人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
玉蘭樹篇一
一、 激趣導入
1、? 圖片激趣
欣賞課件
“廣玉蘭花美嗎？作者筆下的廣玉蘭更美！”
二、自由讀文，初步感知
“請同學們大聲朗讀課文，感受她的美。”
學生自由讀文。
“哪位同學們愿意說一說作者筆下的廣玉蘭是什么樣的呢？”
學生發言，教師肯定表揚。
三、小組交流，生成目標?
學生小組交流討論
全班進行交流匯報。教師給予表揚認可。
四、形成目標，分組學習
1、出示目標，學生學習
“綜合同學們的意見，我們的目標設計大致如下”
（多媒體出示）
教師巡視指導
2、 目標一檢查
學生自主學習，小組合作后安排一名同學板演。
教師針對學生板書情況，重點指導評價。
3、 目標二檢查
學生讀點評
教師對最優學生給予配音伴讀。（多媒體出示）
五、小組交流，展示準備
“對下節課的交流展示有什么設想，小組內討論一下。”
小組交流???????? 學生匯報
玉蘭樹篇二
游府西街小學? 查靜
《廣玉蘭》是一篇文質兼美的散文，作者陳荒煤細致描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了對廣玉蘭的喜愛之情。
文章依次描寫了廣玉蘭花瓣的幽香、花瓣的色彩和質感、花開時的各種形態以及葉片的特點，最后總結全文，點明作者喜愛廣玉蘭的原因。
文章的末尾一段這樣寫道：“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”表達了作者由衷的喜愛與贊美。過去聽過不少老師上這課，總是以這一段為突破口，讓學生通過讀文、賞析，尋找前文中能夠表現出廣玉蘭無比旺盛的生命力的語句，再指導學生讀一讀，體會其中的思想感情。
一天晚上，作者在叢林中漫步時，被空氣中蕩漾的廣玉蘭的幽香所吸引，仔細端詳了花瓣的色彩與質感，又欣賞了一樹廣玉蘭花生生不息的景象，再觀察到葉片的終年不敗、充滿生氣。最后，作者從心底發出贊嘆，贊美廣玉蘭花的生命力。
可見，作者的寫作思路正是他對廣玉蘭由好奇到欣賞再到贊美的情感歷程。設想：如果遵循作者的寫作思路，不是更能讓學生與作者的情感產生共鳴嗎？學生們會在一步步深入文本的同時，化為一個個賞花人，聞著花朵的幽香走近廣玉蘭；端詳著花朵的色彩和質感與作者一同感慨廣玉蘭的美——只能意會，不可言傳；在樹下辨別著花的各種形態，想象它們的心語；撫摸葉片，感受著它們的別樣情趣和活潑生氣。而無比旺盛的生命力應該是從廣玉蘭的每一處滲透出來的，不僅從花的生生不息、葉片的終年不敗上體現出來，還應從花的幽香、花的質感、色彩等方面滲透，無處不在。如果順應作者的寫作思路，讓學生們先愛上幽香的廣玉蘭，愛上潔凈高雅的廣玉蘭，愛上生生不息的廣玉蘭，愛上葉子終年不敗的廣玉蘭，再讓學生去細細體味這每一處所蘊涵的生命力。我想有了這許多的閱讀體驗后，學生們一定會由心底發出與作者同樣的贊美：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
我想，什么是最佳的教學設計？它不在于是否與眾不同，也不在于如何標新立異，更不是教師的主觀臆斷。只要是能夠最自然地引導學生，以最合理的方式，最真切地觸摸語言文字，最真實地體會文本情感！而最佳的教學設計應是教師在深入理解文本，走進作者內心之后，結合學生認知規律所進行的最優化創作。
玉蘭樹篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。
2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
3、能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
