優(yōu)秀作文是在寫作過(guò)程中充分展現(xiàn)思想、情感和藝術(shù)表現(xiàn)力的文學(xué)作品。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文，僅供參考，希望可以給大家一些啟發(fā)和幫助。
指導(dǎo)學(xué)會(huì)抒情（實(shí)用14篇）篇一
寫景抒情類散文，是通過(guò)對(duì)天地之間豐富多彩的景物進(jìn)行藝術(shù)的加工、刻畫，來(lái)表達(dá)特定的情感和思想的散文。研究寫景抒情類散文閱讀的規(guī)律、技巧，對(duì)于提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，有著十分重要的作用。我們不妨重點(diǎn)做到以下“三把握”：
把握關(guān)鍵語(yǔ)句。關(guān)鍵語(yǔ)句是正確理解散文的關(guān)鍵所在，而關(guān)鍵語(yǔ)句又往往有著多義性、含蓄性、情感化的特點(diǎn)，因此它往往由修辭句、警策句及含蓄句所構(gòu)成。對(duì)于修辭句要注意分析使用了哪一種修辭方法，結(jié)合具體內(nèi)容分析不同修辭特點(diǎn)來(lái)理解句子;對(duì)于那些含義深刻的警策句或隱晦句，要聯(lián)系作者的思想實(shí)際、感情傾向和創(chuàng)作背景來(lái)理解。
如雷抒雁在寫景抒情散文《彩色的荒漠》中有這樣一段描寫：“復(fù)一的風(fēng)沙，折斷了樹枝，剝開了樹皮，可是樹的殘干依然挺立，像是一群強(qiáng)悍的舞者，向天空和大地頑強(qiáng)地傾訴著它們的意志和信念。我喜歡這些樹，視它們?yōu)樯咸煺资窘o人類的精神榜樣。”要解釋“我喜歡這些樹，視它們?yōu)樯咸煺资窘o人類的精神榜樣”這個(gè)關(guān)鍵句，就要正確理解這句話的語(yǔ)境。這個(gè)句子前面有一句話“(胡楊樹)像是一群強(qiáng)悍的舞者，向天空和大地頑強(qiáng)地傾訴著它們的意志和信念”，這句話暗示了胡楊樹的精神本質(zhì)。雖然胡楊樹生存環(huán)境惡劣，但是卻表現(xiàn)出頑強(qiáng)的生命力，給人以精神上的啟示和鼓舞。參考答案為：惡劣環(huán)境中的胡楊樹，仿佛被上天賦予了頑強(qiáng)的意志和信念，具有吸引人的力量。
把握景物特點(diǎn)。散文在情與景關(guān)系的處理上，常常是將物擬人化，賦予物以人的精神、品格、性情、風(fēng)貌;或通過(guò)有聲有色的景物描寫，把情完全融合在寫景的文字中。根據(jù)這一特點(diǎn)，高考題目就常從景入手，以要求領(lǐng)會(huì)作者的情感態(tài)度這一角度命題。
如英國(guó)作家大衛(wèi)·洛契佛特在散文《魔盒》中有這樣一段描寫：“在一抹纏綿而又朦朧的夕照的映襯下，我四周高聳著的倫敦城的房頂和煙囪，似乎就像監(jiān)獄圍墻上的雉堞。從我三樓的窗戶鳥瞰，景色并不令人怡然自得——庭院滿目蕭條，死氣沉沉的禿樹刺破了暮色。”要求我們概括文段所寫景物的特點(diǎn)并簡(jiǎn)析其作用。首先要確定文段中寫了哪些景物的特點(diǎn)。“夕照”僅用來(lái)“映襯”，不是景物描寫的主體，應(yīng)排除。然后分析“房頂和煙囪”用“像監(jiān)獄圍墻上的雉堞”比喻的用意，至于“庭院”、“禿樹”已有“滿目蕭條”、“死氣沉沉”形容其特點(diǎn)，進(jìn)行概括即可。分析景物描寫的作用要考慮到作者在文章開頭作這一描寫的用意以及“我”此時(shí)的心情，同時(shí)不應(yīng)忽略下面兩段中“傷心的`感覺”“最沮喪的時(shí)刻”等描寫。參考答案：特點(diǎn)：封閉壓抑，陰沉死寂。作用：營(yíng)造憂傷、壓抑的氛圍，渲染“我”孤獨(dú)、煩悶的心情。
把握情感態(tài)度。語(yǔ)句的最終目的是表情達(dá)意，因此閱讀時(shí)要認(rèn)真把握散文中作者所表達(dá)的情感態(tài)度，體會(huì)出作者的言外之意，借助于感情的線索去深刻體會(huì)。
如雷抒雁在寫景抒情散文《彩色的荒漠》中最后有這樣幾句：“……當(dāng)我把耳朵貼近輸氣管道，聽見絲絲的天然氣奔走的急促喘息聲，那一刻，真有點(diǎn)讓人激動(dòng)。它們翻山越嶺，渡江跨河，要到數(shù)千里之遙的上海、北京。那一刻，我真想讓北京的親友知道，當(dāng)你們?yōu)樽鑫绮洼p輕轉(zhuǎn)動(dòng)天然氣灶的開關(guān)旋鈕時(shí)，我能聽見那清脆快活的聲音，我的心跳正激蕩在這離你們遙遠(yuǎn)而又親近的地方。”要求回答“表達(dá)了作者什么樣的思想感情?”一般而言，文章的結(jié)尾部分往往是作者集中抒發(fā)感情的地方。散文與議論性文章不同，主題表達(dá)具有含蓄性的特點(diǎn)，因此，作者在描寫客觀景物的同時(shí)，往往蘊(yùn)涵了自己的感情。這幾句通過(guò)對(duì)管道天然氣聲音、行動(dòng)的比擬，寫出石油工人造福北京、上海，表現(xiàn)了石油工人為西氣東輸所作出的巨大貢獻(xiàn)，通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)方親人的召喚，想象遠(yuǎn)方親友使用天然氣的情景，表現(xiàn)了作者對(duì)石油工人的敬佩和感激之情。
指導(dǎo)學(xué)會(huì)抒情（實(shí)用14篇）篇二
【特點(diǎn)】直接抒情可以使感情表達(dá)得樸實(shí)真切，震動(dòng)人心。直接抒情一般適用于抒發(fā)強(qiáng)烈而緊張的感情。直接抒情的特點(diǎn)是敘述時(shí)感情強(qiáng)烈，節(jié)奏時(shí)快、緊張，情感直露，容易把握。
間接抒情法。
【特點(diǎn)】間接抒情的特點(diǎn)是抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強(qiáng)。間接抒情一般可以通過(guò)敘述抒情，作者在敘述時(shí)加上自己主觀感情色彩，根據(jù)感情的流動(dòng)來(lái)敘述，使讀者在敘述的過(guò)程中感受作者的思想感情;也可以通過(guò)議論抒情，作者在議論中，表達(dá)強(qiáng)烈的愛憎、褒貶之情，這種記敘中的議論一般是利用判斷來(lái)進(jìn)行;還可以通過(guò)描寫來(lái)抒情，作者在描寫的過(guò)程中，滲透自己的情感。采用間接抒情的方法，要做到語(yǔ)言美麗而又富有感情色彩。
借物抒情法。
【特點(diǎn)】借物抒情要求我們?cè)诿鑼懳锲窌r(shí)，把感情寄托于對(duì)事物的愛憎之中，要借物品的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情。運(yùn)用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準(zhǔn)物品的特點(diǎn)與自己的感情引起共鳴的地方，使物品與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。
托物言志法。
【特點(diǎn)】采用托物言志法寫的文章的特點(diǎn)是用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特點(diǎn)要與自已的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。其次，描述時(shí)，自己的志向要以物品的特點(diǎn)為核心。物品要能表達(dá)自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的.有比喻、擬人、象征等。
物品自述法。
【特點(diǎn)】物品自述法是采用第一人稱來(lái)描述物品，因此要我物品具有人的特點(diǎn)。在具體描寫時(shí)，要注意準(zhǔn)確地把握物品的特征，做到人格化后的物品既體現(xiàn)了人的特點(diǎn)，又不失去物的本色。具有人的特點(diǎn)，物品顯得形象生動(dòng)，吸引讀者的興趣，可鮮明地表現(xiàn)出作者的思想感情。保存物的本質(zhì)特點(diǎn)，物品描寫則顯真實(shí)自然。
贊美頌揚(yáng)法。
【特點(diǎn)】各種植物都有自己的特點(diǎn)，如青松不怕嚴(yán)寒，楊柳隨處生長(zhǎng)，蓮花出污泥而不染，桂花香飄十里，留芳人間，野草有頑強(qiáng)的生命力，……植物的這些特點(diǎn)往往使我們聯(lián)想到做人的道理。如看到蓮花出污泥而不染，我們可以聯(lián)想到要對(duì)不正之風(fēng)作斗爭(zhēng);看到野草有頑強(qiáng)的生命力，我們可以聯(lián)想到做人要不怕困難，不怕挫折……贊美頌揚(yáng)法就是對(duì)植物的這些特點(diǎn)進(jìn)行贊頌。采用贊美頌揚(yáng)法首先要對(duì)植物的能聯(lián)想到怎樣做人的特點(diǎn)進(jìn)行具體的描寫，并以此貫穿全文，這樣文章的中心才能突出。其次文章中要把贊美的感情抒發(fā)出來(lái)，要在描寫植物中寫出自己的情感，這樣才能感人。此外還要注意首尾呼應(yīng)，突出贊頌。
議論抒情法。
【特點(diǎn)】采用議論抒情法記敘動(dòng)物，要對(duì)能給予啟示的動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察，然后進(jìn)行詳細(xì)的描述，這樣議論或抒情時(shí)就會(huì)更具說(shuō)服力和感染力。議論抒情法要把動(dòng)物的某些特點(diǎn)與人們?cè)谌粘Ｉ睢⒐ぷ髦兴哂械木瘛⑵焚|(zhì)、思想緊密地聯(lián)系起來(lái)。描寫動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，要為議論抒情作好準(zhǔn)備;議論、抒情時(shí)，要圍繞所描寫的特點(diǎn)進(jìn)行。采用議論抒情法描寫動(dòng)物，要注意圍繞一個(gè)中心進(jìn)行描寫、抒情、議論。
借景抒情法。
【特點(diǎn)】采用措景抒情法描寫景物時(shí)，要注意帶著強(qiáng)烈的感情來(lái)寫，做到寓情于景，使客觀的景物帶上作者的感情色彩。這樣，讀者看了以后，會(huì)自然而然地引起同感。在抒情時(shí)，要直接抒發(fā)作者內(nèi)心的思想感情，語(yǔ)言要優(yōu)美而富有感情色彩。采用借景抒情法要做到景情相應(yīng)，寫景和心情要一致。
