讀后感是一種思維的延展和再創(chuàng)造，讓我們以讀書(shū)的視角去關(guān)注生活和社會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)出批判性思維和獨(dú)立見(jiàn)解的能力。以下是小編為大家整理的一些令人震撼的讀后感范文，希望能激發(fā)大家更多的思考和感悟。
正面管教讀后感參考（模板16篇）篇一
工作之余拜讀《教室里的正面管教》一書(shū)，實(shí)在是一次對(duì)自己日常班級(jí)管理觀念的顛覆。在讀的過(guò)程中，我對(duì)于“管教”一詞有了新的理解。在我原來(lái)的認(rèn)識(shí)里，管教應(yīng)該是一種威嚴(yán)，是約束，是賞罰分明的，首先要管，之后才是教。而這本書(shū)中談到一個(gè)詞語(yǔ)“正面管教”。如書(shū)中開(kāi)篇所言，正面管教是一種基于問(wèn)題解決的教育方式，與現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法有別。而在我的班級(jí)管理當(dāng)中，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰即是我自己在班級(jí)日常中最擅長(zhǎng)使用的管理方式。
談及獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的手段，這二者是我在班級(jí)管理中，見(jiàn)效最快的手段方法。我任教的一年級(jí)為了讓孩子“懂事”、“安分”、“聽(tīng)話”，我采用了獎(jiǎng)勵(lì)的形式，即得到表?yè)P(yáng)的孩子能拿到獎(jiǎng)?wù)拢粗玫脚u(píng)的孩子則得到無(wú)法得到獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
這個(gè)方法的實(shí)行，在短期時(shí)間內(nèi)獲得了極大的成效。班上孩子為了“金星少年，銀星少年”為了獎(jiǎng)券，似乎安分聽(tīng)話了不少。可是這個(gè)“安分”的狀態(tài)并沒(méi)有維持太久，幾個(gè)星期后重新開(kāi)始問(wèn)題重重，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，班級(jí)制定的獎(jiǎng)懲制度已經(jīng)失去了新鮮感，老師的呵斥他們也已經(jīng)能夠完全免疫。正如書(shū)中所言，孩子們成為了懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。
《教室里的正面管教》一書(shū)指出，科學(xué)的班級(jí)管理方法應(yīng)該是讓孩子們?cè)谝环N和善而堅(jiān)定的氣氛中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能。而以上的能力培養(yǎng)，目前正是我的班級(jí)中極其缺失的。這本書(shū)不僅幫助我發(fā)現(xiàn)了以上的自我反思問(wèn)題，還詳細(xì)地介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，如何去和學(xué)生溝通，才能達(dá)到最理想的效果。
本書(shū)實(shí)踐性非常強(qiáng)，可謂是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育書(shū)典范。在接下來(lái)的班級(jí)活動(dòng)中，我將會(huì)以書(shū)中案例為模板接著進(jìn)行班級(jí)管理嘗試。
正面管教讀后感參考（模板16篇）篇二
《正面管教》的第一部分主要是就其中重要的感知力和技能以及大人與孩子之間的三種主要互動(dòng)方式、有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)做了說(shuō)明，第二部分開(kāi)始明確一些基本概念，這些容易被我們誤解或忽略的概念。
書(shū)中一直強(qiáng)調(diào)：在知道“怎么做”之前，要先知道“為什么要這樣做”。只有當(dāng)我們了解一些基本的概念，才能了解人類的行為，理解孩子為什么會(huì)有不良行為，以及為什么正面管教方法能夠幫助我們。接下來(lái)，我們來(lái)看一下這些容易被我們理解偏差或錯(cuò)誤的概念。
如果我們認(rèn)為自己能給予孩子自尊，實(shí)際_上就是對(duì)孩子的一種傷害，比如我們通過(guò)贊揚(yáng)、快樂(lè)小貼紙、笑臉、讓孩子“做今天最重要的人”等互動(dòng)，這些都是比較好玩的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià)。如果孩子認(rèn)為自己的自尊取決于他人的評(píng)價(jià)，他們可能會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”，他們會(huì)通過(guò)觀察別人的反應(yīng)來(lái)判斷自己行為的對(duì)錯(cuò)，而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省。這樣培養(yǎng)出來(lái)的是“他尊”而不是“自尊”，所以，我們應(yīng)該教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，而不是依賴于別人的贊揚(yáng)或觀念。要把犯錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的大號(hào)機(jī)會(huì)，允許他們經(jīng)歷失敗，并讓他們?cè)俪霈F(xiàn)問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)自己去解決，這樣他們才能學(xué)會(huì)適應(yīng)、學(xué)會(huì)對(duì)待人生中的跌宕起伏。在這里，歸屬感和自我價(jià)值感是非常重要的。讓孩子感覺(jué)到被需要，例如我們可以請(qǐng)孩子幫忙一起做家務(wù)、一起完成某件事，盡管他們做的比較慢或者常常幫了倒忙，也需要讓他們一起參與。此刻他們或許是不熟練不擅長(zhǎng)的，但多次的嘗試會(huì)讓他們學(xué)會(huì)的，一定不要圖一時(shí)的省事而放棄讓他們幫忙，否則，將來(lái)等到認(rèn)為他們可以幫忙時(shí)，他們也不會(huì)再幫忙了。
當(dāng)孩子們覺(jué)得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí)，就會(huì)收到鼓勵(lì)，也會(huì)更愿意聽(tīng)取你的觀點(diǎn)，并努力找出解決的方法。所以，傾聽(tīng)是非常重要的。書(shū)中講到的“贏得合作的四個(gè)步驟”是一個(gè)比較好的方法，我們可以嘗試運(yùn)用。
贏得合作的四個(gè)步驟：
1）表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解，一定要想孩子合適你的理解是對(duì)的。
2）表達(dá)出對(duì)孩子的同情，而不是寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨椋皇且詾檫@你理解孩子的感受。這時(shí)，你如果告訴孩子，你也曾有過(guò)類似的感受或行為，效果會(huì)更好。
3）告訴孩子你的感受。如果你真誠(chéng)而友善的進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟，孩子此時(shí)就會(huì)愿意聽(tīng)你說(shuō)的了。
4）讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。問(wèn)孩子對(duì)于避免將來(lái)再出現(xiàn)這類問(wèn)題有什么想法。如果孩子沒(méi)有想法，你可以提出一—些建議，直到你們達(dá)成共識(shí)。
和好：我向你道歉；
解決：讓我們一起來(lái)解決問(wèn)題）。
我們總是以愛(ài)的名義去斥責(zé)孩子，還認(rèn)為孩子不理解，殊不知當(dāng)我們帶著怒氣或者斥責(zé)的口吻時(shí)，孩子根本感受不到愛(ài)，而是羞辱和指責(zé)，所以，下一次，換一下方式吧。直接把自己的感受說(shuō)出來(lái)，平靜的說(shuō)出來(lái)，可能更有效果。
總的來(lái)說(shuō)，這些概念都在傳輸一個(gè)觀念：理解背后的行為，處理情緒之后再處理事情。人都是感性的，需要被理解、被需要，當(dāng)被理解了的時(shí)候，才會(huì)有驚人的爆發(fā)力。否則，就會(huì)走向另一個(gè)極端。
正面管教讀后感參考（模板16篇）篇三
第二次讀完記下了要鼓勵(lì)孩子，不要贊美孩子，然后每次孩子完成一件事、學(xué)到了一個(gè)技能后，每次開(kāi)口鼓勵(lì)孩子前都反復(fù)默念：要鼓勵(lì)，不要贊美。
后來(lái)決心參與了一次線下正面管教家長(zhǎng)課程之后，不斷通過(guò)自身體驗(yàn)加深對(duì)正面管教的理解，通過(guò)頭腦風(fēng)暴討論哪種教育方式更為有效，對(duì)正面管教的理念愈發(fā)認(rèn)同。
所以在這里記錄一下自己的讀書(shū)感悟，文章較長(zhǎng)，為方便閱讀，分兩篇推送。
