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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的論文（通用18篇）篇一
通過近幾年的探索與實踐，我教研組已逐步形成了自己獨特的教學(xué)與教研模式。以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)生親身實踐為平臺，通過對作業(yè)和練習(xí)的改革為手段來逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的主陣地。我教研組成員通過查閱大量資料和認(rèn)真研究近五年的中考命題的特點和規(guī)律，結(jié)合新課標(biāo)對創(chuàng)新意識和實踐能力的考查要求，逐步歸納提煉出自己的一整套思路：以學(xué)生為行為主體，讓每個學(xué)生親身參與實踐，在自主探索的基礎(chǔ)上，小組合作交流，成果展示，通過開放課堂把時間和空間還給學(xué)生，讓其大膽的發(fā)表不同的見解，質(zhì)疑、解疑、討論、爭辯，通過這樣一種過程使學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力有所提高。基于我校少兒班學(xué)生的特點，通過對他們的年齡特點和認(rèn)知水平的研究，他們較普通學(xué)校的學(xué)生表現(xiàn)欲更強，思維更活躍，實踐和創(chuàng)新意識更強，針對這種情況，我們更大膽的放手，讓學(xué)生占領(lǐng)課堂，教師少講而學(xué)生多講，多動手，多實踐，甚至采用“兵教兵”的形式，讓每一位學(xué)生都真正參與課堂，而不再只是旁觀者。
通過對近五年的中考數(shù)學(xué)試題和考試大綱的認(rèn)真研究和分析，感覺到中考命題越來越著眼于學(xué)生實踐能力和解決問題能力的考查。所以對這些能力的訓(xùn)練和提高都要融入到平時的.教學(xué)過程中。如在教授幾何初步這部分知識時，可以讓學(xué)生自己動手制作教具，從而自然而主動地參與到課堂中來，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)新意識和實踐能力在不知不覺中得到了鍛煉和提高。而在教授課題學(xué)習(xí)等內(nèi)容時，則可以增加一些有意義的實踐活動，如通過讓學(xué)生在母親節(jié)賣花的活動來研究利潤問題，同時對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
作業(yè)和練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生各方面的發(fā)展以及知識的鞏固和提高有著非常重要的作用。傳統(tǒng)的作業(yè)和練習(xí)一刀切，根本不利于各層次學(xué)生的健康發(fā)展，更阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高。我教研組對其進(jìn)行了一些改革，除了有針對各層次學(xué)生設(shè)計的a、b、c檔題目，另設(shè)計選做題，這種題目不是以往定位的難題，而是能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的開放性題目，或是結(jié)論開放，答案不唯一；或是一題多解，可以用不同方案、不同策略解決的問題。這樣更加有效地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
通過以上訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力有了一定程度的提高，尤其是在解決中考形式的問題時，學(xué)生解決起來更加游刃有余。在其間的多次模擬練習(xí)中，學(xué)生的能力穩(wěn)步提高，從一開始的無從下手，思維混亂，逐步過渡到可以較從容自如地將問題得以解決，甚至一部分學(xué)生可以將較為復(fù)雜的問題圓滿地解決。考試成績自然提高了許多。
當(dāng)然，在研究過程中也遇到一些困惑。如：將課堂交給學(xué)生到什么程度，有時，學(xué)生思維一旦打開很難收到正常的教學(xué)軌道上來，而教學(xué)進(jìn)度勢必會受到一定程度的影響，這兩者之間的矛盾怎樣更好地解決還需要進(jìn)一步地研究。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的論文（通用18篇）篇二
創(chuàng)新精神所體現(xiàn)出的特征是愛思考和善質(zhì)疑。在語文課堂教學(xué)中，教師要通過課文內(nèi)容來啟發(fā)學(xué)生多思考，多進(jìn)行想象力的訓(xùn)練。如：教學(xué)高中語文必修5中《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課時，教師通過讓同學(xué)們通讀全文后，重點劃出描述當(dāng)時草料場的嚴(yán)冬惡劣天氣，以此來激發(fā)同學(xué)們的想象力，讓同學(xué)們想象當(dāng)時林沖被迫害后，在此所受到的不公平待遇，進(jìn)一步理解文章主題，深化對林沖這個人物的深刻理解并由此展開想象林沖在小說中的性格特點等，這就是教師通過環(huán)境描寫來啟發(fā)同學(xué)們想象的教學(xué)模式。通過這樣的培養(yǎng)和訓(xùn)練可以激發(fā)同學(xué)們的求知欲和想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。另外在進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，不論學(xué)生提出的問題是否在老師的意料之中，還是在老師的意料之外，教師都要認(rèn)真解答同學(xué)們的問題，讓同學(xué)們養(yǎng)成多質(zhì)疑、多思考的好習(xí)慣，學(xué)會獨立地表現(xiàn)自己，具有探索意志和創(chuàng)新精神。
二、以學(xué)生為主體，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
高中階段的語文學(xué)習(xí)雖然課堂教學(xué)時間寶貴，但教師同樣不能忽視課堂的寓教于樂教學(xué)，因為高中語文的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重，極易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，有的甚至一旦學(xué)不會、弄不懂就會放棄學(xué)習(xí)，所以教師要在課堂教學(xué)中運用多種教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓同學(xué)們在寓教于樂中愉快地接納學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。如，教學(xué)過程前教師可安排學(xué)生進(jìn)行課前五分鐘的演講活動，把自己的所見、所聞、所感通過課堂演講的形式向大家表達(dá)，既鍛煉了語言的表達(dá)能力，又活躍了課堂教學(xué)氣氛，使同學(xué)們愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在教學(xué)過程中，教師主動創(chuàng)設(shè)一種輕松且平等和諧的教學(xué)環(huán)境，讓同學(xué)們對教師消除神秘感，樂于與老師進(jìn)行交流與互動學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生一種心理安全和心理自由感并給予他們一個互動交流的`空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于表現(xiàn)出勇敢、自信、獨立且具有恒心的學(xué)習(xí)性格，從而激發(fā)同學(xué)們的個性發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
三、優(yōu)化教學(xué)方法，改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在高中語文教學(xué)中，教師要不斷地探索與掌握多種教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增設(shè)多種教學(xué)手段，如利用投影、錄像以及多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來為自己的教學(xué)服務(wù)來調(diào)節(jié)枯燥的教學(xué)氣氛，來舒緩?fù)瑢W(xué)們緊張的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生真正成為課堂的主人，這樣有利于對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。同時，還要采用啟發(fā)式的教學(xué)手段，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。啟發(fā)教學(xué)就是通過教師引導(dǎo)、啟發(fā)來激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生在疑難問題面前積極思維努力探索問題的答案，學(xué)生往往在探索的過程中就會主動地學(xué)習(xí)，積極地思考，從被動地學(xué)習(xí)到主動地學(xué)習(xí)，以此來活躍大腦和思維，把問題理解得更透徹，把抽象的事物認(rèn)識的更具體，這就是教師教學(xué)的目的。學(xué)生在教師的啟發(fā)下具有主動性、開放性、挑戰(zhàn)性，并在此過程中遵循著過程性和差異性的原則，使課堂教學(xué)始終閃動著創(chuàng)新的火花，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
四、小結(jié)。
總之，高中語文課堂教學(xué)中教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的善聽會說、善讀會寫、善思會做的能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極地參與到善于提出問題，又樂于解決問題的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在探索中求進(jìn)步，在探索中求知識，在問題中勤思索，在思索中拓思維，在思維中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中促能力。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的論文（通用18篇）篇三
初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
隨著社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，變革學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)素質(zhì)教育，已成為我國教育改革的主旋律。教師的作用目前正在發(fā)生變化，由權(quán)威式的知識傳授變?yōu)槌浞职l(fā)揮學(xué)生的主體性、讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，大膽實踐，充分激勵學(xué)生的問題意識和合作學(xué)習(xí)的意識，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和整體素質(zhì)共同提高的目的。經(jīng)過本人的教學(xué)實踐，取得了初步成效。以下是筆者的一些嘗試。
一、巧于提問，恰當(dāng)點撥。
教師在認(rèn)真分析教材，精心備課的基礎(chǔ)上，明確新內(nèi)容與舊知識之間的聯(lián)系，把所要講授的內(nèi)容經(jīng)過巧妙設(shè)計轉(zhuǎn)化為問題，以問題的'形式層層深入，激發(fā)學(xué)生積極思維，徹底改變傳統(tǒng)的師講生聽的教學(xué)模式。（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定問的方法和步驟，使教學(xué)重點和難點在有序的問答中得到解決。如果所學(xué)內(nèi)容與舊知識聯(lián)系密切，設(shè)問時就從舊知識入手，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在不知不覺中獲取新知識；如果所學(xué)內(nèi)容與舊知識聯(lián)系不密切，應(yīng)把新知識分解為多個簡單問題，讓學(xué)生通過思考討論找出答案。（2）遵循認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計問題要注意梯度。梯度太小，缺少新意，學(xué)生起不到動腦的效果；梯度太大，學(xué)生百思不得起解，久而久之會望而生危，失去興趣；只有梯度適中，才能充分啟發(fā)學(xué)生積極思考，增強學(xué)生的好奇心和自信心。（3）學(xué)生回答問題的過程中教師應(yīng)及時啟發(fā)、適當(dāng)點撥。點撥的語言要精練、準(zhǔn)確，有鼓勵性、激發(fā)性和藝術(shù)性。
二、轉(zhuǎn)變觀念，大膽放手。
教師要不斷改變教育觀念，大膽放手，改變教師講學(xué)生聽的陳舊模式，通過生講師聽、師生互問、學(xué)生互問等形式引導(dǎo)學(xué)生大膽參與，共同提高。這充分體現(xiàn)了面向全體、主體參與的教學(xué)思路。對于激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動獲取知識，減少學(xué)生分化是很有效的。
教師要改變傳統(tǒng)觀念，從學(xué)生實際出發(fā)組織課堂教學(xué)。對于簡單內(nèi)容、規(guī)律性的知識要大膽放手，讓學(xué)生自己去解決；對于適中的內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過認(rèn)真看書、互相討論、互相提問，使問題盡量在學(xué)生之間解決，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，同時也達(dá)到了活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的；對比較難的問題，要注意引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，求同存異，可達(dá)到事半功倍的效果。
三、創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)以致用。
新教材為不同層次的學(xué)生留出了自主發(fā)展的空間，既體現(xiàn)基礎(chǔ)性又體現(xiàn)層次性，打破了傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)重視語言知識的掌握而忽視語言實際運用的教學(xué)模式，形成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生的交際能力。教師應(yīng)注意發(fā)掘?qū)W生潛能，使學(xué)生積極動腦，發(fā)揮想象力。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，教師應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)置情景，讓學(xué)生創(chuàng)編對話，培養(yǎng)學(xué)生在語言情景中進(jìn)行交際的能力。避免學(xué)生單一跟讀或背誦，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)英語的興趣。
四、小組活動，共同提高。
課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)造語言交際環(huán)境、加強語言交流活動為中心環(huán)節(jié)，集中灌輸應(yīng)減少。教師應(yīng)發(fā)揮其指導(dǎo)作用，多創(chuàng)造英語交際環(huán)境，加強教師與學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在交流中提高運用英語的能力。小組活動可分為2人一組，3---4人一組，多為6人一組。小組活動簡便、易行，突出全體參與性和交際性。在小組活動中學(xué)生可增強積極主動參與學(xué)習(xí)的意識，而且可以建立合作意識和團結(jié)精神。
1.固定小組成員。在教師了解學(xué)生性格和學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)上，按學(xué)生性格內(nèi)、外向結(jié)合，學(xué)生成績高低結(jié)合。活動形式是課前對話表演、句型問答、新課操練等。在學(xué)生有準(zhǔn)備的情況下，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容自編對話，可增強小組凝聚力。學(xué)生之間有競爭意識、互動意識、協(xié)作意識，可帶動全體學(xué)生參與活動。
