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2023年淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文（專(zhuān)業(yè)14篇）篇一
摘要：當(dāng)今社會(huì)處于信息化時(shí)代，信息技術(shù)作為一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和操作能力為主的基礎(chǔ)課程，在初中階段已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。在新課程改革不斷深入的今天，初中信息技術(shù)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，廣大教師必須做好初中信息技術(shù)教學(xué)改革，從新的角度出發(fā)，研究出適合當(dāng)代學(xué)生的一套更加有效的教學(xué)方案。
1引言。
當(dāng)前，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)，人們的生活和學(xué)習(xí)也越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)。在這種背景下，信息技術(shù)走進(jìn)了學(xué)校，成為了一門(mén)必修課。初中信息技術(shù)課是一門(mén)操作性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)生不僅可以掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還能學(xué)會(huì)如何獲取和處理信息，更有利于拓寬視野，提升信息素養(yǎng)。因此，要重視初中信息技術(shù)教學(xué)。然而，長(zhǎng)期在“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)模式下，初中信息技術(shù)教學(xué)低效化的情況嚴(yán)重，阻礙了學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展。鑒于此，有必要對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革，讓初中信息技術(shù)課堂重新煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力。
2更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)著主體地位，完全控制著課堂，根本沒(méi)有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種情況下，師生之間缺乏互動(dòng)和交流，課堂教學(xué)效果自然不好。新課程改革背景下，教師要改變以往的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一是要轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。
一直以來(lái)，教師在課堂教學(xué)中都扮演著知識(shí)傳授和灌輸?shù)慕巧@種單一的角色不符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在新課程改革全面實(shí)施的今天，教師必須改變以往的角色，變知識(shí)的傳授和灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)和引導(dǎo)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。二是要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的互動(dòng)過(guò)程，尤其是初中信息技術(shù)課。教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步的過(guò)程，改變以往“高高在上”的姿態(tài)，以平等的身份、真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)、交流，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三是以學(xué)生為主體，確保學(xué)生的自主空間和時(shí)間充足。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上必須站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，為學(xué)生留出充足的.合作討論、動(dòng)手操作的空間與時(shí)間。四是要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的操作體驗(yàn)。尊重是師生之間平等交往的必要條件之一。
3結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新課程改革倡導(dǎo)愉快式教學(xué)，要求教師結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇合適的方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。初中信息技術(shù)的內(nèi)容更新快、實(shí)踐操作性強(qiáng)，非常容易引起學(xué)生的興趣。但從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的興趣僅僅圍繞在玩電腦這方面，并未對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生深層次興趣。那么，如何挖掘初中信息技術(shù)課中的趣味因子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一是巧妙利用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是一節(jié)課的重要組成部分，其是否成功直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。相反，平淡的開(kāi)場(chǎng)白根本不可能吸引學(xué)生的注意，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)的導(dǎo)入方式，如懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是組織競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)烈的好勝心是學(xué)生的一大特點(diǎn)，教師不妨利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，如指法輸入比賽、繪圖比賽等，激發(fā)學(xué)生的好勝心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谀阕肺亿s的過(guò)程中更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)。三是適當(dāng)安排游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中信息技術(shù)課中一些基本技能的操作需要學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)掌握，為了避免因枯燥的操作練習(xí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)游戲這一特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用電腦上自帶的游戲軟件，開(kāi)展一些操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉快的玩樂(lè)中輕松掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能。
4圍繞新課程改革，合理選擇教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師大都采用灌輸式的教學(xué)模式，先為學(xué)生講解理論知識(shí)，然后由教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)為學(xué)生演示操作步驟，最后讓學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏主動(dòng)發(fā)展的空間，他們的積極性不高，主體作用無(wú)從發(fā)揮，根本不可能很好地掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能。鑒于此，教師要圍繞新課程改革，根據(jù)新課程改革的理念和精神，合理選擇教學(xué)方法，從而全面提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。下面簡(jiǎn)單介紹兩種教學(xué)方法。一是要精講多練。信息技術(shù)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的課程，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中多動(dòng)手操作，才能真正做到熟能生巧，靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要合理分配講解、演示和學(xué)生操作練習(xí)的時(shí)間，變多講為精講，將節(jié)省出來(lái)的時(shí)間交給學(xué)生自由利用，讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。二是運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方法，要求學(xué)生在教師的組織下主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料，通過(guò)不同途徑、方法完成活動(dòng)“任務(wù)”，從而使自己的各方面都獲得一定發(fā)展。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，盡可能地設(shè)計(jì)一些有趣、實(shí)用的任務(wù)，并留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開(kāi)拓的空間與時(shí)間，從而讓學(xué)生在自主探索與實(shí)踐的過(guò)程中知識(shí)、思維、技能和情感都得到一定的鍛煉和熏陶。
總之，初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，只要廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革精神，根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)方法，就一定能開(kāi)創(chuàng)初中信息技術(shù)教學(xué)的美好明天。
參考文獻(xiàn)：
[4]劉妮娜.初中信息技術(shù)新課程改革的認(rèn)識(shí)與思考[j].時(shí)代教育，2014(04)。
2023年淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文（專(zhuān)業(yè)14篇）篇二
很多科學(xué)家和心理家們都在探討是否應(yīng)該將信息技術(shù)引入孩子的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的世界是豐富多彩的，它有著正面信息的同時(shí)也有著很多負(fù)面的信息。所以，教師很難控制孩子的教學(xué)成果，保證給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。因此，融入的關(guān)鍵在于教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怎樣運(yùn)用好著把“雙刃劍”。
幼兒教育是以教育孩子的身心為根本的，它的最終目的就是為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其身心全面健康的發(fā)展。從形式看，幼兒園的活動(dòng)包括組織孩子進(jìn)行有意義的游戲、有意義的活動(dòng)，接受良好的教育，在每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都滲入孩子成長(zhǎng)當(dāng)中所需求的知識(shí)，幫助孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。信息技術(shù)要與幼兒教育相融合就是要將以上環(huán)節(jié)進(jìn)行一一融合，成為學(xué)前教育的有效手段。對(duì)幼兒這個(gè)特殊的階段而，他們的內(nèi)心都是空白一片，需要教師進(jìn)行教導(dǎo)，在這個(gè)教育的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。
信息技術(shù)融入幼兒教育有很多特殊點(diǎn)，值得教師重視。首先，信息技術(shù)使用的'主要對(duì)像是孩子，它們是要服務(wù)于孩子的，要從幼兒的角度去理解和利用，而不是從教師的角度出發(fā)，教育的主體始終是孩子們。其次，就是要發(fā)揮信息技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該將很多新興信息用簡(jiǎn)單易懂的話(huà)語(yǔ)講解出來(lái)。信息技術(shù)本身就有著很多的優(yōu)勢(shì)，在幼兒教育的過(guò)程中一定要將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，來(lái)增加教學(xué)的成果。與此同時(shí)，孩子也可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到信息技術(shù)的基本知識(shí)。還有就是切忌在教育過(guò)程中過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)，不能為了使用信息技術(shù)而遺忘了傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，這樣就過(guò)猶不及了。