觸景生情法以。
【特點(diǎn)】采用觸景生情法描寫社會(huì)環(huán)境，首先必須是情由景生，有感而發(fā)。也就是看到景物以后，產(chǎn)生了深刻的感受，好像非說(shuō)出來(lái)不可。其次描述時(shí)要以情為主，以景為次。寫景為了抒情。筆在寫景，都應(yīng)當(dāng)句句是情，字字是情。這樣寫來(lái)的文章就特別感人。這種寫法可以先寫景，再抒情;也可以先抒發(fā)對(duì)景物的感受，然后描寫景物;還可以把兩者交織起來(lái)，一邊寫景，一邊抒情。
指導(dǎo)學(xué)會(huì)抒情（實(shí)用14篇）篇三
我的父母親都是田里的農(nóng)民，他們白天工作，晚上回來(lái)還要照顧我，為我操碎了心。
記得有一天晚上，，媽媽完成工作，回家又忙起了家務(wù)活。那一天明明是她的生日，可還是與往常沒有什么不同。看著媽媽干的腰酸背痛，可還是一個(gè)勁兒的干，我心里十分難過(guò)。爸爸呢，因?yàn)榇蚬さ胶芡砘貋?lái)，回家后連飯都沒吃就躺在床上睡著了。雖然他十分疲勞，可還是從那床上爬起來(lái)，去檢查我的作業(yè)。錯(cuò)了，他就坐下來(lái)仔細(xì)的給我講解這道題的思路；對(duì)了，他不表?yè)P(yáng)我，而是鼓勵(lì)我繼續(xù)努力。
有一次，我因?yàn)楦忻岸?qǐng)假在家里休息，爸爸媽媽為了我，從打工中停下來(lái)照顧我，他們又是測(cè)體溫，又是敷毛巾，簡(jiǎn)直把我當(dāng)成了急診病人。當(dāng)他們確認(rèn)我沒事后，才在客廳里坐下，休息了一會(huì)。看到他們做的那們辛苦，我立下了決心，一定要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母對(duì)我的養(yǎng)育之恩。
我們要感恩父母一路走來(lái)對(duì)我們的扶持，學(xué)會(huì)感恩，不僅灰狼自己感受到快樂(lè)，還能讓受到我們感恩的人感受到快樂(lè)。所以，對(duì)自己想感恩的人的愛，一定要勇敢的表達(dá)出來(lái)，讓他們感受到你對(duì)他們的愛。
最后，祝您萬(wàn)事如意，工作順利。
指導(dǎo)學(xué)會(huì)抒情（實(shí)用14篇）篇四
“現(xiàn)代漢字學(xué)”是本科漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，是“漢語(yǔ)專題”課程系列專題中的一個(gè)主要的專題，屬于語(yǔ)言學(xué)應(yīng)用方面的課程。本課程的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)是：讓學(xué)生掌握現(xiàn)代漢字學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，并能利用這些理論和知識(shí)去正確解決有關(guān)現(xiàn)代漢字運(yùn)用的實(shí)際問(wèn)題，從而不斷提高運(yùn)用漢字的水平。同時(shí)，我們也希望同學(xué)們通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，既能學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，也能學(xué)到一些科學(xué)研究的方法。
下面談?wù)勥@門課程的學(xué)習(xí)問(wèn)題。
首先，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)這門課程的重要意義。
學(xué)習(xí)這門課程，常常會(huì)聽到學(xué)生發(fā)出這樣的疑問(wèn)：“為什么要學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢字學(xué)？有什么實(shí)際意義呢？”我們說(shuō)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢字學(xué)課程的重要意義，是由其研究對(duì)象的重要性所決定的。文字是記錄語(yǔ)言的書寫符號(hào)系統(tǒng)，是語(yǔ)言交際最重要的輔助性工具，現(xiàn)代漢字是記錄現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的書面符號(hào)。在現(xiàn)代社會(huì)，我們天天都要使用漢字，離不開漢字，既要通過(guò)文字表達(dá)自己的思想，也要通過(guò)文字了解別人的思想，尤其是異時(shí)異地的交際，更需要通過(guò)文字來(lái)相互聯(lián)絡(luò)。即使今天網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)突飛猛進(jìn)地發(fā)展了，人們可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)和交流，但是人們還是離不開文字，還要依靠文字。可以這樣說(shuō)，就目前來(lái)看，文字依然是語(yǔ)言在書面上最好的替代品，我們目前還沒有發(fā)現(xiàn)可以替代文字的東西。即使在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，文字的作用不但沒有削弱，反而大大地加強(qiáng)了。這一點(diǎn)相信大家是有體會(huì)的，我們的網(wǎng)上教學(xué)，雖然有電視錄像，有網(wǎng)上視頻，可是大部分信息，依然是通過(guò)文字來(lái)傳遞的。沒有文字的現(xiàn)代生活的情形是怎樣的，我們無(wú)法想象。
同語(yǔ)言一樣，漢字作為漢民族文化的一部分，既是漢民族文化的重要載體，本身又是一種文化現(xiàn)象，漢字中蘊(yùn)藏著漢民族的思維方式、價(jià)值觀念、文化習(xí)俗等多方面的內(nèi)容，可以毫不夸張地說(shuō)，漢字是漢民族文化的活化石！所以說(shuō)，學(xué)習(xí)漢字，研究漢字，還可以同時(shí)獲得漢民族的歷史文化知識(shí)。許多學(xué)者，在研究歷史的時(shí)候，在研究古代的語(yǔ)言的時(shí)候，往往都要借助漢字，分析漢字，研究漢字，把漢字作為聯(lián)系古今的橋梁。
舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，我國(guó)婦女在古代社會(huì)中地位是十分低下的，我們除了能在歷史資料中找到證據(jù)外，我們也能通過(guò)漢字這個(gè)活化石找到無(wú)可辯駁的證據(jù)，例如像“婊、妒、嫉、奸、婪、娼、嫌、嫖、姘”等有明顯貶義色彩的字，都選用了“女”字，而不是中性色彩的“人”字，可見那時(shí)婦女在造字的人的心目中的地位有多么低下。
又如，現(xiàn)代人都知道大腦是思維的器官，可是漢字凡是表示同思維、心理活動(dòng)有關(guān)的字，都加上一個(gè)“心”（包括其變形豎心旁），例如“思想愁忍念忘恕忠慮怒懺悔恨憶怏情驚惆悵憤”等，那是因?yàn)槲覀兊淖嫦扔捎谡J(rèn)識(shí)水平的局限，把人的心臟當(dāng)作了思維器官的緣故，孟子曾說(shuō)“心之官則思”可證。
如“神”，右邊的“申”是聲符，其實(shí)也是意符，“申”在古代和“電”是一個(gè)字，所以我們認(rèn)為這是一個(gè)會(huì)意兼形聲的漢字（《說(shuō)文》認(rèn)為是會(huì)意），今天的“電”和“神、申”讀音相差很遠(yuǎn)，其實(shí)在古代是很近的。清代語(yǔ)言學(xué)家錢大昕認(rèn)為古代沒有舌上音，等聲母在古代屬于d.t聲母，今天我們看漢字，如同樣以“者”為音符的有“堵睹賭都、著豬諸煮渚箸、楮褚、鍺赭、屠、暑署”等，構(gòu)字音符都是相同的，為什么今天在發(fā)音上差別會(huì)這樣大呢？這是語(yǔ)音分化的結(jié)果，漢字的構(gòu)造證明語(yǔ)言學(xué)家推斷的古音情況是有道理的。同樣，我們還可以利用漢字這種特點(diǎn)研究漢語(yǔ)方言之間的關(guān)系。
又如“犁”字，許慎《說(shuō)文解字》成書于公元1，犁就是耕地，其字從牛，可見在許慎寫書以前，我國(guó)人民就已經(jīng)學(xué)會(huì)訓(xùn)牛耕地了，據(jù)專家考證這在當(dāng)時(shí)是一大創(chuàng)舉，在世界上居于領(lǐng)先地位。
類似這樣的例子很多很多。可以這樣說(shuō)，漢字不但是中華民族文化史上的一個(gè)奇跡，而且也是人類文明史上的一朵奇葩！也是我們研究古代社會(huì)生活、習(xí)俗、歷史、語(yǔ)言、文化的絕好材料。
可見，學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢字學(xué)，其意義遠(yuǎn)不止于認(rèn)識(shí)當(dāng)代漢字的面貌，和正確使用漢字這一點(diǎn)，通過(guò)當(dāng)代漢字的研究，我們可以得到更多的啟示，學(xué)到更多的研究漢字的方法。雖然大部分同學(xué)在專科階段的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程中接觸過(guò)現(xiàn)代漢字的內(nèi)容，但那畢竟很少很淺，不夠系統(tǒng)。而且，我們?cè)谙聦W(xué)期古代漢語(yǔ)專題部分，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)古代漢字專題，那么有了現(xiàn)代漢字學(xué)這一專題的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，進(jìn)而學(xué)習(xí)古代漢字就不難了，而且兩相對(duì)照，我們對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)將更加系統(tǒng)更加深刻。
