小亮在班級中表現得非常乖巧，遵守紀律，是一個榜樣學生。下面是一份精心編寫的小學生評語范文，詳細記錄了學生的成績和表現。
小學生寫景的評語（實用20篇）篇一
1、文章首尾呼應，語句簡練，一針見血，點明主題。文章通過四季景色的描寫，說明了xx之美，照應開頭。若能注意段落層次分明就更好了。
2、xx四季景色真美，你的習作條理清楚，內容豐富，用詞尤為生動準確。
3、小作者寫作思路清新，描寫生動，文筆優美，牢牢圍繞一個“綠”字，按“總分總”的結構，描寫了xx的美麗景色。
4、文中恰當地運用比喻擬人等修辭手法，使xx不同季節的綠色生機盎然，芳香四溢。
5、小作者捉住了春天xx特有的景色，能正確貼切地使用了比喻的修辭手法寫出xx的美，同時借題發揮贊美了辛勤的園丁——老師們，使文章的主題得到升華。
6、小作者觀察仔細，描寫生動細致，加上生動形象的比喻擬人，使人讀了有身臨其境的感覺，也使作者喜愛某的思想感情表露得更為自然充分。
7、作者能按方位順序向讀者先容其可愛的xx，從校門——教學區(教學樓巨型花壇)——活動區(大操場)，條理清楚，有選擇有重點地繪景，自然地反映出學校朝氣蓬勃的氣氛。
8、作者把寫景與抒懷結合起來，寓情于景，情景交融，全文字里行間都突出了對xx的無比喜愛之情。作者著力描繪了美麗無比的噴水池，綠草如茵的操場，寬敞明亮的教室，使一個美麗的xx展現在人們眼前。
9、小作者運用了動點觀察的方法對xx晨色進行了生動的描寫，字里行間飽含著小作者對xx對大自然的熱愛之情。
10、文章借助豐富的想象，運用擬人比喻等修辭手法加以描繪，使語言流暢優美，文章生動逼真。
11、縱觀全篇，文章筆調清新活潑，描寫有聲有色，消息結合，從近處的晨霧寫到遠處的日出，從空中的樹葉，寫到地上的小草，從一棵棵楊樹寫到自由翱翔的小鳥，條理清楚，層次清楚，讀后使人如臨其境。
12、小作者寫了自己熟悉的地方——學校，把寫景與寫人巧妙結合起來，景中有人，以景襯人。
13、小作者對景物的描寫生動細致，捉住色彩外形香味等方面的特點，并且用了比喻擬人排比等多種手法，令人處處感受到秋天的美。
14、這篇文章語句樸素生動，內容真實有趣。文章中有很多地方都反映了小作者平時細心的觀察，這在描寫xx的各種有趣的生活場景尤為明顯，令人處處感到xx的歡樂，使人讀了有身臨其境之感。
15、全篇色彩艷麗，生機盎然。字里行間，通過xx春夏秋冬的描寫，抒發作者對xx童年生活的熱愛。
16、在你的筆下，冬天xx的景色描述得細致入微，語言通徹流利。文中的比喻擬人修辭手法的運用，增添了作文的生動性趣味性，如能在這樣的景色中放入人物活動的描述，那作文會增色不少！
17、在你的筆下，xx的景色是那么的美麗動人，活動是那么的豐富多彩，我也愛你美麗的xx。
18、作者通過描寫自己的xx的景色，可以說是借景抒情，抒發了自己對學校的愛，語句通順，中心明確。
19、本文文筆優美，抒情濃郁，是一曲對童年生活的美好頌歌。作者以抒情的筆調，濃墨重彩地描繪了xx一角的春夏秋冬四季景色，深情地回憶了在那里度過的美好童年生活。
20、本文以“總分總”的架構，通過抽取xx中的“大樹花草同學”等關鍵要素，“化大為小”地描寫了xx四季美景，層次分明，條理清楚，是一篇很好的寫景習作。
21、文筆自然清新，許多地方恰當地運用了比喻，……這些文字形象又富有美感。
22、在細膩的文筆中領略對春天獨特的感受，的卻很有“詩情畫意”。
23、通過自己的細致觀察，傳神描繪，將這一瞬間，化成了永恒。
24、運用了優美的詞句，使春天里的竟更加豐滿、充實。
25、文章的讀與感聯系緊密，事例敘述行動，開頭打動人心，具有真情實感。
26、文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。
27、本文語言雖然并不華麗，但卻極為準確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親氏。結尾以點明中盡，含蓄雋永，意味深長。
28、這篇作文取材新穎，構思奇妙，語言生動活潑。
30、文章自始自終充滿著對的尊敬與感激，情深，感人肺腑，這正是本文的震撼力之所在。通篇文章語調輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。作者構思巧，善于選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。語言活潑明快，富有情趣。故事雖平凡，感情卻真摯，充沛，感人。文章結尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。
31、事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。可見你是個生活的有心人。文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優美，但卻真實有趣，寫得入情入理。
32、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。
33、文章開頭簡而得當，通過環境描寫來襯托人物心情，十分藝術化。雜而不亂，能做到詳略得當，重點突出。結尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。
34、以感受開頭，以感受結尾。這樣便使文章前后照應，首尾連貫，同時又使文章主題回環復沓，感染力極強、以飽滿的激情，描寫了，開頭簡明扼要，重點突出，詳略得當，內容具體。
35、文章對的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點作了細膩而傳神的刻畫。立意高遠，令人贊嘆、切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。
36、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產生的印象。文章前后連貫，形成完整的形象。
37、文章能過清新有趣的語言，描寫了的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕于耳，不失為一篇佳作。詳略得當，虛實相生，是本文的兩大特色，內容更豐富，更生動。
38、充分運用動靜結合的寫法，并輔以比喻，擬人等手法，通過生動，形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于夢境一般。結尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深、注意觀察具體事物，并展開合適的想象，這是本文的成功之處。文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運用打比方的手法，使文章生動許多。
39、生動具體，讓人愛莫能助釋手卷。
40、文章含蓄的結尾，既點題，又耐人尋味。文章開頭引人入勝，吸引讀者。點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。
41、對于景色的描寫，語言簡練而準確，聯想則為觸景生情，情景自然融合。全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借鑒。
42、全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強。
43、文章邊敘事邊抒情。結尾處集中表達情感，既照應開頭又總結全文。首尾連貫，一氣呵成。
44、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。
45、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。
46、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。
47、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到小作者對的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。
48、事例敘述生動，具體，趣味性強，且與前面的比喻一脈相承。最后，作者用寥寥數語，表現出了自已對的情感，令人感動。
49、作者最是會賞春景之美的。開篇總領全文，以下抓住春天的植物、春雨、春風、春花、湖水來寫，真是善于選擇景物!作者也善于使用短小精干的句子，對景物進行描寫。
50、這篇文章作者以自己獨特的視角，抓住景物的特征，運用比喻、擬人等多種修辭手法，用準確、生動、形象的語言描繪了秋天的美景。抒寫了對秋天的感受，文章寫景中蘊含著對秋天的喜愛和贊美之情。構思巧妙，文筆優美，是一篇文質兼美的文章。
小學生寫景的評語（實用20篇）篇二
一、題目。
二、標點。
a、標點打得規規矩矩，看出來你是個做事頂真的人……標點用得十分準確……。
三、字跡。
四、內容。
五、語句。
六、詳略。
七、層次。
a、小節分的清清楚楚……小節劃分合適……一個小節講一層意思，段落分明……。
作文評語是寫作訓練的一個基本環節，它是語文老師對學生的勞動從形式到內容一個總結性的評價，是老師與學生之間相互交流的語言體系。
作文評語要求教師能深入到學生的內心世界，了解學生心靈最細微的運動，以巧妙的語言激發學生的寫作積極性，并明確自己的成功和不足，明確改進的方向。
一段好的評語，可以起到有效的`激勵作用，可以讓學生寫好作文，學會如何做人，它促進了師生之間的感情交流，也融洽了師生之間的關系，可以說，其意義遠遠超過了評語本身的意義。
但實際上，由于長期因襲的作文教學觀念的束縛，導致教師對學生作文評語上存在著一個誤區，這些評語常常缺乏深、準、，新、實、而流于淺、乏、舊、空，尤其是缺乏“覓優”(作文閃光點)的自覺意識和鼓勵創作的強大內驅力，這些評語嚴重地傷害了學生的自尊心，不僅對學生寫好作文毫無補益，而且會大大挫傷學生對寫作的興趣。
因此，改革作文評語勢在必行，我在作文評語方面作了一些小小的嘗試，收到了一定的效果。
即讓單行的作文評語改為雙行或者多行，讓師生互動起來，讓同學、家長參與進來，作文評語不再單一，不再單薄，而豐滿起來了。
心里學家馬斯洛的需要層次理論指出：思維是人腦對客觀事物間接概括的反映，從這個意義上說，學生的作文不但是作文能力的體現，也是其世界觀、人生觀的集中體現。
現在的課堂上，雖已打破了教師一統天下的局面，學生成了課堂的主體，教師不再高高在上。
但作文評語，還是教師的“天下”。
教師在學生的作文本上可以“縱橫馳騁”，學生手無寸鐵，無縛雞之力，如同案板上的魚，“任人宰割”。
這種現象，學生被動。
教師在作文評語方面絞盡腦汁，花了很多的時間與精力，但收效甚微，無法真正提高作文的質量。
俗話說：歷史隨著車輪轉。
教育在改革，在發展，在進步。
作文評語是教育領域里的一個小螺帽，教育改革的車輪滾滾向前，這個“小螺帽”要是不舊貌換新顏的話，終將被教育的車輪碾得粉碎，而不復存在。
所以，教師的評語應該改變以往那種單單側重對學生寫法指導和理論說教的評定形式，應該站在理解、尊重學生的角度。
用一種清新、親切的語句，就學生作文中反映出來的思想認識、道德情感、語言運用等方面與學生進行平等的、耐心的心靈交流。
師生互動是一種新的教學模式。
盡管對它的內涵和外延還需作進一步的研究和探索，但在平時的教學過程中，倡導運用師生互動教學模式，這對發揮學生在課堂上的主觀能動性來說，顯然有積極意義。
師生互動是指在師生間發生的一切交互作用和影響，是一種交互作用和相互影響的過程。
師生互動不是教師對學生或學生對教師的單向、線性的影響，而是師生間的雙向、交互的影響。
同時，師生間的這種交互作用和影響又不是一次性的或間斷的，而是一個鏈狀、循環的連續過程，師生正是在這樣一個連續的動態過程中不斷交互作用和相互影響的。
在今天這個強調“以學生為教學主體”、以培養學生創新能力為目標的教育背景下，進一步探討師生互動教學模式，并將它普及到教學實踐中去，應用到作文評語中去，應是我們語文教育工作者的一個研究課題。