《正面管教》一書(shū)自1981年出版以來(lái)，已經(jīng)成為管教孩子的《黃金準(zhǔn)則》，暢銷美國(guó)400多萬(wàn)冊(cè)，被翻譯成16種語(yǔ)言暢銷全球。
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)能力。
簡(jiǎn)·尼爾森認(rèn)為，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終生的社會(huì)技能和人生技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。
所以《正面管教》這本書(shū)里，提供了大量的工具與方法供父母或老師使用，去培養(yǎng)孩子獲得社會(huì)技能和人生技能。
和善而堅(jiān)定。
正面管教是以阿爾弗雷德·阿德勒和魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟乃枷霝榛A(chǔ)的。在書(shū)的開(kāi)始，作者就引用了魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟脑捊忉屃撕蜕贫鴪?jiān)定的養(yǎng)育方法的必要性。
德雷克斯說(shuō)：“當(dāng)父親失去了對(duì)母親的控制權(quán)時(shí)，父母也就失去了對(duì)孩子的控制權(quán)。”
現(xiàn)在社會(huì)男女平等，整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境變了，父親和母親之間是平等的，而孩子總是以父母為榜樣開(kāi)始模仿的，那么也就是說(shuō)孩子會(huì)認(rèn)為自己與父母之間也是平等的，因而當(dāng)父母想要控制孩子的時(shí)候，孩子自然就反抗。
所以《正面管教》書(shū)里一直在強(qiáng)調(diào)父母要用和善而堅(jiān)定的態(tài)度正面管教孩子。
正面管教讀后感參考（模板16篇）篇四
遇見(jiàn)《正面管教》，仿佛看到了一束光。傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注教給孩子不要做什么，正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么。在合適的時(shí)間遇見(jiàn)它，讓我在夢(mèng)想堂遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)適時(shí)解決。
夢(mèng)想堂，六個(gè)小組正在激烈討論，爭(zhēng)分奪秒地完成自己小組的繪本制作。我在下面巡視，發(fā)現(xiàn)其中一名女生正無(wú)所事事地站在一臺(tái)電腦跟前，摸索著什么。我氣勢(shì)洶洶地走到她的跟前，嚴(yán)肅批評(píng)了她，讓她迅速回到小組。看得出她很不愿意，可是為了不耽誤各小組的進(jìn)度，我并沒(méi)有關(guān)心她的心情如何。隨即便接著巡視并指導(dǎo)各組的完成情況。下后，我按照慣例把他們從夢(mèng)想教室送回普通教室。等我返回發(fā)現(xiàn)，那名女生拖著步子，極不情愿地走在回教室的途中。
就在這時(shí)，我才猛然意識(shí)到，這個(gè)女孩，如果用這種心情進(jìn)入下一堂，肯定不會(huì)收到好的效果。我必須正式跟她溝通這個(gè)問(wèn)題。
《正面管教》關(guān)于解決問(wèn)題的r1h,給了我合適的解決方案。我應(yīng)該遵循相關(guān)、尊重、合理及有幫助這幾個(gè)要點(diǎn)。
想到這里，我攔住了她，十分溫和的詢問(wèn)她，為什么脫離小組，一個(gè)人玩耍。可能是看我態(tài)度溫和，她開(kāi)始向我解釋，本組內(nèi)的小成員都不同意她畫(huà)插畫(huà)或者寫(xiě)字，她沒(méi)事干，就只能自己去找事干……聽(tīng)到這里，我感覺(jué)自己武斷批評(píng)一個(gè)心靈已經(jīng)受傷的孩子，實(shí)在是不應(yīng)該。
我告訴她，小組成員明顯不信任她，既然語(yǔ)言表達(dá)很蒼白，為什么不試著用行動(dòng)去說(shuō)服他們呢？她特別認(rèn)同的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我終于看到了她的笑臉。隨后我便讓她回了教室。
說(shuō)實(shí)話，我當(dāng)時(shí)的成就只是在于合理解決了一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有把這個(gè)學(xué)生推出夢(mèng)想堂之外，可是第二周的夢(mèng)想讓我意識(shí)到，我當(dāng)時(shí)做了一個(gè)多么正確的決定。
看著他們和諧的配合，我在心里暗喜，幸虧我遇見(jiàn)了《正面管教》。
《正面管教》帶給我的益處不僅僅體現(xiàn)在夢(mèng)想堂管理。常態(tài)堂管理同樣適用。那是慶六一比賽前夕，所有小朋友都已經(jīng)準(zhǔn)備好走臺(tái)，就在這時(shí)，一名小朋友遲到，匆匆忙忙跑過(guò)，看見(jiàn)他明顯不太好意思，我就微笑著問(wèn)他："是起晚了嗎？"他不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。隨即我便讓他回到自己的位置上。他愣了一下，顯然他沒(méi)有想到我會(huì)采取如此溫和的方式解決。接下的排練，他比平時(shí)投入了很多，整個(gè)一天的學(xué)習(xí)生活特別積極。我不由得慶幸，一個(gè)簡(jiǎn)單的改變，竟會(huì)影響孩子整天的狀態(tài)。
過(guò)了兩周，他媽媽才跟我談起，問(wèn)我，那天孩子遲到為什么沒(méi)有批評(píng)孩子。她本想借我的手改變孩子賴床的毛病。了解了這個(gè)情況之后，我又跟孩子進(jìn)行了耐心的交流，并且通過(guò)我們所學(xué)的《一分鐘》引導(dǎo)他，現(xiàn)在孩子遲到的問(wèn)題已經(jīng)完全解決了！
以后的堂上，堂外，我還會(huì)面臨很多的突發(fā)狀況，我要時(shí)刻記得《正面管教》中的各種案例及應(yīng)對(duì)方法。走近孩子，貼近孩子的心，你才會(huì)更加真切地理解孩子們的行為，你才會(huì)給予更多的理解，同時(shí)用更加合適的方法解決出現(xiàn)的問(wèn)題。我會(huì)讓《正面管教》陪伴我的整個(gè)教學(xué)生涯，我相信它會(huì)帶給我更多的得心應(yīng)手，更多的成就感！
正面管教讀后感參考（模板16篇）篇五
聽(tīng)***讀書(shū)解讀《正面管教》覺(jué)得自己雖然讀過(guò)一遍但是基本都忘記了。聽(tīng)***老師解讀一遍受益匪淺，覺(jué)得自己還需要重復(fù)幾遍閱讀及學(xué)習(xí)里面的實(shí)踐方法。
作者說(shuō)你管理孩子首先檢驗(yàn)自己是否真正的和善而堅(jiān)定，是帶著愛(ài)去引導(dǎo)孩子，而不是去批評(píng)教導(dǎo)孩子。我們父母就像是孩子的導(dǎo)游，引導(dǎo)孩子前行。
孩子犯錯(cuò)不要訓(xùn)斥孩子，相反是家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子在犯錯(cuò)中去認(rèn)知自己的錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)驗(yàn)，然后家長(zhǎng)幫助找出解決方法，一起避免下次的發(fā)生。讓孩子明白吃一塹長(zhǎng)一智道理。
家里要有個(gè)處理情緒的固定地方，比如衛(wèi)生間或者和孩子一起想個(gè)辦法，在孩子或者大人都想發(fā)脾氣時(shí)去這個(gè)地方處理自己的情緒，讓自己平靜下來(lái)。父母需要去陪伴并給足愛(ài)撫，比如撫摸后背或抱抱頭，等孩子靜下來(lái)后再溝通。千萬(wàn)不要在情緒氣頭上教育孩子，否則適得其反。
父母也需要向孩子認(rèn)錯(cuò)，在父母意識(shí)到自己錯(cuò)誤后，要承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并說(shuō)出自己以后遇到這種問(wèn)題的處理方式，和孩子平等處理問(wèn)題。
家庭需要紀(jì)律和規(guī)則，可以先由孩子討論并制定出。比如看手機(jī)，孩子自己說(shuō)一天或一周看多久，若違反規(guī)則，無(wú)論孩子怎么鬧也得按照規(guī)則來(lái)。在制定規(guī)則上需要發(fā)揮孩子充分的想象力。
讓孩子承擔(dān)家務(wù)，讓孩子有責(zé)任感。比如昨天我家暢打掃衛(wèi)生拖地，完了之后又問(wèn)我媽媽我聽(tīng)話嗎？我以前會(huì)說(shuō)聽(tīng)話。仿佛她是給我做的。這次我說(shuō)暢愛(ài)我們的家，我們家的環(huán)境是我們共同生活的，暢不喜歡亂的環(huán)境，所以主動(dòng)清理啦對(duì)不？暢高興的說(shuō)“是的媽媽，這是我們共同的家，家里不能亂”。聽(tīng)到她的回話我感覺(jué)父母的正確引導(dǎo)真的是能起到很大作用。
