教學(xué)計(jì)劃涵蓋了教材的選擇、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)以及評價(jià)方式的確定等內(nèi)容，是一項(xiàng)綜合性的工作。在這里，我為大家整理了一些教學(xué)計(jì)劃的實(shí)例，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
假如的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇一
我所講的課文選自人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文二年級上冊第六單元《假如》一課。
《假如》一詩，借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學(xué)詩時(shí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多的假如，也可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛之情的基礎(chǔ)之上。這篇課文的教學(xué)，要啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。
并且，本組教材的立意所在是“關(guān)愛他人”！有必要讓學(xué)生在啟蒙時(shí)期，便學(xué)習(xí)用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛！這里有體現(xiàn)強(qiáng)烈情感對比的對子；有表現(xiàn)同學(xué)之間友愛的文章；有表現(xiàn)關(guān)心有困難的人的日記；有體現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)、珍惜友情的古詩。每篇課文都飽含著愛的真情。這是一組很好的能培養(yǎng)學(xué)生愛心，獲得美好人生體驗(yàn)的情感教育素材。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀和調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活見聞，感知教材，感悟社會(huì)，關(guān)心社會(huì)。
根據(jù)教材我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過學(xué)生自學(xué)、交流、合作，讓學(xué)生自主識(shí)字，感悟課文，領(lǐng)會(huì)閱讀方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
陶冶美好的的情操，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
我覺得啟蒙時(shí)期的兒童天真純凈的如一泓清泉。他們歡快流動(dòng)的過程，就是體驗(yàn)人生，感悟自然的過程，是花蕾含苞正放的過程。
我們二年級的兒童經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已對識(shí)字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，這部分內(nèi)容是兒童原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的教學(xué)，并且，孩子能夠明白在生活中我們要去關(guān)愛他人，因?yàn)槊恳粋€(gè)兒童都有一顆博大而純真的心，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。在《假如》一詩中，他們的愿望借助“馬良的神筆”得到了實(shí)現(xiàn)。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對美好事物的向往和追求。
如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發(fā)和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。
1、人文關(guān)懷，注重情境創(chuàng)設(shè)。
我認(rèn)為，理想的課堂，就像一座強(qiáng)大的磁場，正如烏申斯基說的：“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩、聲音，總之，能被兒童多種感官所接受，這時(shí)，我們就使自己所講授的知識(shí)被兒童所接受。”所以，我們教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，烘托氣氛，產(chǎn)生懸念，激起學(xué)生的興趣和求知欲。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂基調(diào)的熏陶與感染”等，都能夠不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)人文關(guān)懷。
2、以人為本，注重學(xué)法指導(dǎo)。
語文教學(xué)重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何掌握學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)。如本課中：識(shí)字時(shí)，我讓學(xué)生說一說你是用什么方法記住這些字的？讀文時(shí)，讓學(xué)生去自學(xué)、感悟、理解、交流、探究。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，日后才能依次類推、或舉一反三、或有所創(chuàng)新，形成自學(xué)能力。
3、人文理念，注重人生體驗(yàn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要珍視學(xué)生是獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。的確，我們面對的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他們的體驗(yàn)絕不容我們忽視。因此，我讓學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)剬@篇“寓意深刻”的詩歌的獨(dú)自想法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生在獨(dú)自的體驗(yàn)中健康的成長為有想法、有情意、有個(gè)性的人，有關(guān)愛弱勢群體的愿望。
（一）故事導(dǎo)入，激趣鋪墊。
小朋友們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能給大家講講呢？聽了這個(gè)故事你有什么感受？你想擁有一枝馬良這樣的神筆嗎？有個(gè)小朋友也想擁有一枝這樣的神筆，她還把自己的愿望寫成了一首小詩，愿意欣賞一下嗎？詩歌的名字叫《假如》，就藏在108頁，快去讀讀吧！
（故事導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為下面的教學(xué)給予鋪墊。）。
（二）、自學(xué)探究，識(shí)記生字。
1、初讀課文，正音輸入。
（1）讀詩，讀到你滿意為止。
（2）誰能大方的讀給大家聽？看看誰是神耳朵，聽的最專心。
（3）生互評、正音。
2、自學(xué)生字，交流方法。
（1）用你喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，如果你覺得自己的識(shí)字方法好極了，就把你的方法介紹給你們組的小朋友吧！
（2）全班交流識(shí)字方法。
（3）多種方式認(rèn)讀生字。（多媒體課件輔助識(shí)字）。
（學(xué)生已有一年的識(shí)字基礎(chǔ)，因此，學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字的能力。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)生字，共同交流識(shí)字方法，并變換不同的方式認(rèn)讀生字，使學(xué)生對生字的接觸處于一種常識(shí)嘗新的狀態(tài)。）。
（三）、合作學(xué)習(xí)，理解感悟。
1、范讀課文，初步感知。
（1）現(xiàn)在我想讀一遍課文，可以嗎？看看誰最先聽出課文主要寫了什么事（2）生匯報(bào)，初步理解課文大意。
（教師的范讀不僅正字正音，還讓學(xué)生體會(huì)出課文的感情基調(diào)。）。
2、默讀課文，體會(huì)感知。
請大家默讀課文，看誰能找出假如女孩有一枝馬良的神筆，她想畫什么？
3、合作交流，理解感悟。
（2）生匯報(bào)。
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，多媒體課件輔助理解。
4、配樂品讀欣賞。
我們已經(jīng)了解了文意，你覺得小作者是個(gè)什么樣的人？你想做個(gè)有愛心，關(guān)愛他人的人嗎？（滲透關(guān)愛他人，關(guān)愛殘疾人，關(guān)愛弱勢群體，關(guān)愛大自然的教育）就讓我們帶著我們的愛心，我們的真情，齊讀一遍課文吧！（配樂）。
（通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、朗讀、理解、感悟課文大意。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)探究。在理解的基礎(chǔ)上朗讀、感悟課文，以情定讀，讀出憐憫之心，讀出關(guān)愛之情，讀出一曲美德的贊歌！配樂品讀欣賞是對課文的理解內(nèi)化，是課文感情基調(diào)的升華。）。
5、放飛想象。
假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)怎么做呢？
（學(xué)生展開想象的翅膀，敞開自己善良、博大、純真的心扉，關(guān)愛萬事萬物的種子悄然種植在孩子們純凈的心靈中！使課文得以內(nèi)化，并且培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。）。
（四）拓展延伸，情感升華。
1、的確，有那么多的弱勢群體需要我們的關(guān)愛，由此我想到了1998年的大洪水、2003年的非典時(shí)期，有那么多素不相識(shí)的人彼此關(guān)心，甚至獻(xiàn)出了自己的生命；我又想起了我們?nèi)熒鸀樨毨W(xué)生捐資助學(xué)，正如歌中唱的那樣：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。”（課件演示此情此景）。
（這一環(huán)節(jié)，教師聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到全社會(huì)對弱勢群體的關(guān)愛，使學(xué)生懂得用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛。）。
2、小練筆。
（這首詩重在朗讀感悟，除了感受語言的美，更重要的是體會(huì)詩中的情感美，學(xué)完這首詩后的學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，這時(shí)，進(jìn)行小練筆，他們也產(chǎn)生了許多新的“假如”：假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人畫一雙明亮的眼睛…；假如我有一枝馬良的神筆，我要給所有的人畫一張充滿微笑的臉，讓每一個(gè)人都能快樂地生活……這時(shí)的孩子，已經(jīng)受到了關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的啟發(fā)，他們對美好事物的追求也體現(xiàn)得更加淋漓盡致了。）。
總之，在本節(jié)課我本著“以學(xué)生為本”的原則，注重學(xué)生的理解和感悟，注重學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，注重情感體驗(yàn)，注重人文關(guān)懷，讓學(xué)生成為真正“德才兼?zhèn)洹钡娜?并且使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，愛學(xué)、樂學(xué)。
假如的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇二
知識(shí)：在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，想像“假如我是巨人”的故事，運(yùn)用大小對比的表現(xiàn)手法創(chuàng)作一幅生動(dòng)有趣的畫面。
技能：充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、創(chuàng)新的能力。
情感：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個(gè)性，以及培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和樂于幫助他人的美好品質(zhì)。
重點(diǎn)：利用靈活的比較，啟發(fā)學(xué)生的多種聯(lián)想。難點(diǎn)：畫面的布局與形象的對比。
播放《小人國》視頻（邊播放圖片邊講故事）。
你們看看他成為巨人后是怎么做的？
可以看出格列佛是一個(gè)怎樣的人？
1.請同學(xué)們猜一猜巨人會(huì)有多高多大？巨人都能做哪些事情？
2.巨人真了不起，能做到我們常人做不到的事情，你們想成為巨人嗎？
3.現(xiàn)在就讓我們展開想象的翅膀，把自己也變成一個(gè)巨人吧，（請同學(xué)們閉上眼睛）噓——現(xiàn)在我們已是一個(gè)巨人，我有太陽那么大；我比宇宙還大；我的眼睛就有皮球那么大，我們來到一片神秘的大森林，一.二、三睜開眼睛，（出示森林圖片）小朋友們會(huì)遇到什么困難呢？你是巨人，你會(huì)怎么幫助他們呢？（學(xué)生回答，教師小結(jié)。）。
4.欣賞繪畫作品中的巨人是怎樣幫助小朋友的？（欣賞作品，教師講解）。
5.在愉快的節(jié)日里，你會(huì)為小朋友們做哪些事情呢？（學(xué)生回答，教師小結(jié)。）。
6.欣賞繪畫作品中的巨人是怎樣做的？（欣賞作品，教師講解）。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？從剛才的觀察中，誰能準(zhǔn)確地告訴我多多是怎樣變成巨人的？（學(xué)生回答，教師小結(jié)）同學(xué)之間相互評價(jià)作品，說出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。
假如的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇三
1.教師不出聲讀字，讓學(xué)生判斷是哪個(gè)字舉哪個(gè)生字卡并齊讀。看誰又快又準(zhǔn)。
(引起學(xué)生的注意力，以一種新的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
2.文中的小作者都想畫些什么?為什么?
