.5x0.54。

2.5x99。

2.課本第10頁做一做。

練習三第3、4、5題。

課后：

數學小數乘法教案（熱門14篇）篇三

1、通過舊知遷移，引導學生自主探究、逐步理解小數乘小數的算理，掌握基本算法。

2、使學生掌握在確定積的小數點位置時，小數位數不夠的，要在前面用0補足。

3、培養學生運用遷移的數學思想解決新問題的能力。

教學難點:小數乘法中積的小數位數和小數點位置的確定。

教學過程:。

1、分享一個小數點的故事，讓學生意識到小數點的重要性。

2、復習一個數分別乘0.1、0.01、0.001得多少，

結論:一個非0的數乘0.1相當于把原數縮小10倍，乘0.01相當于把原數縮小100倍乘0.001相當于把原數縮小1000倍。

4、復習整數乘小數筆算乘法及計算方法。

出示例題。

（1）師:同學們，最近我們要給學校宣傳欄刷油漆，你能幫忙算算需要多少千克油漆嗎，

（2）師:在計算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢，

（3）板書（或用ppt演示）:2.4×0.8,________。

2、嘗試計算。

（1）師:同學們，請觀察這個小數乘法算式，它與我們上節課學習的小數乘法有什么不同，（兩個因數都是小數。）。

（4）指名學生口答，教師適時板書學生的討論結果。

3、理解算理。

引導學生得出:先把第一個因數2.4乘10變成24，積就乘了10;再把第二個因數0.8乘10變成8，積就又乘了10,這時的積就乘了100。要得到原來的積，就應把乘得的積192除以100，得1.92。

4、進一步明確算理（兩個因數的小數位數不同）。

（1）計算出了宣傳欄的面積后，怎樣計算需要多少千克油漆呢，

（2）板書:1.92×0.9,________。

（3）師:這道題也可以先按整數乘法計算嗎，積里的小數點應該點在哪里呢，

（一）探究因數與積的小數位數的關系。

1、學生獨立完成第5頁的“做一做”。

2、師:觀察例3及“做一做”各題中因數與積的小數位數，你能發現什么，

（二）小結小數乘法的計算方法。

2、組織學生匯報、交流自己的計算方法。

（1）師:你是怎樣計算的，（先按整數乘法算出積，再點小數點。）。

（2）師:怎樣確定積的小數點的位置，（點小數點時，先看因數中一共有幾位小數，就從積的最右邊起數出幾位，再點上小數點。）。

3、根據學生的討論和交流，逐步歸納概括出小數乘法的計算方法，并讓學生將教材第6頁小數乘法的計算方法補充完整。

（三）、引發沖突，突破難點。

教學例4。

1、出示例題。

（2）板書（或用ppt演示）:0.56×0.04,________。

2、嘗試計算。

（1）學生嘗試計算，教師巡視，了解學生的計算情況和遇到的問題。

（2）師:在計算時，遇到了什么新問題，

（3）師:乘得的積的小數位數不夠時，怎樣點小數點呢，

（4）總結算理:乘、點、畫、添。

數學小數乘法教案（熱門14篇）篇四

本班共學生44人，其中男生22人，女生22人。本班學風較雜實，紀律較好，絕大部分學生能按時完成書面作業，成績較好。不足之處是個人表現能力不夠強，回答問題不夠積極，解決問題缺乏創意，對日常生活中的數學問題不夠關心，理論聯系實際的意識較差。針對這一情況，本人將嚴謹治學，因材施教，重點培養他們的實踐能力與創造能力，使他們各方面都得到生動活潑地發展。

二、教學工作目標及要求。

1、了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。

2、理解比例的意義和基本性質，會解比例，理解正比例和反比例的意義，會看比例尺，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小。

3、認識圓柱、圓錐的特征，會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。

4、能從統計圖表準確提取統計信息，正確解釋統計結果，并能作出正確的判斷或簡單的預測;初步體會數據可能產生誤導。

5、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

6、經歷對“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題，發展分析、推理的能力。

7、通過系統的整理和復習，加深對小學階段所學的數學知識的理解和掌握，形成比較合理的、靈活的計算能力，發展思維能力和空間觀念，提高綜合運用所學數學知識解決問題的能力。

三、教材分析。

本冊實驗教材的教學內容主要有：負數、百分數(二)、圓柱與圓錐、比例、數學廣角、整理和復習等。圓柱與圓錐、比例和整理和復習是本冊教材的重點教學內容。本實驗教材還具有下面幾個明顯的特點。