家庭要每周召開(kāi)家庭會(huì)議，會(huì)議討論本周每個(gè)人發(fā)生的事情并討論下周的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子的興趣，可以一起吃，玩游戲等，不要讓家庭會(huì)議僵化。讓孩子主動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮孩子的能動(dòng)性。會(huì)議要有主持人和秘書(shū)，堅(jiān)持下去會(huì)有意想不到的收獲。
父母需要贏得，尊重信任我孩子。在權(quán)利爭(zhēng)奪上不能去贏了孩子，尊重孩子人格，信任自己孩子。
第一次寫(xiě)讀后感，這樣能記住一些。以前看書(shū)后看完就忘啦，以后還需要多多磨煉。正面管教書(shū)里還有很多的觀點(diǎn)和方法，會(huì)再多次翻看并實(shí)行。
正面管教讀后感參考（模板16篇）篇六
我身邊有不少朋友和同事在學(xué)習(xí)并實(shí)踐正面管教，受他們的影響，我也加入到學(xué)習(xí)和實(shí)踐者的行里，并在和孩子相處中刻意練習(xí)著正面管教的方法。
一、游樂(lè)場(chǎng)玩耍，先定規(guī)則。
愛(ài)玩是孩子的天性，相信很多父母跟我一樣都會(huì)經(jīng)常帶孩子去游樂(lè)場(chǎng)玩。我們基本每周六或周日去玩2小時(shí)，通常出發(fā)前我們會(huì)達(dá)成一致意見(jiàn)：
1。出發(fā)前確定好玩兒多長(zhǎng)時(shí)間；
孩子在游樂(lè)場(chǎng)玩，當(dāng)快到約定時(shí)間時(shí)[通常是飯點(diǎn)]我會(huì)提醒告訴他“時(shí)間快到了，要回家了”。孩子說(shuō)，“我想再玩一下那個(gè)”。
這時(shí)我也不會(huì)立刻制止，而是告訴他“好的，時(shí)間到了我會(huì)提醒你”。到時(shí)間了會(huì)提醒他"我們現(xiàn)在該回家了"，孩子立馬上放下手中的玩具跟我回家。
2。到游樂(lè)場(chǎng)后，玩2次要過(guò)來(lái)找爸爸媽媽喝一次水；
周末游樂(lè)場(chǎng)人一般比較多，有些玩的項(xiàng)目也不適合成人玩。到游樂(lè)場(chǎng)后我會(huì)找個(gè)視野比較好的地方，告訴孩子我在這里等你，你想玩什么就去吧，但你要玩一會(huì)兒過(guò)來(lái)找我喝水。
我們的規(guī)則是玩了幾次，和幾口水，同時(shí)告訴我你玩了什么，玩的是否開(kāi)心，接下來(lái)要玩什么去。
這樣既保證了孩子的安全，又能讓他自己決定玩什么，回來(lái)的復(fù)述也在鍛煉他的表達(dá)能力。
二、超市買玩具。
“嗯，你好像真的很喜歡這個(gè)玩具，我也覺(jué)得這個(gè)玩具很漂亮。”給孩子一種認(rèn)同，并不是直接告訴他不要買。接著會(huì)告訴他“你好像剛剛買過(guò)xxx玩具，如果你真的很喜歡，等到xxx時(shí)我們?cè)儋I好嗎？”提醒孩子，我們商量好的買玩具的日子是什么時(shí)候，不是每次去超時(shí)都要買玩具的。讀后感·用這個(gè)方式，給孩子自己思考的時(shí)間和一種儀式感。讓孩子做出自己的決定，是否在約定好的時(shí)間購(gòu)買這個(gè)玩具，不但給予他尊重，也鍛煉了演示滿足的忍耐力。
三、孩子吃飯問(wèn)題。
小朋友吃飯是一件幾乎令所有家長(zhǎng)都頭疼的事情，在這一點(diǎn)上我們也特別注意。每天三餐，讓孩子好好地坐在飯桌前，跟著大人一起吃飯，盡量不看電視不玩玩具，飯前一小時(shí)不吃任何零食；家里的零食也在孩子拿不到的地方。
規(guī)則雖好，也不一定每次都能順利的把飯吃完，當(dāng)孩子只吃肉不想吃青菜時(shí)，我們會(huì)講挑食的佩奇看病的故事，讓他知道青菜和肉配著吃才不會(huì)生病。有時(shí)也會(huì)用壓力山大將食物變成飛機(jī)的方式喂孩子吃飯，畢竟誰(shuí)的孩子能不嬌慣呢！
四、自理能力，生活習(xí)慣的培養(yǎng)。
孩子每天自己刷牙，自己穿衣服，自己收玩具。不用爸爸媽媽操心。相信很多父母都很期待這樣的情景。雖說(shuō)這些習(xí)慣并非一朝一夕能養(yǎng)成，但是每一個(gè)環(huán)節(jié)都長(zhǎng)時(shí)間的付出，正面管教起到什么作用呢？每當(dāng)孩子不想刷牙，不愿意收玩具的時(shí)候，我們堅(jiān)持“和善與堅(jiān)定并行”，積極的引導(dǎo)孩子，自己穿衣，刷牙，收玩具，慢慢形成習(xí)慣，而這時(shí)我們要做的只是提醒孩子就好了。
不知你是否認(rèn)可這樣的“正面管教”的例子，你又是怎么做的呢？
正面管教讀后感參考（模板16篇）篇七
《正面管教》第四章是重新看待不良行為。讀完此章后我在教學(xué)中和在教育自己的孩子上有了更新的認(rèn)識(shí)，確實(shí)受益匪淺。下面對(duì)我在本章中認(rèn)為有價(jià)值的句子和段落摘錄下來(lái)，與大家一起分享。
既然我們要孩子學(xué)會(huì)控制自己的行為，我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)控制我們自己的行為。有了這種意識(shí)，我們就能夠成為對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的人，并且將我們的行為轉(zhuǎn)變成鼓勵(lì)孩子的行為改進(jìn)，并且又不損傷孩子的自我價(jià)值感。我們就能夠自己先“暫停”以梳理一下自己的情緒，直到我們能夠深思熟慮而不是不假思考地對(duì)孩子作出反應(yīng)的時(shí)候。我們應(yīng)該對(duì)不良行為承擔(dān)至少與孩子同等的責(zé)任，并且要學(xué)會(huì)使用鼓勵(lì)性的、有長(zhǎng)期效果的方法，因?yàn)檫@些方法符合“有效管教的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的所有要求。
一個(gè)良好的開(kāi)端就是走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，對(duì)孩子因失望而做出的行為有更多的了解。
一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子。
在你覺(jué)得自己受到了傷害時(shí)，要注意不能反擊，而應(yīng)該表示理解孩子的感受：“你現(xiàn)在一定覺(jué)得受到了很大的傷害。我能理解。要是換成我，我可能也會(huì)有那種感覺(jué)。”對(duì)孩子的感受表示理解，是消除報(bào)復(fù)循環(huán)的一種非常有效的方法，但是還需要緊跟著解決問(wèn)題：“當(dāng)我們都覺(jué)得好受些以后，為什么不一起談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題呢。”
鼓勵(lì)是改變孩子行為最有效的方法。一個(gè)受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)。
只有抱著鼓勵(lì)、理解和相互尊重的態(tài)度，這些方法才能有效。
把孩子引向建設(shè)性的行為。做孩子意料不到的事情。定期陪孩子。花時(shí)間訓(xùn)練孩子。說(shuō)出你的愛(ài)和關(guān)懷。
在孩子覺(jué)得自己被理解之后，可能會(huì)更愿意聽(tīng)你的看法，并和你一起解決問(wèn)題。
你越是要控制他們，他們就越是不屈，并且越是遠(yuǎn)離你。
贏得十幾歲孩子的合作的最好途徑，是以相互尊重、相互平等的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題。
最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子。
記住，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性地解決問(wèn)題。只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。
在了解了這一章的知識(shí)后，我把學(xué)到的理念用到了與孩子們的相處中，確實(shí)收到了很好的效果。這本書(shū)確實(shí)值得我們認(rèn)真閱讀。
正面管教讀后感參考（模板16篇）篇八
我想只要在日常教育中，我們以心平氣和的心對(duì)待所發(fā)生的一切事，從孩子的角度換位進(jìn)行思考，我們的教室一定會(huì)充滿愛(ài)與歡樂(lè)，我們的孩子一定會(huì)健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，不管什么樣的方法最需要的是我們要有正確的兒童觀。尊重、理解、關(guān)愛(ài)孩子的成長(zhǎng)，贏得孩子，而不是要操縱孩子。這是最近經(jīng)常聽(tīng)到的關(guān)于正面管教的觀點(diǎn)，學(xué)校的師訓(xùn)處也常常會(huì)推送一些正面管教的內(nèi)容來(lái)分享。貌似通過(guò)采用正面管教方式可以更好的教育學(xué)生，更好的和學(xué)生相處。恰巧上課時(shí)候的紀(jì)律問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的處理是我最薄弱的環(huán)節(jié)，對(duì)于吵鬧的班級(jí)和學(xué)生我甚至懼怕上他們的課。有時(shí)想要讓他們更加的聽(tīng)話，就擺出老師的姿態(tài)，我常常會(huì)像潑婦似的大聲怒罵，這樣的方式也只能使他們安靜一會(huì)兒。這不是我想要的效果，非常的苦惱。
