二年級語文第二課古詩教學設計（熱門17篇）

教學計劃是教師對教學過程進行系統規劃和布置的一份工作經驗總結。希望以下教學計劃范例可以給您的教學工作提供一些有益的啟示。

二年級語文第二課古詩教學設計（熱門17篇）篇一

古詩教學，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給同學獨立考慮、發揮想象的空間。因此，在備課時，要緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從同學已知入手，研討未知。強調同學的積極參與和全程參與。在兩首詩的教學中，適時地布置自學環節，鼓勵同學利用工具書查解字詞，給同學創立自讀自悟的機會。在交流自學效果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為同學間的自我啟迪，從而充沛地讓同學自主學習，自悟，自得。

第二首古詩相對而言易于理解，局部同學在學前就有接觸。就本課而言，有學習第一首詩的基礎，所以應發揮這一優勢，調動同學的各種感官，深入詩文的意境，讓同學對古詩詞有升華理解和再發明的空間。在課堂上，設計了讓同學用自身喜歡的方式自學兩首古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣，從同學學習的需求動身，尊重同學的個性差別，激發同學在輕松愉快的學習氛圍中積極參與的興趣，令同學利用各種方式加深了對詩文的理解，更為同學品味詩句意境和理解后的再發明架起了一座橋。

在古詩教學中落實素質教育，不只要體現同學的主體地位，還要發揮教師的主導作用。同學對某些難點會形成不同意見，發生分岐的理解。他們是爭辯會的辯手，討論會的論者，教師則是爭辯會的主席，既要鼓勵同學的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當地梳理問題，使同學在從辯到悟的過程中獲得提高。如，第二首詩中“含”的意思在全詩中至關重要，對同學來講，在帶入句中理解時又堪稱難點。在教學中，對“含”字的理解要走幾個回合。“含”的本意是包括，但理解至此只能是本義，教師要協助學在字的本義與詩句意境的融合中加深對“含”的認識。根據圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對“含”的認識。

就古詩學習而言，教師還要注意引導同學依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學詩文，初步想象景象；第二，教師配樂范讀，同學感知瀑布的氣勢；第三，同學邊理解邊想象邊朗讀，依據詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢；第四，欣賞有關廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結合，引導同學融入意境；第五，結合圖像和理解達到變感情朗讀為有發明性的朗誦。

在古詩教學中落實素質教育，還要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養同學收集、處置信息的能力。如，課前，讓同學查閱有關李白、杜甫兩位詩人的資料。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使同學由此和彼，不局限于一節課、一本書，從而擴大同學信息量的交流。這樣做，可充沛發揮語文課本為工具書的作用，不只加大了教學密度，而且進一步激發了同學學習古詩的興趣。

師：同學們已經學過不少古詩，現在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。

以舊引新，激發興趣。

師：誰愿意先背一首？

生：“泉眼無聲惜細流……”

師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？

生：《小池》。

師：背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮？

生：“春種一粒粟……”

師：你背的是哪一首？

師：誰來提示他？

生：他背的是《古風》。

師：對，背詩還要記住詩名。還有誰想背？

生：我背《早發白帝城》?！俺o白帝彩云間……”

師：剛才聽了幾個同學的背誦，她的聲音是最洪亮的。

注意了課內外結合，教師的著眼點不只僅是學會這兩首古詩。

生：杜甫被人們稱為“詩圣”。

師：李白呢？

生：李白被稱為“詩仙”。

師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎？

生：我知道李白多少歲死的……。

師：應該說病逝。

生：李白是６１歲病逝的。

師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么？

生：我知道李白寫了九百多首詩。

師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？

生：杜甫一生不得意。

師：他一生是在窮困和戰亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。

生讀自學提綱。自學提綱：

１、讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？

２、借助字典或聯系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。

３、記下不懂的問題。

師：打開書，翻到５１頁。依照自學提綱一步一步地學，學完一道題再學一道題。

師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內容嗎？

生：我把整首詩都讀懂了。

師：可以說印象最深的那句。

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。

師：他有一個詞理解得非常準確，知道是哪個詞嗎？

啟發同學注意聽，和時發現同伴的優點。同時，不追求統一的答案，注重詞匯的積累和運用。

生：……“飛”，他說的是飛快的意思。

師：不錯，對剛才那位同學的解釋有不同的想法嗎？

生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。

師：那你想怎么說？

生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。

師：他也有一個詞補充得好……。

生：“好像”！

師：對。就是這個“疑”字，還有不同的說法嗎？

生：“好似”。

生：“可能是”。

生：“如同”。

生：“就像是”。

師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。

師：誰再試試？

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

師：讀得好！再現了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。

師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？

生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個“疑”字。

師：對，這不由使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻?/p>

生：“疑是地上霜。”

師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風格。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩。

師：剛才同學們交流了讀懂的內容，還有什么不懂的嗎？

生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？

師：誰幫他解決？

生：因為“疑”就是像的意思。

師：你比較一下，同一個意思，用哪個字好呢？可以讀一讀，體會一下詩人的想象力。

生：用“疑”更好。

生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？

這兩個問題提得多好！質疑環節得到落實。值得稱譽的是，對同學的提問，老師發動全班同學考慮，解答，不代替代替。

師：這是一個值得考慮的問題，大家怎么想？

生：因為這里還有發生的意思，所以用同學的“生”。

師：對，可以綜合著理解，先發生而后升起。明白了嗎？

師：隨著大家的想象，我們眼前就出現了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠望才干一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢？請你們想象這景象，自身放開聲音讀一讀。

師：你們想不想親眼看一看這景象？

生：想！

師：現在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？

師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還可以背一背。

師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。

師：對于這首詩，同學們可以用自身喜歡的方式來學習。比方能用自身的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的.同學可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。