上學(xué)期大家學(xué)習(xí)了語(yǔ)言學(xué)概論課程，那是從宏觀角度研究人類語(yǔ)言文字的，可以說(shuō)是宏觀語(yǔ)言學(xué)。本學(xué)期我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)代漢字學(xué)，是漢語(yǔ)專題課程的一部分內(nèi)容，是從“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程中“文字”的部分內(nèi)容抽出來(lái)并擴(kuò)展開的，研究的是漢字而且是現(xiàn)代漢字，確切一點(diǎn)說(shuō)研究的是當(dāng)代漢字的基本狀況及運(yùn)用問(wèn)題，是從微觀角度研究漢字的一些情況。它不同于我們一般了解的傳統(tǒng)意義上的漢字學(xué)。傳統(tǒng)漢字學(xué)是語(yǔ)文學(xué)的一部分，如同傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)一樣，傳統(tǒng)的文字學(xué)是沒有獨(dú)立地位的，是經(jīng)學(xué)的附庸，它不解決漢字的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用問(wèn)題，只是解決古代典籍、文獻(xiàn)的解釋問(wèn)題，由于受時(shí)代和認(rèn)識(shí)上的局限，古代的`文字學(xué)家們不會(huì)去研究動(dòng)態(tài)的漢字，不可能去研究漢字的字頻、分級(jí)定量等漢字的現(xiàn)實(shí)使用問(wèn)題，而現(xiàn)代漢字學(xué)研究漢字的現(xiàn)狀，著重于研究解決文字的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，解決文字運(yùn)用的規(guī)范化問(wèn)題，這是信息化時(shí)代賦予文字學(xué)的使命，因此我們把現(xiàn)代漢字學(xué)定位為新時(shí)代的新語(yǔ)文，我們說(shuō)這是一門實(shí)用性課程，而不是理論性課程，道理就在于此，意義也在于此。因此，我們要充分重視這門課程的學(xué)習(xí)，力求學(xué)有所得，學(xué)有所用，提高自己運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平。
二、學(xué)習(xí)這門課程的方法。
學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢字學(xué)，要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
第一，弄清楚教材結(jié)構(gòu)。
弄清楚教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、前后各章之間的關(guān)系，對(duì)于全面掌握和領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是有用處的，可以取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，大家在學(xué)習(xí)中一定要注意這一點(diǎn)。主教材《現(xiàn)代漢字學(xué)綱要》共分14個(gè)部分：漢字概說(shuō)、現(xiàn)代漢字和現(xiàn)代漢字學(xué)、現(xiàn)代漢字的字頻統(tǒng)計(jì)與分析、現(xiàn)代漢字的字量、現(xiàn)代漢字的構(gòu)形法、現(xiàn)代漢字的構(gòu)字法、現(xiàn)代漢字的簡(jiǎn)化和整理、現(xiàn)代漢字的字音、現(xiàn)代漢字的字序、熵和多余度、漢字和漢字信息處理、現(xiàn)代漢字的規(guī)范化、海峽兩岸的書同文、漢字的評(píng)價(jià)與前途。這14個(gè)部分，除了第10部分“熵和多于度”不作教學(xué)要求外，其余13章，看起來(lái)內(nèi)容很多，比較凌亂，實(shí)際上也是有內(nèi)在聯(lián)系的，概括起來(lái)可以分為三個(gè)部分，我們用“性質(zhì)”、“屬性”、“運(yùn)用”這樣幾個(gè)詞來(lái)概括稱呼這三部分內(nèi)容，這樣分為三塊，比較便于抓住學(xué)習(xí)線索，便于理解把握教學(xué)內(nèi)容。這樣劃分不一定合適，僅供大家參考吧。
1.漢字的性質(zhì)。
這一部分包括第一章漢字概說(shuō)和第二章現(xiàn)代漢字和現(xiàn)代漢字學(xué)，這兩章的內(nèi)容都屬于緒論性質(zhì)，概要介紹漢字的特點(diǎn)和現(xiàn)代漢字學(xué)，其中漢字的性質(zhì)和特點(diǎn)應(yīng)該是最重要的。
2.漢字的屬性。
這一部分包括第三章至第九章的內(nèi)容，是本課程的主體部分，也是全書的重點(diǎn)部分。這七章內(nèi)容是圍繞漢字固有的屬性來(lái)展開的，又可以細(xì)分為字量、字形、字音、字序四個(gè)部分。第三章和第四章是講授漢字的字量，第三章雖然是講字頻，但它同字量有密切的關(guān)系，可以說(shuō)是字量的理論基礎(chǔ)，是現(xiàn)代漢字字量的依據(jù)，沒有第三章，第四章的各種字表和各種用字的字量就缺乏依據(jù)，缺乏說(shuō)服力。第五章、第六章、第七章是講授漢字的字形的，第五章現(xiàn)代漢字的構(gòu)形法是從漢字的外部特點(diǎn)分析漢字的字形，第六章是從漢字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析漢字的字形，第七章介紹漢字字形的簡(jiǎn)化和整理。第八章介紹漢字的字音及其規(guī)范，第九章介紹現(xiàn)代漢字的字序，即漢字的排列和查檢方法。
3.漢字的運(yùn)用。
第十一章以后都屬于漢字運(yùn)用的內(nèi)容，第十一章是漢字在人機(jī)界面的運(yùn)用，第十二章是漢字在人際界面的運(yùn)用，第十三章應(yīng)該是附屬于第十二章的，可以說(shuō)是一個(gè)比較特殊、比較敏感的問(wèn)題，應(yīng)該重在了解、重在思考、重在討論。雖然第十四章漢字的評(píng)價(jià)與前途歸納到運(yùn)用中比較勉強(qiáng)，但為教學(xué)方便，為便于大家在總體上把握教材內(nèi)容，我們就作了這樣粗略的劃分，不單獨(dú)列一個(gè)部分，這種劃分只是從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，不影響教材原有的學(xué)科特點(diǎn)。
三大塊內(nèi)容，漢字的屬性是主體，是重點(diǎn)，至于各個(gè)部分具體的教學(xué)重點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)要求，大家可以參考中央電大編輯部發(fā)行的《漢語(yǔ)專題（1）期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)》，由于主教材沒有配套的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，因此這本小冊(cè)子同時(shí)也起平時(shí)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的作用，不僅僅是復(fù)習(xí)指導(dǎo)，這是大家要注意的。同時(shí)，我們?cè)谝院蟮囊曨l直播和直播課堂中也要分別介紹有關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，請(qǐng)大家留意收看。
關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題，要特別注意的是，我們?cè)趯＜覍彾ǖ摹犊己苏f(shuō)明》中有詳細(xì)的規(guī)定，對(duì)這些規(guī)定我們?cè)谇笆觥镀谀?fù)習(xí)指導(dǎo)》中作了比較詳細(xì)介紹，而我們的主教材各章后面也有重點(diǎn)介紹，二者有一定出入，那么當(dāng)然應(yīng)該以我們的《考核說(shuō)明》規(guī)定的重點(diǎn)為準(zhǔn)。由于主教材同時(shí)是面向社會(huì)使用的，主講這里列出的重點(diǎn)，只起一個(gè)參考作用，所以平時(shí)學(xué)習(xí)或期末復(fù)習(xí)，要注意這一點(diǎn)。
另外，主講教師蘇培成先生為配合這門課程的學(xué)習(xí)，專門編了《現(xiàn)代漢字學(xué)參考資料》，把主教材各章所附的閱讀參考文獻(xiàn)收錄其中，這些文章對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的深入理解認(rèn)識(shí)是有很大幫助的。該書由北京大學(xué)出版社出版，有條件的同學(xué)可以聯(lián)系購(gòu)買。
第二，立足現(xiàn)代漢字，要有現(xiàn)代觀念。
學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢字學(xué)，一定要有現(xiàn)代意識(shí)，從嶄新的現(xiàn)代的角度來(lái)觀察分析現(xiàn)代漢字的特點(diǎn)，不能以傳統(tǒng)漢字學(xué)的眼光來(lái)分析現(xiàn)代漢字，更不能以傳統(tǒng)漢字學(xué)的定論來(lái)限定我們對(duì)現(xiàn)代漢字的分析。在本課程中，無(wú)論是漢字的字量、字形、字音，還是字序，都是從嚴(yán)格意義的現(xiàn)代漢字觀念出發(fā)的，是以今論今，而不是以古論今。
例如“成字部件”，這里成字與否，是就現(xiàn)代漢字而言的，不是就整個(gè)漢字體系而言的，而且一般地說(shuō)是就《現(xiàn)代漢字通用字表》中的字而言的，比如“忙”中的豎心旁、“疔”字中的外框，在過(guò)去都是成字的，今天是不成字的，是非成字部件。比如筆畫數(shù)計(jì)算，如漢字“象”，在過(guò)去是按十二畫計(jì)算的，而按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表》，“象”是十一畫，“口”中的那一豎變成了一長(zhǎng)撇，和原來(lái)的“象”字下邊的第一撇貫通為一筆，這里的筆畫計(jì)算依據(jù)不僅是現(xiàn)代漢字，而且是規(guī)范的現(xiàn)代漢字。