在信息技術(shù)與幼兒教育的整合的過(guò)程當(dāng)中有著很多的問(wèn)題，應(yīng)該在實(shí)踐當(dāng)中不斷總結(jié)和優(yōu)化，逐漸將信息技術(shù)與幼兒教育相融合，不斷優(yōu)化幼兒教育的教學(xué)方案。
孩子都會(huì)對(duì)新的事物有好奇心和新鮮感，抓住這一點(diǎn)，以文字、聲音、圖片你個(gè)多元素的方式展現(xiàn)在孩子面前，更加容易吸引孩子的注意力，將孩子的興趣吸引到課堂當(dāng)中，使孩子多方面接受信息，直接刺激孩子的記憶力，加深印象和理解，擴(kuò)展孩子的視野。這樣相較于教師的講解更加容易發(fā)揮孩子的想象力。如疊紙的活動(dòng)，信息技術(shù)可以將每一步放大，展示給孩子們，并且還可以了解其他類(lèi)似的疊紙方法，充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)新能力，舉一反三，不局限于一種方法。
2.信息技術(shù)僅僅只是工具。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，信息技術(shù)在幼兒教育的過(guò)程中發(fā)揮的作用是十分大的，它的多樣性決定了其本身就適應(yīng)孩子的教育，更加容易被孩子所接受，但要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是把雙刃劍，教師一定要正確使用信息技術(shù)，提高幼兒教育的教學(xué)效率。
2023年淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文（專(zhuān)業(yè)14篇）篇三
教師要采取有效的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以使其能夠主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中。教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，實(shí)施有效的分層教學(xué)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，日后想要繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)更深入地進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)其更多的計(jì)算機(jī)信息知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。除此之外，教師在設(shè)計(jì)農(nóng)村初中信息技術(shù)課的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)具體問(wèn)題具體分析，精心挑選合適的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)使用辦公工具，熟悉windows系統(tǒng)的操作等內(nèi)容。
程有利于提高學(xué)生適應(yīng)能力在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使其具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)信息技術(shù)理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的`培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題，以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地解決問(wèn)題，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)搜集和處理信息。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種軟件層出不窮，學(xué)生也不可能掌握所有的軟件應(yīng)用方法，為使其在社會(huì)中能夠應(yīng)對(duì)各式各樣的計(jì)算機(jī)軟件，學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，則必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓其能夠自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并自主地去研究和探索。為此，農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠快速地適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展環(huán)境，從而能夠利用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的困境。
三、結(jié)束語(yǔ)。
在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展?fàn)顩r來(lái)制定相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，以做到因材施教、因地制宜，從而提高農(nóng)村初中信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性。通過(guò)農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，具有重要的意義。
2023年淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文（專(zhuān)業(yè)14篇）篇四
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運(yùn)用、信息時(shí)代的來(lái)臨正給現(xiàn)代教育帶來(lái)深刻的變化。伴隨著課程改革的新浪潮，多媒體信息技術(shù)走進(jìn)了我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。而將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，猶如給了這門(mén)枯燥乏味的學(xué)科注入一味強(qiáng)心劑，把多媒體信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，既能很好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作探究能力。同時(shí)，有利于教師業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用能力的提高，適當(dāng)減輕一些工作量。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也存在局限性，但隨著科學(xué)的進(jìn)步，其作用一定會(huì)更大，其局限性也將逐步減少。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，揭示數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。本文從多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有的優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)該注意的問(wèn)題，對(duì)多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行探討。
提倡主體性教育，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是國(guó)際上教育改革的趨勢(shì)。主體性教育的過(guò)程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過(guò)程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。
由此可見(jiàn)，“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿(mǎn)足他們這些需求。《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體、信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體、信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。這充分說(shuō)明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。比如：在教學(xué)八年級(jí)的《軸對(duì)稱(chēng)》時(shí)，教科書(shū)上提供了蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶等一些具有對(duì)稱(chēng)的動(dòng)植物。教師就可以利用計(jì)算機(jī)制作一些比較生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)的形式認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)。比較傳統(tǒng)的用講或者手工制作而言，學(xué)生對(duì)前者更感興趣，更有利于知識(shí)的吸收。
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。例如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線(xiàn)是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫(huà)板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線(xiàn)條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線(xiàn)不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了異面直線(xiàn)的概念。去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺(jué)思維。
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)科學(xué)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)并收集有關(guān)極限的資料，通過(guò)整理資料，提出與極限有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生歸納出了極限的概念，同時(shí)揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)并收集有關(guān)極限的資料的過(guò)程中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，并深深的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開(kāi)闊，多彩多資，浩瀚無(wú)窮。
教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書(shū)庫(kù)也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò),獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間.隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間,大量的操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評(píng)定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān).因此，教學(xué)的發(fā)生對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴(lài)性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來(lái)了。
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間,各地各級(jí)的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€(xiàn)的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學(xué)支援。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能，計(jì)算機(jī)使用技能的高低是新一代評(píng)價(jià)個(gè)人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)每個(gè)人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。
教學(xué)中是否使用多媒體教學(xué)，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以最大功效發(fā)揮多媒體作用，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來(lái)選擇使用。多媒體只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)是輔助教學(xué)，不可喧賓奪主。多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段，不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位和作用，因而課件也就不可能取代常規(guī)知識(shí)的闡述，例如：一些代數(shù)問(wèn)題等等.