這一環節徹底放開了同學，讓同學自主選擇最喜歡的方式學習，受到他們的歡迎。

師：畫畫的同學可以繼續畫，選用其他方式的同學能先匯報一下嗎？

師：誰能幫助？

生：應該說遠處的西嶺上有終年不化的積雪。

師：可以這么說嗎？

生：可以。

師：請你繼續。

生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。

師：不錯。其他同學想一想，假如把“含”字的意思加進去，可以怎么說？

生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……。

師：描述得非常生動。

生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍的天空。從窗口望去，遠處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。

師：理解得好。誰知道“含”的本義是什么？

生：包括！

師：剛才這個同學的描述好在哪兒？

生：他說得自然生動，不死板。

師：對，這樣解釋就把詩的意境描述出來了。還有用其他方式匯報的嗎？

生：我用讀的方式……。

師：畫畫的同學停下筆來，我們一塊兒來欣賞。

生：“兩個黃鸝鳴翠柳……”

師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩該怎么讀呢？你們試一試。

師：誰愿意展示一下？

師：對前兩句，有沒有不同的讀法？

生：“兩個黃鶴……”

師：好啊！連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。

師：這景象在同學的筆下也已經畫了出來。誰來展示？

這幾個回合中，老師的激勵語言很精彩，同學學得很開心。

師：請你用詩句描繪一下你的畫。

生：這是“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。

師：那詩人在哪兒呢？

生：詩人應該在房子里。

師：干什么呢？

生：在望著窗外的景象做詩。

師：你真正理解了“窗含”的意思。

師：假如我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？

生：柳樹可以添上綠色。

師：什么樣的綠？

生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。

師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩句，還有沒有？

生：天要畫成藍色，白鷺和積雪是白色的。

生：船是土黃色的。

生：房子是……。

師：千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句，詩中有什么是畫不出來的呢？

生：黃鸝的叫聲畫不出來！

師：對，這是聽不到的。繼續找。

生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來。

師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個字，就畫出了一幅有動有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學們可以用詩句來描繪這幅畫。

二年級語文第二課古詩教學設計（熱門17篇）篇二

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、初步了解陳述句與反問句的區別。

3、讓學生從猴子種果樹失敗的教訓中懂得做事要有耐心。

教學過程：

猴哥拔掉澆水耐心。

梨樹改種施肥成功。

生：猴子種了那么多果樹，為什么吃不到果子？

出示自讀要求：

1、讀讀課文，劃出課文中關鍵的詞語、句子，議一議。

2、分角色朗讀課文。

3、為什么猴子種了果樹吃不到果子？

分小組讀課文并討論。師指導。

師：猴子（圖）先后種了哪些樹？（梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹圖）開始種梨樹，他是怎么種的？（水壺、鏟子圖）。

齊讀第一自然段。

師：怎么會種了那么多果樹，吃不到果子呢？

匯報討論結果：（三組匯報）。

第一組：

正當梨樹成活時，誰來了？（烏鴉圖）。

他說了些什么？（誰做烏鴉，讀烏鴉的話，學生做猴子，讀猴子的話）。

是什么使猴子拔掉梨樹，改種杏樹？（生答）板書：梨五杏四。

比較：梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？

梨樹要等五年才能結果，你沒有這個耐心。

哪句更能加強語氣？（生答）分角色讀，男女生對讀。

第二組、第三組同第一組。

師引讀第九自然段。

師：同學們，那吃不到果子，該怪誰呢？

烏鴉、喜鵲等有沒有錯？農諺有沒有錯？（生答）說理。

耐拔改短。

1、課后把這個故事演一演。

2、收集一些農諺和諺語。

二年級語文第二課古詩教學設計（熱門17篇）篇三

1、會用什么時候，誰在哪里做什么的句式寫句子，會把荷花、荷葉美的樣子說具體。

2．能正確、流利地朗瀆課文。

3．體會王冕想學畫的強烈愿望。懂得做事要有恒心，貴在天天堅持。

1．抽讀生字卡片。

2．齊讀第一段。

二、學習第二段。

(一)初讀感知。

1．自由輕聲讀。思考：這一段共有幾句話標上序號。

2．指名讀。

（二）研讀品味。

1．指名讀第一句。思：這句話告訴我們什么。

2．句式訓練。做課后題4。

3．自由讀2-4句。思考：王冕看到了什么怎么做。

4．什么叫\滿湖通紅\為什么會滿湖通紅。

5.評讀第2句。

6．雨后的湖里的荷花到底有多美呢用\~~~~~\劃出來讀一讀。

按課文填空：

大雨過后，------陽光照得---------。湖里有十來枝--------，花瓣上--------，荷葉上-----------滾來滾去。

品讀句子：花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。

(1)比較句子。

花瓣上有清水，荷葉上有水珠。

你認為哪句好為什么。

(2)出示插圖，邊讀邊體會雨后湖面、荷花、荷葉的美麗。

(3)想象說話。圖上的蜻蜓會對荷花姐姐說些什么。

(4)小結。是啊!這些美麗的荷花在雨后的晴天，在通紅湖水的襯托下，構成了一幅極為奇妙的畫。

7.王冕看到這么美的景色，怎么做？

(1)理解\出神\。

(2)該怎么讀好這句話。

三、學習第三段。

1.自由讀。思考：王冕是怎么學畫荷花的？

2.什么叫\平時\，啟發學生想象王冕是怎樣把錢省下來的，可聯系第一段理解王冕省錢的不容易。

3．理解\灰心\。

4．想象王冕是怎樣天天學畫荷花的。

(如：不管刮風還是下雨，不管嚴冬還是酷暑)。

5．齊讀最后一句。你認為王冕畫得怎樣該怎么讀。

四、小結課文。

1．學了這篇課文，你想對王冕說些什么。

2．師小結：王冕刻苦學畫，不怕困難，終于畫像了荷花。后來，王冕成了一位著名的大畫家。

二年級語文第二課古詩教學設計（熱門17篇）篇四

二年級語文第二課古詩教學設計（熱門17篇）篇五

教學目標：

了解課文內容，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的向往之情。初步了解課文通過人物的對話進行描寫的方法。

