在培訓過程中，我們不僅要掌握專業知識，還要學會總結自己的學習心得和體會。接下來是小編為大家整理的一些培訓心得體會，希望能給大家的培訓活動帶來一些思考和啟示。
北師大教材培訓心得體會（精選14篇）篇一
七月盛夏，我隨城區進修校的領導、老師赴北京北師大高級研修班培訓，心情的激動自不能言表，一周的時間，聆聽了北師大專家、大師們的專題講座，更是獲益匪淺，想說的、思考的千言萬語難以表達，摘取幾點與大家分享。
每位大師都是活生生的教科書。北師大的專家博學、個性、幽默、風趣、相同而又不同。聆聽他們的講座，就像參觀百花園，他們的異彩光芒讓我應接不暇，他們談的是深刻的教育理念、教育現實及教育未來，話題嚴肅而新穎，聽者愉悅而激動，他們旁征博引，貫通中西、事例鮮活、現身說法，個性而通俗，深入淺出的授課風度烙在我的頭腦中，影響著教師們的神經，這讓我再次領悟了，"大學乃大師之大，非大樓之大"的說法，懂得了作為教師的研修、終生學習多么必要與重要。
新時代師生關系的變化，我們早已耳熟能詳，但此次培訓，大師們的不同角度的詮釋，讓我的大腦系統又有了更新。"變教為導""多了一把尺子，就多了一批好學生""學校是犯錯誤的地方，學生犯錯誤事做自然的事""教育最大的失敗就是把學習變成折磨""教師講什么不重要，學生想什么很重要""課堂就是一個生態系統"等等這些既文學而又哲學的理念讓我對"嚴肅、傳統、變革"中的師生關系有了全新的思考，更不要說他們廣博的、中西的師生事例是怎樣震撼到了我。經過這一周的熏陶，新時代的師生關系，教師扮演的角色在我現行思維體系中就是"導師、服務、引線、點亮、激勵、尊重、科學、藝術"等一些新理念的交匯。
"講臺"是教師的飯碗，是教師生存的重要標志，竟然有那么多的人能和教師搶飯碗，這對教師是怎樣的威脅。專家們在談未來信息技術環境下的未來教育是就給我們打了一劑預防針，在未來信息技術環境下，人人都可以在互聯網上講課，學生可以選擇聽最優質的課，最適合他們興趣的講課方式，"可汗學院"風靡全球就是活生生的現實。作為教師，年齡可以增長，智慧、學習能力，尤其是信息技術水平也不可以減弱，"飯碗"問題大于天吶！
一周的培訓，改變我的不僅僅是教育理念，而是世界觀、人生觀。一點都不夸張的說，大師們對我的影響不僅止于教學，于家人、與社會、與世界都有了全新的認識與理解。感謝進修校，感謝北師大專家們賜予我的機會。
北師大教材培訓心得體會（精選14篇）篇二
6月10日，對于我的教育生涯來說是一個特殊的日子。這一天，橋東教育局派出了100多名中小學一線教師赴北師大進行為期四天的學習，我就是其中的一員。四天的培訓雖然非常的短暫，但卻是對我靈魂的一次洗禮,是我教師生涯中很重要很及時的加油。與名師、專家面對面，聆聽他們的教誨，他們給了我一個共同的信念：那就是把教育當成自己的宗教，做一名勤于讀書、善于思考的教師。在與名師專家近距離的接觸中，我感受到他們靈魂的高尚，我聆聽了許多做人成事的道理，我實實在在感到自己的淺薄，我重新看待我的工作，審視自己的個人價值。我從自己充當的三個角色談我的感悟、體會及不成熟的想法。
感悟一：做一名有思想，幸福的班主任。
回首往昔，我理性地分析了自己的班主任工作：在班主任這個工作崗位上，我一直是摸著石頭過河。為了不辜負領導的期望，我一直認認真真做事，事事處處都領著學生爭先，班級管理力求整齊劃一。一直緊跟學生，經常是上課預備鈴一響，我就站在了班門口。課間操、眼操全面跟起，天天如此，所以疲憊與勞累一直與我相隨。只問耕耘，不問收獲;只會低頭拉車，不會抬頭看路。是任小艾老師鮮活的案例，對學生的大愛使我心頭豁然開朗。任老師的話語就像一杯甘泉，及時送給了在班主任的旅程中深感饑渴的我。任老師的智慧、靈感、童心直接顛覆了我當初的管理理念。她使我認識到什么是真正的教育?教育就是在人的靈魂深處播種。一名優秀的教師，不僅能教人以知識，還要給人以精神;不僅能授人以智慧，還要能助人以發展。要培養學生個性發展。任老師的班主任專業水準，為我日后的工作指明了方向。她說：“對學生要以愛動其心，以嚴導其行。善待自己首先要寬容別人的錯誤，寬容比懲罰更有力。恨一個人，就是在自己的心里種了一顆釘子，恨的人越多，自己心里的釘子就越多!”是啊，如果不寬容學生，作為班主任那該多么痛苦啊!在反思的過程中，我為自己日后的班主任工作做了一個簡單的規劃：第一，調整與學生相處的方式，遇到問題，首先從學生的需要出發去考慮問題，而不是從教師的感情角度去求得心理平衡。第二，擁有積極良好的心態，寬容別人，善待自己，超脫自己，少于學生斗氣，把自己從疲憊與勞累中解放出來，做一名幸福的班主任。第三，在班級管理中，以表揚學生為主，弘揚好的、善的，把不好的藏起來，作為班級管理的主旋律。第四，做一個有思想的班主任。針對我班的現狀，我計劃做一個學生的跟蹤檔案，題目暫定為“孩子，我關注你的成長”4年以后(高考)，8年以后(就業)，20xx年以后，(成家立業)看看當年的優秀生是否還很優秀。當年的問題孩子的生活事業怎么樣?會不會又組建了問題家庭成為問題員工?或者答案是相反的，他的工作更出色生活更幸福，從而反省我們的教育方式的成功與失敗之處。
感悟二：做一名讓學生熱愛自己學科的任課教師。
高萍老師的講座對于我作為一名任課教師的感觸是最深的。她的“饅頭—片湯—米湯—點滴”舉例太形象了，給了我很好的啟示。回到學校后，我要對學生重新進行診斷，而后對癥下藥，運用不同的教學策略進行分層教學。在所有學科中，學不懂英語的學生人數占了很大的比重。通過聆聽專家的指導，我對這個問題有了新的認識，并有了初淺的想法。這部分厭學的學生的家庭大部分處于社會的第十階層，也就是城鄉無業，失業，半失業階層。他們覺得學英語對于他們未來的生活毫無幫助。所以他們對于英語學習無動于衷，態度淡漠，毫無興趣。任憑你如何說教，都激發不了他們的激情。蘇霍林姆斯基說過：“要喚醒那些無動于衷的學生，把他們從智力的惰性狀態中挽救出來，就要使這個學生在某件事情上把自己的知識顯示出來，在智力活動中表現出自己和自己的人格。”有了理論的指導，我有了明確的方向。針對我校的情況，我準備和我的團隊首先給學困生找一個樂于接受他們的小組，力求使他們所學知識在小組合作中得以體現和認可，樹立小組內個人的自尊感。第二，幫助每一個學生講英語的筆友。這樣學生的英語學習就有了用武之地，學英語的目的就不單純為了考試。這樣，學英語就變成了學生真正的需求，內心就有了渴望，知識就會升華為能力，那我們的教育就達到了預期的目的。
感悟三：做最好的母親。
楚江亭老師的學術報告《精致編碼與學生培養》，他以中國傳統知識分子梁啟超家族個案研究為例向我們精辟地闡述了家庭教育與個人成長之間的關系。邊聽楚老師的報告，我邊反思自己作為母親的職責。我是一個不稱職的母親，總是因為工作忙而忽略了對孩子的精心培養。有很多時候，管理不好自己的情緒，不能給孩子良好的情緒支持。傾聽了楚老師關于梁啟超家族的教子理念，我受益匪淺，我需要自覺地不斷學習、不斷思考、不斷調整，不做強勢媽媽，做沒有怨氣的媽媽，縱然生活有千般無奈，萬般辛苦，不要依賴別人，更不能抱怨別人。改變自己的心態，成為能克制，有耐心，不斷尋求教育方法并不懈努力的媽媽。培養一個好孩子，不僅是對自己的家庭負責，也是對民族發展負責，對未來的社會負責。培養不好自己的孩子，就更談不上培養好別人的孩子。這也是成為一名優秀教育工作者的前提。
