優秀作文在語言表達和思維深度上都達到了更高的水準，令人贊嘆。接下來是一些優秀作文的范文，希望能夠激發大家對寫作的興趣和熱情。
由水引發的思考（通用18篇）篇一
音樂學習的基礎，如何引導學生喜愛音樂、培養他們的審美意識。
二、如何培養學生聆聽音樂的良好習慣的一些措施。
案例背景：
音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是音樂學習的基礎，也是整個審美體驗的基礎，因此發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部過程，其目的是在聽的過程中注重學生的審美體驗，發展學生對音樂要素的精細、敏銳的感覺和反應，引導學生喜愛音樂、培養他們的審美意識。實現音樂教育的育人功能。
案例描述：
這天，我準備給學生欣賞《蜜蜂》這首音樂作品，我首先用《動物狂歡節》中的《大象》作為導入，對小朋友說：今天，老師把我們的老朋友大象給請來了，隨后請小朋友隨著音樂節奏模仿大象走路的樣子，旨在讓學生體驗音樂所描繪的動物形象。接著我對小朋友鼓勵地說道：你們模仿的真好！有一種小動物也被你們吸引進來了，請你們猜猜它是誰？這時我播放音樂《蜜蜂》，剛開始孩子們好奇地聽了一會，后來我發現很多同學聽得不是很投入了，聽完以后，出乎我意料的是沒有一個同學舉手回答剛才的問題，在我的激勵下有一個同學終于舉起小手了：“那是老虎”。他的回答令我同樣的意外，本節課我讓同學們欣賞《蜜蜂》這首音樂，主要是讓學生感受音樂所表現的“飛”的形象。可是老虎的形象離飛似乎有點遠了吧。
就在我疑惑的時候，這時教室里有很多同學舉起了小手，我滿懷信心地對一位小朋友說：“你覺得會是誰呢？”
“是獅子”
“大象”
……。
教室里頓時熱鬧了起來，同學們踴躍地回答著，但我看得出來，這些孩子大都沒有經過考慮隨便說的，他們的回答已完全經脫離了音樂。只是想表現得積極點而已，這一情況引起了我的思考。
反思與研究：
以上展示的是我在教學人音版小學音樂欣賞《蜜蜂》的教學片段。由于低年級學生具有活潑、好動、較調皮的特點，對于感受和聆聽音樂，還處于未知階段，并且他們的注意力常常容易分散，因此，積極調動學生積極地投入學習、培養他們良好的聆聽習慣、使他們感受到音樂的美成了我們最需要關注和解決的問題。
在新課標的指引下，通過這堂課的實踐，使我有了這樣的體會：在欣賞教學中，其中心點是“聽”。以音樂為體，從音響出發，以聽為主來引導學生實現審美想象，并在聆聽美妙音樂的同時，體驗情感。培養學生聆聽音樂的良好習慣很重要，從低年級開始，就要教育學生學會安靜地聽音樂，只有這樣，學生審美想象的翅膀才能張開，音樂才能進入人的心靈，才能與心靈的體驗渾然一體，審美體驗才能有所效果。“七弦為益友,兩耳是知音”。如果想更深感受、體驗、理解音樂,就需要有聆聽的耳朵。科普蘭曾說過：“如果你要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。”可見培養學生良好的聆聽習慣,是學生理解音樂的重要前提。
一、巧設問題引導探知。
倘若我們在環境設置中結合與教育有關的事物，常常以問題情景的設置形成孩子認知沖突，并激勵他們深入探究的興趣。通過對環境中的探索理解問題情景中隱含的條件，從而去關注很多事物的因果關系、尋找各樣的解決辦法。在這探索、解決的過程中孩子要始終投入、注意力集中最后注意力也得到了發展。于是吸引學生去聆聽、培養聆聽時的習慣、在聆聽中啟發深層的體驗，成了要解決的重點。讓學生帶著問題去聆聽是一種很有效的方法，它可以激起學生聆聽的積極性和主動性，而一些啟發性的問題還可能會收到學生們充滿創意的回答。
二、創設情境整體感受。
由水引發的思考（通用18篇）篇二
人生的春天，美麗活躍，卻太過輕浮。
人生的夏天，火熱激情，卻被遭頓挫。
人生的秋天，果豐稻足，卻殘花凋敗。
人生的冬天，圣潔無暇，卻獨剩殘軀。
――題記。
人生的春天，是花季。我們這些花園的花朵爭先怒放，生機盎然。人生的春天，亦多風雨，夜來風雨聲，花落知多少，我們還太嬌嫩，需要精心的呵護。但過多的滋潤，也使我們不能深深的扎根，輕飄飄的浮于地面。我們需要園丁的照料，需要汲取養分，才能健康的成長。
人生的夏天，是炙熱。就像是被太陽照耀，心中冉冉升起了一把火，火熱的激情。人生的夏天，亦多雷雨，過多的霹靂，過多的風暴，使我們千瘡百孔，備受挫折，心中的苦悶難以言說，卻從不失掉信心。
人生的秋天，是豐收。事業、愛情、家庭都有了，可謂碩果累累，收獲連連，我們的各種情愫都打到了巔峰。人生的秋天，是絢爛的呈現，也是凋零的開始。歲月如飛刀，刀刀催人老，我們的青春已不再，我們的心力漸憔悴，一種無可奈何花落去的悲涼漸現心頭。
人生的冬天，是圣潔。心無雜念，寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒。心中靜謐而安詳，無欲無求，等待死神的收割。雖心有余而力不足，但老驥伏櫪，志在千里，力爭夕陽無限好。
人生就如四季，我們都要經過，結果都是一樣，過程各不相同，真希望能做到生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。
由水引發的思考（通用18篇）篇三
晨讀課前,我在從辦公室前往教室的路上,老遠就聽見學生瑯瑯的讀書聲,內心不覺一陣欣喜:這群孩子真懂事,上課鈴聲還沒響就能自覺地學習了.我微笑著走進教室,無意間看見講臺前的地面上橫躺著一把掃帚,那么醒目、那么刺眼.我正想彎腰拾起時,腦袋里突然產生了一個想法:難道就沒有一個學生看見嗎?為什么就沒人撿起來端端正正地放好呢?于是,我伸出去的`手又縮了回來,心想:何不把這掃帚當作一張思想品德測試卷呢!