作文評語的師生互動主要體現在：教師以一個讀者的身份來閱讀學生的作文，不再以“尊師”的身份出現。
評語中，教師要堅持鼓勵性、靈活性的原則，這是教師對學生作文進行評語的立語之本。
以下兩點，筆者愿和大家共同探索。
(一)是角度因文而異。
一篇作文的長處或短處在作文要素的各個方面表現是不均衡的，作文評語應該從什么角度入手，關系到能否對學生的作文作出公正評價的問題，因為一篇作文，尤其是一篇優秀作文，其優秀之處都各有不同，這就要求教師寫評語時能選擇恰當的角度，抓住文章的突出之處。
請看作文暑假中的一件事的評語：“你的文章來自于生活，高于生活。
抓住種游泳這件事，繪聲繪色，曲折坎坷，然而又柳暗花明，獲得成功。
重點描述游泳的經過，并提煉出精彩的細節，曲折有致。
文章最成功的秘密在于你寫了自己親身的體會。
文章中的小青蛙的描寫，為文章帶來了情趣，證明你已經掌握了一定的寫作技巧。
從這篇文章中，老師看到了二十一世紀的茅盾!”這樣的評語既肯定了學生對作文技巧的靈活運用，又使學生體驗到作文成功的愉悅與滿足。
一位著名的作家在給他小學語文老師的信中這樣寫道：“是您多次在我的作文評語中寫下激勵我不斷努力的話，我至今還記得您說我會成為作家的話，是你的話讓我做起了作家夢，沒想到現在夢想成真了。
我要感謝您的鼓勵。
這就是賞識性評語的魅力。
(二)是語氣因人而異。
作文評語的接受對象是學生，學生能否和樂于接受并受到啟示，是檢驗教師評語寫的是否合格的尺度。
學生的年齡、心理、性別、經歷不同，寫出的文章也會風格各異，這就需要教師變化各種語氣，寫出能讓學生心服口服的評語來，這樣才能充分發揮作文評語的指導作用。
我們常常發現，學生對教師的評語，最關心的并不是技能技巧的指點，得失優劣的評價，而是頗費心思地從評語的字里行間窺察教師對自己的情感態度，是熱情，還是冷漠;是扶持，還是厭棄……每個人窺測所得不同，其思想、行為也會隨之波動。
好的作文評語也該是一段短小精悍的文字，讓學生有所收獲，與學生有所溝通，互相理解，同時又賞心悅目。
我們班一位學生，因父母離婚，她常常陷入家庭破裂的痛苦中，而此時，他的父母都已各自成家。
在他的一件難忘的事，我寫下了以下幾行字：“鄭紅剛，這件事都過去那么長時間了，你怎么還是出不來?老師希望你抬起頭，笑一笑，過去的就讓它過去了。
如果你還是執迷不悟的話，苦了你自己，何苦呢?你應多想想好的地方，想想爸爸媽媽們。
他們的幸福，也是你的幸福。
珍惜生命的每一時刻，即使這一時刻是痛苦、酸楚、艱難、坎坷的。
生命隨著時光的流逝而消逝著，只有記憶中的積淀才是永恒而美好的。
你已經將你的情感升華了，這也是一種美。
”想不到，由于這幾行字，鄭紅剛的臉上綻開了笑容。
你說，做老師的，能不為之欣慰嗎?
當然對于那些作文寫得不太好的同學我們盡量在找出其閃光點的同時，對于作文中的不足之處盡量用一種商榷式的評語，他們更易于接受。
例如，有的同學文章不但寫得枯燥乏味，而且書寫潦草，于是我就寫了這樣的評語：“你能緊扣作文的主題展開論述，這是你這次作文的進步，如果能再把字寫端正了，那就更棒了，你能做到嗎?”還比如：“這個詞是不是可以換一個?這句話太長了，用標點把它分開行嗎?你說對嗎?”等等。
這類評語留給學生思考的余地，語氣溫和，容易和學生進行平等交流。
有這樣一則寓言，老北風想把人們的衣服脫掉，于是板著面孔使勁地刮著，風刮得越大，人們的衣服穿得越多，裹得越緊;而春風卻不這樣，她輕輕地吹拂，帶著暖意，帶著溫馨，于是人們敞開了胸懷。
我們的評語不也應該象這輕輕吹拂的春風嗎?
作文評語的師生互動還體現在教學相長，師生共同提高。
作文評語像一座無形的橋梁，把教師和學生及時聯系起來，出色地完成作文教學任務。
教師付出的同時也在收獲，在作文評語中與學生共享教與學的樂趣。
教師與學生之間的互動質量是決定作文教學取得成功的關鍵。
由此，在作文評語中認識“互動”成為教師在作文教學中發揮主觀能動性的基礎;研究“互動”成為教師在教育過程中發揮主觀能動性的有效保證;而高質量地實踐“互動”是作文教學的關鍵。
在作文評語教學中，如果多從這個角度去考慮教學策略、教學步驟、教學方法，就會注重調動學生的主觀能動性，充分發揮學生在學習活動中的潛力，這將大大提高作文教學的效率。
二、生生互動，讓作文評語“流”起來。
互動：《中國大百科全書·社會學》對“互動”是這樣界定的：互動首先是一個過程，是一個由自我互動，人際互動和社會互動三個階段組成的過程。
“生生互動”是指在教學這一具體情境下，學生與學生之間發生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用和影響。
孔子說：“三人行，必有我師。
在班級學習中，有許許多多的同學，教育教學要充分發揮學生資源環境的潛在優勢。
事實上，學生學習方式正發生可喜的變化，課堂上出現了“自主探究”、同桌互助互學、小組合作學習、“學生執教”、“模擬生活”等多種學習方式，學生有了充分自主活動的時間空間和廣泛交流的機會，創造性思維得到前所未有的開發，素質得到比較全面的發展。
在作文評語教學中，教師一定要面向全體學生，充分調動每個學生的積極性，讓每個學生都參與到作文評語活動中來。
就學生互寫作文評語的形式而言，有一對一式，一對多式和多對一式等。
一對一式有結對、交錯、隨機等幾種情況。
結對可為同桌，可為教師指定，也可自由組合，互相對寫。
交錯即指甲寫乙的，乙寫丙的，依此類推。
互相對寫便于雙方的互評互改，交流溝通。
交錯批改則體現了公正性，較客觀地體現了一篇作文在班級中的等級和評價。
隨機互批可以抽簽的形式進行，特級教師魏書生實行的作文互批，就是抽簽式的互批，每次都抽簽換人，抽到哪本就批哪本，批的人有新鮮感，有興趣。
每位同學的作文，每次都換一位同學批，看不同的同學對自己的批語，當然也有新鮮感。
這種新鮮感，有利于培養學生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。
一對一式的互批，每次批改，每人只批一本，負擔不重。
改者竭盡全力，精心推敲，評語寫得也就比較全面合理。
被改者虛心求教，細心修改，這樣對被改者和改者都有益。
一對多式的互批是指教師挑選作文水平較高、鑒賞評論能力較強的學生進行批改，以此帶動全體學生的互批。
這種形式的批改相對準確、到位，也能令教師放心，但不利于調動大多數學生的積極性。
多對一式的“多”可分為全體、部分、小組等幾種情況。
全體是指全班同學同批一篇作文。
學生在作文上的問題，往往具有普遍性，可以選擇具有代表性的作文，這篇作文應為教師挑選出來的典型，采用朗讀、聽錄音、讓全體學生共同評議，研究、揣摩、批改。
這種批改可謂群策群力，在共同批改的過程中，使學生清楚地認識到哪些是應該肯定的地方，哪些方面還需要改進，并且應該怎樣修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中進步，這樣有助于學生作文水平的整體提高。
因此，學生的作文評語，相互流動起來，為作文的提高起到了橋梁作用。
教學實踐表明，學生參與作文批改既可增加學生的練習作文次數，又能提高作文批改速度，但是不能次次如此。
教師必須加強指導，要逐漸培養小學生自己改文的習慣。
如就某一次學生習作，師生共同討論批改。
教師在百忙之中就某一篇或幾篇作文中做出各種修改符號，進行修改，讓學生知道老師為什么這樣改的好處，學到改文方法，學生之間再互相研究修改，發現問題及時更正，然后就重點問題、普遍存在問題教師集中講評，等等。
這樣做，既可以把教師從繁重的批改中解放出來，加強作文寫作方法上的進一步指導，也可以使學生從中悟出評改他人作文的方法來。
這樣即營造了輕松、民主的創新氛圍和生生互動的教學情境，又讓學生有充分的心理安全感與自由度。
錯了，允許再改;不完整的，允許補充;沒想好的，允許再想;有不同意見允許爭論;不明白的，允許發問;等等。
通過適度的系列活動，學生的思維被激活、靈感被撩起、才氣得以釋放。
這樣，寫作興趣越來越濃，文章越寫越好，作文水平越來越高……。
在作文評語中生生互動，形成交流合作的良好氣氛。
當今科學的發展日益綜合化，集體的創造取代了手工業式的個人創造。
因此，當個人的創新置身于創新群體中時，群體的環境就不可避免地影響到個人的創新活動和創新能力的發展。
因而，我們在教學過程中，十分重視使學生之間在情境中產生互動，形成相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好氣氛。
因此，作文的知音也比較容易覓得，形成良性循環。
三、長生互動，讓作文評語“艷”起來。
作文教學是一個巨大的艱苦工程。
組織起家長的力量，成為教育改革的動力，成為作文前進的催化劑，使其在老師、家長的力量合而為一，為學生的發展創造最優良的環境，給作文評語改革添上翅膀。
如此，家長、學生形成了一對一的學習環境，這對作文教學的進步是有百利而無一害的。
作文評語，不僅僅局限于書面語言，還可以在口語方面進行交流，使作文評語更加豐富多彩，更加艷麗斑爛。
作文評語互動，參與的對象多，打破了教師一統天下的局面，不再是教師一人之下的一口井水，而好像是匯聚了江河湖泊里的鮮活的水。
所以能激發學生的寫作興趣，提高學生的作文水平，為學生作文的發展，構建了特殊的語言體系。
無疑地，這在學生的作文本上，增添了一道亮麗的風景線。
小學生寫景的評語（實用20篇）篇三
1、孩子，現在人們已經有了環保意識，你所說的情況再也不會發生了，讓我們共同期待這美好的一切吧！老師還想表揚你，你現在寫字認真多了，老師為你高興！只是希望你堅持下去。另外，你的錯別字太多了，希望你細心耐心，取得更大進步！
3、“你是一個活潑天真的男孩，寫你在一天天的進步。所寫的文章想象豐富，而且運用了擬人的寫法，字里行間透露出清新的情趣，繼續加油吧！”
4、“文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運用打比方的方法，使文章生動具體，仿佛使人置身美妙的奇境當中，心中更是充滿了對祖國母親的愛，激發起讀者的共鳴。”
5、情感缺乏深度，未能以景傳情，未能由事生情，感情雖潛藏于文中，但未能深入挖掘。
7、文中一系列表現人物動作的動詞運用得準確，襯托手法運用得好、
8、自然承上啟下，細節描寫突出人物品質，令人感動、
9、你越來越棒了！你的作文真使我大開了眼界你媽媽人美心更美，她對病人滿腔熱情，對工作一絲不茍，極端負責，這種精神是多么值得我們學習啊！我也為你有這樣的好媽媽而感到驕傲！
10、內容如同秋天的枯樹葉，干巴巴的，這樣人家怎么會愿意讀呢？多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。
小學生寫景的評語（實用20篇）篇四
15、文章首尾呼應，語句簡練，一針見血，點明主題。文章通過四季景色的描寫，說明了之美，照應開頭。若能注意段落層次分明就更好了。
16、四季景色真美，你的習作條理清楚，內容豐富，用詞尤為生動準確。
17、小作者寫作思路清新，描寫生動，文筆優美，牢牢圍繞一個“綠”字，按“總分總”的結構，描寫了美麗景色。
18、文中恰當地運用比喻擬人等修辭手法，使不同季節的綠色生機盎然，芳香四溢。
19、小作者捉住了春天特有的景色，能正確貼切地使用了比喻的修辭手法寫出美，同時借題發揮贊美了辛勤的園丁——老師們，使文章的主題得到升華。
20、小作者觀察仔細，描寫生動細致，加上生動形象的比喻擬人，使人讀了有身臨其境的感覺，也使作者喜愛思想感情表露得更為自然充分。
小學生寫景的評語（實用20篇）篇五
2、抓住了“”的特點，十分準確;“”，給人的感覺“”。
3、描繪景物時，寫出了自己的體會，表達出了內心的感受。比如，發現第一棵小草萌芽時的驚喜，看見在自家屋檐下筑巢的燕子時的興奮，聞到桃花吐蕊的清香時發出的贊嘆，聽到老師宣布春游活動時的快樂……這些都是內心的感受。在描寫景物的同時，恰如其分地表達出內心的感受乃至聯想，都會使習作更生動，更真實，也會令他人感動。
4、把看到的、聽到的、聞到的、感受到的一切關于春天的美好的東西寫到習作里去，使習作和春天一樣生動而美好!
