通過制定教學(xué)工作計(jì)劃，可以合理安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生作業(yè)等，提高教學(xué)效果。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計(jì)劃范文，僅供參考，希望能夠給大家提供一些啟示。
猴王出世教案設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇一
1.能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2.用多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象;品味語言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、導(dǎo)入，板書課題。
二、了解大意，初步感受猴王形象。
1.根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
課件出示：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?
(1)學(xué)生回答。
(2)留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王?
2.小結(jié)過渡。
三、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象。
(一)細(xì)讀描寫“石猴出世”的語句。
提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)?
出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
四、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。(活潑可愛、機(jī)智勇敢，敢作敢為，身手不凡)。
2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，你還想知道有關(guān)他的哪些精彩的故事嗎?到《西游記》這本書中去找找。
猴王出世教案設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇二
尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)：
我于20__年7月入職來到公司，作為一個(gè)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，對(duì)工作陌生一片。在這四個(gè)多月的時(shí)間里，從對(duì)工作的茫然、有壓力，到此刻的習(xí)慣、勝任。每個(gè)階段都學(xué)到了許多，也感受到了許多。讓我對(duì)生活，對(duì)人生有了嶄新的看法。我很感激公司給我這樣一個(gè)良好的平臺(tái)去學(xué)習(xí)，去提高。良好的工作環(huán)境以及領(lǐng)導(dǎo)、同事的幫忙和關(guān)心，讓我能更好的投入到工作中來。在同事的幫忙和自我的努力下此刻我已經(jīng)能夠勝任無線通信設(shè)計(jì)員d崗的崗位，特在此提出轉(zhuǎn)崗申請(qǐng)。
在公司工作的這段時(shí)間里，我在實(shí)習(xí)崗位上學(xué)習(xí)通信基站的選址、勘查和設(shè)計(jì)工作。在崗位上，我與同事共同努力，和諧相處，從他們身上學(xué)到了很多東西。工作中，我異常注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，力求將工作做到最好。我明白，通信設(shè)計(jì)員在選址和勘察時(shí)按照必須的順序認(rèn)真做好現(xiàn)場的詳細(xì)記錄，力求不落下任何一個(gè)細(xì)節(jié)，為后期的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備;在設(shè)計(jì)圖紙時(shí)要做到繪制的圖紙必須精確、合理、美觀。
我是個(gè)比較堅(jiān)強(qiáng)的人，無論對(duì)生活還是工作，都充滿了熱忱，進(jìn)取樂觀向上的態(tài)度使我能承受更大的壓力，同時(shí)也讓我充滿了動(dòng)力。
我明白在新的崗位上工作壓力會(huì)更大，困難會(huì)更多。但我已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，隨時(shí)準(zhǔn)備迎接新的挑戰(zhàn)并在工作中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的提高。期望自我能夠同公司一齊成長。
期望公司領(lǐng)導(dǎo)能夠批準(zhǔn)我深切的請(qǐng)求，并在以后的工作中考驗(yàn)我!
此致
敬禮
申請(qǐng)人：xuexila。
__年__月__日。
猴王出世教案設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇三
1、能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2、用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文，語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。課前，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。
2、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
1、揭示課題。
提起神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。但你知道他打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。看老師寫課題。注意“猴”字。（師先板書“神通廣大”，再板書課題。齊讀課題。）。
2、了解“注釋”的作用。
課題后面有個(gè)小（1），表示有注釋，這篇文章很多地方有注釋。有了注釋的幫助，我們可以更好的理解內(nèi)容。那么，這個(gè)注釋（1）告訴我們什么？（請(qǐng)學(xué)生回答）。
師小結(jié)：《猴王出世》是一篇略讀課文，選自《西游記》，和《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國演義》合稱為四大古典名著，是用“古白話文”寫的。
3、了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
4、根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生回答板書：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？
（1）學(xué)生回答。
（2）留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王？
5、小結(jié)過渡。
（一）細(xì)讀描寫“石猴出世”的語句。
1、提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)？
出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由。
2、提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)？
3、細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律。
4、合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。
5、你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。
6、學(xué)生回答后小結(jié)：吳老師也寫了一個(gè)，（板書：頑皮可愛），同學(xué)們，寫的是活潑跳躍的石猴，用的語言也很有節(jié)奏，活潑跳躍，就是這樣的語言，讓我們讀到一只頑皮可愛、活潑跳躍的石猴，內(nèi)容與語言高度融合，這就叫經(jīng)典。
（二）細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句。
1、學(xué)生自主研讀第二個(gè)問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會(huì)語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。
2、同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，對(duì)比品讀。
4、你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。
5、學(xué)生回答后小結(jié)：每個(gè)人都讀到了自己心中的猴王。吳老師也寫了，（板書：敢作敢為）同學(xué)們，我們心中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一只頑皮可愛的猴子，他更像一個(gè)人，敢作敢為、智慧超群。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)更強(qiáng)烈感受到他是一位神，他神通廣大，神意出眾。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。
1、在這篇經(jīng)典中，語言的珍珠隨處可見，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，挑選自己認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。
2、總結(jié)：
讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。（課件出示：“寫什么”人人看得見，“怎么寫”對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密。）。
3、學(xué)生齊讀。
師：愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！
板書：
（吳承恩）。
神通廣大。
美猴王（孫悟空）頑皮可愛。
敢作敢為。
猴王出世教案設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇四
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
首先感謝公司領(lǐng)導(dǎo)這幾個(gè)月來對(duì)我的培養(yǎng)、關(guān)心、照顧和信任，同時(shí)感謝領(lǐng)導(dǎo)在百忙中審閱我的調(diào)崗申請(qǐng)書。本人于20__年__月年應(yīng)聘到公司驗(yàn)收部，在這幾個(gè)月的工作中，我深感公司的企業(yè)文化和人文關(guān)懷。現(xiàn)已基本熟悉驗(yàn)收流程與公司日常管理模式，在工作中，我盡我最大的努力，發(fā)揮我的才能，慢慢的我融入到了公司的工作。
對(duì)此本人深為感激公司領(lǐng)導(dǎo)給予我的最大程度的提升發(fā)展空間，感謝領(lǐng)導(dǎo)以及各位同事對(duì)本人工作學(xué)習(xí)的關(guān)懷與指導(dǎo)，唯有以更為出色的崗位業(yè)績來回報(bào)。經(jīng)過近幾個(gè)月的工作鍛煉，結(jié)合各方因素，慎重考慮之下，今向公司領(lǐng)導(dǎo)提出崗位調(diào)換申請(qǐng)。
其一：賣場工作時(shí)間與考試前培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)班上課不沖突，由于本人在__年7月至__年7月參加大學(xué)生西部計(jì)劃志愿者，所服務(wù)單位非本專業(yè)范圍導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)有所生疏。
其二：若繼續(xù)留在驗(yàn)收組序在考試前突擊復(fù)習(xí)階段請(qǐng)假，可能給驗(yàn)收組的諸位同事增加工作量與諸多不便因素。
望領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)。
此致
敬禮
申請(qǐng)人：xuexila。
__年__月__日。
猴王出世教案設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇五
一、說教材：
1、教材分析：
《猴王出世》是一篇略讀課文。本單元的主題是“中國古典名著”，其編排的一個(gè)主要的目的就是讓學(xué)生更多的走進(jìn)中國古典名著，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀量。
本篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。全文共分三個(gè)部分：
第一部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
2、說教學(xué)目標(biāo)：
（1）朗讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清猴王從出世到成為猴王的經(jīng)過。
（2）理解文章用詞凝煉的特點(diǎn)，體會(huì)古典名著的藝術(shù)魅力，激發(fā)熱愛祖國語文的熱情,豐富學(xué)生的積累。
（3）能正確流利地朗讀課文。
3、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及重難點(diǎn)的突破：
讓學(xué)生讀懂課文，了解石猴從出世到稱王的經(jīng)歷，了解石猴的性格特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，弄清課文中一些詞語的含義，讀懂課文又是本課的難點(diǎn)。
我通過以下幾點(diǎn)來解決文章重點(diǎn)及難點(diǎn)的。
（1）放手讓學(xué)生通過自學(xué)，讀通課文，理解課文內(nèi)容。
（2）基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
（3）給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
二、說教法：
本課是一篇略讀課文，在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師不要過多地去干預(yù)學(xué)生，只要能夠創(chuàng)造出情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么更多的事情就可以放手給學(xué)生自己去解決了。
