教學計劃需要根據學生的實際情況和學習目標來制定，以最大程度地滿足學生的需求。接下來是一些教學計劃的實際操作和具體步驟，大家可以按照這些范例來編寫自己的教學計劃。
松坊溪的冬天教學設計（模板20篇）篇一
課時目標：
1、通過有感情地朗讀，使學生領會到松坊溪平時的景色“多么好”。
2、體會作者對松坊溪的依戀和熱愛之情，初步感受保護生態環境的重要性。
教學過程：
一、第一印象--地理環境。
課件1：山澗：夾在兩山之間的水溝。
山壟：山間的淺溝。
瑪瑙：礦物品，顏色美麗，堅硬耐磨，常用來做貴重的裝飾品。
導課：在我國南方的高山地帶，有一個小山村，名叫松坊村。村的四面是山，是樹林，是巖石。有兩條山澗從東西兩面的山壟里流出來，在村前會合起來，又向南流去。這便是松坊溪。
課件2：松坊溪。
二、第二印象--平時好景。
1、課文的題目是什么？可使咱們這節課的課題不是“松坊溪的冬天”，因為課文中有一部分內容寫的不是冬天，請同學們快速找出來。（1-5自然段）。
課件3：松坊溪的平時。
3、全體起立，自由朗讀1-5自然段，你覺得平時的松坊溪給你留下了這樣的印象？
能用課文中的一個詞語嗎？
課件4：松坊溪的平時多么好！
齊讀。
這個“好”字不僅寫出了松坊溪的平時非常的美，而且還包含著作者對松坊溪深深的依戀和熱愛之情；“多么好”三個字一點也不夸張，非常的樸實、自然，讀起來讓人覺得親切、舒服。
帶著親切，舒服再齊讀。
三、第三印象--好在哪里。
1、松坊溪的平時多么好！好在何處呢？請同學們一邊默讀課文，一邊劃出有關的句子，你最喜歡哪一處？請你讀給大家聽聽，并且要說出理由。大家可以四人小組進行合作，相互探討，相互交流。
2、全班交流（選3處重點研讀，無順序）。
課件5：那溪石多好看，有的像一群小牛在飲水，有的像兩只獅睡在岸邊，有的像幾只熊正準備走上岸來。
課件6、課件7：
那鵝卵石多么好看，有瑪瑙紅的，有松青的，有帶著白色條紋、彩色斑點的，還有藍寶石般發亮的。
那鵝卵石多么好看，有紅的，有青的，有白色的，有彩色的，還有藍色的。
課件8：溪水多么清。溪中照著藍天的影子，又照著橋的影子；照著藍天上浮游的云絮的影子，又照著山上松樹林的影子。
請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀3-5自然段，眼前要浮現出松坊溪平時的美景。
課件9：音樂（配音）。
學生配樂朗讀。
四、第四印象--美的升華。
同學們，松坊溪的平時“多么好”，不僅僅局限于大溪石、鵝卵石和溪水。我們看：
課件10：松坊溪的平時多么好啊！你瞧，溪中的魚兒游得多么，溪邊的樹林多么，空氣多么；你聽，鳥聲多么。松坊村的人們生活多么。
括號中要填寫的詞語，請同學們直接寫在課本上。
交流。
同學們，松坊溪的平時的確太好了！松坊溪遠離城市，雖然偏僻，卻沒有噪聲，沒有污染，充滿著寧靜與祥和。可惜，這樣的好地方越來越少了，取而代之的是高大的廠房，轟鳴的機器。空氣不再新鮮了，溪水不再清澈了，鳥兒飛走了……我們不禁要發出強烈的呼吁：保護我們的生態環境，就是保護我們的家園，保護人類自己。
五、第五印象--美的對比。
作者描寫平時的景色，是為了和冬天的景色互相映襯，互相比較，使冬天的景色更豐富、更充實、更富有變化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好！
下節課，咱們再一起去領略松坊溪冬天的美景。
結束。
松坊溪的冬天教學設計（模板20篇）篇二
一、課文說明：
這是一篇文質兼美的散文，語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。課文生動地描繪了松坊溪平時和冬天美麗動人的景象，抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情。
二、教學要求：
1．深入理解課文，讓學生領會松坊溪冬天景色之美，激發學生熱愛祖國山河的思想感。
情。
2．學習抓住環境特點，體會課文思想感情的方法。
三、教學重點：領會松坊溪冬天景色之美，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
四、教學難點：學習抓住環境特點，體會課文思想感情的方法。
五、教具準備：投影片。
六、課時安排：3課時。
七、教學過程：
1．導入新課：同學們，我們秋游香山看見山間流淌的小溪就喜歡的歡呼雀躍。有一條松坊溪，它一年四季的景色都很美，冬天的景色尤其美麗。今天我們就一起去欣賞。
2．講讀第一段。
指名讀第一段（1-6）提問：松坊溪平時的景象是怎樣的？作者抓住了哪些景物的特點來寫的？動筆畫一畫。
明確：（這一段描述了松坊溪平時美麗的景象。是分兩層意思寫的：第一層（1-2）介紹了松坊溪的地理環境。第二層（3-6）介紹了松坊溪平時美麗的景象。第一句“這是一條多么好的溪澗”是本層的總起句。接著從四個方面作了具體地描繪：（1）溪中有好多大溪石，溪石多么好看。通過比喻，寫出溪底鵝卵石形態各異，栩栩如生。（2）用排比句寫出溪底鵝卵石色彩繽紛，使人賞心悅目。（3）用一連串“照著……影子”，既寫出了溪水之清，又描繪出了四周景色之美。（4）運用了擬人的手法，寫出了悅耳、動聽的水聲。最后一句“我常常覺得這是一條發亮的、彩色的`溪”，是本層的小結，與本層的第一句相呼應，使文章的結構嚴謹，層次清晰。）。
（投影出示）71頁閱讀思考3（1）讀句子，結合課文體會思想感情。
練習有感情的朗讀課文第一段。
3、講讀第二段。
（1）默讀第二段第一層（7-11）思考“從哪些景色的變化，看出冬天一天比一天。
走近來？”并動筆畫出來。
明確：（本層兩次寫到“冬天一天比一天走近來了”，形象得點出來了漸漸進入冬。
季，松坊溪的景色是那樣誘人：松樹還是青翠的，竹林還是碧綠的，天是。
藍的，陽光是金色的。這是從色彩方面概括的寫。接著做具體的描繪了松。
坊溪初冬特有的美麗風光：一叢一叢的蒲公英帶著白絨毛的種子，在風中。
飛飛揚揚的飄著；雛菊還在開著藍色的花；火焰般的楓葉忽地全都飄落了。
在赤裸的高枝間掛上了帶刺的褐色果實；野柿樹上掛著許多小紅燈般的果。
實。這些景象預示著寒冬即將到來。）。
練習有感情的朗讀這一層。
平時有什么不同？
明確：（下雪了，松坊溪籠罩在茫茫飛雪之中，天上飛舞著雪花，它們像柳絮，像。
蘆花，像蒲公英的帶絨毛的種子。這三個比喻句，把雪花的顏色、形狀形象。
的表現出來了。溪中溪石變成白色的了，它們像白色的小牛，像白色的獅，
像白色的熊，還是那樣栩栩如生。溪上，石橋像白玉雕出來的，真是一幅銀。
裝素裹的動人圖畫。課文具體生動的描繪了同一環境、同一景物在不同季節。
里的不同景色，與第一段相照應。）。
投影出示71頁閱讀思考3（2）。讀句子，結合課文體會思想感情。
練習有感情的朗讀這一層。
感情？
明確：（課文先寫松坊溪雪后的景致。從“屋頂上、稻草垛和籬笆上、拖拉機站的。
木棚上、山上”，由遠及近地寫松坊村的白雪世界。然后再寫雪后的松坊。
溪，著重寫了：（1）雪后溪水映照著遠山、石橋、溪石的雪影--發亮的。
白雪世界，呈現出一派潔白素雅地景色。這與第一段中溪水所照的絢麗多。
彩的影子成了鮮明的對比,另有一番情味。（2）溪水中的魚，它是那么多，
“有一群，又有一群”；它是那么美，“彩色的”，它是那么活波，“一下子。
都散開了，忽地，又都游出來了，又都集合起來，它們穿過倒映在水中。
的白雪世界，向前游過去了。”作者寫松坊溪寒冬的雪景后，筆鋒一轉，
著力描繪起一群群游動的魚兒來。這種靜中有動的寫法，暗示著即使是。
寒冬，這里仍蘊藏著無限生機的意味。課文最后兩個自然段表現了松坊。
溪雪后特有景象，讀起來使人感到妙趣橫生。）。
（投影出示）71頁閱讀思考（3）結合課文體會感情。
練習有感情的朗讀這一層，并練習背誦。
4、小結：課文描寫了松坊溪平時的景象和冬天的景象，側重在后者，是為了和冬天的。
景象互相映襯、比較，使冬天的景象顯得更豐富、充實，更富有變化。
松坊溪的冬天教學設計（模板20篇）篇三
《松坊溪的冬天》是一篇文質兼美的散文。作者通過對松坊溪冬天美麗動人景色的描繪，抒發了一種熱愛山村、熱愛自然的美好情感，是一篇值得學生反復誦讀，反復體會的好文章。教學中讓學生試圖通過誦讀來感悟，去體驗，使學生的情感得到熏陶，體現語文教學人文性的特點。工具性應該是語文的基礎，語文教學的落腳點應該是語言文字的訓練。根據本文的特點，抓住一些文字優美的語句，進行分析、朗讀、想象、拓展，讓學生在情感和文本的交融中，提升學習語文的素養。
二、教學目標：
1、有感情地朗讀課文第一段，領會松坊溪平時景色之美。
2、通過教學訓練學生的想象能力，培養學生從不同角度來感悟、理解課文的能力。
3、根據課文所提供的語境，學習抓住環境特點，先概括后具體的寫作方法，仿寫一段話。
三、教學重點：
1、讓學生在讀中感悟，欣賞松坊溪自然風光的美麗迷人。
2、學習抓住環境特點，體會思想感情的方法。
四、教學過程：
（一）談話導入：
同學們，你們到哪里旅游過？誰來說說？指名說說。
你們去過的地方還真不少。可是你們加起來也沒有我去過的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的小興安嶺，富饒的西沙群島，迷人的張家界，水上城市威尼斯等等。你們知道老師是怎么去的嗎？指名說說。
老師是通過讀書去領略的，就是呀，老師沒有那么多時間。即使有了時間也沒有那么多錢呀。不過文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。（板書）。
（二）帶問題自由讀全文，并思考：文中主要寫了松坊溪什么時候的景象？
1、生自由讀課文，師巡視。
2、檢查指名讀課文，交流（板書：平時、冬天）。
（四）學習課文1－5段。
引入：我們先一起去欣賞欣賞松坊溪平時的景色吧。
出示：松坊溪的平時多么好！
這個“好”字不僅寫出了松坊溪的平時非常的美，而且還包含著作者對松坊溪深深的依戀和熱愛之情；“多么好”三個字一點也不夸張，非常的樸實、自然，讀起來讓人覺得親切、舒服。
帶著親切，舒服再齊讀。
2、松坊溪的平時多么好！好在何處呢？請同學們一邊默讀課文，一邊劃出有關的句子，你最喜歡哪一處？請你讀給大家聽聽，并且要說出理由。
交流：
1）、那溪石多好看，有的像一群小牛在飲水，有的像兩只獅睡在岸邊，有的像幾只熊正準備走上岸來。
a、指名讀（這是比喻句，這也是排比句）。
b、寫出了溪石的什么特點（板書千姿百態）。
c、指導朗讀（明快歡暢）。
d、模仿課文寫寫這個句式。交流。
2)“那鵝卵石多么好看，有瑪瑙紅的，有松青的，有帶著白色條紋、彩色斑點的，還有藍寶石般發亮的。”
