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童心童趣篇一
;中國是一個詩歌的國度，詩歌始終是閱讀教學(xué)不可或缺的內(nèi)容。現(xiàn)今，在詩歌教學(xué)中，教師大多采取賞讀式教學(xué)，指導(dǎo)童詩寫作用力不多。筆者在組織學(xué)生開展《輕叩詩歌的大門》綜合性學(xué)習(xí)時，著力運(yùn)用信息技術(shù)推進(jìn)童詩寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換視角，自主搜集整理民歌、童謠，像詩人那般動筆撰寫、分享童詩，讓童心童趣在童詩寫作中飛翔。
一、感受詩歌魅力
《輕叩詩歌的大門》是人教版六年級上冊第六單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分為“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊，每個板塊由“活動建議”和“閱讀材料”兩部分組成。教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽教材內(nèi)容，和學(xué)生討論如何開展綜合性學(xué)習(xí)。經(jīng)過討論我們達(dá)成共識：閱讀教材中的詩歌，放學(xué)后搜集當(dāng)?shù)亓鱾鞯拿窀琛⑼{，帶到班上展示分享;分組整理、編輯各自搜集的民歌、童謠，裝訂成冊;舉辦詩歌朗誦會，人人創(chuàng)作童詩童謠，篩選匯編原創(chuàng)詩集，進(jìn)行活動總結(jié)。
計劃商定后，在筆者的鼓勵下，學(xué)生立即行動起來，認(rèn)真閱讀教材上的“詩海拾貝”，把握詩句的意思，想象詩句描繪的意境，觸摸詩人情感的脈搏。放學(xué)后，學(xué)生用“小手牽大手”的方式，發(fā)起全家總動員，搜集、記錄當(dāng)?shù)亓鱾鞯拿窀琛⑼{。第二天，他們信心滿滿走上講臺，展示自己搜集的成果。有學(xué)生一邊模擬背小孩，一邊唱：“背坨坨，換酒喝;酒冷了，我不喝，我還是要我的小坨坨。”引得大家開懷一笑，也產(chǎn)生了深刻的印象。
此時，筆者早已打開了手機(jī)的攝像功能，記錄下學(xué)生的精彩表現(xiàn)，實時傳到班級的家校聯(lián)系微信群里。手機(jī)在線的家長，就像看直播一樣，紛紛對學(xué)生的表現(xiàn)給予好評。
二、愛上民歌童謠
學(xué)生的活動熱情得到激發(fā)，他們興致勃勃地結(jié)成2～5人不等的學(xué)習(xí)小組，利用周末時間，分工合作整理、編輯以民歌童謠為主的詩歌集。有的學(xué)生負(fù)責(zé)編排、謄寫，有的學(xué)生負(fù)責(zé)注釋、校對，有的學(xué)生負(fù)責(zé)繪畫、配圖，有的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計封面、封底，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫前言、后記。一本本稚嫩的詩集粉墨登場，可謂圖文并茂，詩中有畫、畫中有詩，充滿生活氣息。有的詩集封底還有精心繪制的條形編碼，注明了“定價”，做得有模有樣。
翻開一本本詩集，學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、精益求精的勁頭躍然紙上。有學(xué)生在其主編的《自選詩集》里，用“前言”介紹收錄的詩歌情況，提醒讀者不要損壞詩集，用“后記”向讀者征求意見，并附有意見反饋表，懇請讀者留下姓名、日期、具體的意見和建議。“詩集編得不錯，可僅靠個別字詞注釋，我還不能完全讀懂這首詩的意思，要是配上每首詩的解讀就好了。”“詩集內(nèi)容豐富，插圖色彩鮮明，不過字跡有點飛揚(yáng)，應(yīng)當(dāng)改正。還有，最后一頁的兔子畫得有些恐怖。”讀者紛紛留言點評，這般真誠、有趣的溝通，讀來很暖人心。
筆者對學(xué)生的詩集進(jìn)行拍照，發(fā)到班級的微信群，也展示在自己的微信朋友圈里，好評如潮。“你在培養(yǎng)未來的詩人，必須贊！”同是六年級組的教師評價。
學(xué)生搜集、抄寫民歌、童謠，為詩集配畫，實際上也是解讀詩歌的過程，能夠豐富學(xué)生的知識儲備，幫助學(xué)生用欣賞的眼光看待富有生命力的民歌、童謠，提升學(xué)生的口語交際、閱讀、寫作、信息加工與處理等能力。
三、綻放詩意童年