5、放風箏是孩子們最愛的活動，其中的樂趣不言而喻，通過細致的描寫，把天上風箏爭奇斗艷、五彩繽紛的騰飛場面展現出來了。
6、讀著你的習作，讓我們看到一顆多么可愛多么晶瑩無暇的童心呀。
7、抓住春天的草、樹、花等不同的特點，按照“”的順序，刻畫出春天生機盎然的景象，反映出自己由衷的喜悅之情。
8、傳神地寫出了“”快樂游玩的情景，語言生動，描寫具體，運用了形象的比喻寫出了“”的美。
9、“”;再加上微風、楊柳、花香，筆下的春天就像一首詩，好美!
10、對“”和“”的描寫很有特色，頗帶童趣，令人耳目一新，“”這句古詩引用也很恰當，增強了文章的表達效果。
11、春天的“”真美，抓住了“”寫，寫出了“”的特點，也寫出了“”的特點，雖然這些景物我們都見過，但透過你的細心觀察，我們卻有全新的感受。
12、觀察細致，按先總后分的方法，寫清楚“”的特點。語言準確，形象具體，使我們有身臨其境的感受。
13、這段話有概括地描寫，有具體地描寫，有動態，有靜態，寫出了“”的可愛之處。習作前后照應，觀察仔細，還把自己的喜愛之情也寫了進去。
14、因為有了豐富的聯想，所以筆下生輝，看吧，把“”比作“”，把“”比作“”，這些形象的比喻，多么生動地寫出了“”。
15、寫景捕捉景物的特點，描寫情景交融，由遠而近，由面到點，處理得有條不紊，寫出的文章更是條理分明，景有各自不同的形態、顏色，抓住了形狀特點。
16、在你的筆下“”儼然像個小花園，那么富有生命的氣息，對“”的描述，按順序展開，讀起來一目了然。
17、從外到內，介紹了“”的特點，觀察有順序，也很細致，寫得準確生動，調動了多種感官，內容真切具體。
18、先寫“”，再寫“”，又寫“”，最后寫“”，寫作思路多么清晰，描寫多么細膩，你看，用恰當的比喻，把“”寫得形象，逼真，突出春天的美景，另外“”場面也寫得生動傳神，突出了一個“樂”字，有景、有情，多么美妙。
19、寫出了特點，寫出了新意，景美―――自然美;人美―――可愛天真無瑕的美。
小學生寫景的評語（實用20篇）篇六
1、語言簡練，規范，開篇吸引人。
2、開篇簡明扼要，精煉有序；重點描述…給人留下深刻印象。
3、…以…開頭，較有新意。前因后果娓娓道來。
4、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。
5、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點…作了細膩而傳神的刻畫。立意高遠，令人贊嘆。
6、反問句開頭，吸引讀者。
7、…切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。
8、充分運用動靜結合的寫法，并輔以比喻，擬人等手法，通過生動，形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于夢境一般。結尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。
9、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。
10、文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕于耳，不失為一篇佳作。詳略得當，虛實相生，是的兩大特色，……內容更豐富，更生動。
小學生寫景的評語（實用20篇）篇七
評語。
是含有說明、解釋或評論的話作說明或講解用的話。以下是由本站pq小編為大家整理出來的小學生描寫景物的評語僅供參考。
文章雖短，但敘述生動。描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。
文章最后揭示中心之句，實屬點晴之筆，概括之語，短促而有力。
音樂是美的，而本文的語言同樣優美。詩一般的語言夢一般的想象，多美啊!
文章的讀與感聯系緊密，事例敘述行動，開頭打動人心，具有真情實感。
文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。
本文語言雖然并不華麗，但卻極為準確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親氏。結尾以點明中盡，含蓄雋永，意味深長。
這篇。
作文。
取材新穎，構思奇妙，語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
文章按事情發展的順序，記敘了的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。
文章自始自終充滿著對的尊敬與感激，情深，感人肺腑，這正是本文的震撼力之所在。
通篇文章語調輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。
作者構思巧，善于選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。語言活潑明快，富有情趣。故事雖平凡，感情卻真摯，充沛，感人。文章結尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。
事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。可見你是個生活的有心人。文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優美，但卻真實有趣，寫得入情入理。
全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。
內容：1.內容緊貼現代生活，新穎別致，把握時代脈搏，盡現時代氣息。
2.脈絡分明，層次感強，敘氣說井然有序，纖毫不亂。
3.詳略得當，主次分明，思路清晰。精挑細揀，素材似為主題量身定制。
4.敘述詳細具體，細節描寫生動逼真，人物個性鮮明突出，形象豐滿，躍然紙上。
5.以環境烘托人物的心情，情景交融，情現景中，景隨景現。
6.想像豐富，構思奇特且不脫離生活的真實，扎跟于生活的聯想，拓寬了讀者的思維，讓人覺得生動有趣。
7.景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現在讀者面前的恰似一幅生動傳情的寫生畫。
8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實，又高于生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術魅力。
9.事件過程描述詳細具體，內容雖多但顯得有條不紊、井然有序，體現了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。
10.外貌描寫生動形象，人物容顏逼真、穿著恰當合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。
11.環境描寫客觀真實，環境為人物的性格服務，更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。
12.神態描寫生動傳神，寥寥數語，將人物的性格特點勾勒得一覽無遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個性。
內容1.前后內容關聯不夠緊密，部分內容過于孤立，與文章主體聯系不夠密切。
2.敘述簡略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個性特征。
3.詳略安排不當，主次不夠分明。
4.內容多為線條式勾勒，缺乏點式的細描。
5.與時代氣息不符，內容過于陳舊老化。
主題：1.重點突出，中心明確，立意鮮明。
2.觀點明確，好惡立場分明，使人一目了然。
3.主題直接凸現于內容之中，明了扼要，毫無贅意。
4.主題嚴肅，思想高尚，進取心較強。
1.中心不夠明確，立意不夠清晰。
2.主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。
3.雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實，空。
而無力。
4.主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。
情節：1.情節曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現了情節的曲線美，引人入勝。
2.情節波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。
3.情節變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發展過程體現了作者的創新構思。
1.情節發展較平緩，缺乏一定的起落性。
2.情節變化平淡無奇，缺乏新意。
3.情節平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。
4.過程詳細，結尾卻簡略不全。結構不合理，給人以虎。
頭蛇尾之感。
5.構思不合常理，內容漏洞百出，不能反映生活的真實。
6.情節大起大落，轉換太快，不夠連貫自然。
修辭：1.比喻生動、形象、貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說服力都大大增強了。
2.適當地運用對比、比較等手法，通過事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。
3.不失時機地運用排比的手法，從多方面說明事物的特征，既增強語勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。
4.巧妙地運用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征、人的思想情感，使之從側面體現文中主人公的心靈歷程。
選材：1.能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強。
2.選材新穎獨特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。
3.雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現了事件的本質。
4.事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。
5.從多方面多角度選材，充分體現了人物的個性特征，人物形象豐滿。
1.選材過于通俗，不具一定的代表性，老題材、老思想，
平淡無奇。
2.雖然選擇了生活中具有一定敘寫價值的事件，但由于。
分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現。
3選材平淡無奇，過于老舊、粗俗、簡單幼稚，不具新意，難于深刻地反映生活的時代性、真實性。
4.未能通過小事情反映大道理，“以小見大”的表現手法。
運用還不夠嫻熟。
5.對人物形象缺乏多角度的刻畫，只是選取了某一狹窄的題材，片面地顯現了人物某一方面的性格特征。
情感：1.感情濃烈，如火山噴發，汩汩而出，能深深打動讀者。
2.感情真摯，情意濃濃，似香醇美酒，令人不飲而醉。
3.情感真切自然，無矯揉造作之嫌，以平淡心現真實情。
4.心里過程真實細膩，人物的想法、態度在讀者面前一覽無遺。
5.感情真實細膩，言語感人至深，確是發自作者內心的肺腑之言。
6.從自我反思中尋求人生得失，在悔悟中流露真情，字句鏗鏘有力，震撼人心。
1.語言簡樸，感情平淡，情意不夠深切。
2.感情過于濃烈，不似有感而發，反倒是搔首弄姿，自作。
多情。
3.情感缺乏深度，未能以景傳情，未能由事生情，感情雖潛藏于文中，但未能深入挖掘。
4.心理刻畫不夠生動具體，未能有力地表現人物的思想、態度，好惡觀。
事理：1.反復從不同角度，不同方面來強調作者的觀點，說理充分透徹，立意鮮明。
2.引用。
名人名言。
經典事例，具有較強的說服力，更能有力地表達作者的觀點。
3.論據充分有力，分析透徹合理，哲理性較強。
4.例證豐富，選材得當，描述詳略得當，較具說服力。
事理：
1.邏輯推理能力較弱，證據不夠確鑿充分。
2.未能寫真事、說真話、訴真情，塑造真實的個性，表現獨特的個體。
語句：1.語句通順，句意流暢，言辭優美，敘寫形象、生動、鮮明，語言表達能力較強。
2.語言簡明扼要、言簡意賅、言至意達、精煉有力、筆力盡現，寥寥數語便能傳遞人物的神采。
3.語言平滑曉暢，刻畫細致，描寫生動;句意含蓄委婉，暗含深意。讀畢如酒后余香，不絕于口。
4.語言活潑，風趣幽默，令人忍俊不禁。
小學生寫景的評語（實用20篇）篇八
作文。
評語。
是教師與學生進行心靈溝通和交流的橋梁,它不僅能激發學生的寫作熱情,也能促使學生寫作技能的提高。本文是本站小編整理的小學生寫景作文批改評語，僅供參考。
1)細節描寫頗具匠心。極富功底。
2)對人物的語言神態動作等，進行精心細膩的描繪，這是的一大特色。