1、增加認識負數的教學，體現數學教學改革的新理念，加深學生對數概念知識的理解。

2、改進比例的編排，突出比例的概念，豐富聯系實際的內容，培養實踐能力。

3、提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重動手實踐與自主探索，促進學生空間觀念的發展。

4、安排對小學階段數學學習的整理和復習，使學生所學的數學知識系統化，做好中小學數學教學的銜接。

5、有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題能力。

6、情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。

四、具體措施。

1、關注教改動態，不斷探索新課程理論，不斷更新教育觀念，明確教學目的。

2、精心備課、上課，充分利用現代教育技術手斷，不斷提高課堂教學效率。

3、理論聯系實際，經常引導學生探索現實生活中的的數學問題。

4、改革學習評價機制，過程與結果并重，全面考評學生在知識與技能、數學思考、解決問題，情感與態度等方面的發展情況。

5、加強師生交流，建立相互尊重、平等融洽的師生關系。

6、配合班主任搞好班級管理，組織好學生活動。

7、加強與家長的溝通，與他們在教育觀念，教學方法上逐步達到有機融合、同步，老師、家長、學生統一思想為了共同的目標而努力奮斗。

數學小數乘法教案（熱門14篇）篇五

教學目標：

1、掌握小數的連乘，乘加，乘減的運算順序，并能按運算順序正確計算結果。

2、理解整數乘法的交換律，結合律，分配律對于小數同樣適用。

教學重難點：

掌握小數乘法的運算順序和運算定律的應用。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

1、在整數乘法中你學過哪些運算定律請分別說一說什么是乘法交換律，乘法結合律和乘法分配律。

2、求近似值。

先復習四舍五入，再計算12頁第2題。

1、用簡便方法計算。（教材14頁第八題，第二豎行。）。

2、教科書14頁12題。

學生獨立解決后再訂正。

3、教科書13題。

先讓學生仔細看示意圖，找出每個房間的長寬，再計算。

4、教科書14題。

學生獨立解決后，再訂正。

1、教科書14頁10題。

2、教科書15頁15題。

這節課你有哪些收獲？

數學小數乘法教案（熱門14篇）篇六

一、口算。

8125=1-0.48=2.651=0.2500=。

2.54=3225=1216+816=。

二、運用運算定律填空。

0.42.1=○0.4。

(12.34)2.5=○(2.5)。

(8+0.4)25=25+25。

9.8124=(-)124=-。

三、簡便計算。

0.125640.681013.265.7-3.260.7。

55.699+55.61.252130.819.625-(4.379+9.625)。

3.425.7+4.33.428.7511-8.759.9212。

四、用數學。

3、張阿姨家平均每月用電25千瓦時，照這樣計算，她一年用電多少千瓦時?

4、李叔叔買了25箱飲料，每盒1.7元，一箱有8盒，共需要多少錢?

數學小數乘法教案（熱門14篇）篇七

教學目標：

1.通過舊知遷移，引導學生自主探究、逐步理解小數乘小數的算理，掌握基本算法。

2.使學生掌握在確定積的小數點位置時，小數位數不夠的，要在前面用0補足；引導學生發現一個因數比1大(或小)時，積和另一個因數的大小關系。

3.培養學生運用遷移的數學思想解決新問題的能力。

教學重點：

小數乘小數的計算方法。

教學難點：

小數乘法中積的小數位數和小數點位置的確定。

教學過程：

一、類比遷移，情境展開。

教學例3。

1.出示例題。

(1)師：同學們，最近我們要給學校宣傳欄刷油漆，你能幫忙算算需要多少千克油漆嗎？

(2)師：在計算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢？

(3)板書(或用ppt課件演示)：2.4×0.8=________2.嘗試計算。

(1)師：同學們，請觀察這個小數乘法算式，它與我們上節課學習的小數乘法有什么不同？(兩個因數都是小數。)。

(4)指名學生口答，教師適時板書(或ppt課件演示)學生的討論結果。

3.理解算理。

引導學生得出：先把第一個因數2.4乘10變成24，積就乘了10;再把第二個因數0.8乘10變成8，積就又乘了10,這時的積就乘了100。要得到原來的積，就應把乘得的積192除以100，得1.92。

