每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
小山村的春天篇一
從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)入手。師板書“家園”二字，是以學(xué)生讀出來，然后問：你怎么理解這個詞？鼓勵學(xué)生充分說出自己的見解，引導(dǎo)他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭，也可以指家鄉(xiāng)。說到這里，你想起我們學(xué)過的哪些詩歌了？齊背誦《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱們的大家。鼓勵學(xué)生說說對家鄉(xiāng)的了解。多媒體出示黃土高原的鳥瞰圖，近景圖。從總體上認(rèn)識居住地的環(huán)境特點。
師：今天，我們來學(xué)一首小詩，看看別的小朋友怎樣夸自己的家鄉(xiāng)的。
1教師讀課文，如果有學(xué)生跟著讀，不去制止，相反用表情肯定。指名學(xué)生讀課文。讀完后，反問：你怎么也讀了？課文中的生字是怎么認(rèn)識的？鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，重點培養(yǎng)自主識字的能力。
2自主識字。
1）多媒體出示含有生字的詞，讓學(xué)生自己讀一讀，哪個字不認(rèn)識，就在書上的生字表里面畫出來，拼一拼，或請教旁邊的同學(xué)。
2）齊讀生字詞，請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師給大家領(lǐng)讀。
4）在小組內(nèi)把剛才畫出來的認(rèn)識困難的字進(jìn)行交流，記憶。并宣布下面要進(jìn)行識字游戲的比賽，促使學(xué)生更主動地投入到識字活動中。
5）把生字從詞里面抽出來，再進(jìn)行認(rèn)讀。用游戲“摘蘑菇”。
6）用“”組詞。
3再讀課文，說說自己有什么進(jìn)步。快速標(biāo)出自然段。
1、讀了課文，你有什么感受？這個小朋友都夸了他家鄉(xiāng)的什么？用筆畫出關(guān)鍵詞來。（學(xué)習(xí)做簡單的閱讀筆記）交流。
2、果樹林有多美啊？讀一讀。看屏幕上放大的插圖。（指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，感受景色的美。）
新房子呢？河水是什么樣的？新修的公路又是什么樣的？看屏幕上放大的插圖。
3、鼓勵學(xué)生有感情地朗讀。先自己試一試。（給學(xué)生自己體會，提高、練習(xí)的機(jī)會）
4、說說，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：
1、“咱們的家鄉(xiāng)什么多。”收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，夸一夸家鄉(xiāng)的變化。
2、把課文朗誦給爸爸媽媽聽，讓他們幫助考察生字的記憶情況。如果都會了，就獎給自己一個星星。
第二課時：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
開火車輪讀、指名讀（主要針對那些學(xué)習(xí)稍困難的學(xué)生）
二、拿出自己搜集的圖片或其它資料，先分小組在各派代表發(fā)言，說說家鄉(xiāng)的特點和變化，課后把資料貼到展示臺上，鼓勵有能力的同學(xué)辦成手抄報的形式。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1比較分析那些的字的字形、筆畫、筆順。
2觀察每個字的部件在田字格中的位置。
3范寫，邊指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫字。
四、作業(yè)：
1練寫生字。
2整理識字卡，把“イミ提手旁”的字歸類，看看自己能人多少個。
小山村的春天篇二
本課是一篇描寫山村景色的小文，共有5個自然段。主要描寫了山坡上豐收的果樹林，山腳下新建的民房和校舍，村前秀美而又充滿生機(jī)的小河，展現(xiàn)了一幅多彩的山村美景圖。
1 會寫“村”“果”兩個生字，認(rèn)讀7個生字及相關(guān)詞語。
2 恰當(dāng)?shù)卮钆湓~語，補充句子。
3 朗讀課文，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。
1 通過有趣的數(shù)學(xué)游戲復(fù)習(xí)舊字，引出本課生字“村”。
禾 + 口 = 房 - 戶 =
王 + 見 = 晴 - 日 =
多有意思呀，數(shù)學(xué)算式還能幫我們記字呢!