教師在傳統(tǒng)教學(xué)范疇里經(jīng)過(guò)努力也沒(méi)有解決或沒(méi)有解決好的課題，根本原因是傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，例如，一些數(shù)學(xué)概念，完全依靠教師用語(yǔ)言描述，就使得教師講得累、學(xué)生學(xué)得苦，完全是死記硬背。電子計(jì)算機(jī)作為最先進(jìn)的現(xiàn)代信息處理手段，有突出的新優(yōu)勢(shì)，但也同樣有它的局限性(跟傳統(tǒng)教學(xué)信息手段在某些方面比較，優(yōu)勢(shì)不明顯)有經(jīng)驗(yàn)的教師處理跟學(xué)生之間的信息交流，一般說(shuō)優(yōu)于只能在軟件里做有限設(shè)定應(yīng)答的計(jì)算機(jī)，特別是教師針對(duì)學(xué)生個(gè)性在語(yǔ)言上疊加的細(xì)膩的情感處理，是計(jì)算機(jī)無(wú)論如何也模擬不全的。因此，在運(yùn)用進(jìn)行多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須首先處理好主與次的關(guān)系，一定要認(rèn)識(shí)到教師仍然是課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的支配者，多媒體只是起輔助作用，用來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)、形象生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)、提高教學(xué)效率。雖然它在一些方面有很大的優(yōu)越性，但我們要看到，教師在課堂教學(xué)時(shí)不僅是進(jìn)行知識(shí)的講解，還有很多情感的交流和世界觀的滲透，多媒體這是無(wú)法做到的，而且多媒體不具備對(duì)課堂突發(fā)事件的處理及隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力。為此本人建議：教師在課堂教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段同時(shí)并用，處理好它們主與次的關(guān)系，使它們相輔相成，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。
綜上所述，無(wú)論理論還是實(shí)踐都證明了多媒體輔助教學(xué)具有非常獨(dú)到的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了多樣化；在教育模式上，使個(gè)別化學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)成為可能；在教育觀念上，為教育的發(fā)展提供了新思路。但同時(shí)我們也要注意到計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的角色無(wú)非是輔助教學(xué)而已，使用它的時(shí)候要認(rèn)識(shí)到其局限性，它不是萬(wàn)能的。
同時(shí)，我們教師也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到我們正面對(duì)著一種新的挑戰(zhàn)：它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且要在大量的實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)每一種設(shè)備的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教案的同時(shí)要精心設(shè)計(jì)好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使其達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。
2023年淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文（專(zhuān)業(yè)14篇）篇五
當(dāng)前階段，我國(guó)正處于一個(gè)信息化的發(fā)展時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵力量。對(duì)于幼兒教育而言，信息技術(shù)等同于提高教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵內(nèi)容。不過(guò)需要注意的是：信息技術(shù)不僅是推進(jìn)實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，同時(shí)也是順利開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)的根本保障。
1.2幼兒教育。
幼兒時(shí)期作為個(gè)人智力發(fā)展的特殊階段，是一個(gè)人健康人格形成的重要節(jié)點(diǎn)。這一特殊階段中的教育對(duì)于幼兒整個(gè)人生具有著至關(guān)重要的意義。幼兒教育階段作為個(gè)人教育的初期階段，是幼兒成長(zhǎng)與健康發(fā)展的基礎(chǔ)階段。
2023年淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文（專(zhuān)業(yè)14篇）篇六
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，“要讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)”，所以，作為一名初中信息技術(shù)教師，我們不可只一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)系統(tǒng)理論知識(shí)的灌輸，還應(yīng)積極開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)的價(jià)值意義體現(xiàn)出來(lái)，從而鞏固學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，并將所學(xué)到的理論知識(shí)真正內(nèi)化為學(xué)生自身的技能。比如，在教學(xué)《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)》這一單元時(shí)，在學(xué)生大致掌握了計(jì)算機(jī)內(nèi)的基本部件、常用外設(shè)及其作用、計(jì)算機(jī)軟件及其分類(lèi)后，我們就可開(kāi)展一次導(dǎo)購(gòu)計(jì)算機(jī)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)計(jì)算機(jī)設(shè)備購(gòu)置的經(jīng)歷。當(dāng)然，我們提前向?qū)W生介紹基本流程，如進(jìn)行需求分析、收集配件產(chǎn)品資料、設(shè)計(jì)配置方案、基本性?xún)r(jià)評(píng)估、下訂單、驗(yàn)收檢查。這樣，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)購(gòu)計(jì)算機(jī)活動(dòng)，體驗(yàn)依據(jù)需求配置計(jì)算機(jī)的過(guò)程，既豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、總結(jié)。
總之，在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，我們要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和文本內(nèi)容選擇科學(xué)、合理的教學(xué)策略，使初中信息技術(shù)課堂在我們的正確引導(dǎo)下，使學(xué)生成為社會(huì)所需要的具有較高信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力的優(yōu)秀人才。
2023年淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文（專(zhuān)業(yè)14篇）篇七
一般來(lái)說(shuō)，幼兒教育中主要教學(xué)科目可分為語(yǔ)言類(lèi)、健康類(lèi)、科學(xué)類(lèi)、藝術(shù)課四大類(lèi)。由于每一種類(lèi)型的教學(xué)課程都有著完全不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，為此，幼兒教師在進(jìn)行實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，需要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選取適宜的教學(xué)媒體。
幼兒教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要充分發(fā)揮幼兒園園區(qū)內(nèi)部的校園網(wǎng)、廣播站、幼兒教育頻道等教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分組織并定期性的開(kāi)展一系列林林總總的幼兒教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)游戲、教學(xué)欄目，為幼兒的健康發(fā)展提供出比較適宜學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。例如，運(yùn)用幼兒園內(nèi)部的廣播站為幼兒營(yíng)造出一個(gè)十分輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)旋律貫穿于幼兒每天的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活。幼兒教師可以通過(guò)幼兒園園區(qū)內(nèi)的廣播站播放“童話(huà)故事、科普生活小常識(shí)等節(jié)目，以此來(lái)擴(kuò)大幼兒的學(xué)習(xí)視野；并在全園范圍內(nèi)組織比賽并選拔出幼兒小記者、主持人，并由他們自主的'進(jìn)行采訪和主持園區(qū)內(nèi)的節(jié)目；在園內(nèi)舉行大型的比賽活動(dòng)時(shí)，幼兒教師需要運(yùn)用先進(jìn)的攝像設(shè)備進(jìn)行記錄，并在廣播站進(jìn)行播出等。
2.3幼兒教師需要合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，明確自我的課堂教學(xué)角色。