又如形聲字，一般文字學(xué)（漢字學(xué)）都把“殆、緒、幕、桃”都看作是形聲字，而我們教材根據(jù)構(gòu)成這些字的意符與音符同字義和字音的聯(lián)系現(xiàn)狀情況，把它們看作是非形聲字，即把它們從長(zhǎng)期以來(lái)的形聲字行列中驅(qū)逐出去，為現(xiàn)代形聲字正了名，也反映了現(xiàn)代漢字中形聲字的真實(shí)情況，如果我們?nèi)匀槐е鴤鹘y(tǒng)的觀點(diǎn)把這些字當(dāng)作是形聲字，是不符合客觀實(shí)際的，也無(wú)助于漢字的教學(xué)，因?yàn)槿绻f(shuō)它們是形聲字，可是其結(jié)構(gòu)同字音和字義又不相符，同形聲字的定義是矛盾的，而且在教學(xué)上也容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，反而會(huì)產(chǎn)生不好的后果。正如我們說(shuō)到漢字的字音是指現(xiàn)代漢字的字音一樣，毫無(wú)疑問(wèn)，有關(guān)字形結(jié)構(gòu)的分析當(dāng)然也著重于現(xiàn)代漢字的字形結(jié)構(gòu)。
同樣，字音也是規(guī)范的字音，比如“械”有jie、xie兩種讀音，按照“普通話異讀詞審音表”，只保留xie一個(gè)讀音，即統(tǒng)讀。因此，我們分析這個(gè)字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，它就應(yīng)該算是非形聲字，假如不按照漢字的規(guī)范讀音，那么這個(gè)字可以念jie，同音符“戒”的讀音一致，那它就是形聲字了。可見，如果漢字屬性分析不著重于現(xiàn)代漢字，不著重于規(guī)范漢字，那么有關(guān)的分析一方面就難有一致的標(biāo)準(zhǔn)，另一方面也沒有實(shí)際意義。
第三，要弄清楚每一個(gè)概念的準(zhǔn)確含義。
“現(xiàn)代漢字學(xué)”課程雖然是一門實(shí)用性課程，但是作為一門學(xué)科，必然也有其基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本理論，因而弄清楚每一概念的準(zhǔn)確含義是非常重要的；否則，學(xué)習(xí)就會(huì)似是而非，影響基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的學(xué)習(xí)和理解。而且概念是構(gòu)成一門學(xué)科的血肉，是學(xué)科內(nèi)容的具體展示，如果不注意有關(guān)概念，那么只掌握干巴巴的骨架，內(nèi)容就很空洞。
怎么樣才能弄清楚一個(gè)概念的準(zhǔn)確含義？這沒有固定的方法，每個(gè)人需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)去琢磨，我們?cè)谶@里只能提出一點(diǎn)參考的意見。首先，要注意教材中對(duì)有關(guān)概念所下的定義，并且能用這一定義去解釋自己所熟悉的現(xiàn)象，比如“獨(dú)體字”，其定義是“由一個(gè)基礎(chǔ)部件構(gòu)成的字”，這里的定義中就不能少了“基礎(chǔ)”二字，如果說(shuō)“由一個(gè)部件構(gòu)成的字是獨(dú)體字”，那么定義就不準(zhǔn)確，因?yàn)椴考莻€(gè)大的概念，還包含好些類別，比如合成部件也是部件，而由合成部件構(gòu)成的字就不是獨(dú)體字，如果學(xué)習(xí)中不注意這些細(xì)微的差別，對(duì)概念的理解就有可能似是而非。其次要注意比較，比較不同概念的差異，注意避免混同，比如部件與字符的異同，部件中的各個(gè)下位概念之間的關(guān)系，字符類別與漢字的關(guān)系，新六書基本概念和傳統(tǒng)六書的差異等等，都需要注意弄清楚。
準(zhǔn)確地掌握基本概念的含義，首要的依據(jù)自然還是教材。由于篇幅所限，教材并沒有就一些概念進(jìn)行比較分析，這就需要我們?cè)谙旅娑嘧聊ィ⒁饧?xì)摳教材，輔導(dǎo)教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較區(qū)別。還要特別注意的是，對(duì)有關(guān)概念，除了能夠加以準(zhǔn)確的闡述解釋外，我們還要求能夠運(yùn)用實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明，這主要是要求大家真正理解有關(guān)概念，而不是機(jī)械地死記硬背概念。
第四，注意加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)。
這也是學(xué)習(xí)這門課程的重要方法。加強(qiáng)實(shí)踐對(duì)于文字類課程的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，現(xiàn)代漢字學(xué)課程的基本理論知識(shí)，都是圍繞我們?nèi)粘Ｊ褂玫奈淖謥?lái)進(jìn)行的，因此有許多范例分析，通過(guò)學(xué)習(xí)，同樣也要求我們能對(duì)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行分析。如果學(xué)習(xí)不能活學(xué)活用，只能死記硬背，那是難以收到預(yù)期效果的，而且期末肯定難以取得理想的成績(jī)。
同上學(xué)期我們所學(xué)的語(yǔ)言學(xué)概論相比，現(xiàn)代漢字學(xué)的實(shí)踐性更加突出，抽象的理論比較少，課程要解決的都是比較實(shí)際具體的問(wèn)題，許多問(wèn)題是需要實(shí)踐的，比如漢字的外部結(jié)構(gòu)分析、新六書分析、擁字量的分析等，都需要實(shí)踐練習(xí)，盡管這些問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，不難理解，但是由于初學(xué)，一下子接觸很多名詞概念，還是容易搞混的，需要通過(guò)實(shí)踐練習(xí)才能清楚地把它們區(qū)別開來(lái)。
此外還要注意幾點(diǎn)：
1.要注意掌握漢語(yǔ)拼音方案，漢語(yǔ)拼音是給漢字注音的工具，在介紹漢字字音和漢字的音序查字法時(shí)，在給漢字正音時(shí)，不可避免要面對(duì)漢語(yǔ)拼音的使用，因此我們特地提出要求，大家平時(shí)學(xué)習(xí)要注意熟悉。
2.上學(xué)期所學(xué)的語(yǔ)言學(xué)概論中的一些基本理論問(wèn)題，對(duì)于我們深入認(rèn)識(shí)、理解本課程的一些內(nèi)容，對(duì)于指導(dǎo)我們解答作業(yè)題等是有幫助的，因此要注意結(jié)合語(yǔ)言文字的基本理論來(lái)學(xué)習(xí)這門課程，這樣對(duì)一些問(wèn)題的理解會(huì)更加深刻、更加透徹。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。
網(wǎng)絡(luò)教育手段的最大優(yōu)勢(shì)在于，它徹底突破了時(shí)空局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到時(shí)空的局限，何時(shí)學(xué)、何地學(xué)，自主權(quán)完全在學(xué)生手里。學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)調(diào)閱資料，收看電視，而不必?fù)?dān)心學(xué)習(xí)時(shí)間與自己的工作安排的沖突問(wèn)題。由于相關(guān)的學(xué)習(xí)資源都發(fā)布在網(wǎng)上，學(xué)生隨時(shí)可以上網(wǎng)查看，因此它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的個(gè)體自主化學(xué)習(xí)完全變成了現(xiàn)實(shí)。我們的課程也是這樣，有許多新的信息、重要的信息，都是通過(guò)中央電大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布出去的，所以大家平時(shí)學(xué)習(xí)要注意上網(wǎng)查看。
利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)本課程，要注意以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。
第一，注意利用網(wǎng)上資源。
為了幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)好本課程，我們?cè)诰W(wǎng)上提供了相當(dāng)豐富的資源。同學(xué)們進(jìn)入電大在線并登錄后可以通過(guò)搜索進(jìn)入我們課程的相關(guān)欄目。我們?cè)诰W(wǎng)上提供的學(xué)習(xí)資源主要有以下幾個(gè)方面：
電視輔導(dǎo)：ip電視一共八講，其中有六講是平時(shí)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，由北大主講教師主講，內(nèi)容主要是重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題分析，不是系統(tǒng)講授，六講內(nèi)容都掛在網(wǎng)上，每一節(jié)的又有若干個(gè)內(nèi)容，均設(shè)計(jì)了跳點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇相關(guān)內(nèi)容收看。期末復(fù)習(xí)問(wèn)題我們也將制作2節(jié)ip電視課件掛在ip電視這個(gè)欄目中，在期末復(fù)習(xí)時(shí)上網(wǎng)，請(qǐng)大家到時(shí)留意查看。