因此在本課的教學(xué)方法上我采用了情境教學(xué)法，但本課除了讓學(xué)生讀懂課文以外，還有一個(gè)重要的任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，因此，本課我還讓學(xué)生收集了一些自己喜歡的名著片斷，在學(xué)生的學(xué)習(xí)上還是要稍加點(diǎn)撥的，所以適當(dāng)?shù)闹v解還是必要的。
三、說學(xué)法：
既然本課是以學(xué)生自學(xué)為主，那么學(xué)生在閱讀中的自讀自悟就是非常必要的了，所以學(xué)生學(xué)習(xí)方法主要以自讀自悟法和討論法為主。
在感悟語言上有三個(gè)層次：視覺美；韻律美；意境美。我相信班上學(xué)生的朗讀能力，但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美：利用小黑板，象詩歌一樣抄寫文中句段，通過與白話文的比較，感受古典語言的韻律美；通過想象去體會(huì)古典語言的意境美。我想通過課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對(duì)我國古典文化有一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)，或是喜愛上古典名著的語言特色，再通過課外的興趣閱讀與習(xí)作實(shí)踐，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。體會(huì)古典名著的寫作語言特點(diǎn)：
1、運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
四、說教學(xué)過程：
1、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)（見前面分析）。
2、課前準(zhǔn)備：學(xué)生自己選取有關(guān)《西游記》的章節(jié)或其他中國古典名著的有關(guān)資料。
3、課時(shí)安排：1課時(shí)。
4、教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)設(shè)疑。
你看過《西游記》嗎?是影視，還是書籍?在《西游記》中，你最喜歡哪個(gè)人物?為什么？
設(shè)計(jì)目的：在挖掘?qū)W生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生提問題，鍛煉學(xué)生的讀書質(zhì)疑能力。
（二）自學(xué)存疑，互助合作。
1．根據(jù)自己提出的`問題讀課文，尋找問題答案。
2．畫出自己讀不懂的地方。(字、詞、段落)利用工具書、結(jié)合上下文、組內(nèi)互助、共同解決。
3．找出讀書中尚未解決的疑問。
（三）交流匯報(bào)，共同研討。
1．讀書過程你有哪些收獲?讀懂了什么?
2．指讀課文，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
3.共同研討讀書中發(fā)現(xiàn)的疑問。
猴王出世教案設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)。
2、朗讀課文，感受古代白話文的特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
4、背誦第一、二自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)過程。
一、教師談話導(dǎo)入。
生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。
師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。
二、學(xué)習(xí)石猴出世部分。
1、師：石猴究竟是怎樣出世，請(qǐng)大家到文中去尋找答案吧。
學(xué)生自由讀文。
2、師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？
生交流感受。（與眾不同、神奇等）。
師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見風(fēng)化猴？大家不妨來個(gè)猜想。
生思考并交流想法。
3、師：其實(shí)啊，原著中對(duì)這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。
讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？
生交流比較閱讀感受。
師：大家說原著好，還是課文好？
生：原著好。
師：為什么？說出你的想法。
生交流感受。
師：大家真的很懂得評(píng)價(jià)和鑒賞，有機(jī)會(huì)的話就把原著找來讀一讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。
三、學(xué)習(xí)石猴生活的部分。
師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。
指名讀（2生）。
師：通過閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說一說。
生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）。
師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣啊？
生交流。
師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂、自由。
指名讀（2生）。
師：品味語言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來。
指讀（一生）。
“山中無甲子，寒盡不知年”。
四、學(xué)習(xí)石猴變成猴王的部分。
（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）。
石猴能成為王，憑借的是什么？
（二）學(xué)生默讀課文，勾畫出相關(guān)語句并做批注，小組自由交流，教師引導(dǎo)。
1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。
（1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）。
（3）想象當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀相關(guān)語句。
2．石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領(lǐng)。
（2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、
跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞；
（3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景；
設(shè)計(jì)意圖：抓住文本相關(guān)語句品讀，深入感悟猴王形象。
3.石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。
（1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣。”
（2）石猴能成為猴王，憑借的是無私；
（3）通過石猴的語言，你感受到了什么？
（4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。.
4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。
（1）課件出示句段賞析。“你們才說有本事進(jìn)得來，出得去??何不拜我為王？”
（2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機(jī)敏；
（3）帶著你的感受再來讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學(xué)生的語言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會(huì)到的，通過朗讀抒發(fā)出來。
五、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。
1、過渡語：通過學(xué)習(xí)，我們對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)，誰來談一談自己的認(rèn)識(shí)？
2、學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)猴王的印象:。
師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。
這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；
這是一只爭強(qiáng)好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應(yīng)答；
這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無人能及；
這是一只識(shí)文斷字的猴子，竟認(rèn)得楷書大字；
這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出??
過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。
3、思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？
交流：語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動(dòng)。
師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動(dòng)，更有感染力。
六、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、同學(xué)讀過《西游記》后，我們要召開一個(gè)故事會(huì)，每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事，看誰講的故事最精彩。
七、板書設(shè)計(jì)：
出世：神奇、與眾不同、自由自在。
成王：有勇有謀、有擔(dān)當(dāng)、無私、有過人的本領(lǐng)、
猴王出世教案設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇七
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽光。
造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
迸裂裂開。
炎熱酷熱。
呼喚召喚。
安身安家。
食吃。
飲喝。
覓找。
與和。
炎熱寒冷。
歡喜難過。
寬闊狹窄。
避暑取暖。
抬頭低頭。
閑忙。
本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個(gè)片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢。作者運(yùn)用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
全文共分三個(gè)部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
1、運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2．初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
（三）德育滲透點(diǎn)。
理解石猴勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
（四）美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。
（－）教師教法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
（－）重點(diǎn)。
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
（二）難點(diǎn)。
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
（三）解決辦法。
通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
（－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3．通過朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
（一）揭示課題。
1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）。
2．談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
（三）交流自學(xué)情況。
1．文章講的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）。
（四）自由讀課文。
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
（五）交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
猴王出世教案設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇八
1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
3.在閱讀中抓住事情的前因后果來理解，體會(huì)《西游記》的語言風(fēng)格，感受我國古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
引導(dǎo)學(xué)生理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂句子，引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀中國古典名著。
1課時(shí)。
一、揭示課題，明白閱讀要求。
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空)。
2.明確閱讀要求。(學(xué)生讀課本中的閱讀提示)。
二、初讀課文，了解大意。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為美猴王的?