當(dāng)前階段，與過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)模式可以更為有效地提高課堂的質(zhì)量，但是當(dāng)幼兒教師過(guò)度地依賴(lài)多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，恰恰會(huì)起到完全相反的作用，進(jìn)而產(chǎn)生諸多的教學(xué)問(wèn)題。例如：班級(jí)中的幼兒在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)分削弱了自我的學(xué)習(xí)能動(dòng)性；教師與班級(jí)中的學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流則被學(xué)生與多媒體這一單向交流所代替；多媒體教學(xué)技術(shù)是作為教學(xué)輔助工具，而并非教學(xué)主體；多媒體教學(xué)課件如果要是過(guò)于的花哨，會(huì)在一定程度上導(dǎo)致輔導(dǎo)內(nèi)容奪去教學(xué)內(nèi)容的主體地位、課堂教學(xué)內(nèi)容十分的生硬呆板、課堂教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)重缺乏多樣性；幼兒教師嚴(yán)重缺乏對(duì)班級(jí)中學(xué)生的關(guān)心等問(wèn)題。為此，幼兒教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要明確：信息技術(shù)與幼兒教學(xué)整合的首要的教學(xué)內(nèi)容仍然是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，多媒體教學(xué)技術(shù)只是起到了輔助教學(xué)作用，教師作為課堂教學(xué)的組織者和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者。只有教師深刻的明確自己的課堂教學(xué)角色，才可以遵循課堂教學(xué)的各個(gè)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師在精心進(jìn)行設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件的過(guò)程中，需要集中整合并不斷優(yōu)化其課堂教學(xué)的所有資源，才可以真正在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)班級(jí)中幼兒進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)行為，并不斷進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而真正提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效率。
2.4教師需要深入明確其教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)，重視培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)前階段，信息技術(shù)在幼兒教育中的廣泛應(yīng)用，在極大的豐富了幼兒教育的多種形態(tài)的同時(shí)，吸引幼兒學(xué)習(xí)專(zhuān)注力的方面也起到了相當(dāng)大的作用。教師需要注意的是，在此種教學(xué)模式的應(yīng)用背景下，教師可以十分有效地吸引班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的挖掘不夠深入，就無(wú)法十分明確的掌握教學(xué)內(nèi)容中的所有重點(diǎn)和難點(diǎn)，并有可能在一定程度上引發(fā)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性問(wèn)題。幼兒在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，其學(xué)習(xí)效果也將不盡如人意。除此之外，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要依據(jù)班級(jí)中的幼兒的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)引導(dǎo)，進(jìn)而全面的鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)能力。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，信息技術(shù)與幼兒教育的有機(jī)整合，可以有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒摒棄畏懼學(xué)習(xí)的心理情緒。教師可以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要正確運(yùn)用二者整合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)全面輔助幼兒教學(xué)，進(jìn)而有效地提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。
作者:王澤匯單位:安徽省臨泉縣滑集鎮(zhèn)腰莊小學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
2023年淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文（專(zhuān)業(yè)14篇）篇八
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人們運(yùn)用信息技術(shù)的范圍不斷擴(kuò)大，已逐漸成為人們生活中的一種必需品，對(duì)于人們的學(xué)習(xí)、生活及工作都有緊密的聯(lián)系。我國(guó)教育部門(mén)明確提出要分三個(gè)層面推行信息技術(shù)教育，同時(shí)還要加強(qiáng)與其他課程的整合。新課標(biāo)進(jìn)一步要求數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考試計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具。
一、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
受多年的傳統(tǒng)教學(xué)體制影響，如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容仍比較落后，缺乏現(xiàn)代的教學(xué)特征和素材，導(dǎo)致現(xiàn)代的教學(xué)方式不能充分地發(fā)揮其教學(xué)的作用。系上，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的一些數(shù)學(xué)內(nèi)容局限于空間與時(shí)間，而不能進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生不能切身地感受到實(shí)踐在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的主要作用。在當(dāng)前全球信息化的時(shí)代下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以合理地運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。不要將學(xué)生理想化，盡量地將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行整合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題環(huán)境，可以有效地避免數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)單一和枯燥的現(xiàn)象，讓學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)教材活起來(lái)，讓數(shù)學(xué)更貼近于學(xué)生的生活，也讓學(xué)生能夠明白數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在將數(shù)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”和“千克、克認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以運(yùn)用模擬教學(xué)的課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)的情境，可以讓學(xué)生自由地選擇自己的角色，其中有經(jīng)理、售貨員、收銀員等多種角色。扮演商品售賣(mài)員，拿起食品到秤上去稱(chēng)，然后根據(jù)單價(jià)算出金額，學(xué)生還可以扮演顧客這個(gè)角色，自由地去花錢(qián)購(gòu)物，將手中的錢(qián)計(jì)劃著去用，從而對(duì)于教學(xué)中的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)有了更全面的認(rèn)知和了解。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
雖然目前是素質(zhì)教育改革和實(shí)踐的背景下，但我國(guó)大部分的.小學(xué)所使用的還是班級(jí)授課制，這種授課制是指學(xué)生在學(xué)校集中授課，所接受的學(xué)習(xí)時(shí)間都一樣。現(xiàn)代信息技術(shù)的信息豐富、人們足不出戶(hù)就可以馬上通過(guò)電腦手機(jī)等多種現(xiàn)代科技搜尋到所需要的資料和信息，由于現(xiàn)代信息技術(shù)具有讀取方便、傳播及時(shí)和交互強(qiáng)的特征，在人們的生活中已經(jīng)成為了一種必需品。小學(xué)教師可以合理地利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，將其與教學(xué)內(nèi)容有效整合，讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，建立沒(méi)有空間和時(shí)間限制的數(shù)學(xué)課堂，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，這就為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增加了新的教學(xué)形式，不僅可以起到拓展學(xué)生知識(shí)面的作用，還有利于提高學(xué)生自主探究的能力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講述“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時(shí)，為了讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)在經(jīng)濟(jì)生活中的作用和意義，可以在上課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)的數(shù)據(jù)和各種材料，從學(xué)生這些數(shù)據(jù)與資料中發(fā)現(xiàn)，有關(guān)于銀行存取款的利率、電視節(jié)目的收視率及祖國(guó)各地區(qū)占地面積的百分比等，并讓學(xué)生對(duì)對(duì)這些數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行認(rèn)真的分析，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、形象化，避免了數(shù)學(xué)課堂的枯燥乏味。
三、突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。
