范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
改寫成以萬為單位的數的教學反思篇一
《名數的改寫》這部分的主要內容是：單名數與單名數、單名數與復名數之間的相互改寫，這里面牽涉到單位之間的進率、分數化成小數等知識，本節課我所講授內容是單名數的'改寫。
在教學中，我先讓學生先整理常用單位及進率，讓學生在學習前有一個知識回顧的過程，并且是由易到難，如：先復習米、分米、厘米、毫米；噸、千克、克之間的進率。然后以1分米=（ ）米為例，在黑板上畫出1米、1分米，邊畫圖邊講解，數形結合，學生很快明白1分米就是把1米平均分成10分，取其中的一份，寫成分數就是1/10米，化成小數是0。1米。趁熱打鐵，我又出示了1厘米=（ ）米，1千克=（ ）噸，學生很快掌握。最后小結引導學生在做單名數改寫時，心里先想清楚兩個單位之間的進率，進率是10的改寫成分母是10的分數，化成一位小數；進率是100的改寫成分母是100的分數，化成兩位小數；進率是1000的改寫成分母是1000的分數，化成三位小數。這樣給學生一個清淅的解題思路，學生解題的正確率自然得到保證。
在教學中我發現，學生雖然對名數之間的互化方法理解掌握得比較好，但由于部分學生對于單位之間的進率不是很熟悉，或者說有些遺忘，而致使一些學生在解題時出錯，而今天在講授完新課后，只做了四個練習題，練習量不夠充分，今后將設計強化練習。
改寫成以萬為單位的數的教學反思篇二
本節課要求學生掌握將整萬的數改寫成以“萬”作單位的數的方法，能正確改寫整萬的數。重點會用“四舍五入”法將非整萬的數改寫成以“萬”作單位的數。在教學中，我根據學生的生活情境進行導入，引起學生們的興趣，在整萬數的改寫中學生掌握的很好，主要說非整萬數的改寫。
1、看。省略萬位后面的尾數我們看千位。
2、判。判斷千位上的數是否小于5，小于5的“四舍”，大于或等于5的“五入”。
有一部分學生在判斷千位上的數時有時由于不認真判斷錯誤。例如：145700≈14萬。
3、 “≈”。用“≈”連接。
有一部分學生分不清“≈”和“＝”，總會用“=”連接。例如：157000＝16萬。
4、最后寫上萬字。
“四舍五入”法對學生來說確實是有一定的難度，當把整萬的數和非整萬的數混到一起時就會分不清應該用“=”還是“≈”。
這一節的知識需要學生多加強練習，再給學生分析“四舍五入”法，讓他們對這里的知識掌握的更加牢固。
改寫成以萬為單位的數的教學反思篇三
《名數的改寫》這部分的主要內容是：單名數與單名數、單名數與復名數之間的相互改寫，這里面牽涉到單位之間的進率、分數化成小數等知識，本節課我所講授內容是單名數的改寫。
在教學中，我先讓學生先整理常用單位及進率，讓學生在學習前有一個知識回顧的過程，并且是由易到難，如：先復習米、分米、厘米、毫米；噸、千克、克之間的.進率。然后以1分米=（）米為例，在黑板上畫出1米、1分米，邊畫圖邊講解，數形結合，學生很快明白1分米就是把1米平均分成10分，取其中的一份，寫成分數就是1/10米，化成小數是0.1米。趁熱打鐵，我又出示了1厘米=（）米，1千克=（）噸，學生很快掌握。最后小結引導學生在做單名數改寫時，心里先想清楚兩個單位之間的進率，進率是10的改寫成分母是10的分數，化成一位小數；進率是100的改寫成分母是100的分數，化成兩位小數；進率是1000的改寫成分母是1000的分數，化成三位小數。這樣給學生一個清淅的解題思路，學生解題的正確率自然得到保證。