三、了解石猴的由來。
1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。
2.交流。
(1)蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。
提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
(2)內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運(yùn)用的排比句，初步領(lǐng)悟古典名著簡練的語言風(fēng)格。
提示：這幾句寫石猴活動(dòng)，表現(xiàn)了石猴的機(jī)靈、可愛、勇敢，寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因。
1.自由閱讀第二至第四自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
2.交流。
(1)“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”
(2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛。)。
(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、質(zhì)疑問難。
根據(jù)學(xué)生提出的疑難進(jìn)行解答。
六、拓展閱讀。
課外閱讀《西游記》，進(jìn)行故事比賽。
猴王出世教案設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇九
教材分析：
課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)建議：
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
詞語注釋。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽光。
造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
返義詞與反義詞：
近義詞：
迸裂――裂開炎熱――酷熱呼喚――召喚安身――安家。
食――吃飲――喝覓――找與――和。
反義詞：
炎熱――寒冷歡喜――難過寬闊――狹窄避暑――取暖。
抬頭――低頭閑――忙。
文章導(dǎo)讀：
本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個(gè)片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的.一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析：
“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢。作者運(yùn)用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu)：
全文共分三個(gè)部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
寫作特點(diǎn)：
1、運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
中心思想：
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。
猴王出世教案設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇十
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
我是_x，你已經(jīng)來到公司三個(gè)月的時(shí)間了，我認(rèn)為在這三個(gè)月當(dāng)中我是一直得到進(jìn)步的，我充分的展示了自己的能力，三個(gè)月來我這一個(gè)絕佳的工作狀態(tài)，雖然在工作當(dāng)中自己不是這一批新員工當(dāng)中做的最好的，但是我認(rèn)為我做的非常的努力，我知道自己在能力上面還有一些需要進(jìn)步的，可是我能夠在接下來的工作當(dāng)中，把自己的工作規(guī)劃好，現(xiàn)在我也看到了自己在公司未來的一，我非常希望能夠在公司發(fā)展下去，也看到了在這里的一個(gè)發(fā)展空間，這對(duì)我來說是一個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)于過去試用期的工作，我也需要用一個(gè)樂觀的心態(tài)去面對(duì)，我也需要好好的去回顧一下，給自己更多的時(shí)間跟精力去準(zhǔn)備好接下來的工作。
我在公司當(dāng)中是一個(gè)比較認(rèn)真的人，我也想要在這個(gè)過程當(dāng)中去一點(diǎn)點(diǎn)的積累經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)過去而言，我認(rèn)為在這里自己學(xué)習(xí)了很多，也在工作當(dāng)中提過了不一樣的感覺，我認(rèn)真的工作，也虛心的請(qǐng)教周圍的同事，自己不會(huì)的東西一定是要去學(xué)習(xí)的，在工作當(dāng)中更加應(yīng)該如此，這一點(diǎn)讓我印象深刻，雖然只有短短的三個(gè)月，但是這里的工作氛圍深深的影響著我，也讓我對(duì)工作有了一個(gè)深切的了解，了解到公司的制度，了解了這里的一個(gè)環(huán)境，還能夠在這樣的環(huán)境下面把工作細(xì)心的做好，這事我認(rèn)為自己最大的一個(gè)突破，我也感受到了來自同事們的熱情幫助，真的是非常的好，過去三個(gè)月來，我在工作當(dāng)中的表現(xiàn)，您是知道的，我希望能夠在以后的工作當(dāng)中維持得更加到位，能夠把工作做得更好，這是我的自己的一個(gè)要求。
真的非常感激這三個(gè)月來的成長與進(jìn)步，發(fā)揮自己最好的工作狀態(tài)，現(xiàn)在我也希望能夠成為一名正式的員工，為公司更加的努力去做得更加好，把工作規(guī)劃的更加到位，有些事情肯定是需要自己努力的，只有再努力，下面才能夠把一些應(yīng)該做好的事情做得更好，這是我對(duì)自己的一個(gè)要求，我渴望能夠得到大家的認(rèn)可，也希望可以在接下來的工作當(dāng)中保持一個(gè)好的工作效率，希望能夠得到您更多的認(rèn)可，我一定會(huì)努力的，一定會(huì)把自己的不足之處糾正，也會(huì)認(rèn)真的去搞好份內(nèi)的事情，以后堅(jiān)持去搞好工作，這段時(shí)間確實(shí)是讓我有很大的成長，希望您能夠相信我，給予我轉(zhuǎn)正的機(jī)會(huì)。
此致
敬禮!
申請(qǐng)人：xuexila。
__年__月__日。
猴王出世教案設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇十一
1．認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字，會(huì)給它們組詞，學(xué)會(huì)多音字“呵”。
2．正確流利有感情地朗讀課文，了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴敢做敢為。
3．理解課文中古代白話文的意思，對(duì)古典文學(xué)產(chǎn)生興趣。
一、談話導(dǎo)入。
1．聽一聽《悟空打妖怪》。
唐僧騎馬咚那個(gè)咚后面跟著個(gè)孫悟空。
孫悟空跑得快后面跟著個(gè)豬八戒。
豬八戒鼻子長后面跟著個(gè)沙和尚。
沙和尚挑著籮后面來了個(gè)老妖婆。
老妖婆真正壞騙過唐僧和八戒。
唐僧八戒真糊涂是人是妖分不出。
分不出上了當(dāng)多虧孫悟空眼睛亮。
眼睛亮冒金光高高舉起金箍棒。
金箍棒有力量妖魔鬼怪消滅光。
2．走近西游。
《西游記》為明代小說家吳承恩所著。取材于《大唐西域記》和民間傳說、元雜劇。宋代《大唐三藏取經(jīng)詩話》是西游記故事見于說話文字的最早雛形，其中，唐僧就是以玄奘法師為原型的。原著先寫了孫悟空出世，然后遇見了唐僧、豬八戒和沙和尚三人，唐僧從投胎到取經(jīng)受了九九八十一難，終于到達(dá)西天見到如來佛祖，最終取得真經(jīng)。
《西游記》是神話小說。是指借助神話的表現(xiàn)形式或者以神話為題材的小說。它起源于遠(yuǎn)古時(shí)代原始先民的口頭創(chuàng)作，是人類創(chuàng)作的神話小說。
3．西游故事知多少。
預(yù)設(shè)：交流西游故事。
4．走進(jìn)課文。
預(yù)設(shè)：學(xué)生自由表達(dá)。
5．題目解讀。
（1）從題目中你能猜到課文的主要內(nèi)容嗎？
（2）看到題目你能猜到課文的主人公是誰么？
二、認(rèn)讀生字。
1．課文同學(xué)們已經(jīng)讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認(rèn)識(shí)他們嗎？
芝遂迸澗獐獼猿耶。
挈瞑竅楷鐫撓劣呵。
要求：把字讀一讀，給字注音，試著組詞，比一比誰組詞最正確。
預(yù)設(shè)組詞：
芝麻、遂有、迸射、山洞、獐鹿、獼猿、去耶、挈領(lǐng)、瞑目、石竅、楷書、鐫刻、抓耳撓腮、生性頑劣。
2．學(xué)習(xí)多音字：呵。
三、初讀感知。
（二）讀懂課文有辦法。
要求：
（1）查閱字典以及有關(guān)資料，掃除語言障礙。
（2）遇到難懂的字詞句子，聯(lián)系上下文猜一猜。
（3）猜出來大概意思就好，繼續(xù)往下讀。不必字斟句酌。
（三）快速默讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1．指名分段朗讀。
2．檢查自然段標(biāo)注情況。
3．討論主要內(nèi)容。
4．再次讀文，概括課文講述了一件什么事情。
預(yù)設(shè)：課文講了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被拜為猴王的故事。
四、內(nèi)容賞析。
讀一讀課前導(dǎo)語，讀后用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
（1）出示句子一：內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
（2）石猴是什么產(chǎn)出來的？
（3）石猴是怎樣出世的？
（4）石猴出世后是如何生存的？
2．石猴稱王。
忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。同學(xué)們把自己的感知分別說出來。
（1）找一找語言描寫。
（2）語言描寫體會(huì)石猴勇敢過人。
（3）找一找動(dòng)作描寫。
（4）動(dòng)作描寫體會(huì)石猴動(dòng)作敏捷，本領(lǐng)過人。
（5）提問：石猴稱的是個(gè)什么“王”？
預(yù)設(shè)：出示句子：一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字兒隱了，遂稱美猴王。
（6）這個(gè)美猴王是個(gè)怎樣的大王呢？
預(yù)設(shè)：說出自己的認(rèn)知就可以。
3．我說我心。
把你對(duì)美猴王孫悟空的認(rèn)識(shí)談一談，看自己的想法得到了誰的認(rèn)可？
四、課后擴(kuò)展。
講一講孫悟空的故事吧！
預(yù)設(shè)：三打白骨精等。
五、名著導(dǎo)讀。
《西游記》故事生動(dòng)，情節(jié)緊張，孫悟空神通廣大，一路斬妖除魔，和他的兩位師弟一路保護(hù)唐僧西去取經(jīng)，故事多多，艱險(xiǎn)多多，一起讀原著吧！
六、鞏固練習(xí)。
打開“同步解析-《猴王出世》”，一起完成練習(xí)吧！
猴王出世教案設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇十二
一、把下列文言詞語換成現(xiàn)代詞語。
1、真是一個(gè)好所在。
2、橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。
3、復(fù)瞑目蹲身。
4、何不拜我為王?