剛好，年級(jí)組長(zhǎng)處有《正面管教》這本書(shū)，借來(lái)拜讀了一下。讀完這本書(shū)后我被書(shū)中的成功案例吸引，我也可以成功嗎？我嘗試著應(yīng)用到自己的教學(xué)中，我選擇了兩個(gè)不聽(tīng)話、不配合的學(xué)生來(lái)嘗試。這兩個(gè)孩子總是在上課時(shí)打嘴仗，無(wú)視我在講臺(tái)上的講解，無(wú)視課堂，從不做操作練習(xí)，總是肆無(wú)忌憚。小a最近特別愛(ài)說(shuō)臟話，總和小b有仇似的，罵完了特別過(guò)癮解恨！而小b也絕不會(huì)示弱，大聲的怒罵回去，然后來(lái)來(lái)往往沒(méi)幾次緊接著動(dòng)手動(dòng)腳，太讓我崩潰！每周一節(jié)信息課，次次如此，不斷的發(fā)火、鎮(zhèn)壓，我都?jí)蛄耍?/p>
很顯然，這是每個(gè)老師最最不愿意發(fā)生的事情。我開(kāi)始責(zé)怪我自己，感覺(jué)自己被學(xué)生無(wú)視，很沒(méi)有面子。可是，閱讀了正面管教的教學(xué)后，我開(kāi)始這樣嘗試。
1、減少摩擦。
因?yàn)槲規(guī)У陌嗉?jí)比較多，不能記住所有的學(xué)生，所以為了上課的方便，我讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)坐，小a和小b是25號(hào)和30號(hào)，剛好在同一排，雖然中間隔了幾個(gè)同學(xué)，仍被他們無(wú)視，最終我決定把他們換開(kāi)，換到看不見(jiàn)對(duì)方的位置。這樣能減少雙方的摩擦。
2、鼓勵(lì)。
事先和小a、小b約定，這節(jié)課哪位同學(xué)守紀(jì)律，講的話少，聲音輕，對(duì)同學(xué)有禮貌，老師就給那位同學(xué)加星。一開(kāi)始，他們還是會(huì)很吵，兩個(gè)都會(huì)講話，但是下課后我沒(méi)有批評(píng)他們，而是鼓勵(lì)了講話稍少的小a，給小a加星，很顯然，小a有點(diǎn)難為情。我也給小b加了一顆星，小b也很詫異，“因?yàn)槟阌羞M(jìn)步啊！”我笑著說(shuō)，小b也臉紅的低下了頭。看來(lái)這招表演和鼓勵(lì)是有效的。
3、和學(xué)生合作。
之前我會(huì)請(qǐng)紀(jì)律和成績(jī)好的學(xué)生幫助我做一些小事情。這次我嘗試讓小a和小b幫助我做事。我對(duì)他們說(shuō)：“我可以請(qǐng)你們幫助老師做些事情嗎？我很需要你們兩個(gè)合作幫老師把交了作業(yè)的同學(xué)登記好！”他們聽(tīng)了，很配合的幫我做登記，一個(gè)報(bào)學(xué)號(hào)，一個(gè)做記錄。兩人的關(guān)系得到了緩和。
4、給學(xué)生選擇。
小a不做作業(yè)，還打擾旁邊認(rèn)真操作的同學(xué)。我對(duì)小a說(shuō)：“我給你幾個(gè)建議，好不好？第一，老師再教你一次，你再慢慢做，只要你做了作品就好，完成之后你就可以玩一會(huì)兒?jiǎn)螕粜∮螒颍坏诙憧梢哉?qǐng)一位好朋友來(lái)幫助你！”第三、不做作業(yè)，老師只能收回你的電腦，你只能在座位上坐著，也許你坐不住，還要打擾其他同學(xué)，其他同學(xué)又會(huì)告狀。小a很識(shí)趣的選擇了第一個(gè)建議。終于，他在那節(jié)課交了作業(yè)，雖然作品不盡人意，但還是有進(jìn)步的，我很欣慰。
這些，都是我接觸正面管教的學(xué)習(xí)之后的一些教學(xué)片斷，一些我的改變和學(xué)生的改變。或許總結(jié)得不系統(tǒng)，但是很真實(shí)，就是我現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀。相比以前而言，我現(xiàn)在輕松了很多。我知道，未來(lái)，還有很多可以提升、可以做得更好的地方，到時(shí)候再一起分享。
正面管教讀后感參考（模板16篇）篇九
暑假在學(xué)校的強(qiáng)力推薦下讀了——《正面管教》一書(shū)。這是一本有關(guān)管教孩子的暢銷全世界的書(shū)。書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的'管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。而如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，是這本書(shū)的主要內(nèi)容。
書(shū)中多次提到正面管教孩子時(shí)是否做到和善與堅(jiān)定并行？和善的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重，堅(jiān)定的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；嬌縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。想想平時(shí)自己上的物理課，每天都在教育孩子們上下樓梯時(shí)遵守紀(jì)律，可有些班級(jí)還是有幾名學(xué)生總是管不住自己，作出違紀(jì)的行為。對(duì)此，我要和善而堅(jiān)定地教育他們，而不是懲罰他們，要讓他們知道上下樓梯應(yīng)遵守的安全知識(shí)。如果我放任他們，他們將影響其他同學(xué)，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)上下樓梯都是吵吵鬧鬧的，甚至產(chǎn)生一個(gè)安全事故都是有可能。我們可以運(yùn)用本書(shū)矯正錯(cuò)誤的三個(gè)r的概念，來(lái)幫助學(xué)生矯正錯(cuò)誤：一是承認(rèn)，即我承認(rèn)我下樓梯時(shí)大聲講話了；二是和好，即我向你道歉，以后不會(huì)這樣吵吵鬧鬧了；三是解決，即讓我們一起來(lái)解決下樓愛(ài)吵鬧的問(wèn)題。
《正面管教》作者一直強(qiáng)調(diào)，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久地解決問(wèn)題。只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積累效果，這一點(diǎn)我深有感觸。我的外甥今年讀五年級(jí)，之前，他的學(xué)習(xí)一直不在狀態(tài)上，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。今年很有幸，我用“正面管教”理念在我外甥身上初步收到了效果，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他的狀態(tài)發(fā)生了很大的變化：上課專心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)了，也有了上進(jìn)心；做事情有頭有尾，有責(zé)任心；每天還會(huì)主動(dòng)地向我匯報(bào)一天的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢！這些表現(xiàn)可都是前所未有的。我時(shí)常在想，可能外甥很喜歡正面管教方式，喜歡不斷地被鼓勵(lì)和賞識(shí)的感覺(jué)，因而才會(huì)有這種全新的表現(xiàn)吧！我相信，外甥在這種正面管教的方法中一定會(huì)更加幸福快樂(lè)地成長(zhǎng)！
當(dāng)父母的都希望孩子能開(kāi)心快樂(lè)，有個(gè)美好的童年，想把自己的滿心的愛(ài)與期望給他，有時(shí)候卻因?yàn)榉椒ú划?dāng)而苦惱，既然孩子來(lái)到了這個(gè)世界上，我希望家長(zhǎng)朋友們從此要改正自己急脾氣的毛病，和孩子一同成長(zhǎng)，在家校的共同努力下讓孩子好好學(xué)習(xí)，好好生活。
《正面管教》是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作，在讀這本書(shū)時(shí)，我就在想：作為老師，我要如何運(yùn)用書(shū)中的理念來(lái)教育好我的學(xué)生，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)！
正面管教讀后感參考（模板16篇）篇十
親愛(ài)的老師、家長(zhǎng)們：
大家好！我是六年級(jí)四班曹竣哲的媽媽，很高興今天能和大家分享《十幾歲孩子的正面管教》這本書(shū)。
十多歲的孩子正處在身心變化最為迅速的青春期，在這個(gè)時(shí)期，孩子的情緒波動(dòng)比較大，這個(gè)時(shí)期的孩子在很多方面仍然需要父母的協(xié)助，但需要父母的方式和小時(shí)候完全不同。
《十幾歲孩子的正面管教》這本書(shū)倡導(dǎo)以和善、堅(jiān)定并且對(duì)孩子充滿鼓勵(lì)的方式養(yǎng)育孩子，書(shū)中有很多方法值得我們學(xué)習(xí)。
第一，和你的.十幾歲的孩子站在一邊，站在孩子的角度看問(wèn)題，不要用傳統(tǒng)的教育理念高高在上去控制孩子。傾聽(tīng)孩子的聲音并保持孩童般的好奇心，多鼓勵(lì)孩子而不是諷刺羞辱，和孩子一起專注的解決問(wèn)題，固定時(shí)間開(kāi)家庭會(huì)議與孩子達(dá)成相互尊重的約定，無(wú)條件的愛(ài)你的孩子并確保把愛(ài)的信息傳遞給孩子。
