優秀的作文不僅需要有深入的思考和獨到的見解，還需要用生動的語言和精準的表達來展示出來。這些優秀作文是作者用心之作，希望能夠給讀者帶來思考和啟示。
誰的本領大上下范文（18篇）篇一
1、知道梅花鹿和猴子各有不同的本領，理解故事發生發展的情節。豐富詞 ： 馱、抓耳撓腮。
2、能大膽表現出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急切心情，并用較連貫的語言 講述它們摘到果子的辦法。
3、懂得同伴間要相互幫助，只有互相幫助本領才會更大。
課件 玩具猴子
一、通過談話。
二、演示課件，講故事第一部分
理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和著急的心情。
1.猴子沒有摘到果子他的心情怎樣？學習詞：抓耳撓腮
2.梅花鹿沒摘到果子，他的心情是什么樣？（引導幼兒表現梅花鹿和猴著急的樣子） 3.梅花鹿和猴子都沒摘到果子，咱們快幫小動物想個辦法吧。（ 引導幼兒大膽講述）
三、演示課件講述故事第二部分部分
理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的。
提問；
1.他們摘到果子了嗎？是誰想了個什么辦法摘到果子的？（學習詞：馱）
2.他是一只什么樣的小猴子？
四、演示課件講述故事第三部分
懂得同伴之間要相互幫助，只有互相幫助本領才會更大。
提問；
1.現在你認為猴子和梅花鹿誰的本領大？
2.大象裁判說誰的本領大？ 教師小結：他們各有各的本領，只有相互幫助本領會更大。
五、幼兒完整聽故事， 理解故事發生發展的情節。
提問；
1.梅花鹿和猴子為什么吵起來？（引導幼兒知道兩只動物只看到自己的長處）
2.大象想了個什么辦法讓梅花鹿和猴子比賽？（引導幼兒說出大象說的話）
3.梅花鹿和猴子為什么沒摘到果子？
4.最后他們又是怎么摘到果子的？（引導幼兒完整講述摘果子的過程）
5.大象說誰的本領大。
六、結束部分
聽說我們班的小朋友都有很多的本領，你們的本領是什么？（引導幼兒知道互相幫 助本領會更大）（附故事）誰的本領大 森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰見了梅花鹿，它倆都說自己的本領大，說著說著，就爭吵起來了。最后，它們決定比比看。
梅花鹿和猴子請來大象當裁判員，大象把鼻子朝前一甩說：“你們看，河對岸有棵果樹，果樹上長滿了果子，你們誰先摘到果子，就算誰的本領大。” 比賽開始了，大象喊了聲：“預備——跑！”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過了小河，它一口氣跑到果樹下。可是，樹太高了，它伸長脖子跳了又跳，還是摘不到果子，心里真著急。猴子呢，它跑到了小河邊， 可它既不會游泳，又跳不過去，河上沒有橋，也沒有船，猴子過不了河， 急的他抓耳撓腮。
誰的本領大上下范文（18篇）篇二
1、通過觀察比較認識周圍有許多人，人有性別、年齡、種族以及身份、職業的不同。
2、通過觀察和比較，認識每個人都有不同的外部特征。
教學媒體。
引入。
觀察交流：以外灘為背景的一群人展開討論，產生身為上海人的自豪感。
說說圖中的人有什么不同，由此展開對不同人的年齡、性別、外貌特征等的討論。
設問：回家怎么向家人介紹自然老師。
圖片。
研究與實踐（一）。
觀察第7頁圖片，根據圖中服飾判斷職業，并進一步討論哪些職業有特殊的著裝。
向大家介紹自己的家庭成員，他們的不同身份、職業。
完成活動記錄冊第2頁。
自帶的家庭成員照片，剪貼成一幅全家福照片。
圖片。
研究與實踐（二）。
游戲：為國際夏令營的小朋友分組。
根據圖中小朋友的發色、膚色進行比較并分類黑種人、白種人、黃種人，還根據性別進行雙重標準分類的訓練，結果填在活動記錄冊第3頁。
觀看不同人種聚居地的民俗風情錄像帶，滲透地球大家庭的意識。
錄像。
誰的本領大上下范文（18篇）篇三
教學要求：
1、分角色朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
3、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
教學重點：識字、寫字，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。分角色朗讀課文。
教學難點：體會詩歌的思想感情和美好意境。
教學時間：兩課時。
第一課時。
內容：初讀課文，識字寫字。
要求：能正確流利地朗讀課文，學會本課9個生字。重點：讀課文，識字寫字。
教具：生字卡，田字格小黑板。
一、揭示、板書課題。
二、初讀指導。
1、本文有幾個自然段？標上序號。
2、借助拼音，自讀課文。
3、指名分段讀課文，正音。
4、再讀課文，想想課文中寫了哪些人物？他們之間發生了什么事？
5、讀后指名回答，相機板畫。
三、學習生字詞。
1、讀生字詞卡片。
2、小組說說記憶生字的辦法。
3、全班交流。
4、指導描紅。
5、寫習字冊。
四、作業。
1、讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時。
內容：精讀課文。
要求：懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。分角色朗讀課文。
重點：理解課文內容，分角色朗讀課文。
教具：小黑板。
一、復習檢查。
1、指名讀課文。
2、聽寫詞語。
推本領強烈碰到掛船夫正巧脫下。
二、精讀訓練。
自由輕聲讀課文，完成填空。
自然段到第?????自然段寫的是他們第一次比本領，第????自然段到第?????自然段寫的是他們第二次比本領。
精讀第一部分（1至3段）。
1、指名讀1至3段，思考：風和太陽為什么要比本領？
2、對這一比賽，風和太陽是怎樣看的呢？
3、在說這話之前他們會怎么想呢？用下面的句式說說：
4、分別引讀風和太陽的做法和結果。再次理解“正巧”。
5、從這次比賽的情況看，風和太陽誰的本領大？（老師在板畫相應部位畫個星）。
6、這時候他們的心里又會怎么想呢？想想，議論議論，同桌說說。
7、分角色朗讀這一部分。
精讀第二部分（4至8段）。
1、過渡：太陽和風都認為自己的本領大，第一場比賽太陽贏了，非常得意。
2、指名讀第4自然段，評議。齊讀。
3、太陽和風又進行了第二場比賽，這次他們又比的是什么呢？
4、指名讀5至8自然段。回答。
通過上一次比賽，他們心里一定有了不同的想法，他們這時又會想到些什么呢？
他們比賽的結果怎么樣？這次誰的本領大？（老師在板畫相應部位畫個星）理解“驚訝”一詞。
分別引讀太陽和風的做法及比賽結果的句子。
指導朗讀最后一段，齊讀。
太陽說這話的時候心里一定是這么想的：
我原來以為??????????????，沒想到???????????，我以后???????。
5、練習分角色讀第二部分。
三、分角色表演。