教學重點：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 抓住重點詞句的賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。
教學難點：
讓學生弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
一、 直接導入
它就是我們課前了解的那種氣味幽香、花朵潔凈高雅、葉子四季常青的樹-----廣玉蘭[板書] 真美啊!再讀一遍。
二、整體感知
1、陳荒煤先生在文中用許多優美的詞語細膩描繪了廣玉蘭，請大家自由讀課文，用書中詞語說說廣玉蘭給你留下的印象？如：{ }的廣玉蘭。
2、多美的廣玉蘭啊！作者也很喜愛這幽香、純潔、具有無比旺盛的生命力的廣玉蘭。文中有一句話直接表達了作者的喜愛之情。（最后一自然段。）
三、精讀課文，感悟特點，體會寫法
1、哪幾自然段寫了廣玉蘭的幽香、純潔？（1、2）哪幾自然段寫了它無比旺盛的生命力？（3）
重點寫了哪一部分? (無比旺盛的生命力)這就是（板書：詳略得當）。
2、文中作者是怎樣描寫廣玉蘭的幽香、純潔的？
（1）最初，是什么吸引了讀者？作者又是怎樣描寫廣玉蘭的幽香？
（2）作者又是怎樣描寫廣玉蘭的純潔（潔凈、高雅的特點）的？
在文中劃出有關句子,讀讀想想。
a、這段文字總寫它的潔凈、高雅的特點。
b、（分寫）從哪些方面來寫玉蘭花的?(色彩,質感) 哪些詞語寫出了它的色彩?(純白,淡淡的青綠色)哪些詞語寫出了它的質感呢?(玉琢冰雕,柔韌而有彈性) 這些詞語確實體現出了廣玉蘭花的潔凈,高雅!
c、作者連用兩個"我無法用文字準確形容……說它吧……又……" 的句式,這是什么樣的手法?(排比)從中我們能感受到作者對廣玉蘭的贊美,喜愛之情,你們喜愛它嗎?帶上你的喜愛之情去讀一讀。(指讀,齊讀)
3、幽香、潔凈、高雅的廣玉蘭怎能不讓人喜愛呢？（我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。）作者又是怎樣描寫廣玉蘭無比旺盛的生命力的？（抓住花的形態；葉的光澤、顏色）
a、 花的形態
并且完成填空:(出示)廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態,有的_________,有的_________,有的 ________,有的___________。
(1)交流填空題。
(2)你最喜歡的是哪種形態的花?找出有關句子,好好地讀一讀。
(3)分別讓四名同學朗讀語句,并且理解句子,進行指導朗讀。
a"有的含羞待放……,鮮嫩可愛。" 引導學生抓住"含羞待放碧綠鮮嫩可愛"等詞語體花苞的美麗可愛及作者的喜愛之情。
b"有的剛剛開放……約有一寸長。" "迫不及待"是什么意思?連小蜜蜂都急切地來采蜜了,可以足見廣玉蘭花實在是十分地幽香，讓我們用急切,喜悅的心情來讀。(過程同上)
c"盛開著的玉蘭花……甜美,純潔,惹人喜愛。" 這里用什么手法來寫的?(比喻)為什么把廣玉蘭比作嬰兒的笑臉? 它們之間有什么相似之處? 嬰兒的臉,你撫摸過嗎?什么感覺?(潔白,柔嫩) 嬰兒的笑臉看過嗎?什么感受?(甜美,純潔,惹人喜愛) 那盛開的廣玉蘭花給人的感受也是如此。請你好好讀一讀。
d"先前熱熱鬧鬧……,新生命的種子。"(看圖欣賞玉蘭花的花蕊,種子) 廣玉蘭花雖然凋謝了,但她并沒有就此衰敗,你可以體會到什么? (廣玉蘭旺盛的生命力)讓我們用充滿快樂,充滿希望的心情朗讀好這段文字。
(4)引讀"遠遠看上去,一株廣玉蘭就像一個數世同堂,生生不息的大家族。" 理解"數世同堂生生不息"在文中的意思,感受廣玉蘭花無比旺盛的生命力。(板書:生生不息)
（總分總）
（5）用填空的形式來展示本段的背誦。
b、葉的特點 光澤、顏色
過渡:好花還需綠葉扶,那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢?
自由讀課文 4,5 自然段,找一找葉子特點的句子.