雖然現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教材是更加符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行編制的，但由于教育對(duì)象存在心理與個(gè)性上的差異，因此，在具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)授課的過(guò)程中，仍然會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)與難點(diǎn)把握不到位的問(wèn)題。而多媒體技術(shù)以其羨慕的圖像、生動(dòng)的畫(huà)面、靈活多變的動(dòng)畫(huà)及音樂(lè)效果可以有效地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生講述“圓面積計(jì)算公式”的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)隨著等分的分?jǐn)?shù)增多，對(duì)于所拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形的這個(gè)道理并不能馬上理解和掌握，所以教師可以在這時(shí)借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將靜態(tài)演變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使其更加具體和形象。動(dòng)態(tài)演示是將一個(gè)圓平均分成4份，用不同演示表示，拼起來(lái)不像圓，再將4份平均分為8份、22份、64分，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，直觀地看到平均分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形的形狀。在此基礎(chǔ)上再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示讓學(xué)生知道半徑和圓周長(zhǎng)與所拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬之間的聯(lián)系，從而得出圓面積的計(jì)算公式。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，在新課程的理念下，要充分地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，必須明確信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和意義，合理地運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，提高課堂教學(xué)的趣味性與靈活性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
2023年淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文（專(zhuān)業(yè)14篇）篇九
隨著時(shí)代發(fā)展及教學(xué)理念更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了沖擊，而以多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了理想的平臺(tái)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了深刻的影響。尤其在高等職業(yè)院校中，教學(xué)理念為突出其職業(yè)性更加提倡現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。因此，作為數(shù)學(xué)教師要了解現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并在實(shí)踐教學(xué)中不斷改進(jìn)、提高，從而達(dá)到教學(xué)目的、提高教學(xué)效果。
2023年淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文（專(zhuān)業(yè)14篇）篇十
摘要：教育領(lǐng)域迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教師授課模式不再能滿(mǎn)足時(shí)代要求，近年來(lái)信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中，它的出現(xiàn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮活力。教師對(duì)這種手段的合理運(yùn)用，豐富了課堂內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有著極大促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極影響。
實(shí)踐證明，將信息技術(shù)引入課堂，是達(dá)到教學(xué)目的的一種很好的輔助手段，并且信息化教學(xué)在教育工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在當(dāng)前階段中，科學(xué)技術(shù)得到快速發(fā)展，使現(xiàn)代信息化技術(shù)不斷完善與創(chuàng)新，被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，其中包括在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的使用有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供了幫助，促進(jìn)了學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在各個(gè)環(huán)節(jié)都促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展：
一、揭示內(nèi)在規(guī)律，使抽象變具體。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多時(shí)候老師仔細(xì)講解了一個(gè)方程、原理之后，學(xué)生做題時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，老師就總?cè)菀棕?zé)怪學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講。要知道，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)階段的抽象理解能力是有限的，他們一時(shí)間難以消化和充分理解數(shù)學(xué)原理也是正常現(xiàn)象。多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的'直觀效果，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中借助觀察和比較，逐步探究知識(shí)形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。
二、提高教師備課質(zhì)量。
教師備課的質(zhì)量直接決定著教學(xué)的質(zhì)量，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。信息技術(shù)在教師備課方面具有很大優(yōu)勢(shì)，它的豐富資源、快捷性、方便性等都給教師備課提供了有利的條件。在教學(xué)過(guò)程中，首先教師要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行備課，備課質(zhì)量會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響。在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中具有非常豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，教師在備課時(shí)可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)收集資源，使備課質(zhì)量得到提升。并且在備課時(shí)教師可以通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行交流，共享教學(xué)資源，有效地提高資源利用率。進(jìn)一步提髙備課質(zhì)量，使內(nèi)容更豐富，不僅包括教材上的知識(shí)，還會(huì)對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)充，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，有利于學(xué)生發(fā)展。但是利用網(wǎng)絡(luò)資料時(shí)，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的分析能力，有效地分析出網(wǎng)絡(luò)中信息的好壞，保證利用的每一信息都不存在不良問(wèn)題。如在對(duì)圖形的相似進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找出大量相似圖形播放給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)圖形的相似更了解。
三、增加趣味性。
信息技術(shù)手段還可以彌補(bǔ)教師口頭教學(xué)的乏味、枯燥等現(xiàn)狀的不足。在圖、形、音等的全面配合下，信息技術(shù)展示的靈動(dòng)性會(huì)吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于其內(nèi)容的獨(dú)特性質(zhì)，常常使教學(xué)非常乏味與枯燥，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)習(xí)效果不是很理想。而在加入現(xiàn)代化信息技術(shù)后，可以通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)，將其展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅增加教學(xué)內(nèi)容，還使其具有更強(qiáng)的趣味性，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，在這種情況下，就會(huì)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更好地參與數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中跟隨著教師的思路思考如對(duì)軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)展示軸對(duì)稱(chēng)圖形或物體，以使學(xué)生對(duì)其更好地了解，并且可以利用該技術(shù)對(duì)物體進(jìn)行移動(dòng)、變換等，使學(xué)生具有更強(qiáng)的立體感，從而降低傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維想象力的要求。
四、開(kāi)闊視野。
信息技術(shù)手段可以使教學(xué)的外延無(wú)限擴(kuò)大。它可以涵蓋傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)內(nèi)容，將豐富的教學(xué)資源融入課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容在其中具有重要作用，視野越開(kāi)闊，學(xué)生掌握的知識(shí)就會(huì)越豐富。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定擴(kuò)充，但是擴(kuò)充的效果不是很好，完全無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的要求，而在應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)后，就將這一問(wèn)題進(jìn)行了改變，使教學(xué)內(nèi)容的視野更開(kāi)闊，滿(mǎn)足了學(xué)生的要求。如講解全等三角形相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)先進(jìn)設(shè)備對(duì)全等三角形進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生掌握教材中的知識(shí)后，就可以通過(guò)相應(yīng)的軟件，以頂點(diǎn)為中心，不斷將三角形的兩條邊移動(dòng)，再將兩條邊向內(nèi)移動(dòng)直到兩條邊重合為止，再將兩條邊向外移動(dòng)直到兩條邊形成一條直線(xiàn)為止，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形底角的角度永遠(yuǎn)小于90°，而頂角永遠(yuǎn)大于0°，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野。
