教學工作計劃是教師為了保證課程教學進度和提高學生學習效果，按照一定的時間和內容安排而制定的一份教學指南。請大家參考以下教學工作計劃的范文，了解如何科學制定一份高效的教學計劃。
江南k教案（通用13篇）篇一
1、能用自然圓潤的聲音，輕快優美的演唱《茉莉花》。
2、在聽賞與跟唱歌曲的過程中，能自信的跟唱歌曲，并能唱準波音記號，積極地參與音樂表現活動。
學唱《茉莉花》與聽賞跟唱《拔根蘆柴花》。
唱準波音記號。
一課時。
多媒體。
伴著江蘇民歌《拔根蘆柴花》的音樂，師生一起做拔蘆柴花的動作進教室。
（一）說江南看江南。
師：老師在課前請同學們分組去查找收集與江南有關的一些資料，下面讓我們一起來分享同學們勞動的成果，各小組亮出你們的自信吧。
分組指名回答。
第一組江南的風俗。
第二組江南的名勝。
第三組江南的特產。
第四組江南的音樂。
設計意圖：課前布置預習，讓學生通過合作與探究式的學習，完成資料的收集和查找。這種小組合作學習不僅能誘發學生展開思維，表現自我，還能培養學生主體精神和個性品質及學生應用現代信息技術的能力。通過自主學習，讓學生獲取多元文化的知識，提高學生的興趣，通過講述、展示自己了解的內容，培養學生自信、大方的表達和表現能力。從而達到激發學生對江南探究欲望的目的。
跟賞與聽唱《拔根蘆柴花》。
師：各組同學們給我們帶來了許多江南的知識，讓我們大開眼界。的確，江南是個人杰地靈地方，江南人民是那樣柔婉、細膩?，F在，讓我們來感受江南人民勞動的景象吧。
學生欣賞江蘇北部地區人民拔蘆柴花的情景。
（課件播放歌曲mtv《拔根蘆柴花》，普通話版。學生跟賞歌曲一遍。）。
說一說，做一做。
師：剛才大屏幕上的江南人民在干什么？
指名回答。
師：誰來模仿人們勞動的樣子？你能唱一唱其中的某一句歌詞嗎？解釋蘆柴花。
請2─3名學生回答。
師：剛才的這首江蘇民歌叫《拔根蘆柴花》。
（課件出示歌單）。
3、找一找，唱一唱。
師：仔細看曲譜，有你不明白的知識嗎？
（學生看曲譜，指名回答。）。
師：讓我們請出知識淵博的小博士吧。
（出示課件，了解上波音、下波音。）。
師：讓我們來唱一唱帶有波音記號的樂句。
（學生跟音樂唱2遍，難點的地方帶唱幾遍。）。
師：假如我們不帶上波音記號，會是怎樣一種效果呢？
（讓學生通過比較。再次體驗波音記號，感受江蘇民歌的風格。）。
4、聽一聽，演一演。
聆聽用江蘇方言演唱的《拔根蘆柴花》。
師：剛才的歌曲是用江蘇方言唱的，你聽懂了嗎？能唱一唱嗎？
學生用方言跟唱《拔根蘆柴花》，并進行參與表現。
（可用各種方言唱、用手勢動作表現、分組展示等。）。
設計意圖：《拔根蘆柴花》是一首節奏歡快、旋律優美的歌曲。它能引起學生不由自主地用身體活動去感應音樂，獲取音樂帶來的快樂。這一環節，首先讓學生自己對歌曲進行直觀的接受，并產生濃厚的興趣。以學生為主，提供一個舞臺參與活動的表演，讓學生唱得開心，演得投入，在輕松愉快熱鬧的課堂氣氛中有效的完成教學任務，在尊重學生個性發展的同時培養學生的領悟能力，創造能力。小組合作學習不僅能誘發學生展開思維，表現自我，還能培養學生主體精神和個性品質，加深記憶。
學唱歌曲《茉莉花》。
1、導入。
勞動的歌聲剛落，這邊的又傳來了詠花的歌聲，你聽……。
（課件播放mtv《茉莉花》）。
2、哼唱歌曲。
師：歌中唱的是什么花？你也想歌唱茉莉花嗎？
（指學生回答，跟音樂哼唱）。
3、歌曲表現。
a、你覺得這首歌的情緒怎樣？
（指名回答）。
b、你怎樣來表現歌曲的情緒？
（盡量讓學生多說，多參與。）。
c、有感情地演唱《茉莉花》。
設計意圖：利用音像，創設一個美的情境，感受景美歌美的意境，激發學生已有的知識儲備，提高學生注意力和學習興趣，使學生有強烈的學歌欲望。歌曲表現環節，讓學生自己通過感受，說出表現方法，從而讓學生能用柔和、圓潤的聲音演唱《茉莉花》。
（指名回答）。
設計意圖：激發學生對祖國河山和民族音樂的熱愛。
我國是一個多民族的國家，我國的民族音樂是音樂寶庫中的一顆奇葩。希望通過今天的學習，同學們對我國的民族音樂有了深刻的認識，在以后的學習中去發現更多的民族知識。下課。
江南k教案（通用13篇）篇二
（一）通過誦讀，體會課文的思想感情，品味語言，當堂背會課文。
（二）鑒賞課文借景抒情的藝術手法，引導學生了解課文先鋪寫景物后直抒胸臆的寫法及其表達效果。
（三）鑒賞準確、生動、形象的語言，了解尾聲一曲多用對偶、排比的修辭特點和表達效果。
（－）《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？