(1) 指名說, (密集油亮的綠葉…透著活潑. 從中體會到什么? ) (生: 充滿活力)(板書:終年不敗)
(2)還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力?(第 5 自然段)從中你還體會到了什么?(把它當作人來寫)
（3）那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢?(齊讀有關語句)
（4）寫廣玉蘭就寫廣玉蘭,為什么還要寫葉子呢?(指名說)
是呀,紅花還要綠葉襯.
4、回歸整體,創作志情
（1）廣玉蘭的確很美,那淡淡的幽香,純潔高雅的花瓣,生生不息的花朵,終年不敗的綠葉,都顯示出它無比旺盛的生命力。
難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發了自己的情懷:(引讀)"我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力." (再讀)
四、小結寫作方法
交流：觀察仔細,抓住特點，詳略得當、總分總的方式，帶著自己對廣玉蘭的喜愛之情去寫。
五、遷移練習,嘗試表達
仔細觀察你喜歡的一種花,先抓住特點說說花的樣子，再用一段話寫出它的特點。
板書：
廣玉蘭
幽香 花 氣味
純潔
總
花 色彩 質感 分
總
旺盛的生命力 葉 顏色
光澤
玉蘭樹篇四
（學生讀）
師：誰來回答剛才的問題？
生：本段主要向我們介紹了廣玉蘭開花有早有遲，同一棵樹，能看到花開的各種形態。
（生自由讀）
師：把你最喜歡的一種介紹給大家，并說說喜歡的原因。
生：我也喜歡剛綻放的玉蘭花，因為它沒有完全開放，象個害羞的小姑娘。
師：太棒了，你的想象力真豐富！還有同學要說嗎？
生：我喜歡凋謝了的玉蘭花，因為它雖然沒有先前的優美姿態，但它卻孕育著新生命。讓人看到了它旺盛的生命力。
生（齊）：生生不息
……
師：從同學們的介紹中，老師仿佛看到了這美麗多姿的廣玉蘭花。下面請同學看著圖，用書的原句向同桌介紹你喜歡的一種形態。
（生互相介紹）
師：誰能臺向全班同學介紹廣玉蘭花？
生：同學們，廣玉蘭開花有早有遲……（邊指著圖的花，邊用書的語句進行介紹）
……
[評析]
《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優美，特別是例中的第三自然段，把廣玉蘭開放時的各種形態用生動的語句，貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前我是這樣設計的：先指名學生讀，其他學生邊聽邊找出本段的中心句，然后直接讓學生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態，接著再讓學生看作者是怎樣來描寫的，最后再讓學生進行背誦。但在學前幾個自然段的過程中，我發現學生的積極性提不起來，甚至有的學生趴在課桌讀書。因，在學第三自然段的時候，我沒有按照課前想好的思路去，而是在學生了解這一段的大意后，讓學生采用自己喜歡的方式去讀、去體會，即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小伙伴一起學習。這樣一來，學生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態及喜歡的原因說出來后，我又乘機安排了“讓學生向自己的同桌介紹你自己喜歡的形態”這一學環節，讓學生在無意中把課文中的語句熟記在心，最后又順水推舟讓學生臺來看著圖介紹廣玉蘭，讓學生在情境中輕松地把課文背誦出來。
玉蘭樹篇五
第二課時
張家港市鳳凰小學? 朱曉峰
一、教材分析：
這是一篇散文,文筆優美,描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時被廣玉蘭的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫廣玉蘭花瓣的色澤、質感，花開時的各種形態以及葉片的獨特，第六自然段為第三段，總結全文，點明作者喜愛廣玉蘭的原因。課文的第二段為教學的重點。課文語言優美，用詞準確、生動，比喻貼切。
二、教學目標：
1、認知目標：能找出表達課文中心的句子，理清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
2、情感目標：能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
3、能力目標：△指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
△會利用網頁留言發表自己看法并能初步學會散文寫作。
△會利用教師推薦網站獲取更多知識。
三、教學過程：
（一）、導入
1、在線測試，了解學生掌握知識情況。
2、瀏覽網頁，進一步了解廣玉蘭。
（二）、第二節
1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節（板書：花）
2、作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的。（出示片段）請你讀讀多讀幾遍，待會兒來念。
3、指名讀，指點：這句話中，有兩個“說它……吧，又……”的句式，說明有幾分不肯定，我們應該讀出這樣的語氣，賽讀。
4、正如作者所說，只憑幾個優美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部內涵的，但他還是給我們帶來了很多優美的詞句，交流并說說理由。
5、小結：純白中帶點淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀第二小節。
（三）、第三節
1、配樂范讀。
——，有的——，有的——，還有的——。（先自己讀第三節準備一下）
3、看各種形態的圖片或者實景
4、挑自己喜歡的一種形態，好好的讀一讀。
5、指名讀，指點。
7、你愿意選擇其中的一種形態背誦下來嗎？寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰有挑戰困難的勇氣？有挑戰多種的勇氣？準備后指名背誦。