4.進一步明確算理(兩個因數的小數位數不同)。

(1)計算出了宣傳欄的面積后，怎樣計算需要多少千克油漆呢？

(2)板書(或用ppt課件演示)：1.92×0.9=________。

(3)師：這道題也可以先按整數乘法計算嗎？積里的小數點應該點在哪里呢？

二、深化探究，總結算法。

(一)探究因數與積的小數位數的關系。

1.學生獨立完成第5頁的“做一做”。

2.師：觀察例3及“做一做”各題中因數與積的小數位數，你能發現什么？

(二)小結小數乘法的計算方法。

1.組織學生回顧、討論小數乘法是怎樣計算的。

2.組織學生匯報、交流自己的計算方法。

(1)師：你是怎樣計算的？(先按整數乘法算出積，再點小數點。)。

(2)師：怎樣確定積的小數點的位置？(點小數點時，先看因數中一共有幾位小數，就從積的最右邊起數出幾位，再點上小數點。)。

3.根據學生的討論和交流，逐步歸納概括出小數乘法的計算方法，并讓學生將教材第6頁小數乘法的計算方法補充完整。

三、引發沖突，突破難點。

(一)教學例4。

1.出示例題。

(2)板書(或用ppt課件演示)：0.56×0.04=________。

2.嘗試計算。

(1)學生嘗試計算，教師巡視，了解學生的計算情況和遇到的問題。

(2)師：在計算時，遇到了什么新問題？

(3)師：乘得的積的小數位數不夠時，怎樣點小數點呢？

(二)及時鞏固。

1.學生獨立完成教材第6頁“做一做”的第1題。

(其中既有一般的小數乘法，也有積的小數末尾有0和積的小數位數不夠的類型，幫助學生全面掌握小數乘法的計算。)。

2.學生完成教材第6頁“做一做”第2題的計算。

(三)探究積與因數的大小關系。

1.集體訂正“做一做”第2題時，引導學生分別將每組題中計算的結果和第一個因數比較大小，發現其中的規律。

2.組織學生交流、總結自己發現的規律。

(1)一個數(0除外)乘大于1的數，積比原來的數怎么樣？

(2)一個數(0除外)乘小于1的數，積比原來的數怎么樣？

3.幫助學生進一步明確積與因數的大小關系，并結合具體例子明確應用這個關系可以判斷乘法計算中的一些錯誤。

四、實踐應用，內化提升。

(一)基本練習。

1.練習二第1題(基本計算)。

(1)學生獨立練習。

(2)組織學生交流和訂正。(其中有第一個因數的位數比第二個因數的位數少、積的小數末尾有0和積的小數位數不夠等多種類型同時出現的小數乘法計算，讓學生充分地交流和發表意見，教師適時給予指導，幫助學生全面掌握小數乘法的計算方法。)。

2.練習二第2題(基本應用)。

(1)幫助學生理解題意，指導學生看懂每種商品各有多少千克。

(2)引導學生回顧單價、數量和總價之間的關系。

(3)學生獨立完成。

(二)拓展練習。

補充題：在下面算式的括號里填上合適的數。(你能想出不同的填法嗎？)。

0.48=()×()=()×()。

五、全課總結，暢談收獲。

說說這節課你有什么收獲？

六、課堂練習。

練習二第3、4、5題。

數學小數乘法教案（熱門14篇）篇八

一、口算。

15×2=25×4=25×20=80×30=。

1.5×0.2=25×0.04=2.5×2=0.8×0.3=。

二、計算。

0.18。

×0.25。

3.25。

×2.4。

1.5。

×1.6。

(1)(2)(3)。

三、列式計算。

(1)1.85的2.3倍是多少?(2)4個0.375是多少?

四、解決問題。

文檔為doc格式。

數學小數乘法教案（熱門14篇）篇九

教材1－7頁。具體內容：整十、整百數乘以一位數及兩位數乘以一位數的口算方法。

1、能夠熟練地口算整十、整百數乘以一位數以及兩位數乘以一位數。

2、經歷兩位數乘以一位數的計算過程，學會兩位數乘以一位數的計算方法。

3、能夠運用所學的知識解決日常生活中的簡單乘法問題。

情感、態度與價值觀。

1、通過實際生活中的實例，讓學生認識到乘法與實際生活是緊密聯系的。

2、使學生通過對口算乘法的學習，可以解決實際生活中的一些具體問題。

1、整十、整百數乘以一位數的口算。

2、兩位數乘以一位數的口算。

理解口算乘法的過程，并能運用口算解決一些實際問題。

1、引導學生回憶乘法表，并請一位學生背誦乘法口訣表。

2、肯定學生的回答，并作必要的補充，重述乘法表的內容。

1、引入教材第2頁上的實例。把問題由一位數乘法2×3擴展到整十數與一位數的乘法。

2、提問：怎樣計算20×3？

3、肯定學生的回答，并讓學生比較這兩上算式之間的區別與聯系。

4、對學生的結論作出評價，并給予相應的肯定和鼓勵。

1、講解：先計算2×3＝6，再在積的末尾添上一個0，從而得到20×3＝60。

2、在例題的基礎上，讓學生計算20×4,20×5。再進一步把題目擴展到整百數乘以一位數，由學生自己去類推。

3、引導學生舉一些日常生活中的實例，自行提出問題，并討論解答。

4、總結、分析學生的問題和答案，以書中的“試一試”為練習，讓學生獨立計算。

5、布置“練一練”的習題作為課后作業，要求學生獨立認真地完成。

1、引導學生回憶上節課的內容，檢查學生完成作業的情況。

2、肯定學生的回答，并作必要的補充。重述整十、整百數乘以一位數的口算方法。

1、舉出教材第4頁的實例。

2、提問：怎樣計算12×3？

3、肯定學生的回答，并讓學生思考，看能否想出其他的解題方法。

1、講解算理，并給出12×3計算過程。

2、在例題的基礎上，讓學生用同樣的方法計算12×4。

3、對學生的解答作出肯定，讓學生舉實例，提出問題，并討論回答。

4、回答并總結學生的問題和答案，以書中的“試一試”為練習，讓學生獨立計算。

本課總結。

通過對本課的學習，學生熟練地掌握了口算整十、整百數乘以一位數的方法，通過經歷兩位數乘以一位數的計算過程，學會了兩位數乘以一位數的計算方法，并能夠運用所學的知識解決日常生活中的簡單問題。