在像詩人那樣嘗試撰寫詩歌的階段中，學(xué)生的表現(xiàn)讓筆者刮目相看。
有學(xué)生以動物為題材，如《啄木鳥》：我是一只啄木鳥/我要飛往世界各地去旅行/飛累了/停在大樹爺爺身上休息/聽大樹爺爺講故事/看花兒姐姐跳舞/順便幫大樹爺爺除一下害蟲。
有學(xué)生以植物為題材，如《小樹的眼睛》：散步的時候/我發(fā)現(xiàn)小樹的枝條上/長了許多芽兒/哦/那是小樹的眼睛/正在欣賞春天的風(fēng)景。
有學(xué)生以大自然為題材，如《雪》：你輕輕地從天空落下/灑滿大地/給大地披了一件雪白的大衣/也給了我新的視野/好讓我感受冬天/走出室外/伸手一接/你悄然停在我的掌心/我們對視欣賞/你那竟有數(shù)不清的小冰凌/那樣精巧/展現(xiàn)出大自然的鬼斧神工/我的帽子上、睫毛上、鼻尖上/全是你和你小伙伴的身影/摸摸鼻子/已凍得像冰/可我的心里仍舊樂開花/你在我的周圍閃爍/好似有魔力一般/你在我眼里/向來神秘/有著一種圣潔的威嚴(yán)。
有學(xué)生直抒胸臆，如《我想飛》：我想有一對翅膀/能像鳥兒一樣自由自在地飛啊飛/想去哪兒就飛到哪兒/我想飛過高山/俯瞰群山的巍峨/領(lǐng)略“一覽眾山小”的雄偉/我想飛過大海/與海鷗做伴/欣賞水天一色的迷人風(fēng)光/我想飛過田野/看看莊稼成熟了沒有/向農(nóng)民伯伯報告豐收的喜訊/我想晚上飛到老師的窗前/銜來一株綠色/吸引專心工作的老師抬頭休息片刻。
經(jīng)過修改、評講，學(xué)生陸續(xù)提交了最讓自己滿意的原創(chuàng)童詩。筆者組織學(xué)生以“展現(xiàn)童真童趣，綻放詩意童年”為主題，召開原創(chuàng)童詩朗誦大會，并用手機(jī)記錄下他們率真質(zhì)樸的語言、激情飛揚(yáng)的想象和毫無掩飾的真情，分享到qq群、微信群。從中挑選一些佳作刊發(fā)于校園電子大屏，投稿到雜志社。學(xué)生的表現(xiàn)再次贏得多方好評。筆者能從笑容、眼神以及輕快的步伐里感受到學(xué)生流露出的喜悅與興奮。
筆者將這些原創(chuàng)的童詩搜集起來，裝訂成一本書，請班里愛好美術(shù)的學(xué)生繪制封面封底，取名為《我們的詩》，保存在教室書櫥里，供學(xué)生課余翻閱學(xué)習(xí)。之后，筆者利用一節(jié)課的時間進(jìn)行活動總結(jié)，讓學(xué)生介紹自己參加本次綜合實踐活動的情況，有哪些收獲與體會;對活動中表現(xiàn)出眾的學(xué)生予以獎勵，品嘗收獲的幸福。
四、助推師生成長
著名特級教師王崧舟說：“兒童寫詩，詩寫兒童。兒童是詩，詩是兒童。兒童寫下的，是詩一樣的美好生活。詩寫下的，是比詩更美好的童年。”2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段課程目標(biāo)中明確指出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。”學(xué)生在搜集、賞析民歌童謠，撰寫、分享童詩時，能夠更加深入地理解詩歌的特點，感受詩歌的魅力。如同寫作并非為了人人當(dāng)上作家一樣，教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作童詩，也并非要讓他們個個成為詩人，而是為了幫助學(xué)生保持一顆“詩心”，在融入社會生活的過程中，注意觀察、凝思、暢想，樂于表達(dá)童趣、真情，盡享歡樂的童年、詩意的人生。
在詩歌教學(xué)中，教師要減少、淡化形式上條條框框的約束，幫助學(xué)生克服畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容入手，聯(lián)系身邊的人、物、事，馳騁想象，感受并記錄創(chuàng)作帶來的滿足與快樂。在此過程中，教師要主動觸摸信息時代發(fā)展的脈搏，把先進(jìn)的信息技術(shù)有機(jī)地融入詩歌教學(xué)中，提升教學(xué)活動的吸引力。例如，用手機(jī)記錄下學(xué)生朗誦詩歌的場面，用校園電子大屏展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，用qq群、微信群等途徑分享詩歌學(xué)習(xí)中的精彩圖片、微視頻、童詩作品，讓學(xué)生及時得到鼓勵與肯定、意見與建議，激發(fā)學(xué)生的童心、童趣，進(jìn)一步增添表達(dá)的自信心。
（作者單位：安徽郎溪縣建平鎮(zhèn)中心小學(xué)）
