珍珠泉五年級大全（16篇）

作文是一種表達思想和觀點的方式，創(chuàng)作優(yōu)秀的作文需要用心去思考和琢磨。想要寫好作文，除了積累寫作經(jīng)驗，閱讀優(yōu)秀的作文范文也是十分重要的，下面是一些經(jīng)典的范文供大家欣賞和學習。

珍珠泉五年級大全（16篇）篇一

（1）描述細膩、感情純真。本文作者將純真的感情融入到對珍珠鳥的描寫之中，把人的性靈賦予珍珠鳥，使鳥兒似乎有了人的神情和心理，“俯下頭來喝茶，再偏過頭來瞧瞧我的反應”，然后“放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去……”，鳥兒也居然懂得看人的臉色呢！這一連串細膩的動作描寫，“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“蹦來蹦去”等，不僅寫出小鳥與人從試探到漸漸親近的情感變化，也鮮活地畫出了一個孩子般的形象，讓人感受到作者心中那溫柔的愛意。

（2）筆調(diào)溫馨，水到渠成。本文筆調(diào)溫馨，行文結構安排疏密有致，文章前后內(nèi)容鋪陳呼應如行云流水，不著痕跡，中心句的呈現(xiàn)水到渠成，讀來使人感到興味盎然。文章在開頭說珍珠鳥是一種怕人的鳥，于是竹籠高懸，吊蘭遮掩，添水加食都不敢睜大眼睛驚動它們；結果，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后簡直與人融為一體，與開篇形成鮮明對比。篇首寫朋友送來一對珍珠鳥，自己倍加珍愛、精心照料，似乎是寫這對珍珠鳥，然而寥寥幾筆過后，一只小珍珠鳥誕生了，重筆濃墨便落到雛鳥身上，它的父母不過起了鋪墊的作用。

2．文本教學價值。

（1）人文價值：

信賴是這篇課文的人文主題，而創(chuàng)造“信賴”這一美好境界，源于馮驥才對珍珠鳥的尊重、理解、呵護、等待。人與動物和諧相處，尚能創(chuàng)造如此美好的境界，如果人人之間也如此坦誠相待，彼此尊重關愛，又將創(chuàng)造出怎樣的美好世界？愛在左，情在右，彼此依賴，共赴美好境界，這便是本文最有價值的人文關照所在。

（2)語用價值：

本文是一篇特點顯明的敘事性散文，編入五年級上冊第四單元，成為一組哲理性散文中文筆特別優(yōu)美的一篇，由文本自身的特點，我們不難挖掘出其語用價值：

首先是作者行文結構詳略安排上值得借鑒之處。細讀文本不難發(fā)現(xiàn)，小珍珠鳥父母對于“我”也漸漸給予著日漸產(chǎn)生的信賴，但作者在濃墨重彩，細細刻劃小珍珠鳥如何與“我”一步步靠近時，對于大鳥的描寫只是聊聊幾筆，僅在兩處寫到它們的叫聲：“生氣地叫一聲”“天色入暮，再三呼喚”，及至小鳥在“我”的肩頭睡熟，卻不再聞大鳥的呼喚。這一無聲處的空白，足以讓人聯(lián)想到大鳥對于小鳥處境的全然安心。作者兩條線索一明一暗，相鋪相陳，編織出動人名篇，這也正是文本語用價值之一。

其次，文本中借助細節(jié)描寫表現(xiàn)主題的手法運用嫻熟，特別是在對小鳥的描寫中，作者抓住小鳥的每個細微舉動、神態(tài)，運用精確生動的詞匯，將人與鳥相處的溫馨場面生動再現(xiàn)，這種通過動作描寫，刻畫出人物心態(tài)與情感的寫法，是本文最典型的語用價值所在。

最后，中心句的呈現(xiàn)水到渠成。散文具有形散而神不散的特點，但散文常常避諱直接將中心句呈現(xiàn)在文本中，破壞全文悠閑舒緩的節(jié)奏。但本文的中心句呈現(xiàn)卻是自然而然的情感體悟，是內(nèi)心世界的真情流露，這樣的中心句容易使讀者產(chǎn)生強烈的共鳴，達到情感體驗的高峰。這也是本文語用價值所在。

3．文本其他特色。

教材位置。

本篇課文為五上年級第四單元最后一篇略讀課文。本單元編排的是一組哲理性散文，單元教學能力目標中重在培養(yǎng)學生通過關鍵詞句體會作者情感，理解文本含義的能力。本文安排在閱讀課文最后一篇，旨在讓學生進行閱讀能力的遷移與運用。

《珍珠鳥》這篇課文，預測五年級孩子能自己讀通和讀懂課文內(nèi)容，也能感受到小珍珠鳥對馮驥才的信賴，信賴的產(chǎn)生，以及信賴創(chuàng)造的美好。但學生對馮驥才這一類散文“細節(jié)演繹主題”的寫作特色關注不多，而實質(zhì)上，只有捕捉到作者看似隨意流淌背后結構布局的精巧，看似不經(jīng)意不刻意文字背后細節(jié)刻畫的精妙，才能深刻領會到大珍珠鳥由“設防與警惕”轉(zhuǎn)向“愛的放手”那份復雜情感，也由此對“信賴”獲得更深層的認識。而五年級開始，也是該著力培養(yǎng)學生對課文整體布局關照能力，以及文本細讀的能力了。