第二，和孩子高效溝通的技巧，幫助孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立生存所需的品質(zhì)和人生技能，尊重孩子的選擇，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。讓十幾歲的孩子學(xué)會(huì)做飯、洗衣，獨(dú)自去做預(yù)約好的其他事情，要毫不猶豫地說(shuō)：“這是你自己能做的事情。”或者“我相信你能自己做。我很原意告訴你如何著手做。”
第三，要保持開(kāi)放的心態(tài)與孩子一起致力于對(duì)電子產(chǎn)品安全、平衡的使用，電子產(chǎn)品也可以提供娛樂(lè)、有益的知識(shí)，并有助于孩子培養(yǎng)一些能用于其他方面的技能。現(xiàn)在的孩子生活在與我們成長(zhǎng)的時(shí)代完全不一樣的世界，他們能從使用電子產(chǎn)品中極大的獲益。我們對(duì)自己和孩子要有信心。
養(yǎng)育十幾歲的孩子，我們可能要花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識(shí)，在和孩子的相處過(guò)程中去踐行那種方法更適合自己的孩子，從而幫孩子從容的度過(guò)青春期的成長(zhǎng)。《十幾歲孩子的正面管教》中這兩句話分享給大家，希望對(duì)您也有幫助。一是：“放手并相信你的十幾歲的孩子沒(méi)有你的控制或過(guò)度保護(hù)也有基本的學(xué)習(xí)能力。”二是“勇敢的父母相信自己的孩子會(huì)在一種沒(méi)有批評(píng)或解救的支持性氛圍中從他們的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。”
正面管教讀后感參考（模板16篇）篇十一
經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推薦，我有幸拜讀了美國(guó)作家簡(jiǎn)尼·爾森的著作《正面管教》，這本書(shū)的內(nèi)容對(duì)我?guī)椭艽螅芏嗬碚摵屠樱瑔l(fā)我們?nèi)绾斡行Ч芙毯⒆樱尯⒆釉诤椭C、有愛(ài)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。閱讀的過(guò)程中，我一邊勾畫(huà)，一邊結(jié)合著自己的育兒和教育學(xué)生的經(jīng)歷，進(jìn)行自我反思，使我受益匪淺。
贏得孩子而非贏了孩子。
書(shū)中贏得合作的四個(gè)步驟：
(1)表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。
(2)表達(dá)出對(duì)于孩子的同情。
(3)告訴孩子你的感受。
(4)讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。
這是非常實(shí)用的方法。曾經(jīng)也在自己孩子身上試用過(guò)，借用這四個(gè)步驟讓孩子有耐心的穿好了自己的衣服，(孩子是剛學(xué)穿衣服的階段，穿不上衣服難免會(huì)有些著急不耐煩之類的)，孩子之所以能改變她的行為，是因?yàn)榇笕擞昧斯膭?lì)的方法，給了孩子支持的感覺(jué)。讓孩子感到親近和信任并且愿意耐心學(xué)穿衣服。
鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)。
德雷克斯說(shuō)過(guò)：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存。”鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深，作者從很多方面闡述了鼓勵(lì)，比如：相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)、將不良行為轉(zhuǎn)向有貢獻(xiàn)的方向等等。想想平時(shí)自己贊揚(yáng)孩子：你今天的表現(xiàn)很棒、你做的正確、你真是個(gè)乖孩子等，單單指向做事的人，被贊揚(yáng)的孩子得到了認(rèn)可，其實(shí)是為他人而改變自己，以后會(huì)完全依賴于別人的評(píng)價(jià)做事。而鼓勵(lì)是指向人的行為，孩子們會(huì)為自己而改變，我們可以這樣鼓勵(lì)：你可以耐心搭好積木，真是了不起。你上課非常專注，而且可以把重點(diǎn)知識(shí)記下來(lái)，我們要向你學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)的長(zhǎng)期效果在于他能讓孩子自信。贊揚(yáng)的長(zhǎng)期效果是讓孩子依賴于他人。
把錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
通過(guò)有效班會(huì)解決學(xué)生的問(wèn)題是非常有效的方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。班會(huì)之前，在全班人都可以接觸到的地方放一個(gè)記事本，學(xué)生在下課期間將自己的問(wèn)題記錄其中，定期開(kāi)班會(huì)進(jìn)行解決。
開(kāi)班會(huì)時(shí)學(xué)生坐成一圈是很重要的(教師也要和學(xué)生同坐在一起)。班會(huì)的流程是這樣的：
(1)從致謝開(kāi)始，運(yùn)用發(fā)言棒，順著學(xué)生坐好的圓圈傳遞，致謝時(shí)以“我想要感謝(同學(xué)的名字)……(所做的某件事)”的形式進(jìn)行發(fā)言。
(2)宣讀問(wèn)題。
(3)順著圓圈傳遞發(fā)言棒，讓大家發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議。
(4)把每條建議都讓學(xué)生記錄下來(lái)。
(5)宣讀所有的建議，問(wèn)提出這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生，他認(rèn)為哪一個(gè)建議更有幫助。
(6)開(kāi)始執(zhí)行自己選定的建議。
我們可以把這樣的流程遷移到自己的班級(jí)中，學(xué)生能在班會(huì)中學(xué)到學(xué)業(yè)知識(shí)和社會(huì)能力，并學(xué)會(huì)正確的表達(dá)、開(kāi)闊的思路、傾聽(tīng)的技巧等。讓學(xué)生明白遇到問(wèn)題或者做錯(cuò)事情不是一件壞事反而是大家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
孩子們都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，我們不能將自己的思想強(qiáng)加于孩子，更不能懲罰，而是尊重孩子傾聽(tīng)孩子的心聲，理解孩子內(nèi)心的感受，一旦他們覺(jué)得自己被理解了，就會(huì)更愿意聽(tīng)取你的意見(jiàn)，并會(huì)努力找出解決問(wèn)題的方法。
這本書(shū)讓我學(xué)到很多有效管教孩子的方法，更感受到要想改變孩子，首先要改變自己。
正面管教讀后感參考（模板16篇）篇十二
閱讀了《正面管教》三四章后，發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用驕縱的方法。正面管教對(duì)孩子和大人都不造成羞辱。正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ)。既不用像嚴(yán)厲控制那樣隨時(shí)捕捉孩子的好行為并加以獎(jiǎng)勵(lì)，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。從頭到尾都是大人在承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)大人不在場(chǎng)的時(shí)候，孩子們沒(méi)辦法學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。也不用像驕縱型那樣在教導(dǎo)孩子時(shí)不負(fù)責(zé)，無(wú)論是孩子還是大人都放棄了責(zé)任。正面管教提出了有效管理的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：和善與堅(jiān)定并行，讓孩子感受到歸屬感和價(jià)值感，長(zhǎng)期有效果，教給孩子各種技能，培養(yǎng)孩子良好品格。在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，用和善的語(yǔ)言和孩子溝通，不懲罰不說(shuō)教，而是問(wèn)一些啟發(fā)性語(yǔ)言，使孩子積極地解決問(wèn)題，培養(yǎng)孩子良好品格。