自由組合，5人一組戴上自制的頭飾，分別扮演太陽、風、小孩、船夫，另加一個旁白。
四、作業。
太陽和風還有哪些本領，他們還會怎么比賽？課后想想，以后表演。
誰的本領大上下范文（18篇）篇四
2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。?。
教學重點、難點：?。
1、能通過對語言環境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。?。
2、能理解課文中蘊涵的意思。
第一課時?。
一、導入??：?。
2、你們知道是誰和誰在比本領嗎？（風和太陽）?。
二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。?。
1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）?。
2、學習生字?。
（1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學生自讀詞語）?。
（2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。?。
（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？?。
（4）、指名回答，齊讀。?。
3、初讀課文。?。
（2）、學生進行朗讀?。
（3）、學生進行評價。?。
（4）、聽課文的錄音。?。
三、讀課文，了解課文大意。?。
（1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什么事情？?。
（2）、學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。?。
四、指導書寫：?。
（1）、出示：各??烈??敢??巧?。
（2）、認識新的偏旁：夂??。
（3）、注意上下結構的詞語的位置，各上?長，下?短。烈：上長?下小。?。
（3）左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：?工，最后一筆是提。?。
（4）、說說怎樣進行記憶。?。
（5）、生隨師進行描紅、臨摹。?。
第二課時???。
3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。?。
4、學習復述課文內容。??。
教學過程?：?。
一、導入???。
2、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。?。
3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。?。
二、學習新課1－3?。
過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？?。
1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？?。
2、學生自讀后進行交流。（2次）?。
3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）?。
5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？?。
根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）?。
8、齊讀第二小節。?。
看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。?。
結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、?。
9、齊讀第三小節?。
三、學習新課4－9?。
3、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節）?。
太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”?。
出示：“這有什么難的！”?。
“那還不容易！”?。
比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）?。
指導朗讀這兩句話。?。
5、齊讀第六小節。?。
指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。?。
四、分角朗讀課文。?。
多種形式。?。
第三課時?。
教學目標?：復述課文內容。?。
學習部分生字?。
完成練習?。
教學過程?：?。
一、復述課文內容。?。
1、利用板書引導學生進行課文內容的復述。?。
這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風）?。
他們一共比了幾次呢？（2次）?。
他們各有什么本領呢？（風能呼呼的吹，太陽能發出強烈的光。）?。
第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）?。
他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）?。
兩次比賽結果怎樣呢？（各有各的本領）?。
2、自由復述課文內容?。
二、學習生字?。
1、出示部分生字?。
2、說說該怎樣進行記憶？?。
3、指導進行書寫。?。
三、練習?。
1、用“覺得”說一句話。?。
2、組詞：?。
各（）敢（）列（）?。
個（）取（）烈（）。
誰的本領大上下范文（18篇）篇五
這篇童話通過風和太陽兩次比本領的經過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有九個自然段。這篇課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。
初讀課文時，可用提問激趣，導入新課：“風和太陽究竟誰的本領大呢？”細讀課文要指導學生抓住風和太陽比本領的不同起因、方式和結果，來認識他們各有各的本領，不能簡單地說誰的本領大。
1、學會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。
2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復述課文。
3、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
教學要求：初讀課文，提出問題，學會生字詞
板書課題，看了課題，你有什么問題？（誰和誰比本領？他們究竟誰的本領大？）
1、這篇課文有幾個自然段？寫上序號。初步解決學生提出的問題。