預設教學目標。

1．繼續(xù)養(yǎng)成預學能力，借用工具書等方式初步讀通讀懂課文。

2．提高文本細讀能力，重點通過“動詞和情感”關系的探究，對動作傳遞情感、動作的變化傳遞著情感的變化這一寫作方法有所了解。

3．通過研討性學習，提升文本探究意識和能力，和周圍同伴分享和交流不同觀點的意識和能力，并對“信賴”一次有更深層理解。

教學重難點：

教學流程：

一、徑直導入，初識珍珠鳥。

1.這節(jié)課我們將一起來學習著名作家馮驥才老爺爺?shù)奈恼隆墩渲轼B》。師板書課題：珍珠鳥，讓我們一起來讀一讀。

2.昨天已經(jīng)讓大家預習過這篇文章，誰來說一說珍珠鳥給你留下了怎樣的印象？

預設：可愛；怕人；小巧玲瓏、惹人以愛……。

3.同學們能說出自己印象中的珍珠鳥，看來大家預習的很充分，真好！（課件“真好”）鳥和人一樣，也有感情。這感動了珍珠鳥，它們都想來跟大家見面了！

二、梳理問題，明確方向。

預設：“閱讀提示”

讓我們自己默讀“閱讀提示”并圈畫鉤點，看看藏在里邊有哪些問題？

生梳理問題：

（1）從人和珍珠鳥的交往中，我們能獲得哪些啟示；

（2）讀一讀下面的課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的”；

（3）結合生活實際，和同學交流對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的體會。

提出問題遠比解決問題要難的多，既然我們已經(jīng)知道自己的學習任務，相信學這篇文章將更有底氣。根據(jù)昨天發(fā)給大家預習單的反饋，我們將一起走進那美好的境界。

第一板塊借助預學，關注細節(jié)。

1.根據(jù)預學單反饋情況，難讀字詞重點提醒。指名讀，齊讀。

垂蔓蔥蘢細膩雛兒蠟燭流瀉畫框。

嚓嚓嗒嗒咂咂嘴。

眼瞼瞅瞅眸子。

2.根據(jù)預學單反饋情況，中心句加深感知。

文中的中心句大部分的同學都找出來了，出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。指名讀，齊讀。提問：信賴，課文中指誰對誰的信賴？（預設：珍珠鳥對我的信賴）。

第二板塊研究“信賴表格”，圖文互照，關注變化。

1.明確研究目的和任務。

請同學在你們預習時用橫線劃出的句子中圈出關鍵詞，尤其是動詞，完成“信賴表格”，借助“信賴表格”，研究信賴是怎樣一步一步產(chǎn)生的？適時板書：“我”，珍珠鳥。

2.獨立思考，讀文填表。加深對動詞傳遞情感的認識。

珍珠鳥的反應。

“我”的舉動。

敢伸出小腦袋瞅瞅我。

很少扒開葉蔓瞧它們。

雛鳥從葉間探出來。

決不掀開葉片往里看。

即使開著窗子也不會飛走。

我不管它。

“蹦到我的杯子上”喝茶。

不去傷害它。

繞著我的筆尖蹦來蹦去。

我只是微微一笑，依舊寫東西。

啄著我顫動的筆尖。

我不動聲色。

趴在我肩上睡了。

筆不覺停了，生怕驚跑它。

在珍珠鳥逐漸對“我”產(chǎn)生的信賴過程中，哪些句段讓你最喜歡，感受最深刻呢。接下來的時間我們將交流分享！

3.生走進文本，感受信賴。

預設一：第8自然段起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。

（2）寫文章用上表示時間先后順序的詞語（板書），才能使文章有條有理。

（3）練習朗讀。嘗試口語交際。

預設二：第10自然段漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

（1）指名讀。

（2）一系列的動詞中感受情感（板書），（小珍珠鳥的可愛、淘氣）想把文章寫好，要善于觀察（板書），做生活的有心人。

預設三：第11自然段這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的'絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

（1）同學們自由讀這段話。

（2）抓住“居然、竟、我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。還咂咂嘴，難道在做夢？”談體會）。

我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！

師：是啊，小家伙睡在哪里？——我的肩頭。在這句話中還有一個動詞用得相當傳神，你找到了嗎？——“趴”

它睡得那么熟，居然還咂咂嘴。這樣的畫面有沒有似曾相識？生活中有沒有見到過這樣的情景？就仿佛是——嬰兒依偎在母親的懷里睡著了。

小家伙讓我們充分感受到了它對我的信賴，讓我們感受到了鳥對人的那份親近。（板書：信賴鳥親人）。

我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

師：是啊，我見到小鳥落在我的肩頭，馬上停筆了，從中我們也可看出我對鳥的——愛。（板書：愛）。

4.馮爺爺細心的呵護、關愛珍珠鳥，才使這原本怕人的小鳥漸漸膽大，敢親近他，最后信賴他，出現(xiàn)人鳥和諧相處的美好境界。（板書：美好的境界）。

老師陶醉在大家根據(jù)文字營造的美好的境界中了，連馮爺爺自己也被感動，情不自禁地寫下一時的感受：“信賴，（生接讀）往往創(chuàng)造出美好的境界。”

這篇文章打動了許多人，其中也包括冰心奶奶。她說：“這是一篇敘事抒情的好散文。‘頭’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無限的喜樂；‘尾’收得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理。”（課件出示）。

（課件：先出示“真好”，再出示“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。）讓我們就把這無限的喜樂和深澈的哲理銘記心中，把這“頭”和“尾”連起來讀。

師生合作讀（師：“真好！”生“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”生：“真好！”師“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”）。

第三板塊拓展練筆，深化信賴真。

1.我們之前都是從作者馮驥才的角度來說“真好”。從珍珠鳥的角度呢？它心里或許也會發(fā)出這樣一聲贊嘆：“真好！”呢！

請你站在小珍珠鳥的立場，也用“真好！……”寫一小段它的感受！

2.生練筆，交流。

3.師出示試水段：“真好！我是馮驥才家的鳥兒，我有舒適溫暖的巢。他常常親撫我細膩的絨毛，我也敢扒在他肩頭睡覺……”