文章中提到了大人與孩子之間三種主要互動(dòng)方式：嚴(yán)厲型—這些是你必須遵守的規(guī)則，這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰；驕縱型—我們沒(méi)有規(guī)則。我相信我們會(huì)愛(ài)對(duì)方，并且會(huì)幸福，我相信你以后會(huì)選擇自己的規(guī)則；正面管教—我們一起來(lái)制定對(duì)雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問(wèn)題時(shí)對(duì)大家都有益的解決方案。當(dāng)我必須獨(dú)自做出決斷時(shí)，我會(huì)堅(jiān)定而和善，維護(hù)你的尊嚴(yán)，給予你尊重。從兒子出生到現(xiàn)在，在教育這條道路上我們自己確實(shí)走過(guò)很多彎路。
曾經(jīng)覺(jué)得批評(píng)和指責(zé)可以幫助兒子矯正一些不良習(xí)慣。在平常的管教中是對(duì)孩子嚴(yán)厲地訓(xùn)斥甚至打罵，孩子表面聽(tīng)話了實(shí)際心里很不服氣，而我們事后也很內(nèi)疚。對(duì)比了下書(shū)上說(shuō)的三種互動(dòng)方式，我們是嚴(yán)厲型的，常常是我們對(duì)他嘮嘮叨叨，他茫然地被動(dòng)接受，但下次碰到同樣的問(wèn)題時(shí)，錯(cuò)誤依舊發(fā)生。而我們只能是對(duì)他懲罰，收效甚微。在教育的過(guò)程中，我們也使用過(guò)驕縱的方法，認(rèn)為這是培養(yǎng)他自信的一種方法。我們一切以孩子為中心，他犯錯(cuò)誤的時(shí)候我們也不說(shuō)教，讓他自己解決，甚至不指出他的錯(cuò)誤，怕傷到他的自尊和自信，但是這種教育方法似乎也不行，因?yàn)檫@樣以后小孩子意識(shí)不到很多錯(cuò)誤，甚至認(rèn)為我們家長(zhǎng)就不應(yīng)該管教她了，或者在事情上他總認(rèn)為他有道理，家長(zhǎng)的話根本聽(tīng)不進(jìn)去，我行我素。
我認(rèn)為，與孩子交流的方法可總結(jié)為以下四步：
第一、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的。
第二、表達(dá)出對(duì)于孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨椋皇且馕吨憷斫夂⒆拥母惺堋＿@時(shí)候再告訴孩子，你也曾有過(guò)類似的感受或行為，效果會(huì)更好。
第三、告訴孩子你的感受。如果你真誠(chéng)而友善地進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟，孩子此時(shí)就會(huì)愿意聽(tīng)你說(shuō)了。
第四、讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。問(wèn)孩子對(duì)于避免將來(lái)再出現(xiàn)這類問(wèn)題有什么想法。如果孩子沒(méi)有想法，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識(shí)。這只是本書(shū)中成人與孩子贏得合作的四個(gè)步驟。在成人友善、關(guān)心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營(yíng)造出一種讓孩子愿意聽(tīng)，愿意合作的氣氛。
值得強(qiáng)調(diào)的是，太多的父母認(rèn)為在生氣時(shí)就要解決問(wèn)題。其實(shí)，這是最不適合解決問(wèn)題的時(shí)候。在生氣的時(shí)候，人們接通的是“原始腦”——其選擇只有“戰(zhàn)”（爭(zhēng)奪權(quán)力）或者是“逃”（后撤，并且無(wú)法溝通）。我們不可能用“原始腦”做出理性的思考。我們會(huì)說(shuō)些過(guò)后就后悔的話。在處理一個(gè)問(wèn)題之前，先讓自己冷靜下來(lái)，直到能夠用理性大腦來(lái)思考時(shí)再解決問(wèn)題才有意義。這也是我們應(yīng)該教給孩子的一項(xiàng)重要技能。有時(shí)候，“決定你要做什么”要比試圖讓孩子去做什么好得多——至少在孩子愿意合作而不再和你較勁之前是如此。所以，要記住：和善等于尊重。
正面管教讀后感參考（模板16篇）篇十三
一本好書(shū)能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂，我覺(jué)得《正面管教》就是這樣一本好書(shū)。
暑假里，讀了簡(jiǎn)尼爾森的著名作品《正面管教》一書(shū)，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識(shí)教育，同時(shí)，我認(rèn)為對(duì)于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵(lì)。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對(duì)于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。對(duì)于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因?yàn)橹挥性谝环N和善而堅(jiān)定的氛圍中，對(duì)于孩子的教育才是最有效的。
在實(shí)施正面管教方法的過(guò)程中，我們需要學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，了解孩子的心理特征，明白孩子的不良行為背后的意義，才能更好的把這種方法堅(jiān)持下去。在面對(duì)孩子的某些問(wèn)題，我們需要一個(gè)冷靜期，使自己冷靜下來(lái)，尋找更好的解決方法。當(dāng)我們理智的看待問(wèn)題，而不是問(wèn)題的結(jié)果，就不會(huì)那么生氣，孩子是一個(gè)社會(huì)人，是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)該擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)和陪伴的作用，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，但這是一種成長(zhǎng)的方法，我們要給孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓孩子在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。
縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)，那就是認(rèn)為懲罰和驕縱是永遠(yuǎn)存在的。現(xiàn)實(shí)中很多教育者往往也會(huì)從這兩個(gè)極端考慮孩子的教育問(wèn)題。認(rèn)為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認(rèn)為鼓勵(lì)有效的人，往往演變成了對(duì)孩子的驕縱。對(duì)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該找到問(wèn)題的根源，針對(duì)問(wèn)題采取有效的方法進(jìn)行化解、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。
“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存。”作者的意思是讓我們多鼓勵(lì)，但作者所說(shuō)的鼓勵(lì)并不是簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)。作者所說(shuō)的鼓勵(lì)是指多給孩子一些機(jī)會(huì)，是對(duì)孩子的尊重。這種尊重會(huì)引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來(lái)。
孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂(lè)于接受的教育。今后，對(duì)于一些活潑好動(dòng)的孩子們，我們老師也要學(xué)會(huì)用正確的方法——正面管教孩子，讓我們的孩子在和善而堅(jiān)定的氛圍中、自信而自立的快樂(lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
正面管教讀后感參考（模板16篇）篇十四
這的確是本很好的書(shū)，值得推廣給更多的老師和家長(zhǎng)。它教給我們從另一個(gè)角度與孩子交流，進(jìn)行正面引導(dǎo)!以及現(xiàn)代兒童所應(yīng)具備的基本能力，這些在書(shū)的開(kāi)頭就提到了。孩子要想具備這些能力要允許孩子邊學(xué)邊干，自然的培養(yǎng)能力，家長(zhǎng)要與孩子在相互尊重中建立合作關(guān)系。