分析：《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋寫到舊院，描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑發，動人心魄。
（二）《哀江南》這套曲子，語言有什么特色？
分析：《哀江南》這套曲子，語言準確、生動、形象。例如，"舞丹墀燕雀常朝"，一個"舞"字，寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形，一個"朝"字，又把這種情形與巨子拜見天子的莊嚴禮儀聯系起來，給人以今昔對比的聯想，表現了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象；"剩一樹柳彎腰"的"剩"字，意味深長；表明柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時傷懷的無限凄涼。
尾聲一曲，多用對偶、排比，兼用三個散句，既句式整齊又驕散結合，錯落有致，讀起來一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節。
孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家。詩人。
《桃花扇》共40出（其中有4出各加。
1出，實際共44出），寫明末夏社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。成親之日，侯方域贈宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孽阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚州，投奔愛國將領史可法。阮大欽仰仗權好馬士英的勢力，逼迫李季君嫁給新任浩撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點血在宮扇上畫成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會。這時，復征文人死的死，散的散，愛國將領史可法也壯烈犧牲了，他們相對嗟嘆，百感交集，懷著亡國之恨，割斷情根，雙雙出家。
劇本"借離合之情，寫興亡之感"，以侯、李愛情故事為線索，利用真人真事和大量文獻資料，形象而深刻地揭示了明未腐朽、動亂的社會現實，譴責了南明王朝昏王當朝，權奸掌柄，爭權奪利，置國家危亡于不顧的腐朽政治。
《哀江南》是傳奇《桃花扇》結尾的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國之痛，表達了強烈的'故國哀思。
第一支曲子，是引子，寫蘇昆生重到南京所見的戰后郊外的凄涼景象，為全文走下沉郁、悲愴的基調。
第二支曲子至第六支曲子，寫蘇昆生憑吊昔日國都的各處地方。重點寫明孝陵、明故宮的殘敗和秦淮一帶（包括長板橋和舊院）的冷落。通過對比，突出地表現了南明興亡的歷史變遷，寓寄了無限懷念故國的哀思。
第七支曲子是尾聲，寫蘇昆生憑吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強烈的亡國哀痛。結尾"殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南，放悲聲唱到老"，點明全篇主旨。
通過對曲詞的鑒賞，主要品味課文準確、生動、形象的語言，了解尾聲多用對偶、排比的修辭特點和表達效果。
[北新水令]一曲，"山松野草帶花桃"，描寫蘇昆生肩挑柴草、信步走來的形象，點出他在南明滅亡后隱居山林的樵夫身份。"猛抬頭株陵重到"，"猛抬頭"三字不僅可以使人想見蘇昆生心懷亡國之痛、低頭沉思的情形，而且陡然一轉，表現了他的感情的急劇變化，使人仿佛看到他突然發現"襪陵重到"的情態。"重到"的"重"字，提起全篇，表明了南明滅亡之前和滅亡之后、往昔和今日的時間界限，引出蘇昆生目睹的南明滅亡之后南京的凄涼景象，定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調。"殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕"，寫的是蘇昆生"重到"南京后第一眼看到的景象。這里一連用"殘"、"廢"、"瘦"、"空"四個詞作修飾語。以"殘"修飾"軍"，使人想見敗軍潰逃的情形，這是虛寫，是因"廢壘"這一眼前實景而引起的聯想；"殘軍"與"瘦馬"也是虛實相對，前者為眼前之未見，后者為眼前之所見；昔日用于戰爭的"壘""壕"，如今已"廢""空"，又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬，更顯凄涼。"村郭蕭條，城對著夕陽道"，本應是游人如織、笑語喧嘩的古城，如今卻是只剩"蕭條"，夕陽古道上，連個人影也見不著。這些描寫生動具體，寥寥數字，就真切地呈現了南京城郊戰后傷痕累累的凄涼景象。