2、借助拼音，自讀課文
3、學習生字詞。
4、抽讀生字詞卡片。
5、指名試讀課文。
6、齊讀課文。
1、有感情地朗讀，分角色朗讀課文。
2、理解風說的最后一句話的意思。
1、讀生字卡片
2、默詞
1、上節課，我們知道課文1—3自然段寫了風和太陽第一次比本領，他們怎么比的呢？
2、教學1——3自然段
（1）指讀1——3自然段。
（2）風和太陽為什么比本領？
（3）你覺得風怎樣？你從哪兒看出來的？能讀出風那驕傲的語氣嗎/
（4）太陽又怎樣呢？“強烈”還可以換成什么詞？
（5）分角色朗讀1——3自然段。
3、教學4——9自然段
（1）第二天，風和太陽又碰見了，他們之間又怎么比本領的呢？
（2）此時，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什么詞？請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。
（3）針對風的提問（出示掛圖）
太陽怎么做的？風呢？（出示掛圖）你們看。有了風的幫忙，小船怎樣前進的？書上用的動詞是多么精彩。
齊讀第7自然段
4、太陽看到這一切，料想到會有這樣的結果嗎？你怎么知道的？
5、齊讀風最后一句話。（出示最后一句話）你從風的話中，讀懂了什么？
6、分角色朗讀4——9自然段。
有感情朗讀全文。
分角色朗讀課文
分角色朗讀課文，復述課文。
1、用板書內容引導學生復述。
2、各人輕聲復述。
3、同桌兩人交替復述、評議。
4、指名向全班復述。
1、讀句子（文后練習4）
2、用“覺得”寫一句話
3、比一比
各（）吹（）推（）列（）
條（）次（）難（）烈（）
4、根據課文內容填空
（1）太陽光越（），船夫越（），船也就走得越（）
（2）風（）帆，帆（）船，像（）一樣飛快地前進。
誰的本領大上下范文（18篇）篇六
教學目標?1、?能借助漢語拼音認讀“蓋、房、桌、椅、談、求、力、拉”8個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“談”和“房”。能在老師的指導下正確描寫4個字。
2、?朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。
3、?使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
教學重點和難點?重點：在正確熟練地朗讀課文的基礎上，學習鞏固生字，積累詞語和句子。
難點：有感情地朗讀對話，知道合作的重要性。
教學媒體?多媒體課件、生字卡片。
課前學生準備?聽錄音，讀課文，圈生字。
教學流程?一、?揭示課題。
1、?你知道手和嘴巴各有什么本領？
2、?是啊！手和嘴巴各有各的本領，究竟誰的本領大呢？
手和嘴巴為此發生了一場爭論。
3、?揭示課題。
4、?指名讀、齊讀課題。
二、?自學課文。
1、?以小組為單位，自學課文。
輕聲朗讀課文。
要求：（1）圈出不認識的生字，用自己喜歡的方法讀準字音。
（2）說說用什么好辦法記住字形。
（3）給生字找找好朋友。
（4）分節朗讀課文，把課文讀正確。
2、檢查小組自學情況。
2）?抽讀生字卡片。
音：桌、椅（翹舌音，第3聲）???。
形：修（中間一豎不能漏）。
3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。
4）?選字填空：
蓋???筑????修???端。
（??）飯碗????（??）桌椅??（??）高樓??（?）鐵路。
5）?指名分節朗讀課文。
三、?學習課文。
1、?輕聲朗讀第1-4節，為了爭功勞，手和嘴巴是怎樣說的？
出示：
?????????????????????????????都要用到手；??????????????????都離不開嘴巴。
2、?同桌合作，分角色表演手和嘴巴的對話。
3、?指名表演，評一評同學的表演。
要求學生根據課文中手和嘴巴的表情和動作進行評價。老師適時地進行指導，以各種形式讀好對話。
表情：手——傲慢、憤憤不平。
嘴巴——不服氣、火冒三丈。
動作：手——瞪圓眼睛。
嘴巴——使勁地跺腳。
4、男女生表演讀。
引讀：于是，手——，嘴巴——。過了幾天，手——嘴巴呢，——。
從中你知道了什么？
出示：手和嘴巴各有各的本領，誰也離不開誰。
指名讀、齊讀。
6、手和嘴巴應該怎樣做才對呢？
小結：只有手和嘴巴相互合作，各自的本領才能得到發揮。
四、?課外延伸。
1、?讀名言：人心齊，泰山移。
2、?看一看，說一說。
1）?圖上的小朋友在干什么？他們為什么要一起做？
2）?紅紅把和冬冬合作出小報的事寫了下來，我們一起讀一讀。
出示：學校里舉行小報比賽。我找來了幾幅色彩鮮艷的圖片，冬冬為圖片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我們倆合作出的小報，得了個一等獎。
讀讀這段話。
你有沒有和小伙伴合作過什么事？請說給大家聽一聽。
五、?總結課文。
1、師：有一句話說得好“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，只有互相協作，團結友愛，事情就一定能做好。
六、寫字指導：
1、重點指導描寫“談、房”。
2、教師范寫。
3、學生照樣子描寫。（學生描寫，教師巡視指導）。
教學效果反饋?課上，我創設情境讓學生表演朗讀嘴巴和手的一段對話，不僅充分調動了學生的積極性，還培養了學生的創新意識。同時，學生在朗讀實踐的過程中，也理解了“傲慢”、“不服氣”、“不滿意”、“憤憤不平”、“火冒三丈”等詞語的意思，有效幫助學生解決了學習的難點。
誰的本領大上下范文（18篇）篇七
下面我們就豎起小耳朵仔細聽吧，播放動畫:伊索寓言《北風和太陽》。
3、今天呀，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大，還進行了比賽，我們一起去看看它們比賽的情況吧！在比賽開始之前，老師要考考你們，看看大家能不能當一名合格的小裁判！
板書課題：誰的本領大。讀的時候要注意，本是這課的生字，它是前鼻音，給本標上拼音，領是后鼻音（板書時要求學生跟著書空）。跟著老師一起讀課題。
二、檢查預習。
在觀看太陽和風的比賽之前，老師要先檢查一下大家的預習情況，要知道掌握生字詞、讀好課文，這是小朋友必須要學會的本領。
1.多媒體出示（帶拼音）：本、碰、巧、脫、強、些、受、掛、推。
（去拼音讀）：本、碰、巧、脫、強、些、受、掛、推。指名讀，開火車讀。
2.生字難不住你們，那我們來把生字放進詞語中呢？（開火車讀，女生讀）。
本領、碰巧、脫下來、強烈、一些、難受、掛帆、推著。
3.女生讀的可真棒！那詞語再放進句子中呢，難度加大了.（指名讀，男生讀）。
有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”
4.整體感知課文。
三、精讀課文1至3自然段。
1.學習第一自然段。