a、輕聲讀，劃出表示顏色的詞。比較。
“那鵝卵石多么好看，有紅的，有青的，有白色的，有彩色的，還有藍色的。”
b、分析顏色詞的構成。
c、積累詞語。
3）溪水多么清。溪中照著藍天的影子，又照著橋的影子；照著藍天上浮游的云絮的影子，又照著山上松樹林的影子。
a、質疑：這里溪中多種倒影的描寫與溪水有什么關系？
b、練習朗讀。讀出清澈。
小結：多么美麗的小溪，有千姿百態的溪石，五顏六色的鵝卵石，更有清澈見底的溪水，這的確是一條發亮的小溪。就讓我們一起有感情的朗讀一遍。學生配樂朗讀。
四、小練筆。
同學們，松坊溪的平時“多么好”，不僅僅局限于大溪石、鵝卵石和溪水。我們想一想：
松坊溪的平時多么好啊！溪中的魚兒游得多么，溪邊的樹林多么（），空氣多么（），鳥聲多么（）。松坊村的人們生活多么（）。
五、美的對比。
作者描寫平時的景色，是為了和冬天的景色互相映襯，互相比較，使冬天的景色更豐富、更充實、更富有變化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好！
下節課，咱們再一起去領略松坊溪冬天的美景。
大溪石千姿百態。
鵝卵石五顏六色排比、比喻。
溪水清澈見底。
松坊溪的冬天教學設計（模板20篇）篇四
1.通過有感情地朗讀課文，感受松坊溪冬天景色之美。
2.了解課文從哪些方面描寫了松坊溪的美，積累好詞佳句。
教學準備。
教師：課件（冬天雪景）。
教材簡析。
這篇略讀課文是一篇文情并茂的散文，課文描繪了松坊溪冬天美麗動人的景色，抒發了作者熱愛山村、熱愛自然的思想感情。
課文可分兩部分。第一部分寫雪中松坊溪的美景，一切都披上了雪白的盛裝；第二部分寫松坊溪雪后的美景，彩色的溪魚給這銀裝素裹的世界增添了勃勃生機。
松坊溪冬天的景色令人陶醉。輕盈的雪花裝點著溪石、石橋、村莊、樹林……一切都是那么潔白，一切都是那么有趣，再加上溪間的魚群，更是增添了生機。作者用詩一般的語言，給我們描繪了松坊溪冬天美麗動人的景色。本課的文字簡潔樸實，文筆清新而優美。通過閱讀品味，我們不但能真切地感受到松坊溪的美，還能感受到祖國語言的魅力。
本課的重點是了解課文內容，感受松坊溪雪景獨特的美。
建議本課教學用1課時。
解讀與提示。
＊一句一段，層層遞進，把雪與松坊溪連在了一塊兒。
＊第4段：課文把在風中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。這里連用三個比喻就寫出了雪花輕、柔而潔白的特點，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態。讓學生好好品味這些句子，展開想象。
＊第5段：又是幾個連續的比喻，我們能感受到的是那溪石的姿態多變而好看吧！這里用比喻手法把溪石寫得栩栩如生，增強了動感。抓住它，我們就能感受到作者表情達意的方法及妙處。
＊第6段：“白玉雕出來的橋”讓我們想象到石橋落滿了雪，潔白如玉。
＊可以利用插圖幫助理解課文內容。
＊第9段：一串排比和上文緊緊地連接在一起，我們看到了一個潔白的世界。這一切構成了那一個“發亮的白雪世界”。多讀讀，在讀中我們能對松坊溪雪景的美麗有更深切的體會。
＊第10段：為什么要寫溪魚呢？原來這樣寫靜中有動，寒中有暖，潔白中有色彩，嚴寒中蘊涵著生機。
＊課后1題：本課的語言優美，所描繪的景致也極其優美，學生在感受文本的基礎上有感情地朗讀是他們對文本理解的最好展示。第二個問題旨在培養學生的概括能力，在通讀課文后，能抓住每段的主要事物，知道作者是從溪石、石橋、村子、山林、溪中的倒影、溪中游行的魚群這幾方面來寫的。
＊課后2題：這是一道積累題。本文的詞句清新優美，是學生積累的好素材。這樣的練習，利于學生養成積累的好習慣，提高自己的語文素養。
教學設計參考。
一、以題激趣，引入課文。
1.板書課題，齊讀。
2.讀完這個題目，你想問什么？
二、初讀課文，感知文意。
1.自讀課文，畫出生字新詞。
2.開火車抽讀課文，注意讀準確、流利。
3.默讀課文，思考：松坊溪的雪景給你怎么樣的感受？
4.交流。
三、品讀詞句，感受美。
1.提出研讀專題：
同學們，松坊溪的雪景哪一部分更美呢？請你自由選擇其中的一部分，把你認為寫得最美的一個句子找出來，讀一讀，想一想，美在哪里呢？把你讀懂的、體會到的告訴大家。
2.小組討論。
3.朗讀、交流。
重點點撥：
（1）研讀“下雪了”一層。
“像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。”
課文把在風中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態。
板書：滿天飛雪舞村溪。
（2）研讀雪中的世界。
“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上岸。”
作者描寫時用比喻、排比的修辭手法，把溪石寫得栩栩如生，增強了動感。
板書：石披銀裝。
“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。”
想象白玉雕出來的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用？（石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。）。
板書：橋玉砌。
“我看見溪中有一個發亮的白雪世界。”
“發亮的白雪世界”是指遠山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。
板書：白雪世界溪中映。
水中的溪魚有什么特點？
（一群又一群，多；色彩艷麗，美；姿態、動作迅速，活。要求讀出情趣。）。
分兩大組比讀，比比誰讀得有情趣。
為什么寫雪后景色要寫溪魚？
（靜中有動、寒中有暖、潔白中有色彩，嚴寒中蘊涵著生機。預示春的到來，使人回味無窮。）。
板書：更喜彩魚添生機。
（3）小結：贊一贊松坊溪冬天的美麗。（用不同的句式）。
四、詩畫創作表達美。
同學們，我們一起體驗了松坊溪冬天的美景，你也可以創作一首小詩或寫一段話來贊一贊這里的雪景。
松坊溪的冬天教學設計（模板20篇）篇五
1、領略寫作語言的色彩美，學習本文前后呼應、烘托的寫作技巧。
2、在反復朗讀中體會松坊溪冬天特有的美景，祖國不同季節的自然美，激發熱愛祖國的感情。
二、教學重點、難點。
1、領略寫作語言的色彩美，學習本文前后呼應、烘托的寫作技巧。
2、在反復朗讀中體會松坊溪冬天特有的美景。
三、教學手段：多媒體課件。
四、教學設計。
1、激情引出新課。
同學們今天我們繼續學習17課（齊讀）《松坊溪的冬天》，上節課我們學習了課文描寫松坊溪平時景色的段落，今天讓我們再次走進松坊溪，進一步領略它冬季的獨特風光。（出示圖片）。
2、初讀感受美。
（1）課文中哪寫的是冬天的美景呢？快打開書讀讀感受一下冬天給你留下了什么印象？
（2）用一句話來贊美一下。
過渡：松坊溪的冬天美在哪里呢？我們來細細品讀。
3、品讀體會美。
（1）默讀有關段落，邊讀邊思考：這一部分主要寫了雪中什么景物？特點如何？你有什么感受？請把你讀懂的，體會到的告訴大家。
（2）想好后同桌互相交流一下。
（3）朗讀、交流。
重點點撥：
a、像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。（課件）。
引導學生抓住“像……像……像……”三個比喻句體會出雪花大、輕、柔而潔白的特點，雪在空中飛舞有許多種姿態。
能讀出來嗎？自由讀----指名讀。
b、溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸。（課件）。
引導學生抓住雪中溪石的的樣子體會出溪石的形態奇特，用比喻、擬人的修辭手法增強了動感，把溪石寫得栩栩如生。
誰來讀讀？
c、好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。
想象“白玉雕出來的橋是什么樣子的？這樣比喻有什么作用？（石橋落滿雪，潔白如玉，就像一件精致的工藝品一樣，描寫出了雪中石橋的美麗。）。
能讀讀嗎？
過渡：雪中的景是一種動態的白雪世界，那么雪止后又是怎樣一番美景呢？
d、遠山披著白雪。石橋披著白雪。溪石披著白雪。
請兩名同學讀一讀，感受一下這潔白素雅的白雪世界。
e、忽地，我看見那成群游行的彩色溪魚，………穿過一個映照在溪水中間的、明亮的白雪世界，向前游過去了。
一群又一群--多色彩艷麗--美動作迅速--活。
為什么寫溪魚。
（靜中有動，潔白中有色彩，嚴寒中有生機）。
有感情地齊讀。
（4）松坊溪這么美，你們想不想把它的美麗留在腦海里，那么你選擇一段你喜歡的句子背一背。
（5）松坊溪的雪景真是太迷人了。我們再來欣賞一下吧！師生配讀。
進行說話想象訓練。
4．對比襯托美。
（映襯、比較，更突出松坊溪冬天白雪世界的美）。
平時的松坊溪是彩色的發亮的，給人一種恬淡的亮麗的美。而冬天的松坊溪是素潔的高雅的美，她美得奇特，美的獨具一格，即使在嚴冬中仍然蘊藏著無限的生機，醞釀著又一個新的春天。
5．小結：松坊溪的冬天美得如詩如畫，作者不但用筆在寫還用心在寫，抒發了他的喜愛和贊美之情（板書：喜愛、贊美）。
6．課外延續拓展美。
老師這里還有一篇作者寫給孩子們的松坊溪的冬天，請大家欣賞。
郭風。
我沿著溪邊的小徑，要走回到村里去。
我看見稻草垛上，凝結著白霜……。
我受到深深的感動了。
可真是的，
我看見溪岸上的草地，凝結著白霜，
好象一塊無盡鋪展的白色畫布，上面畫出了非常美麗的樹影；
好像墨筆畫出來的濃墨色的樹影、淡墨色的樹影。
作業：
1、讀讀背背摘摘：
選擇你喜歡的段落、句子有感情地朗讀給同學聽；
選擇自己喜歡的段落、句子背誦下來。
選擇特別喜歡的句子抄在讀書筆記本上。
2、選做。
請你以導游的身份，把松坊溪冬天的美景介紹給游客。
背誦郭風的這首詩。
板書：
平時--發亮的彩色的溪。
冬天--發亮的白雪世界。
松坊溪的冬天教學設計（模板20篇）篇六
1.正確認讀本課生字“壟”，會寫田字格里的十個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦部分精彩段落。
3.通過研讀宋方西冬天的美景，抓住景物特點的描寫方法，感受松坊溪冬天景色之美，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
理解課文內容，了解松坊溪冬天的美麗景色。
二課時。
第一課時。
一、詩句導入，揭示課題。
(一)同學們，我們學了很多詩，你能背幾句寫冬景的詩嗎?