在書(shū)本的第一章中提到了大人與孩子之間三種主要互動(dòng)方式：嚴(yán)厲型—這些是你必須遵守的規(guī)則，這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰;驕縱型—我們沒(méi)有規(guī)則。我相信我們會(huì)愛(ài)對(duì)方，并且會(huì)幸福，我相信你以后會(huì)選擇自己的規(guī)則;正面管教—我們一起來(lái)制定對(duì)雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問(wèn)題時(shí)對(duì)大家都有益的解決方案。當(dāng)我必須獨(dú)自做出決斷時(shí)，我會(huì)堅(jiān)定而和善，維護(hù)你的尊嚴(yán)，給予你尊重。從女兒出生到現(xiàn)在，在教育這條道路上我們自己確實(shí)走過(guò)很多彎路。曾經(jīng)覺(jué)得批評(píng)和指責(zé)可以幫助女兒矯正一些不良習(xí)慣。在平常的管教中是對(duì)孩子嚴(yán)厲地訓(xùn)斥甚至打罵，孩子表面聽(tīng)話了實(shí)際心里很不服氣，而我們事后也很內(nèi)疚。對(duì)比了下書(shū)上說(shuō)的三種互動(dòng)方式，我們是嚴(yán)厲型的，常常是我們對(duì)她嘮嘮叨叨，她茫然地被動(dòng)接受，但下次碰到同樣的問(wèn)題時(shí)，錯(cuò)誤依舊發(fā)生。而我們只能是對(duì)她懲罰，收效甚微。在教育的過(guò)程中，我們也使用過(guò)驕縱的方法，認(rèn)為這是培養(yǎng)她自信的一種方法。我們一切以孩子為中心，她犯錯(cuò)誤的時(shí)候我們也不說(shuō)教，讓她自己解決，甚至不指出她的錯(cuò)誤，怕傷到她的自尊和自信，但是這種教育方法似乎也不行，因?yàn)檫@樣以后小孩子意識(shí)不到很多錯(cuò)誤，甚至認(rèn)為我們家長(zhǎng)就不應(yīng)該管教她了，或者在事情上她總認(rèn)為她有道理，家長(zhǎng)的話根本聽(tīng)不進(jìn)去，我行我素。
閱讀了《正面管教》后，發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用驕縱的方法。正面管教對(duì)孩子和大人都不造成羞辱。正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ)。既不用像嚴(yán)厲控制那樣隨時(shí)捕捉孩子的好行為并加以獎(jiǎng)勵(lì)，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。從頭到尾都是大人在承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)大人不在場(chǎng)的時(shí)候，孩子們沒(méi)辦法學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。也不用像驕縱型那樣在教導(dǎo)孩子時(shí)不負(fù)責(zé)，無(wú)論是孩子還是大人都放棄了責(zé)任。正面管教提出了有效管理的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：和善與堅(jiān)定并行，讓孩子感受到歸屬感和價(jià)值感，長(zhǎng)期有效果，教給孩子各種技能，培養(yǎng)孩子良好品格。在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，用和善的語(yǔ)言和孩子溝通，不懲罰不說(shuō)教，而是問(wèn)一些啟發(fā)性語(yǔ)言，使孩子積極地解決問(wèn)題，培養(yǎng)孩子良好品格。
讀完之后，與孩子交流的方法可總結(jié)為以下四步：第一、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的。第二、表達(dá)出對(duì)于孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨椋皇且馕吨憷斫夂⒆拥母惺堋＿@時(shí)候再告訴孩子，你也曾有過(guò)類似的感受或行為，效果會(huì)更好。第三、告訴孩子你的感受。如果你真誠(chéng)而友善地進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟，孩子此時(shí)就會(huì)愿意聽(tīng)你說(shuō)了。第四、讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。問(wèn)孩子對(duì)于避免將來(lái)再出現(xiàn)這類問(wèn)題有什么想法。如果孩子沒(méi)有想法，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識(shí)。這只是本書(shū)中成人與孩子贏得合作的四個(gè)步驟。在成人友善、關(guān)心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營(yíng)造出一種讓孩子愿意聽(tīng)，愿意合作的氣氛。
由此我們能夠感受到這是本非常實(shí)用的書(shū)。不但深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我們能“知其所以然”地明白書(shū)中所介紹的正面管教方法，更重要的是，作者集幾十年的教育研究與實(shí)踐的體會(huì)，特別是她在正面管教方法的推廣與培訓(xùn)中收集到的諸多成功案例，給我們講述了一個(gè)接一個(gè)生動(dòng)有趣而又發(fā)人深省的故事。針對(duì)困擾大家的眾多問(wèn)題，作者理論聯(lián)系實(shí)際的分析既淺顯易懂而又非常透徹、深刻，可謂觸及靈魂，深深地震撼了我。理論結(jié)合實(shí)際后，發(fā)現(xiàn)自己在以前的教育中出現(xiàn)的錯(cuò)誤基本上都能在書(shū)本中找到實(shí)例，而且作者在這些事例后面都提出了正確的處理方法以及各種不同處理方法的結(jié)果。這種方式更加說(shuō)服了我要用正確的教育方法去處理和小朋友的關(guān)系，同時(shí)也心服口服地認(rèn)為這是一本值得推廣的好書(shū)。
所有這些總結(jié)下來(lái)，我們最最需要的是我們正確的兒童觀。把兒童的世界看做獨(dú)立的世界，兒童是發(fā)展中的人。尊重、理解、關(guān)愛(ài)孩子的成長(zhǎng)，贏得孩子，而不是要操縱孩子。試著努力改變我們舊的習(xí)慣，耐心下來(lái)，隨著對(duì)于原理的理解的加深是能夠看到問(wèn)題的改變的。
正面管教讀后感參考（模板16篇）篇十五
時(shí)光在書(shū)香中飄逝，《正面管教》這本書(shū)也伴著夏日的緩緩炎熱慢慢展開(kāi)。
書(shū)中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子。看到這句話，我最先想到的就是我們班的x同學(xué)，他是個(gè)特別不合群的孩子，上課時(shí)永遠(yuǎn)坐不端正，常常趴在桌上，并把椅子360度旋轉(zhuǎn)。喜歡插話，走路永遠(yuǎn)不在隊(duì)伍里，磨磨蹭蹭地落在班級(jí)后面，作業(yè)不按時(shí)交，訂正從來(lái)不按老師的要求寫(xiě)。我跟他講了無(wú)數(shù)次的道理，也經(jīng)常在下課后把他單獨(dú)留下來(lái)進(jìn)行教育批評(píng)，可是大半學(xué)期下來(lái)，我的批評(píng)教育對(duì)他似乎不起什么作用，每次在我教育他時(shí)都是低著頭，但常常是我在唱獨(dú)角戲，后來(lái)還是老樣子。因?yàn)槲也徽J(rèn)為他是一個(gè)笨孩子，所以我決定要在他身上花費(fèi)更多的心思，爭(zhēng)取對(duì)他有更深的了解。我想起了正面管教里的'這句話，忽然領(lǐng)悟到，這個(gè)讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛(ài)的表現(xiàn)嗎？我決定用愛(ài)“收服”他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛(ài)的便簽紙寫(xiě)的小短語(yǔ)，信中著重表現(xiàn)了其實(shí)我內(nèi)心有多喜歡他，字寫(xiě)得越來(lái)越有進(jìn)步，今天又比昨天好了一些，告訴他他是我在班里第一個(gè)注意到的孩子，我覺(jué)得他優(yōu)秀又陽(yáng)光，我相信自己的眼光，這一點(diǎn)從未變過(guò)！一段時(shí)間后，我明顯感覺(jué)到了他的變化，至少上語(yǔ)文課時(shí)聽(tīng)課比以前認(rèn)真多了。后來(lái)，我對(duì)他更加關(guān)心，有一次，他感冒了，但是帶的卻還是涼水，于是我就給他倒了一杯開(kāi)水，還一天多次詢問(wèn)他有沒(méi)有感覺(jué)好一些；而當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)很不好的習(xí)慣——喜歡在課堂上玩憤怒的小鳥(niǎo)橡皮，有時(shí)還打擾到別的同學(xué)。思考良久，我讓他帶著所有的橡皮來(lái)我辦公室，在他疑惑時(shí)把我準(zhǔn)備的兩塊嶄新的學(xué)習(xí)橡皮和他作交換，并在送他的橡皮上刻下提醒的話。終于，我所有的付出都有了收獲，他跟最初相比有了極大的進(jìn)步，聽(tīng)課比以前認(rèn)真多了，當(dāng)然成績(jī)也突飛猛進(jìn)，期末考試考了“優(yōu)”。