北師大之行，打開了我的心靈之窗，提升了我的人生境界，感受到了教育的偉大，更堅定了我對教育的信仰。
北師大教材培訓心得體會（精選14篇）篇三
20xx年8月13日至8月17日，寧津縣一中組織我校骨干教師赴北師大學習,我榮幸參加了本次研修班的培訓。非常感謝學校領導為我們搭建了一個學習的平臺,使我有如此珍貴的機會從各方面提升自己。在有限的時間里，我們聆聽了10位北京教育專家、教授及校長的精彩講座。他們以鮮活的實例、豐富的知識、幽默的語言、獨到的教育觀念及精湛的理論闡述，深深地吸引著我們、感染著我們、引領著我們。讓我們在解讀自己的同時，深刻感悟新課改的發展方向和目標，進一步反思以往的教育教學工作，不斷拓寬視野、更新教育觀念。對我來說，感受頗深，受益匪淺。與名師、專家面對面交流并聆聽他們的教誨，實在是千載難逢的機會，他們給了我一個共同的信念：那就是把教育當成自己的信仰，做一名勤于讀書、善于思考的教師。在與名師專家近距離的接觸中，感受到他們靈魂的高尚，掌握了許多做人成事的道理，實實在在感到自己的淺薄，使我重新看待自己的工作，審視自己的個人價值。下面就從幾個方面來談談自己的體會與心得：
趙建玲《精心構思主題班會，塑造學健康人格》專題講座，讓我心生感慨，使我懂得從平常的工作中去體驗幸福。每天從事的是緊張而冗雜的教育工作，背負的是沉重的責任，有時簡直喘不過氣來。教育是激情與智慧并重的事業，我們必須時刻永葆激情，每天以無比愉快的心情面對學生，咀嚼幸福，體會快樂。面對如此重大的壓力，我們必須先學會愛自己，要學會調節自己的心態。因為一個人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關系到人的成敗。在反思的過程中，我為自己日后的工作做了一個簡單的規劃：第一，調整與學生相處的方式，遇到問題，首先從學生的需要出發去考慮問題，而不是從教師的感情角度去求得心理平衡。第二，擁有積極良好的心態，寬容別人，善待自己，超脫自己，少與學生斗氣，把自己從疲憊與勞累中解放出來，做一名幸福的老師。
高金英教授的“靜下心來教書，潛下心來育人”。就班主任工作給我們做了精彩的報告班主任工作要有陽光的味道。我們需要的是有價值的教師，教師的工作任務應該實現由“教書”向”育人”的轉變，從“教會知識”轉變為使學生“學會學習”，使學生從“接受”轉變為“創造”.這就決定了教師需要明確自身的任務轉變，明確自身的價值定位。高教授指出:“今天的教師需要的是一股靜氣：靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業，靜下心來與每個孩子對話，靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規律，靜下心來反思，靜下心來細細地品味。靜下心來收益的是學生，而最終收益的是教師自己.我們要“做學生生命中的貴人”。她的一句“把學生看做魔鬼，您會生活在地獄里；把學生看做天使，您就會生活在天堂中”，真正體現了我們老師在對待學生上，一定要調整好自己的心態，要塑造積極陽光的心態。
身的可持續發展。學習不只是專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。首先，必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
要想讓自己的課講得更好，吸引學生，就必須提高個人素質。“什么是教育?教育首先就是愛。愛他的學生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養對學生的愛就是要幫助他，幫助學生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力。”趙德成教授獨特的觀點引起了我深深的思考，我們在面對學生的時候，過多的關注的是學生的成績，不研究學生的特點，學生在繁重的學業負擔下似乎也變得麻木，沒有動力，只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學生，激發學生的學習興趣。只有我們提高了自己的文化素質，才能講出生動的一課。如何成為一名優秀的教師，必須要多讀書，讀好書，豐富自己的知識，提高自己各方面的素質。
高金英教授講課，抑揚頓挫，又像相聲，又像快板，簡直是一種享受。豐富的表情和夸張的肢體動作表達觀點，活潑如孩童；而且不乏中學教師的嚴謹認真：大量的攝影資料和精美豐富的文件讓我們感嘆教授對生活的熱愛和對工作的嚴謹，為每一次講座精心準備、嘔心瀝血可見一斑；最可貴的是，高教授不僅如所有大學教授一樣對學術研究深刻而獨到的見解，而且還像中小學教師那樣關注每一位學生的學習狀態，與每一位傾聽著眼神交流、表情會意、俯身對話??如果我們的每一節課也能這樣，既激發了學生的學習興趣，又提高了教學效率。
教師必須在各個方面提高自己，其是在教學方面，要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學生，讓學生喜歡上課,從而在各個方面提高自己的水平。一堂課下來，教師一定要明白給學生教了什么，學生發展了沒有，改變了沒有，學生走出教室與走進教室有無變化?這就要求教師在備課的時候不僅備教材，更要關注學生，關注學生能學會什么，是否發展了。同時，要求教學要面向全體學生，采用更多的學習方法、教學方法，使課堂變成思維的舞蹈者。好的課堂是有生成感，推進感的課堂，教師不僅要給學生什么樣的挑戰，更要看學生能提升什么，突破什么?實踐證明，嘗試多種教學方法,創造多彩課堂勢在必行。
這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。當我們面對“恨鐵不成鋼”的學生時、面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵會是另一種情景。
二是要學會寬容。王建宗教授說:“教育光有愛是不夠的，還需要寬容”。莎士比亞說過：“假如他沒有一種德行，就假裝他有吧！”教育就是有時要昧著良心說好話，把花環帶在學生頭上。每一位教師都要懷著善心，不以懲罰為目的。應當允許所有的孩子偷偷地改正自己獨自一個人犯的錯誤。用寬容的方法，比任何東西都有力量。