二、讀文感悟。
1.課文用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?小組內(nèi)交流。
2.感悟句子：你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么?
我要給小樹畫個(gè)太陽，讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
3.你能用我要給說一句話嗎?
4.在組內(nèi)讀一讀。假如你是小樹(或小鳥、西西)，你心里會(huì)怎么想?該用什么樣的語氣讀?在小組內(nèi)討論交流。
5.師生賽讀、男女生賽讀，學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。
6.說說你覺得小作者是個(gè)怎樣的孩子，你喜歡他嗎?
7.指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
三、拓展活動(dòng)。
1.假如你也有一支馬良的神筆，你要畫些什么呢?
2.大家說得真好，我相信你們會(huì)畫得更好，對嗎?請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來;能寫的小朋友呢，把你的想法依照書上的格式寫一寫。
3.作品展示。
(著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。)。
四、指導(dǎo)書寫。
1.出示雙、體、操、場四個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生觀察，找出難寫和易錯(cuò)的字，進(jìn)行交流。例如，操、場不容易寫好，體`易寫錯(cuò)。
2.教師示范書寫操、場兩個(gè)字。
3.學(xué)生自由練習(xí)，互相交流展示作業(yè)。
五、總結(jié)。
如果我們也有一支馬良的神筆，我們會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好。
六、作業(yè)。
1.練習(xí)寫生字。
2.舉辦作品展。
(神筆)。
畫太陽讓小樹成長。
畫谷粒讓小鳥吃飽。
畫好腿讓西西奔跑。
假如的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇四
教材分析。
《假如》是人教版二年級上冊第23課。本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。詩歌詩句簡練而優(yōu)美，想象豐富，相同的句式和相似的結(jié)構(gòu)表達(dá)了他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對美好事物的向往和追求。詩歌結(jié)束時(shí)的省略號帶給人意猶未盡的感覺，使人產(chǎn)生豐富的想象和續(xù)寫下去的愿望。
學(xué)情分析。
低年級孩子對大自然、小動(dòng)物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。在教學(xué)中我也是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象來理解和感悟詩文。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀—說—思再讀”這樣一個(gè)過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
4．初步認(rèn)識(shí)詩歌的特點(diǎn)，學(xué)寫詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：１、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。２、有感情道德朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
一、激趣導(dǎo)入。
生：馬良的神筆神在它畫什么，什么就能變成真的。
師：你認(rèn)為馬良是個(gè)怎樣的孩子？生：是個(gè)善良的孩子。
師：你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？生大聲答：想。師：有一位小朋友也非常渴望擁有一枝馬良的神筆，來實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望，她把自己的心愿寫成了一首詩，題目就叫作——《假如》。一起來把課題讀一遍吧。
生（齊讀）：
師：請大家?guī)е钋榈淖Ｔ冈僮x一遍。
（設(shè)計(jì)意圖：通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）。
二、初讀課文。
1、課文中的小作者，要請大家打開課本認(rèn)真讀課文，看作者有哪一些美好的愿望。邊讀邊畫出文中新出現(xiàn)的生字寶寶，自己試著拼一拼，讀一讀，爭取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(帶問題讀課文)。
2、老師要檢測你們認(rèn)讀生字寶寶的情況，誰來準(zhǔn)確、大聲的領(lǐng)讀這些生字寶寶?(強(qiáng)調(diào)讀生字的要求。)。
3、讀的不錯(cuò)放在詞語中會(huì)讀嗎？(課件出示詞語)良好縮著。
尋找食物健康操場哭泣。
4、出示帶有生字的句子：馬良的神筆、縮著身子、到遙遠(yuǎn)的地方去尋食、餓的哭泣、健康的身體、在操場上奔跑。師：哪個(gè)同學(xué)能站起來讀句子？（指名幾位學(xué)生讀）真了不起，掌聲送給大家！
5、再讀課文。師：現(xiàn)在請同學(xué)們把句子放到課文中，小聲讀課文邊讀邊想：小作者想用馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望，那么她都給畫了什么？（學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。）。
師：誰來說說小作者都給誰畫了什么？
生：給小樹畫了紅紅的太陽。
師：還給誰畫了什么呢？生：給小鳥畫了許多好吃的谷粒。
生：給西西畫了一雙好腿。（師根據(jù)學(xué)生說的相機(jī)板書：太陽、谷粒好腿）（設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學(xué)生說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。）。
三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感。
師：我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。
（一）第一小節(jié)。
(1)同學(xué)們齊讀第一小節(jié)，思考：我要給小樹畫一個(gè)什么太陽？為什么要畫紅紅的太陽？是啊，冬天寒冷的北風(fēng)呼呼的刮著，沒有太陽的，小樹會(huì)怎樣呢？小樹在可憐地說話，課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）于是我們的小詩人用馬良的神筆畫了一個(gè)紅紅的太陽，現(xiàn)在有了太陽，小樹就不會(huì)（再嘆息，他們就可以在太陽底下快活地成長了）師引導(dǎo)說，小樹好高興呀。
（2）相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興，你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。他讀的怎樣？（學(xué)生評）師：你都是個(gè)愛護(hù)小樹的好孩子。老師給你個(gè)建議，你會(huì)讀的更好。
重讀：假如、紅紅的、快活的，還有注意停頓。你再試一次。
師：從你的朗讀中，老師聽出了你的高興。誰還想試試？師：齊讀第一小節(jié)（設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，結(jié)合字詞理解，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，讓孩子體會(huì)小樹沒有太陽時(shí)，那種寒冷、縮著身子，嘆息，叫喊著：“好冷呀，凍死我了，快要被凍死了……”這種情感，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過有太陽和沒太陽的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。）。
（二）第二小節(jié)。
生1：肚子等餓了。師：哦，等餓了，聽出來了。小鳥，小鳥你怎么也張著大嘴巴？
生2：我在等媽媽快點(diǎn)回來。師：嗯，等急了。還有哪只小鳥也來說？
生3：媽媽到哪去了呢？
生1：如果我有一枝馬良的神筆那該多好啊！生2：這群小鳥真可憐。
生3：要是我有馬良的神筆，我一定給它們畫好多好吃的谷粒。
（設(shè)計(jì)意圖：充分利用課文的插圖，并創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)了鳥兒等媽媽的情境，一下子拉近了孩子與鳥兒的距離，在練說中、在表達(dá)中不知不覺地進(jìn)入了情境，很自然地體會(huì)到了馬良迫切想幫助鳥兒的心情。）。
師：是呀，同學(xué)們你們都說到小詩人的心里去了，她是多么地想幫助小鳥，看：（3）師：于是小詩人要給小鳥畫什么？生1：畫許多好吃的谷粒。
生3讀。師：你臉上的笑容，讓我感覺到了高興。我們接下來進(jìn)行男生、女生（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)朗讀時(shí)，讀的形式特別重要。而本節(jié)課教師采用范讀、引讀、分角色讀、比賽讀、男女生合作讀等非常豐富的形式，使學(xué)生積極地參與到讀書的實(shí)踐中，一直保持著高漲的讀書熱情。）。