(二)課件出示一組詩句：
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
(三)學生讀詩句。
導入：古人用簡簡單單的幾個字，描繪了一幅幅令人陶醉的冬景圖，今天我們走進現代作家郭風寫的《松坊溪的冬天》，去感受他筆下的冬景別樣的美。
(四)板書課題、齊讀課題。
二、整體感知，理清脈絡。
(一)初讀課文。
1.導入：松坊村松坊溪是一條美麗的小溪，它就坐落在南方的高山地帶的一個小山村——松坊村。
2.課件出示閱讀提示：
(1)輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。并標出自然段。
(2)邊讀邊思考：你感受到文章為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
(3)自己有哪些不懂的地方，記錄下來，準備和同學討論。
(二)檢查自讀，理清文章脈絡。
1.指名學生分段讀課文，糾正字音。
2.認讀詞語。
松坊溪、蒲公英、雛菊、攜帶、淙淙。
3.學生交流課文描繪了一幅怎樣的畫面?(松坊溪平時的美景——松坊溪的冬天下雪時的美景——雪后美景)。
4.學生交流不懂的問題。
三、展示圖片，欣賞美景。
課件出示松坊溪圖片。
四、自主學習，感受美景。
(一)你認為什么時候的松坊溪最好看?勾畫出相關語句，并把體會寫在書上。
(二)小組交流。
五、精讀文本，體驗美景。
根據學生的回答相機研讀：
(一)平時的松坊溪。
1.(課件相機出示)那溪石多好看，有的像一群小牛在飲水，有的像兩只獅子睡在岸邊，有的像幾只熊正準備走上岸去。說體會。
2.(課件相機出示)那鵝卵石多么好看，有瑪瑙紅的，有松青的，有帶著白色條紋、彩色斑點的，還有藍寶石般發亮的。說體會。
3.(課件相機出示)溪水多么清。溪中照著藍天的影子，又照著橋的影子;照著藍天上浮游的云絮的影子，又照著山上松樹林的影子。說體會。
4.請同學們邊看圖片邊某某老師朗讀3—5自然段感受平時松坊溪的美景。
5.同學們，松坊溪的平時“多么好”，不僅僅局限于大溪石、鵝卵石和溪水。
6.(課件出示)你瞧，溪中的魚兒游得多么()，溪邊的樹林多么()，空氣多么();你聽，鳥聲多么()。松坊村的人們生活多么()。
7.同學們，松坊溪的平時的確太好了!松坊溪遠離城市，雖然偏僻，卻沒有噪聲，沒有污染，充滿著寧靜與祥和。
8.指導朗讀。
9.指名讀寫溪水部分。
理解溪水的清通過影子來寫，還可以看出周圍景色之美。
10.仿說。
溪中事實上還有很多影子，男女生分別仿照第一、第二句練說。
11.總結。
(1)指名按板書總結，聯系課文說說方法。
(2)有感情地朗讀課文中寫平日的松坊溪的部分。
作者描寫平時的景色，是為了和冬天的景色互相映襯，互相比較，使冬天的景色更豐富、更充實、更富有變化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好看!
(二)冬天的松坊溪。
1.初冬的松坊溪。
(課件相機出示)松坊溪岸邊一叢一叢的蒲公英，它們帶著白茸毛的種子，在風中飛飛揚揚地飄著。說體會。
(課件相機出示)松坊溪岸邊一叢一叢的雛菊，它們還在開放藍色的花。而山上的楓樹，在前些日子里，滿樹全是花般的紅葉，全是火焰般在燃燒的紅葉，忽地全都飄落了。說體會。
(課件相機出示)在高大的楓樹上，掛著好多帶刺的褐色果實。說體會。
感受絢麗多彩的初冬美景后，賽讀。
2.雪中的松坊溪。
(課件相機出示)像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶茸毛的種子一般，在風中飛舞。
你感受到了什么?
3.雪后的松坊溪。
雪后的松坊溪好看在哪兒?
(課件相機出示有關語句)。
交流，點撥。
4.有感情地朗讀。
第二課時。
(一)、復習舊知，導入新課。
(一)同學們，還記得平時的松坊溪嗎?它是什么顏色的?
(二)平時的松坊溪那么美，作者為什么要以《松坊溪的冬天》為題呢?松坊溪冬天究竟是怎樣的美呢?閉上眼睛，讓我們一起用心來感受。
二、品讀文本，陶醉美景中。
(一)你看到冬天的松坊溪了嗎?它是什么顏色的?
(四)交流品讀。
1.溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸。
2.松坊溪的石橋上覆蓋著白雪了。好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。
是啊，因為白色，一座普通的石橋竟成了白玉雕出來的橋!多精美啊。請這個小組讀一讀。
3.早晨，村子的屋頂上，稻草垛和籬笆上，拖拉機站的.木棚上，都披著白雪。山上的松樹林和竹林子，都披著雪。那高高的楓樹和柿樹的樹干、樹枝上，都披著白雪。
你能用你的朗讀把我們大家都帶到這樣一個世界中去走一走嗎?
誰還能從這段話里讀出了不同的感受?相信你帶著這種感受去讀，一定能把這段話讀得更好。
帶著各自不同的理解一起來讀一讀。
4.溪中的倒影：映照著xxxxxxxxxx雪影，發亮的白雪世界。
(五)小結：同學們，在冬天的松坊溪里，我們同樣找到了很多美麗的景致。
現在你知道作者為什么更欣賞冬天的美了嗎?
這些景致平時能看到嗎?在當地其他地方能看到嗎?是啊，當我們看夠了平時的花紅柳綠，忽然看到這樣一個純凈潔白的世界會感到它是多么美啊!
(六)這種美是誰帶來的呢?(課件出示)。
“下雪了。
雪降落在松坊村了。
雪降落在松坊溪上了。
像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶茸毛的種子一般的雪，在風中飛舞。”
現在，如果你置身于漫天飛舞的大雪中會是一種怎樣的心情?怎樣的感受?
帶著你們的這些感受，把這句話讀好。
指名讀，讀到雪，你是怎樣的感受?指名讀。
(七)小結：有雪真好，雪帶來的白色松坊溪真好，想不想完整感受一遍?
師生配樂合作朗讀。
1.這是一群怎樣的溪魚?它給潔白寧靜的世界帶來的什么?
2.小結：這溪魚給冬天的松坊溪帶來的是色彩，是活力，是一分春意!
你認為，你應該帶著一種什么樣的心情去讀這兩個小節?
讓我們一起讀出這份驚喜。
(九)松坊溪的冬天多美啊!我們再去游覽一番好嗎?(課件出示冬天松坊溪美景的照片，學生欣賞)。
(十)帶著對松坊溪的向往之情，帶著對松坊溪冬天美景的贊美之情,再把課文讀一遍。(生讀課文)。
三、拓展練習表達情感。
(一)一群群小溪魚,使原本恬靜、潔白的世界變得豐富多彩，充滿了勃勃生機。它們是那么活潑，那么可愛，讓我們一起祝福它們快快向前游某某，去飽覽松坊溪冬天的美好風光吧!不知它們還會看到什么美景，同學們替它們寫一寫好嗎?(課件出示：我愿化作一條彩色的溪魚xxxxxxxxxx)。
(二)學生寫話，教師指導。
(三)指名讀一讀自己寫的內容，隨機評價。
四、總結。
今天我們一起飽覽了松坊溪冬天的美景，體會了南方的冬天特有的味道。希望同學們能細心觀察生活，抓住景物特征，用豐富的語言來描繪大自然的美景。
五、作業(選取其中一項)。
1.背誦、積累你認為寫得最精彩的語句、段落。
2.松坊溪這么美，把它介紹給其他朋友。
3.收集有關描寫冬天的文章或句子，編成文集或小報;。
4.模仿課文的寫法，選一處景物介紹家鄉冬天的景色。
松坊溪的冬天教學設計（模板20篇）篇七
1.通過有感情地朗讀課文，感受松坊溪冬天景色之美。
2.了解課文從哪些方面描寫了松坊溪的美，積累好詞佳句。
一、以題激趣，引入課文。
1.板書課題，齊讀。
2.讀完這個題目，你想問什么？
二、初讀課文，感知文意。
1.自讀課文，畫出生字新詞。
2.開火車抽讀課文，注意讀準確、流利。
3.默讀課文，思考：松坊溪的雪景給你怎么樣的感受？
4.交流。
三、品讀詞句，感受美。
1.提出研讀專題：
同學們，松坊溪的雪景哪一部分更美呢？請你自由選擇其中的一部分，把你認為寫得最美的一個句子找出來，讀一讀，想一想，美在哪里呢？把你讀懂的、體會到的告訴大家。
2.小組討論。
3.朗讀、交流。
重點點撥：
（1）研讀“下雪了”一層。
“像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。”
課文把在風中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態。
板書：滿天飛雪舞村溪。
（2）研讀雪中的世界。
“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上岸。”
作者描寫時用比喻、排比的修辭手法，把溪石寫得栩栩如生，增強了動感。
板書：石披銀裝。
“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。”
想象白玉雕出來的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用？（石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。）。
板書：橋玉砌。
“我看見溪中有一個發亮的白雪世界。”
“發亮的白雪世界”是指遠山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。
板書：白雪世界溪中映。
水中的溪魚有什么特點？
（一群又一群，多；色彩艷麗，美；姿態、動作迅速，活。要求讀出情趣。）。
分兩大組比讀，比比誰讀得有情趣。
為什么寫雪后景色要寫溪魚？
（靜中有動、寒中有暖、潔白中有色彩，嚴寒中蘊涵著生機。預示春的到來，使人回味無窮。）。
板書：更喜彩魚添生機。
（3）小結：贊一贊松坊溪冬天的美麗。（用不同的句式）。
四、詩畫創作表達美。
同學們，我們一起體驗了松坊溪冬天的美景，你也可以創作一首小詩或寫一段話來贊一贊這里的雪景。
松坊溪的冬天教學設計（模板20篇）篇八
核心提示：《松坊溪的冬天》這是一篇文質兼美的散文，語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。課文用優美的文筆勾畫了松坊溪平時和冬天令人沉醉的畫面，抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情。這節課的是張建中主任設計的，在實小也聽過了示...