第1課整十、整百數乘以一位數。

列出九九乘法表。

寫出具體實例以及具體解答過程。

寫出具體實例以及具體解答過程。

數學小數乘法教案（熱門14篇）篇十

教學內容：

教學目標：

1、理解并掌握小數的性質;。

2、能運用小數的性質進行小數的化簡和改寫;。

3、培養學生對所學知識的歸納概括，分析綜合及靈活運用的能力。

教學重點：

通過探索，發現小數的性質，運用小數的性質解決相關問題。

教學難點：

在小數部分什么位置添“0”去“0”，小數的大小不變，以及“變”與“不變”的辨證統一關系。

教學設想：

通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括小數的性質，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

教學過程：

一、導入新課。

在商店里，經常把商品的標價寫成這樣的.小數：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00元分別是多少錢?(2.50元是2元5角，3.00元是3元)為什么能這樣寫呢?這是小數的一個重要性質，是我們今天要學習的內容，并板書“小數的性質”。

二、講授新課。

1、研究小數的性質。

1()=10()=100()。

得出：1元=10角=100分。

1米=10分米=100厘米。

1分米=10厘米=100毫米。

出示米尺，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數?(0.1米);10厘米是10個1/100米，可寫成怎樣的小數?(0.10米)，100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數?(0.100米)。

板書：因為1分米=10厘米=100毫米。

所以0.1米=0.10米=0.100米。

師：0.1、0.10、0.100是否相等?為什么?

(板書：0.1=0.10=0.100)。

a、從左往右看，是什么情況?(小數的末尾添上“0”，小數大小不變)。

b、從右往左看，是什么情況?(小數的末尾去掉“0”，小數大小不變)。

c、由此，你發現了什么規律?(小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數大小不變)。

(2)出示：0.4元、0.5、0.05、0.40元4.0元。師：這些數中有大小相等的小數嗎?說出理由。(學生交流，教師適時適當地引導)。

0.40=0.4。

(4)師：如果在它們的末尾添上兩個“0”呢，三個“0”呢?相等嗎?為什么?

(5)0.5添上“0”成0.05，大小有沒有變化?為什么?