[沽美酒]一曲描寫的是長板橋邊的景象。長板橋本是歌妓集居之地，風景十分優美，如今卻美景全消。不但昔日橫跨青溪的半里長橋，如今已沒有一片紅板，而且秋水長天行人稀少，冷清清的夕照下，只見剩下的一株彎彎的垂柳。夕陽殘照本來就顯得冷冷清清，而這夕陽殘照下的柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳。"冷清清的落照"與"一樹柳彎腰"互相映襯，愈顯冷清；一個"剩"字，尤其意味深長，使人想見當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、時過境遷、感時傷懷的無限凄涼。這里只略加點染，就勾勒出一幅凄清的畫面，把人帶入十分悲涼的意境，用筆極簡，造境極精。
一曲三個"眼看他"的疊用；使音韻整齊，語氣貫通，加重了語意，給人以今昔變化之大之快的生動快感。"金陵玉階營啼曉，秦淮水謝花開早""那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺棲果烏"等對偶句、排比句的運用，一下子使句式整齊、節奏鮮明，語勢貫通，產生了情聲并茂的強烈表達效果。
《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。
這是我國古典戲曲常用的藝術手法，它與詩歌的借景抒情有著明顯的不同。
以劉禹錫的《烏衣巷》為例。
江南k教案（通用13篇）篇三
教學目標：
1、會讀本課的10個生字，正確書寫五個一類字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美及采蓮人的快樂，培養熱愛自然的感情。
教學重點：
通過對采蓮、何田田、魚戲幾個詞語的理解，體會江南水鄉的美及采蓮人的快樂。
教學設計：
第一課時：
一、導入課題：
1、板書課題：江南。讓學生注意看老師書寫。
2、師領讀課題，教讀“江”字。告訴學生江字的左邊叫水字旁。
3、想一想說一說：你知道江南嗎？你是怎么知道的？師相機引導學生形成對江南的初步印象。
二、初讀詩歌：
1、今天老師就帶著大家到夏日的江南去，師范讀詩歌。
2、復習逗號與句號的用法。
3、生借助拼音讀全詩，劃出不會讀的字，并多讀幾遍。
4、師檢查朗讀情況，將不會讀的生字寫出來，全班同學相互認讀。
三、再讀詩歌；
2、生再讀詩歌，體會詩意。
3、說一說讀詩的感受，提出不懂的字詞。
4、相互討論，理解字詞。
5、再讀詩歌，試著讀出感情。
第二課時。
一、復習生字。
出示生字，開火車讀生字，師正音。
二、學習一二兩句詩。
1、出示一二句詩。問：詩中的蓮是什么？
2、說一說圖上的荷花好嗎？你可以怎么說呢？你可以說一句贊美荷花的話嗎？
3、出示“田田”，生讀，師問：什么何田田？生答?？磮D，你能知道“田田”的意思嗎？師引導生讀詩理解。
4、讀了這兩句話，你的腦中出現了一幅怎樣的圖畫？能說一說嗎？試著背一背。
三、學習第二句詩。
1、清流的溪水中，小魚在荷葉間做什么呢？請同學生讀一讀詩告訴老師。
2、板書“戲”，認讀，你能用戲組一個詞或者說句話嗎？
3、如果你就是一條小魚，你會怎么戲呢？同桌說一說。
4、讀一讀詩中的小魚是怎么戲的？你愿意做一條小魚嗎？為什么？
5、小魚在荷葉間自由嬉戲，誰看到的？（采蓮人）。
四、學寫生字。
1、出示田字格中的五個生字。
2、對照課后筆順，強調江與魚的寫法。
3、學生寫字。
江南k教案（通用13篇）篇四
1.感受樂曲舒緩優美的特點，聯想樂曲所表現的江南春天的美景。
2.嘗試聽辨樂句，并用身體動作表現對樂曲的理解。
3.在討論與操作的過程中相互合作表現樂曲，共同解決困難。
4.理解詩歌內容，初步學習有節奏地完整朗誦詩歌。
5.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
1.音樂《春綠江南》片段、ppt《春綠江南》。
2.圖譜、紗巾。
3.五種顏色的橢圓形彩紙，背后貼有雙面膠，勾線筆。
一、賞春欣賞ppt春景圖，感受音樂。
師：小朋友，你們知道江南是哪里嗎?江南是指長江以南，我們張家港也屬于江南地區，我們江南的景色很美，特別是春天這個季節?，F在就請你們跟著鏡頭、跟著音樂去感受江南的春景吧!