作者：曹美風作者單位：江西省永新縣城廂小學刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：“”(3)分類號：關鍵詞：
由水引發的思考（通用18篇）篇四
當今社會，傳統與現代并重，作為我國優秀的傳統文化—中國畫，走進學生課堂有其必要性，這也反映了美術教育的文化傳承功能。然而，中國畫畢竟專業性較強，怎樣才能讓毫無基礎的小學生真正樂于接受它，還需我們多一些思考。
我曾聽過這樣一堂課，內容是《怎樣畫荷花》，上課時黑板上事先掛起了一張范畫，是一張大寫意之作，那葉那桿筆力蒼勁老辣、墨色濃淡相宜，儼然一派“深厚傳統功力”，接著教孩子執筆、蘸墨、運筆、落幅。教師示范遵循法度，一絲不茍，孩子臨摹步步照老師教導去做，亦步亦趨。一片嚴肅認真，一片手忙腳亂。然后是反復練習此作。教師在學生中間穿梭指導，不時大手把小手揮毫潑墨。待到下課，孩子們將作業攤在桌上茫然的等待教師檢閱，我也參觀了一圈，竟不由心頭一震——短短四十五分鐘練習，竟然復制出了這么多“優秀”之作！我們有許多國畫課不就是在這樣“依葫蘆畫瓢”嗎？然而在這種規范中卻泯滅了孩子們原本自由創作的天性。
反思一下，我們開設此課目的何在？是把孩子們培養成畫家嗎？非也，何況這種方法是復制不出來畫家的。我們的目的是陶冶情操，提高審美，促進全面發展。因此，在國畫課里我更主張讓學生學會運用國畫語言表達自己的思考，但在過程上使它真正發揮其“藝術語言”的功能。我們在教學中不妨走出傳統模式，尋求新方法。
一了解傳統文化，增長藝術見識。
中國畫藝術博大精深，對于大多數小學生來說，接觸不多，因此，有必要讓他們做一個常識性了解。我在給第一次接觸中國畫的年級上課時，首先提出這樣一個問題：我們今天學的這種畫為什么叫中國畫？——中國特有的繪畫種類，是中國傳統文化的重要組成部分。通過學生的回答及教師的背景介紹，一下子增強了學生的民族自豪感及對這門藝術的崇敬之情。接下來，對中國畫的材料進行簡單有趣的介紹，如：狼、羊毫筆；生、熟宣紙等，國畫色的名字很特別，讓學生通過名字分分類，猜一猜是從什么物質里提取出來的，這些都會使學生感到既新鮮有趣，又增長見識，一舉兩得。小學課堂上的國畫課是寫意花鳥，它只是中國畫的一部分，不能讓學生認為這就是中國畫的全部內容。我和學生一起準備、搜集了一些真實作品和圖片，讓學生自己去欣賞、去比較內容及形式的不同，在大量的作品及圖片的直觀吸引下，學生的腦海里很快有了一個基本的國畫體系。
二給學生自己動手的機會，讓學生大膽實踐。
“相信我能行”是新時代孩子們的呼聲。這就要求教師不能把所有的東西全盤托出塞給學生，而應創設懸念，讓學生自己去實踐得出答案。例如在墨色的濃淡干濕及筆法的運用這些基本技法的掌握上，我是這樣做的：1、提出問題：國畫作品中深淺不同的墨色是怎樣調出來的？試一試，你能調出深淺不同的墨色來嗎？2、你知道這些樹枝、藤蔓、葫蘆葉、荷葉等（教師可單獨畫出一些有代表性的范畫）是怎樣畫出來的嗎？怎樣執筆？3、教師出一個難題，一筆下來有濃有淡，是怎么做到的？（教師可示范）學生通過自己去嘗試、探索，完全能自己得出答案。此外，還可以指導學生玩一玩筆墨游戲：試一試深淺墨色重疊畫，你能發現哪些有趣的現象？學生在玩中就可以發掘出蘸墨、破墨的效果，教師只要稍加總結便可，這也體現了教師的主導與學生的主體性。
三減少束縛，自由創作。
國畫教學中臨摹是當前課堂教學的主流，就像前邊所提的“依葫蘆畫瓢”我認為應該把創作的自由還給孩子們！我們可以帶學生去觀察生活中的實物，也可以發動學生一起去拍照，搜集圖片，然后，拿到課上分析取舍及作畫方法，允許學生大膽構圖表現，孩子們往往能創作出令人耳目一新的作品，同時他們的個性也由此得到充分發展。
四心靈交流，文化體驗。
面對學生的精彩作品，我們不能只是心底驚嘆，要讓孩子們也有一吐為快的沖動，他們渴望認同，渴望去交流，渴望體驗自己的勞動和成就。對這些作品，我們可以先集中起來，讓孩子介紹自己的畫，采取討論的方式對待畫中不足，教師可設計一些啟發性提問，如：給大家講講你的畫好嗎？為什么要這樣畫？你覺得他畫的怎么樣？你喜歡它的什么地方？如果你來畫，你會在哪些地方畫的和他不一樣等等。為了讓學生有一個更廣闊的天地，展示自己，我們還可以在課程結束后，把全年級的優秀作品裝裱起來，全校展出，創設一個大的文化育人環境，學生也可以參與裝裱過程，體驗傳統藝術流程的魅力。
小學生學畫中國畫，要改變傳統的一講二臨的教學模式，以重體驗、重創作、重人文的教育方法，提高小學生的整體素質。
由水引發的思考（通用18篇）篇五
沒有春節不是流動的，也沒有春節不是走動的。這是以往中國人過春節的常態，熱熱鬧鬧、走親串戶、朋友相聚，動起來的春節被視為祥和、歡樂的時節。
然而，這個春節，真的不一樣。一個現實原因就是，新型冠狀病毒引發的疫情還在持續，全國人民為此揪心。應該以什么樣的狀態與心態，過好這個春節，值得我們細細思量。春節的流動、拜年的走動、廟會的人頭攢動，這些人們已經習慣了的過年方式，在這些日子里恐怕需要改一改了。
此時，“動”的年節莫若“靜”的歲月。人們越是大規模流動，越是大范圍聚集，越容易增加疾病傳染的概率。走動起來還是宅上一宅，理性人不難看透其中的得失，既為人也為己。事實上，不走動也能過好年。技術發達了，信息拜年、視頻祝福、在線聚會，都不失為一種時尚，那些以往通過面對面完成的新春祝福，借助云端就能迅速直抵耳畔、身邊，過年禮儀一樣也缺不了。
此時，“動”的腳步莫若“靜”的心意。在抗擊疫情的最前沿，各條戰線上的“勇士”都已經動起來了，他們為了更多人的生命安全，以這樣一種方式過了個“動”的年，是真正的大無畏。相反，對普通人來說，如無特殊情況，宜靜不宜動，什么自駕跨城回家、什么一定上門拜年、什么提前安排好的聚會等等，都不妨在冷靜且理性地審視下做個宅男宅女，不遠行、不扎堆、少聚會。現在，的祝福是以你我的安全距離為彼此送上健康祝福，的心意是以你我的實際行動護佑早日戰勝疫情。
此時，“動”的沖動莫若“靜”的責任。正視才能重視。充分認識人員流動對疫情防控的難度、充分認識人員聚集對疫情防控的壓力，就能更加理性地看待過年與抗疫的辯證關系。現在，不少地方已經動起來，或是響起村里大喇叭，“各過各的節，沒事別瞎串”;或是群發提示信息，“春節在家發微信，情到意到人安全”;或是普及。
順口溜。
“出門就把口罩戴切莫隨意亂吐痰”……這樣的“動”不是沖動這樣的“動”既是行動又是保護因為此刻每個人的“靜心”“靜態”都是疫情防控的需要都是對防病防疫盡的一份責任。
時間不等人!時間屬于奮進者!我們正在全力與病毒賽跑、與疫情賽跑，也一定會戰勝病魔、戰勝疫情，需要爭分奪秒、眾志成城。每個人都是主體，每個人都有義務，每個人都應該以“靜”致敬那些堅守的、“逆行”的英雄們。如此，我們一定會風雨無阻向前進。
1998年長江大洪水，2003年非典，2008年汶川地震，2020年新型冠狀病毒肺炎對于我們來說都是巨大的災難，雖說我經歷過的只有08年的汶川地震和今年的新型冠狀病毒，但是我也知道這都是大自然給我們的警示。
古話說得好：“病從口入，禍從口出”。這次的感染源就是因為有的人食用了野生動物，導致感染上了病毒。之前也有過相似的案例，可是有的人他偏就不長記性。都說“吃一塹，長一智”可從這次的事件中我一點都沒看出來。很多人都說這次的新型冠狀病毒比2003年的非典更加可怕，但其實他們病源相似——都是因為吃野味。但唯一值得慶幸的是這次的疫情處理比非典更加迅速，公開。雖說確診病例現在仍然在增加，但好在治愈好的人數也在增加。
抗擊疫情，我們有信心。首先，春節前夕，疫情蔓延。中國的疫情防控工作，全世界都十分關心。所以我們也不能放棄或者說有一絲一毫的松懈。
抗擊疫情，我們有信心。其次，我們的黨，人民的政府都在努力著。很多地方在發現疫情時也做出了相應的措施。隔離，排查，封城，封村，封路等。所以，我們也不能懈怠，我們要緊跟政府的步調，黨的步伐，絕不能讓任何人小看了我們，小看了我們的黨，我們的政府，小看了中國。
抗擊疫情，我們有信心。第三，疫情無情人有情，一方有難，八方支援。一直有許許多多的志愿者們在往前線支援。
抗擊疫情，我們有信心。最后，我們雖然不能像志愿者們那樣義無反顧，但是我們也可以從自己做起，從身邊做起。每天做到勤洗手，多消毒;鄰里之間盡量不要串門，減少聚會;出門一點要帶上口罩，盡量不要去人多的地方。
抗擊疫情，我們眾志成城，我們完全有信心、有能力打贏這場疫情防控狙擊戰!武漢加油，中國加油!
