2023年六年制第一冊教案大全（18篇）

教學工作計劃有助于教師提前準備教學材料、教學工具和教學方法。教學工作計劃的編寫要因地制宜，充分考慮學校和學生的實際情況。

2023年六年制第一冊教案大全（18篇）篇一

教

學

策

略

一、引入新課：

播放視頻，從人們旅游觀光時使用照相機拍攝留念，提出問題：照相機是怎樣把人的`影像留下來的？從而引入新課。

1

．組織學生親自動手做實驗：

目的：研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時在凸透鏡鏡中成像規(guī)律。

實驗方法：

實驗結論：

（

1

）當。

成倒立、縮小的實像、物像異側。

（

2

）當蠟燭。

移動時，物距減小、像距變大、像變大。

教師總結：

2、知識目標：

（1）認識液化現(xiàn)象。

（2）了解液化的方法。

（3）知道液化放熱。

3、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力，以及理論與實踐相結合的能力。

知道液化現(xiàn)象。

液化的過程。

燒瓶、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、小燒杯、玻璃片、水、禁藥、注射器。

新課引入。

物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象是普遍存在的。請大家舉出物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的實例。

水蒸氣遇熱升到高空，遇冷后變成液態(tài)的水落回地面，形成雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗，變成了水。

新課探究。

教師：水蒸氣遇熱升到高空，遇冷后變成液態(tài)的水落回地面，這就是雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗，變成了水。

我們做個實驗觀察這類現(xiàn)象。

教師：我們發(fā)現(xiàn)水蒸氣吹到玻璃片上，有水珠在玻璃片上生成。這就是物質(zhì)由氣態(tài)變成了液態(tài)，叫液化。

需要指出的是水蒸氣由管內(nèi)噴出時，在管口外很短的距離內(nèi)我們什么都看不到，管內(nèi)部分的氣體才是水蒸氣。我們看到的霧狀的“白氣”是已經(jīng)液化了的細小的小水珠成霧狀。切不可把這些霧狀物誤認為是水蒸氣。生活中大家見到人呼出的“白氣”，打開冰箱冷凍室的門，門口出現(xiàn)的“白氣”，打開熱水瓶蓋子，瓶內(nèi)冒出的“白氣”等等，都是水蒸氣液化成的小水珠成霧狀。

大量的實驗表明，所有氣體在溫度降低到足夠低的時候都可以液化。

教師：這個實驗表明，用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。

所以，氣體液化的方法是使氣體的溫度降到足夠低；或者是氣體的溫度雖然沒有降到足夠低，但是只要溫度降到一定程度，采用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。

教師：我們從實驗中看到，水蒸氣只有遇冷時才能液化。所以液化時放熱。被100℃的`水蒸氣燙傷要比被100℃的沸水燙傷更嚴重，原因就是水蒸氣液化時放熱，它比同溫度的沸水放出的熱要多。

實驗1：燒瓶中裝入熱水，用酒精燈加熱，待水沸騰時，水蒸氣從瓶口的細玻璃管內(nèi)噴出，吹到玻璃片上，讓學生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

學生觀察思考：燒瓶中裝入熱水，用酒精燈加熱，待水沸騰時，水蒸氣從瓶口的細玻璃管內(nèi)噴出，吹到玻璃片上，讓學生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

注射器內(nèi)的氣態(tài)禁藥又液化了。

家庭用的液化石油氣，打火機內(nèi)的可燃氣體都是液態(tài)的，是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實現(xiàn)液化的。液化后，氣體的體積大大縮小，便于運輸和貯存。