二、下面的句子換成現(xiàn)在的說法應(yīng)該怎樣說?
1、國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。
2、蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
3、夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
4、我們今日趕閑無事，順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶!”
5、里面且是寬闊，容得千百口老小。
三、讀下面文段后回答問題。
1、那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，草木，澗泉，山花，樹果;與狼蟲為，虎豹為，獐鹿為，獼猿為;石崖之下，峰洞之中。
2、“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”這段話是對(duì)()說的，表現(xiàn)了人物的()特點(diǎn)。
猴王出世教案設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇十三
1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、喜不自勝、天造地設(shè)、抓耳撓腮”等詞語。
2.默讀課文，遇到不明白的語句，能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)猜測大體意思。
3.能用自己的話說說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。
5.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
導(dǎo)入（8）分鐘
一、師生談話，導(dǎo)入課題
1.【出示課件2】課件播放大型連續(xù)劇《西游記》第一集片段。（學(xué)生欣賞）
2.學(xué)生交流自己對(duì)電視劇或劇中人物的了解，教師評(píng)議。
3.教師小結(jié)：大家對(duì)《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象。那么在《西游記》中，你最喜歡誰？能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）
4.小結(jié)導(dǎo)題：很多同學(xué)都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來學(xué)習(xí)節(jié)選自《西游記》第一回的一篇課文《猴王出世》。（板書：猴王出世）學(xué)生齊讀課題。
5.了解《西游記》。【出示課件4】
《西游記》為明代小說家吳承恩所著。講述了唐僧在三個(gè)徒弟的幫助下，去西天求取真經(jīng)的故事。
它是我國古代文學(xué)的一座豐碑，被尊為中國古典四大名著之一。
6.簡介作者。【出示課件5】
吳承恩(約1500年-1583年)，字汝忠，號(hào)射陽。淮安府山陽縣人。中國明代杰出的小說家。
新課教學(xué)（?29?）分鐘
二、初讀課文，整體感知
（一）初讀，解決字詞。
1.學(xué)生默讀課文，要求：
（1）默讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語，掃除字詞障礙,讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
（3）借助自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文理解文中的詞語。遇到難理解的詞語，可以根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。
2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
（二）再讀，理清層次。
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.教師總結(jié)【出示課件7】：課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，可以分為三部分。
第一部分（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況。
第二部分（2、3自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分（第4自然段）寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
三、再讀課文，讀懂文意
（一）學(xué)習(xí)“猴王出世”。（板書：猴王出世）
猴王出世教案設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇十四
這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢做敢為的特點(diǎn)。
課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1．利用工具書學(xué)習(xí)生字詞。
2．了解課文主要內(nèi)容。
3．能流利、有感情的朗讀課文。
情感與態(tài)度。
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
教法、學(xué)法。
教法：導(dǎo)讀、談話、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：自學(xué)、朗讀、交流討論等法。
教學(xué)重點(diǎn)。
理清事情的前因后果，讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解《西游記》的語言特點(diǎn)。
教學(xué)步驟。
一、揭示課題。
1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）。
2．談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2．邊讀邊想，這篇講的是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況。
1．講的是一件什么事。
2．分組討論不懂的問題。
3．全班匯報(bào)交流，必要時(shí)教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。
四、自由讀課文。
你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。（交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。）。
1．四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意。
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新優(yōu)美）。
2．那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語言對(duì)仗工整很有意思。）。
3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”
（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷、勇敢躍然紙上。）。
4．“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“大聲喊叫”
（這些動(dòng)作描寫突出了膽小猴子豐富復(fù)雜的個(gè)性。）。
5．“槍盆奪碗”“占灶爭床”“搬”“移”
（此句把“眾猴”找到“安身之處”的狂喜心情和“頑劣”的“猴性”活生生地展現(xiàn)在讀者眼前。）。
……。
六、把自己喜歡的部分多讀幾遍，再次感受古典文學(xué)的語言美。
七、課外閱讀擴(kuò)展。
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。
八、板書設(shè)計(jì)：
一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——美猴王。
九、教材拓展。
我的觀點(diǎn)：
1．這篇略讀課文，內(nèi)容比較淺顯，要放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀的'基礎(chǔ)上，讓學(xué)生講講石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，檢查他們對(duì)內(nèi)容的掌握情況。
2．在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容后，可組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。對(duì)于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過多讀課文和查字典解決。
3．課文比較短，語言精練，節(jié)奏感強(qiáng)。要讓學(xué)生充分朗讀。教師還應(yīng)在關(guān)鍵之處加以引導(dǎo)，使學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，感受祖國文化之燦爛，語言之豐富優(yōu)美。
猴王出世教案設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇十五