在春節的前幾天，武漢突然爆發了一種新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，很快，這種疫情就蔓延到了全國各地。
在這種疫情快速蔓延的高壓下，很多準備外出旅游的人們都停下了腳步，準備訪親探友的人們也紛紛宅在家中自我隔離。是啊，疫情這么嚴重，病毒無時無刻不在傳播，又有誰敢出去呢?可是，在我們身邊，就有這樣一群人，在這種危機的情況下，毅然決然地踏著堅定的步伐堅守在疫情的第一線，他們不辭辛苦，黑白顛倒，他們其中很多人都是在萬家團圓的時刻選擇遠赴他鄉，與病魔斗爭，他們就是這場疫情中最美的逆行者——白衣天使們!
在新聞上，我看到過一個感人至深的故事：一位記者采訪一位身在疫情一線的醫生，問他身在疫情重災區害怕么?這位醫生說：“我不害怕病毒，在我看來救人比在家躲著更重要!”是啊，他們是醫生，他們的信念是救人。
現在，全國病患人數正在瘋狂的增長，我們唯一能做的就是保護好自己，不給正在幫助我們戰勝病魔的白衣天使們增加負擔。近期，我們盡量不要出門，出門一定要戴口罩，家中要保持通風，多吃水果多喝水，提升免疫力，打噴嚏和咳嗽時捂住口鼻，勤洗手等將病菌消除。
最近，我在網上看到這樣一句話，我也想把這句話送給和我一樣著急外出游玩的小朋友：只要你安心待在家里，就是對打贏疫情防控阻擊戰做出的最大貢獻。
這個寒假，我雖然沒有與家人一起出去旅游，但是我依然過得很充實。這些天，爸爸和姐姐幫我補習數學和英語，我堅持每天彈鋼琴、練舞蹈、寫寒假作業、練字、學習英語等。每晚空閑時間，我和媽媽、姐姐一起觀看有意義的電視節目，如《經典詠流傳》和《中國。
詩詞。
大會》，我們還會一起搶答電視里的詩詞題，這不僅增強了我對古詩詞知識的理解，還增加了我的詩詞儲備量，對我背古詩詞幫助很大，這些天在家我過得非常有意義，一點也不無聊。
希望這場疫情可以盡快得到控制，也祝我們的祖國越來越好。武漢加油!中國加油!
由水引發的思考（通用18篇）篇六
軟飲料市場依舊如往年一樣的群雄紛爭，波瀾壯闊，5月份農夫山泉旗下的檸檬汁飲料水溶c100橫空出世，在眾多產品中脫穎而出，上市半年，農夫山泉水溶c100的銷售額就達1億元。能在本已趨于飽和的軟飲料市場里取得如此驕人的成績，水溶c100究竟依靠著怎樣的法寶？讓我們一探究竟。
一、包裝新穎、口味獨特。
首先包裝上水溶c100采用了透明包裝，而且瓶子的款式設計得細長，符合現代白領審美,具有時尚性特點，深得三米法則精髓。據了解水溶c100包裝的設計靈感來源于gucci、chanel透明手提包。很多消費者都是第一眼看見水溶c100的包裝就喜歡上了它。除了美觀之外，瓶子的實用性很強，水溶c100的瓶子開口大，且方便攜帶，便于消費者作為水瓶使用。一般而言有自帶飲用水習慣的消費者會每周會換一次水瓶，這就形成了一定規模的忠誠消費市場。
再說水溶c的口味，檸檬獨特的酸甜味，口感很受大眾歡迎。有不少消費者反映水溶c的味道很像果味vc，這符合水溶c高vc含量的產品訴求。適量補充維生素c是保持年輕活力、美容與增強免疫力的重要手段。同時較強的酸甜口感正適應了這個時代年輕人喜好較強刺激的生活習慣，很多人會因為習慣于這種刺激而不再選擇其他產品。
最后說說它的命名，它的名字采用了中英結合的方式，眾所周知，這是都市白領們在工作或生活里常用的表達方式，符合水溶c100的命名方式符合目標市場使用習慣。
二、歧視性定價符合新奢侈品概念。
水溶c100的價格定在4.5元一瓶，而普通軟飲料，一般的價格不會超過3元。正式這種與同行業相比帶有歧視性的定價策略，使得水溶c100顯得卓爾不群。在形成了一定知名度之后，飲用水溶c100，成了一個特定群體的象征，是一種身份的標簽。這就使水溶c成為了營銷概念中的新奢侈品。
與傳統意義上的奢侈品如：lv的限量版、prada的最新款相比，新奢侈品的購買完全不用計劃，它可能只是滿足人們一時情感的需要，或是對某種品牌的信仰。新奢侈品通常是許多年輕人稍稍努力一下就能夠得到的東西。
這些產品可以滿足年輕人追求奢侈品的心理，同時又符合他們的購買能力，是一種很理性的消費行為。水溶c100作為飲料行業里的新奢侈品，很好的填補了市場空白。
三、洞悉市場需求，饑餓式鋪貨搶商機。
相較于其他方面而言，農夫山泉在渠道方面有其先天的劣勢。這與要是因為農夫山泉的產品生產線緊鄰水源地，與其他廠家相比，增加了運輸成本。基于此，水溶c100選擇了饑餓鋪貨的方式點燃市場。
其具體的步驟是，通過對渠道的控制（暫緩對批發渠道的供貨）先在一線城市的學校周邊、寫字樓附近，以及各類娛樂場所等地鋪貨，在此期間水溶c100與眾不同的包裝往往能抓住一部分人眼球，考慮到年輕群體對新事物的接受能力比較強，等到消費勢能積蓄到一定階段，再通過經銷商環節大面積鋪貨。
這樣做的好處是充分利用了有限的資源，做好了市場培育工作，隨著市場的擴展不斷擴展渠道，使有限的資源能夠用在最需要的地方。使消費者既可以保持水溶c100的神秘感，又可以方便購買到該產品。
四、不靠廣告靠口碑，慢營銷理念引人深思。
水溶c100的促銷顯得有些沉悶，這有悖于傳統軟飲料的推廣方式。熟悉飲料市場的人都知道，若想在夏季推出一款有影響力的飲料，各大廠商往往在春節前便會開始密集的廣告造勢。水溶c100在年5月份正式上市，直到奧運期間方才投放了第一輪廣告，而且采用的是隔天播出的形式。
水溶c100的促銷方式另辟蹊徑，采用了獨特口碑傳播。農夫山泉先試探性地將產品投放到部分大城市市場，很快水溶c100以其亮麗的包裝、獨特的口味、以及補充vc的營養訴求獲得了目標消費者的青睞。而依據目標人群的特點――容易受周圍朋友的影響，水溶c100在這樣的一個一個群體里傳播開來。很多人第一次購買的原因是因為看見朋友在喝，詢問朋友感受之后，決定試一試，試過之后就找到了自己心儀的飲料。
其實這種方式古已有之，平時大家說的“酒香不怕巷子深”就是這個模式。只是農夫山泉造出“好酒”之后，又把它擺在了市面上，讓大家能很容易的接觸到。終于形成了依靠口碑傳播而熱銷的局面。
這種促銷方式雖然初始階段的傳播速度較慢，但形成一定規模之后，其傳播將成幾何級數增長；就宣傳效果而言，每一次這種朋友之間相互介紹的口碑傳播方式都可以形成有效購買，直接帶動了銷量；就傳播成本而言，這種方式無疑是最低的；而且由于產品特性，通過這種營銷方式所帶來的品牌美譽度更是難以估量。
歡迎與作者探討您的觀點和看法，電子郵件：z_highhopes@。
由水引發的思考（通用18篇）篇七
我喜歡玩撲克牌，從兒時起，就與親朋好友一起玩撲克牌。由我來規定不同的游戲規則居多，小小的撲克牌帶給我無窮的樂趣。玩了十年左右的牌，今年春節，玩撲克牌的規則由大家來定，勝敗歸屬變幻莫測，忽然玩撲克牌引發了我深深的思考。
3歲到8歲，我白學了撲克牌的許多玩法，喜歡玩牌時那種出牌、甩牌、砸牌的快樂與激動。在玩撲克牌的“江湖”，我可謂常勝將軍，常常陶醉在贏牌的勝利中，而牌友也多為我親愛的父母。