2.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是非常重要的教學(xué)輔導(dǎo)欄目，其他欄目的內(nèi)容基本上是固定不變的，而教學(xué)輔導(dǎo)欄目則根據(jù)教學(xué)進(jìn)度不斷加入新的輔導(dǎo)文章，發(fā)布新信息。由于現(xiàn)代漢字學(xué)課程有許多當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題和有爭(zhēng)論的問(wèn)題，為便于大家對(duì)這些問(wèn)題有深入的認(rèn)識(shí)，本學(xué)期在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)欄目除了發(fā)布有關(guān)教學(xué)問(wèn)題的輔導(dǎo)文章外，我們還將組織一些專題討論文章，供大家查看，開啟大家的思路。同時(shí)我們也歡迎各地教師把自己好的輔導(dǎo)文章寄來(lái)，專門探討有關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，我們將把它貼在這個(gè)欄目，讓全國(guó)電大學(xué)生共享。我們更歡迎廣大學(xué)生提出問(wèn)題，這樣我們可以有針對(duì)性地撰寫教學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容，滿足大家的學(xué)習(xí)需要。此外，視頻直播和電視直播課堂的文稿也掛在這個(gè)欄目，錯(cuò)過(guò)收看時(shí)間的同學(xué)可以閱讀文稿了解有關(guān)內(nèi)容。
3.視頻直播：視頻直播一共安排三次，第一、二次是學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)討論，第三次是期末復(fù)習(xí)討論。視頻直播是網(wǎng)上非常重要的教學(xué)活動(dòng)，完全是師生雙向交流，大家有什么問(wèn)題，可以隨時(shí)提問(wèn)，我們即時(shí)解答。
以上是我們?cè)诰W(wǎng)上提供的有關(guān)教學(xué)資源，這對(duì)學(xué)習(xí)好現(xiàn)代漢字學(xué)課程是非常有幫助的，因此大家一定要充分利用來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。如果學(xué)生沒有條件上網(wǎng)，那么各個(gè)教學(xué)點(diǎn)應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造上網(wǎng)的條件，及時(shí)把網(wǎng)上有關(guān)資源下載印發(fā)給學(xué)生。
第二，主動(dòng)參與獲取信息。
網(wǎng)上提供的學(xué)習(xí)資源，是我們根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)來(lái)準(zhǔn)備的，學(xué)生只能被動(dòng)接受，因而有其局限性。作為學(xué)習(xí)的個(gè)體，學(xué)生的情況是多種多樣的，遇到的問(wèn)題也是各不相同的，有的是大問(wèn)題，有的是小問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)跍?zhǔn)備學(xué)習(xí)資源的時(shí)候未必都能完全考慮周到，因此提供的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源并不都能滿足所有人的學(xué)習(xí)需求，不可能解決所有的問(wèn)題。那么學(xué)習(xí)中遇到疑難問(wèn)題怎么辦？怎樣主動(dòng)，爭(zhēng)取互動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)獲得適合自己的信息呢？網(wǎng)上尋求問(wèn)題解答的途徑有兩個(gè)，一個(gè)是在電大在線bbs討論板上發(fā)帖子提問(wèn)，一個(gè)途徑是直接給我們發(fā)電子郵件。如果學(xué)習(xí)中遇到疑難問(wèn)題，在網(wǎng)上進(jìn)入我們的課程后，可以點(diǎn)擊“在線討論”，然后在bbs討論板上發(fā)出有關(guān)問(wèn)題的帖子，我們隨時(shí)可以給予答復(fù)。注意帖子一定要貼在漢語(yǔ)專題（1）課程討論板上，不要貼在別的欄目，以便我們及時(shí)看到大家的求援信息并即時(shí)解答。也就是說(shuō)，一定要在登錄后選擇漢語(yǔ)專題（1）課程，進(jìn)入課程輔導(dǎo)欄目后再點(diǎn)擊“在線討論”，這是打開的討論板就是我們課程專用的了，目前已經(jīng)有許多教師和學(xué)生在上面發(fā)言，我們希望有更多的人參加到這個(gè)行列中來(lái)。
要特別說(shuō)明的是，本學(xué)期我們將充分利用bbs討論板這個(gè)陣地對(duì)學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，因?yàn)閹熒谟懻摪迳辖涣髯罘奖憧旖菁皶r(shí)。上學(xué)期充分利用了討論板學(xué)習(xí)的同學(xué)在這方面可能有更多的體會(huì)，我們希望本學(xué)期有更多的教師和同學(xué)參與討論。本學(xué)期討論板的功能主要有以下幾個(gè)方面，一是主持教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，引導(dǎo)大家討論；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到疑難問(wèn)題需要解答，在討論板上發(fā)出帖子，尋求幫助（注意：各級(jí)輔導(dǎo)教師都有權(quán)利回答討論板上的問(wèn)題）；三是電大各級(jí)輔導(dǎo)教師就有關(guān)教學(xué)內(nèi)容相互進(jìn)行探討切磋；四是就本課程的一些熱點(diǎn)問(wèn)題、有爭(zhēng)論的問(wèn)題進(jìn)行討論，師生充分發(fā)表意見和看法；五是對(duì)學(xué)生在形成性考核的過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；六是通過(guò)討論板了解各地教學(xué)情況，加強(qiáng)各地教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的溝通；七是不定期地在上面發(fā)布有關(guān)教學(xué)信息。因此，學(xué)生要充分利用討論板，這是大家學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題尋求解答的最佳和最快捷的途徑。只要學(xué)生在討論板上提出問(wèn)題，一般當(dāng)天就能得到答復(fù)，最快的半小時(shí)以內(nèi)就能得到答復(fù)，也可能剛貼上去，我們就給予回答了。因此電大師生都要重視其獨(dú)特的功能并充分利用。我們也歡迎廣大師生多提出問(wèn)題來(lái)討論，尤其是提出能引起大家關(guān)心、注意的問(wèn)題來(lái)。
總之，充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能解決疑難問(wèn)題，充分利用網(wǎng)上資源指導(dǎo)自己自學(xué)，對(duì)于學(xué)好這門課程無(wú)疑是有交際意義的，所以希望大家要特別重視。大家在學(xué)習(xí)中無(wú)論遇到什么疑難問(wèn)題，都可以與我們討論。我們共同來(lái)解決。只要大家充分重視，積極鉆研，要學(xué)好這門課是不難的。
最后要提醒大家的是，這門課程的教學(xué)內(nèi)容看起來(lái)比較淺顯，一看就懂，這就容易造成一種輕視心理，平時(shí)忽略這門課程的鉆研學(xué)習(xí)。實(shí)際上我們認(rèn)為真正要學(xué)好這門課程，還是有一個(gè)基本知識(shí)和基本理論的掌握與運(yùn)用問(wèn)題，也是需要平時(shí)付出時(shí)間和精力去分析理解的。如果到期末才重視，那可能就來(lái)不及了，也就難以取得理想的成績(jī)。
北京自考報(bào)。
指導(dǎo)學(xué)會(huì)抒情（實(shí)用14篇）篇五
一、時(shí)間總是匆匆而過(guò)，卻不為某一瞬間停留一刻，不曾那春天妖艷的花兒而惋惜，不為那歲月繁華或蒼傷而停下腳步，在感到幸福的瞬間人們總是祈望時(shí)間定格起來(lái)，嘗試到歲月的孤獨(dú)每一刻卻似度日如年希望時(shí)間毫不遲疑去逝去，希望記憶里的那瞬間從未來(lái)過(guò)。
香，一種美覺，暗香盈盈昨夜幽夢(mèng)。
雪，一種顏色，純粹而通透的至白。
海，一種形狀，靜若處子動(dòng)若按天的盛大。
那一刻曾經(jīng)擁有瞬間的美態(tài)，靜靜地流在心底，仿佛一切來(lái)得那么容易，走得時(shí)候同樣是毫不留情，那瞬間的結(jié)局是否該遺忘，還是靜靜留在心底里，默默地去回憶。
去尋找生活艱辛中，一種可以品咂的愉快。
去捕捉拼搏歷程里，一種人生智慧的真切感受。
去發(fā)現(xiàn)，追尋，感受生命旅途中，心靈安慰的快樂(lè)驛站。
時(shí)光卻曾留下一頁(yè)短暫的荒蕪，只留下的是無(wú)能為力。
二、張愛玲曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“執(zhí)子之手”是很悲慘的詩(shī)句，因?yàn)闋渴趾蟊闶欠攀帧７攀挚此茷t瀟灑灑，其實(shí)是無(wú)奈。沒想到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句詩(shī)，在張愛玲筆下竟引發(fā)出如此哀怨之情。
我不怕牽手，因?yàn)槲也蛔⒅胤攀趾蟮膫校晕液芸鞓?lè)。而這一點(diǎn)正是張愛玲忽略的。
小時(shí)候習(xí)慣牽爸爸媽媽的手。爸爸的手寬厚敦實(shí)，牽住了這雙手就不必再害怕暴風(fēng)驟雨，就不必害怕受人欺負(fù)。媽媽的手溫暖可親，牽住了這雙手，就意味著享有無(wú)比的幸福和無(wú)盡的關(guān)愛。
長(zhǎng)大了些，習(xí)慣牽老師的手，這雙手能培育出世上最嬌艷的花朵，塑造出宇宙間最完美的靈魂。牽住了這雙手，我就能無(wú)往不勝，在學(xué)習(xí)中汲取養(yǎng)料與水分，讓自己不斷地得到充實(shí)。
長(zhǎng)大后，習(xí)慣牽朋友的手。這一雙雙與我差不多大小的手，能在我快樂(lè)時(shí)為我高興，能在我難過(guò)時(shí)給我力量，在我失落時(shí)給我鼓勵(lì)。牽住這雙手，就能勇敢地踏上成長(zhǎng)之路，追逐未來(lái)!