(6)揭示小數的性質。

2、小數性質的應用。

師：根據這個性質，遇到小數末尾有“0”的時候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數化簡。

(1)化簡小數。

出示例3：把0.60和203.0500化簡。

提問：這樣做的根據是什么?弄清題意后，學生回答，教師板書：0.60=0.6;。

203.0500=203.05。

口答：課本“練一練”第1題。

(2)把整數或小數改寫成指定數位的小數。

師：有時根據需要，可以在小數的末尾添上“0”;還可以在整數的個位右下角點上小數點，再添上“0”，把整數寫成小數的形式。

如：2.5元=2.50元3元=3.00元。

(3)出示例4：不改變數的大小，把0.4、3.16、10改寫成小數部分是三位的小數。

0.4=0.4003.16=3.16010=10.000。

練習：口答“練一練”第2題。

討論小結：改寫小數時一定要注意下面三點：

a、不改變原數的大小;。

b、只能在小數的末尾添上“0”;。

c、把整數改寫成小數時，一定要先在整數個位右下角點上小數點后再添“0”。(想一想為什么)。

三、鞏固練習。

練習二十四。

第1題：下面的數，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?指名同桌對口令，其余學生當小評委。

第2題：下面的數如果末尾添“0”哪些數的大小不變，哪些數的大小變化?小組討論，提問訂正，找規律(小數的末尾添“0”大小不變，整數的末尾添“0”大小變了)。

第3題：把相等的數用線連起來，先在書上填好后，再提問找朋友。一個同學在第一欄里按順序報數，其他同學準備當朋友。

第4題：化簡下面小數，采取搶答來完成。

第5題：先填書上再口答訂正。

第6題：用元作單位，把下面的錢數改寫成小數部分是兩位的小數。2人板演，其余學生齊練，評價鼓勵。

數學小數乘法教案（熱門14篇）篇十一

教學內容：

人教版小學數學教材五年級上冊第16頁例9，練習四第6～9題。

教學目標：

1、經歷分段計費問題的解決過程，自主探究分段計費問題的數量關系，能運用分段計算的方法正確解答這類實際問題，進一步提升解決問題的能力。

2、在解決問題的過程中，學會用摘錄的方法收集和整理信息，能從不同的角度分析和解決問題。

3、通過回顧與反思，積累解決問題的活動經驗，初步體會函數思想。

教學重點：

運用分段計算的'方法正確解答分段計費的實際問題。

教學難點：

探究分段計費問題的數量關系，初步體會函數思想。

教學準備：

將例題與相關習題制成ppt課件。

教學過程：

一、聯系生活，提出問題。

1、同學們，你們都乘坐過出租車吧！你知道出租車是怎樣收費的嗎？（ppt課件演示。）。

2、出租車的收費標準是采用分段計費的，今天這節課我們就一起來探究、解決分段計費的實際問題。

3、板書課題：解決問題（2）。

【設計意圖】引導學生從自己熟悉的日常生活中發現、提煉具體的數學問題，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，體會到數學廣泛應用于我們日常生活的方方面面。

二、引導探究，解決問題。

（一）閱讀與理解。

1、呈現情境，明確問題。

（1）出示例9的問題情境。（ppt課件演示，暫不出示收費標準。）。

（2）提問：這一情境中要我們解決的問題是什么？解決這個問題還需要知道什么信息？（出租車的收費標準。）。

（3）出示收費標準（ppt課件演示）。

2、讀懂圖文，摘錄信息。（教師逐步板書或ppt課件適時演示。）。

（1）收費標準：

3km以內：7元；

超過3km：每千米1.5元（不足1km按1km計算）。

（2）行駛里程：6.3km。

3、集體交流，理解標準。（ppt課件突出顯示。）。

（1）3km以內7元是什么意思？（出租車從起步到行駛3km里程，應付的車費都是7元。）。

（2）你為什么認為3km以內7元包括3km呢？（因為超過3km，每千米就要按1.5元收費。）。

（4）問題中行駛里程是6.3km，根據收費標準，應按多少千米收費呢？（用進一法取整數，按7km收費。）。

4、教師歸納，概括要點。（ppt課件演示。）。

（1）問題中的.收費標準是分兩段計費的，3km以內是一個收費標準，為一段；超過3km又是一個收費標準，又為一段。

（2）超過3km部分，不足1km要按1km計算，也就是要用進一法取整千米數。

【設計意圖】解決分段計費問題的關鍵是理解題意，尤其是理解計費標準。為了幫助學生理解問題中的收費標準，教師采用條件摘錄的方式收集信息，引導學生逐條逐句地解釋含義，并結合具體數據（學生的舉例的和題中的6、3km）幫助學生切實理解，在此基礎上教師再對收費標準的兩個要點進行明確的歸納和概括，既促使學生養成認真審題的良好學習習慣，又有效地突破了分段計費問題的教學關鍵和難點。

（二）分析與解答。

1、啟發學生用自己的方法嘗試解答。

（2）學生嘗試解答。

預設一：7＋1.54＝7＋6＝13（元）；

預設二：1.57＝10.5（元），7-1.53＝2.5（元），10.5＋2.5＝13（元）。

2、組織、引導學生討論、交流不同的解答方法。（ppt課件適時演示解答過程。）。

（1）預設一（分段計算）：

生：我是分兩段計算的，前面3km為一段，應付車費7元；后面4km為一段，每千米1.5元，應付車費是1.54＝6（元）；再把兩段應付的車費合起來就是13元。

師（質疑）：后面一段里程為什么是4km，計算后面一段車費為什么用1.54？

生：根據收費標準，6.3km按7km計算，前面一段是3km，后面一段就是4km，所以計算后面一段的車費就應該用1.54。

（2）預設二（先假設再調整）：

生：我是用先假設再調整的方法解答的，先假設總里程7km都按每千米1.5元計算，結果是10.5元；而這樣前面3km的費用少算了7-1.53＝2.5（元）；再來調整，用10.5元加上少算的2.5元，所以應付車費13元。

3、引導學生積累解決分段計費實際問題的經驗。

（1）變換例題條件：如果行駛里程是8.4km，你還能用剛才的方法計算出車費嗎？如果行駛里程是9.8km呢？（ppt課件演示。）。

（2）學生自主解答，教師巡視。

（3）集體交流訂正。（教師板書或ppt課件呈現解答過程。）。

【設計意圖】沿用例題情境，變換問題條件，讓學生在熟悉的情境中解決變換后的問題，不僅有利于學生進一步體會解決分段計費問題的思路和方法，也有利于學生在對比中發現解決分段計費問題的規律，積累解決實際問題的經驗，促進學生觀察分析、歸納概括能力的發展。