6歲那年春節的一次玩牌，讓我記憶猶新，我這個常勝將軍卻出了丑。我和姨媽、表哥、外婆一起在庭院打牌。他們拿出實力跟我拼，根本不像父母那樣“謙讓”，盡可能讓我去贏。這次，表哥和姨媽的牌好像一直好得出奇，讓我連輸數次，我心中不快，情緒越打越低，一直強忍著眼中的淚水，直至我的同伙——外婆對我鼎力相助，我終于把牌出沒了，如釋重負地高興起來，當了一把“皇上”。我的同伙外婆卻被抓住了，我在一旁依舊不明事理地喊著：“哈！那還是我贏了！”
大我3歲的表哥，一邊整理牌堆一邊漫不經心地說：“呃，準確地說，是平局，因為外婆與你同伙，你雖是‘皇上’先把牌出完，但外婆卻是最后出完牌的人，她拖了你的后腿，只有兩個都跑出去才叫贏。”我一聽，差點哭了出來。姨媽趕緊對我說：“那你就叫……叫做‘土皇上’！”這句話給了我一個臺階，也打開了我情感的閘門，我把前幾次輸局的滿腔怨憤潮水般發泄出來。為什么給我起“土皇上”這個綽號？跟表哥他們大肆發了一通脾氣，那之后，我玩牌就是連“勝”。
今年春節，親朋好友聚在一起玩牌，我忽然發現我的牌技不像年長的人那樣純熟、老練。比如，我新學會的一種玩法叫“刨幺”，是迄今為止我所遇到的最傷腦筋的一種玩法。出牌的方式干變萬化、決定勝負的途徑也不止一條，每出一張牌，每做一次決定，都要精打細算，還要運用復雜的技術戰和心理戰。不僅對自己手中的牌要排兵布陣，還要學會與同伴配合出牌，賺取制勝的分數，甚至用自己的好牌去引誘對方將更好的牌打出來，那叫“引蛇出洞”，更要學會計算一些大牌在雙方的持有量，以及打出來的時機，甚至觀察對方的表情來透視他們的心理，估算對方的實力，那真是妙趣無窮。()最困難的是，遇到牌不好，或偶爾自己出錯牌，或同伙不配合等等情況，我也從不氣餒，一直淡定從容，沉著應對，保持著良好的心理狀態。玩到最后，總體算起來，竟然是贏多輸少！
經過十多年的打牌經歷，今年春節，我真的是有了覺悟：打牌就如同人生競爭一般。被父母保護時會覺得很快樂，也貪戀那種幸福，一旦保護人不存在時，自己便深陷于競爭之中，會覺得現實殘酷無情，把父母過去的庇護就看成是對自己的一種蒙哄和欺騙，心里有隱隱的傷痛。如今，靠自己的實力全力拼搏真正贏了牌之后，那種樂趣，如久旱遇甘霖，給了我巨大的痛快感和成就感，也深深體會到，自己打拼才有意義。
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由水引發的思考（通用18篇）篇八
春天的廣場到處都是滑旱冰的人，于是心血來潮在淘寶上買了一雙輪滑鞋，眼看著派件就是沒人來送，有點心急，第一天打過去電話，對方說負責這片的快遞員家里有事，第二天再打電話的時候，對方說盡量送到，等到第三天的時候，對方又推諉說誰都有個大事小情的請個假。
本來就著急去滑旱冰的心情，似乎被點燃了，很生氣的投訴了那個工作人員，果然，傍晚的時候快遞送到了。只是推開門的那一刻我有點驚呆了，快遞員過于老成的面容，已經分辨不出來年紀了，嘴里一直喘著粗氣，我有點心酸，便開始后悔一氣之下投訴他了，畢竟給人留點余地總是好的。
對于快遞這個行業，我們經常接觸，他們風里來雨里去的，平時連吃頓熱乎飯的時間都沒有，為了把快件送及時送到我們手里，可以說是馬不停蹄的工作，由于體力透支過多所帶來的各種職業風險，快遞員也是頻發猝死的行業。
所以，遞給快遞員一杯溫水，道一聲感謝都是最基本的對他們的尊重，他們在我們身邊扮演著信使的角色，永遠都是忙碌的身影，只有把快件交到你手上時，才會露出釋放的笑容，然后又奔赴下一個目的地。
記得那是去年冬天的一個晚上，大概9點多鐘，我正在寫東西就聽見了敲門聲，一問才知道是快遞，我打開門不禁心生憐憫，這大冬天的，風大路滑，又冷又危險，很容易出現事故。他說沒辦法，雙11的快件實在是太多了，必須及時送出去。我說這么晚了，如果電腦已經顯示派件，你就幫我簽收了，明天再送也行呀！快遞員說這樣會被投訴罰款的。
當時我就感慨，就算我們是顧客是上帝，手里把握著快遞員工資的生殺大權，也不該太過于斤斤計較，給別人留條后路，他們才有堅持做下去的勇氣，當快遞小哥和我說起被罰款的時候，他簡直有一種生無可戀的氣餒，似乎所有的付出都被否定了一樣。
想起這些的時候，更是加劇了我心里對投訴的.愧疚，我不知道怎樣才能彌補這一時的沖動，這個投訴對我來說只是發個情緒，并無所失，可是對快遞員來說，也許就面臨著罰款和辭職的危險，他們找一份稱心的工作不容易，一想到他未老先衰的面容，我就知道自己太任性了，應該給人留點機會。
生活中，我們離不開快遞，就像朋友圈里經常發起的點贊一樣，他們通常都是高強度，高風險作業，為了保障快遞安全及時的到我們手中，要經歷很多環節的付出，我們只考慮收到快件的喜悅，更應該關注快遞員的辛苦，那些雨雪中不誤行程的身影就是我們敬愛的快遞天使，他們用自己的艱辛換來我們的安逸和愉悅。
不得不說，現在的快遞行業已然晉級為高效率高素質的服務團隊了，為了我們共建一個井然有序的快遞環境，呼吁大家投訴的時候盡量先靜下來思考幾分鐘，是不是還有緩和商量的余地，如果還有，就盡量不要去投訴，他們一直在盡力，我們需要做的只是耐心一點而已。
由水引發的思考（通用18篇）篇九
偶然的機會讓我成了一位專職的科學老師，所以經常參加各級領導組織的各類科學研討活動和經驗交流會，同時結合自己這幾年對科學教學的研究，覺得小學科學教育真是困難重重，一些反常現象確實令人擔憂，不得不讓人去思考。
一、小學科學教育現狀：
1、科學教師自身素質急需提高。
科學是一門探究性很強的學科，所以對教師自身素質的要求很高。目前大部分學校面臨著這樣一個問題：沒有專職的科學教師，大部分都是由其他學科教師兼任。有些教師在其他學科教學中是一名優秀的教師，但由于科學課的知識結構和教學觀念與其他學科不同，他們面對科學教學常常感到力不從心，再加上科學教師的課務繁重，課前的各項準備工作非常多，教師沒有太多的精力去再學習、去研究，這就大大影響了教師的工作熱情，也使科學探究教學很難落到實處，更談不上把科學課的“三維目標”落實到位。
2、課堂探究時間嚴重不足。
小學科學課是一門綜合性很強的學科，內容涉及的面很廣，再加上小學生年齡小，再加上小學生注意力不集中，生活經驗缺乏，動手能力差等諸多因素的影響，。另外，在科學探究性教學中，教師是引導者，組織者，就算教師準備非常充分，也難免會經常發生一些意外。再加上學生人數多，活動空間又那么小，如果又沒有充足的必需材料，在較短的時間內組織學生開展探究是非常費勁的。即使激起了探究活動，也難于展開和深入，還往往會出現失控的場面。因此，在傳統40分鐘的課堂上根本無法滿足孩子科學探究的需要。科學課的教學流程一般是先讓學生對某一現象作出充分的討論，然后再引出所要研究的問題，并設計實驗方案，準備大量的實驗材料之后才可以實驗操作，實驗之后還要對實驗現象進行分析、討論得出實驗結果，試想這么多的一系列活動能讓學生在40分鐘內展開充分的探究嗎?所以盡管教師費勁心思去教，但效果還是很差，教師教得很累，學生學得乏味。
3、評價制度嚴重滯后。
科學《課程標準》指出，評價要關注結果，更要關注過程，要關注學生在科學活動中所表現出來的情感、態度與價值觀，幫助學生認識自我，建立信心。在我們的科學探究活動中，雖然學生的科學素質以及能力都能得到充分的培養。但是如何去評價學生，用傳統的評價方案去評價他們當然不行，因此，我們應該如何采用多元的評價制度去衡量學生的科學能力與素養卻成了難題。