《松坊溪的冬天》這是一篇文質兼美的散文，語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。課文用優美的文筆勾畫了松坊溪平時和冬天令人沉醉的畫面，抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情。
這節課的是張建中主任設計的，在實小也聽過了示范課，在感受著劉老師巧妙熟絲的設計方案的同時也在感慨實小老師對課文把握的游刃有余。接下來我就簡單地說說教學流程。課文一共分成了兩個部分，一個是松坊溪平時的景色，另一個就是松坊溪冬天的景色。這樣就可以讓學生有個清晰的脈絡。在講兩部分時，方法是相同的，首先找到給作者留下的印象的相關句子，然后再分別找出作者為什么會有這樣的印象。設計的問題難度低，而且也達到了學生理解課文的目的。但是在我的課堂上有很多的不足。
當我帶著這個設計走上講臺的時候，猜發現直接拿著別人的東西而不摻入自己的想法，講的課就跟背教案是一樣的，雖然可以不落環節，但是學生談的感受和自己的感受不能有機結合，這樣就造成課堂上生成的東西和學生感悟的不深。
1、對學生的指引性評價不到位。
比如在上課的時候，我雖然有意識讓那個學生把話說完整，卻沒有激勵其他同學也如此學習。
2、課堂上的語言不夠精煉準確，語速也太快。
在上課的時候發現學生在找冬天的松坊溪是一個發亮的白雪世界的時候，多數都找到了松坊村，那么這樣的問題肯定是出現在我的.身上，說話的時候重音應該落在松坊溪上，而不是發亮白雪。
3、對教材把握的不夠，不能有自己的想法。
學生的感悟不到位，肯定是老師的引導不到位，那我的問題就出現在。
對教材的把握不夠，不能有自己的想法，上起課來，生硬得很。
這幾天，我靜下心來，認真的把教材、教參讀了幾遍，把上節課的教。
案重新進行了整理。在班里重新講了一遍，語速也放慢了許多，根據學生的回答我引導到他們抓重點詞句、展開想象、練習說話、感情朗讀，教學過程進行的有條不紊，就這樣，在輕松的教學氛圍中一堂課結束了。
課后，我認真的回味了這節課，后來再講這課時候，效果就好多了，后來之所以會取得較好的效果，其實就是我在經歷幾次備課時，能夠踏下心來，走進教材，就如劉老師在教材輔導時所講的那樣，以讀者、作者、教者的三重身份分別去細細研讀。在研讀中我認真的分析著教材，抓住文章的重點，想象著學生在交流自己對文中句子的理解時，他們會抓住哪些句子，會怎樣想，怎樣說，而對于他們所找的句子，他們的回答，我又應該怎樣對他們進行引導，使他們能抓住關鍵的詞句，談感受，有感情的朗讀，從而真正的體味到文章的美。這樣我從學生的角度出發，從他們的實際出發，去設計問題，選擇教法，學生自然而然的也提高了學習的興趣，能夠主動的發言，使課堂氣氛既輕松又活躍，有了學生的配合，我當然感到輕松了許多。其次，學生課前對這篇課文的充分預習也是取得成功的一個關鍵。預習，所謂“預”就是“事先”、“預備”；“習”，是“學習”、“練習”之意。預習就是在學習新課之前的自學，有準備地去聽老師講課。這樣由于學生對課文已經有了一定的認識，就降低了學習的難度，提高了學習的效率，使教學過程進行得更順利。再者，教師的充分備課也是不容忽視的非常重要的一個原因。教師只有深入的研究了教材，抓住了教材的重難點，在課上才能熟練的駕馭教材，輕松的上好每一節課。而這些也正是我在第一次講課時所缺少的，看來，作為教師是馬虎不得的，是容不得我們偷懶的，哪怕是一次也不行，因為我們面對的是一群活潑可愛的孩子，他們的課上反應為我的做法做出了一個有力的回答。
松坊溪的冬天教學設計（模板20篇）篇九
1、正確認讀本課生字“壟”，會寫田字格里的十個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦部分精彩段落。
3、通過研讀宋方西冬天的美景，抓住景物特點的描寫方法，感受松坊溪冬天景色之美，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
理解課文內容，了解松坊溪冬天的美麗景色。
二課時。
第一課時。
（一）同學們，我們學了很多詩，你能背幾句寫冬景的詩嗎？
（二）課件出示一組詩句：
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
（三）學生讀詩句。
導入：古人用簡簡單單的幾個字，描繪了一幅幅令人陶醉的冬景圖，今天我們走進現代作家郭風寫的《松坊溪的冬天》，去感受他筆下的冬景別樣的美。
（四）板書課題、齊讀課題。
（一）初讀課文。
1、導入：松坊村松坊溪是一條美麗的小溪，它就坐落在南方的高山地帶的一個小山村——松坊村。
2、課件出示閱讀提示：
（1）輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。并標出自然段。
（2）邊讀邊思考：你感受到文章為我們描繪了一幅怎樣的畫面？
（3）自己有哪些不懂的地方，記錄下來，準備和同學討論。
（二）檢查自讀，理清文章脈絡。
1、指名學生分段讀課文，糾正字音。
2、認讀詞語。松坊溪、蒲公英、雛菊、攜帶、淙淙。
3、學生交流課文描繪了一幅怎樣的畫面？（松坊溪平時的美景——松坊溪的冬天下雪時的美景——雪后美景）。
4、學生交流不懂的問題。
課件出示松坊溪圖片。
（一）你認為什么時候的松坊溪最好看？勾畫出相關語句，并把體會寫在書上。
（二）小組交流。
根據學生的回答相機研讀：
（一）平時的松坊溪。
1、（課件相機出示）那溪石多好看，有的像一群小牛在飲水，有的像兩只獅子睡在岸邊，有的像幾只熊正準備走上岸去。說體會。
2、（課件相機出示）那鵝卵石多么好看，有瑪瑙紅的，有松青的，有帶著白色條紋、彩色斑點的，還有藍寶石般發亮的。說體會。
3、（課件相機出示）溪水多么清。溪中照著藍天的影子，又照著橋的影子。照著藍天上浮游的云絮的影子，又照著山上松樹林的影子。說體會。
4、請同學們邊看圖片邊某某老師朗讀3—5自然段感受平時松坊溪的美景。
5、同學們，松坊溪的平時“多么好”，不僅僅局限于大溪石、鵝卵石和溪水。
6、（課件出示）你瞧，溪中的魚兒游得多么（），溪邊的樹林多么（），空氣多么（）。你聽，鳥聲多么（）。松坊村的人們生活多么（）。
7、同學們，松坊溪的平時的確太好了！松坊溪遠離城市，雖然偏僻，卻沒有噪聲，沒有污染，充滿著寧靜與祥和。
8、指導朗讀。
9、指名讀寫溪水部分。
理解溪水的清通過影子來寫，還可以看出周圍景色之美。
10、仿說。
溪中事實上還有很多影子，男女生分別仿照第一、第二句練說。
11、總結。
（1）指名按板書總結，聯系課文說說方法。
（2）有感情地朗讀課文中寫平日的松坊溪的部分。
作者描寫平時的景色，是為了和冬天的景色互相映襯，互相比較，使冬天的景色更豐富、更充實、更富有變化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好看！
（二）冬天的松坊溪。
（課件相機出示）松坊溪岸邊一叢一叢的蒲公英，它們帶著白茸毛的種子，在風中飛飛揚揚地飄著。說體會。
（課件相機出示）松坊溪岸邊一叢一叢的雛菊，它們還在開放藍色的花。而山上的楓樹，在前些日子里，滿樹全是花般的紅葉，全是火焰般在燃燒的紅葉，忽地全都飄落了。說體會。
（課件相機出示）在高大的楓樹上，掛著好多帶刺的褐色果實。說體會。
感受絢麗多彩的初冬美景后，賽讀。
（課件相機出示）像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶茸毛的種子一般，在風中飛舞。
你感受到了什么？
雪后的松坊溪好看在哪兒？
（課件相機出示有關語句）。
交流，點撥。
4、有感情地朗讀。
第二課時。
（一）同學們，還記得平時的松坊溪嗎？它是什么顏色的？
（二）平時的松坊溪那么美，作者為什么要以《松坊溪的冬天》為題呢？松坊溪冬天究竟是怎樣的美呢？閉上眼睛，讓我們一起用心來感受。
（一）你看到冬天的松坊溪了嗎？它是什么顏色的？
（四）交流品讀。
1、溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水。好像有兩只白色的獅睡在雪地里。好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸。
2、松坊溪的石橋上覆蓋著白雪了。好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。
是啊，因為白色，一座普通的石橋竟成了白玉雕出來的橋！多精美啊。請這個小組讀一讀。
3、早晨，村子的屋頂上，稻草垛和籬笆上，拖拉機站的木棚上，都披著白雪。山上的松樹林和竹林子，都披著雪。那高高的楓樹和柿樹的樹干、樹枝上，都披著白雪。
你能用你的朗讀把我們大家都帶到這樣一個世界中去走一走嗎？