這里還有一個加法算式，你能算出來嗎? 出示：木 + 寸 = ? (引出“村”字，并引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)
2 學(xué)習(xí)“村”字。
(1)交流記字方法
你有什么好辦法記住“村”這個字?
(引導(dǎo)學(xué)生利用：加一加——木+寸=村;減一減——樹-又=村等方法識記)
(2)生字的運用
你能用“村”字組個詞或說句話嗎?(隨機(jī)板書：小山村)
(3)觀察范字，明確書寫要點，規(guī)范書寫
(按照先整體后部分的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察。)
①“村”要寫得方方正正，左右大體同寬、同高。
②左右兩點在一條線上并排站著，“寸”的一點從交叉點起筆。
③木字旁的一橫短一些，向右上傾斜，給右面“寸”的一橫讓出位置來。
【隨機(jī)強化書寫規(guī)則，巧妙對學(xué)生進(jìn)行謙讓教育】
你們看，漢字筆畫就像小朋友們相處一樣，相互之間也要講究謙讓呢!
(4)學(xué)生獨立描紅一個，臨寫一個。
全班反饋、同桌互評后再臨寫一個，爭取比第一個更漂亮。
1 聯(lián)系春游，激趣引讀。
(1)啟發(fā)學(xué)生回憶春游的情景，引導(dǎo)學(xué)生交流見到小山村時的感受。
(2)展示小山村的美麗圖片，激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生的初讀興趣。
(3)自由輕聲讀課文，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音。
2 認(rèn)讀字、詞。(圍繞生字、認(rèn)讀字進(jìn)行)
剛才同學(xué)們讀書特別認(rèn)真，但是，這篇文章有很多新的字詞朋友，給我們讀書帶來了困難，咱們先來認(rèn)識一下他們。
第一屏：(生字詞)住 蘋果 村莊 圖畫
1)學(xué)生自由練讀(生字詞上加注音節(jié))。
2)小老師領(lǐng)讀。
3)學(xué)生再次自由練讀(生字詞上沒有音節(jié))。
4)開火車讀。
第二屏：(認(rèn)讀詞)
山坡上 山腳下 (指導(dǎo)讀好輕聲)
梨 結(jié)滿 小樓 小鴨
1)帶音節(jié)自由練讀。
2)同桌互讀。
3)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，有沒有不理解的詞語?(如：山腳下——教師畫簡筆畫幫助學(xué)生理解;結(jié)滿——放到精讀時理解)
4)男女生賽讀。【提示學(xué)生要讀得又對又好，注意詞語的語感。】
第三屏：連一連，再讀一讀。
紅紅的 梨
黃黃的 小鴨
白白的 蘋 果
綠綠的 水 面
3 同桌互讀課文，互幫互查。
同桌小朋友合作一下，你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好就夸夸他，讀錯了就幫他改正過來。
4正確、流利地自讀課文，邊讀邊想：小山村給你留下了怎樣的印象?(隨機(jī)板書：美)
你是從哪兒感受到小山村的景色特別美的?再認(rèn)真地讀讀課文，用心地想一想，一會我們來交流。
山坡上：
(1)指讀描寫山坡美景的句子，結(jié)合自己的理解說說美在哪兒。
(2)句子比較，體會文中句子具體、形象的特點，感受山坡上豐收的美景。
① 這里有兩個句子，讀一讀，看看你更喜歡哪一句，為什么呢?
樹上結(jié)著 蘋 果 和 梨。
樹上結(jié)滿紅紅的蘋果、黃黃的梨。
②師生合作讀句子，引導(dǎo)學(xué)生談感受。
(第二句話為我們呈現(xiàn)出一派果樹豐收的景象。具體寫出了蘋果和梨誘人的顏色，使我們感受到水果成熟了，長得特別好看，想來一定非常好吃;“結(jié)滿”一詞還告訴我們果樹上到處都是果子，結(jié)得滿樹都是，太多太多了!)
③引發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)，提升理解：
的句式來說一說嗎?
④教師語言描述，引導(dǎo)學(xué)生體驗心情。
【引導(dǎo)學(xué)生體會豐收的喜悅心情。】
(3)帶著自己的感受，想象著山坡上的景色，再讀讀山坡上的美景吧!