4、科學課得不到社會力量的支持。
近幾年，雖然許多地方政府對教育的'投資在逐年的加大，學校的硬件條件也不斷的得到改善，但小學科學實驗室還嚴重缺乏，許多學校不僅沒有實驗室，就連科學實驗的存儲室都沒有，更談不上各類科學實驗器材的配備了。另外，由于歷史的原因，科學課還沒有引起家長的重視，家長還以為只要學好語文、數學就可以了，這種心態還需長期的去改變。
二、主要解決策略：
針對以上種種教學現狀，采取了以下幾種主要解決策略：
1、搭建培訓平臺。
教師首先要學習有關科學教學的理論知識，，同時還要依托網絡與城里學校的一些科學屆的名師建立網上聯系，經常進行網上研討，互相學習，共同提高。平時爭取多多外出學習聽課，積極參加各級研討活動。
2、利用信息技術教學。
現在所有的學校都已經有電腦了，所以我們在課堂上盡可能多的利用信息技術手段進行教學，將文、圖、聲、像等多種教學信息有機地結合在一起，使學生多種感官并用，這不僅可以激發學生的探究欲望，使之興趣盎然地參與到學習探究活動中來，而且有利于開拓思路，激發想象，使學生的思維高度活躍，充分調動學生的學習積極性。而且還可以使根本無法用實驗的形式完全展現的探究活動，比如肉眼根本無法看見的微觀世界、宇宙天體等宏觀世界以及動植物的生命周期等形象的展現在學生面前。
3、建立學生評價制度。
我們擬定了一份“科學課綜合評價表”，試行了一年多感覺效果不錯，(見下圖)。
三(1)班科學課綜合評價表——第2組。
表揚或實驗速度前3名總評。
另外，課堂上還采用自我評價，使每位學生在科學課堂上都有自己的一份收獲，得到滿足感;小組內評價，使組內同學互相協作、互相競爭;小組間評價，小組間同學互相監督、互相競爭。
4、多渠道取得社會力量的支持。
科學教師也應該經常通過家訪、電話、校訊通等途徑與家長取得聯系，向家長闡述科學知識的重要性，取得家長的大力支持。通過科學課堂教學激起學生對科學的興趣和欲望，從而使家長覺得科學課存在的必要性。
總之，科學課堂中存在的種種困難，需要全社會一起行動起來才能解決，尤其是我們一線的科學教育工作者更是責無旁貸。讓我們期待在不久的將來一切困難都會迎刃而解的!
[1]郝京華.科學(3—6年級)課程標準解讀[m].湖北:湖北教育出版社,.
[2]喻伯軍.從小親近科學與人文[m].北京科學出版社。
[4]《實驗教學與實驗室管理》湖北教育出版社,.
[5]高利明編著《現代教育技術———通向未來教育之橋》.中央廣播電視大學出版社。
由水引發的思考（通用18篇）篇十
這幾天，眼淚不斷洗刷著我本已污濁的雙眼，相信很快會治好我的眼疾。我看到，國人在災難面前表現出了空前的團結與友愛，領導者、企業家及各種媒體亦可圈可點。抗震救災行動雖可歌可泣，但是，我還是想說說相反的想法。
再說說救災的效率。效率是社會發展的生命，如果沒有效率，人類恐怕還在刀耕火種。這次在災難面前，人們表現出的精神固然可褒可嘉，但工作效率真的不盡如人意。
一是外界進入災區中心的速度不能打滿分。汽車不能進入，騎兵可以呀，沒有馬，騎驢也行啊！你讓士兵靠著雙腿（甚至還搭上一個參謀和一個軍長）急行軍大幾十公里，他們抵達中心區時，不就成了強弩之末了么？再說靠單兵行軍不可能攜帶重物，所以到了地放也只能干瞪眼。用手扒，只能說明一種精神。別的不說了，再說，解放軍就太冤枉了。既然啟用了直升飛機，為什么開始只是降落在汶川外圍地區，到這些地區本可以不必使用直升飛機呀（一開始就浪費）。本人不太懂得飛行理論，但大致了解直升機對降落條件要求是很低的。如果先用偵察機轉兩圈，分析分析情況，直升機幾小時便可迅速進入受災中心。如是，則災區人民的生命是否會更多一分保障？遺憾的是，我們用了幾乎兩天的時間才得以進入，而且幾乎是赤手空拳、人員極少。
二是看到的鏡頭多是手忙腳亂，效率無從說起。俚語說，人多打瞎亂，雞多不下蛋，為什么不能把施救當作一種科學工作來對待呢？解放軍、武警也好，志愿者也罷，他們都是寶貴的`人力資源，如果三個人只能頂一個人的效率，其他兩個人還不如回到本崗工作，災區的資源本來就有限。想起當年中美撞機事件中犧牲的飛行員王偉，施救的船只和人員都夠在解放戰爭中打下一個海南島了，可效率呢，幾乎等于零。我希望，記者們別光顧著掠取全國人民的無辜眼淚，也要用你們犀利的目光去發現更科學的方法。因為，施救過后，還要面臨災民的安置和災區的重建，高效科學、事半功倍，才能更為有效。
三是各省市的援助缺乏統一調度。我們看到，全國各地都在往災區調運物資，東北三省、東南沿海也都不遺余力，問題是，路途遙遠，耗費資源。中國是高度集權的國家，統一號令極其有效，中央如果要求遠處出錢，近處出物資，只調集重慶、湖北、湖南、陜西、甘肅諸省和四川未受災地區資源，豈不更省事？鄰省實在沒有的物資，再從遠處調運，至于鄰省因救災虧空太大，將來再想辦法，總比占用現有本已緊張的運輸資源來得好。我還要用“小人之心”提醒管理者，謹防個別企業打著救災的旗號，用積壓的毫無銷路的物資侵占運輸資源。
我的意思是，不管是個人、企業捐的錢物，還是國家調派的錢物，都是國家的，也都是人民的，不能浪費，也經不起浪費；不管是解放軍，還是志愿者，他們平時都有著各種工作或應該享有休閑，寶貴的人力也不容耗費。科學地管理、使用好人力、財力，是管理者應該想的事情。至于媒體，不應未了自己煽情的報道、或為了展示自己的才華而礙手礙腳，耽誤施救。你們可能也是在冒險工作，但報道畢竟要讓位于救災。
死者長已矣，讓我們為死者默哀，為生命祈禱。
秦其草于5月18日。
由水引發的思考（通用18篇）篇十一
后進生，無論是思想品德方面的后進，還是學習方面的后進，都不是一朝一夕形成的，后進生像一顆生病的小苗，班主任應該對他們倍加關心和愛護。我班也有這么一位學生，名叫吳海敏，他幼年時父親發生車禍就去世了，跟著戶籍外地的媽媽和瞎眼奶奶一起生活，家長的素質是很低的，只知道賺錢養家糊口，對兒子生活上缺乏關懷，大冬天只穿兩件毛衣，文具盒里常常只有一支兩支鉛筆頭。更別談思想上的關心了。剛入學不久，我就發現他的心理不夠健康。一般孩子失去了父親覺得傷心的事，可他呢，卻整天把這樁父親慘死的痛苦事情掛在嘴邊得意洋洋地向同學、老師訴說，生怕人家不知曉。過了一段時期，我聽到同學反映說他經常去翻人家書包，并把一位同學的膠水扔進了廁所里，當時我聽了十分生氣，在同學面前批評了他，還教育（－雪風網絡xfhttp教育網）大家了解什么行為是偷竊？當時根本就沒有詢問一下他為何這樣做的原因。過了一段平靜的日子，吳海敏又開始拿同學的東西，有橡皮、小刀、鉛筆等等，而且都是扔掉的。學生向我反映了多次，我是又氣又恨，恨鐵不成鋼嗎？因為談心也談了多次，屢教不改，煩透了。這時的我恨恨地對他說：“下次再犯，就打這只手吧！”自從說了這句話后，吳海敏的這種習氣不但沒改，反而變本加厲了。直到有一天，我平心靜氣地坐下來承認了自己粗暴的行為，并和他談了為什么拿別人東西時，才知道他是因為看到同學不和他做朋友而故意這樣做的。自從，我覺得對他有一份深深的愧疚，是我惡化了他和同學的關系，是我加劇了他思想上的嚴重拓變。后來，我意識到了自己的`不足，約他母親談了幾次，在家校雙方的共同教育（－雪風網絡xfhttp教育網）下幫助他找回自信，找回自我教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的能力，重建精神世界的大廈。