8、一起說一說花開的各種形態，接著老師的話說。（集體引背：……有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——）
看作者是怎樣來描寫的，最后再讓學生進行背誦。但在教學前幾個自然段的過程中，我發現學生的積極性提不起來，甚至有的學生趴在課桌上讀書。因此，在教學第三自然段的時候，我沒有按照課前想好的思路去上，而是在學生了解這一段的大意后，讓學生采用自己喜歡的方式去讀、去體會，即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小伙伴一起學習。這樣一來，學生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態及喜歡的原因說出來后，我又乘機安排了“讓學生向自己的同桌介紹你自己喜歡的形態”這一教學環節，讓學生在無意中把課文中的語句熟記在心，最后又順水推舟讓學生上臺來看著圖介紹廣玉蘭，讓學生在情境中輕松地把課文背誦出來。）
（四）、第四、五節
1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）
2、注意提醒第一句中的節奏。
3、看、摸廣玉蘭的葉子，小組讀書交流體會
4、點撥：老師采摘的這些葉子有不同的季節，但是它們都那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。
5、讀4、5自然段。
（☆教學感悟：為了讓學生對它的樹葉有更直觀的了解，以便更好地理解“廣玉蘭的葉片富有光澤，好像涂了層蠟，再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣……”我就從校園中的廣玉蘭樹上慎重地摘下了幾片老葉，以備課堂直觀之用。教學“廣玉蘭葉”這部分時，我讓學生找讀描寫葉子的句子，劃出表示葉子特點的詞語，并反復朗讀體會廣玉蘭葉的樣子。當學生提出對“涂了層蠟”、“鐵銹色短柔毛”、“微呈波狀的邊緣”理解不到位時，我就將事先悄悄準備的樹葉展示出來，分成四人組進行觀察比讀。教室里頓時活躍了起來，你一言我一語地議論起來。我在教室內巡視著，為同學們的表現暗自高興。接下來的交流活動那真是活躍，學生踴躍發表自己的觀點，這部分的難點也迎刃而解了。當然如果時間允許的話帶領學生參觀校園廣玉蘭樹葉更直觀。）
（五）、第六節：
1、仔細觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發出贊嘆：——齊讀
2、的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的純潔與幽香，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你能看出廣玉蘭身上具有的無比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出相關的句子。
3、交流，說理由，品讀。
4、是啊，廣玉蘭的花是那樣純潔，散發著陣陣的幽香；它的葉子是那樣的富有光澤，都向我們呈現出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由的贊嘆：——齊讀。
（六）、總結：
1、學習本文以后有什么感想：
2、知識拓展：
☆推薦網站：①南京園林網
②香草植物園網站
（七）、作業
1、背誦第三自然段
2、摘錄好詞佳句，注意積累，下一節課描寫一種花時可以用上，在平時的學習中，牢記“厚積才能薄發”，更注重靜下心來觀察。
四、教后反思：
范疇。
試以“拓展學生視野、豐富學生閱歷、加強語文實踐”為開展網絡教學活動的前提，把學生帶入網絡進行學習，把語文教學內容置于學生感興趣的活動之中，爭取收到良好的教學效果。
《廣玉蘭》讓我從傳統的語文教學的框架中走出來，注意到了課程資源的開發與利用，嘗試性地開展語文網絡教學活動，豐富學生對課文內容的感性認識，拓展課文內容，以幫助學生更好的理解課文內涵，多方面提高學生的語文能力。通過網絡教學能把語文教活、教好，讓學生樂學、好學。當然只有將語文學習置身于孩子們的天地之中，才能將孩子生命中潛在的語文能力盡情地釋放出來。
玉蘭樹篇六
教學目標?：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：課文的第二段為教學的重點。
教學準備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學過程?：
第一課時
教學目標?：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
教學過程?：
一：圖片導入??。
出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。
板書???10??廣玉蘭??說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
二：自學課文。
1、讀準生字的字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如?幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。
5、默讀課文，質疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學習第一段。
抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導朗讀這一段。
四：作業?。
1、抄寫生字詞。
1、?觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時
教學目標?：
1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學過程?：
一：談話。
師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。
二：學習第二段。
（1）學習第二小節。
（2）默讀第二小節，主要寫什么？