誰還能從這段話里讀出了不同的感受？相信你帶著這種感受去讀，一定能把這段話讀得更好。
帶著各自不同的理解一起來讀一讀。
4、溪中的倒影：映照著xxxxxxxxxx雪影，發亮的白雪世界。
（五）小結：同學們，在冬天的松坊溪里，我們同樣找到了很多美麗的景致。
現在你知道作者為什么更欣賞冬天的美了嗎？
這些景致平時能看到嗎？在當地其他地方能看到嗎？是啊，當我們看夠了平時的花紅柳綠，忽然看到這樣一個純凈潔白的世界會感到它是多么美啊！
（六）這種美是誰帶來的呢？（課件出示）。
“下雪了。
雪降落在松坊村了。
雪降落在松坊溪上了。
像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶茸毛的種子一般的雪，在風中飛舞。”
現在，如果你置身于漫天飛舞的大雪中會是一種怎樣的心情？怎樣的感受？
帶著你們的這些感受，把這句話讀好。
指名讀，讀到雪，你是怎樣的感受？指名讀。
（七）小結：有雪真好，雪帶來的白色松坊溪真好，想不想完整感受一遍？
師生配樂合作朗讀。
1、這是一群怎樣的溪魚？它給潔白寧靜的世界帶來的什么？
2、小結：這溪魚給冬天的松坊溪帶來的是色彩，是活力，是一分春意！
你認為，你應該帶著一種什么樣的心情去讀這兩個小節？
讓我們一起讀出這份驚喜。
（九）松坊溪的冬天多美啊！我們再去游覽一番好嗎？（課件出示冬天松坊溪美景的照片，學生欣賞）。
（十）帶著對松坊溪的向往之情，帶著對松坊溪冬天美景的贊美之情，再把課文讀一遍。（生讀課文）。
（一）一群群小溪魚，使原本恬靜、潔白的世界變得豐富多彩，充滿了勃勃生機。它們是那么活潑，那么可愛，讓我們一起祝福它們快快向前游某某，去飽覽松坊溪冬天的美好風光吧！不知它們還會看到什么美景，同學們替它們寫一寫好嗎？（課件出示：我愿化作一條彩色的溪魚xxxxxxxxxx）。
（二）學生寫話，教師指導。
（三）指名讀一讀自己寫的內容，隨機評價。
今天我們一起飽覽了松坊溪冬天的美景，體會了南方的冬天特有的味道。希望同學們能細心觀察生活，抓住景物特征，用豐富的語言來描繪大自然的美景。
1、背誦、積累你認為寫得最精彩的語句、段落。
2、松坊溪這么美，把它介紹給其他朋友。
3、收集有關描寫冬天的文章或句子，編成文集或小報。
4、模仿課文的寫法，選一處景物介紹家鄉冬天的景色。
松坊溪的冬天教學設計（模板20篇）篇十
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《松坊溪的冬天》教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學生回答
董老師想你們選白色，是因為想起了雪花吧，雪花是你們童年的真，童年的純，并帶著你們走進晶瑩剔透的世界！今天讓我們一起走進冬天！
板題：松坊溪的冬天
齊讀課題
1、請同學們打開課文，在這輕音樂中靜靜品味課文，并思考一下課文給了你什么感覺？（生自由讀，教師巡查指導，請生來說。）
2、這節課我們就去感受松坊溪的雪景，自由地朗讀9-18小節，感受一下松坊溪的雪景給你留下了什么印象？用不同的句式贊美一下！（生自由讀，并交流）
過渡：你們的贊美，足以讓我知道語言文字的魅力，優美的文字，仿佛把我們帶到了人間仙境，我們也仿佛成了一片雪花，這朵雪花等我們細細的品味。
打出：下雪了。
雪降落在松坊村了。
雪降落在松坊溪上了。
1、請看這三段文字，應該怎樣讀？（個別學生讀）
當你讀這里的時候，你有什么感受？
當你讀這里的時候，你是怎樣想的？
當你讀這里的時候，你的心情怎樣？
（生講，可以滲透“了”的讀法和段與段之間的停頓）
2、從你們的朗讀中，我聽出了下雪的快樂，孩子們，有沒有聽過這樣一個詞語雪落無聲！其實下雪帶給我們更多的是靜意的美！咱們一起用朗讀感受它的靜！
（隨學生思路走）
打出：像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。
1、學生品讀（可能會抓住它的寫作方法“比喻、排比”；特點：“輕、柔、潔白特點”；雪大。）
2、帶著你的感受讀一下
3、多美的雪，你們的朗讀讓我好想成為一片雪花，一片飛舞的雪花，咱們一起來感受一下！
打出：溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了，好象有一群白色的小牛，在溪中飲水；好象有兩只白色的師睡在雪地里；好象有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸。
1、學生品讀、交流（比喻、擬人把溪石增添了動感，如飲、睡、冒、走；白色，從與上面的對比寫法）
2、是啊，同一種事物只要在身上加一件白色衣服就變成了冬天的一道風景，誰愿意用聲音向我們傳達一下。（生讀）
3、喜歡讀這句話的一起來美美地讀一讀。
4、你腦海中松坊溪的`溪石好象什么呢？
打出：松坊溪的石橋上覆蓋著白雪了，好象松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。
1、學生品讀，想像一下白玉雕出來的橋是怎樣的？
2、是啊，多美的雪中石橋呀，為松坊溪增添了一道彩，我想和你們一起去感受它的美。
過渡：雪中的美景我們已盡情的在優美文字中遨游過，積淀過了，現在一起去欣賞一下雪后的景色！你們聽我來讀，能不能找到冬天。
打出15、16節
1、教師讀，生聽并找出描寫冬天的詞。（都披著白雪）
2、你們瞧，就是這五個字，讓這段文字穿上了冬天的服飾，你來讀第一句；就是著五個字，讓松坊村變成了一個白色的世界，你來讀第二句；就是這五個字，讓我們感受到語言文字無窮的魅力，我們一起來讀最后一句。
過渡：同學們，我真是太佩服作者了，能用這么自然純樸的文字描寫出美麗的雪景。
3、你們有沒有作者是由——到——的安排寫作的，請把板書與圖畫相結合。
學生說由近到遠。
4、我們來讀這三句話，“遠山披著白雪，石橋披著白雪，溪石披著白雪。”結合圖畫，是由——到——的安排寫作的。（由遠到近）
過渡：你瞧作者真是太妙了，在寫法上來了個（生說首尾呼應），對同一事物進行反復的呼喚，讓我們一起聽一聽松坊溪發出的聲音！（男、女生分讀“我聽見------”）
5、不知道大家注意到了沒有，這是寫什么時候的雪景？（生說早晨）
6、雪后的早晨陽光輕輕灑在這片潔白的大地上，哪種景象你見過嗎？這就是一片發亮的白雪世界。（1、2小組用你們的聲音去感受，3、4小組用你們也來。）
過渡：學到這兒，不知同學們有沒有這樣的感覺，這是一幅什么色彩的畫？
7、請學生回答。（白色）
9、學生交流（一群又一群表示多；彩色表示美；游來游去、忽地、一下子、散表示水中的靈動，冬天的生機）
10、這么美的景象誰想用朗讀來告訴大家呢？（生朗讀）
11、魚兒在享受這個美麗的溪水，給人一種什么感覺呢？（靜中有動、寒中有暖、白中有色、回味無窮）
同學們，美景給人的感覺是那么的難忘，把我們從現實帶到了童話世界，那是作者用手中的筆帶給我們的。我們也用自己筆記下身邊的冬天吧！
板書：松坊溪的冬天
由遠到近村——溪靜中有動
由近到遠溪石——石橋——村子——山寒中有暖
由遠到近山——石橋——溪石白中有色
回味無窮
景美人樂
松坊溪的冬天教學設計（模板20篇）篇十一
傾聽著孩子們與文本的對話我的心時時感動著也被孩子們的解讀所折服孩子們的心中有著怎樣的一個豐富的世界啊有著怎樣的靈氣啊他們“在山風中聽到遠古的故事。”他們自在的與“彩色精靈對話”。他們“渴望隨著溪水流向遠方”這些正是學生與文本對話或生發出的具有共鳴效應的情感波瀾。
1、教師創設作品情境喚起學生情感。心理學表明情感是對認知對象的態度的體驗它取決與認知對象滿足主體需要的程度。它總是在一定情境下產生的。教學中要著重訓練學生的語感借此引導學生身臨其境的銜接以滿足學生主體的需要。因此在教學一開始教師就創設了一種情境。這里教師創設一種與被感知對象相似的熟知的教學情境以喚醒知覺表象從而過渡到對文本的體驗上。在教師所創設的情境中學生對自然的感受被喚醒帶著相似的思緒走進課文。學生的情感體驗自然轉移到對課文的.體驗上從而生發出具有共鳴效應的情感波瀾對課文的學習也就“盡在不言中”了。
2、學生是一個真正意義上的讀者教師只是為學生創設一個自主閱讀的環境在學生充分自讀自悟后想象“仿佛看到了怎樣的畫面你感受到了什么此時你最想做什么”這些問題都不是針對文本的內容而提的而是一種不著痕跡的學法的指導。更是激發學生的閱讀激情的問題。而具體問題讓學生在閱讀中自然產生。這樣即保持學生閱讀思維的完整性又保證學生閱讀的主體性。教學中教師若是忽視學生與文本之間對話針對文本內容提過多的問題就可能剝奪學生學習的主動權截斷學生自己的閱讀思維流程了。