現在回首這件事，不由引發了我深深的思考：常言說：“澆樹澆根，交人交心”，要想轉化后進生，首先要獲得后進生的信任。聽到他后來繼續拿別人東西時，采用懲罰的手段是行不通的，此時的他對你既畏懼，又疏遠，根本不會把你當作最可親近和信賴的人，把自己心中的想法告訴你。在這件事情的發展過程中，吳海敏也像大多數后進生一樣有著矛盾的心理：想得到同學的尊重和信任，和同學做好朋友，可又難以約束自己，同學越是鄙棄他，看不起他，不和他玩耍，他嚴重的自卑心理日益得到滋生，從而產生了自暴自棄，甚至報復的念頭。正如歌德產生的一句話“你失去了財富，你就失去了一點點；你失去了名譽，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此給后進生樹立起自信心，是實現轉化后進生的關鍵。而要想徹底改掉不良的習氣，還要反復抓，抓反復，不要急于求成，不要企圖“畢其功于一役”，對出現反復的后進生仍要尊重、信賴，以他們重犯錯誤不理怨，問題嚴重不嫌棄，屢教不改不灰心，問題不解決不撒手，直到后進生徹底轉化為止，因為一個學生思想覺悟的提高和道德行為習慣的形成是一個反復發展的過程。
班主任工作精心而又繁瑣，在今后的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）生涯中，我將用母親般的愛心點燃學生希望之火，編織出一個個“愛”的故事，創造出一個個后進轉化的奇跡。
由水引發的思考（通用18篇）篇十二
孔子是2500年前的一位大思想家、大教育家。他創立了儒家學派，影響了中國幾千年。《呂氏春秋·審分覽·任數》記載這樣一則故事：孔子和他的學生在各個諸侯國游學。有一次他們在陳國和蔡國一帶陷入困境，孔子好幾天都沒吃到米飯，連續七天都靠喝野菜湯。這一天他的學生顏回終于討到了點米回來給孔子煮飯吃，可是在飯熟的時候孔子卻發現顏回在偷吃鍋里的飯，孔子假裝沒看見，回到自己屋里。不一會，顏回把飯端到孔子面前，請孔子吃飯，孔子卻不肯吃。孔子說：我昨晚睡覺做了個夢，夢見了我去世的父母，你幫我把這飯弄干凈點，我要用它來祭奠我的父母。顏回連忙搖手阻止：老師，這飯不能用來祭奠你父母，剛剛有煤渣掉到飯里了，雖然我把沾了煤渣的飯檢出來吃了，但還是不能用來祭奠了。孔子才知道自己錯怪了顏回，感嘆道：人也不能完全相信自己眼睛看到的東西啊！
孔子曰：“所信者目也，而目猶不可信；所恃者心也，而心猶不足恃。弟子記之，知人固不易矣。”人可信的是眼睛，而眼睛也有不可靠的時候，所可依靠的是心，但心也有不足靠的時候。所以要完全了解一個人不是一件容易的事。
剛接手初二（2）時，有一個叫小一的學生讓我傷透腦筋。他愛講話，與周圍的學生總有說不完的“費話”。坐不住，坐在座位上動個不停，容易興奮和沖動，打擾他人，中午同學休息，他不是捅咕這個，就是招惹那個，無所事事，不知道自己該做點什么。他課間經常尖叫、爭吵、捉弄人，瘋鬧，隨心所欲，為所欲為，不顧后果。據家長反映他初一因為瘋鬧胳膊曾先后兩次骨折。
他注意力集中時間短，容易隨環境而分散。我對他多次的教育，都因他再次犯錯而宣告失敗，所以我堅信他是不可救藥了。有一天中午，他去英語老師那補習外語，我在教室領著學生們練習古文加點字解釋。我本以為中午回來的他不會很快的投入到學習中去，早已將訓斥他的話語想了好幾個來回，可是這次我錯了！他用下課休息的10分鐘時間練會了考卷的內容，并于第8節自習課主動找我考試，而且答案全對。我為自己的錯誤判斷感到羞愧難當，有一種“以小人之心度君子之腹”的慚愧。而此刻我腦里出現的竟是小一幫助年邁行動不便的奶奶倒尿盆，為班級做了兩塊非常結實的擦包，主動修理班級的廣播器，主動幫助老師擦黑板，不怕臟不怕累認真沖刷清掃男廁所的小便池，學習要求上進不敢落后，有板有眼的主持新年班會，幫助同學一起進步，英語課代表工作認真負責，關好窗鎖好門全班最后一個走……的情景。我知道我錯怪了我的學生。
長時間以來，學生的謊話使我厭惡，不知不覺，我便開始用懷疑否定的心態揣摩學生的言行舉止，他們的言行都會被“精明”的我打上個問號，好像學生言行的背后有一個彌天大謊似的。我明白戴著有色的眼鏡看學生是看不真切的，只有摘下那副眼鏡方能看到絢爛奪目的花朵。我知道要想做一個好班主任，就得克服人性的種種弱點。不要對學生抱有成見，消除偏見，客觀公正的對待每一個學生。我應該相信我的學生，與他們坦誠相處，因為相信他們其實就是尊重我自己。偏見是人類較為卑劣的天性之一，人要是持有偏見就等于在人類進步的階梯上倒退了一步，這不會是智慧的選擇。我在教育學生的同時也在提升自我，完善自我。班主任工作需要理論構建，也離不開實踐經驗的支撐，更離不開人性的種種美德，用你的美德影響你的學生，意義更將深遠，美德是提升自我的明燈，不該是呵斥別人的鞭子。有才而性緩，定屬大才；有智而氣和，斯為大智；有成而謙卑，才會大成；有愛而不擇，是為大愛。愛你的學生就愛他的全部，不論是他們的優點，還是他們的缺點。用你的德行潛移默化的引導和感染他們，不要讓自己背離真實陽光，生活在偏見責備的陰影里。這就是我由孔子的這則故事得到的思考。
由水引發的思考（通用18篇）篇十三
說起《20xx》，我有一個問題很困惑。它到底算是科幻片呢還是教育片。雖說教育片是有點勉強，但它的宗旨卻的確是在教育人們要愛護環境。0說它是科幻片就更有道理了。那種類似地球將要毀滅的畫面，我相信我的子孫是看不到了，這種場景，也只有電腦特效才能模擬出來。所以，它僅僅是部科幻片。說到底，還是不切實際。
如果明天就是地球末日，你將會做什么？這個問題已經成為經典，但卻沒人會把它當真，我們覺得這離我們太遙遠。就像那句“我們要堅持走可持續發展道路，造福我們的下一代”我一只覺得這句話不但離我們有時間感，而且還有距離感。的確。地球上的資源是有限的，終有一天會枯竭，但那一天是哪一天？是1000年后？10000年后？甚至幾億年后？只有一想，很多人該干嘛干嘛去，這不是杞人憂天嗎，這么遠的事，我那管得著？就像一個富二代，不停的揮霍自己父輩留下的家產，從沒想過有朝一日會變成窮光蛋。當然，科學家們也有在開發那種在地球毀滅前是取之不盡的資源，就比如太陽能。但像石油這種卻很難代替，要么成本太高，要么達不到理想效果。
現在的人對環境相當重視，09年在哥本哈根召開的全球氣象大會，就有不下十位總統參加。但當要求那些發達國家帶頭減少碳排放量時，卻推三阻四。沒人愿意為環境而犧牲gdp。9月22日，第五個世界無車日就要來了。人們在那一天將會用步行或自行車代替開車，或放棄私家車改擠公共交通。但只是一天而已。現在都倡導“低碳”出行，自行車才是王道。當六七十年代我們的父輩以擁有一臺鳳凰牌自行車而驕傲時，美國的汽車三巨頭已開始占領歐美市場。當現在我們開著奔馳、奧迪在馬路上顯擺時，人家已經將兩三輛私家車“藏”在車庫里，騎著自行車感受風迎面而來的快意。這就是回歸自然。當我們什么時候從騎自行車為樂時，我們就不需要無車日了，因為天天都是無車日。