這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
１、認(rèn)識(shí)８個(gè)生字：
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
１、多媒體課件及小說《西游記》。
１、同學(xué)們，傳統(tǒng)文化浩如煙海，名著中的人物栩栩如生，今天，就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》。
2、咱們先一同回顧動(dòng)畫版的《西游記》。
（多媒體播放動(dòng)畫版的《西游記》）。
3、誰來告訴大家，剛才動(dòng)畫片里的人物是誰？你喜歡它嗎？為什么？
1、用喜歡的方式讀一讀課文，注意：這是一篇古代白話文，有些詞語不太好理解，你可以借助書下注釋，大體了解文章內(nèi)容就可以了。
１、同學(xué)們，閱讀提示中有這樣兩個(gè)問題，你注意了嗎？誰來讀一讀？
（課件出示：1、石猴是從哪來的？2、它是怎樣成為猴王的？）。
2、帶著這兩個(gè)問題，快速瀏覽全文，找一找答案。
2、再讀第一自然段，看看這只猴子給你留下了什么印象？
重點(diǎn)研讀：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
a、怎樣讀出猴子的頑皮機(jī)靈？
b、用什么樣的節(jié)奏？
c、這句話是什么描寫？
3、誰來說說它又是怎樣成為猴王的？
4、默讀2－4自然段，看看這只猴子還給你留下了什么印象？畫出句子，用一兩個(gè)詞語寫寫批注。
重點(diǎn)研讀：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王？
a、怎樣讀出石猴的聰明？
b、這句話是什么描寫？
c、教師小結(jié)：通過抓住動(dòng)作、語言的描寫，讀出了你心中猴王的形象，這是閱讀的好方法。
1、猴王出世如此精彩，你們最喜歡哪部分？我們來演一演。
2、想想怎樣才能演好石猴呢？應(yīng)該注意什么？
（學(xué)生排演，教師指導(dǎo)）。
3、請(qǐng)一組同學(xué)表演，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
4、看看電視劇里的演員是如何表演的？相信你一定能受到啟發(fā)。
（多媒體播放電視劇石猴稱王的片斷）。
（課件出示：《西游記》原著的圖片）。
教師結(jié)語：同學(xué)們，一百個(gè)人讀西游記，就有一百個(gè)孫悟空的形象，一百個(gè)人讀西游記，就能演出一百個(gè)孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力，這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。有興趣的同學(xué)，還可以把你喜歡的部分繼續(xù)排一排，演一演。下課。
動(dòng)作機(jī)靈。
語言勇敢。
聰明。
本組教材以“中國古典名著”為專題，感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，是本組文章的教學(xué)重點(diǎn)。而《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，以“這只猴子給你留下了什么印象？”為線索，讓學(xué)生在讀中感受形象。最后，結(jié)合本組的口語交際“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”組織學(xué)生演演猴王出世的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象。在整個(gè)教學(xué)中，我認(rèn)為有三處亮點(diǎn)：
一、注意引導(dǎo)學(xué)生體味塑造人物形象的基本方法。
如：“這句話是什么描寫？”“通過抓住動(dòng)作、語言的描寫，讀出了你心中猴王的形象，這是閱讀的好方法。”
二、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣。
動(dòng)畫版的《西游記》主題曲，電視劇石猴稱王的片斷，《西游記》原著的圖片，每一次的引入，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生親近文本的興趣。
三、巧設(shè)結(jié)語，感受文字的魅力。
“一百個(gè)人讀西游記，就有一百個(gè)孫悟空的形象，一百個(gè)人讀西游記，就能演出一百個(gè)孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力“作結(jié)語，使學(xué)生領(lǐng)悟的文字的魅力是動(dòng)畫、電視劇無法承載的內(nèi)涵。
但是，在教學(xué)過程中，也有許多不盡如人意的地方，比如，在解決“理解詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容”這一教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)，指導(dǎo)還不夠充分，所以，在以后的教學(xué)中，學(xué)生在讀悟文本時(shí)，顯得力不從心。
另外，“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”組織學(xué)生演演猴王出世的故事，進(jìn)一步感受人物形象。”這一設(shè)計(jì)，本應(yīng)該是最大的亮點(diǎn)，但由于教師的急功近利，在學(xué)生演不出來的時(shí)候，沒有馬上停止，反而又演一組，既浪費(fèi)時(shí)間，又沒有好的示范效果。成為本堂課最大的敗筆。如果當(dāng)時(shí)在“請(qǐng)一組同學(xué)表演”不成功后，適時(shí)媒體播放電視劇石猴稱王的片斷，再繼續(xù)進(jìn)行“看看應(yīng)該注意什么？”的口語交際，相信一定能有的放矢，事半功倍。
猴王出世教案設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇十六
3、了解石猴到猴王的經(jīng)歷。
4、學(xué)會(huì)提出問題進(jìn)行討論。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、了解石猴到猴王的經(jīng)歷。
2、學(xué)會(huì)提出問題進(jìn)行討論。
課時(shí)劃分???????一課時(shí)。
預(yù)習(xí)作業(yè)：1、掃清字詞障礙。
2、熟讀課文。
教學(xué)過程：???一導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你看過西游記嗎？你最喜歡哪個(gè)人物呢？孫悟空的身世你知道嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《猴王出世》節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。
2、簡介西游記。
（1）了解中國四大名著:。
《紅樓夢(mèng)》；《西游記》；《水滸傳》；《三國演義》。
(2)《西游記》：
作者：吳承恩，取材于唐玄奘上西天取經(jīng)的故事，塑造了孫悟空、豬八戒、沙僧、唐僧的形象，故事寫四人一路降妖的經(jīng)歷，是一部神話小說。
今天，我們就來學(xué)習(xí)《西游記》中的第一章《猴王出世》。
二、檢查字、詞預(yù)習(xí)情況：
1、字。
遂有靈通之意????獐鹿為友????獼猴為親。
耍子去耶?????拖男挈女????瞑目蹲身。
石竅??????石碣??????錐刻?????石碗。
2、說說下列詞意。
芝蘭相襯????天真地秀?????日精月華。
禽有禽言????獸有獸語?????天造地設(shè)。
人而無信????????不知其可???????????猴性頑劣。
拱伏無違????????序齒排班。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，解決以下問題。
（1）課文重要內(nèi)容。
（3）石猴是怎樣成為猴王的。
2、讀后匯報(bào)。
（1）解決問題1（注意補(bǔ)充完整）。
（2）解決問題2。
1、先找出石猴出世的句子，讀一讀。
2、要求用自己的語言簡述石頭成石猴的經(jīng)過，抓住幾點(diǎn)；
a、石頭所處的位置?????b、石頭的大致形狀。
c、石頭變化的過程。
3、齊讀這一段。
4、看電視第一段。
（3）問題3。
1、注意以下問題。
a、石猴變猴王的原因是什么？
b、石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么？
c、石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何？
2、教師歸納總結(jié)。
3、看電視。
3、自由讀課文，談?wù)剬?duì)石猴的認(rèn)識(shí)。
（！）這是一只快樂的石猴。
讀（它在山中，會(huì)行走跳躍--------朝游峰洞之中）。
（2）這是一只勇敢的石猴。
（它面對(duì)瀑布，一聽，“哪個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋找個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜它為王。”即應(yīng)聲而出“瞑目蹲身------跳入瀑布泉中”）。
（3）這是一只聰明、機(jī)靈的石猴。
（它引眾猴進(jìn)洞享受天造地設(shè)的家當(dāng)，要大家?????????????言而有信，拜它為王）。
4、抽取幾個(gè)句、段進(jìn)行朗讀。
四、拓展課文。