二、聽春1.再次欣賞，聽辨樂句。
師：剛才我們感受春天的時候播放了一首好聽的曲子，叫《春綠江南》。那這首曲子有幾個樂句呢，我們再來聽一聽聽，可以在每一句的第一拍拍一下手。
2.出示圖譜，感受樂句的不同。
師：剛才的每個樂句都一樣長嗎?原來前面兩句短，后面三句長，第二段也是這樣。
3.隨圖譜起伏，畫波浪線，感受長短樂句。
4.認識樂器，模仿彈琵琶的動作。
5.游戲"傳紗巾"，感受樂句。
三、舞春1.隨音樂自由起舞，想象春景，表現樂曲的柔美。
2.畫下心中的春景，激發想象力。
3.扮演春景物，隨樂句用相應的動作表現。
4.五人為一組，嘗試設計圖譜，合作春景圖。
5.分小組展示創編結果，體驗合作表演的樂趣。
四、探春師：你們展現的春景圖可真美，那讓我們再到大自然里去尋找更多絢麗多彩的春姿吧!
1.欣賞完整版的琵琶曲《春綠江南》，并用多種方式嘗試表現樂曲。2.欣賞其他民樂，增進對民樂的熱愛之情。
2、大班音樂活動教案：快樂的音樂教案(附教學反思)。
在學前教育階段,我們可以通過音樂教育發掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康活潑的個性,促進幼兒全面和諧的發展。音樂是人類靈魂深處潺潺流淌的情感溪流，音樂欣賞是在聽音樂的過程中通過美感接受教育的有效手段?！独滤够M行曲》這首世界上最為人們所熟悉的進行曲，它在維也納金色大廳舉辦的.歷屆新年音樂會中是必演曲目，其膾炙人口的旋律和鏗鏘有力的節奏能夠讓孩子感受世界名曲的魅力，讓每個幼兒都得到情感的熏陶和培養，提高幼兒感受美和表現美的能力。使幼兒在藝術活動中產生積極、愉快的情緒經驗，培養幼兒對音樂活動的興趣。結合大班幼兒的年齡特點設計了《快樂的音樂》活動。
江南k教案（通用13篇）篇五
1、《夢江南》詞牌名，又名“憶江南”“江南好”
2、溫庭筠：唐代著名詩人，詞人。本名歧，字少卿，太原人。因是第一位大量寫詞的文人，并在詞的意境創造上表現出了杰出才能，詞風艷麗華美，著有《花間集》，因而被當作花間派的開創者。同時在詞的格上起到了規范化的作用。與李商隱齊名，并稱“溫李”。
這首詞是溫庭筠的優秀作品，表達了江南女子的相思之夢，思婦的離愁別恨。
梳妝罷，獨倚望江樓。[敘事，動靜結合]。
1、前半句，點明時間是什么時候？[清晨]。
2、“獨”，“倚”二字寫出了思婦怎樣的神情？
孤獨的身影，久久凝望的神情?！蔼殹弊直砻髋拥奶幘撑c心境都是凄清冷寂的?！巴瓨恰眲t體現出了江南水鄉的特點。
過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲.[敘事，寫景，抒情]。
1、“盡”字表明時間已晚，船只靠岸，女子明知無望卻還在等待?！靶睍煛笨梢娝龔那宄康鹊搅它S昏，卻依然沒有看到要等的`人，于是倍加惆悵，失望，凄楚。
2、后兩句描寫斜暉，江水，白頻洲等景物，實際上暗含怎樣的情感？
以斜陽的含情脈脈，水流的悠悠不斷，一切都如此的靜寂，來襯托思婦的綿綿不絕的離愁別恨。正如李煜所言：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
“腸斷”描寫出思婦的愁腸欲斷，面對當初與他分手的地方，越發的惆悵。結尾凄婉動人，表現出了思婦的盼望之切，相思之苦，憂愁之深。
整首詞以“望”串之，寫出了主人公的神情心態，形象生動，意境深遠，格調清新，感情真摯，景物描寫起到了很好的烘托作用。賞析時要能夠產生身臨其境的感受，揣摩人物的心理活動。
背誦默寫這首詞。
江南k教案（通用13篇）篇六
在游戲中理解、欣賞古詩，學習古詩。
培養幼兒勇敢、活潑的個性。
幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
小魚頭飾，用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景，“東、南、西、北”四個方向盤。
1.模仿小魚游來游去，情緒愉快地參與游戲。
幼兒扮演小魚，在音樂聲中自由、歡快地游戲。
2.參與情境表演，在游戲中感受并嘗試理解古詩中的詞句。
(1)欣賞“蓮池”場景，體驗首句：江南可采蓮。
教師用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景，并為幼兒簡單介紹江南美景，同時輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”，請幼兒欣賞。
(2)“小魚們"欣賞“蓮池”中的蓮葉，感受蓮葉茂密的樣子，體驗第二句：蓮葉何田田。
教師用豐富的.詞匯描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵幼兒大膽表達自己的感受。
(3)“小魚”們在蓮葉中間游戲，體驗第三句：魚戲蓮葉間。
引導語：可愛的小魚們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去，自在地游戲吧。
(4)聽指令，做游戲。
分別出示“東、南、西、北”四個方向盤，請小魚們在方向盤的指示下向四個方向游戲，體驗后四句：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
3.完整地欣賞、學習古詩。
(1)在音樂聲中，老師有感情地朗誦古詩，請幼兒欣賞。
(2)師幼共同朗誦古詩。
活動反思：
古詩描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂;插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷?？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
不足之處：
個別幼兒不能很好的理解詩中意思，課堂時間安排過于緊湊。
范文教學要求1、學會本課生字，理解有這些生字組成的詞。2、理解課文內容，了解詩歌大意。3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。教學時間兩課時第一課時一、看......