我國向國際市場提供的長征3號運載火箭要用氫作燃料，氧作助燃劑，就是采用壓縮體積的方法使其液化后裝入火箭的。

2023年六年制第一冊教案大全（18篇）篇二

6、初步知道鋼鐵在人類生活生產(chǎn)中的運用和我國鋼鐵生產(chǎn)的發(fā)展史，增強愛國主義情感。

鐵的化學性質(zhì)。

1．對鐵的化學性質(zhì)比較活潑的理解；

2．反應條件對反應結果的影響的認識。

：邊講邊實驗。

實驗探究、討論式。

《鋼鐵的廣泛應用》。

鋼（steel）并不等于鐵（iron），人體里也含有鐵元素，組成血紅蛋白、細胞色素，人體含鐵元素約0.0004%。

電磁鐵中的鐵心、鐵片、鐵絲、鐵塊、彎曲鐵絲，磁鐵吸引鐵片。

銀白色金屬光澤、質(zhì)軟、良好延展性、鐵能被磁鐵吸引。

密度7.86g/cm3、熔點（m.p）1535℃、沸點（b.p）2750℃、電和熱的導體。

回憶細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。

細鐵絲在氧氣中燃燒。

劇烈燃燒、火星四射、放出大量熱、生成黑色固體物質(zhì)。

3fe+2o2fe3o4。

1．鐵跟氧氣的反應。

3fe+2o2fe3o4氧化反應。

鐵在空氣中不能燃燒，在純氧氣中劇烈燃燒。

鐵在空氣中能否發(fā)生反應呢？（同學們經(jīng)常可以看到鐵長期暴露在潮濕的空氣中會生銹，為什么？）。

常溫下，鐵釘與氧氣發(fā)生反應生銹。

常溫下，鐵釘與水發(fā)生反應生銹。

常溫下,鐵釘與氧氣、水等物質(zhì)發(fā)生反應生銹。

（3）試管鐵釘5天仍未見生銹假設不成立。

（2）試管鐵釘5天仍未見明顯變化假設不成立。

（1）試管中剛接觸水面的那部分先生銹假設成立。

1、常溫下，在干燥的空氣中，純凈的鐵很難和氧氣發(fā)生反應。

2、常溫下，在潮濕的空氣中，鐵能跟氧氣等物質(zhì)發(fā)生反應生成鐵銹。

主要是鐵鐵銹（主要成分是fe2o3）。

鐵銹（主要成分是fe2o3）棕褐色、疏松、易吸水（不除銹，會加快生銹）。

解釋鋼鐵制品因生銹損失巨大，每年約占世界總產(chǎn)量的四分之一。

如何防止鐵制品生銹？舉日常生活中的事例加以說明。

由生銹的條件去分析，隔絕空氣和水……。

鋼鐵的防銹。

保持鐵制品表面的潔凈、干燥，再采用一些常用的下述方法。

反應物。

條件。

生成物。

反應類型。

鐵與氧氣。

點燃。

fe3o。

4

劇烈氧化反應。

鐵與氧氣等。

潮濕、常溫。

鐵銹（主要是fe2o3）。

緩慢氧化。

（相同反應物，反應條件不同，產(chǎn)物不同）。

學習實驗室制氫氣時，已經(jīng)知道了鐵可以和稀硫酸或鹽酸反應產(chǎn)生氫氣。

向四支試管中分別放入鎂、鋅、鐵、銅四種金屬（已放在試管中），一、三組的同學分別加入3ml稀h2so4，觀察現(xiàn)象，解釋原因。

二、四組的同學分別加入3mlhcl，觀察現(xiàn)象，解釋原因。

用手捂住鐵與硫酸反應的試管一會兒，并小心點燃產(chǎn)生的氣體。

金屬。

現(xiàn)象。

酸

鎂

鋅

鐵

銅

hcl。

劇烈反應，產(chǎn)生大量氣泡。

迅速反應，產(chǎn)生大量氣泡。

反應比較快，產(chǎn)生氣泡溶液變?yōu)闇\綠色。

未見明顯反應。

h2so4。

劇烈反應，產(chǎn)生大量氣泡。

迅速反應，產(chǎn)生大量氣泡。

反應比較快，產(chǎn)生氣泡溶液變?yōu)闇\綠色。

未見明顯反應。

結論。

（1）鐵是比較活潑的金屬，可與鹽酸、稀硫酸發(fā)生置換反應，生成氯化亞鐵、硫酸亞鐵。

（2）四種金屬的活潑性：鎂、鋅的活潑性大于鐵，銅最不活潑。

練習一。

（1）鐵絲與鹽酸反應中，鐵（）進入溶液中，（）從溶液中逸出。鐵絲取出后，質(zhì)量（），溶液質(zhì)量（）。

向試管中放入小鐵釘（5根），加入3ml硫酸銅的溶液（或向硫酸銅溶液中放入鐵絲或小刀等）。

觀察、回答：

說明、解釋：鐵能跟硫酸銅溶液反應，將銅置換出來。

fe+cuso4==feso4+cu置換反應。

討論：質(zhì)量比5663.5。

再次說明：鐵比銅活潑（鐵能將硫酸銅中的銅置換出來，而銅卻不能把硫酸亞鐵中的鐵置換出來）。

練習二。

(2)鐵絲放入硫酸銅溶液中（）被溶解進入溶液，（）從溶液中被置換出來，覆蓋在（）表面，使鐵絲的質(zhì)量（），溶液質(zhì)量（）。

古代“曾青得鐵則化為銅”……。

：鐵是一種化學性質(zhì)比較活潑的金屬，在一定條件下可以發(fā)生氧化反應、置換反應等。

相同物質(zhì)的鐵與不同物質(zhì)在不同條件下反應，生成的化合物中鐵元素的化合價不同，如果在潮濕空氣中生成鐵銹，主要成分是fe2o3，鐵元素的化合價為+3價，鐵跟稀硫酸、硫酸銅溶液反應，均生成硫酸亞鐵，鐵元素的化合價為+2價。

（另附）。

1．繼續(xù)觀察、研究“鋼鐵制品銹蝕條件的探索”，根據(jù)記錄的現(xiàn)象，進行分析，得出什么結論，對如何防銹提出建議。（2周后交）。

2．p122（1）填在書上。（2）（3）（4）做在練習本上。

作者：龍口市教委教研室高兆斌。

一、教學目標：

１、知識目標：知道鐵的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)；能描述有關實驗現(xiàn)象；會寫有關反應的化學方程式；知道鐵制品銹蝕的原因和一般防銹的方法。