自由評(píng)議《西游記》中孫悟空性格特點(diǎn)。
五、小結(jié)。
六、作業(yè)。
猴王出世教案設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇十七
教材分析：
課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)建議：
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
詞語注釋。
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽光。
造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
返義詞與反義詞：
近義詞：
迸裂——裂開炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家。
食——吃飲——喝覓——找與——和。
反義詞：
炎熱——寒冷歡喜——難過寬闊——狹窄避暑——取暖。
抬頭——低頭閑——忙。
文章導(dǎo)讀：
本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個(gè)片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析：
“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢。作者運(yùn)用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu)：
全文共分三個(gè)部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
寫作特點(diǎn)：
1、運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
中心思想：
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
猴王出世教案設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇十八
1、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷。
2、體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。
3、培養(yǎng)閱讀古典小說的語感和興趣。
課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的前提。
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
問題：
1、這是什么電視劇？
2、作為四大名著之一的《西游記》作者是誰？
3、你還知道有關(guān)《西游記》什么？
4、剛才看到的是哪個(gè)情節(jié)？
師：我們剛才看到的鏡頭是《西游記》中的第一回《猴王出世》中描寫的情節(jié)，我們這節(jié)課要到文字中感受一下孫悟空的風(fēng)采，看看文字大師吳承恩怎樣為我們展示了一個(gè)豐滿光鮮的美猴王的形象。
我們要學(xué)的課文就是《猴王出世》。
二、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)，整體感知。
1、讀文（當(dāng)場給出等級(jí)）。
2、交流自己找到的解釋，并說出相關(guān)句子的意思。
3、用自己喜歡的方式再讀，并說說講了一件什么故事？
三、感受猴王形象，了解成王過程。
師：他一出生就是王嗎？（石猴）那么他是一只什么樣的石猴呢？默讀課文，把文中體現(xiàn)石猴性格特點(diǎn)的句子劃出來，并用一個(gè)詞概括一下，寫在這段話的旁邊。
1、自學(xué)。
2、小組說。
3、班內(nèi)匯報(bào)交流。
匯報(bào)時(shí)談帶哪個(gè)詞就說相應(yīng)的段落，并給出相應(yīng)的小標(biāo)題，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)：神奇的猴：了解出生方式，朗讀。
快活的猴：以讀代講，感悟語言美。
勇敢的猴：通過對(duì)澗水的描寫加深對(duì)勇敢的理解。
本領(lǐng)高強(qiáng)的猴：通過想象、表演體會(huì)其動(dòng)作敏捷和本領(lǐng)高強(qiáng)。
善良無私的猴：找關(guān)于水簾洞的描寫，體會(huì)水簾洞的美好，領(lǐng)眾猴入洞體會(huì)石猴的善良無私。
敢作敢當(dāng)?shù)暮铮和ㄟ^眾猴的頑劣和石猴的冷靜清醒，體會(huì)它的充滿自信，敢作敢當(dāng)。
師總結(jié)：正是因?yàn)橛羞@樣的品質(zhì)，他才成為了“王”
四、整體回顧。
分角色朗讀。
五、課外拓展。
1、摘抄你喜歡的語句。
2、課下讀一讀《西游記》這本書，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。
猴王出世教案設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇十九
1、能根據(jù)“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、感受古代白話文的語言特點(diǎn)，感受石猴形象的同時(shí)品味語言，領(lǐng)略經(jīng)典的魅力。
3、激發(fā)閱讀經(jīng)典名著《西游記》的興趣。
在感受石猴形象的同時(shí)品味語言。
初步體會(huì)古典白話文與現(xiàn)代語言的區(qū)別，理解詞語的意思，進(jìn)而讀懂課文。
課件。
（課前放歌曲）。
1、談話：上課之前我放了一首歌，有誰留心聽出了是哪首歌？
知道一些關(guān)于孫悟空的故事嗎？你是怎么知道的？
1、回憶學(xué)習(xí)方法：略讀課文咱們?cè)趺磳W(xué)？（自學(xué)）。
打開書107頁，你覺得這篇課文有什么特點(diǎn)？
明確：這篇古代白話文，有400多年的歷史了。
說到這，沒讓你想起點(diǎn)什么？（《景陽岡》）。
像這類課文，不需要我們逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。
2、明確任務(wù)：這節(jié)課我們要解決什么問題呀？（引出自學(xué)提示）。
學(xué)習(xí)略讀課文最重要的就是讀懂自學(xué)提示，（出示）讀讀吧，看誰最先找要解決什么問題。指名說。
3、出示問題：《西游記》咱們那么熟了，誰能現(xiàn)在就說說石猴從哪兒來的？
那你們一定也知道他是怎樣成為猴王的？
4、師：問題雖然已經(jīng)解決了，我們還是應(yīng)該看看課文中是怎樣描寫的。
為了更好的讀懂這篇課文，我們前面學(xué)到、用到過哪些學(xué)習(xí)方法？（出示）。
1、運(yùn)用你喜歡的學(xué)習(xí)方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。
課文讀懂了沒有？能用自己的話說說課文講了什么嗎？板書。
指名回答。板書。
3、此時(shí)在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱們?cè)摳墒裁戳耍浚ㄗリP(guān)鍵語句，感悟猴子形象）。
今天這節(jié)課就讓我們把目光聚焦在語言文字上，來看一看吳老先生是怎樣刻畫這只猴子的。
默讀課文，看哪些描寫猴子的語句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。
這是一只怎樣的猴子。
（有的同學(xué)在動(dòng)筆勾畫、做批注，我也認(rèn)為這是非常有效的學(xué)習(xí)方法的。）。
4、感悟形象，品味語言：
說說吧，文中哪些語句給你留下深刻的印象？
（1）“那座山正當(dāng)頂……化作一個(gè)石猴。”（師：語言簡練，值得欣賞。）。
（2）“那猴在山中……朝游峰洞之中。”（出示）。
師：為什么喜歡這句話？（不管學(xué)生說什么，以此為借口，引到讀。）。
那咱們都讀讀，看看你仿佛看到了什么。自由讀。
交流（讓學(xué)生說充分）。
肯定學(xué)生的想像力。
師：寥寥數(shù)語，就讓我們看到了石猴那么多快樂的生活畫面，可見語言既凝練又生動(dòng)。
如果大家關(guān)注語言文字，再來讀一讀這句話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在寫作上還藏著許多秘密呢。（去字）讀讀吧！
（如無發(fā)現(xiàn)，師引：你關(guān)注字?jǐn)?shù)了嗎？）。
動(dòng)詞、三個(gè)字：都寫了什么？
這么一只歡蹦亂跳的猴子，你想怎么讀？（這只猴子玩累了，休息休息，來只精力充沛的。對(duì)，聲音動(dòng)起來了，猴子也就跳起來了，快樂的心情也就出來了。誰還來？真是一只動(dòng)作靈巧的猴子。）。
你還有什么發(fā)現(xiàn)？
四個(gè)字、動(dòng)物：都有哪些動(dòng)物？
這些動(dòng)物和石猴是什么關(guān)系？（親朋好友）理解“蟲”。
師引讀，你看我多幸福，你也來試試！指名讀。
問：咱們品讀這兩句時(shí)，節(jié)奏是一樣的嗎？
師:節(jié)奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語言的魅力。
再看最后一句，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
對(duì)偶：你是不是特別喜歡詩詞？古人常把對(duì)偶用在詩詞中。
給我們讀讀吧。嗯，有詩的韻味。（如不好，師：還不夠悠閑自在呀。）。
（完整出示這句話）：讓我們完整地再讀讀這句話，感受猴子無憂無慮自由自在的快樂生活，大家都先練練。指名讀。