五、應(yīng)注意的問(wèn)題。
信息技術(shù)手段固然好，但是過(guò)度依賴(lài)也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。教師還是課堂的主導(dǎo)者，不能沒(méi)有選擇的認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源都是好的，也不能引入量過(guò)大，導(dǎo)致沒(méi)有重點(diǎn)。信息技術(shù)手段的使用，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用是巨大的，但不能代替教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，更不能忽視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以教師的言傳身教為主，多媒體只能作為工具輔助教學(xué)，過(guò)分依靠信息技術(shù)手段會(huì)使教學(xué)變得刻板，缺乏活力。多媒體課件的制作應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、精煉，資料的選擇應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，幫助老師完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不應(yīng)出現(xiàn)與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，耗費(fèi)精力的同時(shí)對(duì)教學(xué)毫無(wú)益處。合理利用信息技術(shù)手段，必將極大促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段可以為教學(xué)帶來(lái)很多便利，但也要注意使用方法，不要過(guò)度依賴(lài)，要有選擇地利用起來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)具有重要作用，不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更豐富，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，還使教學(xué)過(guò)程具有更強(qiáng)的趣味性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而提髙數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為之后學(xué)習(xí)與發(fā)展提供良好的保證。
2023年淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文（專(zhuān)業(yè)14篇）篇十一
通過(guò)有意義建構(gòu)的方式而獲得。按照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，“情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)和意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。利用信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實(shí)際情境相似的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以利用生動(dòng)、直觀的情境有效的激發(fā)聯(lián)想，喚起長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象。
二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生通過(guò)對(duì)直觀圖形透徹的觀察，理解抽象的數(shù)學(xué)性質(zhì)。這對(duì)學(xué)生形成空間觀念提高學(xué)生觀察圖形和處理圖形能力都會(huì)起積極作用。數(shù)學(xué)是一門(mén)生動(dòng)活潑的科學(xué)，它的圖形圖象具有變化美和動(dòng)態(tài)美，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的展示，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)涵的美，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂氣氛也因此會(huì)變得相當(dāng)活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情自然也高漲起來(lái)。
三、擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)創(chuàng)造思維。
信息技術(shù)教學(xué)靈活多變，目的明確，而且教學(xué)內(nèi)容活潑多樣，美觀實(shí)用，利用這些可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容容量，強(qiáng)化學(xué)生思維整合度，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維起了積極作用。若在教學(xué)過(guò)程中我們教師注重學(xué)生的創(chuàng)造力，給他們?cè)O(shè)計(jì)一些較感興趣的作業(yè)后，他們必定會(huì)專(zhuān)心致志，樂(lè)此不疲，就是在較長(zhǎng)的一些課間或活動(dòng)課的時(shí)間也樂(lè)于完成他們的作業(yè)。例如，根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題（國(guó)家大事、社會(huì)熱點(diǎn)等）選編合適的實(shí)際應(yīng)用題，通過(guò)構(gòu)建模型，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究、去猜想，使學(xué)生在原題基礎(chǔ)上產(chǎn)生聯(lián)想，從而獲得解決問(wèn)題的方法，。在解決這些問(wèn)題問(wèn)題過(guò)程中，根據(jù)客觀條件的發(fā)展和變化，往往可以機(jī)智靈活地尋找解決問(wèn)題的新方法和新途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。認(rèn)知心理學(xué)家加涅認(rèn)為：有不同的學(xué)習(xí)成果，也有不同的學(xué)習(xí)條件；教學(xué)目的就是為了合理安排可靠的外部條件，以支持、激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)部條件。根據(jù)計(jì)算機(jī)提供的大量信息、圖形的多種動(dòng)態(tài)變化形式學(xué)生可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多方面的探索研究，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生逐漸形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。學(xué)起于思，思源于疑，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適時(shí)合理地“設(shè)置疑問(wèn)”能使學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中，透過(guò)表面現(xiàn)象，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，全方位、全角度地分析、研究解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的'教學(xué)效果。
四、形象直觀，有利于理解。
信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言符號(hào)圖形聲音視頻等教學(xué)信息進(jìn)行有效的組織與管理，使過(guò)去難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。比如，在空間圖形的認(rèn)知上，在學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境中各種簡(jiǎn)單幾何體感知的基礎(chǔ)上，可以借助多媒體從多方位、多角度多側(cè)面描繪立體圖形，解決平面立體圖形與真實(shí)物體在視覺(jué)上的差異。再如，平面圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、反射等幾何變化也可以在屏幕上直觀地顯示出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)有關(guān)概念的理解。因此，信息技術(shù)可以直觀地展示有關(guān)數(shù)學(xué)研究對(duì)象和過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)同、理解有關(guān)概念。總之，隨著信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，如果教師能重視并充分發(fā)揮信息技術(shù)的魅力，那么師生的教學(xué)雙邊活動(dòng)都將是愉快的、積極的，學(xué)生獲取知識(shí)的時(shí)刻也是最佳的。
綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，確實(shí)具有其他任何一種教學(xué)手段所不能比擬的優(yōu)勢(shì)，特別是多煤體技術(shù)，使多種信息的表達(dá)形態(tài)同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更容易激活學(xué)生的思維活動(dòng)和聯(lián)想。隨著教與學(xué)的方式的改變，要求教師不斷地形成新的基本技能，不再以知識(shí)形態(tài)來(lái)呈現(xiàn)，而是以行為的方式來(lái)呈現(xiàn)；不斷地更新觀念，不斷探索，以適應(yīng)課程改革地需要。
2023年淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文（專(zhuān)業(yè)14篇）篇十二
教育是一個(gè)民族的未來(lái)。在社會(huì)大發(fā)展的背景下，我國(guó)高度重視民眾的教育程度。目前，各個(gè)階段的幼兒教育已經(jīng)相繼開(kāi)展了緊鑼密鼓的新課改工作，幼兒園教育自然也不例外。
一、現(xiàn)階段幼兒園教育中普遍存在的問(wèn)題。
1．忽視幼兒園教學(xué)質(zhì)量和初高中學(xué)生不同，幼兒園的孩子沒(méi)有升學(xué)壓力。并且孩子年齡小，好動(dòng)活潑，喜歡玩耍，容易發(fā)生安全事故。因此，一些幼兒園就忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高，更多地關(guān)注孩子的安全問(wèn)題。另外，目前中國(guó)的幼兒園教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)規(guī)則和衡量標(biāo)準(zhǔn)，這一定程度上降低了教師的教學(xué)積極性，甚至出現(xiàn)渾水摸魚(yú)的狀況，認(rèn)為只要孩子不哭不鬧玩的開(kāi)心自己就做到了老師應(yīng)盡的義務(wù)，完全把幼兒園定位成了“托兒所”。其實(shí)不然，幼兒園教育應(yīng)該是以素質(zhì)教育為目的的基礎(chǔ)教育。作為孩子進(jìn)入知識(shí)大門(mén)的第一步，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量更加應(yīng)該受到重視。