數學小數乘法教案（熱門14篇）篇十二

1、使學生知道整數乘法的運算定律對于小數乘法同樣適用，能運用乘法的運算定律正確地、合理地、靈活地進行小數乘法的簡便計算。

2、培養學生的觀察能力，類推能力和靈活運用所學知識解決問題的能力。

3、讓學生相互交流、合作、體驗成功的喜悅。

1、理解整數乘法的運算定律在小數乘法中同樣適用。

電腦課件。

一、談話引入。

師：同學們，在上節課我們通過學習，已經知道了整數混合運算順序適用于小數，除此以外，還有哪些適用于小數呢，這節課我們一起來探討整數乘法運算定律適不適用于小數(教師板書課題)。

二、探索新知。

1、教學整數乘法的運算定律對于小數乘法同樣適用。

師：誰來說說你們在整數乘法中學過了哪些運算定律、用定母表示。

師：同學們，你們會唱“找朋友”這首歌嗎?

師：下面我們就來邊唱這首歌邊做“找朋友”的游戲，好不好?

(教師指六名同學上臺，每人發一張寫有算式的卡片)。

(臺上同學做游戲，教師和臺下的同學一起邊拍手邊跟著唱歌)。

師：同學們，他們的好朋友都找對了嗎?

師：你們表演得真好，請回到自己的座位。

(教師將三對好朋友的卡片分別貼在黑板上，并將每對好朋友的兩道式用等號連接起來)。

師(貼算式)0.7×1.2=1.2×0.7。

(0.8×0.5)×0.4=0.8×(0.5×0.4)。

(1.4+3.6)×0.5=2.4×0.5+3.6×0.5。

師：(手指算式)這些算式各說明了什么呢?

(學生觀察后，紛紛舉手)。

師：(高興地)說得太好了，誰能用一句話來概括一下這些算式說明什么?(整數乘法運算定律對于小數乘法同樣適用)。

師：你們真聰明，又肯動腦子。剛才通過我們的探索，大家知道了整數乘法的運算定律對于小數乘法同樣適用，但是究竟怎樣，才能使計算簡便呢?下面我們就來討論幾道題。

2、教學怎樣運用乘法運算定律：

師：(板書)0.25×4.78×4。

師：請同學們認真地觀察，看看這道題能不能用簡便方便計算，怎樣算簡便，請把你們的思路在小組里相互交流。

(學生觀察，思考，再小組交流，教師巡視，參與其中，共同研討)。讓學生在班級匯報交流。

師：誰能說說這道題能不能簡算?怎樣簡算?為什么?

師：(追問)為什么說它們是特殊的數呢?

師：很好，你還能舉出兩個特殊的數嗎?

師：找到了特殊的數，再怎以辦呢?

師：(點頭贊同)，你們真不簡單，掌握了這樣一個技巧，在計算前先觀察題中有沒有特殊的數，如果兩個數的積是1、10、100、1000等等，運用運算定律先算，這樣使計算簡便。(教師邊說邊板書：兩個數的積是1、10、100、1000······先算)。

(只有掌握了簡算技巧，學生才會靈活運用運算定律，從根本上提高了學生對運算定律的應用水平)。

師：現在請同學們把這道題算出來。

師：這兩種做法都對嗎?為什么?

(小組輕聲討論，大家試著歸納，小組長記錄、匯報)。

師：你說得很好，一看、二想、三算就是簡便運算的基本思想方法。

(教師隨著學生的'歸納板書：看、想、算)。

師：現在請同學們用剛才總結的方法來計算這道題，看看怎樣算簡便。

師：(板書)0.65×201。

(學習小組討論，交流各自的思路，教師參與，適時點撥、引導，然后學生計算，學生完成后，教師抽取代表性的作業，用電腦投影展示)。

師：同學們，她做得對不對?

師：(指生1)能把你的解題思路說給同學們聽聽嗎?

師：喲!你又掌握了一個技巧，把特殊的數先分解，再簡算。

師：還有哪些同學的做法同他是一樣的?

師：大家都做得很好。

師：剛才，我們共同探討了兩種簡算技巧，有的同學還有許多簡算的技巧，同學們可以相互學習，請同學們再來看看下面兩道題，怎樣算合理簡便(讓學生獨立做)。

(電腦投影出示)32×1.25(4+2)×0.9。

師：這四種解法有哪些相同，有哪些不同。

師：你們對這一題的兩種做法有什么看法?

師：你們的看法很對，這道題本來就很簡單，以后在做題時，先要認真審題，怎樣算簡便就怎樣算，看來你們對小數乘法的簡便計算方法掌握得很好，下面老師想考考你們對知識的掌握，又想考考你們的能力方面。

三、拓展練習。

師：老師這里有三個數4、0.8、1.25請你們根據乘法的運算定律編式題，并說一說如何運用運算定律使計算簡便。

(小組活動，教師巡視，參與，學生按要求進行編題，編好后在班級匯報，教師將學生編好的題目分別按三個運算定律歸類，展示)。

師：誰能說說你是怎樣編題的?