小結(jié)：類似這樣凝練的語言，在原著中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學(xué)藝時(shí)有一段，說：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥，黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺開石凳石桌，排列仙酒仙肴。
誰再來說說你喜歡的語句？
（3）“一朝天氣炎熱……真?zhèn)€似滾瓜涌濺。”（比喻也被我們找到了。）。
（4）“古云：禽有……獸語。”（又是一句凝練的語言。）。
（5）“連呼了三聲……我進(jìn)去．”（又是語言又是動(dòng)作描寫。）。
這是對(duì)猴子的什么描寫？板書語言，出示這句話。
告訴你，我也喜歡這句話，你先說說你為什么喜歡？
那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢？還有更勇敢的嗎？
想知道我為什么喜歡嗎？（出示句子，對(duì)比。）。
看看，我把它改了一下，你們覺得怎么樣？
師；我正是喜歡它這種重復(fù)性的語言，和善用標(biāo)點(diǎn)輔助表達(dá)情感的方法。文中像這樣重復(fù)性的語言還藏著好幾句呢，誰發(fā)現(xiàn)了？指名說。
找到“石猴喜不自勝……大造化！”時(shí)，體會(huì)心情，練習(xí)朗讀。
（讀得好，問：石猴當(dāng)時(shí)什么心情？再指名讀。）。
（讀得不好，說：你都發(fā)現(xiàn)這么大的秘密了，怎么不激動(dòng)啊！再試試。）。
還找到那句了？（找全后出示）。
（如無動(dòng)作：猴子說話時(shí)會(huì)像你們這樣規(guī)規(guī)矩矩的嗎？對(duì)，加上幾個(gè)動(dòng)作，咱們?cè)賮怼＃?/p>
（如有人有動(dòng)作：它配上動(dòng)作了，演得更像猴子了。咱們也學(xué)他，加上幾個(gè)動(dòng)作再來。）。
小結(jié)：吳老先生寫得好，你們讀得更好。
這句中除了有對(duì)猴子的語言的描寫，還有什么？板書動(dòng)作。你來讀一讀吧。（好夸：這猴子動(dòng)作真靈橋。不好說：表示動(dòng)作的詞與我們可以讀得稍重，這樣可以更好的體會(huì)他的勇敢和動(dòng)作的靈巧。）。
誰來讀讀你找的描寫猴子動(dòng)作的句子？（人多，各讀各的人少，指一人讀。）。
（6）“這股水……受澇天之氣。”—石猴心想他人。（看來這石猴還真是個(gè)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的料。看來你平時(shí)也很會(huì)關(guān)心人。）。
（7）“列位呵……何不拜我為王？”—石猴聰明。（不但聰明，還很有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。）。
（8）如學(xué)生說石猴會(huì)選擇說話時(shí)機(jī)，說明他聰明。（看來這是一只有勇有謀的猴子。）。
(9)“眾猴聽說……遂稱美猴王。”（我們似乎看到了當(dāng)時(shí)石猴威風(fēng)凜凜，端坐于石凳上，接受眾猴禮拜的場面。）。
1、今天我們學(xué)習(xí)的是《西游記》第一回的前半部分，看過《西游記》的同學(xué)應(yīng)該知道，《西游記》有多少回？出示，師讀。
在《西游記》中，你還知道關(guān)于猴子的什么精彩故事？
用我們今天學(xué)習(xí)時(shí)用到的方法去研讀。出示。
3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學(xué)、老師、家長展開討論，相信大家會(huì)有更多收獲。
石猴————猴王。
探洞。
活潑可愛自由自在機(jī)靈頑皮聰明勇敢。
敏捷靈巧自信坦率心想他人有勇有謀。
講誠信。
猴王出世教案設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇二十
1．認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，能流利有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢機(jī)靈、活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
3．初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢機(jī)靈、活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1．多媒體播放電視劇《西游記》片段，在這部電視劇中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？(孫悟空)。
2．談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。(板書：猴王出世)。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
2．指名認(rèn)讀生字，并組詞。
課件出示：
芝遂迸澗獐獼猿耶。
挈暝竅碣楷鐫撓劣。
呵
3．檢查生字掌握情況。
三、自主學(xué)習(xí)，理清思路。
1．本篇課文講了一件什么事？
(課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴勇敢機(jī)靈、活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。)。
2．課文按事情發(fā)展的順序，可分為幾個(gè)部分？
第一部分(1)：石猴出世。
第二部分(2-3)：石猴發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分(4)：拜石猴為王。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解石猴出世。
1．自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。
2．交流。
課件出示：
蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
(1)理解“蓋自”(自從)、“既久”(已久)、遂(于是)。
(2)提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
課件出示：
內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
(1)朗讀并感受作者運(yùn)用了排比句，語言簡練，初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
(2)提示：這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
五、學(xué)習(xí)2-4自然段，了解石猴成為猴王的原因。
1．自由讀讀2-4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
2．交流。
課件出示：
(1)“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”(為下文拜為猴王埋下了伏筆。)。
(2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛。)。
(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”(這石猴因穿越水簾洞的壯舉贏得群猴的敬仰、崇拜，最終被擁戴為王。)。
3．用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
(因?yàn)槭镉赂覚C(jī)靈、活潑可愛、敢作敢為的品質(zhì)贏得了眾猴的愛戴，所以拜為“美猴王”。)。
六、師生總結(jié)。
這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來歷非凡，是一個(gè)感受日精月華的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他更具有動(dòng)物特點(diǎn)--野性、機(jī)靈、頑皮。第三他具有人的思想感情，機(jī)警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，有時(shí)還透著天真、活潑的稚氣。
七、拓展。
教學(xué)反思。
《猴王出世》是一篇略讀課文，節(jié)選自四大名著之一的《西游記》。全文主要講述了猴王出世及其成為猴王的經(jīng)過。
通過這篇課文體會(huì)猴王的形象，品悟語言的精彩，感受名著的魅力是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，在學(xué)生初讀課文已能用自己的話概括出猴王從哪兒來和是怎樣成為猴王的基礎(chǔ)上，抓住“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”和猴子的語言“大造化！大造化”“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“沒水！沒水！”等語句作為突破口。
教學(xué)前一部分時(shí)首先將學(xué)生的目光聚焦到語言文字上，讓學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)作者遣詞造句的秘密。然后提出“這樣的句子用什么節(jié)奏讀呢？”這一提問就將學(xué)生的理解通過讀得以外化，而在反復(fù)品讀中猴子頑皮可愛的形象亦呈現(xiàn)在眼前了。此時(shí)此刻學(xué)生對(duì)什么是經(jīng)典，什么是語言與內(nèi)容的高度融合已深有感觸。