山腳下：
(1)讀出自己認(rèn)為寫得美的句子，說一說自己的理解。
(2)新舊房子、學(xué)校照片對比，使學(xué)生感受山村的變化。
(4)想象著山腳下的景色， 帶著愉悅的心情再次朗讀，再次感受山腳下的美景。
村前：
(1)指讀描寫村前美景的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際、春游看到的景色，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(2)借助老師春游時拍攝的視頻資料幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟。
(3)情景描述，引發(fā)想象、練習(xí)表達(dá)。
(4)想象著小鴨悠閑游水的情景，再讀本段，讀出美的感受。
【鮮活的視頻資料，可以使學(xué)生置身其中，被美景陶醉，遐想聯(lián)翩。】
1 回顧全文，抒發(fā)感受。
讓我們一起來發(fā)自內(nèi)心地贊美這迷人的小山村吧!齊讀第5自然段。
2 提升情感，和文配樂，賞讀全文。
是啊，山村美如畫，更有著它超越圖畫的美妙與生動。讓我們再去讀一讀課文，盡情地抒發(fā)你此刻的情感吧!
1 順應(yīng)學(xué)生情感，適時引出“果”字。
小山村的果樹上結(jié)滿了豐收的果實，我們經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也收獲了不少的學(xué)習(xí)成果。下面我們就來學(xué)習(xí)“果”這個字。
2 利用古字型幫助記憶生字。
3 引導(dǎo)讀帖，明確書寫要點。
(強調(diào)：中間一豎是上下連起來的，一筆寫成。)
4 教師范寫，強化要點。
5 學(xué)生獨立描紅、臨寫。
6 同桌互評后再次臨寫。
就像美麗的小山村一樣，我們的生活、我們的大自然也是如此的美麗、多姿多彩!同學(xué)們，就讓我們敞開懷抱去熱愛生活、熱愛大自然吧!
【學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計】
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計：
你的收獲大嗎?
1你能正確、流利、有感情地朗讀課文嗎?
① 讀得很好( )② 讀得比較好(錯誤在兩處以內(nèi))( )
③ 讀得不理想(錯誤在兩處以上)( )
2你能讀好下面這些詞語嗎?
住 蘋果 村莊 圖畫 結(jié)滿
山坡上 山腳下 梨 小樓 小鴨
① 讀得很好(既正確又有語感)( )
② 讀得比較好(讀得正確，但沒有語感)( )
③ 讀得不理想(有錯誤)( )
3你能規(guī)范地書寫”果” “村”兩個字嗎?
① 寫得很好( )② 寫得比較好( )③ 寫得不理想( )
(二)教師教學(xué)效果評價設(shè)計：
采用教師自評的方式，評價者在相應(yīng)的選項中畫“√”。
你的心中有學(xué)生嗎?
1你對自己“創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍”的情況滿意嗎?
① 滿意( )② 比較滿意( )③ 不滿意( )
2你對自己“關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”的情況滿意嗎?
① 滿意( )② 比較滿意( )③ 不滿意( )
3你對自己“能根據(jù)學(xué)生實際靈活調(diào)整課前預(yù)設(shè)”的情況滿意嗎?
① 滿意( )② 比較滿意( )③ 不滿意( )
4你對自己“扎實落實每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，不走過場”的情況滿意嗎?