２、能力目標：逐步養(yǎng)成實驗、觀察、思維的習慣并學會其方法，能利用鐵的性質(zhì)分析解釋有關現(xiàn)象和問題。

３、德育目標：了解我國古代和現(xiàn)代的冶鐵史，使學生接受愛國主義思想的熏陶。

二、重點難點分析：

１、鐵的'化學性質(zhì)。

２、對“鐵的化學性質(zhì)比較活潑”的理解。

３、建立反應條件對反應結果有很大影響的觀點。

三、突破難點措施：通過比較鐵與氧氣反應，鐵在干燥空氣中、在水中、與空氣和水接觸的不同現(xiàn)象，分析原因，得出反應條件不同反應結果不同的結論。

四、教學模式：

開放式“超前自學”教學模式。其基本環(huán)節(jié)是：學生開放學習－－交流學習結果－－師生總結評價－－創(chuàng)新應用練習。

五、學法指導：指導學生實驗、觀察、分析、歸納、查閱資料。

六、教學媒體選用：常規(guī)儀器（略）、錄像片、實物投影儀、圖表、計算機。

七、提前準備工作：１、學生查閱有關資料；２、提前一周開始觀察鐵生銹的三個實驗。

八、教學過程：

（一）專題討論，開闊視野。

１、你知道日常生活中哪些用品是鐵制成的？

２、你知道我國古代從何時開始生產(chǎn)和使用鐵器？我國古代何時發(fā)現(xiàn)“濕法冶金”？

３、新中國成立至今，我國鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)狀況如何？

（二）學習交流，總結評價。

１、根據(jù)日常生活的觀察，了解回憶鐵的物理性質(zhì)：

＿色，＿態(tài)，＿延展性，＿傳導性，硬度＿，密度＿，熔點＿，沸點＿，＿磁化。

２、鐵的化學性質(zhì)：

鐵在氧氣中燃燒有什么現(xiàn)象？說明什么問題？

鐵在空氣中呢？

一周前開始做的三個鐵生銹對比實驗結果。

１、三個實驗的條件有什么不同？

２、三個實驗的結果有什么不同？

３、這說明鐵在什么條件下最容易生銹？

４、如何防止鐵生銹？

５、舉出你所知道的防止鐵生銹的例子，它們的原理是什么？

１、鐵銹的主要成份。

２、反應條件不同反應結果相差很大，我們可以通過控制反應條件來避免鐵生銹。

３、全世界每年因生銹而浪費的鋼鐵約占全世界年產(chǎn)量的1/4，可見鋼鐵防銹具有重要意義。

４、常見的防銹方法。

鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應。

有什么現(xiàn)象發(fā)生？

原因是什么？化學方程式怎么寫？

１、根據(jù)該性質(zhì)可用鐵與酸反應制取氫氣。

２、由該性質(zhì)也可知使用鐵制品應避免與酸接觸。

提前做好的銅樹的實驗結果。

鐵與硫酸銅溶液反應。

有什么現(xiàn)象發(fā)生？

原因是什么？化學方程式怎么寫？屬于什么反應類型？

鐵制品不能盛放硫酸銅溶液。

你認為應該如何歸納鐵的化學性質(zhì)？

三、議議練練，創(chuàng)新應用。

由上。

述鐵的兩條化學性質(zhì)，結合以前所學的制氫方法，你對置換反應有什么進一步的認識？

１、不同的金屬（如鐵、鋅）可以把同種酸中的氫元素置換出來，制出氫氣。

２、同一金屬（如鐵）可以把不同酸（如鹽酸、硫酸）中的氫元素置換出來，制出氫氣。

３、金屬鐵還可以從硫酸銅溶液中置換出銅。

把5.6克鐵放入足量硫酸銅溶液中，完全反應后，溶液的質(zhì)量有無變化？為什么？

查閱有關資料，看看有哪些更先進的防銹蝕的方法？形成一篇科學小論文。

作者：廣東省珠海市第一中學張榮漢。

2.使學生在生動、活潑的氣氛下學習鐵的物理和化學性質(zhì)，提高課堂效率。

鐵的化學性質(zhì)。

1.對鐵的化學性質(zhì)比較活潑的理解；

2.反應條件對化學反應結果有很大影響的觀點的建立。

引言：前面幾章我們已經(jīng)學習了氧、氫、碳等非金屬元素的一些性質(zhì)，今天，我們將主要學習一種在日常生活中接觸最多，用途廣泛的金屬—鐵。說到鐵，我們很容易聯(lián)想到鋼鐵這個名詞，可是鋼并不等于鐵，鋼和鐵究竟有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？學完這一章你就明白了，首先讓我們認識一下鐵。

按健，大屏幕顯示。

那么，鐵又具有哪些化學性質(zhì)呢？

按健，［二.鐵的化學性質(zhì)］。

［1.鐵跟氧氣的反應］。

引導學生回顧氧氣的性質(zhì)一節(jié)中，鐵能在氧氣中燃燒的實驗，請一同學描述這一反應后，將實驗錄像投影在大屏幕上，以加深同學們的印象，同時也便于與后面實驗對比。

出結論。

按鍵：

演示實驗鐵跟硫酸銅反應也采用學生親自動手操作的方法，便于學生觀察、提問一學生，觀察到了什么？說明了什么？并將學生的回答整理后，顯示在屏幕上。

［現(xiàn)象：1.鐵絲表面上覆蓋了一層紅色的銅；

2.藍色硫酸銅溶液逐漸變成淺綠色的feso4溶液。]。

［fe+cuso4=feso4+cu］［置換反應］。

引導學生從離子型化合物形成的角度討論，鐵比銅更容易失去電子形成離子，當鐵絲插入到硫酸銅溶液中，鐵失去2個電子給銅離子，銅離子得到電子變成金屬銅，而鐵轉變成離子后與硫酸根離子結合生成硫酸亞鐵。由此可見，鐵比銅更容易失去電子，說明了鐵比銅活潑，也說明了在置換反應中，一定是活潑的物質(zhì)將相對不活潑的物質(zhì)置換出來。

（配錄像畫面）。

課堂練習：

1.如圖所示，在一盛有水的試管中放入一根潔凈的鐵釘，請問在a、b、c三處，哪一處最易生銹？（學生回答正確后，b點閃動幾次）。

學生討論解答后，電腦模擬兩邊燒杯氣泡產(chǎn)生的量，并模似指針慢慢向產(chǎn)生氣泡少的一邊偏移（即盛有鐵的一邊），最后鋅反應完，鐵繼續(xù)反應，生成的氣體的總量比鋅多，指針又慢慢向放有鋅的燒杯一邊偏移（右邊）偏移。

注釋：表示每按一次鍵，屏幕所顯示的內(nèi)容。

2023年六年制第一冊教案大全（18篇）篇三

（1課時）。

二氧化碳的實驗室制法。

1.重點：實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置和制取方法。

2.難點：從實驗室制取氣體的設計思路出發(fā)，學習二氧化碳的實驗??????????????????????室制取方法。

3.疑點：實驗室制取二氧化碳，為什么不能用稀硫酸？

4.解決方法。

(1)采取討論的形式，從學生學過的氧氣和氫氣的實驗室制法，歸納和總結出氣體實驗室制法的設計思路和方法。???。

(2)通過演示和補充實驗，組織學生分析討論二氧化碳的實驗室制取方法，使學生掌握實驗室制取二氧化碳的原理，提高學生分析和解決實際問題的能力。

(一)明確目標。

1.聯(lián)系實驗室制取氧氣、氫氣，學會實驗室制取氣體的一般方法。

2.掌握實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置、使用的藥品、儀器名稱和收集方法。

(二)整體感知。

本節(jié)主要采用討論的形式，使學生掌握二氧化碳的實驗室制法。

(三)教學過程。

[復習提問]：(1)co2有哪些物理性質(zhì)和化學性質(zhì)？

(2)實驗室制取h2、o2的反應原理是什么？

[小結]：實驗室制取氧氣的原理是利用高錳酸鉀或氯酸鉀(用二氧化錳作催化劑)，在加熱條件下得到氧氣。實驗室制取氫氣的原理是用金屬鋅和稀硫酸(或稀鹽酸)反應得到氫氣。

[教師活動]：投影出制取h2、o2的幾套裝置圖，通過討論得出這些裝置圖的適用范圍：

(1)當用固體反應，需要加熱產(chǎn)生氣體時，可采用制取氧氣的裝置；

(2)當用固體與液體反應，不需加熱就能生成氣體時，可采用制取h2的裝置(注意該氣體難溶于水或酸)。

[提問]：

(1)在實驗室如何收集h2和o2，根據(jù)它們什么性質(zhì)？

(2)如何檢驗h2和o2？

[學生活動]：通過討論得出以下結論：

(1)根據(jù)氣體的物理性質(zhì)(密度和溶解性)決定采用什么方法收集；

(2)利用物質(zhì)的特性來檢驗物質(zhì)。

[總結板書]：實驗室制取氣體的思路和方法是：

1.首先了解在實驗室的條件下，用什么藥品，通過什么化學反應制取這種氣體。

2.根據(jù)反應物的狀態(tài)、反應條件和生成氣體的物理性質(zhì)，來設計實驗裝置，決定采用什么方法收集。

3.需要通過什么實驗來驗證制得的氣體就是所要制的氣體。

[講解]：根據(jù)以上思路，我們來學習二氧化碳的實驗室制法。

[板書]：一.實驗室制取二氧化碳的化學反應原理。

[學生活動]：閱讀教材第93頁。

[板書]：1.藥品：大理石(石灰石)和稀鹽酸。

2.化學方程式：caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2↑。

[演示實驗]：向裝有大理石的'試管中加入稀hcl，另一支也裝有大理石的試管中加入稀h2so4，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。