3)描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。
4)，語言準確，鮮明生動，內容極其豐富具體，
5)事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。
6)文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優美，但卻真實有趣，寫得入情入理。
7)文章將…寫得細致入微。
8)語言活潑明快，富有情趣。
9)本文很好體現了…的特點,深刻的主題與新穎的構思相得益彰。
11)這是一篇很有新意的…文章構思巧妙,語言樸實自然。
16)你很善于抓住事物的特點進行具體描繪,展示了…,文筆間滲透了情感。
18)主題凝煉,集中,議論深刻,有力,震撼人心。
24)對細節傳神的刻畫,恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界,這是本文的成功之處。
25)以飽滿的激情，描寫了……。
26)重點突出，詳略得當，內容具體。
27)比喻貼切，用詞生動。
28)文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。
29)…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。
30)敘述自然生動結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
31)對于景色的描寫，語言簡練而準確，聯想則為觸景生情，情景自然融合。
32)通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。
33)文章邊敘事邊抒情。
34)充分運用動靜結合的寫法，并輔以比喻擬人等手法。
35)小作者觀察仔細，敘述時井然有序。
1)細致的內心活動描寫，巧妙的前后照應，證明你已經掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了21世紀的巴金!”
2)你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個堅強的孩子，是個懂事的孩子，因為你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。我為有你這樣的學生而高興，只要把握住今天，你的未來一定會是美好而幸福的。
3)一只不起眼的丑小鴨，飛進了我的叢林，我憐愛她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠實和坦率，我更珍愛并撫慰她灑滿露珠的羽翼。你信嗎?這樣一只丑小鴨，真的會成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。
4)這篇寫人的記敘文，只寫了一件事，但讀了并不覺得內容單薄，因為這件事十分典型，能夠充分表現文章的主題。可見，小作者會選材。
5)作者主要通過設置懸念和側面描寫，較為成功地塑造了一位當代優秀軍人的形象。這種寫法值得借鑒。結構嚴謹。于樸實中見真情，這是本文語言的顯著特色。
6)標題好。“空盒子”給人一種神秘感，具有很強的懸念效果。同時，從題目即可看出，此文取材也很新穎。構思也巧。運用倒敘手法，由眼前的盒子引出對往事的回憶，字里行間流露著懊悔之意，同時也體現了媽媽在教育“我”的問題上用心良苦。
7)詳略得當。本文開頭直接入題;中間部分抓住了鴨梨的特點，對它的花和果分別進行描述，并略寫花，詳寫果;結尾簡潔，緊扣文題。語言生動，描寫細膩。作者對鴨梨的形狀、顏色、味道進行了具體描寫，其中“矮墩墩”、“黃澄澄”、“甜絲絲”等詞語用得恰當。
8)自然界有許多小精靈，只要你仔細觀察它，它就會給你豐富的聯想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂，贊美它無私的奉獻精神;有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格;而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強。看，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。這是你發現的道理，大人也得佩服。
10)張明曾經和你處在同一起跑線上，可現在，人家連續三次作文得優，而你12個錯別字，15個病句，夠悲慘了!你呀，你呀!不是沒本事，而是沒志氣!”
11)我替那些大人對你說聲“對不起”。不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車時的焦急;被車撇下時的痛苦;擠在車內的窘迫。我也能理解你由此產生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會成長為一個瀟灑的小伙子一樣，我們這個社會一定會美好起來的，因為太陽下有陰影，但是更多的是陽光。
12)家本應該是溫馨的、歡樂的，然而你現在的處境有些‘惡劣’。對此老師很同情，但你要正視現實：一方面，惡劣的環境能磨練自己的意志，相信你會成功的;另一方面，我們要想辦法改變一下環境，可以大膽地去做姨夫的思想工作，勸他們少玩或不玩，這雖然有些不太好，但‘凡事在于一試’，讓我們一起努力吧!
13)李健同學，你敢于在作文中坦露自己真實的思想，對此，老師很是敬佩，但作文中的觀點是錯誤的、片面的。盡管××同學有著這樣那樣的缺點，但這絕不是他的全部。我們要學會全面地、正確地認識周圍事物(包括人)。其實××同學也有不少閃光點，比如他跑步很快，勞動很賣力等等。我們應該看到這些，并且盡自己的全力幫助他。‘人之初，性本善’，只要我們真誠幫助他，他定會轉變，成為一名好學生的，你說是嗎?”
14)××同學，你知道嗎?老師為你的進步感到好高興啊!希望你再接再厲，并把著名作家奧斯托洛夫斯基的一句。
名言。
推薦給你，‘人應該支配習慣，而決不能讓習慣支配人，一個人要不能去掉他的壞習慣，那簡直一文不值’。
15)“明白曉暢，文采飛揚，這種老到的語言功夫是眾多考生無法望其項背的”，
16)如果沒有異想天開，童年也就不會色彩斑斕了。換一個角度體會一下指揮別人的威風，換一種活法體驗一下辛苦和艱苦的滋味，不僅是一種樂事，還是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的語言和動作既是‘兵’的，又是‘孩子氣’的，兩個孩子那副煞有介事、儼然真為司令真為兵的神氣勁兒，令人忍俊不禁，由不得贊嘆作者描寫的活潑”。
17)第一次獨自做飯，免不了要手忙腳亂。按照做飯的先后順序，作者依次寫了淘米、煲飯、炒菜的全過程。因為經驗不足，就要格外細心;越細心，就越慌神兒。好在小作者挺機靈，關鍵時刻能急中生智，轉危為安。作者抓住了‘第一次’做飯的特點，文字不多;卻寫得小有波瀾。別看小作者做飯時手忙腳亂，文章可寫得步驟清楚。”
18)你秋游時觀察得真仔細!你眼中的景美像一幅畫!如果把你當時的愉快心情寫上，那該多好!
19)你給爸媽炒的菜真好，有機會讓老師一飽口福嗎?
20)你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地，為新的一天增添新綠……”
1.這篇文章選擇了一個全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些準則可供我們處世時把握，讓你的思想更深刻些，你將會時時收到“滴水看世界”的效果。
3.文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實、豁達。你的作文功底很好，這也是你長期磨練的結晶。希望你在未來的學習過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。
4.文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實很曲折，也很漫長，但只要你努力執著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。
5.文能怡情。不能把寫作文當成自己的一項負擔，而應該以積極的心態、細膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。
6.可以說你的文章充滿了真情實感。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會有閃光之時。希望你盡快調整心態，你將會發現天空更加湛藍。
7.真是“下筆如有神”啊。看來你一定閱讀了大量的文學作品。內容如此豐富，更顯示了你的文學功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調整一下，此文會更精彩。
8.看了你的文章，仿佛眼前流過一條小溪，清純，可愛。希望你能保持住這樣的文風，用純凈的語言表達出豐富的內涵。
9.作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個積極上進的好青年，你看事物有自己的獨到見解，認識深刻，真是難能可貴。
10.這篇文章以具體的事例,生動優美的語言,新穎別致的寫法,表現了對美好心靈的由衷贊.
小學生寫景的評語（實用20篇）篇九
1.敘述詳細具體，細節描寫生動逼真，人物個性鮮明突出，形象豐滿，躍然紙上。
2.以環境烘托人物的心情，情景交融，情現景中，景隨景現。
3.想像豐富，構思奇特且不脫離生活的真實，扎跟于生活的聯想，拓寬了讀者的思維，讓人覺得生動有趣。
4.景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現在讀者面前的恰似一幅生動傳情的寫生畫。
5.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實，又高于生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術魅力。
6.事件過程描述詳細具體，內容雖多但顯得有條不紊井然有序，體現了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。
7.外貌描寫生動形象，人物容顏逼真穿著恰當合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。
8.環境描寫客觀真實，環境為人物的性格服務，更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。
9.神態描寫生動傳神，寥寥數語，將人物的性格特點勾勒得一覽無遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個性。
10.前后內容關聯不夠緊密，部分內容過于孤立，與文章主體聯系不夠密切。
11.敘述簡略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個性特征。
12.詳略安排不當，主次不夠分明。
13.內容多為線條式勾勒，缺乏點式的細描。
14.與時代氣息不符，內容過于陳舊老化。
15.重點突出，中心明確，立意鮮明。
小學生寫景的評語（實用20篇）篇十
評語。
是指語文教師或習作導師在閱讀完小學寫景作文評語的作文后，寫出的意見建議或感受。本文是小學寫景作文的評語集錦，歡迎閱讀。
1.文章雖短，但敘述生動。描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。
2.文章最后揭示中心之句，實屬點晴之筆，概括之語，短促而有力。
4.文章按事情發展的順序，記敘了的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。
5.文章自始自終充滿著對的尊敬與感激，情深，感人肺腑，這正是本文的震撼力之所在。
6.通篇文章語調輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。
7.作者構思巧，善于選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。語言活潑明快，富有情趣。故事雖平凡，感情卻真摯，充沛，感人。文章結尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。
8.事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。可見你是個生活的有心人。文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優美，但卻真實有趣，寫得入情入理。
9.全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。
10.音樂是美的，而本文的語言同樣優美。詩一般的語言夢一般的想象，多美啊!