3、設計教學目標：知識與技能1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2．復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。過程與方法通過朗讀......
江南k教案（通用13篇）篇七
課時。
共2課時,本課第1課時。
個人復備欄。
教學目標：1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。2、理解課文內容，了解詩歌大意重點難點：識字、寫字、朗讀、背誦課前準備：江南水鄉采蓮的情景圖；11張生字卡片；古箏曲磁帶教學過程：一、創設情境，導入新課小朋友，大家喜歡學詩嗎？我們已經學過不少兒童詩了。今天，老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？。在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的小姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，小姑娘采的是蓮蓬）二、初讀出示詞語：蓮葉、江南、采蓮、魚兒（帶拼音）。???????????????????（1）你能讀準這些詞語嗎？自由讀、指名讀。（2）提高難度，去掉了拼音你還能讀出來嗎？（3）最喜歡哪個詞語，用它來說一句話。江南可真美，小朋友把它說得更美了，書上有一首寫江南的小詩呢！愿意去讀一讀嗎？2、初讀課文。（1）誰來提醒大家，翻到第幾頁。比一比誰的姿勢好。（2）要求：讀準字音，碰到不會讀的就請我們的好朋友拼音幫幫忙，拼讀幾遍。（3）學生借拼音自瀆課文。（4）分句指名讀，注意正音。（5）齊讀課文。?第一次讀就讀得這么好，你們想不想和老師比一比？師配樂朗讀，老師讀得怎么樣？知道為什么這么好嗎？老師有秘訣：就是一邊讀課文，一邊想詩句里的畫面，這樣就把課文讀得好了。?????????????????????????????三、學習生字1、出示生字：可葉田魚西北???2、開火車讀生字；給生字找朋友；自學生字筆順。說說識記字形的方法。教師板演范寫，學生在書上描紅練習。板書設計：練習設計：教后記：
參加備課人員。
課時。
共2課時,本課第2課時。
個人復備欄。
江南k教案（通用13篇）篇八
一、教材分析：
《江南春》是蘇教版語文第八冊第一單元的內容。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負盛譽的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區的風物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。
二、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。
3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達的感情。
4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
三、教學重難點：
教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。
教學難點：
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情。
四、教學時間：一課時。
五、教學過程：
（一）情景引入。
1、播放優美的春天的視屏，讓學生用所學過的詞語描繪剛才所看到的情景。
2、指名背誦描寫春天景色的古詩。
3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
（二）自學古詩，整體感知。
1、介紹作者：杜牧（803—852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
2、學生自由誦讀古詩。
要求：（1）讀準字音，注意節奏。
（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
3、檢查學習效果。
（1）指名朗讀，集體正音。
（2）分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。
4、再讀古詩，結合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。
5、學生交流收獲，提出不懂的地方。
（三）反復誦讀，體會詩意。
前兩行——晴景、寫今。
1、學生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、學生交流對詞語的理解。集體訂正。
3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區。
4、體會第一句詩的意思?？芍该寣W生說（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）。
5、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。
后兩行——雨景、懷古。
1、提問，詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎？
2、學生默讀后兩行詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情教師及時的補充背景知識（南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。）。
3、集體討論（抒發了作者憂國憂民之情）。
5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。
6、練習背誦古詩。
（四）合作交流、品味意境。
小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？
1、小組交流探討。
2、匯報交流成果。
（五）拓展延伸。
師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節，讓我們一起來咱們春天吧！齊讀古詩：