總之，教師的成長離不開自身的素養、人格的魅力、廣博的知識、先進的現代教育教學理論和教育教學技術。通過學習，我的思想有了極大的轉變，教育教學理論掌握的更為系統。本次專家的講座可謂：深刻獨到，發人深省。作為教師，必須有淵博的學科知識，良好的思想品質，特別是骨干教師，更應掌握現代教育教學理論和教育教學技術.在以后的教學中我要將次此培訓學到的新理念，新方法，運用到教學中去。要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。
北師大教材培訓心得體會（精選14篇）篇四
拿到教材剛接觸到第一冊第一單元的詞匯表，我和其他同事明顯地感受到了新教材的詞匯知識的“新”，因為以往只有在高二下學期和高三才會出現的重點單詞直接在第一冊第一單元就出現了，然后是內容的豐富，每個單元有明確的單元主題意義，在單元主題意義的統領下，每個語篇作為知識的載體承載了語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習內容。
由于疫情，我們學校的高一學生直到9月23號才開學，開學不久學校就布置了11月9號聯考的內容，結束第一冊的全部內容，為了趕進度，從第三單元我不得不舍棄對新教材新理念的探究，采用了以教師為中心，以詞匯為中心的教學方式，學生的學習效果可想而知。
雖然隨著新教材的啟用，我們的教學理念也在更新著，可是我的英語教學卻呈現了碎片化的特點，學生的學習效率不高，學生的英語學習需要教師反復叮嚀和布置背誦任務才能完成，課時不夠，到底該怎樣結合學生的實際情況用好新教材，提高教學的實效呢？2022年1月18日，王薔教授在線上做了題為《基于大觀念的高中英語單元整體教學設計》，王教授的講座正好戳中教學中的痛點，針對痛點，王教授一一指點迷津。
因為我平常有關注到基于“大觀念”的單元整合內容，明白進行大單元整合的教學設計的意義，但是具體到怎樣實施，怎樣在教材編排已經非常合理且無懈可擊的情況下，再對教材內容進行重組，這是困擾我的另一個問題。
王教授的講座指出，教師要基于課程標準，圍繞特定的主題，對教材資源進行深入解讀、分析、整合和重組，結合學生的需求，搭建一個由大單元統領、各語篇次主題相互關聯、邏輯清晰的教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設定單元目標、引導學生基于對各語篇小觀念的學習和提煉，逐步建構基于該單元主題的大觀念。
要實施單元的整體教學，首先需要提煉單元的核心價值，聚焦單元大觀念，做好單元主題和內容的價值和功能分析。然后，確定教學目標的特點，教學目標要緊緊圍繞單元大主題的建構展開。其次，深入研讀語篇，梳理單元與單語篇教學之間的關系，提煉子語篇的子主題，與單元大觀念建立關聯，對教學內容做出整合和優化調整，合理安排單元課時。再次通過深入研讀語篇，建構各語篇的結構化知識。在這個過程中，準確診斷學生的已知、學習難點和發展點，整體規劃單元目標與課時目標。開展連續性、層次性和完整的教學活動，。最后，注重教學評的一體化。接著，圍繞梳理的大、小觀念精細有梯度地設計教學環節和學生活動。最后，基于目標和學情，合理設計評價活動和評價指標。基于情景有效設問、追問、師范、反饋等方式，以評促學。
為了清晰呈現大觀念下的單元整體教學，王教授以北師大版高中英語選擇性必修一unit2success單元的教學為例，教師基于單元大、小觀念，制定了如下單元目標、課時安排與設計。
通過學習，我認識到教師應從課程實施視角，圍繞具體語篇，梳理結構化知識和語言學習的重點，確定課時教學目標，設計教學與評價一體化的活動。教師應深入研讀每一個語篇，提煉小觀念，建構基于該語篇的結構化知識和語言學習的重點，如語篇結構、修辭手法、語言特點等。這既是幫助學生實現知識向能力、能力向素養轉化的重要前提，也是確定課時教學目標的重要前提。
總之，單元是承載主題意義的基本單位，教學目標和教學活動的設計要以單元為單位來進行。
北師大教材培訓心得體會（精選14篇）篇五
20xx年7月28日至8月8日，我校組織教師赴北師大學習,我榮幸參加了“北京師范大學骨干教師高級研修班”培訓。非常感謝有關領導為我們搭建了一個學習的平臺,使我有這次珍貴的機會，從各方面提升自己。在有限的時間里，我們聆聽了各位北京教育專家、教授的精彩講座。他們以鮮活的實例、豐富的知識、幽默的語言、獨到的教育觀念及精湛的理論闡述，深深地吸引著我們、感染著我們、引領著我們。讓我們在解讀自己的同時，深刻感悟新課改的發展方向和目標，進一步反思以往的教育教學工作，不斷拓寬視野、更新教育觀念。對我來說，感受頗深，受益匪淺。與名師、專家面對面交流并聆聽他們的教誨，實在是千載難逢的機會，他們給了我一個共同的信念：那就是把教育當成自己的信仰，做一名勤于讀書、善于思考的教師。在與名師專家近距離的接觸中，感受到他們靈魂的高尚，掌握了許多做人成事的道理，實實在在感到自己的淺薄，使我重新看待自己的工作，審視自己的個人價值。下面就從幾個方面來談談自己的體會與心得：
一、做一個有思想、有陽光的老師。
教師的工作是平凡的瑣碎的，但卻肩負著育人的重任。我們自己應該懂得從平凡的工作中去體驗幸福，每天以無比愉悅的心情面對學生，咀嚼幸福，體會快樂；我們自己應該先學會愛自己，學會調節自己的心態；我們自己應該擁有積極心里情緒，來寬容別人，善待自己；我們自己應該調整與學生相處的方式，將身心疲憊的自己釋放出來，做一名幸福的、有思想、有陽光的老師。
二、真誠愛護每一名學生。
“什么是教育?教育首先就是愛。愛他的學生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養對學生的愛就是要關心他、幫助他，幫助學生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力。”有位教育專家曾說過，當學生在學習和成長的過程中，如果沒有愛，甚至讓學生老是遭受打擊，久而久之他們就失去了學習的興趣和熱情，甚至道德感的缺失，更何談創新能力的培養。相反，每一位教師如果都懷著愛心，不以懲罰為目的，他們會投之更多的熱情，積極主動學習，直至成功。
三、樂觀對待教育事業；靜心教書，潛心育人。
這次培訓讓我懂得從平常的工作中去體驗幸福。每天從事的是緊張而冗雜的教育工作，背負的是沉重的責任，有時簡直喘不過氣來。教育是激情與智慧并重的事業，我們必須時刻永葆激情，每天以無比愉快的心情面對學生，咀嚼幸福，體會快樂。面對如此重大的壓力，我們必須先學會愛自己，要學會調節自己的心態。因為一個人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關系到人的成敗。在反思的過程中，我為自己日后的工作做了一個簡單的規劃：第一、調整與學生相處的方式，遇到問題，首先從學生的需要出發去考慮問題，而不是從教師的感情角度去求得心理平衡。第二、擁有積極良好的心態，寬容別人，善待自己，超脫自己，少與學生斗氣，把自己從疲憊與勞累中解放出來，做一名幸福的老師。
四、樹立終生學習的觀念。