你能不能續(xù)寫下去？課后寫一寫吧！

4.總結：人與動物是相處的那么美好，作者用愛滋潤中周圍的一切事物，用信賴創(chuàng)造出了美好的境界。你們獲得的啟示真多，真深刻。是啊，信賴真好，信賴往往創(chuàng)造出——“美好的境界。”“真好！”

每次閱讀馮爺爺?shù)奈恼拢寄軓乃麡銓崯o華的文字中獲得深刻的啟示。今天向大家推薦他寫的一本書：《俗世奇人》。相信你們讀了以后會有更多的收獲。（課件出示：馮驥才爺爺?shù)南嗥汀端资榔嫒恕返姆饷妫?/p>

還有一本書是一個名叫蒂皮的法國小姑娘在她十歲時寫的。她從小就知道如何與動物打交道，整日與動物為伴。《我的野生動物朋友》一書將她自己與非洲各種野生動物生活在一起的動人故事和親身感受寫成。（課件出示）。

珍珠泉五年級大全（16篇）篇二

教學目標：

1、整體感知課文，體驗“人與動物共存”的美好情愫，激發(fā)關愛動物、善待生命的情感。

2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣，學會欣賞并運用擬人化的手法描寫動物或自然。

3、品味語言，學習抓住關鍵性語句，把握全文感情基調(diào)，領會作者情懷，增強閱讀、鑒賞作品的能力。

學情分析：

這篇文章較為淺濕，沒有特別難于理解的詞語，題材也比較符合學生的心理，故事生動有趣。教學時，教師可以多聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷，引導學生自學民，并進行較為深層次的思考，要著力從三外方面促進學生的發(fā)展：一是培養(yǎng)整體感知課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，二是培養(yǎng)運用擬人手法描寫動物與自然的能力，學習和積累描寫動物或自然的方法，三是培養(yǎng)學生關愛動物、善待生命，與自然和諧相處的意識。

教學重點、難點：

2、表現(xiàn)手法：作者是如何運用擬人化的手法來表情達意的？

3、情感體驗：激發(fā)關愛動物、善待生命的情感，培養(yǎng)與自然和諧相處的意識。

4、能力：做到讀、寫、說結合，強化“說”和“寫”的訓練。

教學方案設計：(2課時)。

一、導入新課，激發(fā)興趣。

有這樣一句話：有緣千里來相會，無緣對面不相逢，同學們，雖然我們未曾相隔千里，

在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛的小動物們交朋友。鳥就是其中之一，在座的同學們，你們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事？為什么難忘？你能把經(jīng)過和理由說給大家聽聽嗎？希望大家在講述時，力爭做到以下兩點：

1、語言簡潔生動；2、飽含感情，能打動人。(課前調(diào)查準備，推舉一位同學講述)。(組織學生評價)。

教師：是啊，在生活中往往會發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥》，相信它對同學們今后的閱讀、.寫作會有所啟發(fā)。

［教學設計意圖：

二、快速閱讀，整體感知。

自主快速閱讀，完成以下任務：

1、這篇文章寫了一個怎樣的故事？(引導學生用簡潔的語言概括文章內(nèi)容：人與鳥的親。

密接觸，或：“我”和“珍珠鳥”一家三口從相識熟悉、親近到信賴的關系變化的過程。)。

2、“我”在與鳥兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關語句。(信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。)。

3、在這個故事中，給你留下深刻印象是誰？

三、品讀欣賞，學習表達技巧。

(2)自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。

“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來蹦去。

珍珠泉五年級大全（16篇）篇三

教學目標：

1．正確流利有感情地朗讀課文，能背誦課文的四、五、六自然段。

2．培養(yǎng)學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式。

3．通過我喜愛珍珠鳥，了解珍珠鳥對我的逐步信賴，明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。

教學重難點：

1.人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

2.培養(yǎng)學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

教具準備：教學課件。

一、復習導入。

看到同學們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感到今天的課堂是多么地溫馨和美妙，讓我們在這種美好的心境下再次走進《珍珠鳥》。（板書：珍珠鳥。學生讀課題。）。

上節(jié)課我們初讀了課文，接下來老師檢查一下同學們的詞語掌握情況。

默詞：淘氣、陪伴、撥開、信賴。

同學們對照大屏幕自己改一下。錯的訂正一遍。（統(tǒng)計一下對）。

（一）學習第三自然段。

（我們來看看像一個蓬松的球兒的小珍珠鳥長什么樣？出示大屏幕：出示珍珠鳥圖片說說你們眼中的這只小珍珠鳥是什么樣?）。

生自由說。

同學們從老師標出的紅字發(fā)現(xiàn)了什么？（從部分到整體）。

我們以后在觀察事物的時候，最好抓住事物的特點按照一定的順序來寫。

我們自由地美美地讀一讀。師巡視。

指一兩名讀。

評價：老師從他的朗讀中聽出了這是一只多么可愛美麗的小珍珠鳥呀！

齊讀。（我們一起來讀讀這句話。）。

二、合作探究。

小珍珠鳥和我相處的過程中是怎樣逐步信賴“我”的？（板書）師說：學習就要這樣，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，關注每一個細節(jié)，每一個動作，每一個詞語，相信你一定會有收獲。

請同學們默讀課文第四自然段，邊讀邊思考，可以在重點詞語旁寫下你的感受。（我們讀書時，要做到不動筆墨不讀書）。

1．自讀圈畫。

我們四人組成一小組，在小組內(nèi)把你圈畫的詞語和收獲與組員們進行交流。

2．小組交流：

下面我們一起來交流一下。如果你覺得同學說的不到位，你可以進行必要的補充。

三、精講點撥，品讀感悟。

（一）學習第四自然段。

1.指一兩組組員交流。派代表。

起先，……來回晃動。（根據(jù)學生說的情況隨機讀書。）。

漸漸地……反應。

后來……手指。

2．師總結順序。（小珍珠鳥從膽子很小到逐步親近“我”是經(jīng)歷一個過程的。）我們帶著各自的體會來美美地把這一段讀一下。齊讀。

這么美的文字老師都能背下來，同學們能嗎？試一試，給同學們自由準備一下。

我們一起來背好嗎？（隨機指背。）。

師總結背誦情況。

（二）學習第五自然段。

（三）學習第六自然段。

總結：這時，珍珠鳥開始對我依依不舍。出示圖片：看---這小家伙竟趴在我的肩頭—齊說。

做噓的'動作，不要吵醒她。你能小聲告訴我嗎？小鳥在我的肩頭睡著了。（一兩個）。

這小家伙睡得多熟呀！它把“我”的肩頭當作了什么？（溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃）。