（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節，說說這一小節說什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？
（2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？
（3）生說，相機出示圖片。
（4）指導感情朗讀。
（5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。
2、?指導感情朗讀。
過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節。
三：總結。
四：作業?。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落）???純潔（潔凈）?????潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
教學目標?：
1、繼續朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
教學過程?：
一：導入??。
上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機指導背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態的？
說說這一段的結構。
觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。
學生練習寫。
交流。
四：作業?。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
教后手記：
玉蘭樹篇七
教學目標?：
1、學會13個生字，綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學重難點：
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
教學用時：三課時
教學過程?：
第一課時
1、揭題導入??
（1）春暖花開，各種花都競相開放。今天，我們再認識一種花——廣玉蘭。
（2）板書課題。
（3）哪些同學知道廣玉蘭，能給大家作個介紹嗎？
2、初讀課文
（1）自讀課文，要求讀準字音，讀順課文。
（2）檢查自讀情況。
①出示字詞。
滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛 孕育
鐵銹色 呈現 旺盛 內涵 橢圓形 凋落
指讀，開火車讀，齊讀。
②分小節朗讀課文。
③齊讀課文。
（3）理清脈絡。
①自讀，思考。
作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可分為幾段？
②交流。
（4）指名分段讀課文。
3、精讀訓練
（1）學習第一段。
①輕聲讀第一段。
②思考。
是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（2）指導朗讀。
自由讀，齊讀。
4、完成作業?
課后描紅，仿寫。
第二課時
1、導入??新課
（1）同學們通過上節課的學習，知道課文主要寫了什么內容嗎？
（2）廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發著陣陣幽香。
2、繼續精讀訓練
（1）學習第二段。
②交流。
（按花的色彩和質感、花的形態、葉子的特點的順序寫的，著重寫了廣玉蘭花開時的形態特點。）
③理解第二自然段。
a.指名讀，說說花的特點。
b.從哪些語句讀懂的？
c.從語句中你體會出怎樣的感情？
從花瓣色彩和質感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。
“無法用語言文字準確形容”寫出廣玉蘭實在是美到了美不勝收、美不能言的境地。
表達出作者對盛開的花朵喜愛之情。
d.訓練朗讀。
④理解第3自然段。
自由讀，交流。
（引導學生一句一句談體會，領悟作者對廣玉蘭的喜愛之情）
（相機指導學生朗讀）
b.指導朗讀，背誦。
看圖（動畫），試背。
⑤理解4、5自然段。
a.作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態美，還寫了它的什么？（葉片）
b.自學，討論。
c.交流。
葉片“終年不敗”的特點。
葉片很有生命力。
為什么說“另有一番情趣”？還從哪兒體會到它具有旺盛的生命力？
訓練朗讀。
（2）學習第三段。
作者在文章最后也情不自禁地抒發了自己的情懷。齊讀。
3、總結全文
交流，觀察仔細，抓住特點。
第三課時
1、復習
（1）默寫詞語。
（2）朗讀課文。
（3）背誦課文第3自然段。
2、作業?指導
（1）課文第3自然寫花的樣子，是怎樣寫的？
（2）仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。
（3）練筆。
板書：
氣味 幽香
10. 廣玉蘭 花瓣 潔凈 高雅
（生命力旺盛） 形態 生生不息
葉片 終生不敗
玉蘭樹篇八
教材分析:這是一篇散文,文筆優美,描寫了的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對的喜愛之情。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時被的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫花瓣的色澤、質感，花開時的各種形態以及葉片的獨特，第六自然段為第三段，總結全文，點明作者喜愛的原因。課文的第二段為教у鬧氐恪？撾撓镅雜琶潰么首既貳⑸扔魈小?br教學目標?：1、學會12個生字，綠線內的3個只識不寫2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美的。4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學課時：二課時
教學目標?：初讀課文、學習生字
一、 揭題導入??