教學需要教師不斷刷新,而不是復制。特別是現在的新教材新理念，為教師提供了更寬廣的舞臺，同時也對每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創新的思想。新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不只是專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。首先，必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
要想讓自己的課講得更好，吸引學生，就必須提高個人素質。我們在面對學生的時候，過多的關注的是學生的成績，不研究學生的特點，學生在繁重的學業負擔下似乎也變得麻木，沒有動力，只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學生，激發學生的學習興趣。只有我們提高了自己的文化素質，才能講出生動的一課。如何成為一名優秀的教師，必須要多讀書，讀好書，豐富自己的知識，提高自己各方面的素質。
五、重視教學藝術。
教師必須在各個方面提高自己，其是在教學方面，要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學生，讓學生喜歡上課,從而在各個方面提高自己的水平。一堂課下來，教師一定要明白給學生教了什么，學生發展了沒有，改變了沒有，學生走出教室與走進教室有無變化?這就要求教師在備課的時候不僅備教材，更要關注學生，關注學生能學會什么，是否發展了。同時，要求教學要面向全體學生，采用更多的學習方法、教學方法，使課堂變成思維的舞蹈者。好的課堂是有生成感，推進感的課堂，教師不僅要給學生什么樣的挑戰，更要看學生能提升什么，突破什么?實踐證明，嘗試多種教學方法,創造多彩課堂勢在必行。
六、要做創新型、研究型的教師。
通過此次培訓,進行自我反思,尋找自己與“名師”之間的距離。怎樣做才能算是一位好老師？怎樣才能成為學生的好引導者？平時我們疲于應付日常教學，很多問題都沒有認真去探究和思考。細想起來，我覺得自己還有很多不足：
1、角色定位不準。
此次培訓真正使我認識到了準確定位教師角色的重要性。在以后的教學中一定要準確定位自己，轉變教師角色。高萍教授反復強調：教師是學習活動的組織者和引導者，學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學。因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習。這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我，教學效果自然良好。
2、教與研分離。
“教師在行動研究中成長”，要想成為一名教育科研專長的骨干教師，光會教還不行，還得研。要朝著教育特長型發展，在一定行為規范的基礎上，要將自身調節機制放在教育活動的控制執行環節上，在平時的教學活動中要多做創新嘗試，要多研究教育教學理論,以堆積、沉淀并吸收經驗。通過本次培訓，使我認識到一個教師不僅要具有一定的教學經驗，還應該從經驗型逐步向研究型轉變，教育科研是教師專業發展的重要途徑，也是教育發展的一個重要趨勢。
3、缺乏激情和創新。
通過聆聽各位專家的精彩講座、觀摩學校課堂教學、與各學員的相互交流,使我感覺到自己有許多不足：安于現狀、自滿自足多；緊迫感、危機感少；被俗念束縛、惰性大、闖勁少；課堂上展示自己才華多、給學生參與的機會少。通過培訓，使我更清醒地認識到：激情和創新是成就你走向名師的必要因素。
七、要學會欣賞與寬容。
1、是要學會欣賞。如果學生老是遭受打擊，久而久之就失去了興趣與熱情。相反，你能發現錯誤中的閃光點，學生看到了希望，會投之更多的熱情，直至成功。給我們的啟示是要學會欣賞每一個學生，努力挖掘學生身上的閃光點，不要戴著“有色眼鏡”看人，要把每一名學生都看成“折翅的天使”。正如陶行之先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。當我們面對“恨鐵不成鋼”的學生時、面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵會是另一種情景。
2、是要學會寬容。王曉春教授說:“教育光有愛是不夠的，還需要寬容”。莎士比亞說過：“假如他沒有一種德行，就假裝他有吧！”教育就是有時要昧著良心說好話，把花環帶在學生頭上。每一位教師都要懷著善心，不以懲罰為目的。應當允許所有的孩子偷偷地改正自己獨自一個人犯的錯誤。用寬容的方法，比任何東西都有力量。
總之，教師的成長離不開自身的素養、人格的魅力、廣博的知識、先進的現代教育教學理論和教育教學技術。通過學習，我的思想有了極大的轉變，教育教學理論掌握的更為系統。本次專家的講座可謂：深刻獨到，發人深省。作為教師，必須有淵博的學科知識，良好的思想品質，特別是骨干教師，更應掌握現代教育教學理論和教育教學技術.在以后的教學中我要將次此培訓學到的新理念，新方法，運用到教學中去。要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。
通過這次培訓，我不僅學到了理論知識和寶貴的經驗，更為重要的是心底的震撼。反思自己參加工作這十多年來的教育教學工作，我可以做的還有很多很多。蘇霍姆林斯基說過：“凡是感到自己是一個研究者的教師,則最有可能變成教育工作的能手。”在今后的工作中，我應該用發現優點的眼睛發現孩子，用孩子的視角看教育，要善待學生，理解學生，賞識學生，輔育孩子，成就學生。
北師大教材培訓心得體會（精選14篇）篇六
本周二在北師大教授的引領下進行了一系列聽評課活動，無論是從上課的兩位老師的準備上和改進，以及專家進行的點評，都讓我受益匪淺。
首先，xx老師和xxx老師兩位老師的示范課，展示出了目前翻轉課堂教學的較高水平，無論是學案的編制、課件的制作和課堂流程講授都很值得我學習體會。對于xx老師對于功的分析方法和對學生的培訓，更是讓人眼前一亮。而xxx老師在上課過程中所運用的豐富的教學資源，提醒我平時在工作生活中要多注意和留心收集材料。通過多種教學資源來吸引學生和把握課堂節奏，積累資源成為一種教學的資本。
北師大教授還提出教師要注重更高層次知識點的銜接和引導，教師應該站在更高層次去引導學生，要求教師復習一下大學物理，更好的幫助學生去理解概念。
一，通過培訓，今后需要做出的改變第一點是積累資源，以備不時之需；
二，做一個有準備的課堂組織者，處理課堂上學生各種未知的錯誤；
三，對課程進行錘煉打磨，縮小范圍和長度，先從一節課抓起，完成一個完整的過程；
四，要學會反思，常去反思，提高自身。
北師大教材培訓心得體會（精選14篇）篇七