（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。
1、師：同學(xué)們，想想看，小詩人還想幫助誰，還想用馬良的神筆給誰畫什么？請大家自讀課文第三節(jié)詩，讀完后，像學(xué)第二小節(jié)一樣，找出答案。師：同學(xué)們畫好了嗎？我請坐的端正的同學(xué)來回答。
生：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
課件出示：西西沒有一雙好腿，他不能__________，非常__________。師：請同學(xué)們用上課件上的提示語來說話。
生1：西西沒有一雙好腿，他不能走路，非常傷心。師：哦，傷心的西西。有誰有不同的？
生2：西西沒有一雙好腿，他不能跑步，非常可憐。師：可憐的西西。
生3：西西沒有一雙好腿，他不能走路，非常難過。
（2）師：是呀，西西沒有一雙好腿，他不能去自己想去的地方，不能玩自己想玩的游戲，他是多么的“不幸”。（幻燈紅色：不幸）。
師：正因?yàn)檫@樣，小詩人一定要給西西畫……（師引導(dǎo)學(xué)生讀出下文）師：現(xiàn)在小詩人用馬良的神筆給他畫了一雙好腿，如果西西有了雙好腿，他可以怎么樣？課件出示：有了一雙好腿，西西可以__________，他是多么__________。（指名說）。
師：請用上課件上的提示語來說。
生1：有了一雙好腿，西西可以跑步，他是多么高興。生2：有了一雙好腿，西西可以跑步，他是多么幸福。生3：有了一雙好腿，西西可以跳繩，他是多么開心。
生4:有了一雙好腿，西西可以走路，他是多么興奮。
生1讀。
生2讀。
師：我好像看到了西西奔跑的樣子。是呀，有了一雙好腿，西西是多么開心啊！師：是呀，有了一雙好腿，西西是多么幸福啊！讓我們通過朗讀，把西西幸福的模樣讀到大家的眼前。全班讀。
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了語文味十足的兩個(gè)句式“西西沒有一雙好腿，他不能__________，非常__________。”“有了一雙好腿，西西可以__________，他是多么__________。”不僅在表達(dá)，在積累，更在表達(dá)中體驗(yàn)情感。做到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。）。
四、情感拓展，練習(xí)寫話。
1、小作者就只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來的？
引導(dǎo)學(xué)生找出文章這六個(gè)點(diǎn)是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，這標(biāo)點(diǎn)符號還有一個(gè)好聽的名字叫省略號，請大家大聲地喊出它的名字。生：省略號。師：它代表作者還有很多愿望說也說不完，寫也寫不完，表示還有很最后的六個(gè)點(diǎn)。(講解這六個(gè)點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號叫做省略號，認(rèn)識(shí)省略號的作用。)1．教師激情。
總結(jié)。
：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個(gè)多么善良，多么有愛心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來。
2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿＿＿3．學(xué)生在心形卡片中寫話。
五、課外延展，布置作業(yè)。
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個(gè)名字。
（這種作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場。）。
小樹——太陽。
假如。
小鳥——谷粒。
關(guān)愛他人。
西西——好腿。
兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對美好事物的向往和追求。在開課之前，我們一起聽了神筆馬良的故事，我就問：你如果有這樣一支神奇的神筆你會(huì)做什么？他們都說了一些自己的需求。在課堂上，我提了同一個(gè)問題，并大膽的鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解、感受寫出自己的想法、看法，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象，編寫一段詩歌，當(dāng)了一回小詩人。這時(shí)孩子們的答案就不一樣了，說明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。
長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來，學(xué)生的寫作能力，也將得到進(jìn)一步的提高。只要老師在教學(xué)中，巧用課文的內(nèi)容，把握好的時(shí)機(jī)，提供好的方法，學(xué)生的寫話水平，在不知不覺中得到鍛煉和提高。
假如的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇五
本單元的開篇導(dǎo)語是“如果我有一支神筆，我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好。”點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛。《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
1、能熟練認(rèn)讀生字新詞，能正確區(qū)分“良”和“食”并端正地書寫這兩個(gè)字。
2、在正確朗讀的基礎(chǔ)上能流利有感情地朗讀課文，并背誦。(背誦的內(nèi)容視學(xué)生的實(shí)際而定)。
3．能體會(huì)小作者的美好心愿，初步具有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的意識(shí)。
有感情地朗讀課文、背誦課文，體會(huì)、感悟課文所體現(xiàn)的關(guān)愛他人、關(guān)愛生活的主旨。
初步具有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生仿照這種句式續(xù)寫一節(jié)詩。
生字卡片、課件、電子白板。
第二課時(shí)。
1、喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師特意為你們準(zhǔn)備了精彩的動(dòng)畫故事，我們一起來欣賞吧！播放《神筆馬良》故事動(dòng)畫片。
提問：你想擁有這樣的神筆嗎？有一個(gè)小女孩她也非常渴望擁有馬良的神筆，因?yàn)樗胗蒙窆P做許許多多的事，她把自己的心愿寫成了一首小詩《假如》。
老師板書課題，學(xué)生書空寫，齊讀課題。
2、剛才幾位同學(xué)讀的又響亮又準(zhǔn)確，老師有個(gè)小問題，除了操場的場，你還知道什么場？
師點(diǎn)評：真了起。出示運(yùn)動(dòng)場，停車場，游樂場。你們發(fā)現(xiàn)這些地方有什么共同點(diǎn)，它們都怎么樣？（真聰明）。
3、出示食字，看看這個(gè)字，在生活中見過嗎？
師點(diǎn)評：你真是生活中的有心人，我們就要像他這樣留心觀察生活。
4、食字也是我們今天要寫的字。出示寫字表，你們找到了嗎？有兩個(gè)字長得很像。
5、出示良和食。哪位同學(xué)能告訴我們在寫這兩個(gè)字時(shí)要注意什么呢？
師點(diǎn)評：真不愧是孫悟空的火眼睛精，謝謝你幫助我們大家。
6、學(xué)生書寫“良、食”。
過渡語：我剛才發(fā)現(xiàn)了幾位寫字小能手。接下來我們要看看哪些同學(xué)是朗讀小明星。
1、請同學(xué)們首先自由地朗讀課文，讀完后說說這首詩幾個(gè)小節(jié)？
2、請同學(xué)們再選擇你最喜歡的小節(jié)來讀讀。
3、老師迫不急待想知道你們喜歡哪個(gè)小節(jié)？誰先來告訴老師，你來讀讀。
（一）品讀第一節(jié)。
5、那你來讀讀。---好冷啊，你來讀----冷的沒力了。你再來讀----瞧聲音都發(fā)抖了。
6、那么詩中誰縮著身子？現(xiàn)在我們來當(dāng)小樹，你們是小樹，老師也是小樹，讓我們來讀讀這句話，誰來試試。生讀---好可憐的一棵小樹啊，你再來讀讀-----多冷啊，生讀----我都想去抱抱你這棵小樹了。
7、現(xiàn)在我們手中有一支神筆，你愿意為這查小樹畫點(diǎn)什么呢？
師點(diǎn)評：你真是一個(gè)善良的孩子。板書：紅紅的太陽。
9、來，讓我們就帶著這種感覺來讀讀這幾句。（出示詩句）。
10、從你的朗讀中，讓我們感覺仿佛長高了。來伸展腰姿，讓我們一起來讀第一節(jié)。
小結(jié)：看來在我們讀書時(shí)，如果把自己當(dāng)作文中的人和物，就會(huì)讀的更加生動(dòng)。
（二）品讀第二節(jié)。
1、你們還喜歡哪一小節(jié)。指名讀。
2、在這一小節(jié)中，有這樣幾句話，老師想讓大家邊讀邊在想象，在你眼前仿佛看到了什么，耳畔聽到了什么？（出示詩句）。
3、分男女生讀。男生先讀，女生后讀。
4、除了看到小鳥，還看到誰了？
師點(diǎn)評：從你的朗讀中，讓我看到了媽媽正飛過高山，穿過叢林，著急往家趕呢！
5、同學(xué)們，你們還有一支神筆，你想為他們畫些什么了？
板書：好吃的谷粒。
6、齊讀第二小節(jié)。老師想跟大家合作來讀。老師讀前半句，同學(xué)們讀后半句。
（三）品讀第三節(jié)。
1、哪個(gè)同學(xué)喜歡第三節(jié)？指名讀（出示操場圖）。
2、這就是我們平日開心玩耍的操場，你們在操場都做哪些游戲呢?