2.自由結(jié)合。這主要表現(xiàn)在課堂上創(chuàng)編對話。學(xué)生可根據(jù)自己掌握知識的情況、對話內(nèi)容人物飾演的需要，結(jié)伴完成任務(wù)。這樣可以體現(xiàn)學(xué)生的個性，展示個人所能。如表演才能、語言表達(dá)能力等。沒有個性的學(xué)生就無法體現(xiàn)出創(chuàng)造力。教師要激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主交流，鼓勵人人開口，給學(xué)生展示的機會。不失時機地創(chuàng)造教學(xué)情景，加大學(xué)生的語言實踐量，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，使學(xué)生體驗到掌握語言的愉悅。
在邁向新世紀(jì)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力已成為實施素質(zhì)教育的核心任務(wù)。教師應(yīng)該以教科研為先導(dǎo)，不斷更新教育觀念，在教學(xué)改革中著力優(yōu)化教學(xué)過程，探索師生互動和以創(chuàng)新培養(yǎng)為主的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造的活力。總之，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，只有用創(chuàng)造性的教法才能換來學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)法，用我們創(chuàng)造性的思維方法來培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，我們的學(xué)生才會有創(chuàng)新意識，才會成為新一代高素質(zhì)的人才。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的論文（通用18篇）篇四
隨著教學(xué)改革大潮的不斷深入，在教學(xué)中，我加大對新課標(biāo)和新教材的研究力度，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以實施新的教學(xué)方式為突破口，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，樹立全新的教育理念。在教學(xué)中，我注重了知識與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀方面的整合，實現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，在傳授知識的同時，我更加關(guān)注學(xué)生的個性養(yǎng)成，智力的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，潛能的開發(fā)和學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生具有獨立獲取知識，駕馭知識的能力。
幾年來的教學(xué)試驗，使我逐漸適應(yīng)課改形成了自己新的教學(xué)模式，結(jié)合地理學(xué)科教學(xué)實際我采用了“討論與啟發(fā)相結(jié)合”的探究式教學(xué)模式。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，構(gòu)建教師導(dǎo)，學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序：
第一步：激趣引題，自主探究。
激趣引題是指教師成為課堂導(dǎo)人，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生情緒，打動學(xué)生心靈形成良好的課堂氣氛，自主探究是指教師指導(dǎo)后的學(xué)生活動，教師根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容提供一定的時間讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶，然后發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，或者由教師依據(jù)課標(biāo)的內(nèi)容和教材的重難點精心設(shè)計問題指導(dǎo)學(xué)生探究。
第二步：解疑導(dǎo)撥，合作探究。
學(xué)生自主探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解答不了的疑難問題，可集中這一階段解決，首先給學(xué)生幾分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點，要求學(xué)生不重復(fù)，不提與主體無關(guān)的問題，提出一兩個重點問題組織學(xué)生合作探究即可，合作探究有三種形式：
1.生生合作探究，即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢，就相關(guān)疑難問題相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組交流一下相互探討的結(jié)果。
2.小組合作探究，合作小組可以是四人或六人合作探究，有利于學(xué)生集思廣益，思維互補，思路開闊，分析透徹，各抒己見，使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。
3.全班集體探究，抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點，教師與學(xué)生面對面不能形成問答或?qū)υ捫问剑寣W(xué)生與學(xué)生之間對話，答辯，爭論，教師只需在關(guān)鍵處加以指點或?qū)埽瑢W(xué)生合作探究教師要眼觀六路，耳聽八方，做巡視指導(dǎo)工作，不斷點撥強化學(xué)生的合作探究。
第三步：明理強化，實踐探究。
本階段是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用是幫助學(xué)生學(xué)會方法。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要歸納，概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，用幾句畫龍點睛的話，給學(xué)生以明明白白，清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會舉一反三，解決類似或相關(guān)問題。
第四步：激勵評價，引申探究。
本步驟是總結(jié)前三步的收獲，對學(xué)生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路，進(jìn)一步讓學(xué)生牢記，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，這步激勵評價可由教師進(jìn)行，也可以學(xué)生自評、互評，大家總結(jié)，教師補充。
以上的每一步驟都由教師精心設(shè)計問題或由學(xué)生自己提出問題，指導(dǎo)學(xué)生討論，老師點撥，啟發(fā)，最后由學(xué)生自主思考，探究解決問題，老師給予完整的補充。教師對自身角色進(jìn)行了重新定位，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。
通過引導(dǎo)學(xué)生探究培養(yǎng)了學(xué)生的.創(chuàng)新精神和實踐能力，通過探究性學(xué)習(xí)的實驗，多樣化的地理教育內(nèi)容、方法和教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，給學(xué)生提供可自由選擇的學(xué)習(xí)機會，促進(jìn)他們個性特長的充分發(fā)展；通過開放的教學(xué)將學(xué)生從地理課堂引向廣闊的社會，從書本知識的學(xué)習(xí)引向地理實踐中，豐富他們的地理知識，擴展他們的視野，開拓他們的思維和創(chuàng)造潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
通過動手演示，模擬操作來獲得感知體驗，領(lǐng)悟方法原理的能力，通過科學(xué)觀測獲得數(shù)據(jù)來培養(yǎng)學(xué)生觀察觀測能力，通過游戲表演，地理競賽等培養(yǎng)學(xué)生的參與表達(dá)能力，總之通過探究性學(xué)習(xí)學(xué)生的實踐能力得到提高。
以上的教學(xué)方式、方法是我在課改試驗中不斷摸索形成的，還有很多不完善的地方。例如：班級規(guī)模過大，不能全面照顧所有學(xué)生；探究需要時間過長；學(xué)生基礎(chǔ)知識面窄，不利于探究等等。在以后的教學(xué)中我將大膽創(chuàng)新，使探究式教學(xué)方法更加完善，爭取在地理學(xué)科上有更大的突破，取得更輝煌的成績。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的論文（通用18篇）篇五
以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點全面實施素質(zhì)教育，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點，也是跨世紀(jì)教育變革的根本任務(wù)之一。近年來，我國中小學(xué)教育教學(xué)改革雖取得了長足進(jìn)展，但在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下，學(xué)校教育特別是課堂教學(xué)中長期存在的一些問題并未得到根本解決，諸如重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試成績，忽視整體素質(zhì)提高等弊端依然在教學(xué)實踐中普遍存在。這一切不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，影響了教育方針的全面貫徹落實，影響了跨世紀(jì)一代新人的培養(yǎng)。
21世紀(jì)將要來臨，人類即將跨入一個新的千年歷史。新世紀(jì)將對人的培養(yǎng)提出新的更高的要求。為此，世界各國都在積極加大教育改革力度，制定新的改革策略，探索新的教育方法。剛結(jié)束的第三次全教會對我國跨世紀(jì)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)作出了全面規(guī)劃，對以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為重點的素質(zhì)教育的實施提出了新的要求。聯(lián)合國教科文組織在其發(fā)表的一份重要研究報告――《教育――財富蘊藏其中》中提出，教育應(yīng)為人的一生幸福作好準(zhǔn)備，未來教育的四大支柱是通過教育使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。這一報告對新世紀(jì)教育的使命作了全新的注解，從中不難窺見21世紀(jì)教育發(fā)展的基本圖景。新世紀(jì)究竟對教育提出了哪些新的要求？無論作何種解釋和推測，有一點是可以肯定的，即未來的教育決不能只滿足于給學(xué)生一點知識和技藝，它必須將學(xué)生置于一個有尊嚴(yán)、有個性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上，全面關(guān)注他們的發(fā)展需要，關(guān)注他們的精神生活，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，不斷提高他們的生命質(zhì)量和生存價值，進(jìn)而使他們在生動活潑、主動和諧的發(fā)展過程中真正為自己一生的幸福作好準(zhǔn)備。這是一個至高的目標(biāo)和境界，它要求我們必須對傳統(tǒng)教育從思想觀念到操作方法進(jìn)行徹底的全方位的變革。活動教學(xué)實驗研究是一項立足課堂教學(xué)改革，面向未來人才培養(yǎng)的新的探索和實踐，它力圖根據(jù)跨世紀(jì)教育改革的總體要求，特別是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實需要，在合理借鑒中外歷史上活動教學(xué)思想成果的基礎(chǔ)上，通過對現(xiàn)行課堂教學(xué)存在的諸多弊端的必要改造，探索一條適合于兒童生動活潑主動發(fā)展及有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)的路子，尋找一條有利于學(xué)校教育的主陣地――課堂教學(xué)中切實落實素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑。
活動教學(xué)認(rèn)為，活動與發(fā)展是教學(xué)的一對基本范疇，活動是實現(xiàn)發(fā)展的必由之路。學(xué)生主體活動是學(xué)生認(rèn)知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無論學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還是情感、態(tài)度、價值觀的形成，都是通過主體與客體相互作用的過程實現(xiàn)的，而主客體相互作用的中介正是學(xué)生參與的各種活動。教育要改變學(xué)生，就必須首先讓學(xué)生作為主體去活動。學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)是在學(xué)生豐富多彩的自主活動中實現(xiàn)的，不是外界強加于學(xué)生的。從這個角度看，創(chuàng)新教育的關(guān)鍵或教學(xué)的直接任務(wù)，是要創(chuàng)造出學(xué)生的活動，是要給學(xué)生提供適宜的活動目標(biāo)和活動對象，以及為達(dá)到創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標(biāo)所需的活動方法、條件和環(huán)境。因此，活動教學(xué)的根本目的是通過對現(xiàn)行以知識為難、教師傳授和灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式的改造，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生全面、多樣的主體實踐活動，促進(jìn)他們主體性、創(chuàng)新精神。實踐能力及多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。
一、活動教學(xué)的理論內(nèi)涵。
（一）活動教學(xué)的內(nèi)涵。
1．活動的基本范疇。
簡單他說，活動是指主體與客觀世界相互作用的過程，是人有目的地影響客體以滿足自身需要的過程。對活動可作多側(cè)面的劃分，最基本的主要依據(jù)心理學(xué)的劃分，即外部活動和內(nèi)部活動。所謂外部活動，主要指實物性的操作活動。感性的實踐活動。內(nèi)部活動主要指內(nèi)部心理與觀念活動，主要包括知、情、意三個方面。這兩類活動在人的認(rèn)識和發(fā)展中都起著十分重要的作用，在實際生活中，這兩類活動常常交織在一起，劃分只有相對的意義。教學(xué)過程正是學(xué)生主體外部活動與內(nèi)部活動的雙向轉(zhuǎn)化過程，是一個由外而內(nèi)，由內(nèi)而外的實踐活動和觀念活動相互聯(lián)系、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的過程。
活動教學(xué)意義上的活動既具有人類一般活動的特征，更具有自己豐富的內(nèi)涵和規(guī)定性。首先，從表現(xiàn)形式來講，內(nèi)部活動有別于那種憑記憶，主要是機械記憶和理解的活動，而更強調(diào)主動，積極的思維和想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的成分；外部活動也有別于那種不需要有意識的內(nèi)部活動的參與，只是為掌握某種技能的重復(fù)強化訓(xùn)練或自動化的。熟練化了的外部操作活動，而是強調(diào)能引起主體內(nèi)部活動，需要有意識的注意、思維的投入等。其次，從學(xué)生總體活動來分析，它不同于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動活動，以認(rèn)知為主的片面、單一的`活動，而是強調(diào)觀念活動與實踐活動相統(tǒng)一的完整的活動。因此，活動教學(xué)意義上的活動強調(diào)是學(xué)生主體主動的，有思維積極參與的，觀念與行動相統(tǒng)一的，充滿改造和創(chuàng)造精神的，能滿足學(xué)生多方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動。
2．活動教學(xué)的界定。
從以上對于活動的分析中，可以給活動教學(xué)下這樣一個定義：活動教學(xué)是指以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)生主體活動為主要形式，似激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神及整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。
（二）活動教學(xué)的發(fā)生機制。