教學過程：

出示地圖：學生找出臺灣的位置。

1、分角色讀一讀對話。

2、從他們的對話中你知道了什么？

3、還有哪些不懂的地方？

1、指名分角色讀對話：你知道了什么？

2、學生質疑全班討論。

（1）、你在哪里見過的？孩子們為什么驚奇地問？

（2）、課文最后一句話，老師為什么要深情地說？老師心理在想什么？

二年級語文第二課古詩教學設計（熱門17篇）篇六

小組合作學習：展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，并說一說是怎樣了解到的。

出示中國地圖，找一找重慶的位置，觀察一下，重慶的的版圖像個什么？找一找自己居住的九龍坡區在重慶的哪個位置。

從地圖上找到其他的三個直轄市和兩個特別行政區。

同桌互相說一說，你還知道那個省在什么地方。

展示交流在《葡萄溝》一課后布置學生準備的其他資料或學習成果。

欣賞《愛我中華》歌曲，激發學生對祖國的熱愛之情。

詞語接龍。

讓學生以小組為單位根據題目進行詞語接龍練習，看哪組接得最長。示例：

祖國國家－家庭－庭院－院長－長大－大人－人民。

祖國－國民－民主－主人－人生－生活－活動－動物。

選擇詞語用開火車的形式做詞語接龍游戲。

二年級語文第二課古詩教學設計（熱門17篇）篇七

教學要求：

１、復習字詞，訓練朗讀。

２、認識標點符號，。，初步了解比喻句的形象性。

３、激發了解決秋天特征的熱情。

教（學）具：

落葉（實物），落葉（剪貼、金色），落葉項圈。

教學過程：

今天我們繼續學第十一課luy。

１、看拼音記字：落葉。（學生說，老師書）。

２、記葉：什么結構？怎么記？說說你還知道什么葉？樹葉、菜葉、茶葉。

學習秋天到了，樹葉黃了。

１、學記秋。

（１）什么季節有落葉？（板書秋）。

（２）誰有辦法記住秋字？（左邊綠，右邊紅，左邊涼，右邊熱）。

（３）用秋組詞，比一比誰組得多。

２、復習標點符號，。。

（１）秋天是個詞，秋天到了就是一句句子。

（２）為什么用，？因為意思沒說完，先休息一下，明白嗎？請讀秋天到了。

（３）后面的話是說什么的？樹葉黃了為什么用。？因為意思說完了。

３、朗讀，并聯想。

（１）朗讀，并讀出特點。

（２）聯想：秋天到了，樹葉黃了。那么，春天到了，樹葉怎么樣？春天到了，樹葉綠了。夏天到了，樹葉更綠了。秋天到了樹葉黃了。冬天到了，樹葉落了。（仿句，練習說話）。

４、學習黃葉一片片飄下來，像一只只蝴蝶在飛舞。

（１）區分一片和一片片。

教師畫一片黃葉問：這里有多少黃葉？再問：一片片是多少片？（請一小組同學上來，大家畫）理解一片片是許多片。

（２）理解飄。誰讓黃葉飄？（分析字）是風?。≡趺磿h？風大，葉子輕，就飄了！

（３）理解像飛舞。

黃葉飄下來像什么？（游戲：請學得最好的女孩當秋姑姑，脖子上掛著落葉項圈，站得高高的，把落葉撒下來）邊玩，邊看，邊說。

落葉像蝴蝶。（將板書移動，同類詞相對應）。

一片片黃葉飄。

像

一只只蝴蝶飛舞（指導體會）。

１、口頭作業：用秋天到了說話。（課內完成）。

２、用秋和葉擴詞。

３、出示落葉的手工制品、讓孩子去制作。

二年級語文第二課古詩教學設計（熱門17篇）篇八

25古詩兩首（第一課時）。

1學習第一首古詩中的生字，會寫本首古詩中的字。

2有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感3懂得要熱愛家鄉。

識字寫字。

學習難點：體會情感。

感情朗讀。

1出示課文插圖，簡述圖意。

2揭示課題。

3播放錄音。

1自由讀課文，讀準字音，讀通詩句。

2同桌互相讀，互評。

3質疑，同學互答。

1范讀，模仿朗讀。

2多種形式讀，讀出感情。

3配樂練習讀。

4談談你讀后的感受。

5多種形式讀，評議。

6試著背誦。

自由背同桌互背有感情誦讀。

1集體認讀生字，游戲形式鞏固。

2出示要寫的字。

觀察交流指導練習。

“我”回到了故鄉，見到了親人會說些什么？

1認識第二首古詩中的生字，會寫其中的字。

2有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩中的感情。

3懂得珍惜友情。

識字寫字。

學習難點：體會感情。

1出示課文插圖，說說他們在干什么？誰送別誰呢？

詩人離開時的心情怎樣？2揭題，讀題。

1借助拼音，自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句。

2學習要認的字。

指名讀，開火車讀。

3同桌互讀課文，互幫。

1試著按節奏讀，指名讀。

2有韻味讀，讀出詩人與朋友依依不舍的心情。

3站起來讀給大家聽，并說說讀后的感受。

4多種形式朗讀。

5自由背誦，自我表現背誦。

1出示要寫的字，認讀。

2指名讀，說說識計方法。

3范寫臨摹。

4練習寫字。

誦讀表演。

教學反思：

二年級語文第二課古詩教學設計（熱門17篇）篇九

通過《古詩兩首》的教學，力求體現素質教育的思想。在教師的指導下，充沛發揮同學的主體作用，調動同學學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。