而現(xiàn)在，我卻習(xí)慣了放手。父母不能呵護(hù)我一生一世，放開他們的手，意味著只身去迎接風(fēng)雨和挑戰(zhàn)。老師也不能永遠(yuǎn)陪伴我，因?yàn)橛懈嗟男∈中枰麄內(nèi)浚砰_他們的手，意味著獨(dú)立地思考與探索。朋友也不能常伴我身旁，放開他們的手意味著我將要自己撫平傷口，自信地對(duì)自己說(shuō)：“我行，我能做到。”
突然有一種沖動(dòng)，想為在另一個(gè)世界的張愛玲點(diǎn)一首歌：“也許牽了手的手，前生不一定好走;也許有了伴的路，今生還要更忙碌。所以牽了手的手，來(lái)生還要一起走;所以有了伴的路，沒有歲月可回頭。”
指導(dǎo)學(xué)會(huì)抒情（實(shí)用14篇）篇六
感恩是我們?nèi)祟惖囊淮竺赖拢瑢W(xué)會(huì)感恩是一件幸福歡樂(lè)的事情。
在這個(gè)夏天我就學(xué)會(huì)了“感恩”，有的人感激爸爸媽媽，有的人感激自我的班主任，有的人感激警察叔叔……而我卻感激我輔導(dǎo)班的教師，劉光巖教師。是他教會(huì)了我遇到同一件事情要換一個(gè)角度想這樣不會(huì)給我們帶來(lái)不必要的煩惱，是她教會(huì)了我以前六年里從沒學(xué)會(huì)的東西，是她教會(huì)了我怎樣得到真正的友誼，也是在她身上我才明白了教師并沒有那么可怕，其實(shí)我們能夠試著和教師交朋友的，也是她告訴了我什麼叫做真正的“個(gè)性”。
我可親可敬的教師啊!我真得很感激您教會(huì)了我這么多，教會(huì)了我這么多將會(huì)伴隨我一生的東西，我也對(duì)您有種“相見恨晚的感覺”雖然暑假輔導(dǎo)班結(jié)束了，可是我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您的，不會(huì)忘記被我“欺負(fù)了一個(gè)月的`教師”不會(huì)忘記陪我度過(guò)了一個(gè)月歡樂(lè)時(shí)光的教師，在這一個(gè)月里我真的好開心好高興，這種開心是我從來(lái)沒有過(guò)的，其實(shí)我真的真的好舍不得您，不光我自我我們大家也都很舍不得您，雖然我要上中學(xué)了可是我必須會(huì)去實(shí)驗(yàn)二小看您的，因?yàn)槟堑谝粋€(gè)讓我有這種感覺的教師。我不得不承認(rèn)您真的是一個(gè)好好的教師啊!期望您以后不要忘了我，不要忘了我們大家啊。
指導(dǎo)學(xué)會(huì)抒情（實(shí)用14篇）篇七
使用這種方法應(yīng)注意：
1、所引用的詩(shī)詞等，一定要有增強(qiáng)說(shuō)服力、富有啟發(fā)性的作用。
2、所引用的詩(shī)詞等，要能表達(dá)自己的情感。
3、所引用的詩(shī)詞等，要是人們較為熟悉，易于理解、接受的，且要符合人物身份。
例文：
登八達(dá)嶺。
“不到長(zhǎng)城非好漢”，這是毛主席的名句。去年暑假，我有幸登上了舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城，實(shí)現(xiàn)了向往已久的心愿——成為一名好漢。
酒泉。
“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響……”聽了這悅耳動(dòng)聽的歌聲，我不禁想起那清澈的泉水，產(chǎn)生了迫切想去看看酒泉和親耳聆聽潺潺流水的念頭。
使用這種方法應(yīng)注意：
1、抒情要有真情實(shí)感，不要無(wú)病呻吟。
2、抒情要與全文的感情基調(diào)一致，與文章的情景吻合。
3、擬人、比喻、反復(fù)修辭皆可作為抒情的手段，可以在開篇中恰當(dāng)運(yùn)用。
例文：
冬夜。
冬天的夜晚，大街顯得冷清而美麗。一排排的路燈，像一串串耀眼的珍珠項(xiàng)鏈;白塏塏的雪地在路燈下閃閃發(fā)亮，散發(fā)出柔和的光。
我愛星星。
每當(dāng)夜幕降臨，那深藍(lán)的帷幕上綴滿了一顆顆閃閃發(fā)光的“寶石”，像一雙雙智慧的眼睛，不停的閃動(dòng)，那就是月亮媽媽的無(wú)數(shù)的孩子——滿天的星星。
指導(dǎo)學(xué)會(huì)抒情（實(shí)用14篇）篇八
舍不得媽媽很想媽媽，但打個(gè)電話就能找到媽媽，每個(gè)月媽媽還會(huì)坐火車回來(lái)看看我和姥姥，家里有什么事情媽媽也能及時(shí)處理，所以，盡管我們分開一年，但心理上并不感覺媽媽很遠(yuǎn)。
這次卻真的不一樣，記得，那天一大早，起床后，我就在媽媽身后跟來(lái)跟去，心里又難過(guò)又激動(dòng)，難過(guò)的是媽媽就要走了，激動(dòng)的是我從來(lái)沒到過(guò)飛機(jī)場(chǎng)，媽媽收拾完行李后依依不舍的抱著我，交代我要懂事聽話什么的，我當(dāng)時(shí)腦子一片空白，很多話現(xiàn)在都記不起來(lái)了，當(dāng)時(shí)的那種感覺現(xiàn)在想起來(lái)很奇怪，說(shuō)也說(shuō)不清楚。
現(xiàn)在媽媽已經(jīng)走了3個(gè)多月了，雖然，我們經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)見面交談，但，我知道，媽媽在也不會(huì)象在北京那樣，說(shuō)回來(lái)就回來(lái)了，媽媽經(jīng)常在電腦視頻時(shí)告訴我，你必須學(xué)會(huì)自己照顧自己，不但要照顧好自己，還要幫媽媽照顧姥姥，我知道，媽媽在遙遠(yuǎn)的加拿大是真的不放心我啊。
在媽媽走的這三個(gè)月中，我努力在適應(yīng)沒有媽媽的日子，我知道我現(xiàn)在再也不能什么事情都依賴媽媽了，也許這就是媽媽說(shuō)的，給我一個(gè)能真正長(zhǎng)大的的空間和機(jī)會(huì)吧，反正現(xiàn)在的我已經(jīng)能在姥姥的督促下，自己完成該自己完成的任務(wù)，比如，自己洗自己的衣服，自己睡覺，自己去上學(xué)等等等等，呵呵，用媽媽的話說(shuō)就是，現(xiàn)在才有機(jī)會(huì)完成早該自己完成的任務(wù)，確實(shí)，當(dāng)媽媽不在我身旁幫助我的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我自己也很能干，雖然，我還是經(jīng)常出錯(cuò)，但我正在努力做到，我相信，只要努力，我一定會(huì)越做越好！
指導(dǎo)學(xué)會(huì)抒情（實(shí)用14篇）篇九
冬天開始的時(shí)候，突然覺得陽(yáng)光好重要;陰雨不斷的時(shí)候，突然覺得陽(yáng)光好重要;霧霾散不開的時(shí)候，突然覺得陽(yáng)光好重要。因?yàn)殡x開得太久，因?yàn)樾枰?/p>
一連幾天的陰天，沒有風(fēng)的時(shí)候空氣都像是凝固的灰塵，如果是在家里，也許空氣都能被擰出水來(lái)。每當(dāng)風(fēng)吹來(lái)的片刻，附近的溫度就降低一點(diǎn)，但寒冷的空氣又讓人覺得突然浮躁的環(huán)境變得純凈，就像是冰冷的雪帶著自己潔白的外衣和寒冷的內(nèi)心讓人想要親近，讓人感到干凈和平靜。