活動對人的發(fā)展具有決定性意義，但并不是任何活動都對學(xué)生具有價值和發(fā)展性意義，那么活動是怎樣對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生作用的呢？究竟什么樣的活動方式對學(xué)生發(fā)展、素質(zhì)生成最有價值呢？活動教學(xué)要實現(xiàn)以活動促發(fā)展的宗旨，就必須首先考察分析活動影響人的發(fā)展的各種內(nèi)外因素，了解活動教學(xué)的發(fā)生機制，才能建立有效的教學(xué)策略。
活動對人的發(fā)展影響程度取決于以下變量：活動主體因素和活動客體因素。具體說來，主體因素包括主體的身心發(fā)展水平、主體對活動的自主參與程度、主體的自我效能感等；活動客體因素包括活動目標(biāo)的適切度、活動有無成效、活動方式的選擇、活動對象和范圍的確定、活動條件的提供等，這些因素相互作用共同對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生影響。
1．活動的主體因素。
（1）身心發(fā)展水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是有機體在后天生活中獲得個體經(jīng)驗的過程。學(xué)生要獲得人類已有的經(jīng)驗，必須是身心發(fā)展到一定程度以后才能發(fā)生。如果身心發(fā)育還不成熟，又沒有一定的實踐經(jīng)驗作為依托，這種學(xué)習(xí)活動便不能實現(xiàn)，更不要說取得成功，最終也就不可能使個體得到發(fā)展。每個人對客觀世界的認(rèn)識方式和作用方式，都受到他已經(jīng)形成的思維模式和行為習(xí)慣的影響，表現(xiàn)出個體的特征。
（2）主體在活動中的自主性和參與度。這是影響活動效果的最為重要的因素。主體對活動的自主參與程度表現(xiàn)為主體在活動中的地位及由此產(chǎn)生的對活動的態(tài)度。可分為三種情形：被動應(yīng)答――迫于外界作用下的一種被動性行為，主體不能處于激活、興奮狀態(tài)，注意力僅限于維持動作的完成，對主體發(fā)展意義不大；自覺適應(yīng)――主體接受并理解了活動的任務(wù)、要求與意義，從而以自覺的、積極的態(tài)度投入到活動中去；主動創(chuàng)造――活動過程是主體自主的，主體態(tài)度不僅自覺，而且是積極主動的，主動尋求解決問題的方法，設(shè)計自己的行動步驟，經(jīng)歷著情感的體驗，始終處于積極追求中，關(guān)注行為和目標(biāo)的實現(xiàn)，這是最富有發(fā)展意義的活動。
（3）主體的自我效能感。同樣的活動對活動主體的影響是不一致的，這取決于主體的自我感受。自我效能感是人對自己能夠?qū)嵤┠骋恍袨榈淖孕哦群湍芰Ω校绊懭藢π袨榈倪x擇，對困難的態(tài)度，對行為的努力程度和持續(xù)時間，也可以影響學(xué)習(xí)行為中的情緒和效率。自我效能感強的人，能正確估計自我能力，選擇活動的方式內(nèi)容，對問題不斷做出準(zhǔn)確判斷，及時修正自己的錯誤，能主動積極參與，學(xué)習(xí)充滿活力。反之，效能感比較弱的人，參與感也隨之下降。
2．活動的客體因素。
（1）活動目標(biāo)的適切度，活動對發(fā)展主體提出的要求是否恰當(dāng)，要看它與主體現(xiàn)有發(fā)展水平之間的相差度如何，因為過高過低的活動目標(biāo)都無助于個體的發(fā)展。只有那些高于個體現(xiàn)有發(fā)展水平而又是他有能力進(jìn)行的活動，才能有效地促進(jìn)個體的發(fā)展。為此，教育者應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，包括學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，把握最近發(fā)展區(qū)，以安排教育的順序與目標(biāo)。
（3）活動的方式與類型。不同的方式產(chǎn)生不同的經(jīng)驗，不同的活動類型和方式促進(jìn)人的不同的發(fā)展，如有主體變革客體為主的創(chuàng)造活動、反應(yīng)客體的認(rèn)識活動。占有客體的欣賞審美活動、檢測客體的評價活動以及主體與主體之間的交往活動等，他們雖共同對人的發(fā)展發(fā)揮作用，但每一類活動對人的某一方面的發(fā)展有所側(cè)重，如藝術(shù)、科學(xué)活動――創(chuàng)造性；科學(xué)與歷史活動――批判性思維；文學(xué)、戲劇活動――自主性發(fā)展，擴大眼界，豐富人的想象等。
（4）活動條件的提供。活動的展開必須具備一定的條件，如活動材料和活動工具的提供，活動氛圍的渲染和創(chuàng)設(shè)，活動場地的大小，活動規(guī)模的大小（如班級規(guī)模），活動空間的靈活布置，活動手段的現(xiàn)代化和多樣化程度等，都將直接影響活動的成效。
（5）活動的有無指導(dǎo)。對活動的設(shè)計和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)易使活動產(chǎn)生成效，滿足學(xué)生的成就感。反之，易放任自流，降低學(xué)生成就感。
（三）活動教學(xué)涵蓋的教育理念。
構(gòu)建一種新型的教學(xué)形式，是活動教學(xué)期望的實踐效應(yīng)。為此，活動教學(xué)必然對實驗的目的、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評價及其相應(yīng)的操作體系進(jìn)行系統(tǒng)的，富于創(chuàng)新的構(gòu)建。這種教學(xué)新形式涵蓋以下內(nèi)容：樹立以活動促發(fā)展的新型教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的精神生活和發(fā)展需要，確定適合于學(xué)生主動和諧發(fā)展的活動目標(biāo)；構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生實踐性，自主性活動為基礎(chǔ)的動態(tài)、開放的教學(xué)過程；適當(dāng)調(diào)整、補充、改造現(xiàn)行課程與教材，加強教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活與經(jīng)驗的聯(lián)系；建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的新型教學(xué)環(huán)境；改革考試和教學(xué)評價，實施以促進(jìn)能力培養(yǎng)和素質(zhì)整體提高為目的的多樣化評價策略等。為此，必須在觀念上凸現(xiàn)出以下教育新理念。
1．堅持“以活動促發(fā)展”的指導(dǎo)思想。
活動教學(xué)重視活動在發(fā)展中的獨特價值，必然注重學(xué)習(xí)者“學(xué)”的活動。活動教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)客體主動探索。不斷創(chuàng)新，從而不斷發(fā)現(xiàn)客體新質(zhì)，不斷改進(jìn)已有認(rèn)識和經(jīng)驗，建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，而不是通過靜聽、靜觀接受現(xiàn)成知識結(jié)論的過程。為此，特別強調(diào)主動學(xué)習(xí)、主體實踐的教育價值，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生親身的活動和實踐，變被動消極地學(xué)為主動積極富于創(chuàng)新地學(xué)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主體的自主活動。這種主動學(xué)習(xí)方式主要以學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)問題為特點，包括探究學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)和有意義地接受學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象的主動操作、親身體驗、探索、加工、改造和創(chuàng)造等實踐性活動來實現(xiàn)和完成。總之，這種學(xué)習(xí)過程不僅強調(diào)動腦思考，而且強調(diào)動手操作，親身體驗，注重多感官參與，多種心理能力的投入，在活動中學(xué)，在做中學(xué)，主動地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。
3．構(gòu)筑以活動為基礎(chǔ)的動態(tài)、開放的教學(xué)過程。
活動教學(xué)吸收了馬克思主義關(guān)于人的實踐活動的主動。能動特點的思想，將實踐觀點引人教學(xué)過程，從而必然地將教學(xué)過程作為一個認(rèn)識和實踐進(jìn)程相統(tǒng)一的過程，必然認(rèn)為教學(xué)活動是師生共同探求新知、共享認(rèn)識成果的一種動態(tài)發(fā)展過程。首先，教學(xué)的對象、活動的主體----學(xué)生處于一個不斷的發(fā)展過程中，處在身心兩方面不斷變化。構(gòu)建的過程中；其次，教學(xué)活動是一個復(fù)雜變化的過程，受諸多因素的影響，新的因素會不斷生成，也會產(chǎn)生不同的結(jié)果，因而是一個動態(tài)過程。活動教學(xué)重視教育情境中師生關(guān)系、同伴關(guān)系、校園文化、班級氛圍等“活”的因素對教育意義的生成，重視學(xué)習(xí)過程諸多因素的改變對于學(xué)生主體性發(fā)展的價值和意義。因此，活動教學(xué)過程是一個動態(tài)的、變化的、不斷生成新質(zhì)的過程。
這種動態(tài)性使得教學(xué)過程同時具有開放性的特點，這種開放性主要體現(xiàn)在活動過程上。基本上是以學(xué)生自主活動，自主學(xué)習(xí)，實踐和探究為主，對學(xué)習(xí)可采取各種不同的方法與途徑去探索問題的解決，教師較少干預(yù)；活動氛圍上，努力創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生能積極主動參與教學(xué)活動并樂于、敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主氛圍，以利于共同進(jìn)行知識的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享結(jié)論，同時創(chuàng)設(shè)自主、寬松、愉悅的學(xué)校環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校生活和管理的民主化；活動時空上，不局限在課堂內(nèi)、學(xué)校內(nèi)，充分利用一切教育機會，開發(fā)社會與生活等廣泛的教育資源。
（四）活動教學(xué)的實踐效應(yīng)。
活動教學(xué)不論是作為教育觀念的體現(xiàn)，還是作為一種具體的教學(xué)形式，其對教育教學(xué)實踐的改變必然具體地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。不同的教學(xué)方式使學(xué)生主體體現(xiàn)出不同的自主參與程度，處于不同的學(xué)習(xí)、活動狀態(tài)，產(chǎn)生不同的情緒體驗。因而，考查學(xué)生在課堂生活中的活動情形和活動狀態(tài)是將活動教學(xué)與其他教學(xué)區(qū)別開來的重要而有效的指標(biāo)。據(jù)此，可在以下對比中對活動教學(xué)的課堂效應(yīng)作一描述。
記憶水平的教學(xué)――學(xué)生處于被動應(yīng)答狀態(tài)。以靜聽、靜觀、靜思的學(xué)習(xí)方式接受和記憶大量知識，處于消極、被動地位，缺乏積極主動的參與和動手做事的機會，教學(xué)氣氛死氣沉沉，學(xué)生易產(chǎn)生焦躁、煩悶、厭惡、冷漠等消極的情緒體驗。
適應(yīng)水平的教學(xué)――學(xué)生處于自覺適應(yīng)狀態(tài)。雖時有主動積極的思維參與，但這種思維為教師所把持與牽制，只是教師思維的再現(xiàn)與印證。教師被自身設(shè)計的教案與思路所奴役，對學(xué)生思維的獨創(chuàng)性不能放手。學(xué)生的情緒體驗表現(xiàn)出時而充滿激情和渴望，時而又表現(xiàn)出冷漠，無動于衷。
創(chuàng)新水平的教學(xué)――學(xué)生處于主動創(chuàng)造狀態(tài)。教師表現(xiàn)出較大的創(chuàng)造性，不再為預(yù)先設(shè)計好的教案所左右，對于超出備課范圍的意外問題和突發(fā)事件，能因勢利導(dǎo)將教學(xué)引向深入。教師通過創(chuàng)設(shè)適宜的對象性活動情境，給學(xué)生以思維的空間，不把學(xué)生的思維局限在設(shè)置的教案框架里，學(xué)生始終處于獨立探索。主動積極地構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)造思維能力的狀態(tài)，表現(xiàn)出熱情、活躍、積極、關(guān)注等積極的情緒體驗。
活動教學(xué)追求的就是屬于創(chuàng)新水平的教學(xué)。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的論文（通用18篇）篇六
隨著改革大潮的不斷深入，在教學(xué)中，我加大對新課標(biāo)和新教材的研究力度，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以實施新的教學(xué)方式為突破口，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，樹立全新的教育理念。在教學(xué)中，我注重了知識與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀方面的整合，實現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，在傳授知識的同時，我更加關(guān)注學(xué)生的個性養(yǎng)成，智力的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，潛能的開發(fā)和學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生具有獨立獲取知識，駕馭知識的能力。
幾年來的教學(xué)試驗，使我逐漸適應(yīng)課改形成了自己新的教學(xué)模式，結(jié)合地理學(xué)科教學(xué)實際我采用了“討論與啟發(fā)相結(jié)合”的探究式教學(xué)模式。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，構(gòu)建教師導(dǎo)，學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序：
第一步：激趣引題，自主探究。
激趣引題是指教師成為課堂導(dǎo)人，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生情緒，打動學(xué)生心靈形成良好的課堂氣氛，自主探究是指教師指導(dǎo)后的學(xué)生活動，教師根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容提供一定的時間讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶，然后發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，或者由教師依據(jù)課標(biāo)的內(nèi)容和教材的重難點精心設(shè)計問題指導(dǎo)學(xué)生探究。
第二步：解疑導(dǎo)撥，合作探究。
學(xué)生自主探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解答不了的疑難問題，可集中這一階段解決，首先給學(xué)生幾分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點，要求學(xué)生不重復(fù)，不提與主體無關(guān)的問題，提出一兩個重點問題組織學(xué)生合作探究即可，合作探究有三種形式：
1.生生合作探究，即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢，就相關(guān)疑難問題相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組交流一下相互探討的結(jié)果。
2.小組合作探究，合作小組可以是四人或六人合作探究，有利于學(xué)生集思廣益，思維互補，思路開闊，分析透徹，各抒己見，使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。
3.全班集體探究，抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點，教師與學(xué)生面對面不能形成問答或?qū)υ捫问剑寣W(xué)生與學(xué)生之間對話，答辯，爭論，教師只需在關(guān)鍵處加以指點或?qū)埽瑢W(xué)生合作探究教師要眼觀六路，耳聽八方，做巡視指導(dǎo)工作，不斷點撥強化學(xué)生的合作探究。
第三步：明理強化，實踐探究。