古詩教學，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給同學獨立考慮、發揮想象的空間。因此，在備課時，要緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從同學已知入手，研討未知。強調同學的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。在兩首詩的教學中，適時地布置自學環節，鼓勵同學利用工具書查解字詞，給同學創立自讀自悟的機會。在交流自學效果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為同學間的自我啟迪，從而充沛地讓同學自主學習，自悟，自得。

第二首古詩相對而言易于理解，局部同學在學前就有接觸。就本課而言，有學習第一首詩的基礎，所以應發揮這一優勢，調動同學的各種感官，深入詩文的意境，讓同學對古詩詞有升華理解和再發明的空間。在課堂上，設計了讓同學用自身喜歡的方式自學兩首古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣，從同學學習的需求動身，尊重同學的個性差別，激發同學在輕松愉快的學習氛圍中積極參與的興趣，令同學利用各種方式加深了對詩文的理解，更為同學品味詩句意境和理解后的再發明架起了一座橋。

在古詩教學中落實素質教育，不只要體現同學的主體地位，還要發揮教師的主導作用。同學對某些難點會形成不同意見，發生分岐的理解。他們是爭辯會的辯手，討論會的論者，教師則是爭辯會的主席，既要鼓勵同學的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當地梳理問題，使同學在從辯到悟的過程中獲得提高。如，第二首詩中“含”的意思在全詩中至關重要，對同學來講，在帶入句中理解時又堪稱難點。在教學中，對“含”字的理解要走幾個回合?！昂钡谋疽馐前ǎ斫庵链酥荒苁潜玖x，教師要協助學在字的本義與詩句意境的融合中加深對“含”的認識。根據圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對“含”的認識。

就古詩學習而言，教師還要注意引導同學依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學詩文，初步想象景象；第二，教師配樂范讀，同學感知瀑布的氣勢；第三，同學邊理解邊想象邊朗讀，依據詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢；第四，欣賞有關廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結合，引導同學融入意境；第五，結合圖像和理解達到變感情朗讀為有發明性的朗誦。

在古詩教學中落實素質教育，還要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養同學收集、處置信息的能力。如，課前，讓同學查閱有關李白、杜甫兩位詩人的資料。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使同學由此和彼，不局限于一節課、一本書，從而擴大同學信息量的交流。這樣做，可充沛發揮語文課本為工具書的作用，不只加大了教學密度，而且進一步激發了同學學習古詩的興趣。

師：同學們已經學過不少古詩，現在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。

（同學紛紛自由背誦）。

以舊引新，激發興趣。

師：誰愿意先背一首？

生：“泉眼無聲惜細流……”

師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？

生：《小池》。

師：背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮？

生：“春種一粒粟……”

師：你背的是哪一首？

（生深思）。

師：誰來提示他？

生：他背的是《古風》。

師：對，背詩還要記住詩名。還有誰想背？

生：我背《早發白帝城》?！俺o白帝彩云間……”

師：剛才聽了幾個同學的背誦，她的聲音是最洪亮的。

（同學舉手踴躍，又一位同學背誦）。

注意了課內外結合，教師的著眼點不只僅是學會這兩首古詩。

生：杜甫被人們稱為“詩圣”。

師：李白呢？

生：李白被稱為“詩仙”。

師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎？

生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）。

師：應該說病逝。

生：李白是６１歲病逝的`。

師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么？

生：我知道李白寫了九百多首詩。

師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？

生：杜甫一生不得意。

師：他一生是在窮困和戰亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。（同時板書）。

生讀自學提綱。自學提綱：

１、讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？

２、借助字典或聯系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。

３、記下不懂的問題。

師：打開書，翻到５１頁。依照自學提綱一步一步地學，學完一道題再學一道題。

（同學自學，老師巡視指導）。

（同學又讀，有了進步，群體練讀）。

（公開課上再次給讀得不夠的同學以時間，讓其練讀，注意到了同學的差別，教風樸實）。

師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內容嗎？

生：我把整首詩都讀懂了。

師：可以說印象最深的那句。

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。

師：他有一個詞理解得非常準確，知道是哪個詞嗎？

啟發同學注意聽，和時發現同伴的優點。同時，不追求統一的答案，注重詞匯的積累和運用。

生：……“飛”，他說的是飛快的意思。

師：不錯，對剛才那位同學的解釋有不同的想法嗎？

生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。

師：那你想怎么說？

生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。

師：他也有一個詞補充得好……。

生：“好像”！

師：對。就是這個“疑”字，還有不同的說法嗎？

生：“好似”。

生：“可能是”。

生：“如同”。

生：“就像是”。

師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。

（同學自由練讀，指名讀，老師范讀，同學再次練讀）。

師：誰再試試？

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

師：讀得好！再現了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。

師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？（板書：疑）。

生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個“疑”字。

師：對，這不由使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻?/p>

（溫故而知新。這里不但扎實地解決了“疑”字，而且通過運用，使同學感悟到李白詩詞的風格，有利于提高同學的欣賞水平）。

生：（一起接背）“疑是地上霜?！?/p>

師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風格。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩。