[講解]：大理石跟稀h2so4反應一段時間就停止放出氣體，是由于caco3和h2so4反應生成的caso4微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止大理石和h2so4接觸，反應就停止了，所以不能用稀h2so4代替稀hcl。

[演示試驗]：取兩支試管，一支裝有大理石，另一支裝有碳酸鈉，都加入鹽酸。

[學生活動]：觀察兩支試管中產(chǎn)生氣體的程度，思考碳酸鈉和鹽酸反應生成的二氧化碳是否容易收集。

[目的意圖]：通過上面的演示試驗，使學生理解掌握實驗室制取二氧化碳所用藥品和依據(jù)的反應原理。

[提問]：根據(jù)實驗室制取二氧化碳的反應原理，確定制取二氧化碳可采用什么裝置？

[板書]：二.實驗室制取二氧化碳的裝置。

1.裝置：同制取氫氣的裝置相似。

[講解]：采用與制取氫氣相同的裝置，指出反應的容器可以是錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、大試管、啟普發(fā)生器等，并強調(diào)裝置的正確性和原因。

[提問]：根據(jù)co2的物理性質(zhì)，采用什么方法來收集co2呢？

[板書]：

2.收集方法：采用向上排空氣法，不能用排水法。

[實驗]：實驗室制取二氧化碳。

[提問]：

(1)如何檢驗生成的氣體是二氧化碳？

(2)如何證明集氣瓶中充滿了二氧化碳？

[總結板書]：三.二氧化碳的檢驗方法。

1.檢驗方法：將生成的氣體通人澄清的石灰水中，如果石灰水變渾濁，則證明該氣體為co2。

2.驗滿方法：將燃著木條放在集氣瓶口，如木條熄滅，證明瓶內(nèi)充滿co2。

[實驗]：再次演示實驗5—8：實驗室制取co2。

[學生活動]：閱讀教材第95頁的選學材料，回答每種滅火器的用途及注意事項。

[目的意圖]：提高學生的安全意識。

[板書]：四.三種常見的滅火器。

(四)總結、擴展。

比較氧氣、氫氣和二氧化碳的實驗室制法。

1.列表比較h2、o2、co2的實驗室制法。

2.教材第96頁習題2、3、4、5。

2023年六年制第一冊教案大全（18篇）篇四

一、教學目標：

1、知道什么是勻速圓周運動。

2、理解什么是線速度、角速度和周期。

3、理解線速度、角速度和周期之間的關系。

二、教學重點：

1、理解線速度、角速度和周期。

2、什么是勻速圓周運動。

3、線速度、角速度及周期之間的關系。

三、教學難點：

對勻速圓周運動是變速運動的理解。

四、教學方法：

講授、推理歸納法。

五、教學步驟：

導入新課。

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2023年六年制第一冊教案大全（18篇）篇五

：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學性質(zhì)。

：通過氧氣化學性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學生觀察、分析及語言表達能力。

：通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

：通過氧氣化學性質(zhì)的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生求實、嚴謹?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。

：通過實驗探討氧氣的化學性質(zhì)。

：初步掌握氧氣的化學性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。

請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方。

氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系，是人類和動物自下而上不可缺少的物質(zhì)。

傾聽。

回答：人和動物呼吸，急救病人。

傾聽。

激發(fā)興趣。

氧氣具有哪些性質(zhì)呢？

化學上要系統(tǒng)的.研究某種物質(zhì)一般都有一個程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)，再通過性質(zhì)研究它的用途。