在這樣的時(shí)刻大抵也是心情最容易跌到谷底的階段，如果能突然看見一束陽(yáng)光，哪怕是費(fèi)盡心機(jī)從云層中偷偷溜出的一縷淡淡的陽(yáng)光，盡管會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝、可能不帶著炙熱的溫度，也能讓被陰雨包圍了很久，耗盡了力量之后的人一瞬間看到歡樂(lè)從自己眼前劃過(guò)，發(fā)出一陣純真的孩子的笑聲。
想到陽(yáng)光出現(xiàn)的場(chǎng)所都能給世界帶來(lái)不一樣的色彩：清晨的第一縷陽(yáng)光，給經(jīng)歷了一夜黑暗的萬(wàn)物鍍上耀眼的金色;正午的陽(yáng)光，充滿了前所未有的能量，傳遞著王者的氣息;傍晚的陽(yáng)光，在出現(xiàn)的對(duì)面訴說(shuō)著對(duì)世界的不舍，投射著溫柔的夕陽(yáng)紅;陰天的陽(yáng)光，像久違的母親撫慰著低迷的孩子受傷的心靈;雪后的陽(yáng)光，像一支點(diǎn)睛之筆，讓萬(wàn)眾矚目的雪地更加的奪目。
陽(yáng)光從很遙遠(yuǎn)的地方來(lái)到我們身邊，據(jù)說(shuō)，從出發(fā)的那一刻起，要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的8分鐘，陽(yáng)光才能投射到我們能看見的地方，多么艱辛的一段旅程。在充滿黑暗的空間里，只有陽(yáng)光在前行，多么孤獨(dú)的一段旅途。所以更加珍視陽(yáng)光出現(xiàn)的時(shí)刻，因?yàn)檫@些簡(jiǎn)單的擁有都來(lái)之不易，就像我們身邊那些簡(jiǎn)單的幸福一樣。它們太簡(jiǎn)單，以至于我們沒有感知到它的存在，只有在失去的時(shí)候才能意識(shí)到重要性。
坐在空蕩的教室，藍(lán)色的窗簾被從窗縫里擠進(jìn)的風(fēng)帶動(dòng)泛起接連不斷的漣漪，突然被那束久違的陽(yáng)光吸引，沖散了縈繞的迷霧，帶著歡樂(lè)的味道。
指導(dǎo)學(xué)會(huì)抒情（實(shí)用14篇）篇十
寫景，就是用語(yǔ)言文字把人們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動(dòng)的描繪出來(lái)，以此來(lái)烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。
我們描寫景物時(shí)，可以由高到低，由遠(yuǎn)到近，由整體到局部，由物到人，由動(dòng)到靜等。總之，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。描寫景物的順序通常有兩種：第一是時(shí)間順序，比如寫一棵樹，我們可以按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序，寫出它在各個(gè)季節(jié)是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫一座山峰，就可以寫遠(yuǎn)處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。
在對(duì)景物進(jìn)行仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，張開想象的翅膀，根據(jù)所見所感展。
寫景的目的，不應(yīng)為寫景而寫景，重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫出生動(dòng)形象的文章。
指導(dǎo)學(xué)會(huì)抒情（實(shí)用14篇）篇十一
那是冬季的一天，天氣冷極了，風(fēng)吹在臉上，就像刀割一樣。我剛走出校門，不由的打了個(gè)冷戰(zhàn)，心里埋怨著：媽媽怎么還不來(lái)呀!“滴滴”我心中大喜：媽媽來(lái)了!“咦，你的手套呢?”媽媽驚訝的看著我。呀，糟糕了，手套被我落在教室里了。我不好意思地說(shuō)：“媽媽手套被我落在教室里了。”媽媽說(shuō)：“你這個(gè)冒失鬼，來(lái)，把媽媽的手套帶上吧!”“謝謝媽媽。”路上，我的手暖和極了。看著媽媽的手被吹的通紅，我有些心疼，便對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，你把手套帶上吧!”“傻孩子，媽媽不冷。”大人的手都不怕冷吧，我想。可到了門口，我才發(fā)現(xiàn)，媽媽的手冷的連鑰匙都拿不住了。我問(wèn)媽媽：“媽媽你為什么說(shuō)手不冷呢?“孩子你的手沒凍著吧!你下午要寫作業(yè)，手凍著了，就寫不了作業(yè)啦。”我聽了，淚水奪眶而出。
是這次經(jīng)歷，讓我理解了母親的愛。讓我學(xué)會(huì)了多一份關(guān)懷，少一份埋怨。多一份感恩，少一份厭惡。
學(xué)會(huì)感恩，感恩那些在你身邊的人，卻常被你忽略的人。多一份感恩，多一份溫馨。
指導(dǎo)學(xué)會(huì)抒情（實(shí)用14篇）篇十二
俗話說(shuō)：“織衣織褲，貴在開頭，編筐編簍，重在收口。”一篇好文章，除了有引人入勝的開頭，還應(yīng)該有耐人尋味的結(jié)尾。
所謂“豹尾”，便是指結(jié)尾時(shí)筆法要簡(jiǎn)結(jié)、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。
其實(shí)，在我多年教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論任何學(xué)科和知識(shí)，總會(huì)有一些考試技巧或者提分技巧都是立竿見影的，只是我們有沒有發(fā)現(xiàn)而已。
下面就是寫好作文十大訣竅，很容易，很簡(jiǎn)單。
語(yǔ)文提分很困難，作文拉分最常見，仔細(xì)分析高分卷，原來(lái)里面有訣竅。
一、字?jǐn)?shù)三四五。
這個(gè)技巧說(shuō)白了就是學(xué)習(xí)寫短句。學(xué)了一段時(shí)間寫作的孩子容易在作文中寫長(zhǎng)句，而長(zhǎng)句寫不好就變成病句。事實(shí)上很多作家也是以寫短句見長(zhǎng)的，像沈從文、汪曾祺。家長(zhǎng)要提醒孩子注意控制每句話的字?jǐn)?shù)，建議把十幾個(gè)字幾十個(gè)字的長(zhǎng)句改成只有三四五個(gè)字的短句，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語(yǔ)感會(huì)舒服很多。
二、一秒鐘的事寫三百字。
還是針對(duì)作文寫不長(zhǎng)的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來(lái)描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運(yùn)會(huì)跳高紀(jì)錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過(guò)橫桿，新的校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄誕生了!