師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？
出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”
（1）指導讀：這句話你覺得應該怎么讀？（讀出自信的語氣）。
（2）同桌練習，指名讀，齊讀。
師：在這一自然段中，還告訴了我們風和太陽比本領的原因，你能找出來讀一讀嗎？
出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
指導朗讀：“都說”要強調，讀出自信、驕傲的語氣。
師小結：太陽和風都說自己的本領大，都很驕傲，所以他們決定進行第一次比本領。
2.學習第2、3自然段。
（1）風和太陽對這場比本領的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？
出示：風說：“那還不容易！”
太陽對風說：“看我的吧。”
誰的本領大上下范文（18篇）篇八
1、學會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。
2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復述課文。
3、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
教學重點：分角色朗讀課文與識字、寫字。
教學難點：讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，并要正確地認識自己和看待別人。
教學時間：3課時。
第一課時。
一、揭示課題，解題。
2、解釋題意。
這是一篇童話，講的是風和太陽比本領的故事。什么叫本領？本領就是能力，本領大就是能力強。風和太陽到底誰的能力強，這就是課文要說的內容。
二、初讀指導。
1、這篇課文有幾個自然段？給每個自然段寫上序號。
2、借助拼音，自讀課文。
（1）學習生字詞。
a會讀田字格里的生字，特別要讀準平舌音、前后鼻音、邊音和三拼音節。
b聯系上下文，理解“強烈、飛快、驚訝”的意思。
c讀順課文。
（1）?檢查自學效果。
a、出示生字詞：
本領?正巧?強烈?碰到?脫下?船夫?掛推著?覺得?快些?催。
b、指名讀。
c、了解詞語掌握情況。
強烈：形容力量很大。
飛快：形容速度快得像飛一樣。驚訝：覺得意外而吃驚。
d、抽讀生字詞卡。
e、指名試讀課文。
三、指導描紅。。
1、提示注意點。
“強、推、脫、掛、碰”都是左右結構、左窄右寬的字。
“強”字的右邊上部的口比下面的口略小些。
“碰”字的左邊的“石”稍向上提。
“推”字的右邊不能寫得太大。
2、讓學生說說你是怎樣記住這些生字的？
3、重點指導學生描紅生字：“推、強、受、碰”。
4、學生在《習字冊》上描紅、訪寫、臨寫生字。
四、作業。
1、讀課文。
2、寫生字詞。
第二課時。
一、檢查復習。
1、指名讀課文。
2、寫詞語。（見課后練習3）。
二、精讀課文。
1、自由輕聲讀課文，完成下列填空。
（1）課文講了?和?比本領的事。他們共比了?次，第?自然段到第?自然段寫的是他們第一次比本領，第?自然段到第?自然段寫的是他們第二次比本領。
（2）指名回答，教師板書：太陽風。
2、精讀第一部分。（第一到第三自然段）。
（1）指名讀第一到第三自然段。其他同學思考：風和太陽為什么要比本領？
（2）指名找出文中句子作回答：“風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。”教師相機引導學生讀好。
（3）第一次他們比的是什么？是誰出的題？“正巧”是什么意思？（指名回答，師板書：小孩）。
（4）對這一比賽，風和太陽是怎樣看的呢？（指導朗讀風說的“那還不容易！”和太陽的“看我的吧。”
（5）在說這話之前，他們會怎么想呢？請用下面的句式說一說：要比這個，那可是我的，我只要，這小孩還不。
（6）分別引讀風和太陽的做法與結果。再次理解“正巧”。
（7）從這次比賽的情況看，風和太陽誰的本領大？
（8）這時候他們的心里又會怎么想呢？先想想，再議議，最后同桌互相說一說。
（9）分角色朗讀第一至第三自然段。誰能通過朗讀，把他么的想法讀出來呢，請同學們先自己練練。
a、請兩位同學，一個讀風說的話，一個讀太陽說的話，敘述性的語句由老師讀。（演練兩遍）。
b、每三個人組成一組，練習分角色讀第一到第三自然段。
c、請一到兩組同學分角色讀，讀后師生評議。
3、精度第二部分。（第四到第八自然段）。
（1）過渡：太陽和風都認為自己的本領大，第一場比賽太陽贏了，非常得意。
（2）指名讀第四自然段，讀后評議指導。
（3）齊讀第四自然段。
（4）太陽和風又進行了第二次比賽，這次他們又比的是什么呢？
（5）指名讀第五到第八自然段。
a、讀后指名回答：太陽和風第二次比的是什么？（找出文中的句子讀一讀）。
通過上一次的比賽，他們心里一定有了不同的想法，他們這時又會想到些什么呢？
b、他們比賽的結果怎樣？這次誰的本領大？理解“驚訝”一詞。
c、分別引讀太陽和風的做法及比賽結果的句子。
d、指導朗讀最后一自然段。齊讀最后一自然段。
太陽說這話的時候心里一定這么想。誰能把他的想法說出來。（出示：我原來以為，沒想到，我以后?。）。
e、每三人一組練習分角色朗讀第四到第八自然段。
f、請一到兩組同學分角色朗讀。師生相機點評指導。
三、分角色表演。
1、師手指課題，小結提問：太陽和風到底誰的本領大呢？讓我們自己親自演一演，再發表各自的看法吧。
2、表演課文所描述的故事。
（1）自由組合，五人一組，分別扮演太陽風小孩船夫，另加一個旁白。
（2）請各自上臺表演。
四、作業。
風和太陽還有哪些本領呢，他們還會怎么比呢？課后自己想辦法去了解，準備下一節課演咱們自編節目。
第三課時。
一、齊讀課文。
二、討論交流，拓展延伸。
太陽和風各自還有哪些本領呢？
1、組織學生討論，由學生從中挑出最感興趣的素材，自由組合排練。
2、學生推薦表演，“觀眾”參與導演。
三、總結課文。
謙虛是美德，勇敢地表現自己，展示自己的才華也應受到尊重和鼓勵。同時，每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待別人。（應在學生討論的基礎上讓學生自己悟出此意，而不是把結論強加給學生。）。
四、作業。
出示題目：
1、據課文填空。
太陽發出（?）的光，那孩子熱極了，就把外衣脫了下來。
風（）著帆，帆著船，像（）一樣飛快地前進。
太陽和風各有各的。
學生各自填；再交流。
2、讀一讀，用帶點的詞說一句話。
（1）那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
（2）我覺得自己包的餃子特別好吃。
先讀句子，再用“覺得”練習說話，師生點。
誰的本領大上下范文（18篇）篇九