這小家伙睡得這么熟，這么香，大概在做夢呢？它會夢到什么呢？（一兩個）說的真好。誰能輕輕地美美地讀一下這一段。（出示課件第6自然段。一生讀課文第六段）。

讀得真棒！看著這可愛的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出一聲呼喚：(出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？)。

其實這句話就在告訴我們：信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。（板書）。

（音樂讀）今天這節(jié)課，我們在作者的書房里目睹了一幅人鳥相親相愛、和諧美好的畫面，這是信賴創(chuàng)造出來的奇跡。“信賴”是一種關愛，一片呵護，是彼此的尊重。其實，老師還覺得（出示：）信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；你覺得信賴是什么？（一兩個生說）（說的時候就能上黑板寫）。

信賴是一盞明燈，--------------------。

信賴是--------。

----------------------。

（巡視隨機點名上黑板。）。

四、小結歸納。

只要心中充滿愛，老師相信不僅在作者的書房，在世界上每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好的境界。正如我們的課堂一樣，不也創(chuàng)造出了美好的境界了嗎？下課。

板書：

信賴，創(chuàng)造出美好的境界。

起先……。

漸漸地……。

后來……。

珍珠泉五年級大全（16篇）篇四

師生問好。

師：今天我們學習哪課書，請把課題說一下。

師：讀得多清楚。誰再讀一讀。

生讀。

師：我們讀這個課題，腦子里一定閃現(xiàn)出來，這課書要講一種小動物，是講什么呀？

生：鳥。

師：我們讀珍珠鳥，只能這樣讀，可我們把它放到句子里，就有各種各樣的讀法。

生：讀：朋友送我一對珍珠鳥。

師：他強調(diào)是鳥，他這樣讀。誰讀得和她不同。

生，朋友，送我一對珍珠鳥。

師：她強調(diào)的是送我一對。

生：朋友送我一對珍珠鳥。

師：你強調(diào)的是什么。

生：什么都應該強調(diào)。

生：朋友送我一對珍珠鳥。（朋友）。

師：還有別的讀法嗎？

生讀。

師：強調(diào)的是珍珠鳥，不是翠鳥，不是其他鳥，聽老師讀。

師：朋友送我一對珍珠鳥。

生：強調(diào)了一對。

師：詞放到句子中，有不同的理解，看你怎么讀，如果把它放到。。中，又有不同的理解，同學樣一起讀這兩個句子。

生：真好，朋友送我一對珍珠鳥。

師：好嗎？

生：讀真好。

多個同學讀。

師讀。

齊讀。

所以好，是因為朋友送我一對珍珠鳥。這時候要強調(diào)什么。

生：一對。

師：一對什么？

師：現(xiàn)在，自己讀幾遍，放開來讀。

生讀。

師：讀得真好。你能用你的氣送你的聲音嗎？

這樣讀，師范讀。

生讀。

師：我們把這個句子放到段落里去讀，就又有新的體會了，不信，打開書，把第一段讀一段，誰讀好了，就起立讀得大家聽。

學生自由讀。

指名讀。

師：我給小鳥做了一個籠子，里面還有一堆干草。她讀得我們感受到我對小鳥怎么樣？

生：特別喜歡。

師：你把喜愛讀出來。

生讀。

師范讀。

師：讀書一定要大聲地去叫嗎？不一定，讀書一定要那么激昂那么高亢嗎？不一定，你看，我們把詞語放到句子里，把句子放到段落里，再去讀，你的想法，恐怕不是喜愛了，恐怕會讀出新的意思，悟出新的道理來。用自己的心去讀書。

開始。

生自由讀課文。

師：把這個段落放到全文當中去讀，就會發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是作者喜愛珍珠鳥，他還有深的意思，是什么意思？讀了全文才知道，哦，原來作者要說這個。