本階段是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用是幫助學(xué)生學(xué)會方法。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要歸納，概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，用幾句畫龍點睛的話，給學(xué)生以明明白白，清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會舉一反三，解決類似或相關(guān)問題。
第四步：激勵評價，引申探究。
本步驟是前三步的收獲，對學(xué)生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路，進(jìn)一步讓學(xué)生牢記，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，這步激勵評價可由教師進(jìn)行，也可以學(xué)生自評、互評，大家總結(jié)，教師補充。
以上的每一步驟都由教師精心設(shè)計問題或由學(xué)生自己提出問題，指導(dǎo)學(xué)生討論，老師點撥，啟發(fā)，最后由學(xué)生自主思考，探究解決問題，老師給予完整的補充。教師對自身角色進(jìn)行了重新定位，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。
通過引導(dǎo)學(xué)生探究培養(yǎng)了學(xué)生的.創(chuàng)新精神和實踐能力，通過探究性學(xué)習(xí)的實驗，多樣化的地理教育內(nèi)容、方法和教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，給學(xué)生提供可自由選擇的學(xué)習(xí)機會，促進(jìn)他們個性特長的充分發(fā)展；通過開放的教學(xué)將學(xué)生從地理課堂引向廣闊的社會，從書本知識的學(xué)習(xí)引向地理實踐中，豐富他們的地理知識，擴展他們的視野，開拓他們的思維和創(chuàng)造潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
通過動手演示，模擬操作來獲得感知體驗，領(lǐng)悟方法原理的能力，通過科學(xué)觀測獲得數(shù)據(jù)來培養(yǎng)學(xué)生觀察觀測能力，通過游戲表演，地理競賽等培養(yǎng)學(xué)生的參與表達(dá)能力，總之通過探究性學(xué)習(xí)學(xué)生的實踐能力得到提高。
以上的教學(xué)方式、方法是我在課改試驗中不斷摸索形成的，還有很多不完善的地方。例如：班級規(guī)模過大，不能全面照顧所有學(xué)生；探究需要時間過長；學(xué)生基礎(chǔ)知識面窄，不利于探究等等。在以后的教學(xué)中我將大膽創(chuàng)新，使探究式教學(xué)方法更加完善，爭取在地理學(xué)科上有更大的突破，取得更輝煌的成績。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的論文（通用18篇）篇七
[前言]當(dāng)代大學(xué)生面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的困境，全國每年有數(shù)以萬計的大學(xué)生陷入工作難的困境，那么是什么造成了這樣的局面。以我之見，是當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的欠缺。本文將討論當(dāng)代大學(xué)生的長信和實踐能力的培養(yǎng)。
一、什么是創(chuàng)新能力和實踐能力。
所謂的創(chuàng)新能力是指運用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心；當(dāng)今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。
創(chuàng)新能力是一個人綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn)，是一個人全面發(fā)展?jié)撡|(zhì)的必然結(jié)晶，具有綜合性、發(fā)展性、創(chuàng)見性和開拓性的特點。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、協(xié)作能力等。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心；當(dāng)今社會的競爭，與其說是人才的`競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。
所謂的實踐能力是指個體解決實際應(yīng)用問題的能力。當(dāng)代大學(xué)生的工作競爭很大程度上是實踐能力的競爭。實踐能力是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是一個民族和一個國家能否走向繁榮的關(guān)鍵。
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。知識經(jīng)濟是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟，這種經(jīng)濟直接依賴于知識與信息的生產(chǎn)、擴散和應(yīng)用。在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)造能力，包括知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，以及實踐綜合能力，將是決定一個民族和國家命運與前途的關(guān)鍵性基礎(chǔ)因素。而大學(xué)生就業(yè)則是一個學(xué)生愁，家長愁，高校愁，企業(yè)愁，政府愁的社會大問題。因此，我們經(jīng)常會聽到有些大學(xué)生抱怨自己條件比別人差，運氣沒別人好等等。事實上，條件、運氣和環(huán)境，這些本身并不足以限制一個人的幸福與成功，但生存與生活的思維方式與時代不適應(yīng)，缺乏創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和實踐精神，就會使人無法正確地面對競爭，不能健康發(fā)展與進(jìn)步。
如果認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)和反思，不難發(fā)現(xiàn)，我國高等教育在人才培養(yǎng)上長期存在的一些問題并未得到根本解決。諸如重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重考試成績，輕整體素質(zhì)的提高等傾向仍然普遍存在。其結(jié)果是具有創(chuàng)新能力的人才太少，能踏踏實實動手創(chuàng)新的人更少。因此，高等學(xué)校就必須特別重視對大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，造就大批社會急需的高素質(zhì)人才。
當(dāng)代大學(xué)生是一個民族騰飛的希望，因此培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和實踐能力是個人、民族和國家的大事。
（一）注重社會實踐，敢于創(chuàng)新。
社會實踐是在校大學(xué)生理論聯(lián)系實際的鍛煉機會，每一次社會實踐都是了解社會現(xiàn)實的機會，在社會實踐中，我們可以找到自身的不足，及時提升自己的能力，彌補自己的不足。在社會實踐中，既可以培養(yǎng)自己的動手能力，也可以在繁瑣的實踐中提出自己的見解，從而不斷的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
在不斷的社會實踐中，沒有社會經(jīng)驗的大學(xué)生可以了解社會的需求，從而不斷的改變自己，以助于更有利的適應(yīng)社會，更方便的找到適合自己的工作。
（二）注重課堂結(jié)構(gòu)，大膽質(zhì)疑。
不管怎樣，大學(xué)課堂始終是大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所之一。為了更好的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，大學(xué)課堂和教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)有所改變。
長期以來，大學(xué)教學(xué)中，一貫強調(diào)學(xué)生行為、思想的統(tǒng)一，忽略學(xué)生的個性特征，壓抑了個性特征的發(fā)展。人的個性特征是決定有無創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。缺少生機和活力的人群是不可能取得創(chuàng)新和實踐能力的。我們應(yīng)當(dāng)改變強調(diào)學(xué)生行為模式統(tǒng)一的作法，承認(rèn)學(xué)生的人格特征差異，為學(xué)生的個性發(fā)展提供較為寬松的環(huán)境，因材施教，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新嘗試，逐步讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識。
教育就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，才能培養(yǎng)出在21世紀(jì)的國際競爭中脫穎而出敢于爭先的頂尖人才，才能讓中華民族在未來國際競爭中永遠(yuǎn)立于不敗之地。
在我看來，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下教育觀念，重視想象力，重視知識，就是要求學(xué)生重視課本知識的學(xué)習(xí)和把握。那些認(rèn)為脫離教材的小制作、小發(fā)明或奇思怪想才是創(chuàng)新，甚或是創(chuàng)新的全部的觀點，是十分荒謬的。事實上，對于教師而言，對于學(xué)生而言，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等，都是創(chuàng)新。即使把不同的事物或問題通過一條主線連接在一起，也是創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐操作能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，是社會和國家發(fā)展的需要，而大學(xué)生創(chuàng)造和實踐能力的培養(yǎng)，更是一個國家的希望和未來。因此作為大學(xué)生的我們應(yīng)該更好的鍛煉自己的創(chuàng)新和實踐能力，創(chuàng)造更加美好的未來。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的論文（通用18篇）篇八
基礎(chǔ)教育階段開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的具體任務(wù)是，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，以使學(xué)生具備創(chuàng)造性活動所需要的相關(guān)素質(zhì)與能力。
在中學(xué)政治教學(xué)實踐中，我們面對的現(xiàn)實是：學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。其根源在于，政治教學(xué)中，過于注重對知識的接收而忽視對知識的轉(zhuǎn)化；過于注重政治技能的訓(xùn)練而忽視學(xué)生個體內(nèi)在潛能的開發(fā)；過于注重傳統(tǒng)理論知識的建立而忽視實踐活動的參與；過于注重思維的敏捷性而忽視思維的深刻性。由于傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)掌握知識的系統(tǒng)性，重繼承、模仿而缺乏對新知識進(jìn)行質(zhì)疑和批判、繼承的能力；因而我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)并不具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。
基礎(chǔ)教育特別是中學(xué)政治教育應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神呢？以下將結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一些膚淺的認(rèn)識和做法。
一、營造開展創(chuàng)新教育的土壤和環(huán)境。
我個人認(rèn)為：創(chuàng)造力人皆有之。中學(xué)政治教學(xué)迫切需要一種鼓勵創(chuàng)新，允許失敗的教育民主氛圍，一種輕松活潑的具有心理安全感的教學(xué)氣氛。這種氛圍主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
（一）師生共建民主、平等、合作教學(xué)秩序。
師生關(guān)系是實施教育的基礎(chǔ)，是教育環(huán)境的集中反映。教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)心態(tài)，尊重和平等地對待學(xué)生，在和諧融洽的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。其次，教師要由教育的操縱者、主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程中的組織者、激發(fā)者和指導(dǎo)者；學(xué)生則由信息的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的主人和信息的處理者。
（二）做民主的學(xué)問。
首先要淡化課本權(quán)威和教師權(quán)威，鼓勵學(xué)生自由思考，自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問和批評、爭議的習(xí)慣；其次要克服思維的求同性，鼓勵個性的獨創(chuàng)，允許思維多元化的合理存在，寬容探究過程中出現(xiàn)的錯誤，培養(yǎng)敢為人先的勇氣。
二、改進(jìn)課堂教學(xué)模式。
中學(xué)政治教學(xué)歷來強調(diào)“雙基”，這是不夠的。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為“強調(diào)發(fā)展、突出能力”，“學(xué)習(xí)知識、突出結(jié)構(gòu)”，“教會學(xué)習(xí)、授以方法”。中學(xué)政治課堂教學(xué)模式就應(yīng)該由原來的“接受——理解——鞏固——解題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白⒅乜茖W(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化和現(xiàn)代化”的新教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)除了強調(diào)“雙基”，又增加了新的“雙基”：“基本態(tài)度”、“基本方法”。與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的新教學(xué)模式，從理論上講就應(yīng)該反映在以下四個方面：
（一）在啟發(fā)下接受、在活動中探究，通過因特網(wǎng)自由選擇；
（二）重視學(xué)科滲透、重視情感體驗、培養(yǎng)創(chuàng)新意識；
（三）在合作中學(xué)習(xí)，在交流中分享，在互動中深化；
（四）面向社會學(xué)習(xí)、重視整合方法、培養(yǎng)問題意識。
中學(xué)政治教學(xué)的目的決不是培養(yǎng)政治學(xué)家，而是要培養(yǎng)學(xué)生終身探究科學(xué)的興趣和愿望，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力提供必要的保障，所以課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求采用相應(yīng)的合理教學(xué)模式來提高政治教學(xué)的實效性。
三、通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
對一些政治現(xiàn)象、政治實驗，可以先讓學(xué)生進(jìn)行猜想與預(yù)測；某些綜合性大、思維過程復(fù)雜的'習(xí)題也可以讓學(xué)生先進(jìn)行直覺猜測、再求解，能夠培養(yǎng)思維的跨越性。以習(xí)題教學(xué)為例，通過一題多解、一題多變等，可以有效地培養(yǎng)思維的發(fā)散性和連動性。
一題多解就是要求擴展思路，選用不同的政治規(guī)律按不同的途徑去處理同一政治問題，使思維得到有效的發(fā)散。
（四）加大實驗的探索和設(shè)計，改進(jìn)和加強實驗教學(xué)。
從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的角度看，政治實驗教學(xué)必須改進(jìn)和加強。具體做法有：
（一）增加學(xué)生動手機會，把一部分簡單易行的演示實驗下放給學(xué)生作為隨堂實驗獨立完成。
（二）把一些驗證性實驗改為探究性實驗；
（三）把實驗教學(xué)擴展到課外，不局限于課本要求；
（四）在課外綜合實踐活動中，增加政治實驗的內(nèi)容。