2022年1月18日，北師大出版社舉行了專題培訓研討活動，由王薔教授作關于單元整體教學報告，學校英語教師進行了線上觀看和線下回放的學習。作為高中英語一線教師，非常感恩疫情情況下能夠通過線上收看的方式“近距離”參與這場精神盛宴。感謝王薔教授給我們帶來了先進的教學改革理論，最有效的教學方法指導。其中王薔教授的“基于大觀念的單元整體教學設計”的講座使我對高中英語教學有了進一步的反思與感悟。
講座中，王薔教授一針見血的提出了英語教師當前在教學活動中所存在的問題：教學缺少邏輯思維，沒有統領的.理念貫穿于課堂教學中，教學內容碎片化。我們不得不承認，這些問題依然存在于自身的教學中。在日常教學中，我們總是生硬的按照教材給我們呈現的教學內容安排次序來教授，例如今天先把單詞教了，讓學生會讀，然后明天講解課文及文中的重要知識點，然后背誦文章中的重點句型。把整篇文章碎片化。聽了王薔教授的講座后，我發現這樣的教學模式極大的限制了學生的“學習自由”，迫使他們慢慢的成為了學習的機器，學習是為了應付一場又一場的考試。王薔教授提到，我們不應該服務于考試，而應該讓考試服務于我們。想要改變這一點，那么教師就應該先做出改變，主動的，積極的改變自己的教學思維，教學方式。根據王薔教授“基于大觀念的單元整體設計”講座，教師應該在對課程標準、教材等深入解讀和剖析后，根據對教學內容的理解以及具體學情，對教學內容進行分析、整合、重組，形成相對完整的教學主題，并以一個完整的教學主題作為一個單元的教學。
紙上得來終覺淺，覺知此時要躬行，作為一名僅有不到三年教齡的青年教師，我會努力踐行單元式整合教學的深層次理解、研究和實踐。通過多種模式合理、有效的整合已有教材內容，構建新的教學模式和學習模式，提升教學設計的合理性和有效性。勇于實踐，勤于反思，善于研究，助力學生全面發展。
北師大教材培訓心得體會（精選14篇）篇八
20xx年1月18日下午，在學校的統一要求和組織下，本人在家觀摩學習了王薔教授所主持的主題講座——“基于大觀念的高中英語整體教學設計”，結合個人這幾年實際的高中英語教學經驗，感觸頗深。新頒布的《普通高中英語教學標準》重視以學科大觀念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養的落實。強調學生需從知識點學習轉向對內容和方法的學習，從碎片化專項整合關聯的、結構化學習。
大觀念是一個相對的概念，可以針對不同學科、不同學科知識或不同人群對象，同時還有不同的層次。就英語課程而言，既有宏觀層面關于英語課程本質和內涵的大觀念，也有相對微觀層面關于語言知識的內涵和教學的大觀念。對教師而言，它是統領教學設計的核心理念；對學生而言，它是通過課程內容學習所達成的育人目標。具體來說，它是學生完成學習后生成的新的認知結構、解決問題的思想和方法以及價值觀念，是學生可以遷移到新的情境中用于解決問題的素養，是能夠對學生一生產生深遠影響的觀念，并會持續影響其品格、品性和行為表現。顯然，有關特定主題的大觀念通過單一語篇的學習是難以實現的。學生只有從多角度建構相關主題的知識，挖掘單元內不同語篇背后的深層意義，才能形成相對完整的對該主題的認知、價值判斷和行為取向。
而基于大觀念的單元整體教學設計是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學資源后，結合學習主體的需求，搭建起的一個由單元大主題統領、各語篇子主題相互關聯、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的單元主題設定目標，引導學生通過對不同單一語篇小觀念的學習和提煉并建立關聯，生成基于該單元主題的大觀念。基于大觀念開展單元整體教學設計具有重要意義：第一，大觀念有利于幫助教師在教學中把握立德樹人的'本質，聚焦主題意義的建構，剖析單元內各子主題間的關聯及其對學生建構該主題下大觀念的價值，為學生探索學科關鍵知識、轉化能力、形成素養奠定基礎，服務立德樹人的根本任務；第二，大觀念有利于指導教師整合課程內容、整體規劃教學與評價活動。它重視以完整的主題意義為指引，以學生的持久理解為目標進行單元內容的組織和活動的設計。也就是說，教師能從更上位的角度，將凌亂的知識點串成線、連成片、織成網，納入知識結構，從而形成一個系統、完整的單元知識體系，并在教學中融入持續的評價，確保目標落實；第三，大觀念有利于教師幫助學生形成單元大觀念，促進學生學科核心素養的融合發展。通過單元整體教學，教師能夠有效依托多種類型語篇，從不同的角度或深度圍繞同一主題引導學生進行多元化解析，并通過開展多樣化的教學活動，使學生在意義探究和問題解決的過程中，建構起連貫的、整合性的知識結構，逐步形成單元大觀念，促進語言能力、人文素養、思維品質等多方面的融合發展。
在實際教學中，開展單元整體教學設計，教師首先要從課程大觀念出發，明確單元設計的指導思想，闡述單元教學的核心理念；其次，從課程內容視角，研讀單元全部內容，提煉單元大、小觀念，搭建單元整體框架圖，確定單元教學目標；再次，圍繞具體語篇，梳理結構化知識和語言重點，確定課時教學目標；最后，基于大觀念對單元內課時目標進行整體規劃，并基于規劃設計各語篇的教學活動，引導學生從不同側面探究主題意義，建構小觀念并逐步形成單元大觀念。在活動設計中，教師應同步擬定課堂評價的方式和具體的評價要點，推進教、學、評一體化。具體來講，教師在闡明單元教學的指導思想和設計理念、搭建單元內容框架并確定單元教學目標之后，確定課時目標，設計教、學、評一體化活動：教師應深入研讀每一個語篇，提煉小觀念，建構基于該語篇的結構化知識和語言學習的重點，如語篇結構、修辭手法、語言特點等；設計層層遞進的學習活動，引導學生在零散信息和新舊知識間建立關聯，形成基于主題的新知識結構；基于小觀念梳理結構化知識后，教師要將對語篇的研讀轉化為學生主動探究意義的學習活動，引導學生逐步形成基于單元主題的大觀念；教學活動和評價活動的設計尤為關鍵。教師要觀察學生的學習行為和表現，根據需要提供必要的個體和全體的指導和反饋，鼓勵學生交流并完善所建構的結構化知識，實現教、學、評一體化。同時，教師還會適時通過提問，引導學生逐步開展對語篇背后意義的分析與判斷，指導并評價學生的思維表現；關于應用實踐類活動，教師應引導學生梳理整個語篇的信息組織方式，即“提出問題—分析問題—解決問題”。學生基于這一信息組織方式和所提煉的結構化知識，展開描述與闡釋、內化與運用的活動；評價也是英語教學的必要組成部分。教師要在教學和評價活動中，分層、分段評價學生在新知識建構、語言運用、思維發展、觀念形成過程中的外顯行為。教師通過思維導圖、問題回答、小組展示等評價工具，關注學生行為表現，評價學生學習狀況，從多維度開展綜合性評價，監測學生生成基于主題的單元大觀念的過程，及時指導和反饋，確保核心素養目標落地課堂。