生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

師：為什么這樣理解呢？

生：如果我寫的作業(yè)不好，老師就不信賴你以后能寫好。

師：老師一定不會這樣，老師會信任你，鼓勵你。把最后一段再讀讀。

生讀。

全班讀。

師：這小家伙可愛嗎？不僅是可愛，還悟出了其他的道理。

齊讀。

生：信賴。

師：星期一保證不寫錯的舉手。

回家不許寫一遍十遍的，星期一一定能寫對。上課扎扎實實，把基礎知識學好。再讀這個詞。

師：信賴是什么意思呢？此時不講，讀書看，這個小珍珠鳥，怎么就信賴我了呢？

這個“我”加個雙引號，表示作品中的我，懂了嗎？

生：懂。

師：小珍珠鳥怎么信賴我的，放聲讀書。

找到你認為它信賴我的部分，放開聲音讀。

學生自讀。

師：誰來讀？它怎么就信賴我了呢？

生：指名讀第四自然段。

師：有一個詞：一會兒，糾正兒化。

生繼續(xù)讀。

師：你怎么說，它就信任我了呢？

生：起先不信任。

師：如果你是只小珍珠鳥，不靠近我，是為了干什么？

生：是看看我。

師：他把自己當作小珍珠鳥，就知道了原因。

生：指名讀這一段。

師：什么心態(tài)？

生：指名讀。

師：這為什么落到小桌上？而且我連阻擋、戲弄你的意思一點也沒有。表示我對這只珍珠鳥的信賴，是愛！沒有愛，怎么能體貼入微呀？沒有愛，哪來的不傷害呀？請你再讀一讀。

生：指名讀。

師：讀了這一段，有什么感覺？

生：我覺得小珍珠鳥很淘氣。

師：淘氣嗎？

生：淘氣。

師：你覺得它淘氣，作者還喜歡它嗎？

生：因為它即使把燈繩……作者也沒有去阻止它。

師：誰再讀這一段。

生讀。

師：不慌，把這句讀好。

生讀。

師：你有過這個情況嗎？怕，還過頭來，看看爸爸，看看媽媽，有嗎？

生：有，繼續(xù)讀。

師：好象要親吻我一樣，信賴我了嗎？越來越信賴，有一個過程，你理解的越深刻就越來越知道小珍珠鳥為什么越來越信任他。

生自由讀這一段。放開聲音，體會。

生讀。

師：你說它夢見什么了？

生：……它和作者非常友好。

生：作者帶它出去游玩。

師：還有可能做到什么？

生：做到洗澡。

師：這次它竟然趴在我的肩頭睡著了。誰來讀這一段。

生：指名讀。

師：誰能超過他，比他讀的好。你也聽聽，他哪兒讀的比你好，你也爭取超過他。

生：指名讀。

師：把這一段的情趣讀出來，是那么有情有趣。再讀。

生：指名讀。齊讀。

師：越讀越好，還有人能讀到它信賴我的原因嗎？

生讀：陪伴。

師：板書：陪左邊是什么，右邊是什么，不能混淆。

師：為什么父母再三呼喚它？

生：它不想回去，想一直陪伴我。

師：是和我的感情深，還是和父母的感情深？

生：和我感情深。

生指名讀。

師：全班跟老師一起讀：瞧，多么像它的母親！……紅嘴紅腳……整個身子好象一個蓬松的球。引讀。

生齊讀。

師：我們把詞語放到句子里，把句子放到段落里，把段落放到課文里。現(xiàn)在讀全文，三全：全體讀，讀全文，全體放聲站起來讀。

生：全體站起來自由讀全文。

師：這次要把你對我和珍珠鳥所有的體會都讀出來。

生：指名讀。

珍珠泉五年級大全（16篇）篇五

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學重點：

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的'生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

教學難點：

理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的含義。

教學準備：

自制課件。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時。

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。

4、試背自己喜歡的段落。

教學重點：

初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學難點：

通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

教學過程：

一、讀題目，師生共同介紹作者。

二、檢查預習情況：

1、檢查并強調(diào)一些字詞的讀音。

編成鳥巢垂蔓幽深繁茂。

雛兒嗒嗒細膩咂嘴扭動。

伏案愈發(fā)撥開信賴蒙蓋。

2、學習生字(賴猜?lián)芄褡蔡耘ぞ戆?。

3、結合課文相關語句，理解詞語意思：(決不、神氣十足、再三、信賴)。

4、檢查正確、流利地朗讀課文。

三、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。

3、全班交流。

四、師生共同介紹珍珠鳥，品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。朋友送給我珍珠鳥以后，我對珍珠鳥怎么樣呢?看課文對待大鳥這部分，讀課文(1—2)段，找出我對待珍珠鳥的句子。練習朗讀。

五、作業(yè)：

1、練習正確、流利地朗讀課文。

2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

珍珠泉五年級大全（16篇）篇六

《語文課程標準》指出：“在閱讀中感受語言的優(yōu)美，在閱讀中積累。”

“讀”是“感”的基本前提，無“感”就無“悟”。《珍珠鳥》是我國著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文。文章以豐富、細膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨，揭示了“信賴，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻。我充分利用多媒體教學手段，結合課文內(nèi)容，創(chuàng)造美的畫面，美的意境，引發(fā)學生美的感悟，美的情感。借助朗讀、反復品讀，感受形象美，品味語言美，留足時間讓學生與文本對話，充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進行積累。

一、以讀為本，讀中增情。

葉圣陶先生曾說：“語文老師是引導學生讀書、看書的，而不是給學生講書的。”

時，告訴學生這是一段精致的文字，用心去讀讀，在描寫珍珠鳥可愛樣子的詞句上做記號，并多讀幾遍。學生交流體會后，引導學生抓住重點句段品讀、比較讀。一番反復感情朗讀之后，學生進入一個全新的境界，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中。

二、以境助讀，境中動情。

感情朗讀不僅是體會課文思想的有效方法，也有助于學生情感的熏陶。教學中，我采用多媒體課件，創(chuàng)設了一幅幅溫馨的畫面、悠揚的音樂為一體的情景，調(diào)動學生的多種感官，有效地將學生的主觀情感移入了文境。如在教學第6自然段時，打出課件，小珍珠鳥甜甜地睡在作者肩上這一幅溫馨的感人畫面出現(xiàn)在學生眼前，“多么溫馨的一幕啊!此時小珍珠鳥已經(jīng)把作者當成什么1學生交流后，“讓我們再美美地朗讀課文，用心體會這份美好，留住這份美好1《搖籃曲》的音樂緩緩響起，學生伴著音樂美美地讀文。此時，引導學生感情朗讀，已不單單是理解閱讀了，而是帶著對和諧的美好境界的喜愛、贊美去讀，以情促讀，以讀促情，使學生對文章的理解達到更高境界。

三、在比較中培養(yǎng)欣賞語言能力。

方法，使學生養(yǎng)成閱讀時善于思維的好習慣，從而提高學生閱讀的質(zhì)量，培養(yǎng)學生分析欣賞的能力。

四、在說中體會。

學生有感而發(fā)，寫出了“信賴是一盞燈，照亮了我們前進的道路”“信賴是一杯茶，消去了夏天的炎熱”多么精辟，多么傳神!學生的發(fā)言中洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學生的生命活動中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。