思考、猜想。

設疑創(chuàng)設情境。

初步了解研究物質(zhì)的程序。

什么是物理性質(zhì)？

物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？

回答：1不經(jīng)過化學變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

復習舊知識為學習新知識打好基礎。

一瓶氧氣。

1．說出氧氣的色態(tài)。

2．氧氣有氣味嗎？

4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？

如果我們改變條件，氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。

觀察、討論，一位學生回答（別的學生補充）。

1氧氣是無色的氣體。

2氧氣是無味的(聞氣味)。

3氧氣比空氣重。

4氧氣不易溶解于水。

領悟。

培養(yǎng)學生的面容能力和語言表達能力。

學習聞氣味的方法。

一、物理性質(zhì)。

1．在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體。

2．比空氣略重。

3．不易溶解于水。

4．氧氣液態(tài)氧固態(tài)氧。

2023年六年制第一冊教案大全（18篇）篇六

教

學

策

略

一、引入新課：

播放視頻，從人們旅游觀光時使用照相機拍攝留念，提出問題：照相機是怎樣把人的影像留下來的.？從而引入新課。

1

．組織學生親自動手做實驗：

目的：研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時在凸透鏡鏡中成像規(guī)律。

實驗方法：

實驗結論：

（

1

）當。

成倒立、縮小的實像、物像異側。

（

2

）當蠟燭。

移動時，物距減小、像距變大、像變大。

教師總結：

2023年六年制第一冊教案大全（18篇）篇七

知識：使學生初步掌握一氧化碳的性質(zhì)，了解一氧化碳的用途。

能力：通過有關實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題的能力。

思想教育：結合一氧化碳的毒性，進行有關的安全教育。

一氧化碳的化學性質(zhì)。

一氧化碳還原氧化鐵的化學方程式的配平。

邊講邊實驗。

儀器；燒杯、尖嘴玻璃導管、硬質(zhì)玻璃管、帶導管的單孔塞、鐵架臺、酒精燈、試管。藥品；氧化銅、一氧化碳氣體（貯氣瓶中貯存）、澄清石灰水。

碳燃燒可以生成兩種氧化物—co和co2，本節(jié)主要學習co的性質(zhì)。

從貯氣瓶中排出一瓶co氣體。（集氣瓶倒置）。

回憶觀察引出本節(jié)主題。

1。通過觀察和推理可得出co有哪些物理性質(zhì)？學生回答后給出co的密度（1。75克/升）。

2。結合日常生活中發(fā)生的煤氣中毒事件，說明co有什么氣味？

講述：co無色、無氣味，不易被人察覺，所以易發(fā)生煤氣中毒事件。因此科天燃煤或使用液化石油氣熱器時應注意空氣流通，防止煤氣中毒。

觀察并回答：

co是無色氣體，密度比空氣小。

結合實際回答：

分析后得出結論：co無氣味。

思考、理解。

觀察和分析能力培養(yǎng)。

進行有關環(huán)保和安全教育。

將一盆水放在煤爐上能否防止煤氣中毒？為什么？

指導學生歸納總結co的物理性質(zhì)。

一、一氧化碳的物理性質(zhì)。

結合生活實驗分析。回答不能，因為co難溶于水。歸納小結：

co的物理性質(zhì)。

無色、無嗅、無味氣體、密度比空氣略小，難溶于水。

培養(yǎng)學生分析能力。

課堂練習一（見附1）指導學生完成。

邊小結物性邊完成。

及時落實及學知識達到承上啟下作用。

說明：上面所說的煤氣中毒就是由于co的毒性引起的，這是它的化學性質(zhì)。

二、一氧化碳的毒性。

為什么會發(fā)生co中毒，中毒的原因？

指導學生閱讀課文p。99co的毒性記錄：學生閱讀課文并理解：

co與血紅蛋白結合能力比o2強，使之喪失載氧能力，造成人體缺氧。

培養(yǎng)學生的閱讀能力。

1。煤爐或煤氣燃燒時火餡的顏色是怎樣的？（說明煤氣的主要成分是一氧化碳）。

2。上述現(xiàn)象說明co有什么性質(zhì)？

指導學生完成co燃燒的化學方程式。

用什么方法檢驗co燃燒產(chǎn)物？

co的可燃性及產(chǎn)物的檢驗（課本p。97實驗5—10）。

三、一氧化碳的化學性質(zhì)。

1．可燃性。

回憶并回答：

co燃燒時發(fā)出藍色火焰。

完成化學方程式：

可燃性。

討論并回答：

將生成的氣體通入澄清石灰水。變渾濁，說明產(chǎn)物是co2。

觀察、驗證實驗現(xiàn)象。

結合實際學習。

培養(yǎng)學生獨立分析。

完成化學議程式的能力。

鞏固co2的檢驗方法。

鞏固所學知識。

根據(jù)中碳元素的化合價分析，co。

可以從o2繼續(xù)得到氧變成co2。

標出反應前、后碳元素的化合價，并進行分析。

提出問題、引起思考。

co能否從其它含氧元素的物質(zhì)中奪取氧，生成co2呢？

co還原cuo。

（課本p。98實驗5—11）。

思考。

通過設問，激發(fā)學生學習探索知識的興趣。

實驗裝置圖及討論題討論題：

加熱前為什么選通一會兒co氣體？

實驗過程中觀察到的現(xiàn)象是什么？

試管上尖嘴處排出的主要氣體是什么？應如何處理？為什么？

思考并完成討論題結合h2的驗純，對比回答。黑色固體逐漸變成紅色。多余co氣體，散逸到空氣中會造成空氣污染，人中毒，應將它點燃。

復習有關可燃性氣體燃燒實驗注意事項。

應用co的可燃性解決實際問題。

co燃燒時放出熱量，可以利用它作為co與cuo反應的熱源，這樣做有什么好處？

改進后的實驗裝置圖。

思考并回答：

既防止了co的污染，又達到節(jié)約能源的目的。

領悟co的性質(zhì)決定了它的用途。

結合co的性質(zhì)，滲透對事物的認識要"一分為二"，不可絕對化的思想。

co為什么能還原氧化銅？說明co有什么性質(zhì)？

2。還原性。

討論并回答：

co可以繼續(xù)得氧變成co2，它可以使cuo失去氧，還原成cu。說明co具有還原性。

完成現(xiàn)象到本質(zhì)的分析。

課堂練習二（見附2）指導學生完成。

指導學生歸納、總結co的性質(zhì)。

在教師指導下完成。

提高歸納總結能力。

隨堂檢測（見附4）。

獨立完成檢測題。

及時反饋。

附1：課堂練習一。

1．一氧化碳是色味的'氣體，溶于水，密度比空氣。

2。下列物質(zhì)中，碳元素的化合價相同的一組是。

co和co2（b）co2tna2co3（c）c和co（d）co和caco3。

3。一氧化碳可以用排水法收集是因為它。

無色、無氣味（b）密度比空氣小（c）難溶于水（d）能溶于水。

附2：課堂練習二。

4．一氧化碳燃燒時發(fā)出色火焰，同時，一氧化碳燃燒的化學方程式為。根據(jù)一氧化碳的這一性質(zhì)，它可以做。

5．一氧化碳能跟氧化銅反應，生成銅和二氧化碳，說明一氧化碳具有性，在該反應中做劑，反應的化學方程式為。

6．下列氣體中有劇毒的是。

h2（b）n2（c）co（d）co2。

下列物質(zhì)燃燒后只生成二氧化碳的是。

碳（b）一氧化碳（c）石蠟（蠟燭的主要成分）（d）氫氣。

附3：課堂練習答案。

1．無無難略小2。b3。c。

4。藍放出熱量5。還原還原6。c7。b。

附4：隨堂檢測。

co燃燒時，火焰的顏色是。

黃色（b）藍色（c）紫色（d）淡藍色。

2。下列氣體中，難溶于水的一組是。

o2和co2（b）h2和co2（c）co和co2（d）h2和co。

3。下列物質(zhì)中，既有可燃性又有還原性的化合物是。

c（b）h2（c）co（d）co2。

4。鑒別h2和co的是根據(jù)它們的。

密度（b）溶解性（c）還原性（d）燃燒后的產(chǎn)物。

2023年六年制第一冊教案大全（18篇）篇八

2．了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法，水的凈化——。

過濾和蒸餾的原理及實驗操作。

復習提問：水是純凈物還是混合物？由什么元素組成的？由什么微粒構成的？

新授：

提問：什么地方存在水？

學生思考回答：河水、湖水、井水、海水等。

提問：有沒有同學看到黃河？（電視上也行）黃河水是什么樣子的？

學生答：很渾。

提問：能不能說一下原因？

學生：因為含有大量的泥沙。

提問：那么你說黃河水是純凈物還產(chǎn)混合物呢？

學生：是混合物。

提問：捧起一捧海水是否是清澈透明的？嘗一下是什么味道？為什么？

學生：是，是咸的。因為含有食鹽。

提問：那么，海水是純凈物還是混合物？

學生：是混合物。

總結：自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質(zhì)還有象食鹽這樣可溶性的雜質(zhì)，因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質(zhì)，這就是水的凈化問題。

首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質(zhì)。請同學們看書參照自來水廠凈水過程示意圖總結一下可以采取哪些操作來除去這些不溶性的雜質(zhì)。

1．沉淀演示實驗：觀察混濁的水的靜置，并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢，從而得出加絮凝劑的作用：使小的顆粒凝聚成大的顆粒，加快沉淀。