春日。
[宋]朱熹[清]袁牧。
勝日尋芳泗水濱，村落晚晴天，
無邊光景一時新。桃花映水鮮。
等閑識得東風面，牧童何處去？
萬紫千紅總是春。牛背一鷗眠。
（六）作業。
依據《江南春》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
（七）板書設計。
江南春。
杜牧（唐）。
煙雨樓臺憂國憂民之情。
江南k教案（通用13篇）篇九
這是江南的春天，美好，靜謐。
遠處傳來黃鶯的歌聲，一陣接著一陣，是如此動聽?。∵h處一片綠，一片紅，一片模糊，走近看竟是綠樹、紅花。樹上萌發出新芽，一片翠綠，滿樹的葉子，層層疊疊，帶著春天的訊息?；ǘ涫㈤_，紅色的花瓣包裹著花蕊，在綠樹的映襯下格外耀眼。
一條河，幾座山，圍繞著一個小村莊。走進村莊看看，白墻黑瓦，有幾座房子，屋檐下還掛著紅燈籠，酒家外，掛著一面酒旗，微風飄蕩，整個村莊的酒旗都飄著，搖著。
在南京城外，佛寺不計其數，300座？400座？還是480座？那是數不清的。他們安慰百姓，也禍害百姓。他們建于南朝，他們都誕生在那個荒唐而又美好的南朝，這些，都是往事。他們矗立在江南的煙雨中，或許200年，前也是這樣。
這是江南的春天，江南的韻味。
文檔為doc格式。
江南k教案（通用13篇）篇十
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、理解課文內容，了解詩歌大意。
3、能正確地、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、想象勞動人民采蓮時的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。
教學重點，難點：感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。
教學準備：
江南水鄉采蓮的情景圖；11張生字卡片；古箏曲磁帶；東、南、西、北四個方位詞。（課前貼在教室的相應位置）。
教學課時：2課時。
第一課時。
一、創設情境，導入新課。
小朋友，大家喜歡學詩嗎？我們已經學過不少兒童詩了。今天，老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）。
學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？。
在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的小姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，小姑娘采的是蓮蓬）。
二、初讀。
（1）你能讀準這些詞語嗎？自由讀、指名讀。
（2）提高難度，去掉了拼音你還能讀出來嗎？
（3）最喜歡哪個詞語，用它來說一句話。
江南可真美，小朋友把它說得更美了，書上有一首寫江南的小詩呢！愿意去讀一讀嗎？
2、初讀課文。
（1）誰來提醒大家，翻到第幾頁。比一比誰的姿勢好。
（2）要求：讀準字音，碰到不會讀的就請我們的好朋友拼音幫幫忙，拼讀幾遍。
（3）學生借拼音自瀆課文。
（4）課件示課文：分句指名讀，注意正音。
（5）齊讀課文。?。
三、學習生字。
1、?出示生字：可葉田魚西北?。
2、開火車讀生字；給生字找朋友；自學生字筆順。說說識記字形的方法。
教師板演范寫，學生在書上描紅練習。
第二課時。
一、復習導入：????。
1、?默寫上節課學的生字。
2、?指名讀課文。
二、精讀感悟??????????????????。
小朋友要想讀好課文，還要先弄懂課文的意思呢！誰學得認真，一定就會讀得好，朗讀之星就會和你交朋友。
1、出示第一句。
（2）質疑：點“何田田”，出示問號，。示圖：你們看這些荷葉長得怎么樣？
同桌交流。（荷葉多么漂亮、碧綠，像一把把撐開的小傘）。
何：可以理解為多么。
用你的朗讀把荷葉的美讀出來。指名讀，齊讀。
過渡：江南是這么的美，河塘里長滿了碧綠的荷葉，到了采蓮的時節，人們在蓮葉和田田的池塘里采蓮子。
3、?出示第二句。
魚兒像小朋友一樣呢，和好伙伴在一起高興地游戲作樂呢！
（1）誰能把這種高興讀出來。??。
（2）自由讀，小組讀，評出朗讀能手。
（3）指名一生讀，其他學生閉眼想象。你們眼前看到了什么呀？
（4）咱們就這樣，邊讀邊想象畫面。齊讀第二句。
小朋友讀得真好，讓我們來做一回快樂的小魚吧！
（1）示范表演：誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚？
（讀得真好，掌聲送給他們）小魚，小魚，你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時候，你的心情怎么樣？（高興）你能高興地讀讀這句話嗎？（齊讀）。
（2）找好朋友分組表演。（邊表演邊有感情地朗讀古詩）。
三、積累語言，指導背誦。
1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！
自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動）。
2、齊背全文。（配樂）。
四、作業：回家找描寫荷花的小詩，讀一讀，背一背。或畫一幅你眼中的江南圖。
江南k教案（通用13篇）篇十一
教學目標：
知識與技能：
1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規范。
2、正確認讀9個生字。
3、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。
4、感悟民歌內容。
過程與方法：
仔細聆聽課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩歌內容；多種形式，熟讀詩歌；大膽對文本內容提出質疑，多方互動，解決問題，深入感悟詩歌內容；形式多樣，感情誦讀，贊美江南的美景，共享采蓮人的快樂；邀請家長參與，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位；合作探究，識記、學寫生字。
情感態度與價值觀：