責(zé)任編輯 劉 妍
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;【摘要】對于小學(xué)生們來說，課堂是他們學(xué)習(xí)知識的主渠道。為了保證他們懷揣童心，又能讓他們守規(guī)矩，教師需要營造趣味化的課堂，讓小學(xué)生保持童心童趣的同時嚴(yán)守課堂紀(jì)律。本文主要闡述了營造趣味小學(xué)英語課堂的策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;趣味課堂;童心童趣
【作者簡介】任莉，蘭州市七里河區(qū)王家堡小學(xué)。
英語是一門外語，對初學(xué)英語的小學(xué)生而言，英語的學(xué)習(xí)并不簡單，因此英語教師要利用小學(xué)生喜愛的方式進(jìn)行傳授講解，努力為他們營造趣味化的課堂。
一、創(chuàng)設(shè)趣味化的學(xué)習(xí)情境
對語言學(xué)習(xí)來說最重要的就是語言環(huán)境，深入語言環(huán)境有助于學(xué)生開展學(xué)習(xí)，能讓他們感受到語言的魅力，學(xué)習(xí)速度也會更快。但由于語言環(huán)境較為缺乏，英語教師就需要努力為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓英語學(xué)習(xí)依托語言情境，讓學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要觀察每一位學(xué)生的特點，再結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，為他們提供趣味化學(xué)習(xí)情境，最大限度地增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
比如，在教授四年級英語上冊 unit 3“my friends”這篇 課文，這節(jié)課要求學(xué)生能向他人介紹自己的朋友以及朋友的愛好等。教學(xué)時教師可設(shè)計觀看動畫、對話情境等環(huán)節(jié)來導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。然后進(jìn)入課文朗讀環(huán)節(jié)，完成后進(jìn)行對話情景。全班學(xué)生劃分成幾個小組，組內(nèi)成員按照課文人物進(jìn)行對話，或者兩三人一組開啟即興對話，如“whos your friend ？”“that s my friend···her/his name is···，she likes playing···”。每個小組成員的朋友興趣不同，所展開的對話內(nèi)容也是不同的，教師只需要讓學(xué)生充分發(fā)揮即可。
二、創(chuàng)設(shè)趣味化的課堂活動
小學(xué)英語課本中有很多與生活貼近的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的時候是很有趣的，英語教師在教學(xué)的時候要結(jié)合一些趣味化的課堂活動，一來能活躍課堂氣氛，二來可以讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)到新知識，有助于推動英語教學(xué)的發(fā)展。趣味化活動就包括游戲，這也是眾多英語教師所選用的教學(xué)手段，更是展現(xiàn)英語趣味的形式。
例如，在教學(xué)四年級英語下冊“shopping”一課時， 教師先將今日的句型寫在黑板上“can i try them on？they are just right .lets try size”，然后選出幾位學(xué)生，扮演課文里的角色（店員、顧客），教師可以讓他們朗讀各自角色的話，形成一個對話的情景，等到表演完畢后，教師可以就課文向大家提問：“how much is the dress？···”學(xué)生們回答之后，可以進(jìn)行新句型的講解，將句子的意思翻譯出來，要求學(xué)生會讀會背。緊接著進(jìn)入free talk環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)主要是想要鍛煉學(xué)生的口語，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握一些語句。然后可以是以小組為單位，也可以找自己的partners就shopping這一話題并結(jié)合所學(xué)語句開展對話。由于這是自由發(fā)揮的環(huán)節(jié)，教師可實行加分政策，對于表達(dá)流暢沒有語病的學(xué)生可給予公平的分?jǐn)?shù)。學(xué)生們展示后，教師要及時記錄每個組的分?jǐn)?shù)。通過這樣有趣的游戲，將所學(xué)內(nèi)容與同學(xué)之間的配合默契度連接在一起，既能保證英語學(xué)習(xí)的高效性，又能保證學(xué)生處于學(xué)習(xí)興奮狀態(tài)。