2．缺乏完善的管理監(jiān)督體系幼兒缺乏自我保護(hù)與對(duì)錯(cuò)分辨的能力，一切都需要老師從旁進(jìn)行悉心指導(dǎo)。尤其是現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女家庭，父母無(wú)法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼兒園管理與監(jiān)督體系至關(guān)重要。目前大多數(shù)的幼兒園還都是采取權(quán)威式管理，即下級(jí)服從上級(jí)的一種傳統(tǒng)管理模式。領(lǐng)導(dǎo)發(fā)布指示，老師們?nèi)?zhí)行。這種模式之下老師缺乏教學(xué)自主性，而與孩子接觸最直接、最了解孩子的恰恰是老師，并非管理人員。在監(jiān)督機(jī)制上也僅僅是上一級(jí)的教育主管部門(mén)的視察，這種監(jiān)督方式存在很大的弊端，短時(shí)間的視察只可以看到表面現(xiàn)象，根本無(wú)法發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題。
3．過(guò)分重視特色化教學(xué)由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，為了贏得各位家長(zhǎng)的青睞，各幼兒園分別專(zhuān)注于打造特色教育。而事實(shí)是，無(wú)論是教師的特色教學(xué)活動(dòng)，還是幼兒園的特色課程，都忽視了常規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。幼兒接受的教育是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，應(yīng)該是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。通過(guò)特色教育掌握某一方面的`特長(zhǎng)固然好，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，只有均衡全面發(fā)展，才能為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
4．教學(xué)理論與實(shí)踐脫軌在幼兒園教育中往往存在這樣的問(wèn)題:老師們?cè)诶碚搶用婵梢再┵┒劊凶约邯?dú)到的見(jiàn)解與方法，而在實(shí)際教學(xué)中往往由于學(xué)生不配合或者其他狀況導(dǎo)致課堂效果不理想。這就導(dǎo)致教學(xué)理論與實(shí)踐的脫軌。為了解決這一問(wèn)題，老師在備課過(guò)程中一定要理解學(xué)生的興趣所在，找到吸引幼兒的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。
1．與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新理念新課改重在強(qiáng)調(diào)“新”。也就是說(shuō)，在今后的教育中我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，以達(dá)到提升幼兒教學(xué)質(zhì)量的目的。現(xiàn)在的幼兒園教育中并沒(méi)有把教學(xué)管理建設(shè)作為重點(diǎn)來(lái)抓，尤其是一直忽視教學(xué)質(zhì)量的提升。幼兒園是教學(xué)的基礎(chǔ)單位，不僅要照顧孩子在校期間的生活，還要對(duì)其行為、思想上進(jìn)行引導(dǎo)，提升幼兒的綜合素質(zhì)。
2．完善教學(xué)管理的考核機(jī)制幼兒園的教育并沒(méi)有太多書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是行為和思想上的引導(dǎo)，因此在考核內(nèi)容不僅要包括幼兒所掌握的基本知識(shí)，還要觀察他們的行為與思想是否得到健康發(fā)展。其次，確定考核方式。幼兒園教師的考核應(yīng)該以自評(píng)為主，組織家長(zhǎng)、孩子、教師、幼兒園教學(xué)管理人員等也參與其中，保證評(píng)估的廣泛性。同時(shí)，合理確定各評(píng)估人員的評(píng)分比例，做到科學(xué)合理。除此，還要采取獎(jiǎng)罰相結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)教師的工作積極性與創(chuàng)新能力。
3．設(shè)置合理的教學(xué)課程幼兒園教學(xué)課程的設(shè)置要以幼兒為本，重視幼兒基礎(chǔ)知識(shí)的培育，同時(shí)在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，對(duì)幼兒進(jìn)行興趣引導(dǎo)，激發(fā)其潛能。目前幼兒園課程的設(shè)置雖然也有大綱要求，但在實(shí)施過(guò)程中總會(huì)有或多或少的偏差。幼兒園應(yīng)該成立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)課程討論組，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同探討什么才是最適合自己所在幼兒園的課程，制定出內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出、具有特色的教學(xué)課程。幼兒園教學(xué)不僅要豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式，還要重視幼兒對(duì)課程的接受能力，站在幼兒的角度思考問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)幼兒實(shí)施綜合能力的培養(yǎng)，做到最大程度上優(yōu)化教學(xué)，提高幼兒園教學(xué)課程改革的有效性。
參考文獻(xiàn):。
［1］劉華．談?wù)動(dòng)變簣@教學(xué)管理的幾個(gè)問(wèn)題［j］．早期教育，2012，(09)．。
2023年淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文（專(zhuān)業(yè)14篇）篇十三
教育領(lǐng)域迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教師授課模式不再能滿(mǎn)足時(shí)代要求，近年來(lái)信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中，它的出現(xiàn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮活力。教師對(duì)這種手段的合理運(yùn)用，豐富了課堂內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有著極大促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極影響。
實(shí)踐證明，將信息技術(shù)引入課堂，是達(dá)到教學(xué)目的的一種很好的輔助手段，并且信息化教學(xué)在教育工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在當(dāng)前階段中，科學(xué)技術(shù)得到快速發(fā)展，使現(xiàn)代信息化技術(shù)不斷完善與創(chuàng)新，被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，其中包括在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的使用有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供了幫助，促進(jìn)了學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在各個(gè)環(huán)節(jié)都促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展：
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多時(shí)候老師仔細(xì)講解了一個(gè)方程、原理之后，學(xué)生做題時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，老師就總?cè)菀棕?zé)怪學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講。要知道，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)階段的抽象理解能力是有限的，他們一時(shí)間難以消化和充分理解數(shù)學(xué)原理也是正常現(xiàn)象。多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中借助觀察和比較，逐步探究知識(shí)形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。
教師備課的質(zhì)量直接決定著教學(xué)的質(zhì)量，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。信息技術(shù)在教師備課方面具有很大優(yōu)勢(shì)，它的豐富資源、快捷性、方便性等都給教師備課提供了有利的條件。在教學(xué)過(guò)程中，首先教師要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行備課，備課質(zhì)量會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響。在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中具有非常豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，教師在備課時(shí)可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)收集資源，使備課質(zhì)量得到提升。并且在備課時(shí)教師可以通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行交流，共享教學(xué)資源，有效地提高資源利用率。進(jìn)一步提髙備課質(zhì)量，使內(nèi)容更豐富，不僅包括教材上的知識(shí)，還會(huì)對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)充，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，有利于學(xué)生發(fā)展。但是利用網(wǎng)絡(luò)資料時(shí)，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的分析能力，有效地分析出網(wǎng)絡(luò)中信息的好壞，保證利用的每一信息都不存在不良問(wèn)題。如在對(duì)圖形的相似進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找出大量相似圖形播放給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)圖形的相似更了解。