總之，通過該講座，我意識到基于大觀念的英語單元整體教學設計在新版教材的教學中十分必要，它打破了傳統的以知識為中心的碎片化教學模式，轉而開展綱領性統領的結構化、整合化的課程教學。我們要從學科大觀念的角度出發，要把培養學生的學科核心素養這一長遠的育人目標轉化為基于大觀念的單元和課時教學目標，充分挖掘單元的育人價值，將育人目標融于主題意義探究和語言實踐活動中，構成結構清晰、情境豐富的單元育人藍圖，從而推動單元主題大觀念背景下學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的融合發展，促進英語學科育人價值真正在課堂中實現。
北師大教材培訓心得體會（精選14篇）篇九
今年10月17日至29日，我有幸參加了北京師范大學舉辦的三亞市中小學校長高級研修班的培訓學習，為期12天的學習時間里，我開闊了視野，增長了知識，豐富了思想，促進了工作，通過培訓學習我受益匪淺，受到很大的啟發。讓我真正領悟到作為一名新時期校長應有的新理念，新思想的現代教育、辦學模式，深深體會到作為一名校長必須注重學習強素質，以人為本抓管理，才能開創學校教育教學工作新局面，在此次培訓學習中，我有幾點感悟與啟示，與同行們一道交流和分享。現談談這次培訓學習的體會：
我先談談此次培訓學習的收獲：
此次培訓學習的主要形式是專題報告、專家引領和實地考察。我們聆聽了18場教育專家的精彩講座，這些講座著重闡述了校長如何進行科學管理，提高管理的效益。文喆教授的講座中提倡的“創設寬松，解放教師是發揮教師創造能力的前提”觀點明確，為我們校長抓好教師工作，提供了一個很好的借鑒，今后學校的工作會更好開展。李明新教授的講座對基礎教育的理解理性、透徹，他用實例闡述了教育的本質，對我們今后的教改起了很大的推動作用。曹志祥的講座深刻闡述了教育改革的重要性，使我們充分認識了教育改革勢在必行，使我們知道今后的教育不能只玩空架子，而要扎實開展，抓出質量。姚計海教授的講座使我懂得了人與人之間溝通的重要性，有效的溝通能化解人與人之間的矛盾，消除人與人之間的隔閡，拉近人與人之間的距離。讓我們時刻記住人與人之間溝通的四步曲：尊重、理解、傾聽、表達。翟小寧校長的講座從觀看學校人大附中的圖片入手，層層深入，引領出學校的辦學理念、辦學方向，使我們懂得了學校的發展，思想是靈魂，文化是動力。萬欣律師從法律的角度談中小學校園突發事件的處理，使我們諸多校長都深受啟發，懂得了今后工作中該如何運用法律武器來維護師生的合法權益。陸士楨教授的講座對當代青少年道德取向講得較為透徹，觀點也切合實際，所舉案例說服力強，對我們今后的德育工作有一定的指導作用。名師趙謙祥語言幽默、詼諧，他以自己的親身經歷向我們闡明了一名好校長的標準，我們受益匪淺，更堅定當領導應任人唯賢，任用有才華、敬業的人才的信念。
沈湘平教授的講座精彩紛呈，觀點清晰，向我們闡述了當代社會生存焦慮的原因，以及人生幸福的內涵，報告生動有趣，耐人尋味，教育我們如何去克服生存焦慮，懂得怎樣去尋求幸福生活。名師高金英的講座生動有趣，向我們闡述了當班主任的藝術，所舉案例切合實際，她語言詼諧、幽默，使我們進一步明確了班主任工作的不易，以及提高班主任自身素質的重要。聽了劉永勝教授的精彩報告，我們都明確了崗位職責，懂得了當代校長的歷史使命是為學生的健康成長創設寬松的環境，為教師的專業發展搭設平臺，為學校的特色建設做出努力，我們會朝這一方向努力！郭振有教授的講座言辭犀利，向我們剖析了當代中小學教育的弊端，使我們在深刻思考這么一個問題：我們的教育到底培養什么人？任重而道遠，今后的教改之路還很長，需要我們不斷探索，不斷創新的精神。王建宗校長的講座精彩、生動，觀點明本次學習，也使得我們有機會和專家們進行面對面，零距離的交流。我們還實地參觀了北京的兩所名校，一所是史家胡同小學，親身領悟了史家小學“一切為了孩子，一切為了明天”的指導思想以及“和諧教育”的學校辦學特色。我們深深地被卓立校長那種治學有方、理念超前以及不凡的辦學風格所折服。另一所是北京市八中，名譽校長龔正行生動地向我們介紹了學校概況、辦學特色以及學校的管理，以及通過實地參觀了學校的運動場，游泳館等，更加讓我們體會到學校求真務實的辦學作風和志向高遠的辦學目標，為我們今后的學校工作提供了一個很好的借鑒。兩所名校，讓我們領略了名校風采，感悟了名校的辦學思想及其特色，感受到了名校濃厚的文化氛圍。本次學習時間雖短、但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、終生難忘的短暫學習之旅。作為一名一線教育工作者，在欣喜、激動、充實之余，更多的是切實的感受和深深的思考。在實踐中，如果把任何一位專家所講的內容吸取一兩點，在工作中深入開展下去，堅持下來，都能夠對教育工作有一個極大的推動。
一、理解更深刻。從文喆教授的《為教師創造性的工作創造條件》到名校長白淑蘭的《用愛、用情、用心做教育》，精辟的論述，先進的教育、教學、管理的理念，都在教育引導著我，促使我反思，而奮力前行。
二、心底更踏實。培訓讓我更加理解了學校該做什么，不該做什么。讓我們更明白了獨特的辦學視角和管理思想決定了學校今后的發展。
三、找到了差距。通過此次培訓學習，深感我們的教育與北京等發達地區的教育不僅是教育投入的不足與教育觀念的落后，還有管理意識的粗放隨意。作為我們這個教育落后的地區，首先要規范辦學行為，通過制度規范辦學，也要根據教育發展的多元化或特色發展的需要，在辦學評估與學校管理等方面給予一定的選擇性，這樣才能促進三亞教育的快速發展。幾點思考：
1、提高自身政治素質，在道德品質上做教師的榜樣。從卓立、白淑蘭等名校校長的身上，我們感受到的是那種崇高的人格魅力和對教育事業的執著追求，因此，作為校長必須不斷提高自身的政治素質，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養上做教師的楷模， 時刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達到春風化雨潤物無聲。
2、提升自身能力素質，在改革創新上做教師的引路人。沒有改革就難以發展，缺乏創新發展就會滯后，通過培訓，讓我首先轉變觀念，這就需要自身提升能力素質，在改革創新上做教師的引路人。反思自己的學校管理，學校文化沒有發揮作用。培訓讓我懂得今后努力的方向一是勤于學習。如參觀考察、閱讀教育論著和優秀教育期刊，因校制宜地引進外校辦學的智力成果。二要善于思考。思考的過程是辦學經驗的總結過程，也是管理思路的明晰過程。思考是一種心靈的自我對話，久而久之，必然會碰撞出思想的火花。
3、打造書香校園，這是功德無量的舉措，更是受益終生的習慣。我們的現實情況是：學校往往鑒于人員編制的緊張----沒有專職，教師工作繁重------沒有時間，學生讀書借閱成了麻煩，一批優質教育資源成了學校迎接裝點門面的擺設。捫心自問：我們組織師生讀書了嗎？怎樣組織？需要引領，需要激勵，需要促進師生共同閱讀，提供師生隨處有書取，隨時有書看的便利條件，擴大學生視野培養他們閱讀的好習慣，也促進教師學習風氣的形成，這是今后一個實踐的課題。