熟則能悟，悟則能化。結合語境、結合情感的積累易于被內(nèi)化。只要我們堅持在學文的各個環(huán)節(jié)中，把積累與讀中領悟，讀中品味結合起來，一定會有效地促進學生語言的內(nèi)化。

文檔為doc格式。

珍珠泉五年級大全（16篇）篇七

教材說明：

《珍珠鳥》是義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第六單元第一課。學習這個單元，要求學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解。這個單元以寫動物為內(nèi)容。動物是人類的生存伙伴，動物與人類應共享生存空間。閱讀文章，不但可以激發(fā)關愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考。《珍珠鳥》的作者馮驥才就為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

設計理念：

本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；學會傾聽，學會欣賞，學會想象，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

教學目標：

1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：有感情的朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容，欣賞優(yōu)美段落。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是和諧的。

教學重難點：

教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

教學準備：

準備珍珠鳥的圖片資料、一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂、一段配有音樂的自然風光的vcd。

教學過程：

一、導入新課。

2、探求新知：今天老師就和大家一起來學習馮驥才先生的《珍珠鳥》，看他是如何與鳥成為好朋友的。（出示課題，powerpoint幻燈片）。

3、出示教學目標：讓學生在本課學習有明確的目標。（出示powerpoint幻燈片）。

4、交流資料：同學們都查找了有關本課作家、作品及珍珠鳥等資料，請在小組內(nèi)互相交流。（檢查學生課前收集的資料，訓練學生搜集、整理信息的能力，也是自主獲取知識的表現(xiàn)）。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生感情朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。

2、整體感知：說說通過讀課文，你知道了些什么？（課文主要寫了珍珠鳥的樣子、習性、和我相處的過程；告訴我們“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”）。

三、再讀課文，理解文章主旨。

1、找出文章主旨句：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

2、拓展理解：就這個主題，談談你自己的感悟。（信賴能創(chuàng)造人與自然的和諧之美，也能創(chuàng)造出人與人、人與社會、人與國家、人與生活------的和諧之美；信賴，根源于真誠、愛心、尊重、理解、平等、坦誠------）。

四、欣賞、質(zhì)疑的探究學習。

1、欣賞：作者是怎樣把珍珠鳥寫得如此可愛的呢？文中有許多吸引人的描寫，你最喜歡哪一段，找出來，把你的感受、你喜歡的理由寫在書的扉頁；再有感情的朗讀，細細的品味。（老師準備了合適的音樂，給朗讀的學生配樂；先小組朗讀，然后全班展示。）。

2、質(zhì)疑：對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？（小組合作、探究質(zhì)疑）（讓學生自主探究、自主學習）。

五、訓練想象、強化表達。

作者與小珍珠鳥之間的信賴，使他們成了親密無間的朋友，可大珍珠鳥卻總是生氣地呼喚自己的孩子回到籠子里，這是一個很容易激發(fā)學生想象的.情境，設計：如果你是大鳥、小鳥，你會怎么想？這一問題既加深了學生對主題的理解，又增強了學生的表達能力。（換位思考、合理想象、心理描寫，強化了在讀中訓練表達，說與讀、讀與寫的結合）。

六、歸納積累、課外延伸。

是啊,一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。信賴是一座橋，讓人們彼此心靈溝通，真情相融；信賴是一把火，能融化心中的冰，照亮你前行的路；信賴是一縷縷陽光，普照萬物，使自然更美，人類更美-------唯有了信賴，人與自然才會更和諧。可如今，放眼看去，河流污染、草木枯黃、水土流失------我們的地球媽媽正無力地呻吟著，面對此情此景，我們能做些什么呢？（一段美麗的山水風光vcd，配合舒緩的音樂，引導學生進入美的境界，并引發(fā)思考------課外延伸拓展）。

教學反思。

新課改的實施，要求我們必須有新的教學思想、教學方式。在本課的教學中，我能以學生為本，成為他們的學習伙伴，注重了課內(nèi)外知識的延伸和拓展，提高了學生搜集、整理信息的能力。我不僅僅立足于傳授知識，更想讓學生體驗一種求知的方法。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習。教學中極力挑逗學生的學習興趣，使學生由“要我學”的消極被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的積極主動狀態(tài)，學生融入了情感、融進了課堂，課堂氣氛輕松活潑，教學效果較為樂觀。當然，不足之處還很多，如：對學生關于主題的理解啟發(fā)還不到位；學生提出疑問的方法還沒完全掌握，提得過于淺顯，這是今后教學中應該注意的；關于大鳥、小鳥的想象，學生說得不錯，如果能落在筆上就更好了------總之，這堂課不論成功多于失敗，還是失敗多于成功，帶給我的收獲是非常大的。

珍珠泉五年級大全（16篇）篇八

珍珠泉五年級大全（16篇）篇九

（2）第5自然段，出示：

白天，它____________；信晚，它_____________。

（3）第6自然段，出示：

有一天，我伏案寫作時________，我手中的筆__________。不一會兒，_____________它睡得好熟呀！_________。

（4）第7自然段，出示：

看著___________我不由自主地_______________；信賴，_____________。

2、指名四人試著完成填空，練背。

3、連起來背誦。

珍珠泉五年級大全（16篇）篇十

1、同學們，前面我們學過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2、揭示課題。

（1）出示掛圖，讓學生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

（2）師小結：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

珍珠泉五年級大全（16篇）篇十一

我家養(yǎng)了一對可愛的珍珠鳥。它們快活地居住在一個漂亮的籠子里，籠子里有一個綠頂?shù)男》孔樱鞘钦渲轼B溫暖的家。

珍珠鳥很小，只有半個拳頭大。它胸部的毛是純白的，背部的毛是褐黑色的，就像穿著白襯衫而披著黑色披風的紳士。珍珠鳥頭的兩側有一對黑豆似的小眼珠。它的嘴顏色很特殊，上面是黑色的，下面卻是橘紅色的。