政治學(xué)科的實驗教學(xué)決不是只讓學(xué)生會做幾個實驗和學(xué)會一些簡單的儀器使用方法，或者加深一下對政治概念和規(guī)律的理解，更重要的是領(lǐng)會方法、體驗過程，形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。充分體現(xiàn)政治實驗對于創(chuàng)新教育培養(yǎng)的獨特作用。
總之，創(chuàng)新是人的綜合智慧的產(chǎn)物，需要多方面能力的支撐，當(dāng)前政治學(xué)科面對中考、高考升學(xué)率的巨大壓力，省略或舍棄了許多妨礙這些追求的東西，我們現(xiàn)在要做的就是要找回對培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神所必需的條件和基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的論文（通用18篇）篇九
一、什么是“以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”
“以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”就是指教師在研究教材與學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計和組織能激發(fā)學(xué)生興趣的，具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)生主體活動。在活動中，鼓勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，并通過學(xué)生活動，讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在不斷的學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。
二、為什么要“以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”
二十一世紀(jì)是一個信息日新月異的時代，二十一世紀(jì)培養(yǎng)的人才，不僅要掌握扎實的基礎(chǔ)知識和技能，更重要的是必須具備較強的主體意識、合作意識、競爭意識和創(chuàng)新意識，以及較強的動手能力、創(chuàng)造能力和社會適應(yīng)能力等。這種跨世紀(jì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)需求，促使我們反思已往所進(jìn)行的英語教學(xué)存在著很大的局限性：重理論、輕實踐；重書本知識的傳授，輕動手能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師講授，輕學(xué)生探索。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講授為主，學(xué)生接受型的教學(xué)理論體系。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機是外在的：記住教師所教的語言知識和通過考試。因此，我們認(rèn)為課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，必須確立以人的發(fā)展為終極目標(biāo)，探索一種嶄新的適應(yīng)時代發(fā)展需求的教學(xué)模式。
三、實施原則。
“以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式不應(yīng)僅僅是幫助實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，而且要遵循現(xiàn)代學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展順序，幫助學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。教師在實際教學(xué)中設(shè)計的活動應(yīng)該是學(xué)生能夠接受，愿意接受，主動探求的形式，應(yīng)始終貫穿以下原則：
1、趣味性原則。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中分級制定了情感目標(biāo)。教學(xué)中一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹立自信心，主動求知。
2、實踐性原則。
主體的實踐性活動、直接經(jīng)驗對學(xué)生身心發(fā)展具有決定性的影響。教師應(yīng)通過設(shè)計豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口、用手、用腦，在活動中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗，增加感性認(rèn)識。通過完成具有挑戰(zhàn)的活動任務(wù)，讓學(xué)生在親身實踐和實際體驗中，獨立思考，積極參與，提高解決實際問題的能力。
3、自主學(xué)習(xí)原則。
使全體學(xué)生都成為活動的主體，這是衡最活動教學(xué)成功與否的標(biāo)志。要求教師確立學(xué)生在活動中的主體地位，尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們獨特的思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨立性與差異性，讓學(xué)生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動和發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和活動的主人。
4、生活性原則。
在活動的設(shè)計中，要注重通過日常生活中具體的經(jīng)驗與生活來學(xué)習(xí)，要在經(jīng)驗的范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的材料；注重選擇有可能引起新經(jīng)驗的知識點；注重選擇與學(xué)生生活貼近的大自然和社會生活來展開教學(xué)，使他們有更多的對生活的.實際感受和與現(xiàn)實、大自然的直接接觸，讓他們從現(xiàn)實和生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)課題，在多樣的、具體的生活經(jīng)驗中培養(yǎng)“用英語做事的能力”。
5、開放性原則。
活動教學(xué)過程是一種開放的過程，這主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)上，一是開放的人文環(huán)境，要求營造出民主的，為學(xué)生所接納的、無威脅的、富于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的師生氛圍，使學(xué)生形成一種自由的、無所畏懼、獨立的探索心態(tài)，以激發(fā)學(xué)生參與各種活動的積極性，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與滿足感是在一種允許提問與自由探索環(huán)境中獲得的；二是開放的時空環(huán)境，表現(xiàn)在時間上不限制在一節(jié)課和在校學(xué)習(xí)時間，空間上重視教室內(nèi)環(huán)境的靈活安排與組合，同時將課堂引向社會和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學(xué)生得到最為廣泛的關(guān)注與發(fā)展。
6、合作性原則。
“以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式是以學(xué)生活動為中心進(jìn)行的一種同伴間交往互助，合作交流。通過合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力解決問題。有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會適應(yīng)性。合作還應(yīng)包括師生共同優(yōu)化教學(xué)的過程。教師要關(guān)愛每個學(xué)生，從學(xué)生的心理需求和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的活動，以情促知。在活動過程中及時給與學(xué)生指導(dǎo)和幫助，對他們的成績給與積極地評價，盡量排除他們的心理障礙。教學(xué)活動中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對認(rèn)知的興趣，對學(xué)習(xí)的熱愛。教師親切的話語及與學(xué)生平等的關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高運用英語的能力。
四、主要的活動方式。
1、信息差的活動。
例如：在七年級下冊unit7whatdoeshelooklike？一課中可以設(shè)計“尋人”的活動。
情景：（1）假設(shè)一名學(xué)生是公園里的保安，另一名學(xué)生找不到自己的妹妹／弟弟，前來求助。
（2）一個學(xué)生扮演警察，另一人扮演剛被壞人搶走背包的受害者，前來報警。
（3）一個學(xué)生請另一個學(xué)生幫忙，去機場接自己的外國筆友。
活動方式：學(xué)生兩人一組，合作編排情境對話并表演出來。
目的：準(zhǔn)確地表述出人物的。
2、游戲競賽類的活動。
例如：在七年級下冊unit4iwanttobeanactor一課中可以設(shè)計“猜職業(yè)”的游戲。
活動方式：小組活動，每組給一些寫有職業(yè)名稱的單詞卡片，讓一個組員提問“whatdoyoudo？”
根據(jù)另一個組員的肢體語言表演，猜出卡片上的詞匯。哪一組在單位時間里猜出的最多，哪一組取勝。
目的：強化新詞匯，操練詢問職業(yè)的句型，培養(yǎng)集體榮譽感。
3、合作型活動。
例如：在八年級上冊unit3whataredoingforvacation？一課中可以結(jié)合七年級下冊unit3wheredidyougoonvacation？的內(nèi)容，讓同學(xué)們辦一期以“vacation”為主題的英語板報。
活動方式：課內(nèi)外相結(jié)合。同學(xué)之間分工合作：調(diào)查、撰稿、排版、繪畫、書寫等，各展所長。
目的：自由地就“度假”的話題展開交際，學(xué)習(xí)書面表達(dá)。學(xué)會分工合作，進(jìn)行美育教育。
4、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練型活動。
例如：在每個學(xué)期期中與期末的復(fù)習(xí)階段中可以安排學(xué)生就已學(xué)過的單詞進(jìn)行歸類記憶。
活動方式：課后，設(shè)計表格。
目的：將單詞歸類記憶是一種詞匯學(xué)習(xí)策略，有利于我們記單詞，擴大詞匯量。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的論文（通用18篇）篇十
初中英誾課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中英誾課要鼓勵寃生通過積榦的噇試、自我探究、自我發(fā)琭和主動實踐，使寃生提高綾合誾言運用能力。因此，在英誾課堂中，更重要的是培餬寃生的英誾創(chuàng)新能力與自我實踐能力，使寃生寃活書本。為此，教師要充分調(diào)動寃生的思緎，使寃生寃會寃習(xí)、寃會探索。為達(dá)到以上目標(biāo)，可采用多穘方法，如：爄造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思緎；在想象中創(chuàng)新，借助多媒體輔助手段創(chuàng)詏形象直觀的課件素材；讓寃生大膽噇試“小老師”的味道，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。在此筽者僪談?wù)勛约簬c不成熟的做法，以期取得“拋磚引玉”的效果。
一、營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思緎
新型的師生阷系是平等、友好、民主的，寬松和諧的寃習(xí)環(huán)境對於寃生的寃習(xí)和發(fā)展至阷重要。作為老師，應(yīng)努力使自己全身心融入教材、融入課堂、融入良好師生關(guān)系的和謈氣氛之中，以真情教書，以真情待生，以真情赼得寃生的信賴。教師應(yīng)該努力以自己對寃生的良好情感去引發(fā)寃生積榦的情感反應(yīng)，創(chuàng)詏師生情感交融的氛圍，使寃生在輕松和諧的寃習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究知譺和技能的興趣。而教寃中巧妙的構(gòu)思、精心的詏問是激活寃生思緎，培餬寃生創(chuàng)新精神的有效途徑。寃生只有對自己、對英誾及其文化有積榦的情感，才能保持英誾寃習(xí)的動力乲取得好成績。刻板的情感，不僪會影響英誾學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展。
情感是寃好英誾的重要因素，因此，教師要努力創(chuàng)造寬松、民主、和謈的教寃氛圍，尊重每個寃生，把英誾教寃與情感教育有檆地統(tǒng)合起來，創(chuàng)造各穘合作寃習(xí)的活動，促適寃生互相寃習(xí)、互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。阷註寃習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的寃生，眒可能地為他們創(chuàng)造寃習(xí)誾言的檆會，激發(fā)創(chuàng)新思緎。經(jīng)常和寃生一起反思寃習(xí)過程和寃習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教寃相閘。
二、借助多媒體輔助手段創(chuàng)詏形象直觀的課件素材
課堂教寃是實施素質(zhì)教育的主渠道，提高課堂效率是優(yōu)化課堂教學(xué)的基本要求。應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教寃是一穘新的教寃手段，除了具有生動逼真的音響效果、色彩鮮苂的動慴視頻、非線性靈活便捷的交互手段外，它還解泀了靜慴坉形表達(dá)、微細(xì)統(tǒng)構(gòu)描述等無法克服的教寃困難，能夠大大提高教寃質(zhì)量。
正確運用多媒體，能提高寃生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是一穘智力活動，需要一定的知識。同時，它更是一穘發(fā)琭問題、積極探求知譺的心理取向，善於把握檆會的敏鋔性，是一穘積榦改變自己、改變環(huán)境、創(chuàng)詏條件以解泀問題的應(yīng)變能力。創(chuàng)造能力不僪是一穘智力特征，更是一穘精神狀慴、一穘綜合素質(zhì)，有寃者誮為創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂。
教師要從觀念上改變教師獨占講臺“漨堂灌”的做法，增強教寃的趣味性，創(chuàng)詏活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開放的教寃局面，將教寃過程視為師生共享經(jīng)驗的過程。課改要求我們教師必須從傳授知譺的角色向教育促適者、絤織者等角色辒變。作為教育絤織者、促適者的教師，其任務(wù)應(yīng)該是：以寃生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動寃生積榦參與教寃活動，引導(dǎo)寃生自己去研究問題、分析問題、解泀問題，以提高寃生的誮知興趣和求知欲望。期間，教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥，多研究、多討論、多交流，甚至是有檆會時多合作，只有如此，教師這個絤織者、促適者才能在新課改中發(fā)揮自己的作用，用自身的創(chuàng)新意譺、思緎、能力等積榦因素去感染、帶動寃生意譺的形成，逐步培養(yǎng)寃生的創(chuàng)新意譺。在這褃，筽者把讓寃生大膽噇試“小老師”角色的實雋操作過程以及達(dá)到的效果做一個詳細(xì)的解釋。
課前頰習(xí)即準(zhǔn)備隺段，教師要為“小老師們”分好任務(wù)，或由他們自行誮頸，讓他們通過絤內(nèi)合作的形式積榦去準(zhǔn)備，乲充當(dāng)好他們的顧問，為他們提供必要的教材和參考賧料，自然也可為他們出謀劃策。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的論文（通用18篇）篇十一
以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點全面實施素質(zhì)教育，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點，也是跨世紀(jì)教育變革的根本任務(wù)之一。近年來，我國中小學(xué)教育教學(xué)改革雖取得了長足進(jìn)展，但在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下，學(xué)校教育特別是課堂教學(xué)中長期存在的一些問題并未得到根本解決，諸如重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試成績，忽視整體素質(zhì)提高等弊端依然在教學(xué)實踐中普遍存在。這一切不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，影響了教育方針的全面貫徹落實，影響了跨世紀(jì)一代新人的培養(yǎng)。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的論文（通用18篇）篇十二