（同學自身有感情地讀）。

師：剛才同學們交流了讀懂的內容，還有什么不懂的嗎？

生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？

師：誰幫他解決？

生：因為“疑”就是像的意思。

師：（轉向提問的同學）你比較一下，同一個意思，用哪個字好呢？可以讀一讀，體會一下詩人的想象力。

生：用“疑”更好。

生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？

這兩個問題提得多好！質疑環節得到落實。值得稱譽的是，對同學的提問，老師發動全班同學考慮，解答，不代替代替。

師：這是一個值得考慮的問題，大家怎么想？（板書：生）。

生：因為這里還有發生的意思，所以用同學的“生”。

師：對，可以綜合著理解，先發生而后升起。明白了嗎？

（同學會意點頭）。

師：隨著大家的想象，我們眼前就出現了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠望才干一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢？請你們想象這景象，自身放開聲音讀一讀。

（同學自由練談，指名讀）。

師：你們想不想親眼看一看這景象？

生：（齊喊）想！

（放錄像，同時點出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”）。

師：現在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？（再次練讀）。

師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還可以背一背。

（同學有表情帶動作地練讀統背，后集體背誦）。

師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。（同學自由練讀）。

師：對于這首詩，同學們可以用自身喜歡的方式來學習。比方能用自身的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。

這一環節徹底放開了同學，讓同學自主選擇最喜歡的方式學習，受到他們的歡迎。

（同學選擇各自喜愛的方式自學《絕句》，老師巡視指導）。

師：畫畫的同學可以繼續畫，選用其他方式的同學能先匯報一下嗎？

師：誰能幫助？

生：應該說遠處的西嶺上有終年不化的積雪。

師：（轉向前）。

二年級語文第二課古詩教學設計（熱門17篇）篇十

一、教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。學會用“已經”說一句話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

二、教具準備：

多媒體課件。

三、教學過程：

一、復習導入：

這節課，我們繼續學習8課，齊讀課題。

復習詞語：（出示）開火車讀，齊讀。

通過上節課的學習，我們知道小鷹跟著老鷹學飛行，一共飛了幾次？分別飛到了（）、（）和（）。這就是課文的主要內容，齊讀。

小鷹越飛越高，它到底是怎樣學會飛行的呢？讓我們再次走進這篇童話故事。

二、民主導學：

任務一:小鷹越飛越高，它到底是怎樣學會飛行的呢？

現在請小朋友們拿出鉛筆，捧起書來讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出小鷹飛到三個不同的高度說的話，用曲線畫出老鷹媽媽又是怎么說的。

（生自主讀課文，畫話）。

展示交流：

（一）哪兩個自然段寫的是第一次飛行？誰來讀一二自然段。

注意：小鷹和老鷹說話的.動作、語氣，想想它們說話時的心情。

1、初次學飛行的小鷹一下子就飛到了大樹的上面，他的心情怎樣？（高興，興奮，自豪），那你能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎？（個別讀，評價：高興地小鷹連說話都是喊出來的）是呀，小鷹想把這會飛的好消息告訴所有的人，我們一起來。（齊讀）。

通過一年的學習，你已經學會干什么了？能用已經說一句話嗎？（評價:了不起，大家學會了這么多本領）。

2、小鷹飛到大樹的上面，他自己認為學會飛行了，可鷹媽媽卻怎么說？（指名讀）“不算會飛”是什么意思？其實，鷹媽媽是想：（提醒小鷹飛的再高一些。）（評價：加上動作讀，會讀得更棒。再讀）我們都來當回鷹媽媽，一起來親切地提醒一下這只高興的小鷹。（齊讀）。

3、分角色讀好嗎？女生當鷹媽媽，男生當小鷹，老師讀旁白。

過渡：聽了鷹媽媽的話，小鷹又跟著老鷹繼續向上飛。飛呀，飛呀，這次他們又飛到哪里了呢？（大山的上空）課文的3、4自然段寫了他們的第二次飛行。

（二）自由讀3、4段。

注意：小鷹和老鷹說話的動作、語氣，想想它們說話時的心情。

2、可老鷹卻再一次搖頭說（指名讀）對于飛行本領高強的鷹媽媽來說，此刻又在想什么呢？（飛到大山的上空還差點兒呢，還應該繼續飛，才能學到真本領）來，讀出鷹媽媽此刻的心情。是啊，我們鷹類是鳥中之王，是飛行冠軍，飛到大山上空，哪算會飛呢。一起來當回鷹媽媽。（齊讀）。

3、想分角色讀嗎？同桌合作，一人當老鷹，一人當小鷹，兩人一起讀旁白。聽明白了嗎,看看哪一對讀得最起勁。哪一對同桌給大家展示一下。

過渡：小鷹兩次飛行，一次比一次高，可鷹媽媽兩次都不滿意，如果你是小鷹，心里會怎么想？（生說）文中的小鷹怎么做的。

（三）下面老師讀5自然段，你們把自己當做小鷹，一起來做動作，好嗎？（起立）采訪其中的一只小鷹，你有什么感受？（很累，酸疼酸疼的）。

學生答（努力刻苦）（堅持不懈）（勤奮）（虛心求教的）-----。

2、引導：為了學會飛行，小鷹累得氣喘吁吁，上氣不接下氣的，文中用了一個詞叫（急促地喘著氣）表演體會。所以，連說話都是結結巴巴，斷斷續續的，用了一個什么標點呢？（省略號）小鷹說的這句話該怎么讀呢？（指名讀）。

3、和前兩次對比，小鷹說話的語氣發生了什么變化呢？

出示句子：一起讀。（變得懷疑，不自信，謙虛了）。

4、面對小鷹的問話，媽媽沒有正面回答，而是（一起讀。）鷹媽媽往頭頂指了指，其實是告訴小鷹（學生說）小鷹一抬頭，看到了什么？（繼續讀）“盤旋”是什么意思？表演一下（環繞著一個地方飛來飛去）。

5、出示填空：小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢，心里想——--------，于是----------。