11.文章的讀與感聯系緊密，事例敘述行動，開頭打動人心，具有真情實感。
12.文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。
13.本文語言雖然并不華麗，但卻極為準確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親氏。結尾以點明中盡，含蓄雋永，意味深長。
1.文章首尾呼應，語句簡潔，刀刀見血，點明主題。文章通過四序景致的形貌，闡明白之美，照應開頭。若能細致段落層次明白就更好了。
2.四序景致真美，你的習作層次清楚，內容富厚，用詞尤為生動準確。
3.小作者寫作思緒清新，形貌生動，文筆優美，牢牢圍繞一個“綠”字，按“總分總”的布局，形貌了優美景致。
4.文中適本地運用比喻擬人等修辭伎倆，使差別季候的綠色生機盼望盎然，芳香四溢。
5.小作者捉住了春天特有的景致，能準確貼切地利用了比喻的修辭伎倆寫出美，同時拐彎抹角稱贊了辛勞的園丁——老師們，使文章的主題得到升華。
6.小作者視察細致，形貌生動細致，加上生動形象的比喻擬人，使人讀了有身臨其境的感覺，也使作者喜好頭腦情感暴露得更為天然充分。
7.作者能按方位次序向讀者先容其可愛的，從校門——講授區(講授樓巨型花壇)——運動區(大操場)，層次清楚，有選擇有重點地繪景，天然地反應出學校生機發達的氛圍。
8.作者把寫景與抒懷聯合起來，寓情于景，景象融會，全筆墨里行間都突出了對無比喜好之情。作者著力刻畫了優美無比的噴池塘，綠草如茵的操場，寬敞豁亮的課堂，使一個優美的顯如今人們眼前目今。
9.小作者運用了動點視察的要領對晨色舉行了生動的形貌，字里行間飽含著小作者對對大天然的熱愛之情。
10.文章借助富厚的想象，運用擬人比喻等修辭伎倆加以刻畫，使語言流暢優美，文章生動傳神。
11.縱觀全篇，文章筆調清新生動，形貌繪聲繪色，消息聯合，從近處的晨霧寫到遠處的日出，從空中的樹葉，寫到地上的小草，從一棵棵楊樹寫到自由飛翔的小鳥，層次清楚，層次清楚，讀后使人如臨其境。
12.小作者寫了本身熟習的地方——學校，把寫景與寫人奇妙聯合起來，景中有人，以景襯人。
13.小作者對風景的形貌生動細致，捉住色彩形狀香味等方面的特點，而且用了比喻擬人排比等多種伎倆，令人到處感覺到秋日的美。
14.這篇文章語句質樸生動，內容真實風趣。文章中有許多地方都反應了小作者平常仔細的視察，這在形貌種種風趣的生存場景尤為顯著，令人到處感觸高興，使人讀了有身臨其境之感。
15.全篇色彩美麗，生機盼望盎然。字里行間，通過春夏秋冬的形貌，抒發作者對童年生存的熱愛。
16.在你的筆下，冬天景致形貌得細致入微，語言通徹流暢。文中的比喻擬人修辭伎倆的運用，增加了作文的生動性意見意義性，如能在如許的景致中放入人物運動的形貌，那作文會增色不少!
17.在你的筆下，景致是那么的優美動人，運動是那么的富厚多彩，我也愛你優美的。
18.作者通過形貌本身的景致，可以說是借景抒懷，抒發了本身對學校的愛，語句暢通，中央明白。
19.本文文筆優美，抒懷濃厚，是一曲對童年生存的優美頌歌。作者以抒懷的筆調，濃墨重彩地刻畫了一角的春夏秋冬四序景致，蜜意地回想了在那邊度過的優美童年生存。
20.本文以“總分總”的架構，通過抽取中的“大樹花卉同硯”等要害要素，“化大為小”地形貌了四序美景，層次明白，層次清楚，是一篇很好的寫景習作。
21.文章在字里行間都流暴露對喜好之情，奇妙的運用了動態立體感知，讓融于一年四序之間，有了時間的拉長，表現出了動態感和活力感，別的小作者不停懷著一顆不停探求未知的心，對知識的渴望，對故國的熱愛，讓每位讀者欣慰。
22.你就像一個小畫家一樣，把你的優美景致逐一給各人繪畫出來了，四序差別，景致各別，簡短的筆墨流暴露你對熱愛之情，做到了景象融會，很棒!
23.你的作文融情于景，把對熱愛融注在字里行間。末了直抒胸臆，表達主旨：“愛，寫得很棒!語言優美，大量利用擬人等修辭，形象生動地把四序景致形貌了出來。
24.作者寫出了清晨的繁忙和充分，也寫出了清晨景致的優美，末端處“一年之計在于春，一日之計在于晨，在這優美的清晨，我們踏上了人生的旅程”，表達了作者愛惜大好韶光，走好人生之路的優美愿望。
25.四序景致真美，你的習作層次清楚，內容富厚，用詞尤為生動準確。
26.生動詳細，讓人愛莫能助釋手卷。文章蘊藉的末端，既點題，又耐人尋味。
27.文章開頭引人入勝，吸引讀者。點面聯合，使文章生動，詳細，詳略恰當。
28.對付景致的形貌，語言簡潔而準確，遐想則為觸景生情，景象天然融合。全文清新秀逸，密切婉轉，質樸而不落俗淘，值得鑒戒。
29.全文端倪清楚，生動緊湊，意見意義性強。文章邊敘事邊抒懷。末端處會合表達情緒，既照應開頭又總結全文。首尾連貫，趁熱打鐵。
30.文章有詳有略，言之有序，內容生動詳細，不失為一篇佳作。文章內容新鮮，布局公道，流暢連貫，天然通達。細節形貌頗具匠心。極富功底。
31.全文語言生動準確，情節精美曲折，好像將讀者帶進了開心樂土，令人眉飛色舞。全文普通易懂，意見意義性強。
32.文章線索清朗，主題突出，牢牢圍繞?舉行。文章開頭與末端時的詩化語言，滿盈想象與韻律之美，令人愿讀，愛讀，不忍釋手。
33.以景喻情，開頭頗有新意;倒敘開頭，渲染意境。
34.文章開頭新鮮，具有先聲奪人之效。使讀者一晤面就能對人物孕育發生…的印象。文章前后連貫，形成完備的形象。
35.文章能過清新風趣的語言，形貌了…的事。字里行間，滿盈童年真童趣，歡聲笑語不停于耳，不失為一篇佳作。詳略恰當，虛實相生，是的兩大特色，……內容更富厚，重生動。
36.充分運用消息聯合的寫法，并輔以比喻，擬人等伎倆，通過生動，形象的語言的刻畫，使讀者好像置身于夢鄉一樣平常。末端處對人物的稱贊，情真意切，動人至深。
37.細致視察詳細事物，并睜開符合的想象，這是的樂成之處。文章融情于景，邊繪景邊抒懷，善于運用打比喻的伎倆，使文章形象生動。
小學生寫景的評語（實用20篇）篇十一
老師的。
作文。
批語與學生的寫作興趣密切相關。你想知道小學生寫景習作。
評語。
1.對于景色的描寫,語言簡練而準確,聯想則為觸景生情,情景自然融合。
2.小門生能有如許的領會,令人另眼相看。
3.重點突出，詳略得當，內容具體。
4.全文沒有優美詞句，好似一個人光頭，沒長一根頭發。
5.通過豐富人物的語言和動作,襯托出人物的思想品質。
6.語言樸素,中心明確,構思合理,行文層次清楚。
7.情節平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。
8.結尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了。
9.在你這篇習作里，我想找一個好詞佳句，簡直比大海撈針還要難。
10.本文文筆優美清新，富有一定的哲理性。文中寫“我”在大海邊散步，大海不僅給予“我”美的享受，還引起“我”的沉思和聯想，可以說是大海給了我暢游的空間，“我”為大海注如入了生命，使大海成為一個具有高尚人格力量的“人”。本文讀后給人以美感，引人深思。
11.描寫細膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準確傳神。
12.文能怡情。不能把寫作文當成自己的一項負擔，而應該以積極的心態細膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。
13.敘述簡略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個性特征。
14.細節描寫頗具匠心。極富功底。
15.人物對話結束后，你總是不打雙引號關門，難道你平時穿衣服不系紐扣?
16.雖然你能身心愉悅地生活在自己的天地里，但社會的發展已經全球化，所以你應該以嶄新的姿態投入到集體生活之中，適應社會的發展。
17.從多方面多角度選材，充分體現了人物的個性特征，人物形象豐滿。
18.句子難以讀通，像河水被石頭攔住了去路。
19.結尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。
20.你秋游時觀察得真仔細!你眼中的景美像一幅畫!如果把你當時的愉快心情寫上，那該多好!
1.通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。
2.對細節傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界，這是的成功之處。
3.語言準確，鮮明生動，內容極其豐富具體，
4.語言樸素,中心明確,構思合理,行文層次清楚。
5.開頭打動人心，具有真情實感。
6.通過生動形象的語言的描繪,使讀者仿佛置身于夢境一般。
7.丟標點現象嚴重，總共丟了×個，你是不是很喜歡把標點當飯吃?
8.能把人物內心活動寫得十分生動,的確難能可貴,給人留下了深刻的印象。
9.文中對父親的介紹是全面的：從外貌到內心，從工作到生活;對父親的介紹又是有重點的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿真實，富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負父親的期望!
10.…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮小學生寫景作文評語集錦評語。
11.清秀脫俗的字跡透脫著你的聰明智慧，穩中求進扎扎實實是你今后寫作努力的方向。
12.那句比喻很精妙，比一只聰明的狐貍想出的點子還要絕。
13.真是下筆如有神啊。看來你一定閱讀了大量的文學作品。內容如此豐富，更顯示了你的文學功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調整一下，此文會更精彩。
15.真是下筆如有神啊。看來你一定閱讀了大量的文學作品。內容如此豐富，更顯示了你的文學功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調整一下，此文會更精彩。
7.音樂是美的,而本文的語言同樣優美詩一般的語言夢一般的想象,多美啊!