① 滿意( )② 比較滿意( )③ 不滿意( )
小山村的春天篇三
小小山村說課稿 由本站會員“beautifullive”投稿精心推薦，小編希望對你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。
小小山村說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的小小山村說課稿，希望能夠幫助到大家。
《小小的山村》是長春版小學(xué)語文三年級上冊第四板塊“美麗的鄉(xiāng)村”的第一篇文章。它是一篇散文，作者通過對坐落在山谷里的美麗的小山村的描寫，抒發(fā)了對美麗的小山村的喜愛之情。語言質(zhì)樸，用詞準(zhǔn)確，比喻貼切，首尾呼應(yīng)。
作者以問句開篇，用一個“山環(huán)水繞”就勾勒出了小山村的總體特點。作者運用貼切的比喻、擬人的手法，抒發(fā)了作者對小小的山村的喜愛之情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，學(xué)生到了中年級，識字寫字教學(xué)仍不可忽視。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，學(xué)會結(jié)合上下文理解詞句意思。
三年級的孩子，剛剛嘗試獨立識字寫字，還不能夠熟練地使用字典、詞典，教師還應(yīng)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；對于文章不理解的地方還不能有效地提出疑問，教師也應(yīng)恰當(dāng)?shù)狞c撥。
結(jié)合以上內(nèi)容，我是這樣確立《小小的山村》的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生喜愛鄉(xiāng)村，感受自然之美和語言文字之美。
2、認(rèn)識七個生字，掌握一個多音字“舍”。
3、通過品讀文章，了解小山村的特點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文，嘗試有感情的朗讀。
教學(xué)重點：識記生字詞，正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點：感受文章所表達(dá)的自然之美和語言文字之美。
綜上所述，我是這樣設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)流程的：
一、談話引入
1、同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶大家去游玩，去哪呢？去這里：（板書課題）小小的山村，學(xué)生齊讀課題。
2、師問：（板書）你愛我們這山環(huán)水繞的小山村嗎？引出下文。
設(shè)計意圖：引入直接，直奔主題。本節(jié)課上我沒有選用多媒體輔助教學(xué)，因為我想打造一節(jié)與小山村風(fēng)格一致的.綠色、低碳的語文課堂。
二、初讀課文，正音正字。
1、交流識字方法。
2、自讀課文，獨立解決生字詞。
3、游戲：帶小豬回家，鞏固生字詞。
4、書寫：豬，師生同寫，互評。
5、生字回文。
設(shè)計意圖：學(xué)生對全文有個整體感知大致把握后，為他們在部分中的學(xué)習(xí)搭起一個認(rèn)知背景面，并為部分學(xué)習(xí)時緊密聯(lián)系整體找下底座，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨豐富。
三、分析研讀，感受文章所包含的自然美與文字美。
1、教師范讀課文，學(xué)生聆聽感受小山村的風(fēng)光。
2、學(xué)生自讀課文，畫出小山村的所聞與所見。
3、匯報交流。
4、選讀自己喜歡的段落，嘗試有感情的朗讀課文片段。
設(shè)計意圖：抓住重點，品讀感悟。“作者胸有境，入境始與親”。學(xué)生進(jìn)入了角色，他們的情感伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化。通過默讀、自讀，引導(dǎo)學(xué)生找到重點語句，劃出重點詞語，把它們作為語言訓(xùn)練的依托點，引導(dǎo)學(xué)生組織、轉(zhuǎn)化語言，進(jìn)行個性化的朗讀。如：通過“你發(fā)現(xiàn)了什么？”這個問題，提領(lǐng)而頓、促使學(xué)生主動讀書。從自主性讀，到感悟性讀，再到評價性讀，學(xué)生自然的感受到小山村自然淳樸的美麗風(fēng)光，此時課文的語言已積淀于心，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們的語言背景。引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的研讀將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“語言理解和運用、深處的思維和情感”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。
四、布置作業(yè)
1、練寫生字。
2、熟讀課文。
我認(rèn)為語文教學(xué)必須在處理教材上“煉真金”，洞悉各類課文的個性，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實際，準(zhǔn)確把握教材的重難點，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉(zhuǎn)化成若干個相對獨立的“塊式材料”，以專題性的塊材料，替代以篇為特征的語言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構(gòu)筑張力點，取點成面，也便于引導(dǎo)學(xué)生憑借具體可感的語言材料進(jìn)行自主實踐，探究性學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程讓學(xué)生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過程，成為學(xué)生對學(xué)習(xí)意義探尋與創(chuàng)造的過程，成為積淀語言、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過程。
我認(rèn)為一堂好課應(yīng)當(dāng)是給予了學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)尊重各種不同類型的學(xué)生，以一種分類關(guān)心、個別引導(dǎo)、全員幫助的態(tài)度來積極營造和諧、互學(xué)、相幫的教學(xué)氛圍，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。我會為此而不斷努力！
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