師：你們觀察得很認真、很仔細，那么1號、2號、3號、4號這四道題有什么異同呢?

師：你們用這三個數能編出這么多的簡算式題，并會運用運算定律進行簡算，真了不起。

四、總結全課，反思體驗。

師：同學們，我們今天學習了什么內容?你有什么收獲?

五、作業超市。

請你運用正確合理的方法進行簡便計算。

1、必做題：

(4)1.2×2.5×+0.8×2.5(5)(0.8+0.2)×6.7。

2、選做題。

板書設計：

0.25×4.78×40.65×201。

=0.25×4×4.78=0.65×(200+1)。

=1×4.78=0.65×200+0.65×1。

=4.78=13+0.65。

=13.65。

這堂課上得生動活潑，有聲有色，同學們都投身于自己探求知識的活動之中，他們認真觀察，動手動腦，互相研討，終于發現并領悟了新知識，學生學的輕松、愉悅，滿足了他們成功的欲望。

我覺得這節課的成功之處在于：我把時間和空間留給了學生。新課標提倡“自主探究、合作交流”的教學方式，要求教師培養學生的自學能力，教會學生探究學習，這不僅要關注學生掌握知識的多少，更重要的是要關注學生是否親歷探索過程，是否真正理解數學、是否在思維能力，情感態度和價值觀等方面得到發展。

數學小數乘法教案（熱門14篇）篇十三

人教版小學數學教材五年級上冊第7頁例5及做一做，練習二第6～8題。

1.經歷在實際問題中收集和獲取信息的過程，會正確利用小數倍解決實際問題，正確計算小數乘法。

2.掌握小數乘法的驗算方法，體驗解決問題方法的多樣性，形成修正錯誤、嚴謹求實的科學態度。

3.形成獨立思考、反思質疑的學習習慣，體驗知識遷移的學習方法。

利用小數倍解決實際問題。

課件、投影儀、計算器。

1.口算下面各題，看誰算得又對又快。（將答案按順序記錄在口算本上，再集體訂正。）。

30.5＝。

0.74＝。

2.13＝。

1.18＝。

90.8＝。

1.52＝。

0.70.8＝。

2.50.4＝。

2.解答：一支鉛筆0.5元，一支水性筆的價錢是一支鉛筆的3倍。一支水性筆多少錢？（指名學生回答：為什么用乘法計算？）。

3.回顧：前面我們學習了關于小數乘法的哪些知識？

（學生自由回答，教師適時引導，整理回顧小數乘法的計算法則、確定積的小數點位置的方法以及積與因數的大小關系等。）。

【設計意圖】幫助學生回憶舊知，梳理已有的知識經驗，激活學生頭腦中與本課相關的已有知識，為探究新知奠定基礎。

1.呈現教材主題情境圖（ppt課件），讓學生獨立收集信息。

2.交流整理：從這幅圖中你知道了哪些數學信息？（教師結合學生的回答，在課件上適時強調、突出相關的數學信息。）。

（1）非洲野狗的最高速度是56千米/時；

（2）鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍；

（3）要求的問題是鴕鳥的最高速度是多少千米/時。

1.你們會解決這個問題嗎？

（1）學生獨立嘗試，在練習本上列式并解答。

（2）教師巡視，收集個案，并指名演板。

2.獨立思考，小組交流。（ppt課件出示，給予獨立思考的時間。）。

（1）為什么用乘法計算？

（3）你算得對嗎？

3.匯報梳理，構建方法。

（1）以前學習的求一個數的整數倍是多少，用乘法計算。那么求一個數的小數倍是多少也用乘法計算。（板書：求一個數的小數倍用乘法計算。）。

（2）在計算小數乘法時，先按整數乘法算出積，再點小數點；點小數點時，看因數中一共有幾位小數，就從積的最右邊起數出幾位，點上小數點。

（3）集體交流、核對。

【設計意圖】在情境中啟發學生思考，通過舊知遷移領悟用小數表示兩個數量之間的倍數關系。激發學生自主參與小數乘法的計算興趣，在匯報交流中理解為什么要用乘法計算，進一步熟悉小數乘法的計算方法，充分提升學生自主學習的能力。