教育的本質就是文化與精神的傳承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的時光來完成，還我們的教育以本真的美好。總之，校長培訓，時間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份寧靜之心，少一點浮躁，多一份清醒，少一點功利，多一份淡薄。
北師大教材培訓心得體會（精選14篇）篇十
xx年11月26日—12月1日，我有幸參加了參加北京師范大學國際學術交流中心舉辦的?中小學管理與校本研究?高級研修班。為期一周的學習時間里，我開闊了視野，增長了知識，豐富了思想，促進了工作，通過培訓學習我受益匪淺，受到很大的啟發。讓我真正領悟到作為一名新時期校長應有的新理念，新思想的現代教育、辦學模式，深深體會到作為一名校長必須注重學習強素質，以人為本抓管理，才能開創學校教育教學工作新局面，在此次培訓學習中，我有幾點感悟與啟示，與同行們一道交流和分享。
此次培訓學習的主要形式是專題報告和實地考察。我們聆聽了數場教育專家的精彩講座，這些講座著重闡述了校長如何進行科學管理，提高管理的效益。北京四中劉長銘校長的講座中提出學校教育的價值，他在報告中強調北京四中的發展目標是要使北京四中成為師生精神生活的家園和豐富的人生起點，讓師生獲得發展的機會和成長的愉悅，懂得責任與良知，持之以恒的發掘潛能，積極樂觀的面對未來。為了將四中的.學生培養成為杰出的中國人，北京四中開展了基于學生終身發展的五種價值體系的教育，即國學教育、家庭教育、職業教育、公民意識教育和生命意識教育。
本的評價體系，分階段、有針對性地提出課堂教學評價標準，引導教師不斷改進。首都師大基礎教育學院副院長王海燕教授講授的是守望課程、踐行專業。會上，王海燕教授通過理論探究和實踐舉例，指出了教師專業化的重要性，并運用生動的實例告訴老師們教師專業化不僅是一門知識，更是一種層次，不僅應用于管理，更滲透在與學生相處的點點滴滴。她在報告中指出，對待學生，特別是對待問題學生，要時刻為他們以后的發展著想，對其進行有效的教育，從而使學生獲得更大收獲，取得更大進步。王海燕教授以情激情，與老師們產生思維的碰撞和共鳴，整個報告過程掌聲不斷。
張文教授從法律的角度談中小學校園突發事件的處理，使我們諸多校長都深受啟發，懂得了今后工作中該如何運用法律武器來維護師生的合法權益。教育專家的精彩講座，引領我接觸到了教育教學最新、最前沿的理論和思想，使我從一個更高的視角，了解、審視時代教育發展現狀和發展趨勢。
本次學習實地參觀了北師大二附中、崇文小學等重點學校。使整個研修活動在?理論與實踐。理論和技能?交替中進行，收到了很好的效果。這些學校科學的教育理念、先進的辦學經驗、鮮活的發展特色、豐富的文化內涵和厚重的學校精神給我們留下了深刻的印象，使我們拓寬了思路，開闊了視野。
我們在北師大二附中的參觀學習中感受比較深刻。北京師范大學附屬第二中學是教育部直屬中學之一，也是北京市示范性高中之一，連年來的高考成績均在北京市的前三名之列。我們先后參觀了該校的校園文化建設，學校的硬件設施，學校的發展規劃等，最后學校阮國杰副校長為全體學員介紹了北師大二附中在學校管理，課程改革，教師隊伍建設等方面的情況。北師大二附中擁有非常雄厚的師資力量，95%的教師畢業于北師大，而且是在二附中實習教師中的優秀者方能到二附中任教，但學校在加強年級組管理還是加強科組建設上，毅然選擇了加強科組建設。他們認為：學校的中心工作是教學工作，只有教師的專業發展得到提升，課堂教學過程中有效教學的理念得到落實，方能提高教學質量。北師大二附中尤其重視教師隊伍的建設，他們對新教師采取崗前培訓，舉行拜師、出師議式，讓老教師帶年輕教師。他們返聘退休教師但不讓其上課，而是組成聽課組，對每一位教師的課進行聽評，幫助教師們在教學中提高，并取得了很好的效果。讀書，給教師買書，贈書，大家共讀一本書；將閱覽室的書下放到教研組。其實，學習常態的建立就在于平時引導，貴在堅持。
4、注重溝通，形成團隊管理精神。
北師大教材培訓心得體會（精選14篇）篇十一
xx年11月26日—12月1日，我有幸參加了參加北京師范大學國際學術交流中心舉辦的?中小學管理與校本研究?高級研修班。為期一周的學習時間里，我開闊了視野，增長了知識，豐富了思想，促進了工作，通過培訓學習我受益匪淺，受到很大的啟發。讓我真正領悟到作為一名新時期校長應有的新理念，新思想的現代教育、辦學模式，深深體會到作為一名校長必須注重學習強素質，以人為本抓管理，才能開創學校教育教學工作新局面，在此次培訓學習中，我有幾點感悟與啟示，與同行們一道交流和分享。
一、專業學習。
此次培訓學習的主要形式是專題報告和實地考察。我們聆聽了數場教育專家的精彩講座，這些講座著重闡述了校長如何進行科學管理，提高管理的效益。北京四中劉長銘校長的講座中提出學校教育的價值，他在報告中強調北京四中的發展目標是要使北京四中成為師生精神生活的家園和豐富的人生起點，讓師生獲得發展的機會和成長的愉悅，懂得責任與良知，持之以恒的發掘潛能，積極樂觀的面對未來。為了將四中的學生培養成為杰出的中國人，北京四中開展了基于學生終身發展的五種價值體系的教育，即國學教育、家庭教育、職業教育、公民意識教育和生命意識教育。
本的評價體系，分階段、有針對性地提出課堂教學評價標準，引導教師不斷改進。首都師大基礎教育學院副院長王海燕教授講授的是守望課程、踐行專業。會上，王海燕教授通過理論探究和實踐舉例，指出了教師專業化的重要性，并運用生動的實例告訴老師們教師專業化不僅是一門知識，更是一種層次，不僅應用于管理，更滲透在與學生相處的點點滴滴。她在報告中指出，對待學生，特別是對待問題學生，要時刻為他們以后的發展著想，對其進行有效的教育，從而使學生獲得更大收獲，取得更大進步。王海燕教授以情激情，與老師們產生思維的碰撞和共鳴，整個報告過程掌聲不斷。
張文教授從法律的角度談中小學校園突發事件的處理，使我們諸多校長都深受啟發，懂得了今后工作中該如何運用法律武器來維護師生的合法權益。教育專家的精彩講座，引領我接觸到了教育教學最新、最前沿的理論和思想，使我從一個更高的視角，了解、審視時代教育發展現狀和發展趨勢。
二、實地考察。
本次學習實地參觀了北師大二附中、崇文小學等重點學校。使整個研修活動在?理論與實踐?、?理論和技能?交替中進行，收到了很好的效果。這些學校科學的教育理念、先進的辦學經驗、鮮活的發展特色、豐富的文化內涵和厚重的學校精神給我們留下了深刻的印象，使我們拓寬了思路，開闊了視野。