8.涉世不深的少年走近復雜的社會，這本身就是一種睿智。文章語言平實而柔和，描寫很隨意，似乎引領著讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏棱角。要知道，精粹的議論可起到畫龍點睛的作用，會使你的文章更加深刻。繼續練筆，你會更出色!
9.本文文筆優美清新，富有一定的哲理性。文中寫“我”在大海邊散步，大海不僅給予“我”美的享受，還引起“我”的沉思和聯想，可以說是大海給了我暢游的空間，“我”為大海注如入了生命，使大海成為一個具有高尚人格力量的“人”。本文讀后給人以美感，引人深思。
10.你的文章很有創意——用幾何證明題的形式來完成構思。全文文學色彩很濃!
11.文章的"讀"與"感"聯系緊密,事例敘述行動,開頭打動人心,具有真情實感。
小學生寫景的評語（實用20篇）篇十二
2、抓住了“”的特點，十分準確;“”，給人的感覺“”。
3、描繪景物時，寫出了自己的體會，表達出了內心的感受。比如，發現第一棵小草萌芽時的驚喜，看見在自家屋檐下筑巢的燕子時的興奮，聞到桃花吐蕊的清香時發出的贊嘆，聽到老師宣布春游活動時的快樂……這些都是內心的感受。在描寫景物的同時，恰如其分地表達出內心的感受乃至聯想，都會使習作更生動，更真實，也會令他人感動。
4、把看到的、聽到的、聞到的、感受到的一切關于春天的美好的東西寫到習作里去，使習作和春天一樣生動而美好!
5、放風箏是孩子們最愛的活動，其中的樂趣不言而喻，通過細致的描寫，把天上風箏爭奇斗艷、五彩繽紛的騰飛場面展現出來了。
6、讀著你的習作，讓我們看到一顆多么可愛多么晶瑩無暇的童心呀。
7、抓住春天的草、樹、花等不同的特點，按照“”的順序，刻畫出春天生機盎然的景象，反映出自己由衷的喜悅之情。
8、傳神地寫出了“”快樂游玩的情景，語言生動，描寫具體，運用了形象的比喻寫出了“”的美。
9、“”;再加上微風、楊柳、花香，筆下的春天就像一首詩，好美!
10、對“”和“”的描寫很有特色，頗帶童趣，令人耳目一新，“”這句古詩引用也很恰當，增強了文章的表達效果。
11、春天的“”真美，抓住了“”寫，寫出了“”的特點，也寫出了“”的特點，雖然這些景物我們都見過，但透過你的細心觀察，我們卻有全新的感受。
12、觀察細致，按先總后分的方法，寫清楚“”的特點。語言準確，形象具體，使我們有身臨其境的感受。
13、這段話有概括地描寫，有具體地描寫，有動態，有靜態，寫出了“”的可愛之處。習作前后照應，觀察仔細，還把自己的喜愛之情也寫了進去。
14、因為有了豐富的聯想，所以筆下生輝，看吧，把“”比作“”，把“”比作“”，這些形象的比喻，多么生動地寫出了“”。
15、寫景捕捉景物的特點，描寫情景交融，由遠而近，由面到點，處理得有條不紊，寫出的文章更是條理分明，景有各自不同的形態、顏色，抓住了形狀特點。
16、在你的筆下“”儼然像個小花園，那么富有生命的氣息，對“”的描述，按順序展開，讀起來一目了然。
17、從外到內，介紹了“”的特點，觀察有順序，也很細致，寫得準確生動，調動了多種感官，內容真切具體。
18、先寫“”，再寫“”，又寫“”，最后寫“”，寫作思路多么清晰，描寫多么細膩，你看，用恰當的比喻，把“”寫得形象，逼真，突出春天的美景，另外“”場面也寫得生動傳神，突出了一個“樂”字，有景、有情，多么美妙。
19、寫出了特點，寫出了新意，景美ddd自然美;人美ddd可愛天真無瑕的美。
21、春天悄悄的來了，在不經意中就布滿了各個地方，春天的腳步真是擋也擋不住，
22、“”引得我們駐足觀賞，觀察多么細致，寫得有多么有層次，真好!
23、文筆自然清新，許多地方恰當地運用了比喻，“”這些文字形象又富有美感。
24、在細膩的文筆中領略對春天獨特的感受，的卻很有“詩情畫意”。
25、通過自己的細致觀察，傳神描繪，將這一瞬間，化成了永恒。
26、運用了優美的詞句，使春天里的竟更加豐滿、充實。
27.文章開頭引人入勝，吸引讀者。點面聯合，使文章生動，詳細，詳略恰當。
28.對付景致的形貌，語言簡潔而準確，遐想則為觸景生情，景象天然融合。全文清新秀逸，密切婉轉，質樸而不落俗淘，值得鑒戒。
29.全文端倪清楚，生動緊湊，意見意義性強。文章邊敘事邊抒懷。末端處會合表達情緒，既照應開頭又總結全文。首尾連貫，趁熱打鐵。
30.文章有詳有略，言之有序，內容生動詳細，不失為一篇佳作。文章內容新鮮，布局公道，流暢連貫，天然通達。細節形貌頗具匠心。極富功底。
31.全文語言生動準確，情節精美曲折，好像將讀者帶進了開心樂土，令人眉飛色舞。全文普通易懂，意見意義性強。
32.文章線索清朗，主題突出，牢牢圍繞舉行。文章開頭與末端時的詩化語言，滿盈想象與韻律之美，令人愿讀，愛讀，不忍釋手。
33.以景喻情，開頭頗有新意;倒敘開頭，渲染意境。
34.文章開頭新鮮，具有先聲奪人之效。使讀者一晤面就能對人物孕育發生…的印象。文章前后連貫，形成完備的形象。
35.文章能過清新風趣的語言，形貌了…的事。字里行間，滿盈童年真童趣，歡聲笑語不停于耳，不失為一篇佳作。詳略恰當，虛實相生，是的兩大特色，……內容更富厚，重生動。
小學生寫景的評語（實用20篇）篇十三
1.文章雖短，但敘述生動。描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。
2.文章最后揭示中心之句，實屬點晴之筆，概括之語，短促而有力。
4.文章按事情發展的順序，記敘了的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。
5.文章自始自終充滿著對的尊敬與感激，情深，感人肺腑，這正是本文的震撼力之所在。
6.通篇文章語調輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。
7.作者構思巧，善于選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。語言活潑明快，富有情趣。故事雖平凡，感情卻真摯，充沛，感人。文章結尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。
8.事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。可見你是個生活的有心人。文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優美，但卻真實有趣，寫得入情入理。
9.全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。
10.音樂是美的，而本文的語言同樣優美。詩一般的語言夢一般的想象，多美啊!
小學生寫景的評語（實用20篇）篇十四
2、抓住了“”的特點，十分準確;“”，給人的感覺“”。
3、描繪景物時，寫出了自己的體會，表達出了內心的感受。比如，發現第一棵小草萌芽時的驚喜，看見在自家屋檐下筑巢的燕子時的興奮，聞到桃花吐蕊的清香時發出的贊嘆，聽到老師宣布春游活動時的快樂……這些都是內心的感受。在描寫景物的同時，恰如其分地表達出內心的感受乃至聯想，都會使習作更生動，更真實，也會令他人感動。
4、把看到的、聽到的、聞到的、感受到的一切關于春天的美好的東西寫到習作里去，使習作和春天一樣生動而美好!
5、放風箏是孩子們最愛的活動，其中的樂趣不言而喻，通過細致的描寫，把天上風箏爭奇斗艷、五彩繽紛的騰飛場面展現出來了。
6、讀著你的習作，讓我們看到一顆多么可愛多么晶瑩無暇的童心呀。
7、抓住春天的草、樹、花等不同的特點，按照“”的順序，刻畫出春天生機盎然的景象，反映出自己由衷的喜悅之情。
8、傳神地寫出了“”快樂游玩的情景，語言生動，描寫具體，運用了形象的比喻寫出了“”的美。
9、“”;再加上微風、楊柳、花香，筆下的春天就像一首詩，好美!
10、對“”和“”的描寫很有特色，頗帶童趣，令人耳目一新，“”這句古詩引用也很恰當，增強了文章的表達效果。
小學生寫景的評語（實用20篇）篇十五
1、文章首尾呼應，語句簡練，一針見血，點明主題。文章通過四季景色的描寫，說明了__之美，照應開頭。若能注意段落層次分明就更好了。
2、__四季景色真美，你的習作條理清楚，內容豐富，用詞尤為生動準確。
3、小作者寫作思路清新，描寫生動，文筆優美，牢牢圍繞一個“綠”字，按“總分總”的結構，描寫了__的美麗景色。
4、文中恰當地運用比喻擬人等修辭手法，使__不同季節的綠色生機盎然，芳香四溢。
5、小作者捉住了春天__特有的景色，能正確貼切地使用了比喻的修辭手法寫出__的美，同時借題發揮贊美了辛勤的園丁——老師們，使文章的主題得到升華。
6、小作者觀察仔細，描寫生動細致，加上生動形象的比喻擬人，使人讀了有身臨其境的感覺，也使作者喜愛__的思想感情表露得更為自然充分。
7、作者能按方位順序向讀者先容其可愛的__，從校門——教學區(教學樓巨型花壇)——活動區(大操場)，條理清楚，有選擇有重點地繪景，自然地反映出學校朝氣蓬勃的氣氛。
8、作者把寫景與抒懷結合起來，寓情于景，情景交融，全文字里行間都突出了對__的無比喜愛之情。作者著力描繪了美麗無比的噴水池，綠草如茵的操場，寬敞明亮的教室，使一個美麗的__展現在人們眼前。
9、小作者運用了動點觀察的方法對__晨色進行了生動的描寫，字里行間飽含著小作者對__對大自然的熱愛之情。
10、文章借助豐富的想象，運用擬人比喻等修辭手法加以描繪，使語言流暢優美，文章生動逼真。
11、縱觀全篇，文章筆調清新活潑，描寫有聲有色，消息結合，從近處的`晨霧寫到遠處的日出，從空中的樹葉，寫到地上的小草，從一棵棵楊樹寫到自由翱翔的小鳥，條理清楚，層次清楚，讀后使人如臨其境。
12、小作者寫了自己熟悉的地方——學校，把寫景與寫人巧妙結合起來，景中有人，以景襯人。
13、小作者對景物的描寫生動細致，捉住色彩外形香味等方面的特點，并且用了比喻擬人排比等多種手法，令人處處感受到秋天的美。
14、這篇文章語句樸素生動，內容真實有趣。文章中有很多地方都反映了小作者平時細心的觀察，這在描寫__的各種有趣的生活場景尤為明顯，令人處處感到__的歡樂，使人讀了有身臨其境之感。
15、全篇色彩艷麗，生機盎然。字里行間，通過__春夏秋冬的描寫，抒發作者對__童年生活的熱愛。
16、在你的筆下，冬天__的景色描述得細致入微，語言通徹流利。文中的比喻擬人修辭手法的運用，增添了作文的生動性趣味性，如能在這樣的景色中放入人物活動的描述，那作文會增色不少!