1.出示教材中小朋友的計算過程（ppt課件）。（師：同學們，計算后我們往往需要檢查計算結果是否正確。瞧！）。

2.請你幫這位小女孩驗算一下，她算得對嗎？（獨立完成。）。

3.交流匯報，明確方法。（教師巡視。）。

（1）把因數的位置交換一下，乘一遍，看對不對。（ppt課件呈現驗算過程。）。

（2）用計算器來驗算。（投影演示。）。

（3）根據積與因數的大小關系來驗算。由于56乘1.3的積應該比56大，而7.28比56小，所以7.28肯定是計算錯了。

4.檢查過程，修正錯誤。

（1）師：同學們，在計算時我們往往先入為主，如果再算一遍，不一定能檢查出計算中的錯誤，所以我們可以從剛才同學們使用的各種驗算方法中選擇適當的方法進行檢查。

（2）師：在解決問題時，我們除了要檢查計算是否正確以外，還要檢查橫式的得數寫了沒有，寫對了沒有？得數的單位名稱是否正確？同學們，再檢查一下，除了計算還有沒有其他的問題，相互督促改正。

5.隨堂鞏固。（第7頁做一做。）。

（1）獨立完成。

（2）集體訂正。針對課堂中生成的問題，有目的地投影展示，學生評價與小結。

【設計意圖】利用教材中小女孩的計算錯誤，激活學生對整數乘法驗算方法的回憶。為感受驗算方法的多種策略，先放手讓學生自己驗算，再組織學生交流匯報。具體驗算時，不要求學生一定按某種方法驗算，只要能選擇有效的方法對計算結果做出判斷即可，注重提高學生的思維能力和計算能力，讓學生形成修正錯誤、嚴謹求實的科學態度。

1.練習二第6題（第二排的3道小題）。

（1）先計算，再驗算。

（2）展示匯報，集體訂正。

（3）訂正時注意0.0720.15的計算過程與驗算方法。（按照整數乘法算出72乘15的.積是1080，由于兩個因數中一共有五位小數，而積的小數位數只有四位，先要在前面補一個0，再點上小數點，最后將積的小數末尾的0去掉，得0.0108。）。

2.練習二第8題的第一問：這只長頸鹿高多少米？

（1）認真審題，明確問題。（明確第一問要解答的問題。）。

（2）獨立思考，解決問題。

（3）交流匯報，集體訂正。（強調用小數倍直觀地表示兩個數量之間的關系。）。

練習二第8題的第二問：梅花鹿比長頸鹿矮多少米？

（1）獨立思考，自主解題。

（2）思考：如果直接求梅花鹿比長頸鹿矮多少米，你還能用別的方法解答嗎？

【設計意圖】通過不同層次的練習，促使學生不斷鞏固小數乘法的計算方法，提高利用小數倍解決問題的能力，豐富學生解決問題的策略，培養學生的應用意識。

1.今天這節課我們學習了哪些知識？

2.你是用以前學習的哪些知識來解決今天遇到的新問題？

2.用小數倍表示兩個數量之間的關系，并用小數倍解決問題，用小數倍解決問題與以前學過的用整數倍解決問題的方法是一樣的。

3.計算后一定要驗算，針對不同的計算類型可以靈活地選擇合適的驗算方法，發現錯誤要及時改正。

【設計意圖】通過課堂總結與梳理，讓學生明確本節課的學習目標是否達成，養成及時梳理知識、總結學習方法的良好習慣，提升學生的認知水平。

1.練習二第6題（第一排）。

2.練習二第7題。

數學小數乘法教案（熱門14篇）篇十四

1、使學生能夠熟練運用7的乘法口訣進行計算。

2、流利地背出1—7的乘法口訣，解決一些生活的計算問題。

提高學生1—7的乘法的.計算技能。

進一步鞏固7的乘法口訣計算。

口算卡及實物投影。

出示口算卡，開火車計算。

7×5=7×3=7×6=6×4=。

5×2=7×2=7×4=7×7=。

6×3=6×5=7×1=7×0=。

設計意圖：讓學生明白練習的目標。

1、完成第5、7、8、12題，以多種方式鞏固乘法口訣的練習，變換多種方式，提高學生記憶看見的興趣，同時從不同的角度理解口訣、記憶口訣，熟悉口訣之間、口訣與計算之間的聯系，為后面的解決問題打好基礎。

2、完成口訣。

二七（）三七（）六七（）。

四七（）（）七三十五（）七四十九。

3、第4、9、10、14、15題都是用7的乘法口訣解決實際問題的練習。除15題外，每道題目都是以情景引出問題，讓學生解答。第15題是讓學生自己分析情景提出問題。讓學生體會學習乘法的用處，培養用乘法解決問題的意識。讓學生自己尋找條件與問題，提高分析問題、解決問題的能力。

4、看誰算得快。

7×2=5×7=6×7=7×5=。

4×7=7×7=7×4=6×4=。

7×3=2×7=6×6=5×6=。

6×5=7×6=3×7=5×5=。

5、接龍背口訣。1—7的乘法口訣。

6、指導第15題，讓學生提出問題并解決問題。

設計意圖：讓學生用所學知識解決生活中的一些簡單問題，進一步培養學生解決問題的能力。

通過今天的學習，我們又學會了什么？學生自己回答。

教學反思：