第二部分，猴子的幾處語言看似平常，卻同樣顯示著名著的魅力。教學(xué)中通過“我進(jìn)去！”與“我進(jìn)去吧！”的對(duì)比，感受到“一流作品和二流作品往往只差幾個(gè)字”的含義，通過個(gè)性化的朗讀，體會(huì)到猴子敢作敢為的美猴王的形象。可以說正是在這節(jié)課中對(duì)這兩處的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，避免了面面俱到，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)課文不僅要注意寫什么，還要注意是怎么寫的，將名家的手法銘記心中。
猴王出世教案設(shè)計(jì)（實(shí)用21篇）篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、感受古代白話文的語言特點(diǎn)，感受石猴形象的同時(shí)品味語言，領(lǐng)略經(jīng)典的魅力。
3、激發(fā)閱讀經(jīng)典名著《西游記》的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：在感受石猴形象的同時(shí)品味語言。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)古典白話文與現(xiàn)代語言的區(qū)別，理解詞語的意思，進(jìn)而讀懂課文。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：（課前放歌曲）。
一、導(dǎo)入：
1、談話：上課之前我放了一首歌，有誰留心聽出了是哪首歌？
知道一些關(guān)于孫悟空的故事嗎？你是怎么知道的？
二、指導(dǎo)學(xué)法：
1、回憶學(xué)習(xí)方法：略讀課文咱們?cè)趺磳W(xué)？（自學(xué)）。
打開書107頁，你覺得這篇課文有什么特點(diǎn)？
明確：這篇古代白話文，有400多年的歷史了。
說到這，沒讓你想起點(diǎn)什么？（《景陽岡》）。
像這類課文，不需要我們逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。
2、明確任務(wù)：這節(jié)課我們要解決什么問題呀？（引出自學(xué)提示）。
學(xué)習(xí)略讀課文最重要的就是讀懂自學(xué)提示，（出示）讀讀吧，看誰最先找要解決什么問題。指名說。
3、出示問題：《西游記》咱們那么熟了，誰能現(xiàn)在就說說石猴從哪兒來的？
那你們一定也知道他是怎樣成為猴王的？
4、師：問題雖然已經(jīng)解決了，我們還是應(yīng)該看看課文中是怎樣描寫的。
為了更好的讀懂這篇課文，我們前面學(xué)到、用到過哪些學(xué)習(xí)方法？（出示）。
三、品析課文：
1、運(yùn)用你喜歡的學(xué)習(xí)方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。
課文讀懂了沒有？能用自己的話說說課文講了什么嗎？板書。
指名回答。板書。
3、此時(shí)在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱們?cè)摳墒裁戳耍浚ㄗリP(guān)鍵語句，感悟猴子形象）。
今天這節(jié)課就讓我們把目光聚焦在語言文字上，來看一看吳老先生是怎樣刻畫這只猴子的。
默讀課文，看哪些描寫猴子的語句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。
這是一只怎樣的猴子。
（有的同學(xué)在動(dòng)筆勾畫、做批注，我也認(rèn)為這是非常有效的學(xué)習(xí)方法的。）。
4、感悟形象，品味語言：
說說吧，文中哪些語句給你留下深刻的印象？
（1）“那座山正當(dāng)頂……化作一個(gè)石猴。”（師：語言簡練，值得欣賞。）。
（2）“那猴在山中……朝游峰洞之中。”（出示）。
師：為什么喜歡這句話？（不管學(xué)生說什么，以此為借口，引到讀。）。
那咱們都讀讀，看看你仿佛看到了什么。自由讀。
交流（讓學(xué)生說充分）。
肯定學(xué)生的想像力。
師：寥寥數(shù)語，就讓我們看到了石猴那么多快樂的生活畫面，可見語言既凝練又生動(dòng)。
如果大家關(guān)注語言文字，再來讀一讀這句話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在寫作上還藏著許多秘密呢。（去字）讀讀吧！
（如無發(fā)現(xiàn)，師引：你關(guān)注字?jǐn)?shù)了嗎？）。
動(dòng)詞、三個(gè)字：都寫了什么？
這么一只歡蹦亂跳的猴子，你想怎么讀？（這只猴子玩累了，休息休息，來只精力充沛的。對(duì)，聲音動(dòng)起來了，猴子也就跳起來了，快樂的心情也就出來了。誰還來？真是一只動(dòng)作靈巧的猴子。）。
你還有什么發(fā)現(xiàn)？
四個(gè)字、動(dòng)物：都有哪些動(dòng)物？
這些動(dòng)物和石猴是什么關(guān)系？（親朋好友）理解“蟲”。
師引讀，你看我多幸福，你也來試試！指名讀。
問：咱們品讀這兩句時(shí)，節(jié)奏是一樣的嗎？
師:節(jié)奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語言的魅力。
再看最后一句，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
對(duì)偶：你是不是特別喜歡詩詞？古人常把對(duì)偶用在詩詞中。
給我們讀讀吧。嗯，有詩的韻味。（如不好，師：還不夠悠閑自在呀。）。
（完整出示這句話）：讓我們完整地再讀讀這句話，感受猴子無憂無慮自由自在的快樂生活，大家都先練練。指名讀。
小結(jié)：類似這樣凝練的語言，在原著中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學(xué)藝時(shí)有一段，說：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥，黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺開石凳石桌，排列仙酒仙肴。
誰再來說說你喜歡的語句？
（3）“一朝天氣炎熱……真?zhèn)€似滾瓜涌濺。”（比喻也被我們找到了。）。
（4）“古云：禽有……獸語。”（又是一句凝練的語言。）。
（5）“連呼了三聲……我進(jìn)去．”（又是語言又是動(dòng)作描寫。）。
這是對(duì)猴子的什么描寫？板書語言，出示這句話。
告訴你，我也喜歡這句話，你先說說你為什么喜歡？
那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢？還有更勇敢的嗎？
想知道我為什么喜歡嗎？（出示句子，對(duì)比。）。
看看，我把它改了一下，你們覺得怎么樣？
師；我正是喜歡它這種重復(fù)性的語言，和善用標(biāo)點(diǎn)輔助表達(dá)情感的方法。文中像這樣重復(fù)性的語言還藏著好幾句呢，誰發(fā)現(xiàn)了？指名說。
找到“石猴喜不自勝……大造化！”時(shí)，體會(huì)心情，練習(xí)朗讀。
（讀得好，問：石猴當(dāng)時(shí)什么心情？再指名讀。）。
（讀得不好，說：你都發(fā)現(xiàn)這么大的秘密了，怎么不激動(dòng)啊！再試試。）。
還找到那句了？（找全后出示）。
（如無動(dòng)作：猴子說話時(shí)會(huì)像你們這樣規(guī)規(guī)矩矩的嗎？對(duì)，加上幾個(gè)動(dòng)作，咱們?cè)賮怼＃?/p>
（如有人有動(dòng)作：它配上動(dòng)作了，演得更像猴子了。咱們也學(xué)他，加上幾個(gè)動(dòng)作再來。）。
小結(jié)：吳老先生寫得好，你們讀得更好。
這句中除了有對(duì)猴子的語言的描寫，還有什么？板書動(dòng)作。你來讀一讀吧。（好夸：這猴子動(dòng)作真靈橋。不好說：表示動(dòng)作的詞與我們可以讀得稍重，這樣可以更好的體會(huì)他的勇敢和動(dòng)作的靈巧。）。
誰來讀讀你找的描寫猴子動(dòng)作的句子？（人多，各讀各的人少，指一人讀。）。
（6）“這股水……受澇天之氣。”―石猴心想他人。（看來這石猴還真是個(gè)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的料。看來你平時(shí)也很會(huì)關(guān)心人。）。
（7）“列位呵……何不拜我為王？”―石猴聰明。（不但聰明，還很有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。）。
（8）如學(xué)生說石猴會(huì)選擇說話時(shí)機(jī)，說明他聰明。（看來這是一只有勇有謀的猴子。）。
(9)“眾猴聽說……遂稱美猴王。”（我們似乎看到了當(dāng)時(shí)石猴威風(fēng)凜凜，端坐于石凳上，接受眾猴禮拜的場面。）。
四、拓展：
1、今天我們學(xué)習(xí)的是《西游記》第一回的前半部分，看過《西游記》的同學(xué)應(yīng)該知道，《西游記》有多少回？出示，師讀。
在《西游記》中，你還知道關(guān)于猴子的什么精彩故事？
用我們今天學(xué)習(xí)時(shí)用到的方法去研讀。出示。
3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學(xué)、老師、家長展開討論，相信大家會(huì)有更多收獲。
五、板書設(shè)計(jì)：
石猴――――猴王。
探洞。
活潑可愛自由自在機(jī)靈頑皮聰明勇敢。
敏捷靈巧自信坦率心想他人有勇有謀。
講誠信。