小學的`時候，老師曾讓我們寫一份申請書，做什么環保志愿者。一開始，只當是一篇作文來寫，但當我們用兩節語文課看完了《后天》后，我們便把自己當成了“救世主”。我懷著沉重的心情告訴媽媽；我們從現在開始拯救地球吧。現在想想也確實好笑。第二天，我們這些“救世主”們便跑到操場上去撿樹葉，第三天，我們做了份家庭調查表，記錄家里的水電煤數據，第四天，我們就跑到隔壁大學去做問卷調查。那時，我才三年級，但這些事我至今記憶猶新。這是第一次，也是最后一次。后來，我雖然再沒有這樣的鴻鵠之志，但這顆環保種子卻在我心底生了根，發了芽。
都說科學的進步代價是環境的破壞。現在的工業生產所排放的廢氣把天空搞得烏煙瘴氣，英國倫敦甚至還有了“霧都”的“美譽。這聽上去很美，但就像那在海里瘋狂繁殖的紅色海藻一樣，是大自然的報復。前幾天，新聞中還報道過浦東一家工廠附近的村莊發現有25名兒童鋅超標。像這種喪心病狂的行為已不單污染環境，甚至還威脅到了健康。
就憑這點，足以說明環保離我們其實并不遙遠，《20xx》其實也不僅僅是一部科幻片，它是一部有教育意義的科幻片。它是給我們的警告。地球只有一個，她是我們美麗的家園。不為別的，只為我們自己，從關緊水龍頭開始，做環保先鋒。
由水引發的思考（通用18篇）篇十四
從8月中旬一直到11月，農夫山泉在全國范圍內針對水溶c100，展開了一輪新穎的促銷活動“秒殺贏大牌”：購買促銷裝，登陸活動網站，用電子郵箱和個人手機號碼注冊，輸入瓶標號碼和瓶蓋內號碼，就獲得秒殺資格，參與秒殺。
特別值得一提的是秒殺的獎品，全部是國際奢侈品：gucci、施華洛世奇、zara、dior、香奈兒、路易威登等等。這場促銷緊壓國家對促銷贈品的最高限制：贈品不得超過5000元，奢華贈品的最高價格是4999元。
促銷的負面作用。
銷售促進（針對消費者層面的）作為營銷戰略中一個戰術配稱，它在影響顧客心智的地位和作用方面排在公關、廣告之后。中國家電企業的促銷是做的最透徹也是受促銷傷害最大行業。促銷在新品類上市期，通過贈品和低價等手段，讓消費者降低購買新品的風險，率先嘗試到，并鼓勵消費者購買，是一招不錯的戰術手段。
但是，將成熟期的產品做低價促銷，就非明智之舉。成熟期的產品最需要的對銷售進一步的推動，這樣的推動和降低價格無關。比如注入產品熱銷的信息，讓消費者覺得產品很受歡迎；也可以開發不同的食用飲用方式，拓寬購買的時機、提升單次購買量；也可以針對不同的人群，做深入的消費開發等等。
這樣就打破了好不容易形成的日常性購買的習慣，對新產品成長極其不利。包括“再來一瓶”則完全是破壞了產品的日常性購買的消費習慣，也破壞了價格體系以及消費者對產品的價格認知。
而在產品或品類的衰退期，以優惠的價格促銷來維系品類的銷售量，是現在碳酸類飲料的做法，這種做法，屬于茍延殘喘型，并不能解決品類銷售走下坡路的命運。
長期的商業調查表明，依賴促銷建立的品牌，一旦短期的促銷結束，銷量就會回到原來的水平。促銷持續多久，銷量的上升就保持多久。對價格過分敏感的消費群并不在討論范圍之內，他們無論面對產品的哪個時期，都會傾向選擇價格略低的品牌，品牌影響力遠遠沒有價格影響力大。
華麗促銷：短期戰術or長期戰略？
水溶c100的華麗促銷，完全脫離于以上情況，它并非新上市、也不是品類完全鼎盛時期，更不是衰退期。它還處于品類的成長期。
水溶c100，借力世界奢華名牌，達到僧借佛光的效果，在消費者心智中達成高端品牌的認知聯想。長期來看，符合自己在檸檬飲料中最貴的定位。
對營銷戰略來說，促銷全都屬于短期吸引注意力的戰術行為，營銷戰略的競爭根本還得要有自己的獨特差異化來參與競爭。另一層面，如果農夫山泉能把這項促銷持久推廣下去，形成獨具一格的品牌打造模式，形成高端形象戰略，長年累月，年復一年的持久下去，和憧憬高端生活的人群形成關聯，也是一種品牌戰略模式。在飲料競爭白熱化的今天，它是在國內品牌打造中第一個這樣做的，會比較有優勢。
由水引發的思考（通用18篇）篇十五
其實任何一個孩子在走進學校之前都是懷抱夢想，雖然那時候他們還很小，但也會幻想，幻想著學習時帶來的樂趣，受到老師關愛后享受的幸福。于是孩子們懷揣著自己的夢想高興地走進了校園、步入了課堂，用一雙雙渴望的眼睛看著老師，他們希望得到呵護、獲取知識、享受快樂。
但是隨著孩子們上學的時間越長，他們越想遠離學校、遠離課堂，原本渴望上學的很多孩子開始厭學，真不知為什么，經過幾年的教育把活潑可愛的孩子塑造成了厭倦書本、厭倦課堂的人。
課改浪潮一次次的沖擊著我們的課堂，當一次次的沖擊過后，學生沒有在學習中幸福了，反而更加累了、更加煩了、更加膩了，古人的頭懸梁、錐刺股、三更睡五更起是建立在強大的精神動力之上，所以他們學出了一種氣勢，他們在學習中非但沒有覺得累與苦，反而興致昂揚，而我們的學生呢？拿起書就煩，看見學校就頭疼，這樣的現象真應該引起人們的警醒，無休止的高難度考試、無休止的作業、還有更多的無休止，已經起到了難以預知的負面影響，通古照今可知一個人在求學的過程中不怕苦、不怕累，最怕的是不得法、做他們不感興趣的事、最怕在學習中充當空瓶子的'角色，讓老師往進灌輸，但灌輸后無法與瓶子真正的合為一體，于是在他們之間就會產生作用力與反作用力，于是厭倦、逆反就產生了，教與學之間就無法產生共鳴，沒有共鳴就要有矛盾，沒有合為一體學生就要厭學。
孩子是需要快樂的，學習是需要興趣的，無論是讀書萬卷還是深入思考都需要動力，都要建立在主動的基礎之上，被動就會出現逆反、就會出現厭倦，教育要讓孩子回歸課堂，讓他們在課堂上更可愛。
由水引發的思考（通用18篇）篇十六
真正的佛門弟子，必定是心中有佛！
我看，非也！大千世界，蕓蕓眾生！有些個光頭之人，不一定就是誠心向善、普渡眾生的佛陀，反倒是逃避現實，內心鬼魅的凡夫俗子，而有些個破戒殺生、酒肉穿腸的“花和尚”，確是心中有佛的真菩薩！
品牌建設也是同理！品牌名稱、標識、口號僅僅是個“帶著香疤的光頭”，要真正讓眾生“頂禮膜拜”，就必須心口如一，心神如一，心象如一，誠信為本，名副其實！否則，品牌就成了口是心非、有口無心的“假和尚”，連化緣也無人施舍，更別說是建寺廟，起道場，頌佛法，發慈悲、渡眾生了。
在市場經濟社會下的企業，若要贏得競爭，品牌是最有力的武器。因為，品牌是競爭的產物，他始于競爭，也終于競爭！
顧客花錢買的是一件有用的東西，是解決問題的功能集合體。如何讓自己的產品從眾多的競爭產品當中脫穎而出，以便于消費者優先識別和持續選擇，是贏得競爭、奪得市場的關鍵！
顧客對產品所具備的功能和利益有自己的認知和感受，
在經過對眾多產品價值的評價之后，最終在心目中形成了一個特定的印記和描述，并相應地占據了一個位置。而企業把這種特定的印記和描述通過文字、符號、圖案和口號等形式表現出來，就形成了品牌！
品牌的載體是產品，本質是價值承諾。品牌時刻存在于顧客心中，而絕非在企業內部,企業擁有的是品牌的力量。一個強勢品牌的力量就在于壟斷顧客！
因此，企業擁有品牌就擁有了人心，經營品牌就是經營人心！
品牌也是脆弱的，一旦企業背離了自己所做出的價值承諾，企業就面臨著信任危機，就面臨被消費者放棄乃至唾罵的災難！因此品牌建設之路就是滴水穿石般始終如一地堅守價值承諾，并通過營銷傳播和消費者溝通價值承諾，并通過產品和服務來讓實現價值承諾。