以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心。作為教師，我們應(yīng)努力把它貫徹落實到本學(xué)科的教學(xué)之中。那么，就中學(xué)語文教學(xué)而論，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？下面，結(jié)合我個人的教學(xué)體驗，談幾點粗淺看法，僅供參考。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力的起點。 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣的存在是一個人求知的起點，是創(chuàng)新精神的原動力。如果一個學(xué)生對語文這門課程根本不感興趣，那又怎能談及創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)呢？因此，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和激情，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高實踐能力的基礎(chǔ)。
1、激發(fā)興趣，保護學(xué)生的求知欲。
一。有些教師特別是有些語文教師，為了讓學(xué)生鞏固知識，掌握所學(xué)詞語，布置大量的機械性的作業(yè)，把詞語抄寫十幾遍或幾十遍。其實這樣非但不能使學(xué)生的知識得到鞏固和強化。相反，還勢必會令學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒。因此，我們必須摒棄無效的練習(xí)，做到以少勝多，收到事半功倍的效果。同時，還要淡化分?jǐn)?shù)意識，不能以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生積累、感悟、運用的欲望。
2、創(chuàng)設(shè)情景，保持學(xué)生的興趣。
他愛菊花，同時也說明他以前也許與主人一起飲過菊花酒。”創(chuàng)設(shè)情景讓他們自由地施展個性，保持他們學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。在我的實踐中，我認(rèn)為在課堂中創(chuàng)設(shè)較為真實的情景有助于保持學(xué)生的興趣。通過這樣的活動保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
二、主動質(zhì)疑是激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)實踐能力的關(guān)鍵。
古人曰：“讀書始讀，未知有疑。其次則漸漸有疑，中則常常是疑。過了這一番以后，疑漸漸解，以至融會貫通，都無所疑，方始是學(xué)”。著名教育家費科夫也指出：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是一生中最有價值的本錢。”古今中外許多事例都早已證明，只有善于思考、敢于發(fā)問，才會有學(xué)業(yè)的進(jìn)步，事業(yè)的成功，發(fā)明創(chuàng)造的出現(xiàn)。 要激發(fā)學(xué)生內(nèi)存的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)他們主動地探求新知，促使其完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化，提高語文教學(xué)效率。我認(rèn)為，就必須突破“教師問，學(xué)生答”的注入式教學(xué)模式，變教師“自我設(shè)疑”為學(xué)生“主動質(zhì)疑”，從而形成“學(xué)生問，師生答”的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其聰明才智，把課堂真正還給學(xué)生。“ 疑”是學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課文中不懂的，不明白的問題提出來，以待在教師的指導(dǎo)下共同解決。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就是引導(dǎo)學(xué)生打開思路，促使其發(fā)問，讓他們在“思”和“問”的興奮狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對教材有不同的理解，他們提出問題范圍較廣，內(nèi)容較雜，往往缺乏典型性。鑒于此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用自己的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生問有質(zhì)量的問題，有意識地建立一種“提問”氣氛。學(xué)生提出問題，教師要能從中發(fā)現(xiàn)其思維方法、分析問題的能力，和學(xué)習(xí)中存在的不足，并及時地給予有針對性的指導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點，揭示規(guī)律，為學(xué)生質(zhì)疑問難引路，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件，培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力。比如，在講授《孔乙己》一文時，我們就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“作為現(xiàn)代文學(xué)旗手的魯迅，其作品的思想與技巧確有高人一籌之處，然而，有時又很令人費解，同學(xué)們在閱讀《孔乙己》時，一定會發(fā)現(xiàn)一些難以理解的內(nèi)容，現(xiàn)在不妨把它們提出來，讓我們大家一起探討一下。”于是，同學(xué)們就會提出諸如以下許多問題。小說開頭為什么介紹魯鎮(zhèn)酒店格局？“我”是魯迅本人嗎？作品寫“我”的意義何在？孔乙己是“大約”還是“的確死了”？作者這樣結(jié)尾，用意何在？）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？如何理解各種人對孔乙己的取笑？ 這樣，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)了問題，提出了疑問，就會主動地思索、研究，不知不覺中提高了創(chuàng)新精神和實踐能力。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的論文（通用18篇）篇十三
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師施教、學(xué)生求知的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。小學(xué)教育階段是教育的基礎(chǔ)，是人生發(fā)展的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)應(yīng)放在“創(chuàng)新素質(zhì)”的培養(yǎng)上。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標(biāo)志。知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教育。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是新課程改革理念之一，是實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
一、巧設(shè)數(shù)學(xué)情景，把知識融入到現(xiàn)實生活中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新欲望
對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這樣就使學(xué)生的”苦學(xué)”變?yōu)椤睒穼W(xué)”，變”要我學(xué)”為”我要學(xué)”。
二、鼓勵標(biāo)新立異，激發(fā)創(chuàng)新思維
華羅庚說過：“人之所以可貴，在于能創(chuàng)造性地思維。”好奇是兒童的天性。世界上許多重大的發(fā)明與新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開始。好奇心使人富有追根究底的精神，樂于深入思索事物的奧秘，善于觀察特殊事物，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。因此，愛護和培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的問題，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維意識的起點。
呢”？”為什么要規(guī)定4年一閏”？”2月為什么只有28天或29天”？教師要保護學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，即使有的學(xué)生的提問是可笑的，甚至是荒謬的，也不能進(jìn)行批評或挑剔，而要通過評比” 最佳一問”等形式使學(xué)生獲得心理的安全感，敢于表達(dá)自己的見解，使其思維處于積極活躍狀態(tài)。
在解答問題時，鼓勵學(xué)生從多角度思考問題，尋找不同的方法，得到不同的解決方法，從而訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。學(xué)生只有不滿足已有的結(jié)論，不相信唯一的解釋，才會有所發(fā)明，有所創(chuàng)新。
三、在實踐中注重靈活模仿，在模仿中出新意，提高創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)中許多有趣的規(guī)律、迷人的魅力，是很難單純地從課本中領(lǐng)略到的。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，開展課外數(shù)學(xué)活動，鞏固書本知識，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
模仿雖然不是創(chuàng)新，但在模仿中含有創(chuàng)新的因素。小學(xué)低年級的學(xué)生具有特別強的模仿能力。因此，在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理靈活的、思考性較強的模仿，避免機械呆板的模仿，讓學(xué)生在模仿中創(chuàng)新。例如，在教學(xué)”有關(guān)減法”時，我是這樣引入新課的：先創(chuàng)設(shè)猴子賣桃的童話情境：一只猴子有4只桃子，賣了1只，還有幾只？讓學(xué)生列式，然后讓學(xué)生模仿著說一說，并列一個算式。有的學(xué)生說：”一只猴子有4只桃子，賣了2只，還有幾只？” 有的學(xué)生說：”一只猴子有4只桃子，賣了4只，還有幾只？” 還有的學(xué)生說：”一只猴子有4只桃子，賣了0只，還有幾只?”學(xué)生的這些模仿，不都經(jīng)過了自己的獨立思考嗎？不都富有新意嗎？對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，這小小的新意，不就是創(chuàng)新的表現(xiàn)嗎？這樣的模仿練習(xí)，既鞏固了舊知，又學(xué)習(xí)了新知，同時點燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的論文（通用18篇）篇十四
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中明確提出了“培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的指導(dǎo)思想，在基本理念中也提出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，要使學(xué)生“經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力。”足見新的課程標(biāo)準(zhǔn)對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力十分重視。
課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要場所，所以我們應(yīng)該把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程之中。具體可以從三方面入手：
1、教學(xué)目標(biāo)。
教師在制訂課堂教學(xué)目標(biāo)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，并盡可能多地提供動手操作的內(nèi)容和機會，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的研究和解決問題的興趣和能力。
2、教學(xué)過程。
創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)還需要時間和空間，首先，我們在課堂教學(xué)中要保證有充分的時間讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能動地活動，通過體驗、交流和選擇實現(xiàn)認(rèn)知、探索和創(chuàng)造。其次，要提供實踐活動的空間。實行啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，變教師的單向傳授為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。還應(yīng)該采取靈活多變的教學(xué)方法和手段，有效地調(diào)動學(xué)生的注意力和積極性。
3、教學(xué)方法。
對學(xué)生不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”。
要加強對學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。
一是選擇學(xué)習(xí)方法的能力。指導(dǎo)讓學(xué)生在認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上獨立自主地選擇適合自己的方式和方法，如問題研究法、探究學(xué)習(xí)法、討論辯論法、互教互學(xué)法，使他們主動地學(xué)、生動活潑地學(xué)，由不會到會學(xué)地去學(xué)習(xí)知識、掌握技能。
二是獲取信息的能力。擴大學(xué)生的閱讀和社會交往面，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、歸納、整理和利用信息的能力，并具有綜合運用這些知識進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。三是合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生增強群體意識和合作意識，主動學(xué)會合作學(xué)習(xí)，通過小組討論或辯論、意見交流、實驗研究等形式合作解決問題。
四是反思學(xué)習(xí)的能力。要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在增長知識的同時會梳理知識，會自測學(xué)習(xí)效果，會查漏補缺，在理解新知識、接受新知識的過程中，完成對新知識的分析、歸納和檢驗，建構(gòu)起屬于自己的知識結(jié)構(gòu)。
五是應(yīng)用知識解決實際問題的能力。我們大力提倡教師在教學(xué)中推廣“研究性學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際提出研究的小課題，并通過查閱文獻(xiàn)、調(diào)查訪問等進(jìn)行研究。
小學(xué)生以具體形象思維為主，因而在認(rèn)識過程中很難從教師的講授和得出的結(jié)論中獲取其中蘊含的思想方法和思維品質(zhì)。所以在教學(xué)中，要加強學(xué)生的實踐操作訓(xùn)練，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在實踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容之一,也是小學(xué)教學(xué)的重點。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在設(shè)計的學(xué)習(xí)實踐活動上，而且還體現(xiàn)在每一部分知識的教學(xué)中，促使創(chuàng)新精神和實踐能力的不斷提高。