珍珠鳥雖然身體小，卻是一個十分優(yōu)秀的“飛行員”。有一次，我從商店里買了一個鳥屋回來。那鳥屋雖然不大，去口很難從籠門里放進去。我只好無可奈何地拆開籠頂，把鳥屋放進去。一只珍珠鳥發(fā)現(xiàn)籠頂打開了，立即跳到伙伴身旁，對著它叫了幾聲，好像在急匆匆地說：“看呀，籠子打開了，咱們出去逛一逛。”可是，這只珍珠鳥無動于衷，仍然愣著。這只珍珠鳥見我快裝好鳥屋了，便迫不及待地展開翅膀，像離弦的箭一樣沖出籠子。我愣住了，過了好久，我才清醒過來，趕緊放下手中。

我準備抓住飛出來的珍珠鳥。珍珠鳥此時已經(jīng)停在一張地毯上，舒適地整理著自己飛行時弄亂的羽毛，好像放松了對我的警惕。我雙手一捂，珍珠鳥卻十分敏捷地躲開了，一眨眼，就飛到我的書桌上。這次，我可不去瞎捂了。我計上心頭，我把一些小米撒在珍珠鳥身旁，然后把一些小米撒在更遠的地方。漸漸地，我把小米撒在我身旁，這里的小米是最多的。珍珠鳥很快上當了。它迅速啄著小米，不知不覺地來到我身旁。我小心翼翼地抓住它，生怕傷著它。珍珠鳥這才‘發(fā)覺被我抓住了。它大聲尖叫著，十分有力地扇動著翅膀，盡力掙扎著。我連忙打開籠門，把它放回去。它快活地跳上高杠，嘰嘰喳喳地對伙伴訴說著自己的經(jīng)歷。另一只珍珠鳥就像一個忠實的聽眾，興致勃勃地聽著。

珍珠泉五年級大全（16篇）篇十二

1、自讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，了解字義。

（2）讀順句子和課文。

（3）給課文各個自然段標上序號。

2、學生按要求自學。

3、檢查自學。

（1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。

撞傍蹦膩扭蔓雛。

（2）重點理解下列詞語。

撥開雛兒細膩淘氣扭動。

不由自主信賴索性居然。

（3）指名分自然段朗讀課文。

珍珠泉五年級大全（16篇）篇十三

前幾天我和媽媽去美麗的珍珠泉游玩。

那天我剛比賽完就趕去珍珠泉了。去之前媽媽說珍珠泉還有個故事呢!我和媽媽上網(wǎng)調(diào)查了一番。珍珠泉是濟南第三大名泉，位于濟南舊城中心，現(xiàn)在的泉城路珍珠泉的周圍有很多小泉，有楚泉、溪亭泉、舜泉等，被稱為珍珠泉泉群。了解了一些情況后我和媽媽開始出發(fā)了。

珍珠泉周圍砌以雪花石欄，岸邊楊柳輕輕垂下。走進一看一串串白色氣泡自池底冒出，就好像是珍珠漂浮在水面上，在太陽的照射下更加的迷人。水里面有好多好多的魚，高興的拿出面包喂它們，小魚們?yōu)榱耸澄锬銙晡覔尩牟灰鄻泛酢Ｐ◆~是越聚越多，從原來的五六只到現(xiàn)在的一大群，哎呀呀……我的面包啊。傳說，珍珠泉的珍珠是舜的兩個妻子——娥皇和女英的眼淚所化。珍珠泉的旁邊有個庭院，里面有一株高五六米的宋代海棠，至今已有千年的歷史了，相傳是曾鞏所載。

珍珠泉真的很美，這次游玩不僅僅看到了美景，更重要的是知道了不少關于珍珠泉的傳說，豐富了知識。

去年暑假我和媽媽去了山東濟南市，濟南是泉城，哪里有許多泉，珍珠泉是我最喜歡的。

珍珠泉在濟南市舊城中心，暑假的一天，我和媽媽去了珍珠泉公園，到了那里，一進大門首先看到的是一個長方行的泉池，四周由玉石欄桿環(huán)繞，池中立著珍珠泉石碑，我看了碑文后，才知道珍珠泉是濟南七十二里的第三名泉。我爬在欄桿上向池中望去，只見泉水從池底涌出，一串串晶瑩剔透的泡泡從池底往上冒真像珍珠一樣，剛開始水泡很小，搖搖晃晃越升越高，最后在水面消失了，我真想跳進水里，把一串串珍珠捧起，送給老師和媽媽，池中還有許多鯉魚有金色，紅色的，它們在水中來回穿梭好像鯉魚戲珠。

我喜歡濟南的泉水，濟南還有這么神奇的'地方。

在寒假我和媽媽去了濟南珍珠泉游玩。

那里的泉水清澈見底，無數(shù)的魚兒在水底游來游去。黑色的鯰魚那長長的“胡須”在水中搖擺，一片片如墨般的鱗片閃著淡淡的光輝。紅色鯉魚的嘴巴在那里一張一合，又忽然從水底跳出，讓湖面泛起了淡淡的漣漪。一群青色的小魚在水底你追我趕，然后一群一群的跳出水面，他們跳出水的時候帶著些水滴，在水面上空形成了竹筍的形狀，一會兒下一群又在空中變成了蝴蝶形狀，不停的變化花樣，看的我眼花繚亂。

我又看見了兩條小船，它們都披著灰色的“大衣”，里面涂滿了金色的漆，一片片金色的樹葉填滿里面的空缺，薄薄的霧氣給小船鍍上了一層輕紗。小船在水面上輕輕的搖晃，一層層霧氣像波浪一樣從小船內(nèi)飛出，讓小船外飄著厚厚的濃霧。

我還看見了一座“九曲橋”。這座橋橫跨水面，貼著水面建造，總共有九個彎曲的地方，所以稱它為九曲橋。這座九曲橋的扶手上雕刻了許多細小的人物和景觀，走過了九曲橋就到了一件湖心小屋，墻壁上畫著孔子說書的畫。

珍珠泉的兩旁有一條條林蔭小路。我在上面走著，看見珍珠泉泉底不時地冒出了一個個晶瑩剔透的小水泡，風一吹過，水泡就破了，變成了一朵朵銀白色的水花。又或者從水底噴出一串水柱，在落下時被空氣“切”成了許多水滴，飛向四面八方。珍珠泉的珍珠果然名不虛傳!