3、這么多有趣的游戲，當(dāng)我們在玩時(shí)，西西會(huì)不會(huì)來玩，為什么？
4、當(dāng)我們游戲時(shí)，西西只能怎樣？（出示詩句）。
當(dāng)我們在操場奔跑時(shí)，西西只能——。
當(dāng)我們在草地上游戲時(shí)，西西只能——。
當(dāng)我們在野外玩耍時(shí)，西西只能——。
5、現(xiàn)在讓我們走進(jìn)西西的內(nèi)心，你們知道嗎？西西好想怎樣？（出示西西圖）。
7、西西有了這雙好腿，他再也不會(huì)（出示詩句）。
8、西西真快樂，能和你們玩老捉小雞，你高興嗎？你來讀讀。
9、想象一下，西西能和你們一起玩了，多開心啊！誰再來讀讀。
10、剛才大家讀了這么多，誰來挑戰(zhàn)老師，跟老師比賽讀一讀。老師還會(huì)給你配上好聽的音樂。
11、怎么樣，還有誰能跟他讀的一樣的？想讀的站起來一起讀。
12、老師非常高興，在這節(jié)課上競涌現(xiàn)了這么多朗讀小明星，大家請坐。
小結(jié)：大家瞧，如果我們讀書能進(jìn)入人物的內(nèi)心，我們同樣可以把文章讀的那樣生動(dòng)，那樣感人。
（四）誦讀1—3節(jié)。
1、剛才大家都是選擇自己喜歡的小節(jié)讀，現(xiàn)在把這三小節(jié)璉起來讀，好嗎？老師給你們配上音樂。
2、聽說過熟讀成誦這個(gè)詞嗎，誰來跟據(jù)老師的提示來試著背第一小節(jié)。（出示不完整的第一節(jié)）。
1、出示第四小節(jié)。大家認(rèn)識(shí)這個(gè)符號嗎？什么意思？
今天我們學(xué)習(xí)了《假如》，不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓同學(xué)們實(shí)現(xiàn)了許多愿望，可以看出我們二三班的孩子都是有愛心的孩子，都懂得關(guān)心別人。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天！
假如的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇六
教材分析：《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
設(shè)計(jì)思路：教學(xué)時(shí)，首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點(diǎn)字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛學(xué)；接著，通過角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識(shí)，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫詩歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛環(huán)境，保護(hù)我們的地球媽媽，那么我們的大自然會(huì)更美，小動(dòng)物們的生活會(huì)更好，一些由于人為因素造成的疾病也會(huì)遠(yuǎn)離。
教學(xué)目標(biāo):。
1.理解課文內(nèi)容，懂得要關(guān)心他人，關(guān)愛環(huán)境。
2.有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過強(qiáng)烈對比，感受情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：20xx年11月22日。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
跟孩子聊天導(dǎo)入，并板書課題——《假如》。
二、檢查字詞。
1、出示帶拼音的詞語，齊讀，個(gè)別讀。
2、出示單個(gè)生字，個(gè)別讀，開火車讀，齊讀。
3、出示詞語，個(gè)別讀，齊讀。
二、朗讀課文，感悟課文。
（一）范讀課文。
（二）學(xué)生自由朗讀課文，思考：
課文寫了作者幾個(gè)愿望？生讀課文，回答。
（三）第一小節(jié)：
1、讀一讀第一小節(jié)，說說小作者的第一個(gè)愿望是什么？他畫了什么？（給小樹畫個(gè)紅紅的太陽）。
2、提問：為什么要畫個(gè)紅紅的太陽呢？（紅紅的太陽能給小樹溫暖）點(diǎn)評：大家都是個(gè)愛護(hù)小樹的好孩子。
3、如果你是小樹，你想對給你畫太陽的人說些什么呢？有了紅紅的太陽，小樹的心情怎么樣？（快樂）那我們來試著用快樂的語氣來讀一讀第一小節(jié)。指名讀并請其他同學(xué)評價(jià)。
4、知道學(xué)生朗讀，并范讀第一小節(jié)。
你能像老師這樣讀嗎？讓我們來齊讀第一小節(jié)。
5、這個(gè)小節(jié)有一個(gè)擬人句，找出來，讀一讀，體會(huì)并仿說一個(gè)擬人句。
過渡：小作者的第一個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)了，大家想不想知道他的第二個(gè)愿望？
（四）第二小節(jié)。
1、讀第二小節(jié)并和同桌討論，第二個(gè)愿望是什么？（給小鳥畫很多的谷粒）。
指名讀，男女生比賽讀。
（五）第三小節(jié)。
下面請四人小組合作學(xué)習(xí)第三小節(jié)，運(yùn)用上兩節(jié)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。
思考：為什么我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體？
反饋交流：因?yàn)樗俏业暮门笥眩薪】档纳眢w了就能和我們一起玩，一起快樂地成長。（答案多元化）。
c：感悟后再讀。
三、寫繪：
以“假如我有一枝。
馬良的神筆，
我要……”來仿寫句子。
學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。
2、根據(jù)自己仿寫的內(nèi)容，畫出相應(yīng)的畫面。
學(xué)生繪畫，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生作品展示：
交流、評價(jià)，對畫得好的進(jìn)行表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。
四、表演：
1、學(xué)生再讀課文，整體感悟。
2、根據(jù)自己對課文的理解，用動(dòng)作表現(xiàn)出來。
3、小組內(nèi)討論交流。
4、展示。
5、評價(jià)。
五、課堂小結(jié)：
課文告訴我們，不論是對小樹，小鳥還是我們的朋友，都要一顆愛心。是啊，只要人人都有一顆愛心，世界將會(huì)變成美好的人間！
附板書設(shè)計(jì)：
假如的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對汽車結(jié)構(gòu)、功能的初步認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車的草圖，或運(yùn)用各種綜合材料創(chuàng)作汽車。
2、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地運(yùn)用各種類型地材料，在創(chuàng)作中體驗(yàn)設(shè)計(jì)汽車美感，在創(chuàng)作與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感。
3、通過討論交流，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生地動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過對汽車結(jié)構(gòu)、功能地初步認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車的草圖。
2、創(chuàng)造性的利用各種材料，設(shè)計(jì)制作出有新意的汽車。
教具學(xué)具：繪畫工具、手工工具、制作材料等。
教學(xué)過程：
二、講授新課;。
1、導(dǎo)入：
在學(xué)生設(shè)計(jì)汽車之前，先讓學(xué)生欣賞汽車圖片（1905年生產(chǎn)的蒸汽汽車），讓學(xué)生了解汽車的結(jié)構(gòu)和功能，激化學(xué)生興趣。
2、新授：
（2）欣賞其他同學(xué)作品。
師：在當(dāng)一名小設(shè)計(jì)師前，我們先去看看其他小朋友是怎樣設(shè)計(jì)自己的汽車（他們設(shè)計(jì)的汽車根據(jù)用途都做了什么樣的不同改變，并進(jìn)行說明在哪些地方富有創(chuàng)意）。
師：假如你是汽車設(shè)計(jì)師，打算用什么方法、材料設(shè)計(jì)？
3、作業(yè)：自己設(shè)計(jì)一款汽車。
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：
四、小結(jié)：表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)。
假如的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.能展開個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
設(shè)計(jì)理念：
1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，充分展開師生對話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》。
2、假如老師給你四組詞語，你能快速的讀出他們嗎？（課件）。
假如神筆尋找。
縮小游戲食物。
快活操場奔跑。
谷粒等待健康。
你會(huì)用假如這個(gè)詞與底下的任意一個(gè)或兩個(gè)詞語交朋友，說一句話嗎？
3、過渡：哇，一個(gè)假如引來同學(xué)們這么多暇想和希望啊！可是在我們的生活中并不是到處都很美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)心，需要我們?nèi)椭?/p>
請看：（課件呈現(xiàn)三幅圖）。
圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。（樹上不能有樹葉）。
圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。
4、靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）。
5、作者和你們一樣對小樹、小鳥、小女孩充滿了同情與愛心，他希望能有一枝馬良的神筆，用它來幫助那些碰到困難的人們。
二．整體感知。
1、作者有哪些美好的愿望？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題小聲地自由地讀課文。
2、學(xué)生回答：你看出了作者有哪些美好的愿望呢？
a、讓小樹在冬天也能快活地成長；
b、鳥媽媽不用到遙遠(yuǎn)的地方尋食，讓小鳥不再苦苦等待，不再餓得哭泣。
c、還西西一個(gè)健康的身體。
1、我們先來看看第一個(gè)愿望（課件）聽老師讀讀，大家想想：課文中說這是一個(gè)怎樣的冬天啊？（寒冷的冬天）。
2、在寒冷的冬天里，小樹怎么啦？
3、你會(huì)演一演在寒冷北風(fēng)里站立的小樹嗎？。
4、呼呼呼，北風(fēng)猛烈地吹著，小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）。
5、所以作者就想假如有一支馬良的神筆就給窗前的小樹畫一個(gè)？（紅紅的太陽）（課件）。
這個(gè)詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特別溫暖了。注意看看，這里的“的”是什么“的”？瞧瞧，課文中還有許多這樣的詞語，請你用橫線畫出來。
6、讀讀說說：（課件）。
讀讀：紅紅的太陽寒冷的北風(fēng)好吃的谷粒。
遙遠(yuǎn)的地方不幸的朋友健康的身體。
我會(huì)說：（）的小草。
（）的（）。
7、在紅紅的太陽照耀下，小樹快活地成長，瞧，長得多茂盛。這是一件多高興的事啊！讓我們捧起書本一起來高興地讀讀這一節(jié)吧！
8、多優(yōu)美的小詩啊！你愿意背一背這一節(jié)嗎？
9、學(xué)生背詩。
10、我們每個(gè)小組請一位同學(xué)來背。其他同學(xué)也一起跟著他們背吧！
第二個(gè)假如。
2、讀第二小節(jié)，從課文中哪些詞可以看出來？（苦苦等待餓得哭泣）（課件）。
（1）假如你是那只等待媽媽的小鳥，你的心情是怎樣的？（傷心）老師請你象小鳥一樣傷心的讀這兩個(gè)詞。
（2）小鳥很傷心、難過，還有沒有其他的想法？好，我想現(xiàn)在每個(gè)小朋友都有不同的理解，那就請你們根據(jù)自己的理解，來讀這兩個(gè)詞。
（3）全班一起來讀一讀這兩個(gè)詞。
3、別難過了，也別傷心了！現(xiàn)在好了，有了馬良的神筆小鳥們還需要苦苦等待，餓的哭泣嗎？為什么呢？（學(xué)生邊回答師板書）。
4、小鳥們在媽媽的陪伴下，吃著好吃的谷粒，現(xiàn)在它們的心情又是怎么樣呢？
5、我們男生女生就來比賽讀一讀這一小節(jié)，看看哪一群小鳥們讀的最快樂！
第三個(gè)假如。
1、看見小鳥又快活了，我們的心里也跟著美滋滋的。假如看見好朋友變得不幸，你又會(huì)怎么樣呢？（課件）。
2、學(xué)生回答，如果回答（幫助西西）讓我們跟著這位同學(xué)來一起幫助西西吧。
4、有了健康的身體，真好啊！
當(dāng)我們在操場上奔跑的時(shí)候，西西也可以和我們——。
當(dāng)我們在草地上游戲的時(shí)候，西西也可以——。
當(dāng)我們在野外盡情玩耍時(shí)，西西也可以——。
5、多么高興的一件事呀！讓我們一起高興地讀讀這一節(jié)吧！
6、學(xué)到這里，我真想說：引讀出示課后句子（課件：句子）。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給不幸的朋友西西畫一個(gè)健康的身體。
7、小結(jié)：有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站。
起來，讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。
三、拓展：
一個(gè)人的心里，當(dāng)有了美好的愿望與美好的祝福，就會(huì)變成最幸福的人。你的愿望是什么呢？你會(huì)象課文這樣說一說自己的愿望嗎？（課件）。
假如我有一支馬良的神筆，我要。
四、指導(dǎo)寫字：良、食。
2、師示范寫。
五、回家之后把這首小詩背給你的爸爸媽媽聽，好嗎？
假如的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇九
1、品讀文中寫景的句子，感受漢家寨及周圍的環(huán)境特點(diǎn)。
2、品讀文中含義豐富的句子，體察作者意欲張揚(yáng)的堅(jiān)守精神。
3、體會(huì)散文寫作“紅線串珠”的特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。
一片自然的風(fēng)景，就是一個(gè)心靈的世界。散文，是作者的內(nèi)心獨(dú)白，讀散文，要隨著作者筆下的文字走進(jìn)那片世界，感受作者的所見所聞，體察作者的所思所感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（感受品味）。
1、漢家寨及周圍環(huán)境特點(diǎn)。
――遼闊空曠、貧瘠蒼涼、沉寂恐怖。
2、堅(jiān)守的精神。
（1）漢家寨是堅(jiān)守的象征。
l這個(gè)地點(diǎn)在以后我的生涯中總是被我反復(fù)回憶咀嚼吟味，我總是無法忘記它。仿佛它是我人生的答案。
l三條巨流般的黑戈壁，平平地鋪向三個(gè)可怕的遠(yuǎn)方。三個(gè)方向都像可怕的暗示。
l漢家寨，如一枚被人丟棄的棋子，如一粒生銹的彈丸，孤零零地存在于這巨大得恐怖的大自然中。
l老小二人都是漢人服色，一瞬間我明白了，這地方確實(shí)叫漢家寨。
l砦就是寨，都是人緊守的地方。
l無論我走到哪里，都在不知不覺間，堅(jiān)守著什么。我只覺得它與漢家寨這地名天衣無縫。
（2）張承志為何要張揚(yáng)這種精神。
3、秦牧《散文創(chuàng)作談》：“用一根紅線穿起生活的珍珠，珍珠才不會(huì)遍地亂滾，這才能成為整齊的珠串。”
三、作業(yè)。
1、舉三反一，課外閱讀散文，進(jìn)一步體會(huì)散文紅線串珠、形散神聚的特點(diǎn)。
2、思考：今天我們要堅(jiān)守什么？
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假如的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇十
１、認(rèn)識(shí)“良、縮”等９個(gè)生字，會(huì)寫“食、縮”等８個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
３、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
識(shí)字、寫字；在感情朗讀中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境。
生字詞卡片，準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
播放故事錄音《神筆馬良》問：同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個(gè)夢想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會(huì)畫些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。
（一）初讀。
１、教師配樂范讀詩歌。
２、自由練讀詩歌，要注意讀準(zhǔn)生字的字音。
３、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽一聽，互相評一評。
４、請四名同學(xué)分小節(jié)讀課文，大家聽讀評議。
（二）識(shí)字。
１、出示文中生字，同桌互做小老師認(rèn)讀、正音。
２、指名開火車讀字，組詞。
３、組內(nèi)玩抽卡游戲，交流識(shí)字方法：
鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識(shí)字（拉——泣、澡——操），加偏旁識(shí)記（寸——尋、良——食、建——健）等。
４、游戲：摘取幸運(yùn)號。認(rèn)讀幸運(yùn)星上的生字，讀對的就得到一顆幸運(yùn)星。
1、在讀得正確的基礎(chǔ)上再細(xì)細(xì)讀課文一遍，看看課文有幾節(jié)；這個(gè)小朋友用神筆畫了幾種東西？（太陽、谷粒、一雙好腿）。
2、你喜歡那一小節(jié)就仔細(xì)讀讀，想想你為什么喜歡？
3、抽生談自己的想法，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，生談到哪段就讀哪段。
4、這個(gè)小朋友總是為別人著想，真是個(gè)善良的好孩子，你喜歡她嗎？那你想怎樣來讀課文呢？生自由讀課文。
我要給小鳥畫許多的谷粒。
我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。
我要給（）。
１、有感情地練讀自己喜歡的部分。
２、分組匯報(bào)朗讀，教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象）。
３、評出朗讀小能手。
１、出示“我會(huì)寫”中的“尋、哭、良、食”４個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，找出容易寫錯(cuò)的字如“哭（少點(diǎn)）食（最后一點(diǎn)寫成捺）。
２、教師范寫“哭、食”二字，學(xué)生觀察、評議。
哭：上面兩個(gè)“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點(diǎn)看成流出的眼淚。
食：提醒學(xué)生最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
３、學(xué)生自由練寫、教師隨機(jī)展示優(yōu)秀作業(yè)，評出小星星。
第二課時(shí)。
１、學(xué)生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、學(xué)生舉字卡、組詞，看誰找得又快又準(zhǔn)。
２、文中的小作者都想畫些什么？為什么？（指我板畫，并說一說。）。