總之，在教學(xué)中，我們要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，利用動手操作、合作學(xué)習(xí)、自己探究等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的論文（通用18篇）篇十五
我們的課題研究是以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力為目的，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的1種立體交互的有機結(jié)合研究。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對于幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探究、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力有著10分重要的作用和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。
在現(xiàn)代信息技術(shù)中，以信息豐富為特點的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為探究式學(xué)習(xí)提供了非常廣闊的空間。在這種網(wǎng)上探究式學(xué)習(xí)中，能培養(yǎng)學(xué)生對資源信息的識別、采集、存儲、加工和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生在觀察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構(gòu)中探索研究新事物，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。
正是基于以上想法，本課題選取了“基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)”視角，來開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的研究。
2、研究目標(biāo)。
1、通過課題研究與實踐，設(shè)計開發(fā)旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，自主學(xué)習(xí)、主動探究的實踐能力。探索并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計的基本方法。
2、通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的研究中，使學(xué)生初步掌握從網(wǎng)上獲取、分析、加工、利用、表達(dá)信息的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生其處理信息的基本能力，并向其它學(xué)科和領(lǐng)域遷移。
3、開發(fā)信息技術(shù)與課程整合而成的校本綜合實踐課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，形成1批符合中學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和心理特征的“未來教育”案例，構(gòu)成學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的資源庫，充分利用全國教育互聯(lián)網(wǎng)、寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)等教學(xué)資源庫，協(xié)作學(xué)習(xí)。把學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力從探究性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。
4、通過課題研究與實踐，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新等自主探究能力。構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的評估指標(biāo)，其中包括制訂和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料的能力，自我選擇學(xué)習(xí)方式和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，自我選擇學(xué)習(xí)途徑的能力，與學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)商交流的能力，自我及相互評價學(xué)習(xí)結(jié)果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。通過評價引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、探究、利用網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)新能力。
5、在課題實驗與研究過程中，提高教師的理論水平和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，促進(jìn)其教育思想觀念的更新，形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)信息化、研究型的新型教師隊伍。
3、研究內(nèi)容。
眾所周知，internet可以作為寶貴的教育信息資源和威力巨大的教學(xué)媒體，并且，從80年代后期起，有些發(fā)達(dá)國家就開始進(jìn)行利用internet進(jìn)行教育教學(xué)的實驗。但是，它必須是以1定的物質(zhì)條件和技術(shù)條件為基礎(chǔ)的。我校已與互聯(lián)網(wǎng)相接，且建成了校園網(wǎng)。我們將在全校，充分利用internet的信息資源的豐富性、時空不限性、人機交互性等特點，進(jìn)行優(yōu)化教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的實驗研究，該實驗研究的重點是利用internet輔助教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，比如，在培養(yǎng)學(xué)生信息能力、幫助學(xué)生進(jìn)行課題研究學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、發(fā)布成果激勵學(xué)生的創(chuàng)造熱情、利用網(wǎng)校輔助學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行實驗研究，逐步摸索出1套適合初中學(xué)生教育教學(xué)特點的，基于internet的現(xiàn)代化、高效率的，能培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的1代新人的方法和途徑。
1.學(xué)生運用計算機的技能。
學(xué)生操作計算機的技能，運用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息的技能，直接影響到學(xué)生運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的順利進(jìn)行。實驗班學(xué)生除每周規(guī)定的信息技術(shù)課外，根據(jù)需要還要在業(yè)余時間有針對性的安排學(xué)習(xí)與上機時間，保證其具有較強的信息能力與利用計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)的技能。
2.輔助課堂教學(xué)的情境式課件開發(fā)。
教學(xué)情境的展示對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力非常重要，根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，將設(shè)計開發(fā)設(shè)計出滿足課堂教學(xué)需要，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的情境式教學(xué)軟件。
3。模型建立式課件開發(fā)。
教學(xué)模型的展示和聯(lián)想對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)大為重要，同時培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力。根據(jù)知識的交叉性和滲透性要求，開發(fā)理綜模型建立式課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。
4。用于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)軟件的利用、開發(fā)。
在充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，再根據(jù)能力培養(yǎng)要求，集理化教研組的集體力量，收集大量的有關(guān)的素材，制作出適合個別化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)軟件。
5。小論文，小制作，小發(fā)明的研究。
充分利用網(wǎng)上豐富的資源，開闊眼界，培養(yǎng)靈感，并提供讓學(xué)生對身邊有關(guān)理化問題進(jìn)行討論，充分發(fā)表見解、觀點的場所。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生積極實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的論文（通用18篇）篇十六
摘要：隨著高校教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，基于大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)研究要求不斷提高，在社會各界的廣泛關(guān)注和參與下，高校在實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模式上取得了一定的突破，機器人教育載體實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程，就是在這一時間段發(fā)展起來的。本文章中，筆者就對以此課程進(jìn)行分析，闡述實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性及機器人教育載體教學(xué)模式的作用，并對機器人教育載體下的大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)未來發(fā)展進(jìn)行展望。
機器人是集機械結(jié)構(gòu)、電子技術(shù)、計算機軟件、自控、通信等多學(xué)科知識和技術(shù)的集成型機電一體化系統(tǒng)，形式具有多樣性，應(yīng)用上也比較廣泛。對于目前實踐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是目前高校人才培養(yǎng)的重要模式，為，保障我國高校人才培養(yǎng)教育體系能夠滿足當(dāng)今社會的人才需求，我國教育部門和高校需要重視對機器人教育與大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的結(jié)合，以此來推動我國高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。機器人教育為載體的大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程，其是將機器人的理論知識、設(shè)計制作、創(chuàng)新構(gòu)想等環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在實踐課程和理論課程的學(xué)習(xí)下，通過參與到機器人科技訓(xùn)練實踐或科研項目之中去，來提高學(xué)生們的動手能力，并構(gòu)建起學(xué)生們良好的實踐創(chuàng)新意識。目前機器人教育載體下的大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式在開展上主要包括：科技訓(xùn)練課程、校企合作課程、項目活動等模式。其開展和應(yīng)用很大程度上提高了大學(xué)生對機器人專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，同時提升了學(xué)生們參與實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的'積極性，有助于推動其他相關(guān)專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)。
（一）通過日常教學(xué)改革，深化實踐創(chuàng)新培養(yǎng)課程項目發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學(xué)中對實踐創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)容的缺失是促使高校構(gòu)建實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的初衷，基于此，在以機器人教育為載體開展大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時候，需要注重對日常教學(xué)模式的改革，要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)主體的方法，將教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和豐富，圍繞著現(xiàn)階段新課改下的新型教學(xué)理念和教學(xué)方法來進(jìn)行實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的構(gòu)建。比方說通過將機器人設(shè)計、機械設(shè)計及機電一體化系統(tǒng)構(gòu)建等課程進(jìn)行實驗關(guān)聯(lián)，來進(jìn)行學(xué)生們相應(yīng)的能力培養(yǎng)和意識構(gòu)建。圍繞著啟發(fā)式教學(xué)理念，將電子技術(shù)、傳感技術(shù)、單片機等課程進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生們的電路設(shè)計和編程能力得到較好的培養(yǎng)。在教學(xué)開展過程中，還需要注重對實踐課程占比的提升，要通過重視實踐課程的建設(shè)，來讓學(xué)生們更加積極主動的投入到實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程之中去。
（二）加強實驗實訓(xùn)課程的構(gòu)建力度。
對于實驗實訓(xùn)課程而言，其能夠有效的幫助大學(xué)生進(jìn)行理論知識的理解和消化，并提高學(xué)生們的動手能力和實踐能力。以工業(yè)機器人專業(yè)為例，擁有完善的實驗室及實驗實訓(xùn)基地的工業(yè)機器人課程開展，將有效的保障學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。基于此，高校需要注重對實驗實訓(xùn)課程及基地的建設(shè)，要通過整合資源進(jìn)行構(gòu)建，可以通過校企合作或院校獨立承建或院校合作建設(shè)等方式來增加實驗實訓(xùn)基地的數(shù)量和質(zhì)量。以此來保障學(xué)生們的實驗實訓(xùn)課程開展能夠有較好的硬件保障。另外，高校還要對實驗實訓(xùn)課程的管理和考核模式進(jìn)行完善，通過導(dǎo)入全過程的考核機制，注重學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)的考核，以保障考核的有效性和科學(xué)性，通過采取開放式的實驗實訓(xùn)管理機制，為大學(xué)生創(chuàng)新理念的常識和實踐提供條件。
（三）導(dǎo)入cdio理念注重課外科技訓(xùn)練開展。
通過在大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程中融入cdio理念，圍繞著機器人載體進(jìn)行課外訓(xùn)練的開展，將有效的提高大學(xué)生們參與熱情和參與興趣。各院校需要積極的進(jìn)行活動協(xié)調(diào)和設(shè)計，通過不斷的更新活動的內(nèi)容，注重活動過程的引導(dǎo)，來激發(fā)學(xué)生們實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主動性。并在課外科技訓(xùn)練活動中，讓學(xué)生們發(fā)掘自身的不足之處，并通過教師的引導(dǎo)來進(jìn)行調(diào)整。例如，高校可以開展機器人創(chuàng)新設(shè)計競賽，讓學(xué)生們進(jìn)行機器人功能、運作機理等方面的創(chuàng)新，并進(jìn)行競賽，在競賽的過程中，學(xué)生們將主動將自己的知識和技術(shù)與機器人創(chuàng)新設(shè)計進(jìn)行結(jié)合，并主動的對問題進(jìn)行思考和探索，而且在進(jìn)行機器人創(chuàng)新設(shè)計的時候，通過多人協(xié)同合作，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的交流和溝通能力。