原理：小的走，大的留。

問題：上述操作哪個凈化效果最好？

通過上述操作得到的水已經(jīng)是澄清透明的了，這些水是純凈的嗎？

學生答：不是，還有可溶性的雜質(zhì)。

提問：對我們的'身體來說，喝礦泉水好呢？還是喝純凈水好呢？為什么？

學生答：礦泉水，化學教案《水的凈化——》。因為礦泉水含有人體需要的多種礦物質(zhì)。

學生答：鈣的化合物、鎂的化合物，叫硬水。

提問：能帶來什么樣的麻煩？請同學們看書。

提問：你能鑒別硬水和軟水嗎？

學生：用肥皂：起沫的是軟水，起渣的是硬水。

硬水的軟化：有哪此操作？

學生答：煮沸水蒸餾。

提問：同上面的幾個操作相比，蒸餾的凈水效果怎樣？

練習題：56頁1、2、3。

下面咱們重點學習一下過濾的實驗操作。

“一貼”

“二低”

“三靠”

練習：基礎訓練。

小結：請學生總結都學到什么？

作業(yè)：一課三練。

檢測。

板書水的凈化。

水：化學符號，組成；構成。（純凈物）。

自然界的水：含有不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)（混合物）。

1．沉淀（加絮凝劑）“一貼”

2．過濾：小的走，大的留“二低”

3．吸附：物理變化“三靠”

1．硬水：含鈣、鎂的化合物較多。

2．鑒別：用肥皂：渣硬沫軟。

3．軟化：煮沸：家庭。

蒸餾：液氣液。

2023年六年制第一冊教案大全（18篇）篇九

一、教學目標。

1.了解萬有引力定律得出的思路和過程.?

2.理解萬有引力定律的含義并會推導萬有引力定律.?

3.知道任何物體間都存在著萬有引力，且遵循相同的規(guī)律.?

二、教學重點。

1.萬有引力定律的'推導.?

2.萬有引力定律的內(nèi)容及表達公式.?

三、教學難點。

1.對萬有引力定律的理解.?

四、教學方法。

1.對萬有引力定律的推理――采用分析推理、歸納總結的方法.?

2.對疑難問題的處理――采用講授法、例證法.?

五、教學步驟。

導入新課?

請同學們回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容，回答如下問題：?

1.行星的運動規(guī)律是什么？?

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2023年六年制第一冊教案大全（18篇）篇十

1、通過問題解決，讓學生學會8＋？的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能在實際中應用理解。

2、進一步理解湊十法的含義。

3、組織學生在交流、合作中獲得知識和能力。

4、進行環(huán)保教育。

重點讓學生感受計算的多樣化。

情境圖及一些實際數(shù)學問題的用品。

圖和環(huán)保教育相結合，讓學生生活經(jīng)驗與情境相映合，并從中產(chǎn)生數(shù)學問題。（積木型板圖）。

1、樹林中有20棵小樹，分兩排種植，可是過不了多久一些小樹死了，第一排死了2棵，第二排死了4棵，你說怎么辦？（一些為幾棵樹發(fā)問，一些為小樹的死著急）。

在眾多連續(xù)情境的.呈現(xiàn)下，學生情感與小樹產(chǎn)生關系，達到環(huán)保教育這一目的，又引導學生去研究所產(chǎn)生問題。

8＋68＋85＋8。

這些在情況設計下，產(chǎn)生了這些算式，可以組織學生討論。

1、8＋6＝14怎么來？

（1）8＋6＝14（2）8＋6＝14。

（3）9＋6＝15（4）8＋6＝14。

8＋6＝14看見8就減2。

（5）8＋6＝14。

2、自己研究其余算式。

3、比一比，誰算得快。（說一道，算一道，并說算的方法）。

8＋87＋88＋45＋88＋6。

8＋34＋88＋78＋52＋8。

9＋88＋93＋86＋88＋2。

1、p103獨立完成思考，解決問題。

題2組織學生交流圖意和算法。

題3先說一說計算方法，再進行計算，也可以先計算，再說一說方法。

2、組織學生到生活中尋找蘊含的數(shù)學問題。

種樹問題游戲問題銀行問題。

選一些挑戰(zhàn)性問題大家進行討論，并加以解決，使之深刻感受生活與數(shù)學的聯(lián)系。

3、課外作業(yè)。

7＋6＋5＋。

有什么辦法計算更快。

2023年六年制第一冊教案大全（18篇）篇十一

1、通過整理與復習，進一步鞏固進位加法和退位減法的思考過程。并能正確計算加減法。

2、發(fā)現(xiàn)算式間的規(guī)律。

1、（1）出示一些寫有進位加法的卡片，貼在黑板。

（2）引導學生思考可以把哪能些算式排在一起？（小組討論）

（3）小組代表發(fā)言。

（4）師小結。

2、出示加法表。

（1）、填寫加法表。

（2）、觀察加法表，你能發(fā)現(xiàn)什么？在小組內(nèi)交流。

（3）、以小組為單位在全班交流。

1、（1）出示一些寫有退位減法的卡片，貼在黑板上。

（2）討論：哪些算式能放在一起？

（3）交流。

3、出示減法表。

（1）填寫減法表。

（2）觀察減法表，你能發(fā)現(xiàn)什么？在組內(nèi)交流。

（3）全班交流。

1、看圖理解題意。

2、用書上的句式說一說。

2023年六年制第一冊教案大全（18篇）篇十二

一、教學目標。

1．了解超重和失重現(xiàn)象；

2．運用牛頓第二定律研究超重和失重的原因；

3．培養(yǎng)學生利用牛頓第二定律分析問題和解決問題的能力。

二、重點、難點分析。

1．超重和失重在本質(zhì)上并不是物體受到的'重力發(fā)生了變化，而是物體在豎直方向有加速度時，物體對支持物的壓力或拉力的變化，這一點學生理解起來往往困難較大。讓學生理解超重和失重的本質(zhì)是本節(jié)課教學的重點之一，也是后面理解航天器中失重現(xiàn)象的基礎。