17、在你的筆下，__的景色是那么的美麗動人，活動是那么的豐富多彩，我也愛你美麗的__。
18、作者通過描寫自己的__的景色，可以說是借景抒情，抒發了自己對學校的愛，語句通順，中心明確。
19、本文文筆優美，抒情濃郁，是一曲對童年生活的美好頌歌。作者以抒情的筆調，濃墨重彩地描繪了__一角的春夏秋冬四季景色，深情地回憶了在那里度過的美好童年生活。
20、本文以“總分總”的架構，通過抽取__中的“大樹花草同學”等關鍵要素，“化大為小”地描寫了__四季美景，層次分明，條理清楚，是一篇很好的寫景習作。
21、文筆自然清新，許多地方恰當地運用了比喻，“”這些文字形象又富有美感。
22、在細膩的文筆中領略對春天獨特的感受，的卻很有“詩情畫意”。
23、通過自己的細致觀察，傳神描繪，將這一瞬間，化成了永恒。
24、運用了優美的詞句，使春天里的竟更加豐滿、充實。
25、文章的讀與感聯系緊密，事例敘述行動，開頭打動人心，具有真情實感。
26、文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。
27、本文語言雖然并不華麗，但卻極為準確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親氏。結尾以點明中盡，含蓄雋永，意味深長。
28、這篇作文取材新穎，構思奇妙，語言生動活潑。
30、文章自始自終充滿著對的尊敬與感激，情深，感人肺腑，這正是本文的震撼力之所在。通篇文章語調輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。作者構思巧，善于選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。語言活潑明快，富有情趣。故事雖平凡，感情卻真摯，充沛，感人。文章結尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。
31、事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。可見你是個生活的有心人。文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優美，但卻真實有趣，寫得入情入理。
32、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。
33、文章開頭簡而得當，通過環境描寫來襯托人物心情，十分藝術化。雜而不亂，能做到詳略得當，重點突出。結尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。
34、以感受開頭，以感受結尾。這樣便使文章前后照應，首尾連貫，同時又使文章主題回環復沓，感染力極強、以飽滿的激情，描寫了，開頭簡明扼要，重點突出，詳略得當，內容具體。
35、文章對的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點作了細膩而傳神的刻畫。立意高遠，令人贊嘆、切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。
小學生寫景的評語（實用20篇）篇十六
作文。
評語。
在作文教學中發揮著重要的作用,對作文教學效果產生不可小覷的影響。本文是本站小編整理的小學生寫景作文的評語，僅供參考。
1.文章的結構簡潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹.全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃.
2.通篇文章語調輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手.
3.通過仔細觀察,采用了合適的語言把…繪聲繪色地描述了出來,文章雖短但不顯單調,語言通俗但不失風趣.
4.本文三大成功之處:首先注意選取最美好的片斷來寫,其次用詞準確,第三文章結構緊湊.
5.文章按事情發展的順序,記敘了…的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融.
6.作者構思巧,善于選點展開,行文跌宕起伏,耐人尋味.語言活潑明快,富有情趣.故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人.文章結尾不落俗套,給人以欲還休的感覺.
7.本文語言雖然并不華麗,但卻極為準確生動,情感豐富而真實,讀來津津有味.大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親氏.結尾以…點明中盡,含蓄雋永,意味深長.
8.文章雖短,但敘述生動.描寫細膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準確傳神.
9.這篇作文取材新穎,構思奇妙,語言生動活潑.字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣.
11.文章選材新穎,…這件事,鄉村生活氣息濃郁,富有兒童情趣.讀后令人身心愉悅,舒暢.
12.本文以…為線索,使用權文章連貫,流暢,銜接自然,同時,通過前后具體事例的對比.抨擊了……,文章語言生動豐富,可讀性強.
13.能過合理的想象,反映出意味深長的哲理,…行文流暢,簡潔,充分發揮了自己的想像力,是一篇不錯的…文章清逸婉麗,流暢連貫,尤其人物語言幽默風趣,再加上一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣.
14.文章將…寫得細致入微,字里行間透露出陽光般的溫暖,使文章的主題自然而然升華到了較高的境界.
15.本文圍繞…這一中心組織材料,語言準確,鮮明,生動,內容極其豐富具體,不失一篇成功之作.
16.文章的"讀"與"感"聯系緊密,事例敘述行動,開頭打動人心,具有真情實感.
17.全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊藏著歡樂與期盼,真摯感人.開頭出手不凡。
18.對人物的語言,神態,動作等,進行精心細膩的描繪,這是本文的一大特色.結尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了.
19.對…生動而詳細的敘述,是本文的一天特色,也體現了作者觀察的敏銳與細致.這是文章成功的一大要素.
20.全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作.
21.文章最后揭示中心之句,實屬點晴之筆,概括之語,短促而有力.
23.本文取材真實生活,選材恰當,很有新意,段落分明,過渡自然,情趣盎然,可讀性強.
24.本文內容生動豐富,語言新穎清爽,結構獨特合理.
25.全文節奏明快,語言清新,始終洋溢著詼諧與風趣,讀來其樂無窮.
26.文章自始自終充滿著對…的尊敬與感激,…情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在.
27.音樂是美的,而本文的語言同樣優美.詩一般的語言夢一般的想象,多美啊!
28.文章開頭交待得十分清楚,起到總領全文的作用.結尾處寥寥數語,顯示了作者探索科學奧秘的遠大理想和堅定心,催人奮進.
29.對實驗現象的描寫,能切中要害,詳盡而全面.文章體現了自然科學的趣味性和知識性,讀來饒有興味.
30.對細節傳神的刻畫,恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界,這是本文的成功之處.
1，付出終有回報;。
2，堅持就是勝利;。
3，你是個聰明的孩子只要加油一定可以成功的;。
4那句比喻很精妙，比一只聰明的狐貍想出的點子還要絕;。
5內容干干的一層皮，剝了皮，里面沒有血沒有肉，別人看了怎會不難受?
6少壯不努力老大徒傷悲;。
7、題目加上了省略號，生動、新鮮，像翠綠的葉子一樣，
8、你的文章像要凋謝的花朵，一點香味也沒有啦。想想，怎樣才能讓花兒重吐芬芳;。
9、內容具體，可惜自然段分得太少，是不是怕花錢，舍不得多分幾段?
10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告訴我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。
11、有些內容似乎是你瞎編的，不太真實，所以讀到那兒，我心中不由打了個問號。
12、你的習作再也不像白開水，現在開始有了一點甜甜的味道，繼續努力啊，我會為你喊“加油”的!13、語句不很通順，像我表哥臉上長滿了小疙瘩一樣，讀著讓我有難受的感覺。
14、重點不太突出，猶如打水仗一般，水花四濺，就是找不著攻擊的對象。
15、字跡龍飛鳳舞，大概你想當草書書法家吧?
18、丟字現象嚴重，我猜想你是不是雨天常打破傘?
19、內容如同秋天的枯樹葉，干巴巴的，這樣人家怎么會愿意讀呢?多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。
1.文章首尾呼應，語句簡練，一針見血，點明主題。文章通過四季景色的描寫，說明了之美，照應開頭。若能注意段落層次分明就更好了。
2.四季景色真美，你的習作條理清楚，內容豐富，用詞尤為生動準確。
3.小作者寫作思路清新，描寫生動，文筆優美，牢牢圍繞一個“綠”字，按“總分總”的結構，描寫了美麗景色。
4.文中恰當地運用比喻擬人等修辭手法，使不同季節的綠色生機盎然，芳香四溢。
5.小作者捉住了春天特有的景色，能正確貼切地使用了比喻的修辭手法寫出美，同時借題發揮贊美了辛勤的園丁——老師們，使文章的主題得到升華。
6.小作者觀察仔細，描寫生動細致，加上生動形象的比喻擬人，使人讀了有身臨其境的感覺，也使作者喜愛思想感情表露得更為自然充分。
7.景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現在讀者面前的恰似一幅生動傳情的寫生畫。
8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實，又高于生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術魅力。
9.事件過程描述詳細具體，內容雖多但顯得有條不紊、井然有序，體現了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。
10.外貌描寫生動形象，人物容顏逼真、穿著恰當合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。
小學生寫景的評語（實用20篇）篇十七
21.文章在字里行間都流暴露對__的喜好之情，奇妙的運用了動態立體感知，讓__融于一年四序之間，有了時間的拉長，表現出了動態感和活力感，別的小作者不停懷著一顆不停探求未知的心，對知識的渴望，對故國的熱愛，讓每位讀者欣慰。
22.你就像一個小畫家一樣，把你的__的優美景致逐一給各人繪畫出來了，四序差別，景致各別，簡短的筆墨流暴露你對__的熱愛之情，做到了景象融會，很棒!