教材分析：這篇童話通過風和太陽兩次比本領的經過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有九個自然段。這篇課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。
學情分析：初讀課文時，可用提問激趣，導入??新課：“風和太陽究竟呢？”細讀課文要指導學生抓住風和太陽比本領的不同起因、方式和結果，來認識他們各有各的本領，不能簡單地說。
教學要求：
1、學會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。
2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復述課文。
3、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
教學時間：三課時。
第一課時。
教學要求：初讀課文，提出問題，學會生字詞。
一、提出課題。
板書課題，看了課題，你有什么問題？（誰和誰比本領？他們究竟？）。
二、初讀指導。
1、這篇課文有幾個自然段？寫上序號。初步解決學生提出的問題。
2、借助拼音，自讀課文。
3、學習生字詞。
4、抽讀生字詞卡片。
5、指名試讀課文。
6、齊讀課文。
三、描紅指導。
四、學生描紅。
第二課時。
教學要求：
1、有感情地朗讀，分角色朗讀課文。
2、理解風說的最后一句話的意思。
教學過程?：
一、復習。
1、讀生字卡片。
2、默詞。
二、新授。
2、教學1——3自然段。
（1）指讀1——3自然段。
（2）風和太陽為什么比本領？
（3）你覺得風怎樣？你從哪兒看出來的？能讀出風那驕傲的語氣嗎/。
（4）太陽又怎樣呢？“強烈”還可以換成什么詞？
（5）分角色朗讀1——3自然段。
3、教學4——9自然段。
（1）第二天，風和太陽又碰見了，他們之間又怎么比本領的呢？
（2）此時，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什么詞？請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。
（3）針對風的提問（出示掛圖）。
太陽怎么做的？風呢？（出示掛圖）你們看。有了風的幫忙，小船怎樣前進的？書上用的動詞是多么精彩。
齊讀第7自然段。
4、太陽看到這一切，料想到會有這樣的結果嗎？你怎么知道的？
5、齊讀風最后一句話。（出示最后一句話）你從風的話中，讀懂了什么？
6、分角色朗讀4——9自然段。
有感情朗讀全文。
分角色朗讀課文。
第三課時。
教學要求：分角色朗讀課文，復述課文。
一、指名分角色朗讀課文。
二、復述課文。
1、用板書內容引導學生復述。
2、各人輕聲復述。
3、同桌兩人交替復述、評議。
4、指名向全班復述。
三、課堂練習。
1、讀句子（文后練習4）。
2、用“覺得”寫一句話。
3、比一比。
各（??）吹（??）推（?）?列（??）。
條（??）次（??）難（?）?烈（??）。
4、根據課文內容填空。
（1）太陽光越（??），船夫越（??），船也就走得越（??）。
（2）風（??）帆，帆（??）船，像（??）一樣飛快地前進。
誰的本領大上下范文（18篇）篇十
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”說一句話。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、讓學生懂得各人都要有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。
教學重(難)點:?。
1、分角色朗讀課文，識字寫字。
2、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
教學準備：錄音機、磁帶、生字卡片。
教學時間：四課時。
第一課時。
教學目標：
1、能分角色朗讀課文，演出相關情節。
2、學會6個生字。
3、初步讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確認識自己看待別人。
一、課前調動：
小朋友你們有什么本領呀？（出示?“本領”一詞的卡片）。
（唱歌、跳舞等可當場表演的可讓他們當場表演，以調解當時的學習氣氛，為學生創設一個輕松愉悅的學習環境。）。
小朋友的本領可真大，而且許多人的本領都是各不相同的。
二、創設情境，導入新課：
小朋友們你們瞧，誰來了？原來是風婆婆和太陽公碰到了一起，瞧它們的樣子好像在爭論著什么呢！
三、初讀課文，整體感知：
1、到底他們在爭論些什么嗎？讓我們聽一聽。
2、學生聽錄音。
3、它們在爭論什么呀？
4、原來他們在爭論誰的本領大呀！（出示課題：誰的本領大）。
學生自讀課文，找答案。
6、學生回答第一個問題：進行了二次比賽。
7、第一次比賽內容是什么？
學生：（誰能脫下孩子的外衣，就算誰的本領大。） 。
老師板書：?脫下孩子的外衣。
8、第二次比賽內容又是什么？
學生：（誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大。）。
老師板書：讓船走得快些。
四、細讀課文。
1、課文的第1-3自然段就寫了它們倆第一次比賽的經過，想去讀讀嗎？讀的過程中要注意讀準字音，讀通課文。
學生自讀。
2、好了嗎，考考大家，看誰的眼力快，讀得準。
3、還真沒難倒你們，不知課文會讀了嗎？我請三個人來讀吧！其余小評委做好小評委。
指名三人讀。
老師：評委有意見嗎？ 。
學生評議。
老師：風說——。
學生：（“那還不容易！”）老師板書。
老師：太陽說——。
學生：（“看我的吧。”）老師板書。
5、聽了他倆的話你覺得他倆怎么樣？
學生：（很驕傲）。
6、那你會用驕傲的語氣讀它們的話嗎？
指導讀話。
7、它們這么說了，那又是怎么做的呢？
學生讀書找答案。
老師：風是怎么做的？
學生：（呼呼地吹起來。）老師板書。
指導讀好[為了贏得勝利風肯定會肯定會鼓足勁吹，可你的勁兒還不夠大。]。
老師：太陽又是怎么做的？
學生：（發出強烈的光。）老師板書。
指導讀好[瞧太陽也使出了全身的力氣發出強烈的光。]。
讀書找答案。
學生：（孩子將衣服裹得更緊了。）老師板書：裹得更緊。
9、為什么會裹得更緊了？你會學孩子的樣子將衣服裹緊嗎？
讀一讀，演一演。
10、對太陽的做法，孩子又做了些什么呢？
學生：（孩子把外衣脫太陽了下來。）老師板書：脫下外衣。
11、這次比賽最后誰取得了勝利？（太陽）。
12、接下來讓我們再來感受一下第一次激烈的比賽吧！
分角色朗讀。
13、要是能演出來就更棒了！
演一演。
五、過度。
第一次比賽，太陽取得了勝利，難到太陽和風之間的比試完了嗎？當然不是他們還進行了第二次比賽，這個我們下節課再學習。
六、教學生字。
1、出示生字“本”、“碰”、“巧”“脫”、“自”、“己”