冬天的珍珠泉真是有一番別樣的風景!

珍珠泉泉群位于濟南舊城中部，其中珍珠泉、濯纓泉、舜泉、芙蓉泉、孝感泉最為有名。

珍珠泉因平地涌泉，騰如珠串而得名。在濟南諸泉中，珍珠泉名氣甚大，與趵突泉不相上下。乾隆皇帝甚至認為珍珠泉要優(yōu)于趵突泉，他在詩中寫道;“濟南多名泉，岳陰水所潴。其中誰巨擘?趵突與珍珠。趵突固已佳，稍籍人工夫。珍珠擅天然，創(chuàng)見訝仙區(qū)。卓冠七十二，分匯大明湖。“珍珠泉泉池呈長方形，面積達1240平方米，四周設有漢白玉雕刻石欄。池中泉眼甚多，串串銀色水泡自水底翻涌而上，日光相映，如瀉萬斛珠璣。清人王昶在《游珍珠泉記》中描繪道：“泉從沙際出，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，日映之，大者為珠，小者為璣，皆自底以達于面，瑟瑟然，累累然?quot;明代濟南詩人邊貢曾以“百尺珠簾水面鋪“的詩句贊美珍珠泉，這一比喻十分傳神。明代成化二年(1466)，德王朱見潾建德王府，將珍珠泉圈入王府中。清代康熙年間又改成巡府署院。現(xiàn)為山東省人大常委會辦公地。珍珠泉周圍廣植花木，并建有亭臺水榭，假山石橋，景色十分優(yōu)美。

濯纓泉位于王府池子街中段，得名于《孟子·離婁上》“清斯濯纓”。又名王府池。古時濯纓泉水勢旺盛，匯水成湖，據(jù)說在湖上可以蕩龍舟。后水面不斷縮小，現(xiàn)成為一長30米，寬19米的泉池。盛水期水勢仍旺，水涌似珠，碧波蕩漾。泉池東西民居錯落，南北楊柳婆裟。樹叢之間，藤架蔭下，設有石桌石凳，盛夏時節(jié)，附近居民常于此乘涼避暑。

舜泉也叫舜井，位于舜井街中部舜園門前。泉呈圓井形，世傳為大舜所鑿，故名。泉旁原有規(guī)模宏大的舜廟，后頹圮。舜泉名氣甚大，歐陽修、曾鞏、蘇轍、元好問等大家均有題詠。相傳大禹治水時，舜井內(nèi)有蛟龍出沒，興風作浪，造成水患。大禹與蛟龍惡斗數(shù)日，最終將其制服，用鐵鏈鎖于舜井中。現(xiàn)井口仍掛著一根鐵鏈，深入井底。1985年于舜泉處建起舜園，園內(nèi)竹影移墻，小溪潺湲，整個庭園顯得典雅玲瓏。

芙蓉泉在芙蓉街，泉池呈長方形，為青石疊砌。清代詩人董蕓曾寄居于此，并賦《芙蓉泉寓舍》詩云：“老屋蒼苔半畝居，石梁浮動上游魚。一池新綠芙蓉水，矮幾花陰坐著書。“芙蓉泉泉池一度曾遭到破壞，1997年芙蓉街69號院內(nèi)居民訂立了“護泉公約“保護該泉，其后園林部門對泉池進行了修復。

孝感泉位于趵突泉北路東側。泉池長3.4米，寬2米，池岸鐫“孝感泉”三字。據(jù)《太平寰宇記》載：“耆老傳云，昔有孝子事母，取水遠。感此，泉涌出，故名‘孝水'。天寶六年敕改為‘孝感水'。“由此可知孝感泉名稱的由來。古時孝感泉旁建有太平寺，為濟南三大寺之一，后太平寺廢，孝感泉依然存留，且水勢尚好。

珍珠泉泉群中還有溪亭泉、灰池泉、散水泉、玉環(huán)泉、云樓泉、知魚泉、鑒泉、濋泉、朱砂泉、羅姑泉等名泉及若干無名泉。這些泉比較分散，散布在珍珠泉附近的芙蓉街、曲水亭街、東更道街、舜井街等街道，有的就在居民庭院之中。

珍珠泉五年級大全（16篇）篇十四

1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

珍珠泉五年級大全（16篇）篇十五

哪些同學家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件：珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。

二、初讀課文，整體感知。

三、引讀課文，嘗試回答前面3個問題。

2.引讀課文，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。

四、合作，探究質(zhì)疑。

1.教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。

(1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化?

(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意?

(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?

2.小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。

五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色。

六、聯(lián)系生活實際，再次理解課文重點句。

“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?

七、片段練習。

1.讓學生選取文章某一段落或片斷，并擬一個標題。

參考標題：“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

2.文中意境很美，請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。

珍珠泉五年級大全（16篇）篇十六

了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

教學具準備及輔助活動。

掛圖。投影、磁帶。

主要板書計劃。

住處：舒適溫暖安全。

外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒。

珍珠鳥。

雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界。

挨近蹦到喝瞧。

活動：啄筆尖啄手指。

飛到扭動擠開鉆進。

落到趴睡咂嘴。