１、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
讓學(xué)生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的教育。
２、多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。
１、同桌合作背誦課文。
２、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。（可結(jié)合板書練背誦；可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動(dòng)手畫畫，一邊練背。）。
３、舉行背誦比賽。
文中的最后一小節(jié)作者沒有寫完，請你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把愿望畫下來，再把想法寫出來。
１、出示“雙、體、操、場”４個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生觀察、找出不好寫和易字錯(cuò)的字。進(jìn)行交流。（如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯(cuò)（少橫）。
２、教師指導(dǎo)書寫“操、場”二字。
３、學(xué)生描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)。
作業(yè)布置：書寫作業(yè)，完成同步。
在閱讀教學(xué)中，教師既不全全包辦，亦不可袖手旁觀，而是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，有目地的在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)加以指導(dǎo)，甚至范讀，對促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高有很大的作用。
續(xù)編小詩這一拓展練習(xí)是對學(xué)生語言文字的一個(gè)訓(xùn)練，也是學(xué)生理解，欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。
假如的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇十一
教學(xué)。
設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2、通過多種形式的讀書活動(dòng),學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,在讀中品味詞語,積累語言,有所感悟。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
4、能展開豐富的想象力，根據(jù)本文詩句的格式仿寫、續(xù)寫。
重點(diǎn)難點(diǎn)1、學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
2、根據(jù)本文詩句的格式仿寫、續(xù)寫自己想說的話，表達(dá)自己的情感。
教學(xué)過程一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊1、孩子們，你們想聽神筆馬良的故事嗎？（播放視頻）故事聽完了，有誰知道馬良的這支筆有什么神奇的地方呀？（指名說）2、師：你聽得真認(rèn)真！馬良啊就用這支神筆幫助了很多很多的人，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你想有一支這樣的神筆嗎？（生：想）3、師：有一個(gè)小朋友啊，也想有一支神筆，她要用神筆畫什么呢？我們一塊來聽聽。
（出示課件：師讀，配音樂）4、師：孩子們，剛才我讀的這篇課文就是今天要共同學(xué)習(xí)的第10課《假如》（板書課題）。
師：一起讀讀題目（注意讀出詩意）二、自主學(xué)習(xí)，整體感知1、師：這篇課文是一首小詩，那么孩子們你們想不想讀讀這首詩呀？（生：答）想就拿起書，用你喜歡的方式認(rèn)真地讀一讀，讀的時(shí)候要把字音讀準(zhǔn)確，課文讀通順，開始讀吧！讀完的小朋友就可以坐好了。
2、師：同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，不知道上節(jié)課所學(xué)的詞語寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎？（生：答）那好，下面請一小組的同學(xué)開火車讀詞語。
（課件展示詞語：寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息饑餓谷粒雙腿不幸）3、師：同學(xué)們的表現(xiàn)可真棒啊！表揚(yáng)自己！現(xiàn)在請大家認(rèn)真地看看課文，比較一下這四個(gè)小節(jié)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)呢？一個(gè)小朋友有發(fā)現(xiàn)了，好多個(gè)小朋友有發(fā)現(xiàn)了，誰愿意來說說。（生：答）課件展示：假如|我|有一支|馬良的|神筆4、好，我們一起把這句話讀一遍。（生齊讀）我想問問同學(xué)們真的有神筆嗎？（生：答）沒有，這只不過是我們的一種什么呀？（生：想像）那你有過想像嗎？（生：答）5、那這句話你能不能讀得讓我們感受到你是在想像著能有一支神筆呀？（生：答）能啊，誰愿意讀讀。（指名讀）6、好，現(xiàn)在同學(xué)們聽老師來讀讀，你覺得哪一種讀法更容易把你帶入到想像的世界中去，聽好了，（第一種，第二種）7、第二種啊，那跟著老師來讀讀好不好（指名讀）對了，如果在假如的后面稍微停頓一下，讓我們覺得好像在思考什么就更好了，再試試吧！（齊讀）。
三、
讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感1、那么小作者有了馬良的神筆要幫助誰呢？（指名回答）教師板書：出示圖畫（神筆，小樹，小鳥，西西）。
誰能用一句話連起來說一說，小作者用神筆幫助誰，誰，還有誰？（指名回答）3、說得對，讓我們先來看看小作者是怎樣幫助小樹的吧！（出示第一節(jié)）學(xué)習(xí)第一節(jié)（1）、誰來讀讀課文的第一小節(jié)。（課件展示第一節(jié)內(nèi)容）孩子們，那你們知道小作者是怎樣幫助小樹的呢？（板書：太陽云朵）那小作者為什么要給小樹畫太陽和云朵呢？（用課文的語句回答）（解釋：襲擊）（2）師：寒冷的冬天來了，大雪紛飛，你覺得小樹受到了怎樣地襲擊呢？（課件展示）（指名回答）（3）（課件展示）孤零零的小樹站在外面被北風(fēng)吹著，被雪花打著，凍得它渾身發(fā)抖。孩子們假如你就是這棵小樹，你現(xiàn)在的內(nèi)心有什么感受呀？（指名回答）（4）孩子們你們說的小作者都聽到了，所以小作者說（課件出示：我要給窗前----白白的云朵。師指導(dǎo)讀這句詩。）好了，有了小作者的幫助，大家快看（出示課件）金色的太陽，白白的云朵，小樹呀它得到了溫暖。它挺了挺腰，伸了伸胳膊，擺了擺頭，多快樂呀！（5）小樹變得快樂了，那小作者心情怎樣？（很快樂），我們的心里（也很快樂）就讓我們快樂地讀讀小作者的美好心愿吧！（指名讀——齊讀）（6）有了小作者的幫助，小樹變得快樂了，那么小鳥和西西，小作者又是怎樣幫助他們的呢？現(xiàn)在我們來看看課文的第二小節(jié)和第三小節(jié)，男同學(xué)來讀第二小節(jié)，女同學(xué)來讀第三小節(jié)。（教師指導(dǎo)朗讀）學(xué)習(xí)第二節(jié)：
（1）小作者是怎樣幫助小鳥的呢？你們知道嗎？（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）（2）那么小作者為什么要給小鳥畫谷粒？用課文中的語句回答（課件出示第二節(jié)詩），（解釋：“覓食”）（3）如果現(xiàn)在你就是餓壞了的小鳥，在等媽媽找食回來，你在窩里餓得喳喳地直哭，那你會(huì)喳喳地說什么呀？（指名回答）（4）假如我們看到了小鳥，你愿意幫助它嗎？愿意關(guān)心它嗎？請把你對小鳥的愛護(hù)和關(guān)心讀出來吧！（學(xué)生推薦讀，你們最想誰來讀？誰能讀得更好呢？（指名讀）我們拿起書一快來表達(dá)出對小鳥的愛——齊讀）（師指導(dǎo)：帶著想像的翅膀去讀）學(xué)習(xí)第三節(jié)詩（1）得到大家的幫助以后，小樹和小鳥都變得開心起來，那么小作者又要用神筆給不幸的朋友西西畫什么了？（板書：好腿）（2）對呀，西西沒有一雙健康的好腿，他不能和我們干什么？（一起跑步、一起跳舞、一起做游戲）他只能坐在哪兒？（指導(dǎo)讀）哎！他多痛苦呀！可是現(xiàn)在他有了一雙好腿，西西可以和我們一起賽跑、可以和我們一起打球，還可以和我們一起干什么？（3）看到西西這么快樂，大家開不開心？（生：開心）好，女生來讀讀第三小節(jié)，表達(dá)出對西西的祝福吧！女生讀得真有感情，把對西西的祝福融入了朗讀中，我看男生們也躍躍欲試了，那你們也帶著對西西美好的祝福來試試吧。（課件展示第三小節(jié)）四、自主積累，提升情感1、小作者真是個(gè)有愛心的孩子。她不但給空前的小樹畫了個(gè)金色的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊！2、小作者的愿望只有這三個(gè)嗎？（生：答）你從哪里讀出來的？課件展示）（感悟文末的省略號）對，小作者還有很多很多的愿望。
自己）假如你也有一支馬良的神筆，你要給誰畫什么呢？你能用上像我們小作者詩一樣的語言來說說嗎？把想說的話寫下來吧！課件展示：假如我有一支馬良的神筆，我要給（）畫（），讓（）4、你們和小作者一樣都是很有愛心的孩子，接下來帶著你們的愛，帶著你們的祝福，再來讀讀這首小詩好不好？（學(xué)生站起讀）老師給你們配上好聽的音樂。（齊讀）【結(jié)束語】（課件展示）幫助別人就是快樂自己，假如老師有一支馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。
五、作業(yè)1、背誦詩歌。
2、課外閱讀兒童詩，準(zhǔn)備召開一次詩歌朗誦會(huì)。
假如的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇十二
1、教師通過謎語或詩歌導(dǎo)出“橋”。
1、出示“橋”的謎語或詩歌。