2、自學生字。
3、你會讀哪個生字了？
4、你會用哪個生字組詞了？
你會記哪個生字了？
自學筆順、描紅、仿寫。
第二課時。
課時目標：
（1）、能分角色朗讀課文，演出相關情節。
（2）、學會4個生字。
（3）、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確認識自己看待別人。
教學過程：
一、復習導入。
生上臺表演。
一次比賽以太陽公公的勝利而宣告結束，那在第二次“誰能讓船走得快些”比賽中結果又如何呢？讓我們繼續讀這個故事吧！
二、新授。
（一）、讀準第4-7自然段。
自讀4-7自然段，要求；字音要讀準，句子要讀通，遇到難度難讀的詞語和句子多讀兩遍。（學生自由朗讀）。
指名逐個讀自然段，并正音。
（1）第四自然段。
a指名讀。
b正音：
后鼻音：碰到???風先生???本領。
c再指名。
第五自然段（本段比較簡單沒有特別難讀的地方，可以簡單處理。）。
第六自然段。
a指名讀。
b正音：強烈???熱得難受???哪兒。
c再指名讀。
（4）第七自然段。
a這一段輕聲比較多，看看你能讀準嗎？
指名讀??正音。
b輕聲讀好了，試著放到句子中讀一讀。
c指名讀句子???正音。
（5）第八自然段。
a這一段也比較簡單，就一個后鼻音注意一下：驚訝。
b指名讀。
（二）、表演。
1、以小小組為單位商量一下表演時要注意些什么？
提示：
（1）語言。
（2）動作。
（3）表情。
（4）某些地方可以加上自己的想象進行合理地添加。
誰的本領大上下范文（18篇）篇十一
圖片導入。
1、小朋友們，今天老師請了我們生活中熟悉兩個朋友到我們班來做客，瞧，他是（課件出示太陽圖片），一起叫叫他的名字。第二個朋友是誰呀？（課件出示風的圖片）一起和他打個招呼（風）。
2、小朋友們仔細觀察他們的動作表情，你知道他們在干什么嗎？指名學生說。
生：風和太陽在比本領。
哦，原來風和太陽在比本領呢！那他們兩個誰的本領大呢？今天我們就來學習這個故事。誰來讀讀故事的題目？（指名讀題）。
生讀題，評價：聽你這么一讀，老師迫不及待地想去讀讀這個故事了。讓我們像他一樣來讀一讀。齊讀課題。
檢查預習。
1、生字詞：催本領碰到正巧脫下強烈掛帆推著。
裹得更緊??走得快些??熱得難受。
2、檢查課文朗讀：
詞語讀得這么準，相信課文也一定難不倒大家。老師想請小朋友開火車來讀一讀。每人讀一個自然段。誰來？（開火車讀。）。
梳理故事內容。
1、老師想請小小組的四個小朋友一起讀讀課文，讀完討論一下（出示話題：風和太陽比了幾次本領？每一次比的是什么？結果怎樣？）小組學習。
2、指名小組交流。教師相機板書：
比幾次????比什么????????結果。
一?????讓孩子脫下外衣???太陽勝。
二?????讓船走得快些?????風勝。
3、這節課，我們重點來看風和太陽第一次比本領的過程，趕快看看第一次比本領是第幾自然段到第幾自然段啊？（指名說：1——3段）。
1、老師想請三個同學每人讀一段（指名三生分段讀1——3段）。
2、師引讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。他們會怎么夸自己的本領大呢？老師想請兩個小朋友來演一演。指名兩生當風和太陽。（如果學生只會說兩三句，老師當風，指名一個學生當太陽表演。）。
3、風和太陽都認為自己的本領大，爭執不下。正巧，前面來了個孩子。于是，太陽提議（課件出示太陽的話）誰來當當太陽說一說？（指名學生讀太陽的話。）評價：瞧，太陽多自信！認為自己肯定贏了，誰能像他這么來說一說。
4、風和太陽是怎么說，怎么做的，結果又怎樣呢，我想請三個小朋友來演一演。誰來當太陽？誰來當風？誰來當那個孩子？（指名三生演）。
5、指名生評價：小朋友們，你們覺得剛才風、太陽和孩子誰表演得更好？（小朋友們一般會評價加了動作什么的）。
教師重點引導學生評價風。
師：你們覺得風演得怎樣？（學生大多會說演得好，教師要引導學生說演得不好的地方）。
師：看來你們對風的評價都挺高的，有沒有認為他演得還不夠到位的？
師：瞧，風一開始說“那還不容易！”這時他心里是怎么想的？（很自信，認為自己肯定能把孩子的外衣吹掉）他為什么會這么想？（因為他平時一吹，葉子就落了。）（風一說，房子都能塌掉，這一件小小的衣服，怎么可能吹不掉呢。）。
師：是呀，可沒想到，不但沒有把孩子的外衣吹掉，反而令孩子把外衣裹得更緊了。（如果你是風，你又會怎么想，怎么表現？）（指名生說）。
師：那剛才那個小朋友把風的這種心理表現出來了嗎？
師：看來，表演不僅要把人物的動作、語言表演出來，他們的心理也要通過表演表現出來，這樣才更到位。我們評價小朋友的表演時也應該這樣。
師：你們覺得剛才太陽的表演到位嗎？（指名說）。
6、再指名三生表演。
師：老師想再請三個小朋友來表演，這一回，老師幫你們當旁白，其他小朋友仔細看，如果覺得他們表演得好，就給他們掌聲。
師：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。風說：“????。”太陽說：“??。”風不服氣地說：“???。”太陽不甘示弱：“???。”正當他們爭執不下的時候，正巧，前面來了一個孩子。太陽說：“????。”風說：“???！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。太陽對風說：“????。”說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
7、演得真不錯。風和太陽第二次比本領的過程又是怎樣的呢，我們下節課再學習。
五、學習生字。
（1）認讀。
（2）按筆順描紅。
（3）指導書寫。
誰的本領大上下范文（18篇）篇十二
一天，家電們舉辦了一場比賽：“”。
1號選手冰箱，他驕傲地說：“你們看我，多么華麗啊!我比你們所有人都要高!你們這些小不點。我不僅外表很漂亮，本領也是最大的，我能在夏天為主人們提供清涼的冷飲和美味的雪糕。我還能幫助主人們儲存蔬菜、肉類，要是主人們吃了腐壞的食物，他們就會生病。在你們中，有誰能做到呢?沒有吧!所以我的本領才是最大的!”這時2號選手洗衣機忍不住插嘴了：“我的本領可比你厲害多了，你們想想看，難道主人們愿意穿著一件滿是泥土的衣服嗎?而且那些臟衣服上充滿了細菌，主人們穿著那樣的衣服，肯定會生大病的，可有了我就不一樣了，我能讓主人們穿一身干凈的衣服，所以我的本領才是最大的。”到了投票環節，大家既沒有把票投給的1號選手——冰箱，也沒有投給2號選手——洗衣機，而是投給了3號選手——電插頭。冰箱和洗衣機就不開心了，他們爭論不休，都以為自己才是第一名，可是當他們得知電插頭是第一名時，都很不服氣的問：“電插頭有什么本領呢人?他憑什么得第一。”這時，主人走過來對他們說：“你們想想，如果沒有電插頭，你們的本領也用不出來啊!所以電插頭才是冠軍。”聽了這句話后，電冰箱和洗衣機羞愧地低下了頭，并一起對電插頭說：“你的本領才是最大的!”