三、總結(jié)。
在本文章的研究和論述中，筆者就以機器人教育為載體的大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性及措施進(jìn)行分析和闡述，以期通過本文章的分析和論述，能夠為我國高校大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)開展提供理論依據(jù)。
參考文獻(xiàn)。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的論文（通用18篇）篇十七
當(dāng)今社會，創(chuàng)新已經(jīng)成了保持競爭優(yōu)勢的重要途徑。因此，各高等學(xué)校都高度重視大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力已成為我們實驗教學(xué)過程中需大力研究和探討的問題。實驗教學(xué)是高等教育的重要組成部分，重在培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力，目前的實驗教學(xué)僅局限于輔助教學(xué)形式，對學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)造能力和研究能力等方面的訓(xùn)練不夠。
從實驗的性質(zhì)來看，可分為演示性、驗證性、操作性實驗和綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗兩大層次。前者是對知識的理解和掌握；后者的綜合性實驗是介于兩層次之間的，設(shè)計性實驗才是培養(yǎng)實踐能力和研究能力的，而創(chuàng)新性實驗則體現(xiàn)了實驗效果的最高境界。
何為設(shè)計性實驗？其主要特征是老師只給出實驗的對象、目標(biāo)、要求、技術(shù)指標(biāo)、完成期限和驗收方式，至于實驗的實現(xiàn)方案、技術(shù)路線、元器件的選擇、具體制作和調(diào)試方法、指標(biāo)測試等則全部由學(xué)生自主完成。比如，各類電子大賽就是設(shè)計性實驗的一種具體體現(xiàn)，因為大賽規(guī)則中包含了基本要求和自主發(fā)揮的要求。自主發(fā)揮實際上融合了創(chuàng)新性實驗的內(nèi)涵。所以說，設(shè)計性實驗對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。歸納起來有如下特點和效果：
1．由于設(shè)計性實驗的全過程是由學(xué)生獨立自主完成的，實驗的主動權(quán)在學(xué)生方，不可能存在等待、依賴思想，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，這是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的前提基礎(chǔ)。
2．設(shè)計性實驗的要求不是通常驗證性、演示性實驗的簡單綜合，而是更多地貼近工程實際、綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行項目的設(shè)計和實現(xiàn)，含有創(chuàng)新因素，因此對學(xué)生既有挑戰(zhàn)性又有壓力，能激發(fā)學(xué)生的興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的動力源泉。
3．學(xué)生通過設(shè)計性實驗中的任務(wù)分析、方案制定、電路構(gòu)思、硬件設(shè)計、軟件編寫、分步試驗、制作實施、系統(tǒng)調(diào)試、指標(biāo)測試、性能改進(jìn)和報告撰寫等全過程的實踐和攻關(guān)，既能把所學(xué)的理論知識加以綜合運用，又能把研究視野擴展到相關(guān)的知識領(lǐng)域，接觸一些先進(jìn)的元器件并加以運用。動手實踐的能力得到實實在在的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力會有實質(zhì)性的提高，創(chuàng)新素質(zhì)在這種潛移默化的`過程中得以形成和提升。
4．由于設(shè)計性實驗的實施必須獨立經(jīng)歷從第一步到最后一步的全過程，每個人的方案和實施方式各異，從學(xué)生的整體來看，充分發(fā)揮了各人的原創(chuàng)能力、設(shè)計能力和實施能力，由此也萌發(fā)出來不少對工程和社會有實際貢獻(xiàn)的創(chuàng)作思路。設(shè)計性實驗的要求和技術(shù)指標(biāo)也有利于促進(jìn)學(xué)生之間在實施過程中的技術(shù)交流和問題的探討、相互啟發(fā)和取長補短，這種團隊合作解決問題的氛圍和條件是實驗指導(dǎo)老師的能力所無法提供和滿足得了的。
設(shè)計性實驗是學(xué)校提倡的實驗教學(xué)的方向，需要積極建設(shè)和實現(xiàn)，但目前存在一些有待理順和解決的問題：
其一是職能部門對課程的性質(zhì)在認(rèn)識觀念上有疏忽，對于理論加實驗的課程即使是簡單的演示性或驗證性實驗，也存在元器件的損耗和補充的問題，需要考慮實驗經(jīng)費的支持，設(shè)計性實驗就更是如此。但往往在制定教學(xué)方案時沒有被納入預(yù)算，而被當(dāng)作純理論課對待，沒有教學(xué)經(jīng)費的支持，開展設(shè)計性實驗就成了一種美好的空想。
其二是設(shè)計性實驗的建設(shè)之所以未能廣泛開展，是受到電子元器件種類和數(shù)量供應(yīng)的制約。因為，修課的學(xué)生多，為了發(fā)揮學(xué)生的潛能并達(dá)到各具特色的實驗設(shè)計效果，就必須提供足夠多的不同題目的設(shè)計要求和任務(wù)。這一方面需要老師挑起技術(shù)支持的重?fù)?dān)；而另一方面學(xué)校必須能夠提供足夠的各種元器件，這是設(shè)計性實驗順利開展的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件，需要認(rèn)真考慮和對待。
開放性實驗教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和興趣，給學(xué)有余力的學(xué)生一個自主發(fā)展和實踐鍛煉的空間。
組織學(xué)生參加開放性實驗，在教學(xué)過程中真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心；教師不僅指導(dǎo)學(xué)生，而且也從學(xué)生中獲得了新的思想和動力，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間和精力自主選擇實驗項目，預(yù)約實驗時間，訓(xùn)練自己實驗操作的動手能力和創(chuàng)新能力。實驗室盡最大努力為學(xué)生提供實驗條件和經(jīng)費，指導(dǎo)老師和學(xué)生一起解決實驗過程中所遇到的問題。要求學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，及時記錄處理實驗數(shù)據(jù)，不斷擴展知識面。
針對一些自選實驗課題型，可以鼓勵學(xué)生多做市場調(diào)查，結(jié)合市場需求，將自己的課題按產(chǎn)品要求設(shè)計，在論文中還要附帶詳細(xì)的使用說明書，以便于進(jìn)行市場推廣。從而使開放性實驗不僅僅局限于實驗，而是將其轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品設(shè)計開發(fā)，這樣可以大大開拓學(xué)生思路， 提高實踐能力。
建立學(xué)生創(chuàng)新中心，設(shè)立不同的產(chǎn)品設(shè)計和研究課題，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣、愛好進(jìn)行一些小制作、小發(fā)明，鼓勵學(xué)生積極參加各類電子設(shè)計競賽活動。定期進(jìn)行學(xué)術(shù)專題講座，使學(xué)生普遍獲得較大的信息量，更加深入地了解了電子信息技術(shù)。
另外，建立健全校外實踐基地，加強產(chǎn)學(xué)研合作。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開優(yōu)越的條件和優(yōu)良的環(huán)境，在完善基礎(chǔ)實驗設(shè)施的基礎(chǔ)上，建立健全校外實踐基地，建立學(xué)校與企業(yè)和科研單位的廣泛聯(lián)系，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的責(zé)任，有計劃地組織學(xué)生參觀、實習(xí)和生產(chǎn)勞動，擴大學(xué)生的視野，增加他們與社會接觸的機會，了解科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的論文（通用18篇）篇十八
認(rèn)識實習(xí)是理論聯(lián)系實際的重要方式，是培養(yǎng)大學(xué)生工程實踐能力的必要環(huán)節(jié)。通過認(rèn)識實習(xí)，大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識、對各種系統(tǒng)的生產(chǎn)流程有進(jìn)一步了解。同時，有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì);有利于大學(xué)生建立正確的工程意識;有利于樹立科學(xué)的就業(yè)觀。進(jìn)而以理性務(wù)實的態(tài)度投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。我校始終堅持前校后廠的辦學(xué)特色，不僅設(shè)有校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，而且聯(lián)系建立了保質(zhì)保量的校外實習(xí)基地;同時利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段把典型的生產(chǎn)工藝、設(shè)備，以及與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)資料錄制成影像，并聘請相關(guān)企業(yè)的技術(shù)骨干對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行的詳細(xì)講解;認(rèn)知實習(xí)并非走過場，實習(xí)結(jié)束后不但要求大學(xué)生撰寫實習(xí)報告，而且還要以課題小組的形式組織答辯。這樣不但使大學(xué)生對相關(guān)生產(chǎn)線有了深入了解，而且也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時為學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)打下了堅實基礎(chǔ)，畢竟創(chuàng)新來源于現(xiàn)有生產(chǎn)設(shè)備的技術(shù)改造，如果學(xué)生連認(rèn)知實習(xí)都沒有參加，創(chuàng)新也就成了無源之水，無本之木。
2．大二的第二課堂和實驗室開放。
2．1第二課堂。
“第二課堂”又稱為興趣小組，是我校素質(zhì)教育的重要陣地，大學(xué)生利用課余時間根據(jù)自身的特點和愛好參加到相應(yīng)的興趣小組，從事簡單的科學(xué)研究進(jìn)而獲得一定創(chuàng)新性的智力成果。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力，在教學(xué)計劃中要求每個大學(xué)生至少參加一個興趣小組。大學(xué)生可以通過參加專業(yè)指導(dǎo)教師的各種技術(shù)改造、科研課題、科技競賽等獲得相應(yīng)成績。我校“第二課堂”是以“中國夢”理想信念教育為出發(fā)點，實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以創(chuàng)新教育為核心，從根本上能夠激發(fā)大學(xué)生的潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2．2開放實驗室。
創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)離不開實驗設(shè)備的支持與配合，我校較早的`實現(xiàn)了實驗室的開放式管理，在沒有教學(xué)任務(wù)的情況下全校實驗室對師生進(jìn)行開放，將各學(xué)科專業(yè)實驗平臺進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，這樣最大化的開拓了大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神。實驗室開放不僅能夠使大學(xué)生進(jìn)入到不同的實驗室，了解各種專業(yè)設(shè)備，而且還能夠組建跨學(xué)科創(chuàng)新團隊，為不同專業(yè)的大學(xué)生相互了解提供了機會，為創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)保障，使大學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在實驗過程中潛移默化的培養(yǎng)了團隊精神，提升了創(chuàng)新意識，增強了實踐動手能力，這正是培養(yǎng)大學(xué)生獨立實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的重要途徑。
3．大三的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。
畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)專業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段和環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習(xí)是與認(rèn)知實習(xí)相對應(yīng)的環(huán)節(jié)，如果說認(rèn)知實習(xí)是對本專業(yè)的感性認(rèn)識，那么畢業(yè)實習(xí)就是對本專業(yè)知識的理性檢測，考察大學(xué)生在校所學(xué)知識是否符合用人單位的要求，學(xué)校的辦學(xué)定位是否符合市場需要。大學(xué)生可以根據(jù)畢業(yè)實習(xí)中的實際問題選取畢業(yè)設(shè)計課題，這樣就避免了紙上談兵。我校的畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面具有舉足輕重的地位。畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)生三年來學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗。我校一直以來非常重視大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，在大學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，要求指導(dǎo)教師全程跟蹤輔導(dǎo)，采用校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制，對回到學(xué)校的大學(xué)生以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，對繼續(xù)在企業(yè)實習(xí)的大學(xué)生采用“校外導(dǎo)師”指導(dǎo)為主。為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，學(xué)校要求課題組內(nèi)每名大學(xué)生一個題目，優(yōu)先采用來自生產(chǎn)實踐中的課題和導(dǎo)師的科研課題，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
4．結(jié)束語。
大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)必須結(jié)合“中國夢”理想信念教育，同時堅持理論聯(lián)系實際的教育原則。在保證思想道德合格的前提條件下，把所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)化過程中實踐動手能力又至關(guān)重要，三者必須有機的結(jié)合才能培養(yǎng)出社會需要的復(fù)合型人才。我校通過上述環(huán)節(jié)，取得了預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度、誠信奮斗的作風(fēng)和團結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力總體上有了明顯的提高。
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