三、創(chuàng)設(shè)趣味化的評價方式
評價環(huán)節(jié)是英語課程的升華，通過課堂評價能找到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足，能找到任課教師授課方式的優(yōu)缺點。英語教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出趣味化評價，可以是在游戲后學(xué)生之間彼此互相評價，評價他們的partner表現(xiàn)是否令他們滿意，還可以是個人評價。在評價順序上，要先讓學(xué)生自己評價，然后再由教師評價總結(jié)，這樣一來先從學(xué)生自身出發(fā)，可以為教師補(bǔ)充一些教師也沒有注意到的點，也能為日后教師的教學(xué)工作提供參考。
例如，在進(jìn)行四年級英語下冊“shopping”的游戲環(huán)節(jié)時，先讓學(xué)生和自己的partners合作配合對話，等到匯報完畢后，教師可以對這組學(xué)生說：“你們表演后，有什么地方覺得不滿意的，像發(fā)音、語調(diào)這些方面，或者是談?wù)勛约簩袢账鶎W(xué)還有哪些不會的地方。”然后給出充裕的時間，讓學(xué)生自己說出他們對自己或partners的看法，教師進(jìn)行記錄。等到不同的學(xué)生都說出他們自己的看法后，教師可以再進(jìn)行對本次活動的總結(jié)，分析學(xué)生們在活動過程中存在的不足，以及存在的發(fā)音問題。在結(jié)尾進(jìn)行對今日活動的評價，可以對表現(xiàn)最好以及進(jìn)步空間比較大的學(xué)生予以表揚(yáng)，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)這些被表揚(yáng)同學(xué)身上的優(yōu)點。在這節(jié)課的收尾處，也可以再一次回顧課堂所學(xué)（新句型和新詞匯），簡單總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生們的印象。
總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重從學(xué)生角度出發(fā)，不能只靠著一些趣味化的活動來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是要遵從小學(xué)生的內(nèi)心，采取一切手段開展趣味教學(xué)，并為他們創(chuàng)設(shè)出真正意義上的趣味課堂。
參考文獻(xiàn)：
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童年時光總是最美好的，總會有一段讓你刻骨銘心的回憶。
我也有過一段這樣的美好回憶，有一次我和弟弟一起去打百果。我們準(zhǔn)備了竹子、籃子和小椅子，來到白果樹下，我借助椅子爬上樹去摘白果，左摘一個右摘一個。弟弟不甘寂寞拿起竹子舉過頭頂去打白果。他很費力敲打著樹枝，還有一些掉在了他的頭上，然后他就會大叫，叫過一會再打，玩的很開心呢，對我們來說這就是一個游戲，看誰打的比較多哦，當(dāng)然我會多點啦，畢竟我比他大很多嘛，呵呵
白果被我們弄得像雨點似的落下了地，落在地上又像球球一樣滾來滾去，開始拾白果了可總是有一些白果和你捉迷藏似的，找也找不到，哼 ····· 讓就讓本姑娘來陪你玩玩吧，看你怎么躲。
看這有一個，咦，這還有一個……很快白果裝滿了一大筐，看到這么多的白果我們倆開心極了，我和弟弟活蹦亂跳地挎著籃子回家了，到家我們開心地給奶奶看我們打的白果，奶奶還夸我們了呢，嘻嘻！看來成果不錯哦。不過再看看我們身上哎 ···· 都是樹葉和一些不知道什么的.東東，還是兩個大花臉
其實每個人都會有一個美好的回憶，也許比我的更精彩更美妙，但你一定要發(fā)現(xiàn)它，讓我們來一起回憶童年美好的時光吧。