2．超重和失重中物體對支持物的壓力和拉力的計算，是牛頓第二定律應用的一個方面，也應作為本節(jié)教學的重點之一。

三、教具。

演示教具：超重和失重演示裝置、彈簧秤、重物、細線、下面扎孔的可樂瓶、錄像資料。

學生用具：彈簧秤、鉤碼、打點計時器用重錘、繡花線。

四、主要教學過程。

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2023年六年制第一冊教案大全（18篇）篇十三

1、使學生體驗分類標準的多樣性，根據(jù)不同的分類標準可以有不同的分類。

2、讓學生進一步體驗分類的思想及其在生活中的用途。

按照確定好的標準進行分類。

學習用具，幾何圖形。

情境活動參與教學。

一、活動導入。

1、讓學生整理自己的書包。

組織討論：說一說是怎樣整理的，

2、讓學生看一看教科書的圖。

說一說這兩個小朋友怎樣整理的。

3、小結：

分類結果在同一標準下是一樣的，在不同標準下呈現(xiàn)多樣性。

二、練一練。

1、分一分，說一說。

（1）怎么分？說標準。

可以按年齡分類，按性別分類。

（2）圖上有什么，怎么分？

可以按顏色分類，按樣式分類，按樣式和顏色分類。

（3）圖上有什么，怎么分？

可以分成機動車和非動車兩類：大車、小車、自行車三類，按分配個數(shù)分成三類。

2、看一看，可以怎樣分。

（1）圖上畫著什么，可以怎么分。

（2）匯報，交流：可以按大小分類，按形狀分類。

3、想一想有哪幾種分法。

看圖，可以怎樣分。

按大小分類，按顏色分類，按用途分類。

三、小結，實踐。

1、這節(jié)課你學會了什么，明白了什么？

2、實踐活動。

到圖書館或書店看一看。

五位置與順序。

2023年六年制第一冊教案大全（18篇）篇十四

1、探索相關的退位減法的過程中，進一步感知解題策略的'多樣性。

2、培養(yǎng)學生良好的思維習慣。

理解退位減法的計算方法。

感知解題策略的多樣性。

投影。

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

1、學生熟悉的事物入手：左手3支筆，右手2支筆。說說哪只手多？多多少支？

2、出示主題圖，讓學生觀察圖片，理解題目意思。說說你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么問題？

二、討論交流，解決問題。

1、組織小組討論：誰多？多幾只？你是怎么想的？

2、小組代表發(fā)言。（允許有不同的解題策略）。

3、列出算式：11－7＝。

4、研究算法。

（1）獨立思考，嘗試解題。11－7＝？

（2）交流11－7＝411－7＝411－7＝4。

101因為4＋7＝11。

10－3＝711－1＝10所以11－7＝4。

3＋1＝410－6＝4。

（3）小結算法。

5、運用知識，嘗試練習。

（1）、獨立完成，試一試。

（2）、選幾題說說你是怎樣算的？

三、鞏固知識。

1、指導練一練第1題。

（1）、獨立計算。

（2）、選2題說說思考過程。

2、指導第2題。

（1）、讓學生觀察圖畫獨立填寫。

（2）、交流。

3、指導第3題。

（1）獨立計算，交流結果。

（2）觀察題目，說說每一組題有什么特點。

4、指導第4題。

（1）計算，交流結果。

（2）觀察算式，說說有什么規(guī)律。

（3）交流規(guī)律。

四、總結。

五、板書：

飛行表演。

11－7＝411－7＝411－7＝4。

因為4＋7＝11。

10－7＝311－1＝10所以4＋7＝11。

3＋1＝410－6＝4。

2023年六年制第一冊教案大全（18篇）篇十五

教學目標：

1、能用科學的方法識記生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀，注意“此、繩”等字的讀音。

2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。

3、積累有關的詞語，借助字典理解“彼此”;聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。

4、能在老師的指導下在田字格中正確書寫漢字。

5、了解“風”像調(diào)皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風”的其它特點。

教學重點：

能在新的語言環(huán)境中正確認讀8個生字，積累有關詞語。

教學難點：

在反復讀文、識字的基礎上，體會風的調(diào)皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并在此基礎上展開想像，邊想邊記憶。

教學工具：

課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

猜謎語。

云兒見它讓路，

苗兒見它彎腰，

樹兒見它點頭，

花兒見它微笑。

板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。

2、遇到解決不了的詞語可以請同桌幫忙認讀。

3、檢查反饋。

開火車認讀字語卡片。

樹動時那點河起波。

4、自由讀課文，標一標這首詩有幾小節(jié)。

5、想一想，你讀懂了什么。

三、讀悟結合，體驗情感。

1、學習第一小節(jié)。

課文中哪幾句話讓你知道風來了?請小朋友用“————”畫出來。

生：從第一小節(jié)中我知道了，當樹葉顫動的時候說明有風了。

板書：樹葉顫動---------風走來了。

誰能結合插圖說說“顫動”是什么意思?還可以把它換成什么?

生1擺動。

生2搖動。

(生帶動作朗讀)。

(男女生賽讀)。

引讀：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。

生接：但是當樹葉顫動的時候，我們知道風走過來了。

師：能試著背下來嗎?

(試背)。

(生試說)。

2、現(xiàn)在我們就用剛才的方法自學2～3小節(jié)。

1)出示學習提示：(小黑板)。

(1)自由讀每小節(jié)，同桌之間借助插圖說說每一小節(jié)說了什么。

(2)把自己體會到的內(nèi)容，帶著動作讀出來。

(3)試著背誦。

2)交流反饋第2小節(jié)。

指名讀第2小節(jié)。

第二小節(jié)寫了什么?

生1：水面起波紋，說明風就在水面上。

生2：是風使平靜的水面起波紋了。

你見過河水起波紋的樣子嗎?

生1：就像魚鱗一樣。

你說的真形象。恰好有個詞叫“波光鱗鱗”。

生2：我還聽過“微波蕩漾”。

河水因風的到來變的更加漂亮了，小小的波紋證明風來了。

板書：河水起波紋--------知道風在哪。

誰能試著讀一讀。

(生邊用手做上下起伏狀邊讀課文)。

(齊背第二小節(jié))。

3)交流第三小節(jié)。

通過這一小節(jié)，你又讀懂了什么?

生1：當花兒點頭的時候，證明風來了。

生2：風來和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點頭。

生3：花兒點頭是說明花兒被風吹動了。

板書：花兒點頭--------風在做游戲。

多么有趣的風啊，你們能想像一下，花兒邊點頭邊會說些什么嗎?

生1：風你好，風我們又可以做游戲了。

生2：風啊，你真淘氣。

能讀出風的淘氣、可愛嗎?

(生表演讀第3小節(jié))。

引讀第3小節(jié)。

(生背誦)。

四、課堂練習。

仿寫一段詩歌。

誰也沒有看見過風，

不用說我和你了。

但是的時侯，

我們知道風了。

課后小結。

學了這節(jié)課，你有什么收獲?