信息技術(shù)手段還可以彌補(bǔ)教師口頭教學(xué)的乏味、枯燥等現(xiàn)狀的不足。在圖、形、音等的全面配合下，信息技術(shù)展示的靈動(dòng)性會(huì)吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于其內(nèi)容的獨(dú)特性質(zhì)，常常使教學(xué)非常乏味與枯燥，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)習(xí)效果不是很理想。而在加入現(xiàn)代化信息技術(shù)后，可以通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)，將其展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅增加教學(xué)內(nèi)容，還使其具有更強(qiáng)的趣味性，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，在這種情況下，就會(huì)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更好地參與數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中跟隨著教師的思路思考如對(duì)軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)展示軸對(duì)稱(chēng)圖形或物體，以使學(xué)生對(duì)其更好地了解，并且可以利用該技術(shù)對(duì)物體進(jìn)行移動(dòng)、變換等，使學(xué)生具有更強(qiáng)的立體感，從而降低傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維想象力的要求。
信息技術(shù)手段可以使教學(xué)的外延無(wú)限擴(kuò)大。它可以涵蓋傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)內(nèi)容，將豐富的教學(xué)資源融入課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容在其中具有重要作用，視野越開(kāi)闊，學(xué)生掌握的知識(shí)就會(huì)越豐富。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定擴(kuò)充，但是擴(kuò)充的效果不是很好，完全無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的要求，而在應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)后，就將這一問(wèn)題進(jìn)行了改變，使教學(xué)內(nèi)容的視野更開(kāi)闊，滿(mǎn)足了學(xué)生的要求。如講解全等三角形相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)先進(jìn)設(shè)備對(duì)全等三角形進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生掌握教材中的知識(shí)后，就可以通過(guò)相應(yīng)的軟件，以頂點(diǎn)為中心，不斷將三角形的兩條邊移動(dòng)，再將兩條邊向內(nèi)移動(dòng)直到兩條邊重合為止，再將兩條邊向外移動(dòng)直到兩條邊形成一條直線(xiàn)為止，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形底角的角度永遠(yuǎn)小于90°，而頂角永遠(yuǎn)大于0°，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野。
信息技術(shù)手段固然好，但是過(guò)度依賴(lài)也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。教師還是課堂的主導(dǎo)者，不能沒(méi)有選擇的認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源都是好的，也不能引入量過(guò)大，導(dǎo)致沒(méi)有重點(diǎn)。信息技術(shù)手段的使用，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用是巨大的，但不能代替教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，更不能忽視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以教師的言傳身教為主，多媒體只能作為工具輔助教學(xué)，過(guò)分依靠信息技術(shù)手段會(huì)使教學(xué)變得刻板，缺乏活力。多媒體課件的制作應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、精煉，資料的選擇應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，幫助老師完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不應(yīng)出現(xiàn)與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，耗費(fèi)精力的同時(shí)對(duì)教學(xué)毫無(wú)益處。合理利用信息技術(shù)手段，必將極大促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段可以為教學(xué)帶來(lái)很多便利，但也要注意使用方法，不要過(guò)度依賴(lài)，要有選擇地利用起來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)具有重要作用，不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更豐富，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，還使教學(xué)過(guò)程具有更強(qiáng)的趣味性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而提髙數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為之后學(xué)習(xí)與發(fā)展提供良好的保證。
2023年淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文（專(zhuān)業(yè)14篇）篇十四
俗語(yǔ)說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)的文化和初步掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Α榇耍颐繉W(xué)期都會(huì)精心準(zhǔn)備第一堂課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
皮亞杰說(shuō)：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量……因而，使它看起來(lái)容易做，而且減少疲勞。”興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、探索真理的精神力量。一節(jié)課，如果能引起學(xué)生的興趣，便意味著成功了一半。因此我特別重視激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講《動(dòng)手做網(wǎng)頁(yè)》時(shí)，我先讓學(xué)生瀏覽《合興初中》網(wǎng)站，同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活的畫(huà)面赫然呈現(xiàn)在眼前，同學(xué)們感覺(jué)既熟悉又親切，都驚訝地問(wèn)道：“生活中自己這么熟悉的畫(huà)面究竟是怎么被做到網(wǎng)頁(yè)里去的呢？我能夠?qū)W會(huì)嗎？”然后教師再介紹網(wǎng)頁(yè)制作方法，同學(xué)們就會(huì)很樂(lè)意接受，效果也會(huì)很好。實(shí)踐證明，在教學(xué)中應(yīng)盡量喚起學(xué)生的興趣，使他們?nèi)朊院拖矏?ài)這門(mén)學(xué)科，才能由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探求知識(shí)，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，使他們跟上信息社會(huì)發(fā)展的潮流，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。
在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識(shí)的接受過(guò)程中學(xué)生的差異性較大。比如我們農(nóng)村初中的學(xué)生一部分來(lái)自中心小學(xué)，另一部分來(lái)自村小，由于條件有限，有的村小沒(méi)有機(jī)房，導(dǎo)致他們從未接觸過(guò)電腦，個(gè)體差異懸殊。如果在教學(xué)中采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，就會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進(jìn)生“吃不了”的局面，這樣勢(shì)必加大兩極分化，難以提高教學(xué)質(zhì)量。為此我在教學(xué)中通過(guò)研究，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異把學(xué)生劃分為a、b、c三個(gè)層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實(shí)；b層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；c層為后進(jìn)生，電腦基礎(chǔ)差或沒(méi)有。上課時(shí)結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采取不同的方法有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。
如果上課時(shí)生怕哪個(gè)問(wèn)題沒(méi)有講清楚而面面俱到，那么留給學(xué)生的則是簡(jiǎn)單模仿、按部就班的操作，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生惰性和依賴(lài)心理，失去獨(dú)立思考的能力，老師講過(guò)的問(wèn)題都能解決，而一旦遇到難題便會(huì)束手無(wú)策。為此我在上課時(shí)注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極合作探究。如講word表格修飾時(shí)，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生“邊框粗細(xì)”、“邊框顏色”、“設(shè)置單元格底紋”等的操作方法，而是讓學(xué)生通過(guò)模仿、合作探究等方法小組合作完成，他們很快就解決了問(wèn)題。實(shí)踐證明，只有經(jīng)過(guò)自身探索學(xué)到的知識(shí)和技能，才能真正做到深刻理解，扎實(shí)掌握。
積極的評(píng)價(jià)有利于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的成績(jī)與不足，有利于激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)、積極進(jìn)取的精神。為此我上課總是給予學(xué)生充分的肯定，對(duì)于不會(huì)的學(xué)生，我從不訓(xùn)斥，而是鼓勵(lì)和耐心輔導(dǎo)他，即使有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我也會(huì)真心地表?yè)P(yáng)。事實(shí)證明，這樣才能使更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識(shí)，提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。
信息技術(shù)課是一門(mén)新興的學(xué)科，很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待于我們?nèi)ッ鳎覀冊(cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。作為一名信息技術(shù)教師，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。