《正面管教》一書(shū)中“安排特別時(shí)光”一節(jié)中講到“放學(xué)后只要花幾分鐘作為給一個(gè)孩子的特別時(shí)光、就能幫助這個(gè)孩子感受到足夠的鼓勵(lì)停止其不良行為，盡管在這段時(shí)間里并沒(méi)有提到不良行為。”我對(duì)此深有感觸，我們班里有一個(gè)小朋友，上課極易分神，學(xué)習(xí)上很不踏實(shí)，試卷常常做的一團(tuán)糟，小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)也不行極差。因?yàn)榧议L(zhǎng)做生意，接小孩經(jīng)常晚點(diǎn)，她常常是一個(gè)人在教室里做自己的事的。有一次，我很偶然的發(fā)現(xiàn)不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理講桌，我很感動(dòng)，大大地表?yè)P(yáng)了他，并且跟她約定以后一段時(shí)間如果媽媽又來(lái)晚了的話我可以在教室陪她，我和他之間將有十分鐘的“特別時(shí)光”，孩子聽(tīng)了很興奮，像和我共有了一個(gè)小秘密。事實(shí)上我也照做了，一開(kāi)始他跟我聊天時(shí)很拘謹(jǐn)，后來(lái)在我的引導(dǎo)下越來(lái)越放得開(kāi)了，她很愿意和我分享自己的生活，甚至把他前一段時(shí)間狀態(tài)不好的原因是爸爸媽媽老是吵架的事都告訴了我。當(dāng)然，在“特殊時(shí)光”的作用下，她進(jìn)步非常大，不僅是成績(jī)上的，更是心理上的！
此外，書(shū)中還告訴我們要常常鼓勵(lì)孩子。說(shuō)真的，有時(shí)我們會(huì)認(rèn)為鼓勵(lì)并不容易，尤其是做一個(gè)班主任，通常由于心急很習(xí)慣以負(fù)面方式對(duì)孩子的不良行為作出回應(yīng)，批評(píng)能促使孩子改善他們的行為，很少有人深想過(guò)批評(píng)帶來(lái)的影響。絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳方法就是對(duì)他做錯(cuò)的事進(jìn)行批評(píng)，才不會(huì)再犯。而這本書(shū)告訴我們的是要鼓勵(lì)。《正面管教》的作者一直強(qiáng)調(diào)，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久地解決問(wèn)題。只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期積累的效果。這一點(diǎn)對(duì)班級(jí)里的所有學(xué)生，都是可以發(fā)揮作用的。
看了《正面管教》這本書(shū)，我受益匪淺，從中學(xué)到了很多可操作性強(qiáng)的方法。在以后的日子里，我會(huì)努力將這些方法運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)和班主任工作中去，真正讓學(xué)生們受益。
正面管教讀后感參考（模板16篇）篇十六
復(fù)學(xué)了，相信不管是家長(zhǎng)還是老師都在心底歡呼，一個(gè)多月的居家學(xué)習(xí)階段，家長(zhǎng)貼身陪伴孩子再次驗(yàn)證距離產(chǎn)生美，教師線上教學(xué)又驗(yàn)證了距離有了，美沒(méi)了。每天在和學(xué)生、孩子打交道的過(guò)程中，你是否經(jīng)歷過(guò)，不管怎么管，學(xué)生也沒(méi)有改變，孩子有可能還跟你對(duì)著干，這就會(huì)讓你覺(jué)得痛苦。美國(guó)簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》會(huì)告訴你，這個(gè)時(shí)候你的方法就一定錯(cuò)了。
《正面管教》這本書(shū)改變了以往我對(duì)“管教”一詞片面的看法，管教不再是冷冰冰的嚴(yán)加看管，而是用和善而又堅(jiān)定的方式去引導(dǎo)孩子的行為。“和善而堅(jiān)定”，這五個(gè)字形象地描摹出一個(gè)“正面管教”者的姿態(tài)，溫和友善里又帶著堅(jiān)定的力量，心中有底、有道、有理。過(guò)度和善，失去原則，容易嬌寵，這不是正面管教；過(guò)度堅(jiān)定，失去彈性，容易控制，這也不是正面管教。和善而堅(jiān)定，是一個(gè)為人父母者、為人師者最好的體態(tài)與姿態(tài)，中性平和，如靜水流深。
書(shū)中最吸引我的一個(gè)觀點(diǎn)是：“贏得”孩子而不是“贏了”孩子。反省自己，不管是在教育學(xué)生，還是在教育自己的孩子上，我有時(shí)候也會(huì)忽視孩子的需求，用自己大人的角度與思維去要求孩子做什么、怎么去做，我認(rèn)為他們可以做的，可達(dá)到的高度都是不夠，所以在很多事情上面都是以自己的認(rèn)識(shí)來(lái)取代他們的觀點(diǎn)，甚至有時(shí)候都很自我的去要求他們按照我的要求去做。不管你是一位老師，還是一位家長(zhǎng)，請(qǐng)你思考：你是要“贏了孩子”還是要“贏得孩子”？人們通常用控制、懲罰，迫使孩子屈服來(lái)“贏了”孩子，而不是維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，相信可以跟孩子合作來(lái)“贏得”孩子。
現(xiàn)在來(lái)看，當(dāng)你知道孩子被老師當(dāng)眾批評(píng)的時(shí)候，你會(huì)是哪位媽媽？
媽媽：大聲質(zhì)問(wèn)，你到底做了什么，怎么被老師批評(píng)？
孩子：生氣地回應(yīng)：我什么都沒(méi)有做。
媽媽：更加生氣，你什么都不做，老師會(huì)批評(píng)你，我才不相信？
孩子：不說(shuō)話，怒視著媽媽。
媽媽：那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
孩子：沒(méi)什么好做的。（至此，天被聊死了）。
媽媽：我敢肯定老師這樣當(dāng)眾批評(píng)你，感覺(jué)很丟人吧？
孩子：態(tài)度明顯不再敵對(duì)。
媽媽：我記得我上小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，也發(fā)生過(guò)……，我覺(jué)得又丟臉又生氣。
孩子：我不過(guò)是向同學(xué)借了支筆，老師就認(rèn)為我開(kāi)小差，當(dāng)眾批評(píng)我，我覺(jué)得老師對(duì)我不公平。
媽媽：我理解你的心情，那以后我們?cè)趺幢苊膺@樣的問(wèn)題出現(xiàn)呢？
孩子：那就自己多準(zhǔn)備一些文具和鉛筆，不用再向同學(xué)借。
贏了孩子只是一時(shí)贏了，贏得孩子才是長(zhǎng)遠(yuǎn)的選擇。第二位媽媽從孩子的角度出發(fā)，與孩子感同身受，而不是敵意，這樣孩子更愿意主動(dòng)想辦法來(lái)解決問(wèn)題，孩子自己想的辦法會(huì)更愿意去遵守。“贏了”與“贏得”，一字之差，卻決定著教育是否走出多贏的朝向。
要做到贏得孩子，需要這4個(gè)步驟：
第一步：表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解，一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的。
第二步：表達(dá)出對(duì)孩子的同情，但不能寬恕。
第三步：告訴孩子你的感受。
第四步：讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。
其實(shí)大多數(shù)時(shí)候當(dāng)我們以平靜的情緒，并且意識(shí)到自己正在和孩子（或?qū)W生）做真正的溝通時(shí)，一般都會(huì)有好的結(jié)果。可是有的時(shí)候沒(méi)有真正意識(shí)到自己在做什么時(shí)，就會(huì)為了“贏了”孩子（或?qū)W生）而去“爭(zhēng)”某個(gè)事情，現(xiàn)在想想有的時(shí)候雖然贏了孩子（或?qū)W生），但是當(dāng)時(shí)他們的那種表情印在了自己的腦海里，而自己的心里也不是那種放松釋?xiě)训母杏X(jué)。當(dāng)下次孩子（或?qū)W生）的行為讓我們著急或者厭煩的時(shí)候，多想想孩子（或?qū)W生）行為背后的原因與情感，理解他們，問(wèn)題才能得以解決。
除此之外，書(shū)中還有很多“正面管教工具”，如：頭腦風(fēng)暴、特別時(shí)光、適時(shí)叫停、冷靜角、有限選擇、啟發(fā)式提問(wèn)、幽默感、鼓勵(lì)、錯(cuò)誤修復(fù)、有限屏幕時(shí)光、家庭會(huì)議、賦予自主權(quán)等，輕松、簡(jiǎn)單、落地，操之有法、有序。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這本書(shū)可以教會(huì)我們成為更加稱職的父母，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦觾?yōu)秀的老師。
《正面管教》是一本書(shū)，也是一面鏡子，你在讀的時(shí)候很容易就產(chǎn)生共情，既看見(jiàn)自己、也看見(jiàn)孩子。看見(jiàn)自己，愛(ài)和快樂(lè)才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無(wú)條件的愛(ài)，去堅(jiān)持該堅(jiān)持的、放下該放下的。看見(jiàn)孩子，能清晰知道孩子情緒所在、興趣所向、心志模式，了解孩子，進(jìn)而更好地助力，給予教練式的引導(dǎo)，回到愛(ài)原本的樣子。