6、學到這里，你明白了什么？（學無止境，不斷進取）。

任務二：學生字。

出示：盤旋。

2、再觀察這兩個個字什么結構，書寫時應提醒小朋友注意什么？

3、師范寫。生書空，描紅仿寫。

二年級語文第二課古詩教學設計（熱門17篇）篇十一

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，體會周總理和傣族人民的深情厚誼。

引導學生入情入境，讀中感悟，了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，體會周總理和傣族人民的深情厚誼。

多媒體課件。

（課前板書課題：難忘的潑水節）。

1、談話導入：孩子們，喜歡過春節嗎？（喜歡）為什么喜歡呢？（生自由談理由）是的，

春節是我們漢族人民最隆重的節日，傣族人民也有著與春節一樣熱烈而又溫馨的節日，那就是（潑水節）。一年一度的潑水節令傣族人民興奮不已。

2、配樂播放傣族人民過潑水節的圖片。老師相機旁白：在我國云南省西雙版納地區有一個能歌善舞的少數民族——傣族。每到傣歷的六、七月份，火紅火紅的鳳凰花盛開的時候，傣族的男女老少都穿上節日的盛裝，端著清水，慶祝自己一年一度最喜歡的節日——潑水節。根據傣族的習俗，這一天，人們要互相潑水以表達對他人真誠美好的祝福。水潑在身上越多，就表示對他人的祝福越真誠。這就是傣族潑水節獨特的魅力。

3、觀賞了傣族人民過潑水節的圖片后，你最想說什么？（生談感想）。

4、（課件出示課文7、8自然段）是啊，傣族人民也和你們一樣有著許多的話要說，讓我們一起回到1961年的潑水節，來聽聽他們的心聲吧！請同學們一起讀?。ㄉx）。

5、示題質疑：傣族人民年年都過潑水節，可1961年（板書：1961年）的潑水節卻給傣族人民留下了難忘的記憶，這是為什么呢？請同學們帶著這個問題自由地朗讀課文吧。（生讀）。

1、學生自由朗讀課文。

2、反饋讀書所得：讀了課文，你覺得1961年的潑水節與往年最大的不同在于什么？（周總理來了，老師相機板書周總理）。

3、交流匯報資料：同學們，你對周總理了解多少呢？（生自由匯報）。

過渡：就是這樣的好總理要和傣族人民一起過潑水節，大家心情怎樣？（特別高興）你是從哪些段知道的？請讀出來。

1、學習課文第1、2自然段。

1）、指名讀1、2自然段，指導讀出傣族人民的興奮心情。

2）、齊讀第1、2自然段。

2、學習課文第3自然段。

過渡：就是這樣的好總理要來，傣族人民又會怎樣歡迎他呢？

1）、請同學們從課文中勾畫出描寫傣族人民歡迎周總理的句子，然后讀一讀。

2）、指名匯報。

3）、（課件依次出示課文第3自然段文字及相關圖片）指導學生感悟第3自然段。

a、體會“四面八方”和“趕來”。那天早晨，人們敲起（象腳鼓），從（四面八方趕來了）。傣族人民從遙遠的小山坡趕來了，從山間的平地趕來了，還從哪里趕來？（生說）參加潑水節的人們從首都北京趕來了，還從哪里趕來？（生說）人們從各個不同的地方趕來了，來參加潑水節狂歡。指名讀這句，指導讀出傣族人民內心的興奮和迫不及待的心情，再全班齊讀這句話。

b、體會紅色的意義。這還不夠，傣族人民還在地上撒滿了（鳳凰花的花瓣），好像鋪上了（鮮紅的地毯）。孩子們，你覺得這里的紅色代表著什么？（喜慶、熱情、吉祥……）指導學生讀出相應的感情。

二年級語文第二課古詩教學設計（熱門17篇）篇十二

一、教材簡介：

《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據三個不同的時間段分成三部分，我認為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。本單元的教材是圍繞自然現象、自然景觀來編排的。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內容，品味美感。

二、學情介紹：

對二年級的學生來說雷雨并不陌生，但學生對感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不夠深，需要老師指導觀察體會。從二年級學生的心理特點和學習特點出發，結合教材的內容，我覺得教學的重點是讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學的難點在感悟雷雨前后景物的變化。

三、學習目標：

1、會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

4、能按一定的順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察的習慣。

四、教學重難點：

教學重點：有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

教學難點：教學的難點在感悟雷雨前后景物的變化。

五、課時安排：兩課時。

第二課時。

一、學習目標：

1、復習生字詞，指導書寫“垂、逃、彩、虹”。

2、有感情朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、學習運用“越……越……”句式說話。

4、聯系生活，培養學生觀察天氣變化的意識，學習寫觀察天氣日記。

二、教學重難點：

教學重點：感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教學難點：培養學生觀察天氣變化的意識，學習寫觀察天氣日記。