3、在學生扎扎實實地潛心會文后學生會產生個性化的閱讀感悟。不過這其中的感悟是存在明顯差異的有的模糊有的清晰有的淺顯有的深刻有的全面有的正確有的錯誤。此時教師給學生搭建一個生生、師生之間平等對話的平臺讓學生在這種民主、自由的課堂氛圍中大膽地交流各自的閱讀感悟。在交流感悟之中學生彼此互相闡述互相傾聽在與別人的思想碰撞中不斷修正自己的感悟從模糊走向清晰淺顯走向深刻片面走向全面。在交流、互動中實現了自我超越。因此互動、交流是對話的核心環節。在這核心環節中教師應全身心的傾聽。與學生一起感動起著推波助瀾的作用。
4、那樣對話內容就不可能有真正的價值也就不能稱其為“對話”而是一種典型的問答式了。因為那樣教師與學生就不是建立在平等的基礎之上。而是學生圍著教師的思路轉了。其次“一個真正意義上的讀者”表現在讓學生與文本之間充分的對話后的交流。閱讀是讀者跨越時空與作者進行心靈對話的活動。學生若是在心浮氣躁的心境中與文本對話所得的僅僅是文本之“皮毛”。即使表面看起來學生與學生學生與教師之間的對話熱熱鬧鬧實質上確是在進行“空中樓閣式”的教學。潛心會文是閱讀對話之本教學中缺少這一環節或者淡化這一環節就會使閱讀對話成為無源之水無本之木。沒有學生的潛心會文也就沒有“流入孩子心中的溪水”沒有“洗滌心靈的溪水讓心靈變的如藍天一般的明凈的”對話了。
二、收獲與心得。
反思后由心底發出感嘆語文課的意義絕不僅僅在于教給學生某種知識和技能更重要的是它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類創造的精神財富的文學潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操影響一個人對世界的感受、思考及表達方式并最終積淀成為他精神世界中最深沉最基本的東西——價值觀和人生觀。
我以為這才是語文課的特殊意義所在。讓語文課多一些情感吧要引導學生多用自己的心、用自己的情去解讀、感悟那一篇篇充盈著作家豐富情感的文章。學生也是活生生的人他們也有自己的情感與思想感悟與理解。為什么我們一定要將自己的理解與感悟強塞給學生呢己心之悟最是至深。或許這才是培養學生具有真正自學能力之根本途徑。在世紀之交大力實施素質教育的今天讓語文課堂成為激蕩、抒唱學生情感的海洋吧。語文教育應該呼喚學生情感的回歸。
松坊溪的冬天教學設計（模板20篇）篇十二
今年的冬天真是特別的冷!幾場鵝毛大雪把我們的世界裝扮一新。凜冽的北風呼呼的吹著，在這個寒冷的世界里肆無忌憚的奔跑著。怕冷的我只好呆在溫暖的家里，看著窗外的冰天雪地。
無聊之際翻開了手邊的《每周一讀》，無意之間看到了作者郭風先生的《松坊溪的冬天》一文，中學時的《松坊溪的冬天》給我烙下了深刻的印象，于是細細品讀起這篇《松坊溪的冬天》，感受一下郭風先生的冬天。看著看著，一股股溫暖的溪流流入自己的內心。
作者郭風用優美動人的筆調，分三個部分，描繪了松坊溪冬天的美景和見聞。第一部分寫了冬天快要到來的時候，松坊溪山清水秀，充滿色彩。青松、翠竹、藍天、陽光構成了一幅五彩斑斕的圖畫，蒲公英的種子、楓葉、雛菊、野柿子，形象生動，極具秋天的特征。
第二部分寫下雪時的各種景物。作者把雪花比作柳絮、蘆花、蒲公英的種子，把蓋著厚雪的溪石比作小牛、熊、大蘑菇，把落滿雪的石橋比作白玉雕出來的，將雪景寫得生動、活潑、形象，富有無限的生氣。
最后一部分寫了作者在雪后的見聞。重點寫了石橋周圍的景物，流水、游魚和溪中的倒影。溪中彩色的游魚，給一片潔白的世界增添了色彩的點綴。游魚一會兒聚集、一會兒散開，體現出松坊溪的冬天生機勃勃，充滿了活力和樂趣。溪中的“發亮的白雪世界”很美，溪旁、石橋邊的雪世界也很美，表現出作者對松溪坊冬天的喜愛，對大自然的熱愛。
一年四季中哪個季節最美呢?有寫春天、秋天美的，也有描寫夏天的美。讀完這一篇《松溪坊的冬天》讓我感悟到，只有真心喜愛一樣景物，帶著熱愛的心情去描寫，就會把它寫得生動。
讀了這篇美文，仿佛看到作者在冬日的石橋上站立了許久，在溪石旁凝神觀察，真正的愛上了雪景，愛上了冬天，對冬天的熱愛慢慢化成了優美的文字，并且感染了讀者，讓原本不喜愛冬天的人，也要情不自禁的去觀察冬天，漸漸喜歡上冬天。
而這一切，只有喜愛它的人才能體會到，啟發人們喜愛上生命中的每一個季節，珍惜它的到來和離去。
松坊溪的冬天教學設計（模板20篇）篇十三
各位老師，下午好：
我今天執教的《松坊溪的冬天》是實驗教材中是一篇略讀課文。課文生動地描繪了松坊溪平時和冬天美麗動人的景象，重點描寫了冬天的景象。抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情。
本班大部分學生思維活躍，愛看課外書，善于積累課內外的好詞好句。因此在本課的教學活動中我決定充分利用學生的這個長處，從激發學生學習興趣出發，給足時間，在學生自主學習課文的基礎上，通過教師的導語引導學生將已內化的的知識和本課相關的內容運用在課堂的說話練習和有感情的朗讀上，從而達到教學目的。
一）教學目標。
1、認讀4個生字。
2.讀懂課文內容，了解松坊溪的美景。
3.抓住景物特點，展開想象，仿寫一句話。
4.默讀課文，能給課文劃分段落。培養學生有感情地朗讀課文。
5.激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
二）教學重點：抓住景物特點，體會作者感情，有感情的朗讀。
三）、教學難點：
1）抓住景物特點，展開想象，仿寫一句話。
2）正確劃分段落。
1、聯系生活實際涉及導入語，引發學生學習興趣。
本節課的導入語設計，主要是結合學生生活的實際，引發學生的個人情感體驗，把本來離學生很遠的南方高原地帶小山村冬天的美景一下子就拉近了。老師用飽滿的語言，把自己對冬天的感受說了出來，進一步拉近學生對作者優美語言的理解。通過這樣的導語設計，激發學生的學習興趣與欲望。
2、精心設計導學提示。
設計導學提示題，是我備課過程中，最費時間、最用心、最艱難的一個環節。因為我知道，測試設計的是否合適，是關系到課是否能順利進行的核心。在設計測試題的過程中，我得到了教研員高老師的有益指導。使我明白了如何出閱讀課文的測試題。例如，本節課在寫作方面的一個特點，就是作者運用了排比和比喻的修辭方法，運用先概括再具體的寫作手法把景物特點寫出來的。設計測試題的時候，我們最早是用語言表述的形式出的測試題。后來高老師幫我們巧妙的設計了表格的形式。這樣設計后，學生做起來明了易行，也能鍛煉學生的總結概括的能力。同時使課文第一部分的`內容，更清晰更直觀。再例如在設計仿寫一段話的內容時，我們開始設計的是仿照課文第17自然段的寫法展開想象，把文中你喜歡的一處景物寫具體。在最開始試講中，我們發現學生寫起來很困難。后來我們在高老師的幫助下，我們設計了現在的這樣的仿寫內容，這樣學生做題時的可操作性就更強了。
3、課中交流，各有側重，促使學生在讀中感悟，在讀中理解。
各位老師在聽課過程中，會明顯感到，我在處理課文第一部分的內容的時候，用了較多的時間，而且部分內容的處理和講讀課文差不多。這就是我們在備課中一直在思考的，雖然這是一篇略讀課文，但是他在寫作手法和修辭方法方面有明顯的特點。我們就要以此為范文，引領學生體會。例如在學習溪石這部分內容時，我們引導學生用有的像……有的像……有的像……說話。在學習溪水這部分內容時，我們引導學生把不是排比句的句子改成排比句，以此加深學生對排比句的理解。
課文的第二部分內容，雖然是課文的重點部分，但是我沒有做重點講解，而是采用了以讀代講的形式。因為這一段的內容寫得很美，很多修辭方法、寫作方法在第一部分內容里已經出現。在這部分處理中，就讓學生在讀中感悟。
4、總結語升清，學生誦清。
在課文的最后，我也借助排比的句式，從課文結構、寫作方法、修辭手法等各方面對課文內容進行了總結。同時引導學生再美美的誦讀課文中優美的語言文字，使之成為教學的亮點即總結語升情——學生誦情。
以上是我在教學中的一些設想，但是在課堂教學中還存在著很多問題，誠請各位老師指教。
松坊溪的冬天教學設計（模板20篇）篇十四
董老師想你們選白色，是因為想起了雪花吧，雪花是你們童年的真，童年的純，并帶著你們走進晶瑩剔透的世界！今天讓我們一起走進冬天！
齊讀課題。
1、請同學們打開課文，在這輕音樂中靜靜品味課文，并思考一下課文給了你什么感覺？（生自由讀，教師巡查指導，請生來說。）。
2、這節課我們就去感受松坊溪的雪景，自由地朗讀9-18小節，感受一下松坊溪的雪景給你留下了什么印象？用不同的句式贊美一下！（生自由讀，并交流）。
過渡：你們的贊美，足以讓我知道語言文字的魅力，優美的文字，仿佛把我們帶到了人間仙境，我們也仿佛成了一片雪花，這朵雪花等我們細細的品味。
打出：下雪了。
雪降落在松坊村了。
雪降落在松坊溪上了。
1、請看這三段文字，應該怎樣讀？（個別學生讀）。
當你讀這里的時候，你有什么感受？
當你讀這里的時候，你是怎樣想的？
當你讀這里的時候，你的心情怎樣？
（生講，可以滲透“了”的讀法和段與段之間的停頓）。