23.你的作文融情于景，把對__的熱愛融注在字里行間。末了直抒胸臆，表達主旨：“愛__，寫得很棒!語言優美，大量利用擬人等修辭，形象生動地把__的四序景致形貌了出來。
24.作者寫出了__清晨的繁忙和充分，也寫出了__清晨景致的優美，末端處“一年之計在于春，一日之計在于晨，在這優美的清晨，我們踏上了人生的旅程”，表達了作者愛惜大好韶光，走好人生之路的優美愿望。
25.__四序景致真美，你的習作層次清楚，內容富厚，用詞尤為生動準確。
26.生動詳細，讓人愛莫能助釋手卷。文章蘊藉的末端，既點題，又耐人尋味。
27.文章開頭引人入勝，吸引讀者。點面聯合，使文章生動，詳細，詳略恰當。
28.對付景致的形貌，語言簡潔而準確，遐想則為觸景生情，景象天然融合。全文清新秀逸，密切婉轉，質樸而不落俗淘，值得鑒戒。
29.全文端倪清楚，生動緊湊，意見意義性強。文章邊敘事邊抒懷。末端處會合表達情緒，既照應開頭又總結全文。首尾連貫，趁熱打鐵。
30.文章有詳有略，言之有序，內容生動詳細，不失為一篇佳作。文章內容新鮮，布局公道，流暢連貫，天然通達。細節形貌頗具匠心。極富功底。
31.全文語言生動準確，情節精美曲折，好像將讀者帶進了開心樂土，令人眉飛色舞。全文普通易懂，意見意義性強。
32.文章線索清朗，主題突出，牢牢圍繞?舉行。文章開頭與末端時的詩化語言，滿盈想象與韻律之美，令人愿讀，愛讀，不忍釋手。
33.以景喻情，開頭頗有新意;倒敘開頭，渲染意境。
34.文章開頭新鮮，具有先聲奪人之效。使讀者一晤面就能對人物孕育發生…的印象。文章前后連貫，形成完備的形象。
35.文章能過清新風趣的語言，形貌了…的事。字里行間，滿盈童年真童趣，歡聲笑語不停于耳，不失為一篇佳作。詳略恰當，虛實相生，是的兩大特色，……內容更富厚，重生動。
36.充分運用消息聯合的寫法，并輔以比喻，擬人等伎倆，通過生動，形象的語言的刻畫，使讀者好像置身于夢鄉一樣平常。末端處對人物的稱贊，情真意切，動人至深。
37.細致視察詳細事物，并睜開符合的想象，這是的樂成之處。文章融情于景，邊繪景邊抒懷，善于運用打比喻的伎倆，使文章形象生動。
文章雖短，但敘述生動。描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。
文章最后揭示中心之句，實屬點晴之筆，概括之語，短促而有力。
音樂是美的，而本文的語言同樣優美。詩一般的語言夢一般的想象，多美啊!
文章的讀與感聯系緊密，事例敘述行動，開頭打動人心，具有真情實感。
文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。
本文語言雖然并不華麗，但卻極為準確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親氏。結尾以點明中盡，含蓄雋永，意味深長。
這篇作文取材新穎，構思奇妙，語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
文章按事情發展的順序，記敘了的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。
文章自始自終充滿著對的尊敬與感激，情深，感人肺腑，這正是本文的'震撼力之所在。
通篇文章語調輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。
作者構思巧，善于選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。語言活潑明快，富有情趣。故事雖平凡，感情卻真摯，充沛，感人。文章結尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。
事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。可見你是個生活的有心人。文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優美，但卻真實有趣，寫得入情入理。
全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。
小學生寫景的評語（實用20篇）篇十八
寫作文。
評語。
是作文批改的重要手段。好的作文評語，不僅能使學生認識自己習作的優缺點，還能激發他們的寫作興趣。然而，目前在教師寫的評語中，有的是千篇一律的套話，如"內容欠突出"；有的是拔高對作文的要求，如"選材不新穎""立意不深刻"；有的卻嚴重挫傷了學生的自尊心，如"一竅不通"，"廢話太多"等等。凡此種種，都會嚴重影響學生作文水平的提高。那么，究竟應該如何寫評語呢我的體會是要注意如下幾點：
所謂針對性，就是指教師在評改時要抓住學生習作中的主要問題進行點評，針對性強。不要求其全面，而要能給學生指明方向，使他們能有所領悟和收獲。具體說：
1，評語要能體現本次訓練的重點。一篇評語，可以從大處落筆，如文章的中心，內容，思想感情，條理，選詞用語等，但著眼點要放在對寫作意圖的體現上。因為每篇習作訓練，都是有目的的。或是訓練寫人的，或是訓練寫事的，或是訓練寫景狀物的。即使都是寫人的，但每篇習作的要求也不盡相同。批改時要注意將既定的寫作意圖作為點評的焦點，有的放矢地針對學生作文的實際，切準要害，給予適當的指正，或相應的評價。
2，評語要注意學生心理發展水平和個性心理特點。如對自信心差的學生，要多用鼓勵性評語；對處信心強的學生，則應更多地提出嚴格的要求，使其既得到鼓勵，又不自我陶醉。
所謂確切性，就是指教師的評語能依據《大綱》要求，用貼近學生語言的傳神之筆準確地評價學生的作文。如"你能在一件平凡的小事中寫出不平凡，可見你對生活觀察得細致，深刻"；"一字傳神，反映了人物的個性特點"。等等。從而讓學生一看見評語，就能明白自己作文中的閃光點，以致在今后的寫作中繼續發揚。教師的評語本身也要十分講究，既要合乎語法規范和邏輯要求，又要十分明白，表達準確。
我國教育家程頤說過："教人未見意趣，必不樂學。"評語也是如此，枯燥無味，僵硬刻板的評語，學生必不樂意看，也就起不了指導作用。一句風趣，幽默的評語，不僅可以創造愉快的學習環境——哪怕是批評，學生也樂于接受，成為師生的粘合劑——而且可以達到一種"笑過之后又不令人不深思"的效果。蘇聯教育家米哈依爾·斯維特洛夫說過："教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的體現，是生活中的鹽。"我們的評語中為什么就不可以放點"鹽"呢有個學生在作文中不能正確地使用標點符號，一逗到底，我就在其作文后這樣評道："句號瞪著圓圓的眼睛，引號的眉毛挑了起來，感嘆號哭起了鼻子；我的小主人，你怎么忽視了我們在文字中應有的位置。
小學生寫景的評語（實用20篇）篇十九
1、本文開篇通過和其他季節對比，突出表現了冬天的樸素和潔白。接著多處運用比喻和擬人的修辭手法，詳細描寫了田野和校園的雪景圖，表達了作者對冬天的喜愛之情。
2、這篇散文緊緊圍繞“春風”這一意象，多角度的進行了描述，可謂“形散神聚”之典范。美妙的語言，美好的意象，優美的意境，合而為一，融為一體，實為寫景之佳作。
3、你的習作再也不像白開水，現在開始有了一點甜甜的味道，繼續努力啊，我會為你喊“加油”的!
4、丟字現象嚴重，我猜想你是不是雨天常打破傘?
5、那句比喻很精妙，比一只聰明的狐貍想出的點子還要絕;。
6、字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來?
7、少壯不努力老大徒傷悲;。
8、題目加上了省略號，生動新鮮，像翠綠的葉子一樣，
9、你的文章像要凋謝的花朵，一點香味也沒有啦。想想，怎樣才能讓花兒重吐芬芳;。
10、內容具體，可惜自然段分得太少，是不是怕花錢，舍不得多分幾段?
11、作文中有一句不懂什么意思，就像你告訴我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。
12、有些內容似乎是你瞎編的，不太真實，所以讀到那兒，我心中不由打了個問號。
13、付出終有回報;。
14、語句不很通順，像我表哥臉上長滿了小疙瘩一樣，讀著讓我有難受的感覺。
15、重點不太突出，猶如打水仗一般，水花四濺，就是找不著攻擊的對象。
16、字跡龍飛鳳舞，大概你想當草書書法家吧?
17、錯別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢?
18、內容干干的一層皮，剝了皮，里面沒有血沒有肉，別人看了怎會不難受?
19、你是個聰明的孩子只要加油一定可以成功的;。
20、內容如同秋天的枯樹葉，干巴巴的，這樣人家怎么會愿意讀呢?多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。
小學生寫景的評語（實用20篇）篇二十
文章雖短,但敘述生動.描寫細膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準確傳神.
文章最后揭示中心之句,實屬點晴之筆,概括之語,短促而有力.
通過仔細觀察,采用了合適的語言把繪聲繪色地描述了出來,文章雖短但不顯單調,語言通俗但不失風趣.
對人物的語言,神態,動作等,進行精心細膩的描繪,這是本文的一大特色.結尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了.
文章將寫得細致入微,字里行間透露出陽光般的溫暖,使文章的主題自然而然升華到了較高的境界.
1，付出終有回報;。
2，堅持就是勝利;。
3，你是個聰明的孩子只要加油一定可以成功的;。
4那句比喻很精妙，比一只聰明的狐貍想出的點子還要絕;。
5內容干干的一層皮，剝了皮，里面沒有血沒有肉，別人看了怎會不難受?
6少壯不努力老大徒傷悲;。
7、題目加上了省略號，生動、新鮮，像翠綠的葉子一樣。
8、你的文章像要凋謝的花朵，一點香味也沒有啦。想想，怎樣才能讓花兒重吐芬芳;。
9、內容具體，可惜自然段分得太少，是不是怕花錢，舍不得多分幾段?
10、
作文。
中有一句不懂什么意思，就像你告訴我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。
11、有些內容似乎是你瞎編的，不太真實，所以讀到那兒，我心中不由打了個問號。
12、你的習作再也不像白開水，現在開始有了一點甜甜的味道，繼續努力啊，我會為你喊“加油”的!
13、語句不很通順，像我表哥臉上長滿了小疙瘩一樣，讀著讓我有難受的感覺。
14、重點不太突出，猶如打水仗一般，水花四濺，就是找不著攻擊的對象。
15、字跡龍飛鳳舞，大概你想當草書書法家吧?
16、錯別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢?
17、字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來?
18、丟字現象嚴重，我猜想你是不是雨天常打破傘?
19、內容如同秋天的枯樹葉，干巴巴的，這樣人家怎么會愿意讀呢?多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。
21、本文內容生動，讀了感覺像剛吃過一塊鮮奶蛋糕一樣，令人回味。
22、動作寫得很少，像秋天的枝頭，一片葉子也沒有。
23、你的句子是缸里的死金魚，一點也不鮮活。
24、標點打得規規矩矩，如光滑的地板磚一樣。
25、字潦草得和地上的草一樣，東倒西歪，直不起腰來。
文章雖短，但敘述生動。描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。
文章最后揭示中心之句，實屬點晴之筆，概括之語，短促而有力。
音樂是美的，而本文的語言同樣優美。詩一般的語言夢一般的想象，多美啊!
文章的讀與感聯系緊密，事例敘述行動，開頭打動人心，具有真情實感。
文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。
本文語言雖然并不華麗，但卻極為準確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親氏。結尾以點明中盡，含蓄雋永，意味深長。
這篇作文取材新穎，構思奇妙，語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
文章按事情發展的順序，記敘了的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。
文章自始自終充滿著對的尊敬與感激，情深，感人肺腑，這正是本文的震撼力之所在。
通篇文章語調輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。
作者構思巧，善于選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。語言活潑明快，富有情趣。故事雖平凡，感情卻真摯，充沛，感人。文章結尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。
事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。可見你是個生活的有心人。文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優美，但卻真實有趣，寫得入情入理。
全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。