師：同學(xué)們，老師給大家出一道謎語，謎面是這樣的“一道長虹跨兩岸，萬里天塹變通途。”
生：橋2、學(xué)生畫出心目中的橋師：對了，我們南京是長江之濱的歷史名城，這里有一座雄偉壯觀的長江大橋，同學(xué)們曾經(jīng)無數(shù)次乘車坐船從橋上橋下通過，現(xiàn)在就請同學(xué)們在你們的畫紙上畫出你觀察到的長江大橋。（學(xué)生畫時(shí)教師播放音樂）。
2、通過學(xué)生的觀察分析學(xué)生的觀察角度從而3、介紹運(yùn)用不同4、的觀察角度觀察橋。
1、出示學(xué)生的畫稿，2、請學(xué)生講出自己平時(shí)的觀察。
師：同學(xué)們都畫好了，現(xiàn)在我就請同學(xué)們來展示你所觀察的長江大橋。（將學(xué)生的作品放在實(shí)物投影儀上展示）。
師：你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們觀察長江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎？
生：（答不同之處）。
相同之處在他們所觀察的角度都是橋的側(cè)面。（教師可放映側(cè)面橋的課件）。
2、教師由淺入深，展示不同角度的橋，引起學(xué)生的思考。
師：想一想，假如換個(gè)角度會(huì)不會(huì)看到不一樣的橋？（教師邊說邊展示課件——出示課題《假如換個(gè)角度》）。
師：（教師逐一出示從不同角度觀察到的橋）讓我們一起來觀察，然后說說你圖片都是從哪些角度觀察橋的。（教師放映完讓學(xué)生說出感受）。
生：答從側(cè)面看橋，橋像一道彩虹臥在江面上。
從飛機(jī)上俯視橋，就好似一根彩帶系在江面上。
我們站在橋面上看橋，感覺人橋合一，與橋齊越，凌空飛架。
站在正面看橋，實(shí)際上我們所看到的已經(jīng)是路的延伸，這條路引領(lǐng)我們走向未來……。
在想象我們坐著游輪從橋洞下面過的時(shí)候，我們感覺到了橋像一座無比堅(jiān)固的山，我們可以在山洞里避風(fēng)躲雨。
師：你知道為什么同樣是橋會(huì)給人不同的感受？
生：因?yàn)槲业挠^察角度產(chǎn)生了變化，所以我們有了不同感受。
5、學(xué)會(huì)換個(gè)角度觀察大海1、請學(xué)生應(yīng)用觀察橋的方法觀察另一個(gè)事物——大海師：同學(xué)們，世界上的事物何止橋一種，我們能不能用觀察橋的方法來觀察另一個(gè)事物——大海。同學(xué)們，你們可以八人小組進(jìn)行討論。
師：能不能將你的討論結(jié)果和大家分享一下？
生：答師：教師根據(jù)學(xué)生所討論的結(jié)果出示課件。
（出示課件平靜的大海）人在海邊看大海感覺平靜、溫馨、浪漫。
（出示人在海中游泳或在船上）人坐在輪船上看大海，感覺人溶入大海，真正的感受到了大自然的寬闊胸襟，可以包容世界上的萬事萬物。
出示空中看海）若是飛上藍(lán)天俯視大海，我們會(huì)看到蔚藍(lán)天空和碧藍(lán)的海水在海的盡頭相接，分不清哪里是海哪里是天，這時(shí)我們會(huì)有感于大海的優(yōu)美和廣闊。
（出示海底景象）若是潛入海底，海底又是一個(gè)神秘的世界。
生：答師：（展示日出大海）火紅的太陽跳出海面，我們感受到了生命的朝氣蓬勃。
（展示波濤洶涌的大海）我們看到到波濤洶涌，巨浪排空的大海。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一擊。
（展示日落的大海）我們看到了日落的大海，大海有著落日熔金般詩情畫意。
當(dāng)我們以靜止的狀態(tài)，觀察運(yùn)動(dòng)著的大海時(shí)，好象找到了嶄新的角度，有了一個(gè)全新的感受，他孕育著新的生命。
四：由換個(gè)角度觀察事物引申到換個(gè)角度看問題。
師：通過觀察橋和大海，我們知道觀察事物時(shí)不僅要從不同角度觀察事物，而且不同的事物還有其不同的狀態(tài)，在不同狀態(tài)下給我們的感受是不一樣的。其實(shí)不僅觀察事物需要換個(gè)角度，考慮問題，看待一件事情也需要換個(gè)角度，這樣我們會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。前幾天，余老師遇到一件這樣的事情，有一位五年級的同學(xué)因?yàn)樵谝淮螖?shù)學(xué)考試當(dāng)中一連錯(cuò)了三道應(yīng)用題，為這件事情他一悶悶不樂，老是埋怨自己，吃不下，睡不著。余老師想如果有我們五（一）班的同學(xué)在一定會(huì)告訴他假如換個(gè)角度，我們該怎么想。
生：答師：同學(xué)們，你們的生活中有沒有假如換個(gè)角度去想去看就會(huì)豁然開朗的事情嗎？請八人小組討論，然后和同學(xué)分享你的感受。
生：討論后回答。
6、小結(jié)師：同學(xué)們說的真好，通過我們今天的討論，你從中悟出了什么道理呢？請八人小組討論。
學(xué)生八人小組討論然后回答。
師：其實(shí)古人早已對看待問題，觀察事物有了精辟的論斷，那就是北宋著名詩人蘇軾在《題西林壁》的四句詩詞，讓我們一起來朗誦。
（教師放映課件）師生一起朗誦。
假如的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇十三
三、讀一讀記一記寫一寫。
吟讀（學(xué)生先讀教師指導(dǎo)學(xué)生再讀用心讀勸慰式讀）。
假如生活欺騙了你（男合：舒緩地）。
不要悲傷，不要心急（女合：高麗地）。
憂郁的日子需要鎮(zhèn)靜（男合：沉穩(wěn)地）……。
筆記（吟誦筆記）。
我的心你不要憂郁。
把你的命運(yùn)擔(dān)起。冬天從這里奪去的，新春將會(huì)交還給你。
——海涅（德國詩人）。
因?yàn)橄蛲赃x擇了遠(yuǎn)方。
因?yàn)闊o所依靠，所以必須堅(jiān)強(qiáng)。
——汪國真。
人們啊，請相信，在不停地翻過無數(shù)座山之后，在一次次地戰(zhàn)勝失望之后，你終會(huì)攀上這樣一座山頂。
而在山的那邊就是海呀。
一個(gè)全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛。
——王家新。
寫一寫。
例：假如生活欺騙了你，不要憂郁，不要憤慨！面對隆冬里……。
例：生活嚴(yán)酷的考驗(yàn)，伴隨著每個(gè)人的一生……在失意的時(shí)候，不要悲傷，不要焦急。讓我們拾起勇氣，對生活微笑，然后奮然前行。
五分鐘寫作。
作業(yè)：編輯每一個(gè)人的詩。
假如的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇十四
知能目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字。
2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。
3嘗試模仿課文寫簡單的詩句。
過程與方法目標(biāo)：在朗讀過程中體會(huì)作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字。
情意目標(biāo)：
1培養(yǎng)學(xué)生高尚的同情心、愛心和人文關(guān)懷。
2培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。
二.教學(xué)重難點(diǎn)。
1重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，感悟語言。
2難點(diǎn)：讀出各小節(jié)的不同語氣。
三.教學(xué)策略：
這首詩內(nèi)容不難理解，但是各小節(jié)表的的感情色彩的細(xì)微差別要讓學(xué)生體會(huì)并朗讀出來不容易。所以，采用多指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)，以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。其次，嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來實(shí)施課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)資源。
四.教學(xué)準(zhǔn)備：
1自制課件。
2指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。
五課時(shí)安排：2課時(shí)。
六.授課時(shí)間：
第一課時(shí)。
一.故事導(dǎo)入。
1師：有誰聽過《神筆馬良》的故事？能講給大家聽聽嗎？
2想不想自己讀一讀？打開老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁，讀一讀。
3老師誘導(dǎo)進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎？我們來看看，有個(gè)叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。
二.初讀感知，學(xué)習(xí)字詞，了解大意。
1范讀，讓學(xué)生感受詩歌的美，有個(gè)整體印象。
2自己讀一讀。鼓勵(lì)學(xué)生通過課件自我檢查。
3跟同學(xué)議一議，讀懂了什么。
通過看課件中的填空來檢測。先自己說一說，再指名說，反饋?zhàn)宰x的結(jié)果。
三.精讀涵泳，感悟語言。
1鼓勵(lì)學(xué)生讀詩歌，正音。
2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。
3指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品讀每小節(jié)。如第一節(jié)：“畫一個(gè)紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/也能快活地成長”應(yīng)該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里/縮著身子，/輕輕嘆息。”
“則要讀出溫柔的，憐愛的語氣。第三小節(jié)，應(yīng)該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。
比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹，畫一個(gè)紅紅的太陽”有什么不同。