2、從你們的朗讀中，我聽出了下雪的快樂，孩子們，有沒有聽過這樣一個詞語雪落無聲！其實下雪帶給我們更多的是靜意的美！咱們一起用朗讀感受它的靜！
（隨學生思路走）。
打出：像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。
1、學生品讀（可能會抓住它的寫作方法“比喻、排比”；特點：“輕、柔、潔白特點”；雪大。）。
2、帶著你的感受讀一下。
3、多美的雪，你們的朗讀讓我好想成為一片雪花，一片飛舞的雪花，咱們一起來感受一下！
打出：溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了，好象有一群白色的小牛，在溪中飲水；好象有兩只白色的師睡在雪地里；好象有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸。
1、學生品讀、交流（比喻、擬人把溪石增添了動感，如飲、睡、冒、走；白色，從與上面的對比寫法）。
2、是啊，同一種事物只要在身上加一件白色衣服就變成了冬天的一道風景，誰愿意用聲音向我們傳達一下。（生讀）。
3、喜歡讀這句話的一起來美美地讀一讀。
打出：松坊溪的石橋上覆蓋著白雪了，好象松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。
1、學生品讀，想像一下白玉雕出來的橋是怎樣的？
2、是啊，多美的雪中石橋呀，為松坊溪增添了一道彩，我想和你們一起去感受它的美。
過渡：雪中的美景我們已盡情的在優美文字中遨游過，積淀過了，現在一起去欣賞一下雪后的景色！你們聽我來讀，能不能找到冬天。
打出15、16節。
1、教師讀，生聽并找出描寫冬天的詞。（都披著白雪）。
2、你們瞧，就是這五個字，讓這段文字穿上了冬天的服飾，你來讀第一句；就是著五個字，讓松坊村變成了一個白色的世界，你來讀第二句；就是這五個字，讓我們感受到語言文字無窮的魅力，我們一起來讀最后一句。
過渡：同學們，我真是太佩服作者了，能用這么自然純樸的文字描寫出美麗的雪景。
3、你們有沒有作者是由——到——的安排寫作的，請把板書與圖畫相結合。
學生說由近到遠。
4、我們來讀這三句話，“遠山披著白雪，石橋披著白雪，溪石披著白雪。”結合圖畫，是由——到——的安排寫作的。（由遠到近）。
過渡：你瞧作者真是太妙了，在寫法上來了個（生說首尾呼應），對同一事物進行反復的呼喚，讓我們一起聽一聽松坊溪發出的聲音！（男、女生分讀“我聽見------”）。
5、不知道大家注意到了沒有，這是寫什么時候的雪景？（生說早晨）。
6、雪后的早晨陽光輕輕灑在這片潔白的大地上，哪種景象你見過嗎？這就是一片發亮的白雪世界。（1、2小組用你們的聲音去感受，3、4小組用你們也來。）。
過渡：學到這兒，不知同學們有沒有這樣的感覺，這是一幅什么色彩的畫？
7、請學生回答。（白色）。
9、學生交流（一群又一群表示多；彩色表示美；游來游去、忽地、一下子、散表示水中的靈動，冬天的生機）。
10、這么美的景象誰想用朗讀來告訴大家呢？（生朗讀）。
11、魚兒在享受這個美麗的溪水，給人一種什么感覺呢？（靜中有動、寒中有暖、白中有色、回味無窮）。
同學們，美景給人的感覺是那么的難忘，把我們從現實帶到了童話世界，那是作者用手中的筆帶給我們的。我們也用自己筆記下身邊的冬天吧！
由遠到近村——溪靜中有動。
由近到遠溪石——石橋——村子——山寒中有暖。
由遠到近山——石橋——溪石白中有色。
回味無窮。
景美人樂。
松坊溪的冬天教學設計（模板20篇）篇十五
1．有感情地朗讀，感受松坊溪冬天景色之美，激發熱愛祖國河山的思想感情。
2．領略寫作語言的色彩美，學習本文前后呼應、動靜結合的'寫作技巧。
1．讓學生在讀中感悟，通過語言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。
2．領略寫作語言的色彩美，學習本文前后呼應、烘托的寫作技巧。
同學們，冬天是守侯嚴寒、孕育明媚陽光的美好季節，一提到冬天，我們就會想起大自然賜予我們的禮物——雪，潔白飄逸的精靈，邁著輕盈的步子飛舞著，如片片花瓣飄飄揚揚，如縷縷柳絮輕歌曼舞。遠看，一片銀裝素裹，天地相連。帶著對雪的記憶，這節課，我們一起欣賞著名作家郭風筆下南方那如詩如畫的冬日美景。
（一）用你最喜歡的讀書方式，尋找課文中自己認為松坊溪的冬天最美的句子，邊想像著畫，邊美美的讀讀，然后把你美的感受和小組同學說一說。
（二）小組交流，師巡回指導。
（三）匯報。
師：誰來讀一讀你認為松坊溪的冬天最美的句子？怎么美？有什么感受？
1．溪石，生讀解，師助分析；引導想像；引讀；
過渡：是雪賦予了溪石如此圣潔的顏色，這到底是怎樣的雪呢？生解答、出示課件。
2．雪。
潔白的雪花漫天飛舞，紛紛揚揚，婀娜多姿，誰能帶上這樣的感受，通過朗讀，把我們帶到這美麗而神奇的飛雪世界！
3，小結：溪上的白雪飄揚，舞姿翩翩，溪中千姿百態的溪石身披白衣，靜臥水中，聆聽水聲，有動有靜，給人一種動靜結合的美感。引導想像，出示課件。
整體想像感情朗讀11自然段。
過渡：文中哪一自然段還描寫了溪石？（3自然段）。
生：讀解？與后文有什么不同？
師：把兩個自然段對比著讀一讀，有感情地讀一讀，分別體會平時的美與雪時的美。
過渡：飄飄揚揚的大雪落在松坊溪的石橋上了，石橋也覆蓋著白雪了，這是一座怎樣的橋？
生：讀解12自然段。
師引讀11—12：下雪了，雪降在松坊村、松坊溪、石橋上了……（生讀）。
小結：此時此刻，就像無數潔白的精靈，從天而降，紛紛揚揚，悄悄地裝扮著松坊村、松坊溪，為靜止的山村帶來了動的舞姿，讓我們感覺到世界的晶瑩與美妙。
師：文中哪兒寫了平時的橋？（6自然段）。
師：怎樣一個發亮、彩色的溪？（4—5自然段）。
小結：真是一幅五彩斑斕的畫卷呀！明鏡般的溪水里倒映著藍天、石橋，倒映著白云、翠綠的松林，這樣多彩的畫卷足以和桂林山水媲美。出示課件，生想像朗讀。
過渡：一場神奇的大雪讓松坊溪成為了白雪世界，這是怎樣一個白雪世界呢？
生讀解（14、15自然段）。
師小結：作者連用五年披著白雪，由近到遠，又由遠到近，波瀾起伏，這哪里是雪，這分明是一件潔白的冬日盛裝均勻而巧妙地披在萬事萬物上，為我們呈現了一個銀裝素裹、分外妖嬈的白雪世界，讓我們把這雪的圣潔、雪域的寬廣讀出來。
過渡：我們漫步在童話般的白雪世界里，當我要從橋上走開時，我又發現了一道亮麗的風景——彩魚嬉戲圖。出示課件。
生讀解。
感情朗讀。你的朗讀讓我看到了一群又一群活潑機靈的彩色溪魚！
小結：在這潔白無瑕、晶瑩發亮的白雪世界，一群又一群的彩色的溪魚，給這銀裝素裹的世界增添了勃勃生機，這又是一幅多么神奇的大自然杰作呀。
松坊溪給了冬天一個很好的展示舞臺，冬天給了松坊溪一個完美的裝扮。我們漫步在童話般白雪世界，欣賞到了一幅幅美麗曼妙的松坊溪冬景圖。聽到了一首首韻律十足冬日詩歌，這是作家郭風用手中的筆和一顆熱愛大自然的心帶給我們的。課下，找一找他的作品讀一讀，來體會作家那細膩的寫作手法和熱愛大自然的情感。也可以找一些寫景的文章讀一讀，體會其中的美和作者所表達的情感。
松坊溪的冬天教學設計（模板20篇）篇十六
今天，我讀了中小學必讀書目中的《松坊溪的冬天》一文，文中作者通過描寫冬天的神奇與美麗表達了作者對松坊溪冬天的喜愛之情。
在文中作者把雪花比作柳絮、蘆花、蒲公英的種子，把蓋著厚雪的溪石比作小牛、熊、大蘑菇，把落滿雪的石橋比作白玉雕出來的，將雪景寫得生動、活潑、形象，富有無限的生氣。在最后寫了作者在雪后的見聞。重點寫了石橋周圍的景物，流水、游魚和溪中的倒影。溪中彩色的游魚一會兒聚集、一會兒散開，體現出松坊溪的冬天生機勃勃，充滿了活力和樂趣。表達出作者對松溪坊冬天的喜愛，對大自然的熱愛。
通過閱讀這篇文章是我對冬天有了一份特殊的感情，冬天總是一個神秘的季節，萬物凋零，漫雪紛飛。那種寂靜，那種凄清，足以讓人得到心靈的慰藉。連我國的文學家思想家革命家兼世界十大文豪之一的魯迅先生也曾這樣描述過雪“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。
雪被無數文人雅士所賦予特殊的靈魂，她在空中翩翩起舞的風姿，像極了破繭而出的潔白蝴蝶。破繭，是為了尋找生命的花朵，用一身的美麗，用一生的癡情，短暫的生命不曾放棄過，我想她生命的意義就是為了美，為了尋找美，亦為了展示美!雪于我來說亦如此。
我是格外喜好冬天站在窗口眺望的。以致看見來來往往人們的淡妝濃抹，北極熊一樣的裝束，不禁縮緊了身子，呼呼的風聲更讓人感覺自己仿佛置身室外。不知怎么，竟有些同情起室外的小販了。他們為生活所迫不得已才在這北風肆虐的季節大聲叫喊，那遼闊的聲音隨風而起，拂過我的面龐。
但這樣的時候是很難得的，因為總會有人對著我大喊：“有病唄你。”再不然就是一副懇求的乖乖模樣“關窗戶唄，凍死了!”讓人很難拒絕!