三、教學準備：課文圖片、生字卡片、課件、雷雨聲。

二年級語文第二課古詩教學設計（熱門17篇）篇十三

1.能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。了解喜鵲阿姨是如何教喜鵲弟弟的。（重點）。

2.體會“我”對喜鵲的喜愛之情。（難點）。

3.感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

1.抓住重復出現的句子如：我喜歡極了，好極了，我真高興??！我懂得……多讀多體會“我”對喜鵲的喜愛之情。

2.通過閱讀，明白因為我“喜歡極了”喜鵲們，所以我才能想象出他們之間發生的故事，我和喜鵲們心心相印，互為知音，體會人與自然和諧相處的道理。

3．文章主線：因為喜歡，所以懂得，因為懂得，所以快樂。“愛”是核心。

4.因為故事情節簡單易懂，所以應該以學生多閱讀多體會為主，教師少講解。

一、導入和復習。

1．邊聽邊學唱歌曲《花喜鵲》。

2.復習詞語。

二、自由讀課文，整體感知。

自由讀課文，將課文讀通順，了解課文講了什么。

（我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、游戲。我非常喜歡他們。）。

（設計意圖：學習用自己的話概括文章的主要內容）。

三、精讀課文第1至4段，體會對喜鵲越來越深的愛意和原因。

1：閱讀第1到4自然段，找出“喜歡”一詞出現了幾次？

（四次），將句子劃出來。

2：學習第1段中的兩個“喜歡”，并能體會兩次喜歡程度的不同。

第一個“很喜歡”的對象是楓樹。

第二個“喜歡極了”的對象是喜鵲的窩，因為有窩就意味著有喜鵲。有了喜鵲的大樹才更加迷人了。

通過引導學生有感情的朗讀“喜歡極了”，讓學生體會從“我很喜歡它”到“我喜歡極了”，感情越來越濃了。

3：體會第2段中的第三個“喜歡”對象：喜歡看喜鵲的窩，原因是：我常常覺得喜鵲會跟我說話。

“會跟我說話”，能與我交流的喜鵲多么可愛呀！說著說著，我們已經是老朋友甚至是親人了，于是我就在心中稱呼它“喜鵲阿姨”。

4：體會第3段中的第四個“喜歡”，“我真是喜歡極了”的原因：喜鵲阿姨的窩里有了六只小喜鵲。（得到了一個喜鵲阿姨，我就已經喜歡極了，沒想到，阿姨竟然還又給我生了六個小弟弟！讓學生從中體會我的驚喜。）。

5：再有感情地朗讀第1至4段，體會我越來越深的愛。

劃出第2段的“我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。”

和第4段的“我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。”

愛憐，保護，珍惜（有好吃的和好玩的都會讓著弟弟。）。

四、拓展練習，再次體會“喜歡極了”。

高啟山主任現場指導教學，讓學生走到窗邊，觀察窗外的丁香花。

師：春天來了，說說丁香花有了什么變化？

生：開始發芽了。

師：喜歡嗎？

生：喜歡。

師：誰喜歡極了呀？

生：舉手表示喜歡。

師：想象一下，它的小小的葉子和花骨朵像什么？

師提示：可不可以把它們想象成丁香樹的孩子？

師：它在窗外，你們在窗里，它在向你們干什么？說什么？

生：招手，說話，打招呼，說你好……。

師：它說：“春天來了，天暖和了，快出來和我玩游戲吧！”

師：現在，你感覺丁香樹好不好？為什么？因為它能給你們帶來快樂，對不對？

師：現在你可以叫它們丁香妹妹，花朵妹妹，小葉子妹妹。于是你由剛才的“喜歡”變成“喜歡極了”。

師：現在，一起對它們說：“丁香妹妹，我……”

生：“丁香妹妹！對你我真是喜歡極了！”

（通過學生身臨其境的與丁香花進行對話，感受“喜歡極了”。讓學生積極思考，學生的想象力被大大地激發了出來）。

五、精讀第5至13自然段。

（設計意圖：體會喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學習本領的，并體會“我”充滿想象力的童真和童趣。）。

1、仔細地讀一讀第5自然段。

（1）找出描寫喜歡喜鵲的句子。

“一……便……”“看望”“好極了”

（2）喜鵲在忙些什么呢？

2、交流喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習語言的句子。

（1）找出喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習拼音的句子。

“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。

喜鵲弟弟也跟著學“鵲，鵲，鵲……”

聯系老師教學生拼音的實際，體會喜鵲阿姨和喜鵲弟弟不同的語氣和心理。

喜鵲阿姨語氣：快速，聲音高亢。心理：期盼，急切。

喜鵲弟弟語氣：膽怯。聲音微弱。心理：小心翼翼，生怕讀錯。

師生分角色朗讀。

（設計意圖：體會不同的標點應該讀出不同的語氣。）。

（2）找出喜鵲阿姨和喜鵲弟弟看日出的句子。

問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”（讀出鼓勵，信任的語氣）。

喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”（讀時語氣應該急促，突出自信和歡快）。

（3）體會我和喜鵲們“心連心”的深厚感情。

喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的四句對話其實全是我想象出來的，想象合理，符合兒童的心理，充滿了童真和童趣。