1了解江南，激發孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。
2在豐富多彩的語文活動中，產生濃厚的學習興趣，體驗學習語文的快樂。
策略方法：
播放課文錄音，鼓勵孩子們仔細傾聽，暢談所得，促使他們從整體上感知詩歌的大致內容；鼓勵孩子們大膽質疑，引領他們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動時的快樂；提供與詩歌內容和諧一致的優美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！鼓勵孩子們與家長一起，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位。
教學準備：
1課文的錄音磁帶；
2寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板；
3生字卡片；
4計算機課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）；
5與詩歌內容和諧一致的樂曲。
教學設計：
師生活動。
設計意圖。
一錄音美讀，暢談所知，引入課題。
師：先請同學們聽一首詩歌，聽完后，說一說：你聽懂了什么？我們要比一比，看哪些同學聽得最認真，聽懂的內容最多。（播放課文錄音）。
生聽，邊聽邊想。
全班交流匯報。
師：同學們聽得可真認真！自己聽錄音，就能聽懂這么多的內容，你們可真了不起！正像大家所說的那樣，這是一首寫江南采蓮時的景色的詩。師邊說邊板書：江南。
這節課我們就一起來學習這首詩。
生齊讀課題。
二熟讀詩歌，識記生字。
（一）形式多樣，熟讀詩歌。
1生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。
2師范讀（或聽錄音），生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。
3指名大聲范讀，生小聲跟讀。
4自由讀。
5小組讀。
(二)小組合作，認讀詞句。
1師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。
小組互助，合作認讀詞句。
2師檢查詞句的認讀情況。
全部會認的組獎勵一面“小紅旗”。
(三)合作探究，識記生字。
1小組合作，識記生字。
2全班交流方法，識記生字。
3（出示生字卡片）師檢查識字情況，并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。
三質疑問難，感悟內容。
1自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題？
2提出不懂的問題，全班交流：
重點理解：
其一，“田田”是什么意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義）。
其二，人們采的究竟是什么？（結合圖理解）。
其四，采蓮的人們的心情如何？（結合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談）。
除了這些問題，其余的問題也可以提。
師生共同討論、解決。
四感情誦讀，體味其情。
1依據自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作（尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示）。
2指名配樂感情誦讀。
3全班配樂感情誦讀。
五合作探究，指導書寫。
1小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順。
2全班交流。
3討論：“東、西、南、北”四個字怎樣寫才好看？
4自己在書上練習書寫。
5小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規范的獎勵“小笑臉”。
六課外實踐，明辨方向。
1利用早晨晨練的時間，面向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請家長參與此項活動）。
2將親身實踐所得的結果，填寫在書中。
3全班交流。
聽課文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛煉他們的聽力；又能使他們從整體上感知詩歌的大致內容。同時，加之教師熱情洋溢的激勵，促使孩子們信心十足的進入新內容的學習。
把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上，既有助于認讀、鞏固識字，又有助于對方位的感性認知。
給孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷“發現問題--提出問題--分析問題--解決問題”的全過程，引領孩子們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動的快樂。
面對真實的畫面，聆聽著教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂！
在充分感悟文本的基礎上，配以優美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！
分辨“左、右、東、西、南、北”等，對于一年級孩子而言，是有相當難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請家長參與，親身實踐，親自分辨，不失為一種有效的舉措。
江南k教案（通用13篇）篇十二
1、惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2、出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。
3、簡介詩人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。二十六歲中進土，曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。
熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。
1、指導學生有感情地朗讀。（字音、停頓、語調、語速等）。
2、邊讀邊想象詩的意境。
（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦的嫩芽。
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。
（2）請學生用自己的話描繪畫面內容。
3、詩人從哪些景物感受到春天就要來了？
（桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）。
4、詩的最后一句是畫面上的景物嗎？
（不是，是作者依據畫面景物展開的想象。）。
（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。）。
1、指名背誦這一首詩。
2、描述詩意。
詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現實中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？
3《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）。
4、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。
5、后兩句還是描寫江南春天的.嗎？
讀后兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情？
（抒發了作者憂國憂民之情）。
6、有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。
7、背誦古詩。
五、小結：兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景，可表達的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會出來的。
1、背誦課文。
3、抄寫生字詞兩遍。
4、依據《江南春》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
江南k教案（通用13篇）篇十三
能力目標：
1.學習古詩，掌握生字詞。
2.理解詩歌的意思，了解春天的美好。
3.發揮想象，口述詩意。
4.朗讀詩歌，背誦詩歌。
情感目標：
通過朗讀背誦，感受春天的美好，體會詩人對春天的熱愛之情。
1、理解詩歌，感受春天的美好。
2、體會詩人對春的熱愛。
實物投影、小黑板、掛圖等。
二課時
學習《惠崇春江晚景》
一、揭題導入。
讀題目，了解作者并解題。要求學生出示資料解題。
學生出示資料解題：
1、惠崇是宋代和尚，著名畫家。
2、蘇軾是唐宋八大家這一，宋代著名的文學家，又名蘇東坡。這首詩是蘇軾為惠崇畫的《春江曉景》題的詩。
二、看圖，初讀古詩。
1、請同學們看看圖畫，說說你在圖上看到了什么？他們都在做什么呢？
2、自由讀詩，完成下列任務。
1）、將詩歌讀通順。
2）、根據工具書理解詩意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒讀懂的地方。
三、檢查讀詩歌的情況。
1、先交流學生讀懂的地方。
部分學生交流自己在讀古詩過程中讀懂的地方。（可以是一個字，可以是一個詞，也可以是一句話。）
2、再交流學生在讀古詩過程中碰到的難題。正要上來的河豚想到了什么呢？知道了什么？想干什么？聯系全詩思考。
3、誰能看著圖畫把這首古詩的意思說出來？（自己先練習一下?？梢耘梢晃煌瑢W上臺當小老師，臺下同學當評委。）
學生上臺串講詩意。（竹外開著兩三支鮮艷的桃花，鴨子最先知道春江的水暖了。蔞蒿長得滿地都是。蘆芽才長出短短的一截，正是河豚逆江而上要來到春江的時候。）
討論回答后，感情朗讀全詩。
四、學生講詩，畫畫。
1、這么美的春天在哪呢？
2、請同學們用自己喜歡的方式再交接觸這首古詩，可以讀詩，可以畫畫。（請一名同學上臺來畫。
五、總結
蘇軾先生用優美的詩句寫活了惠崇和尚的畫，表達了詩人怎樣的感情呢？
表達了詩人熱愛春天的思想感情。
六、布置作業。
1、抄寫古詩，并背誦。
2、完成完成課后思考題。
板書設計：
惠崇春江曉景
竹林、桃花、春江、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚
喜愛春天之情
學習《江南春》。
一、揭題導入。
1、出示題目：江南春。（解題：長江以南叫江南。）
2、板書作者：杜牧
二、初讀古詩。
1、自由讀詩，完成下列任務。
1）、將詩歌讀通順。
2）、根據工具書理解詩意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒讀懂的地方。
三、檢查自學情況。
1、交流學生讀懂的地方。
2、交流學生在讀古詩過程中碰到的難題。
在讀古詩過程中碰到的難題。（"千里鶯啼、山郭、煙雨中"）
3、誰能把這首古詩的意思說出來？（自己先練習一下。可以派一位同學上臺當小老師，臺下同學當評委。）
學生上臺串講詩意。（千里江南，支處鶯歌燕舞，綠樹紅花相互掩映……
4、江南春描繪了哪些景物？請會畫的同學上臺來畫畫。其它同學在下面自己畫畫。（這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情？）
（表達了作者熱愛江南、熱愛春天的思想感情。）
5、請大家帶著熱愛的語氣齊讀這首古詩。計出江南的生機勃勃。讀出江南的如詩如畫。
四、延伸拓展。
1、杜牧寫的江南春美不美，你們還學過哪些寫江南春天的詩呢？
2、出示幾首課內外學過的詩。
1）、憶江南（白居易）江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南。
2）、絕句（杜甫）遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，河暖睡鴛鴦。
3、以讀誦為主。
五、小結
《江南春》描繪了如詩如畫的江南美景，贊美了春的美好，江南的美好，這就是
詩的魅力。
1、抄寫古詩，并背誦。
2、完成完成課后思考題。
板書設計：
鶯、樹、花
眼前 酒旗風
江南春 煙雨中 美
過去 多少詩