松坊溪的冬天教學設計（模板20篇）篇十七
教學內容：1－5自然段。
課時目標：
1、通過有感情地朗讀，使學生領會到松坊溪平時的景色“多么好”。
2、體會作者對松坊溪的依戀和熱愛之情，初步感受保護生態環境的重要性。
教學過程?：
一、第一印象——地理環境。
課件1：山澗：夾在兩山之間的水溝。
山壟：山間的淺溝。
瑪瑙：礦物品，顏色美麗，堅硬耐磨，常用來做貴重的裝飾品。
導課：在我國南方的高山地帶，有一個小山村，名叫松坊村。村的四面是山，是樹林，是巖石。有兩條山澗從東西兩面的山壟里流出來，在村前會合起來，又向南流去。這便是松坊溪。
二、第二印象——平時好景。
1、課文的題目是什么？可使咱們這節課的課題不是“松坊溪的冬天”，因為課文中有一部分內容寫的不是冬天，請同學們快速找出來。（1—5自然段）。
3、全體起立，自由朗讀1—5自然段，你覺得平時的松坊溪給你留下了這樣的印象？
能用課文中的一個詞語嗎？
齊讀。
這個“好”字不僅寫出了松坊溪的平時非常的美，而且還包含著作者對松坊溪深深的依戀和熱愛之情；“多么好”三個字一點也不夸張，非常的樸實、自然，讀起來讓人覺得親切、舒服。
帶著親切，舒服再齊讀。
三、第三印象——好在哪里。
1、松坊溪的平時多么好！好在何處呢？請同學們一邊默讀課文，一邊劃出有關的句子，你最喜歡哪一處？請你讀給大家聽聽，并且要說出理由。大家可以四人小組進行合作，相互探討，相互交流。
2、全班交流（選3處重點研讀，無順序）。
課件5：那溪石多好看，有的像一群小牛在飲水，有的像兩只獅睡在岸邊，有的像幾只熊正準備走上岸來。
課件6、課件7：
那鵝卵石多么好看，有瑪瑙紅的，有松青的，有帶著白色條紋、彩色斑點的，還有藍寶石般發亮的。
那鵝卵石多么好看，有紅的，有青的，有白色的，有彩色的，還有藍色的。
課件8：溪水多么清。溪中照著藍天的影子，又照著橋的影子；照著藍天上浮游的云絮的影子，又照著山上松樹林的影子。
請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀3—5自然段，眼前要浮現出松坊溪平時的美景。
課件9：音樂（配音）。
學生配樂朗讀。
四、第四印象——美的升華。
同學們，松坊溪的平時“多么好”，不僅僅局限于大溪石、鵝卵石和溪水。我們看：
課件10：松坊溪的平時多么好啊！你瞧，溪中的魚兒游得多么，溪邊的樹林多么，空氣多么；你聽，鳥聲多么。松坊村的人們生活多么。
括號中要填寫的詞語，請同學們直接寫在課本上。
交流。
同學們，松坊溪的平時的確太好了！松坊溪遠離城市，雖然偏僻，卻沒有噪聲，沒有污染，充滿著寧靜與祥和。可惜，這樣的好地方越來越少了，取而代之的是高大的廠房，轟鳴的機器。空氣不再新鮮了，溪水不再清澈了，鳥兒飛走了……我們不禁要發出強烈的呼吁：保護我們的生態環境，就是保護我們的家園，保護人類自己。
五、第五印象——美的對比。
作者描寫平時的景色，是為了和冬天的景色互相映襯，互相比較，使冬天的景色更豐富、更充實、更富有變化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好！
下節課，咱們再一起去領略松坊溪冬天的美景。
結束。
松坊溪的冬天教學設計（模板20篇）篇十八
1、學生在感悟課文上能夠做得很好。但結合著自己的感情來讀課文，學生做起來就難了。現在我覺得落實學生朗讀是當務之急。我主要在三個方面下功夫：
(1)注重朗讀的技巧性指導，該停頓就停頓等;。
(2)注重朗讀評價語的針對性、實效性，師生互評;。
(3)注重朗讀形式的多樣，讓學生在“多樣”中始終保持朗讀的興趣，而興趣是成功最好的老師。
2、在本堂課的教學中有很多不足之處，如：在排比句舉一的教學中，感覺自己的教學設計與學生有一定的距離，在后五句的教學中形式有些單調。
松坊溪的冬天教學設計（模板20篇）篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、理解課文內容，弄清課文各部分分別寫了哪些景物，以及這些景物各自的特點，體會作者看到景物時的心情。
3、在朗讀、想象中，感受和學習作者優美的語言，深入體會作者對祖國秀麗河山的熱愛之情。
1、讓學生在讀中感悟，了解雪中松坊溪的景物的特點。
2、學習抓景物特點，運用比喻、排比等手法把句子寫生動的寫作方法。
教學過程：
課前談話：
你喜歡冬天嗎?為什么?(或者背誦冬天的古詩)。
一、創造閱讀期待。
打開課文，快速讀讀9——18自然段，用一句話說說松坊溪的冬天給你留下什么印象?(讀后交流)。
說說作者寫松坊溪的冬天美，分為幾個部分寫?(哪里到哪里)。
(板書：雪中雪后)。
二、讀文析句賞景。
(一)過渡：這雪中的松坊溪究竟美在哪里?找出你最喜歡的美景，在旁邊寫上批注。
a、飄雪圖。
出示：像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。
1、指名讀。師：你讀的時候，腦中出現了什么畫面?
2、提示：從“像柳絮一般，像蘆花一般，像蒲公英的帶絨毛的種子一般”你體會到了雪的什么特點?(輕、柔、白)。
3、讀出它的輕、柔、白(指名讀——女生讀)。
4、小結：在風中飛舞的雪花，潔白、輕柔、飄逸、壯觀，如此美景讓我們再來美美享受一下吧。
過渡：還有哪兒也令你陶醉?
b、溪石圖。
出示:溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸。
(1)品讀白色。
師：雪中的松坊溪與平時的.溪石有什么不同?(突出白色，比平時更美了。)。
師：誰能讀出冬天溪石的與眾不同?
那我們怎么讀才能讓畫面動起來呢?(突出動詞)。
(3)仿說：溪石還會像什么。
小結：“這些溪石真是栩栩如生，令人浮想聯翩.”
過渡：你還覺得哪兒美?
c、石橋圖。
出示：好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。
1、指名讀。石橋留給你的感覺是什么?美在哪里?
2、請大家再讀讀課文，找找哪些字讓你印象最深刻。品味：“雕”和“搭”。
(雕，精雕細琢，突出像藝術品一樣美觀。搭：動作輕盈，不會破壞雪景的美。)作者用詞多么精妙呀!
(二)師：雪中的松坊溪美得如詩如畫，令人嘆為觀止，難怪作者會歡呼：下雪了。/雪降落在松坊村了。/雪降落在松坊溪上了。(強調“了”和“停頓”)。
(三)讓我們配上音樂，再來回味一下雪中的美景。
(四)過渡：不知不覺，雪止了，作者迫不及待地出了門，展現在他面前的是怎樣一番景象呢?別急，我們先來欣賞一下。
1、白雪世界(你看到了什么?又仿佛聽到了什么?)。
聽老師讀，說說你的發現(都披著白雪)。
a、師生合作讀(就是這幾個字，讓松坊村穿上了冬天的服飾，讀——)。
(就是這幾個字，讓松坊村的每個角落都成了一個白雪世界，讀——)。
b、你還發現了什么?(由近到遠，再從遠到近)。
小結：作者連用“六個”披著白雪，由近到遠，再從遠到近，起伏有變化，為我們呈現了一個銀裝素裹、分外妖嬈的白雪世界。
c、這白雪世界映在溪水中，于是，水中也有了一個發亮的白雪世界。
默讀17、18小節(過渡：再把目光移到溪水里，你看到了什么?)。
1、水中還有小生靈呢，溪魚又有什么特點?
生說(一群又一群、多;色彩艷麗、美;姿態、動作迅速、活。)。
指名讀出溪魚的靈動。
2、這群可愛的溪魚給冬天帶來了什么?(靜中有動，潔白中有色彩，嚴寒中有生機)。
d、請五個同學說串連成一首詩。
小結：美麗的溪魚是一首詩，松坊溪的冬天更是一首迷人的詩。
課件。
漫天飛雪舞村溪。
石披銀裝橋玉砌。
水里水外雪世界。
最喜溪魚蘊生機。
總結：課題是《松坊溪的冬天》，可是課文除了描寫冬天的景色，還寫了(平時的景色),這不是離題了嗎?(映襯，對比，更突出松坊溪冬天的美)。
板書：美(師：松坊溪的冬天真是美得素潔，美得高雅，美得別具一格)。
三、作業設計。
引導寫：在我們的家鄉，也有許多美麗的地方，只要同學們有一顆熱愛自然，熱愛家鄉的心，就一定能用自己的筆把家鄉描繪得很美。
課件：
模仿課文的寫法，選一處景物介紹家鄉冬天的景色。
松坊溪的冬天教學設計（模板20篇）篇二十
1.認讀4個字。
2.讀懂課文內容，體會作者的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。默讀課文。能給課文劃分段落。
4.了解松坊溪美麗的景色，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。
讀懂課文內容，體會作者的思想感情。
給課文劃分段落。
學生已經學習了兩篇寫景的課文，應該掌握了一定的學習方法，放手讓學生自學問題不大。但是課文的自然段太多，劃分段落有困難，要給學生指導。
以自主學習為起點，放手讓學生自學。
學生是課堂的主人，把學習的`主動權交給學生。在課堂教學中仍然要重視朗讀，使學生在讀中理解課文內容，體會思想感情。
提前布置觀察，觀察秋天的美麗，冬天的雪景。
一、導語導入課文的學習。
南方高山地帶的一個小山村，四面是山，是樹木，是巖石。村子里有一條小溪，這條小溪是由兩條山澗匯合而成，當地人管它叫作松坊溪，今天我們就去看看松坊溪吧。
二、練習正確地朗讀課文，給課文劃分段落。
1.指名讀課文，糾正讀音，指導讀難句。
杜鵑赤裸橙色果實柳絮。
2.再次讀課文，盡力做到正確，流利。
3.給課文劃分段落。
(1)默讀課文，想一想，應該怎么給課文劃分段落呢。
引導學生從課題入手，抓住文章的重點段。
全文可分為兩部分。
第一部分(1-6)描述了松坊溪平時的美麗景象。
第二部分(7-22)描述了松坊溪冬天的優美景色。
(2)讓學生按部分讀課文。
三、理解課文內容，體會作者思想感情。
1.松坊溪平時和冬天的景色都很美，請你默讀課文，畫出你認為美的地方，然后練習朗讀，讀出自己的理解。
2.交流。
溪上石橋。
這是一條多溪中溪石這是一條發亮的、彩色的溪。
么好的溪澗溪底鵝卵石。
溪水。
學生匯報時歸納并板書，然后再讓學生看著板書有條理的描述平時的美景。
下雪了，雪中的松坊溪又是什么樣呢?
仍然引導學生看著板書，有條理的說，在理解的基礎上有感情地練習朗讀讀出對松坊溪的熱愛，并且在讀中積累詞語和句子。
描寫平時的景象，是為了和冬天的景象互相映襯、比較，使冬天的景象顯得更美。
四、作業：
寫一寫密云的美景。