2.板書課題：10 （齊讀）
3.同學們見過嗎？你能給大家作個介紹嗎？
4.作者筆下的又是什么樣的呢？他從哪幾方面來寫的呢？
一、 初讀課文
1. 自讀課文，要求讀準字音，讀順課文。
2. 檢查自讀情況。
（1） 指名讀生字詞。
滲透、概括、花蕊、嬰兒、惹人喜愛、孕育、鐵銹色、呈、旺盛
開火車讀，齊讀，注意前后鼻音的區別。
（2） 解部分生字詞。
孕育：懷胎生育。
內涵：本課指花的特點。
質感：事物的本質給人以外觀上的感覺。
3. 理清脈絡。
（1） 默讀思考：
作者是從哪幾方面來寫的?課文可以分為幾段?
(2)交流：
①作者是從花的顏色和質感、花開的形狀、葉子三方面來寫的。
②課文可以分為三段：
第一段（1）：作者為的花香所吸引。
第二段（2—5）：色彩和質感、花開的各種形狀及葉片的特點。
第三段（6）：作者喜愛的原因。
4.指名分段讀課文。
二、 學習課文
1、 學習第一段。
（1） 輕聲朗讀第一段。
（2） 思考、回答。
是什么吸引了作者去欣賞的？
（3） 指導朗讀。
自由讀，齊讀。
三、 指導書寫
四、 作業?：
1. 抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
教學目標?：1、理解課文，背誦第三自然段，能找出表達課文中心的句子，弄清楚作者是從哪幾個方面贊2、體會作者為什么愛上了，培養學生的審美情趣。
一、 導入??新課
1、 今天，我們繼續學習《 》。這篇課文是根據陳荒煤的《贊》改寫的。課文講了作者在叢林中散步，被一種幽香吸引，從而認識了，并細致的觀賞。
2、 就讓我們聽著音樂，輕輕地讀課文，跟作者一起去觀賞，好嗎？
二、第二節：
1、五、六月份是花盛開的季節。板書：花。
2、 是一朵盛開的，看到它，你想起哪些美好的詞語來形容它？
3、 作者是這樣描寫的花瓣的，請你讀一讀，讀熟它，呆會兒請你來念。
4、 指明讀。指點：這句話中有兩個“說他吧，又”說明有幾分不肯定，我們應該讀出這樣的語氣。示范。指明讀。
5、 純白中，帶有淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌有彈性，這就是作者眼中的。我們一起讀一讀這一小節。
三、第三節：
1、 配樂范讀。
2、 填空：開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態：有的（????）,有的(????), 有的(????)，還有的(????)（先自己讀第三節，準備一下）
3、 看各種形態。
4、 挑選自己喜歡的一種形態，好好的讀一讀。
5、 指名讀。指點。（第一句：這句應該讀得羞答答的。特別要讀好兩個詞語：含羞待放、鮮嫩可愛。再嫩一點兒。——第二句：剛剛開放，小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，多著急啊！再快點，你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的，請你甜甜的讀，你在讀的時候，露出了甜美的微笑，看來你是讀懂這句話了。第四句：新生命是充滿希望的，所以在讀的時候心理是要充滿快樂，充滿著希望。“挺立”這個詞語讀得再有力點。這一部分比較難讀，我們再讀一遍。）
6、 同一棵樹上，能看到花的不同形態，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。我們給每一種形態的花都取一個好聽的名字，怎么樣？（已經取好的有三種：含羞、蓓蕾初放、風采依舊，盛開著的花讓學生們讀書或者小組交流討論。學生有許多答案：潔白無暇、盛開、白雪公主、鮮花怒放、花中之最、嬰兒。稍加評論。“嬰兒”一詞肯定他的選擇方向，但要求更確切些，學生思考后，改為“笑臉”）
7、 你愿意選擇其中的一種背下來嗎？寫開過的這一部分最長也最難背，看誰知難而上，有向困難挑戰的勇氣，準備后，指名背誦。
8、 一起說一說花開的各種形態。接著老師的話說。（集體引背： ——??有的——有的——盛開著的——先前熱熱鬧鬧開過的呢——遠遠看上去——）
四、理解第4、5自然段。
1、 的花美，他的葉子也別有一番情趣。板書：葉
2、 提醒注意第一句中的節奏。
3、 看、摸的葉，小組讀讀這一句體會體會。