課后習題。

完成課后練習題。

2023年六年制第一冊教案大全（18篇）篇十六

1、探索相關的退位減法的過程中，進一步感知解題策略的多樣性。

2、培養(yǎng)學生良好的思維習慣。

理解退位減法的計算方法。

感知解題策略的多樣性。

投影。

1、學生熟悉的事物入手：左手3支筆，右手2支筆。說說哪只手多？多多少支？

2、出示主題圖，讓學生觀察圖片，理解題目意思。說說你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么問題？

1、組織小組討論：誰多？多幾只？你是怎么想的？

2、小組代表發(fā)言。（允許有不同的解題策略）。

3、列出算式：11－7＝。

4、研究算法。

（1）獨立思考，嘗試解題。11－7＝？

（2）交流11－7＝411－7＝411－7＝4。

101因為4＋7＝11。

10－3＝711－1＝10所以11－7＝4。

3＋1＝410－6＝4。

（3）小結算法。

5、運用知識，嘗試練習。

（1）、獨立完成，試一試。

（2）、選幾題說說你是怎樣算的？

1、指導練一練第1題。

（1）、獨立計算。

（2）、選2題說說思考過程。

2、指導第2題。

（1）、讓學生觀察圖畫獨立填寫。

（2）、交流。

3、指導第3題。

（1）獨立計算，交流結果。

（2）觀察題目，說說每一組題有什么特點。

4、指導第4題。

（1）計算，交流結果。

（2）觀察算式，說說有什么規(guī)律。

（3）交流規(guī)律。

11－7＝411－7＝411－7＝4。

因為4＋7＝11。

10－7＝311－1＝10所以4＋7＝11。

3＋1＝410－6＝4。

2023年六年制第一冊教案大全（18篇）篇十七

活動目標：

1.在理解詩歌內(nèi)容的基礎上學習角色對話，初步模仿不同角色的語氣，體驗兒童詩的情趣。

2.知道遇到事情要自己獨立的嘗試才能獲得成功。

3.領會故事蘊含的寓意和哲理。

4.通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內(nèi)容。

活動準備：

詩歌圖譜（小猴、小鴨、小鷹、果樹、池塘、大山）、配樂詩、山、池塘、樹的場景布置，小猴、小鴨、小鷹、猴媽媽、鴨媽媽、鷹媽媽的胸飾。

活動過程。

一、逐一出示圖譜引入詩歌名稱，猜想詩歌內(nèi)容。(老師和孩子的互動中可以用詩歌中的語言回應幼兒)。

師：老師給你們講一個好聽的故事，樹上的果子熟了，小猴子和媽媽來到果樹下，小猴想吃果子，他會對媽媽怎樣說？（對了，小猴說“媽媽我要吃果子）媽媽會怎么回答（媽媽說：樹上多著呢，自己去摘吧）？這樣，小猴學會了什么本領？（暗示，爬樹）。

師：老師把這幾個故事編成一首詩歌，名字叫《自己去吧》，我們一起來欣賞。

二、學習朗誦詩歌。

1．完整欣賞詩歌，初步了解詩歌內(nèi)容。

師：詩歌里有哪些小動物？他們都學會了什么本領？

師：我們再來聽一遍，聽聽動物寶寶們是怎樣對媽媽說的？(讓幼兒帶著目的欣賞)。

2．再次欣賞詩歌，引導幼兒掌握動物媽媽和寶寶們的語言。

以游戲的形式學習動物媽媽和寶寶的對話。(老師分別出示小猴子、小鴨子、小鷹圖片與幼兒互動)。

(1)學習動物寶寶對話。游戲一“看誰學得對”

指導語：你聽清了動物寶寶對媽媽說的話嗎？大家來玩游戲“看誰學得對”，你們來當小動物，老師當媽媽，我指著哪只小動物，你就變成這個小動物，還要用詩歌里的話對媽媽說。(這一環(huán)節(jié)老師可提示幼兒)。

小猴說……，小鴨說……。小鷹說……。

(2)學習動物媽媽對話。游戲二“我來當媽媽”。

指導語：你們太棒了，如果請你來當媽媽會嗎？

幼兒當媽媽，教師當動物寶寶，在互動中完整欣賞詩歌。

三、表演詩歌。

1.嘗試模仿不同角色的語氣。

師：詩歌里的動物寶寶和他媽媽的聲音一樣？我們聽一聽他們的聲音有什么不同？（示范一句）一起來學一學動物寶寶和它媽媽的聲音，（完整朗誦詩歌）。

2.布置場景，幼兒自由選擇角色，戴上胸飾，分別表演動物寶寶和媽媽的對話。跟著配樂詩表演。

師：現(xiàn)在老師要帶小朋友到森林里去玩，這是果樹、池塘、大山，老師準備了動物寶寶和媽媽的胸飾，我們用詩歌里的語言表演一次，表演時一定要注意，寶寶和媽媽的聲音是不一樣的。

3.互換角色表演詩歌。

師：現(xiàn)在我們換一下角色，剛才當動物寶寶換成當媽媽，當媽媽的換成當動物寶寶表演詩歌。

四、遷移經(jīng)驗。

小結：我們要像小動物一樣，自己學本領，不要依賴別人，要自己大膽嘗試、獨立完成。

延伸活動。

師：回家后請小朋友嘗試一件新的本領，要自己獨立完成，然后把它編到詩歌里或者畫在畫紙上。

教學反思：

本科的教學中，我雖然用心的組織教學，想努力提高教學效果，但在課堂上總會出現(xiàn)偏差。我的教學側重點在小鴨學游泳這一自然段，通過初讀、細讀、分角色等多種形式的讀，讓學生從讀中感悟道理。

小百科：自己釋義自身、本身。

2023年六年制第一冊教案大全（18篇）篇十八

1、能正確計算10以內(nèi)的加減法。

2、在集體的情境活動中，體會加減法的含義。

：在活動中明白算理。

：1-10數(shù)學卡片、算式卡片、頭飾。

：情境活動教學。

今天，動物園來了很多小客人，他們都想找一個好朋友，可是卻沒能找到。讓我們班這些聰明的小朋友們一起來幫忙找一找。

分給10個人動物頭飾，一張數(shù)字卡片。

要求：

1、找出的好朋友必須是兩個數(shù)合起來組成10。

2、邊唱《找朋友》邊做。

3、匯報：________的好朋友是_________。

解放軍叔叔想考考我們班的小朋友打靶的本領。

看第2題，明確題意。

獨立完成，校對。

1、整體估計是黑棋子多，還是白棋子多。

2、數(shù)一數(shù)每種棋子的數(shù)量。

3、進行比較：_______比______多_______。

_______比______少_______。

4、完成練習，校對。

1、看清題意。

2、獨立完成。

3、小組交流。

老師看時間，要求在2分時間內(nèi)完成。

比一比誰做得又對又快。

1、分小組模擬比賽。2、小結評議。

理解8的組成：你出6，我出2。你出，我出（）。