誰的本領大上下范文（18篇）篇十三
猴子會爬樹，梅花鹿會跳遠，他們都說自己的本領大。
大象指著小河對岸的果樹說：“你們誰能摘到果子，就算。”
猴子和梅花鹿一起想辦法。
這時，梅花鹿忽然跳了起來！眨眼之間，梅花鹿一下子跳到了河對岸去。它跳起來，要把果子摘掉，可是，就差一點點，就要把果子摘下來了。但是，不管梅花鹿爬呀，跳呀還是沖呀，就是摘不到果子。
此時，在對岸的猴子呢？它也想跳到果樹那兒，可猴子一跳，落到了水中！它手舞足蹈，心慌意亂。這時游來了一只鱷魚，猴子臉色蒼白、神情緊張地說：“鱷——鱷魚先——先生，請您——您——您——您把我帶——帶到果子——子——子樹那兒，可——可——可——可以吧？”猴子結結巴巴地說。鱷魚一聽，背起猴子飛快地游向果子樹，猴子差一點兒就被甩出去了。
呀！梅花鹿見大事不妙，拼了命地摘果子，可是一個也沒摘到。因為猴子天生就會爬樹，它一連摘了好多果子，梅花鹿只好認輸。
從此，再也沒有小動物有勇氣和猴子比聰明和爬樹了。
誰的本領大上下范文（18篇）篇十四
真是沒有想到，一向處得很好的小狗樂樂和小貓皮皮竟然為爭論不休，而且還驚動了小鳥媽媽馬叔叔和學問最深的烏龜爺爺。
一天，小狗樂樂到森林里玩耍，碰見了小貓皮皮，他們玩著玩著，竟為而爭吵起來，皮皮說：”我會爬樹，還會捉老鼠，我的本領大。樂樂說：“我會看家，還會游泳，我的本領大。”他們倆各不相讓。
這時，皮皮看見了正在樹上哄鳥寶寶的小鳥媽媽，就叫到：“小鳥媽媽，小鳥媽媽，你說我們倆？”小鳥媽媽說，“你們倆誰先爬上來，誰的本領就大。皮皮一聽，噌的一下，爬上樹干，跳到小鳥媽媽跟前說：“小鳥媽媽，我的本領大，對嗎？”小鳥媽媽隨口應了聲“是。”我的本領大，樂樂在樹下急得團團轉，生氣地沖皮皮大聲喊道：“不算，不算，小鳥媽媽一個人說了不算，這次不算，我們再比一次。”
于是，他們繼續向前走，他們在一個小房門前碰到馬叔叔，他們請馬叔叔評理。馬叔叔認真地說：“誰能繞我的房子跑十圈，誰先到誰就本領大。”樂樂一聽，可高興了，撒開腿就跑，很快奪了第一名。他又蹦又跳地說：“我的本領大，我的本領大。”這時，皮皮氣喘吁吁地趕來，但很不服氣，他們決定找學問深的烏龜爺爺評評理。
他們來到小河邊，叫烏龜請他來評評理。烏龜爺爺指著對岸的蘋果樹說：“河的對岸有一棵蘋果樹，誰先把樹上的蘋果摘下來給我，誰的本領就大。樂樂很快就游到河對岸，來到蘋果樹下，可是他不會爬樹，只得在樹下轉來轉去干著急，河對岸的皮皮更著急，他不會游泳呀！只聽皮皮大聲叫道：“樂樂，快回來，你馱我過去，咱倆一塊摘蘋果。”樂樂想：“對呀，皮皮會上樹，他過來我們就能摘到蘋果了。”想到這兒，樂樂游過河去。把皮皮馱到河岸邊的果樹下。皮皮飛快地爬上蘋果樹，摘了好多好多的蘋果。他們一起把蘋果給了烏龜爺爺。烏龜爺爺笑著說：“孩子們，你們現在明白了吧，每個人都有自己的長處，不能只看到自己的長處，看不見自己的短處。
聽了烏龜爺爺的話，樂樂和皮皮明白了，每個人都有自己的長處和短處，把長處發揮出來本領就大了。
誰的本領大上下范文（18篇）篇十五
我上了《》一課感慨頗深。我們的課堂教學應真正激活學生的學習動機，使其身心獲得愉快、和諧的發展，才能成為有效的教學活動。
關注學生成功體驗的關鍵是要發展學生的主體性，引導學生自己去體驗。發展學生的主體性，我在課堂教學中要做到了以下幾點：
1、了解學生的學習需求。我敢于舍棄自己的“權威”，努力使學生處于主體地位，通過生動活潑的教學形式來調動學生的主動性、能動性。如：在課堂上讓學生自主選擇感興趣的內容，是扮演嘴巴還是扮演手，滿足學生審美的需要；用自己喜歡或擅長的學習方法來完成識字學習，滿足學生認知活動的個性需要。
2、充分肯定、激勵學生。鼓勵學生進行創造性體驗，促使其不斷超越自我，增強創造能力。當學生們根據課文1-4節內容演完課本劇后，我就及時地加以肯定：“很好。”同時又注意激勵學生：“再請一組來試一試好嗎？有沒有演得更好超過他們的？”學習動機在寬松、和諧又富有競爭和挑戰的氛圍中自然生成。讓學生真正得到從動機到實現的成功體驗。