三、寫想不出現(xiàn)“想”
遇到描寫心理活動(dòng)時(shí)，這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫濫：“我腦子里跳出兩個(gè)小人，一個(gè)小人……另一個(gè)小人……”不用這個(gè)句子又該怎么寫?最常用的就是“我心想”。如某學(xué)生寫：“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”
按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個(gè)字如何?“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡(jiǎn)潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當(dāng)感嘆詞。
四、要?jiǎng)舆B著動(dòng)。
文章要一波三折才好看，但現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，你不能強(qiáng)求他們寫出一波三折的內(nèi)容，那就讓他們學(xué)會(huì)一波三折地使用動(dòng)詞，就這是要?jiǎng)舆B著動(dòng)——學(xué)會(huì)連續(xù)使用動(dòng)詞。某學(xué)生寫一場(chǎng)乒乓球球賽：“他發(fā)了一個(gè)旋轉(zhuǎn)球，讓人看得眼花繚亂。”(一句話把文章就給寫完了)。
學(xué)會(huì)動(dòng)詞技巧后將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來(lái)，讓人看得眼花繚亂。”一個(gè)動(dòng)詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個(gè)，文字即刻靈動(dòng)豐富起來(lái)。
五、遇到“很”和“非常”想一想。
比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì)用其他的描寫來(lái)體現(xiàn)熱：驕陽(yáng)似火，沒有一絲風(fēng)，樹葉低垂毫無(wú)生氣……文章自然就能寫長(zhǎng)。
六、環(huán)境里面有“真”“情”
到了五六年級(jí)孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。如有的孩子會(huì)寫：“早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來(lái)。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”
孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表?yè)P(yáng)。但是很多孩子只要一寫環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點(diǎn)頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實(shí)的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個(gè)技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。
七、不用成語(yǔ)。
作文為什么寫不長(zhǎng)?都是成語(yǔ)惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說(shuō)多用成語(yǔ)才顯得有文采嗎?其實(shí)不然，在“就是不用成語(yǔ)”寫作技巧中，蔣老師指出：當(dāng)作文中只會(huì)按照套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫出來(lái)。什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語(yǔ)還是少出現(xiàn)為妙。
比如，寫春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫：“風(fēng)兒拂過(guò)林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風(fēng)撫過(guò)我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語(yǔ)，解決孩子作文寫不長(zhǎng)寫不細(xì)的難題。
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指導(dǎo)學(xué)會(huì)抒情（實(shí)用14篇）篇十三
古柏有兩棵，我看古柏，是偶然的。
那天我與文友去在河南南召看楚長(zhǎng)城，歸來(lái)又去云陽(yáng)楚王行宮，兩千年前楚王下榻的地方，看上去有點(diǎn)別致，大概是房屋已經(jīng)破舊的緣故，讓人感到有點(diǎn)破落的味道。建筑也沒有什么特色，看不到雕梁畫棟的古典韻致，極是平凡。
說(shuō)實(shí)在的，楚王行宮，沒有讓我產(chǎn)生激動(dòng)。正待離去，卻看見兩棵大樹，頎長(zhǎng)、挺拔，筆直筆直的，灰褐色的樹干上，布滿密密麻麻厚厚實(shí)實(shí)的鱗片。樹很粗，兩個(gè)人合抱，竟然手模不著手，如此巨大的柏樹，我平生還是第一次看到，甚奇。誰(shuí)知往上一看，頓時(shí)傻了眼，樹干粗大，樹冠卻極小，像夏日的遮陽(yáng)傘一般大小，不僅僅啞然失笑，古柏，多像一位蒼老的禿頂老人。心想：如此巨大的樹干，沒有蓊郁蒼翠的枝葉，何以托起生命之重。
然而，我面前的古柏，從遠(yuǎn)古走來(lái)，走過(guò)一個(gè)又一個(gè)世紀(jì)，依然挺立，鐵骨錚錚。看似蒼老的軀體卻蘊(yùn)涵著蓬勃的青春氣息，與它的同類默然以對(duì)，生聲不息！
文友孫樂(lè)是中國(guó)長(zhǎng)城學(xué)會(huì)會(huì)員，是個(gè)楚長(zhǎng)城迷。他告訴大家：古柏是與楚王行宮同生同在的，在行宮建成伊始，便栽下了這兩棵柏樹。這樣算來(lái)，古柏已頑強(qiáng)地生存了2500年，難怪它像一位禿頂?shù)睦先恕Ｍ械狞S景女士告訴大家：這兩棵古柏是“夫妻樹”。據(jù)傳是楚王與他的妃子栽下的，民間也叫“感情樹”。想想也是，兩棵樹相對(duì)而立，默默地凝視著對(duì)方，包含著深深的情意，說(shuō)他們是“夫妻樹”、“感情樹”，一點(diǎn)也不夸張。
離去時(shí)，文友喬闊說(shuō)：古柏挺古老的，古柏的故事也很優(yōu)美，讓人感動(dòng)，美中不足的是，古柏像一個(gè)身體硬朗，但相貌丑陋的老人。文友學(xué)現(xiàn)卻說(shuō)：世上無(wú)美丑，美到極致便是丑，而丑到極致也是美。這樣一說(shuō)，大家又對(duì)古柏進(jìn)行了仔細(xì)的審視，忽然覺得，古柏丑中透出凝重，丑中透出秀雅，丑中透出一種靈氣。也許，這就是所謂的“大美無(wú)言，大象無(wú)形”吧！
在我的心中，我甚至這樣認(rèn)為，它們是兩棵佛樹，或者說(shuō)，它們是兩尊佛。
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指導(dǎo)學(xué)會(huì)抒情（實(shí)用14篇）篇十四
抒情，就是對(duì)主觀感情的抒發(fā)和表達(dá)。抒情文則是以情感的抒寫作為主要寫作目的的文章。抒情是一種重要的寫作手法，抒情文也是重要的散文形式之一。
我們每一個(gè)人實(shí)際上從一出生就會(huì)抒情。小孩子見到媽媽時(shí)會(huì)興奮地發(fā)出“咿咿呀呀”的簡(jiǎn)單的音節(jié)，饑餓時(shí)會(huì)“哇哇”地大哭，這都是在抒情。等到長(zhǎng)大了，逐漸掌握了、更復(fù)雜的語(yǔ)言，逐漸學(xué)會(huì)了書寫，將這些語(yǔ)言組織起來(lái)，以描述自己的主觀感情，并形成書面文字，這就是抒情文。
抒情貴在真實(shí)。初寫抒情文，一定要抒寫自己真實(shí)的思想情感，切忌矯揉造作、感情虛假。我國(guó)宋代的著名詞人辛棄疾有過(guò)這么一句詞：為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。它的意思是說(shuō)，一個(gè)人本沒有愁，或者說(shuō)并不真正懂得愁，但是為了寫出一首好詞，卻故意在那里說(shuō)自己怎么怎么地愁。對(duì)于作家、詩(shī)人來(lái)說(shuō)，這是寫作的需要，但對(duì)我們初學(xué)寫作的人，這就是無(wú)病呻吟，是作文中的大忌。我們?cè)趯懽魇闱槲恼聲r(shí)，一定要想寫什么就寫什么，心中有什么就寫什么，只有這樣，文章中表達(dá)的情感才會(huì)可親、可信，真實(shí)、感人。
從情感的表達(dá)方式上講，抒情有直接抒情和間接抒情之分。“我愛你，中國(guó)！我愛你，中國(guó)？”這是直接抒情。直接抒情比較直白、熱烈，多用帶有濃重感情色彩的判斷句、陳述句等，同時(shí)經(jīng)常會(huì)在句中使用感嘆詞，如“好美啊”、“真想你呀”。間接抒情則比較含蓄。它往往借助于敘述、描寫和議論等手法來(lái)抒發(fā)感情。如“藍(lán)藍(lán)的天空白云飄，白云下面馬兒跑……”用對(duì)草原上藍(lán)天、白云、奔騰的駿馬來(lái)表達(dá)心中的喜悅之情。
間接抒情方法很多。有的借助于人或物，通過(guò)對(duì)人物行為的描寫來(lái)表達(dá)。如一位同學(xué)在作文中寫到：“媽媽欣慰地笑了。她的眼睛亮晶晶地、盯著我看了很久很久。”通過(guò)對(duì)媽媽笑了、眼睛亮晶晶地、盯著我看等行為描寫，來(lái)表現(xiàn)媽媽因“我”的進(jìn)步而高興、“我”因自己的行為使媽媽欣慰而自豪的情感。這是“借人抒情”。有的借助于物，在對(duì)事物狀態(tài)的描摩中抒發(fā)感情。如：“在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”（引自《金色的魚鉤》）有的“借事抒情”，將主觀感情隱藏在對(duì)事件的記敘之中。有的是“借景抒情”，融情于景，通過(guò)描寫景物來(lái)達(dá)到抒情的目的`。有的是通過(guò)議論抒情，把自己真實(shí)的思想情感寄托在幾句點(diǎn)睛式的議論之中，如“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”（引自《一夜的工作》）。
抒情時(shí)，應(yīng)該靈活運(yùn)用各種表達(dá)技巧，如擬人、比喻、對(duì)比、象征、襯托、聯(lián)想、夸張等等。如《美麗的小興安嶺》一文的結(jié)尾?quot;小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù)，也是一座美麗的大花園。"運(yùn)用比喻手法，將小興安嶺的美麗和作者對(duì)它的喜愛之情恰到好處地表達(dá)了出來(lái)。
直接抒情和間接抒情在抒情文中的運(yùn)用又是如何呢？一般來(lái)說(shuō)，直接抒情多與寫人、記事、寫景、狀物結(jié)合使用，在這些寫作的基礎(chǔ)上，畫龍點(diǎn)睛或是點(diǎn)明題意。直接抒情還經(jīng)常用于作者感受最深刻、感情最強(qiáng)烈的地方，以精練的語(yǔ)言表達(dá)濃郁的感情和強(qiáng)烈的感染力。間接抒情因其表現(xiàn)手法的多樣和含蓄，運(yùn)用和也比直接抒情要廣泛。但在大多情況下，兩者是結(jié)合使用的，在間接抒情的基礎(chǔ)上，以直接抒情點(diǎn)題或是升華情感，效果往往不錯(cuò)。
訓(xùn)練作文：
請(qǐng)把下面的一段話擴(kuò)充具體，自擬題目。
教室里，同學(xué)們正在進(jìn)行大掃除。大家干得真歡……。
滿分例文：一次大掃除。
今天上午，郭老師一進(jìn)教室門就說(shuō)：“今天下午大掃除，要帶盆和抹布來(lái)，最好帶一些洗衣粉和洗潔精。”“噢!噢!”教室里頓時(shí)響起了一片歡呼聲。
下午我拿著盆和抹布來(lái)到教室時(shí)，我們小組的同學(xué)們都已經(jīng)到齊了，大家都很興奮，有的摩拳擦掌，有的捋胳膊挽袖子，準(zhǔn)備大干一場(chǎng)。我這個(gè)組長(zhǎng)馬上發(fā)號(hào)司令：“黃翔去擦中間那扇窗戶，王月和郭峰去擦第一扇窗戶，王芳和牛佳去擦最后那扇窗戶。”這幾個(gè)同學(xué)趕忙拿臉盆接水，然后各自分工擦洗起來(lái)。有的站在椅子上擦上半部，有的踮著腳擦中間，有的蹲下身子擦下邊，一個(gè)個(gè)忙得不亦樂(lè)乎。