由水引發的思考（通用18篇）篇十七
隨著九年義務教育小學數學教材（試用修訂版），把0劃歸自然數后，一些數的概念是否發生變化，引起小學了數學教師的關注。無論是在日常的教研活動，還是教師私下交流，或是因特網上的教育論壇，都有許多教師提出疑問，引發了大家的思考。
思考之一：為什么要把0劃歸自然數。
從歷史上看，國內外數學界對于0是不是自然數歷來有兩種觀點：一種認為0是自然數，另一種認為0不是自然數。建國以來，我國的中小學教材一直規定自然數不包括0。目前，國外的數學界大部分都規定0是自然數。為了方便于國際交流，1993年頒布的《中華人民共和國國家標準》（gb3100-3102-93）《量和單位》（11-2.9）第311頁，規定自然數包括0。所以在近幾年進行的中小學數學教材修訂中，教材研究編寫人員根據上述國家標準進行了修改。即一個物體也沒有，用0表示。0也是自然數。
思考之二：最小的一位數是“1”還是“0”？
0是最小的自然數，那么最小的一位數是“1”還是“0”？在0沒有歸入自然數以前大家都很清楚，最小的一位數是1。那么，現在0也成為自然數了，最小的一位數還是1嗎？這是許多教師提出的疑問，筆者認為最小的一位數還是1。
《九年義務教育六年制小學數學第八冊教師教學用書》第98頁“關于幾位數”是這樣敘述的：“通常在自然數里，含有幾個數位的數，叫做幾位數。例如，2，含有一個數位的數，叫做一位數；30含有兩個數位的數，叫做兩位數；405含有三個數位的數，叫做三位數……但是要注意：一般不說0是幾位數。
所謂最大的幾位數，最小的幾位數，通常也是在非零自然數有范圍來說。所以，最大一位數是9，最小一位數是1；最大兩位數是99，最小兩位數是10；最大三位數是999，最小三位數是100……”
綜上所述，“0”雖然是最小的自然數，但仍然不能稱為“一位數”，更不能稱為最小的一位數。
思考之三：自然數的計數單位還是“1”嗎？
大家都知道，0是自然數中最小的一個。0加1得1，1加1得2，2加1得3，……這樣繼續下去可以得到任意一個自然數。而從自然數的排列順序可知，后面一個自然數比前面一個自然數多1。因此，任何一個自然數都是由若干個1合并而成，所以1是自然數的單位。0可以看成是由0個1組成的自然數。
思考之四：0是其它非零自然數的倍數嗎？
《九年義務教育六年制小學數學》第十冊中，關于“數的整除”及“約數和倍數”的定義并未做任何改變，教材第54頁就有這樣的敘述：“因為0也能被2整除，所以0也是偶數”。以此類推，0能被所有非零自然數整除，根據約數倍數的定義，0是任何非零自然數的倍數，任何非零自然數都是0的約數。但考慮到研究分解質因數、最大公約數、最小公倍數時，一般限于非零自然數范圍內，如講最小公倍數時，是把0排除在外的。為此，《九年義務教育六年制小學數學》第十冊50頁明確指出：“為了方便，以后在研究約數和倍數時，我們所說的數一般不包括0”。這樣就避免了一些不必要的麻煩。但過去的一些說法就必須加以糾正了。例如：“一個自然數的最小倍數是它本身”、“自然數的約數的個數是有限的”等，這樣的'結論必須糾正。
思考之五：0是不是合數？
前面已經談過了，以后“在研究約數和倍數時，我們所說的數一般不包括0”，但作為一種學術研究，進行探討也未嘗不可。筆者以為，0的約數有無數個，根據《九年義務教育六年制小學數學》第十冊中關于合數的定義：“一個數，如果除了1和它本身還有別的約數，這樣的數叫做合數。”似乎應該把0劃歸為合數范圍，但仔細一想0是個特殊的自然數，因為所有非零自然數都有“本身”這個約數，如，1是1的約數，2也是2的約數……，而0這個自然數恰恰少了“本身”這個約數，因此，也不能歸為合數。試想：假設如果0是合數，那么它能用質因數相乘的形式表現出來嗎？這就與“每個合數都可以寫成幾個質數相乘的形式”產生了矛盾。所以，我主張把0劃歸為“既不質數，也不是合數”范圍。當然了，這需要權威機構和專家們的認定。但我認為，目前在沒有明確0是不是合數的情況下，還是以回避為好。
思考之六：“任何相鄰的兩個自然數是互質數”對嗎？
0沒有成為自然數時，這一結論毫無疑問是正確的。現在0也是自然數，我們只要研究“0和1”這兩個相鄰的自然數是不是質數，就行了。根據《九年義務教育六年制小學數學》第十冊中關于互質數的定義：“公約數只有1的兩個數，叫做互質數。”筆者認為，0的約數有無數個，而1的約數只有一個，那就是它本身。綜上所述，0和1的公約數只有“1”，因此，0和1是互質數。自然，“任何相鄰的兩個自然數是互質數”這個結論也是正確的。
由水引發的思考（通用18篇）篇十八
隨著九年義務教育（－上網第一站35d1教育網）小學數學教材（試用修訂版），把0劃歸自然數后，一些數的概念是否發生變化，引起小學了數學教師的關注。無論是在日常的教研活動，還是教師私下交流，或是因特網上的教育（－上網第一站35d1教育網）論壇，都有許多教師提出疑問，引發了大家的思考。
思考之一：為什么要把0劃歸自然數。
從歷史上看，國內外數學界對于0是不是自然數歷來有兩種觀點：一種認為0是自然數，另一種認為0不是自然數。建國以來，我國的中小學教材一直規定自然數不包括0。目前，國外的數學界大部分都規定0是自然數。為了方便于國際交流，1993年頒布的《中華人民共和國國家標準》（gb3100-3102-93）《量和單位》（11-2.9）第311頁，規定自然數包括0。所以在近幾年進行的中小學數學教材修訂中，教材研究編寫人員根據上述國家標準進行了修改。即一個物體也沒有，用0表示。0也是自然數。
思考之二：最小的一位數是“1”還是“0”？
0是最小的自然數，那么最小的一位數是“1”還是“0”？在0沒有歸入自然數以前大家都很清楚，最小的一位數是1。那么，現在0也成為自然數了，最小的一位數還是1嗎？這是許多教師提出的疑問，筆者認為最小的一位數還是1。
《九年義務教育（－上網第一站35d1教育網）六年制小學數學第八冊教師教學用書》第98頁“關于幾位數”是這樣敘述的：“通常在自然數里，含有幾個數位的數，叫做幾位數。例如，2，含有一個數位的數，叫做一位數；30含有兩個數位的數，叫做兩位數；405含有三個數位的數，叫做三位數……但是要注意：一般不說0是幾位數。
所謂最大的幾位數，最小的幾位數，通常也是在非零自然數有范圍來說。所以，最大一位數是9，最小一位數是1；最大兩位數是99，最小兩位數是10；最大三位數是999，最小三位數是100……”
綜上所述，“0”雖然是最小的自然數，但仍然不能稱為“一位數”，更不能稱為最小的一位數。
思考之三：自然數的計數單位還是“1”嗎？
大家都知道，0是自然數中最小的一個。0加1得1，1加1得2，2加1得3，……這樣繼續下去可以得到任意一個自然數。而從自然數的排列順序可知，后面一個自然數比前面一個自然數多1。因此，任何一個自然數都是由若干個1合并而成，所以1是自然數的單位。0可以看成是由0個1組成的自然數。
思考之四：0是其它非零自然數的倍數嗎？
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