真正的體驗取決于教學過程是否有生活情境性。教師要善于創設情境，其途徑是多樣的，有角色朗讀、扮演，解決實際問題，制造、渲染氣氛等。
創設情境要聯系學生已有的生活經驗。教師要從學生了解或熟悉的人、事、物等方面去引導學生，要善于調動學生的生活積累。在這節課中，我就設計了以孩子喜歡的游戲情景切入課題，讓同學聯系生活經驗進行動作的演示。這個學習過程，既吸引了孩子學習的興趣，又豐富了語文知識的內涵。
但是，在這節課中我感覺和學生的配合不是最默契，致使整堂課有拖堂的現象，最后也是草草了事的結束課文，在以后的教學中應該避免這樣的情況發生。
誰的本領大上下范文（18篇）篇十六
一天晚上，主人熟睡后，一陣吵鬧聲從書桌上傳來，原來它們是在討論。
鉛筆大哥說：“我的本領大，沒有我你們根本就寫不出好看的字”。這時候，手妹妹聽到鉛筆大哥說的話立馬感到不服，說：“誒，鉛筆大哥您說的這話我就不愛聽了，如果沒有我，您怎么能寫出漂亮的字來呢？還是我的本領大”。“手妹妹你怎么那么高估自己呢，如果沒有我的話，你們都寫不出漂亮的字來，你們說對不對。”紙小姐說道。“對什么對，你不就是一張破紙嗎？有什么值得炫耀的，你們這些本領都比不過我的本領，鉛筆大哥您寫錯了字還不是我幫您擦掉的，所以我的本領最大”。橡皮弟弟說。大家都議論紛紛的討論，最后鉛筆大哥想出了一個辦法，就是明天誰也不要幫誰，各走各路，看。
到了明天后，老師布置作業時，小主人正想拿起筆在紙上記作業時，四個人誰也不肯幫助誰，最后導致了小主人被老師批評，晚上，它們又在討論，書包奶奶見它們還咬著這個問題，便說：“你們別吵了，你們以前不是形影不離的好朋友嗎，怎么如今卻變成了反目成仇的敵人了，如果你們不互相幫助，不團結，誰的本領都不大。”四個小伙伴們聽完書包奶奶的這番話后，不由地低下了頭面紅耳赤。夜里沒有了吵鬧聲，只有窗外樹上的蟬叫和樹葉被風吹得沙沙叫的聲音，屋里的書桌上，四個小伙伴都相偎依靠在對方的身上，臉上都露出了甜甜的笑容。
那天晚上后，誰都沒有討論“”這個問題，因為它們知道要互相幫助，團結友愛，才會綻放出美麗的花朵。
2下一頁。
@_@我是分割線@_@。
誰的本領大上下范文（18篇）篇十七
啄木鳥、大象、老牛都有自己的本領，誰也不服輸，。
正巧，有一棵樹生病了，啄木鳥說：“誰能治好那樹的病，就算。”
牛先沖過去，用角來捉蟲子，但夠不著。
大象用鼻子吸，吸的老快沒氣了，一只蟲子都沒吸上來。
啄木鳥說：“看我的吧！”說著用尖尖的嘴把蟲子都吃掉了，樹的病好了。
第二天，它們又遇到了一起，啄木鳥說：“你們還敢同我比本領嗎？”
正巧，前面來了一個牧童，牛說：“誰能讓牧童坐到誰身上，就算。”
啄木鳥嘟嘟叫，想引起牧童的注意，可他壓根都沒看。
大象走過去，牧童嚇了一跳，跑了。
牛哞哞直叫，牧童走過去，騎著它回家了。
第三天，它們又遇到了一起，大象說：“誰能搬起一棵樹，就算。”
啄木鳥用尖尖的呢插進樹根，想把樹拔起來，可是，費了半天功夫都沒拔出來。
牛把角插進了樹干里，想用牛角把樹拔出來，可是沒有拔出來。
大象走到樹前，用鼻子一卷，樹拔出來了。
猴子來了，說：“每個人都有自己的長處，要看怎么去用。”
它們聽了這話，都很慚愧。
誰的本領大上下范文（18篇）篇十八
本來鉛筆、橡皮、卷筆刀和鉛筆盒是好朋友。
直到有一天，鉛筆、橡皮、卷筆刀和鉛筆盒在評比。
鉛筆自豪地說：“要比，肯定非我莫屬！人們寫作業、記筆記都要用我。”橡皮聽了，連忙說：“人們寫作業、記筆記是要用你，可是要知道，天下沒有十全十美的人，當然也沒人不會寫錯字，人們寫錯了字，就要用我了！”卷筆刀聽了橡皮的話，覺得也不服氣了，對鉛筆說：“你雖然好，但是人們寫字時間長了，你的筆芯就會變粗，就要用我來幫你卷尖！”鉛筆和卷筆刀吵了起來。“靜一靜，大家聽我說，”鉛筆盒驕傲的說，“你們本領再大也沒有用，因為你們要用我來裝！”一旁的書聽見了，說：“你們誰能不用橡皮擦，不用卷筆刀，不用鉛筆盒裝，誰的本領就最大！”大家聽了，羞愧地低下了頭。
從此，鉛筆、橡皮、卷筆刀和鉛筆盒還是像以前一樣團結。