讀第二小節(jié)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。交流閱讀收獲。
4再整體讀，讀出每小節(jié)開頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語氣來。
四.分角色朗讀，升華情感。
1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行，學(xué)生讀其他的。
2男女生分別讀。
五.作業(yè)：拓展延伸。
1假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么？模仿課文，用詩的語言寫下來。
2背誦詩歌。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀生字詞語。
2背誦課文。
二.交流自己的詩歌，請同學(xué)讀一讀自己寫的，其他人可以評價(jià)，可以建議修改。
三.練一練，連線搭配詞語。（課件）。
紅紅的北風(fēng)快活地等待。
好吃的身體苦苦地成長。
寒冷的太陽輕輕地嘆息。
健康的谷粒。
遙遠(yuǎn)的地方。
四.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字。
1指名認(rèn)讀生字。口頭組詞。
2觀察，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。
3指導(dǎo)練習(xí)。
給小樹畫紅紅的太陽。
假如我有一枝馬良的神筆給小鳥畫谷粒。
給西西畫好腿。
……。
假如的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇十五
1．“詩化心靈”是潤物細(xì)無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我想體現(xiàn)如張志公先生所說的：“語文教學(xué)，要帶領(lǐng)學(xué)生在課文里走一個(gè)來回，“來”就是從語言文字到思想內(nèi)容，“回”就是從思想內(nèi)容又回到語言文字上，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對話，并利用板書的變化，在對話中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感，體會(huì)愛心的神奇力量。
3．在積極倡導(dǎo)新課改大潮的今天，全國小語會(huì)會(huì)長崔巒在第四屆全國閱讀教學(xué)賽課會(huì)上曾說：“語文教學(xué)一定由“死”變活，由“封閉”走向“開放”，但牢記語文是語文，不忘自己的使命，防止過于熱鬧浮華再蹈，費(fèi)時(shí)多而收效微的覆轍”明確指出語文課要進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象說話訓(xùn)練等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
4、升華感知，擴(kuò)展延伸，超越文本，情感升華，工具性與人文性的統(tǒng)一。
帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì)作者的愛心，學(xué)生自然產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。最后擴(kuò)展延伸，說說假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它來做什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展語言，培養(yǎng)愛心。最后讓學(xué)生說說如何去幫助那些需要幫助的？使學(xué)生情感升華，最后再激情寄語，使學(xué)生的情感超越文本，高潮迭起。
5、課程資源。
如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發(fā)和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。
教材簡析。
《假如》是二年級上冊的一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語。
2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字和寫字；
2、通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀悟結(jié)合，理解文意。
課前準(zhǔn)備。
cai課件。
第一課時(shí)。
一、了解《神筆馬良》的故事。
二、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程。
假如的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇十六
第二課時(shí)。
一、游戲復(fù)習(xí)生字。
1.教師不出聲讀字，讓學(xué)生判斷是哪個(gè)字舉哪個(gè)生字卡并齊讀。看誰又快又準(zhǔn)。
(引起學(xué)生的注意力，以一種新的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
2.文中的小作者都想畫些什么?為什么?
二、讀文感悟。
1.課文用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?小組內(nèi)交流。
2.感悟句子：你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么?
我要給小樹畫個(gè)太陽，讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
3.你能用我要給說一句話嗎?
4.在組內(nèi)讀一讀。假如你是小樹(或小鳥、西西)，你心里會(huì)怎么想?該用什么樣的語氣讀?在小組內(nèi)討論交流。
5.師生賽讀、男女生賽讀，學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。
6.說說你覺得小作者是個(gè)怎樣的孩子，你喜歡他嗎?
7.指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
三、拓展活動(dòng)。
1.假如你也有一支馬良的神筆，你要畫些什么呢?
2.大家說得真好，我相信你們會(huì)畫得更好，對嗎?請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來;能寫的小朋友呢，把你的想法依照書上的格式寫一寫。
3.作品展示。
(著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。)。
四、指導(dǎo)書寫。
1.出示雙、體、操、場四個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生觀察，找出難寫和易錯(cuò)的字，進(jìn)行交流。例如，操、場不容易寫好，體`易寫錯(cuò)。
2.教師示范書寫操、場兩個(gè)字。
3.學(xué)生自由練習(xí)，互相交流展示作業(yè)。
五、總結(jié)。
如果我們也有一支馬良的神筆，我們會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好。
六、作業(yè)。
1.練習(xí)寫生字。
2.舉辦作品展。
(神筆)。
畫太陽讓小樹成長。
畫谷粒讓小鳥吃飽。
畫好腿讓西西奔跑。
假如的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇十七
1．結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩歌。
2．深切體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生道理。
3．對名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
怎樣面對挫折的生活。
從生活深入思索面對人生的困境。
教具：
多媒體。
教學(xué)方法：
誦讀、討論。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
聽錄音：《陽光總在風(fēng)雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學(xué)談一談）。
我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽光并無風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天我們就來學(xué)一首俄國詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。
二、作者簡介（略）。
三、詩文品味。
1．聽配樂朗讀。
2．同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀。
3．找同學(xué)讀。
4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的。
老師結(jié)合實(shí)際明確：認(rèn)為只要去努力肯定會(huì)獲得成功，而生活卻不能如此，那當(dāng)然就是欺騙。
5．你這樣認(rèn)為嗎？同學(xué)之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過。
四、名句積累。
學(xué)習(xí)了本首詩，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩的前四句，共同齊讀把它記下來。（插入課件——前四句）。
五、結(jié)束語。
人生遠(yuǎn)不像一首詩想象的那樣簡單，但有一點(diǎn)，坎坷路上別忘了普希金的詩言，最后讓我們依然在《陽光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。（錄音）。
課后反思：
簡單的詩句，給了身處逆境中的人以無限的鼓勵(lì)，總是對詩句感覺他很簡單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實(shí)際上是很難的。放開思維，讓學(xué)生還是想想他所經(jīng)歷過的，或聽說過的坎坷的人生故事而體會(huì)吧。