朗讀第7,10,12段“我知道”，“我懂得”“我懂得”體會我因為能聽懂喜鵲們的話而感到自豪，我和喜鵲們互為知音。

（設計意圖：體會最后的“我真高興啊！”是因為我看見喜鵲一家很快樂而高興，更因為得到了知音而高興。）。

六、完成課后習題二：想一想，寫一寫。

七、板書設計。

楓喜歡楓樹喜鵲窩喜鵲阿姨喜鵲弟弟童真。

樹

上

的學唱歌做游戲。

喜喜鵲弟弟學知識學拼音字母童趣。

鵲看日出。

八：作業：熟讀課文。

二年級語文第二課古詩教學設計（熱門17篇）篇十四

一、查字典填空。

1.“舟”一共有???????筆，第4筆是?????????。

2.“何”的筆順是????????????，共?????????筆。

二、理解詩意。

1.回鄉偶書（??）。

（1）偶爾寫下來的。

（2）有所感觸，隨意寫下來。（???）。

2.鄉音無改鬢毛衰（??）。

（1）衰老??（2）衰弱?（3）衰敗??（4）疏落。

3.不及汪倫送我情（???）。

（1）不及時??（2）比不上。

4.少小離家老大回（???）。

（1）排行第一????（2）年紀大。

5.忽聞岸上踏歌聲。（????）。

（1）聞到?（2）聽到。

三、填空。

《回鄉偶書》一詩中有三組反義詞，分別是：（?）--（?），（?）--（?），（?）--（?）。

“何處”的意思是?????????????????。

四、把作者與相應的作品連起來。

《鋤禾》???????????????李白。

《春曉》???????????????賀知章。

《回鄉偶書》???????????蘇軾。

《贈汪倫》?????????????李紳。

《山行》???????????????孟浩然。

《贈劉景文》???????????杜牧。

二年級語文第二課古詩教學設計（熱門17篇）篇十五

1、學會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。

2、理解詩句的意思，感受語言的節奏和音韻美。

教學重、難點。

理解詩句的意思，感受語言的節奏和音韻美。

第一課時。

(學習《題西林壁》)。

復習《望廬山瀑布》，理解詩題。

1、導語：一年級時，我們已經學了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。

2、理解詩題。

自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)。

吟讀詩句，理解詩意。

1、教師范讀，讓學生聽清吟詩的節奏，初步感知詩人的心情。

2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節奏。

3、學生試說自己已經讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。

4、理解前兩句。

找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。

讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。

師歸納：上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態卻不一樣。

有感情地齊讀前兩句。

5、理解后兩句。

讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內容上有什么不同?

(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)。

讀到這里，你有什么疑問嗎?

教師小結：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。

熟讀背誦。

請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀。

練習背誦，同桌之間互背。

默寫全詩。

第二課時。

(學習《游山西村》)。

整體感知。

1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結。

2、自由吟讀。

3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節奏。

試講詩意。

1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發現難點。

2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)。

3、理解“莫笑、足”的意思。

深入體會。

1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?(想象詩人在農家做客，受到農家熱情款待)。

2、讀后兩句，體會意境。

這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?

詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發現又是一個村莊。

品味對偶的表現手法。

1、有節奏地朗讀后兩個詩句。

2、引導發現兩行詩句中相對應的詞，說說它們有什么特點。

3、美讀，讀出節奏、音律美。

體會名句的引用。

提供下列句子，供學生閱讀。

1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉，前面又出現了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”的詩句。

2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>

3、老師在指導我們作文時，常常用宋朝詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。

讀后教育學生在以后的習作中能恰當地引用這些語句，使自己的作文變得更精彩。

二年級語文第二課古詩教學設計（熱門17篇）篇十六

教學目標：1、學習《雷雨》第二幕。著重分析主要的矛盾沖突及矛盾沖突所揭示的人物性格，挖掘全劇的主題；2、了解話劇的特點，品味個性化語言。

教學思想：引進“以人為本”的民主教學思想，尊重學生的主體地位，尊重學生的感悟和體驗，最大限度的發揮學生的潛能，培養學生的問題意識和動手能力。

重點難點：分析矛盾沖突和通過矛盾沖突把握全劇的主題是重點，把握周樸園性格的復雜性是難點。

教學方法：情境法、啟發法、討論法、表演法。

課時安排：1課時。

教具使用：計算機多媒體、課件。

教學步驟：

一、簡介作者和劇情：

曹禺，原名萬家寶，19xx年生于天津一個沒落的官僚家庭，原籍湖北潛江。他是第二次國內革命戰爭時期出現的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱為“中國的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時間(上午到午夜兩點鐘)、兩個舞臺背景(周家的客廳，魯家的住房)內集中地表現出兩個家庭和它們的成員之間前后三十年的錯綜復雜的糾葛，寫出了那種不合理的關系所造成的罪惡和悲劇。它寫的主要是屬于資產階級的周家，同時又寫了直接受到掠奪和侮辱的魯家。《雷雨》中主要人物的結局有的死，有的逃，有的變成了瘋子。劇本的這種強烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產階級的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌，而且引導觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。

二、分析劇情和矛盾沖突：

（1）梳理人物關系：說說下列人物存在哪些沖突？主要矛盾是什么？（顯示人物關系表）。

（2）第一場戲的劇情如何發展？

三、分析在沖突中所表現的人物性格。

（1）周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實？請試加分析。

（2）周樸園對魯侍萍相認前和相認后的態度變化是否矛盾？為什么？

（3）你認為周樸園是怎樣一個人？

（學生自由討論、發言）。

教師總結：周樸園的性格特點可以用四個詞概括：自私、虛偽、陰險、狡詐。他對侍萍的懷念是有真誠的成分的，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會對他的現在構成威脅的梅小姐，從這點看，他又是虛偽的。當現實的利害關系占了上風，侍萍的出現會破壞他的形象，威脅他的名譽、地位的時候，他兇相畢露，殘酷、自私的一面暴露無遺。正如繁漪所說，他是一個地地道道的偽君子。

四、分析主題：

《雷雨》在糾纏著血緣關系和命運巧合的劇情中深刻地反映著現實的社會內容，魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質上是階級沖突，沖突的殘酷體現了歷史的必然要求；魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會、舊家庭的罪惡。

五、欣賞人物語言：（1）試分析下面一段對話：

周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么？

魯侍萍不是我要來的。

周樸園誰指使你來的？

魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！

周樸園（冷冷地）30年的工夫你還是找到這兒來了。

（2）有感情朗讀下面幾句話，體會人物的性格和心理。

周樸園什么？魯大海？他！我的兒子？

周樸園（忽然）好！痛痛快快的！你現在要多少錢吧！

魯侍萍（淚滿眼）我——我——我只要見見我的萍兒。

六、布置作業：

（1）全劇的標題“雷雨”有什么象征意義？

（2）魯侍萍到底有沒有出路？請發揮你的想象力，以“走出周公館的侍萍”為題目寫一篇短文，字數不限。

板書設計：

雷雨。

魯侍萍——————————私生活角度。

自私、虛偽。

周樸園大資本家的罪行。

陰險、狡詐。

魯大海——————————社會斗爭角度。

二年級語文第二課古詩教學設計（熱門17篇）篇十七