4、 點：老師采摘這些葉紫已經是秋天了，但他們依然那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。
5、 齊讀4、5節
五、第六節：
1、 仔細觀賞了的花和葉，作者不由發出感嘆：——齊讀
2、 的確，作者愛。板書：愛。他愛的春節與幽香，更愛無比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出有關句子。
3、 交流。先讀讀你找的句子，再說說理由。
4、 是啊，的花是那樣的純潔，散發著陣陣幽香，他的葉子是那樣富有光澤，都向我們呈現出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由得贊嘆：——齊讀。
六、作業?
1、 正如作者所說，只憑幾個優美的詞句是不能概括的全部內涵的。但他還是給我們帶來了很多優美的詞句。
2、 先聽音樂，讀課文，圈出自己喜歡的詞語。指名交流。
3、 出示教師選摘的詞語。課后摘錄在好詞好句本上，當然可以摘錄些句子，下一節描寫一種花時可以用上。在學習中，要注意不斷積累，這樣才能學好語文。
板書設計?：?????????? 花
9、???????????????? 愛
葉
教學后記：對活潑一詞的理解，老師把學習的主動權交給學生，引導學生去遄摩，去體會，為的是能更好的讓學生領悟作者對的喜愛贊美之情。
出示不同的的圖片，讓學生體會不同形態的花的美麗?
玉蘭樹篇九
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感悟廣玉蘭的美麗，能用自己喜愛的方法表現美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
設計理念
以“美”為主線，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文的語言文字，在學生自主感悟語言的基礎中，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展表現）
教學過程
一、欣賞美圖，感受廣玉蘭的形態美
1、描述導入：同學們，課前一起觀賞了我們校園里的廣玉蘭，遺憾的是現在廣玉蘭花沒有開放。每當廣玉蘭盛開時、綠油油的葉叢中，一朵朵花兒是那樣的潔凈、高雅，下面老師就讓你們先睹為快，帶你們去欣賞一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）
2、整體感知：同學們，你覺得廣玉蘭怎么樣啊？（學生討論交流）
二、品讀美文，感悟文章語言文字美
過渡：作者和大家一樣，他也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，你能找出作者直接說自己喜歡光玉蘭的句子來嗎？用筆在書中劃一劃。
1、學生找、劃、議、讀。（“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛它無比旺盛的生命力。”）
2、作者是這樣寫的，寫出了他自己真實真摯的情感。其實不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。
3、交流、抓住有關詞理解句子，感悟語言文字的美。
（1）自由讀文，用不同符號在文中劃出表現廣玉蘭幽香、純潔和無比旺盛的生命力的句子。
（2）學生討論交流，教師適時點評。
（3）結合交流，指導學生讀好所劃出的句段。
三、總結全文，了解文章的表現美
1、以“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說___________”的句式說說自己的感受。
2、學到這里，你有沒有知道作者是如何把廣玉蘭寫的怎么美的呢？（花：香、色、質、形；葉）
3、作者為什么能把廣玉蘭寫的這么美呢？（仔細觀察。以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。）
四、遷移練習，嘗試表達美
觀察校園里的一種花，如茶花，仿照課文寫法，寫下來。
附板書：
幽香
花??? 顏色、質感? 含羞待放
剛剛綻放
10、廣玉蘭????????? 形態??????? 盛開著的
開過的
葉??? 終年不敗