我們在北師大二附中的參觀學習中感受比較深刻。北京師范大學附屬第二中學是教育部直屬中學之一，也是北京市示范性高中之一，連年來的高考成績均在北京市的前三名之列。我們先后參觀了該校的校園文化建設，學校的硬件設施，學校的發展規劃等，最后學校阮國杰副校長為全體學員介紹了北師大二附中在學校管理，課程改革，教師隊伍建設等方面的情況。北師大二附中擁有非常雄厚的師資力量，95%的教師畢業于北師大，而且是在二附中實習教師中的優秀者方能到二附中任教，但學校在加強年級組管理還是加強科組建設上，毅然選擇了加強科組建設。他們認為：學校的中心工作是教學工作，只有教師的專業發展得到提升，課堂教學過程中有效教學的理念得到落實，方能提高教學質量。北師大二附中尤其重視教師隊伍的建設，他們對新教師采取崗前培訓，舉行拜師、出師議式，讓老教師帶年輕教師。他們返聘退休教師但不讓其上課，而是組成聽課組，對每一位教師的課進行聽評，幫助教師們在教學中提高，并取得了很好的效果。崇文小學是北京唯一的一所全寄宿公辦學校。首先來到學校多功能廳觀看了簡介學校的專題片，然后重點聆聽了校長白淑珍《創建學校特色，為師生發展服務》的專題報告，最后參觀了學校校園。從學校簡介中我們了解到：崇文小學建立于1960年，當時按照中央指示，為解決出國人員子女就學問題而建立的一所?為中國外交事務服務?的全寄宿公辦學校。文革期間停辦，80年代恢復辦學，20xx年北京新東城改造搬遷至此，為學校發展提供了新的機會和平臺。從白淑珍校長的報告中我們了解到：崇文小學經過六年多的實踐探索，在新課程背景下，構建‘以情移情’素質教育的育人模式，逐步形成了學校辦學特色。
短暫的參觀學習，留給全體學員的印象是深刻的：崇文小學走科學探究之路提出辦學理念，從教育口號、教育格言等發展成為學校辦學理念——為中心磁場，讓情感飛揚，用教師的情感影響學生的情感，讓伙伴之間的情感互動起來，讓家長的情感融合進來，形成教育的共同體。他們?用愛、用情、用心?做教育，打造高尚的師德隊伍；他們努力培養擁有倫理認知，充滿感恩之情和責任感的社會人；他們開展自主、探究、有效，讓課堂充滿生命活力和激情的教學研究；他們嘗試讓親情涌動，用充滿愛的情懷建設溫馨家園；他們追求和諧發展、充滿人文氛圍的校園環境建設。他們最終的辦學目標是培養學生?用愛、用情、用心?面對社會生活，走向社會生活，做一個對社會有用的人。
通過參觀學習，讓我們領略了名校風采，感悟了名校的辦學思想及其特色，感受到了名校濃厚的文化氛圍。本次學習時間雖短、但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、終生難忘的短暫學習之旅。作為一名一線教育工作者，在欣喜、激動、充實之余，更多的是切實的感受和深深的思考。在實踐中，如果把任何一位專家所講的內容吸取一兩點，在工作中深入開展下去，堅持下來，都能夠對教育工作有一個極大的推動。
三、感想收獲。
1、加強學習與思考，提高自身管理水平。
現代校長的角色不僅僅是行政管理者的角色，更是教師專業的引領者，學校文化的塑造者，是教育的思想者。劉長銘校長、阮國杰校長、白淑珍校長給我們每位校長留下深刻的印象，他們用自己對教育的理解辦教育，引領著老師做教育。做教師的引領者，就必須加強自身的學習，多讀書，多思考，把讀書思考作為工作狀態，盡量排除一切干擾靜下心來研究教育，只有學習，思考并去研究教育問題，方可提高自身管理能力與思想認識水平。
2、以人為本，以人文化管理營造和諧的教育環境。
人文化管理一直是我奉行的管理原則，管理中體現尊重，信任，盡量以服務精神為行政領導及每一位教師創造學習與發展的平臺，但還需在以下幾方面予以努力：一是發揮評價的引領作用，評價中體現人文性，下一步需在評價方面進一步改革，借鑒北師大二附中的一些作法，在團隊評價上進一步改革完善。二是引導教師體驗成功，體驗快樂。這應該是較難的一點。目前教師普通存在心理壓力較重的現象，緩解教師壓力，提高教師的幸福指數須引起每一位校長的高度重視。另外在平時的常規檢查及聽課中及時幫助教師尋找其成功的經驗做法，幫助其總結，予以推廣。因此教師的快樂很大程度上源自成功的體驗。三是善于鼓勵教師，鼓勵方式可以是語言的、書面的、肢體的，要善于發現每位教師的優點，關注每一位教師，認真對待每位教師的意見與建議。
3、構建學習型組織，促進教師的專業成長。
要引領大家讀書學習。校長及其它業務領導引導教師學習，這是很好的策略，結合學校原有實際，形成學習制度，并持之以恒地堅持。此外，創造條件讓教師讀書，給教師買書，贈書，大家共讀一本書；將閱覽室的書下放到教研組。其實，學習常態的建立就在于平時引導，貴在堅持。
4、注重溝通，形成團隊管理精神。
北師大教材培訓心得體會（精選14篇）篇十二
暑假里我參加了在市影劇院舉行的“20__年北師大入區暑期教師專題培訓”活動，有幸聆聽了國家教育部教師綜合素質培訓項目辦副主任萬福院長關于《教會學生學習、全面提高質量—改進教學設計的實證研究》的專題講座。講座主要包括以下幾個方面的內容：
一、開展校本研究、全面提高質量。
新課程推進的十年，形成了教育理論大普及、教育理念大提升，教育研究大發展的可喜局面。當前學校的發展面臨很多的挑戰，學校要減輕中小學生的課業負擔，提高教育的質量。學生需要學會知識，更需要培養能力，而教師要注重學思結合，倡導多樣化的學習方式，啟發式、探究式、討論式、參與式教學。通過聽講座我進一步認識到：有效的教學是師生雙方融洽和諧交融，不斷提升教學效能，教會學生學習，促進師生共同發展的教學。今后我們要避免低效甚至是無效的教學，要在課程結構整體架構下發展有效教學。萬教授還給我們介紹了現如今的企業對人才的需要，讓我們了解了企業對學生全面素質的需要，也是自己的眼光更加長遠，更加關注學生的可持續發展。
二、學習借鑒我國課堂教學改革的優秀經驗。
萬教授給我們列舉了一些名家的研究成果、名校的成功經驗，其中有“邱學華老師的中小學數學嘗試教學”、“李吉林老師的情景教學”、“魏書生老師的六環節模式”等成功的教學模式，也有“黃岡中學的精講巧練、以練引講”、“汨羅中學的剛性管理、學案學習”、“棗莊紅旗的先學后導、問題評價”等多個重點名校的比較成功的做法，還有“對校本課堂改革經驗的分析”。萬教授用大量翔實的事例和恰如其分的分析，拓寬了我們的視野，也為我們打開了一扇充滿陽光和智慧的天窗。
三、改進導學設計，推進有效教學。
實踐表明，能夠實現有效教學的往往不是教學方法和教學技術，因為教學技術和方法具有的機械性往往要扼殺教師的創造性，難以應對復雜多變的教育對象。具體而復雜的教學情景需要教學方法和技術的靈活運用，而教學策略具有很強的創造性、直覺性和綜合性特征，可以更好地實現有效教學。萬教授為我們具體介紹了推進有效教學的一些策略，其中有一些很值得我們在今后的教學工作學習和借鑒。
總之，這次的培訓讓我們進一步在新課標理念下轉變教學觀念和教學行為，有助于提高我們的基本素質和業務能力，假期的“充電”也讓我的暑假生活變得更加充實、更有意義。
北師大教材培訓心得體會（精選14篇）篇十三
很榮幸參加了北師大三水區骨干教師高級研修班的培訓學習，非常感謝教育局為我們搭建了如此好的一個學習的平臺，使我得以有如此珍貴的機會從各方面提升自己.雖然時間不是很長，但卻是對我靈魂的一次洗禮，是我教師生涯中很重要很及時的加油。與名師、專家面對面，聆聽他們的教誨，他們給了我一個共同的信念：那就是把教育當成自己的信仰，做一名勤于讀書、善于思考的教師。在與名師專家近距離的接觸中，我感受到他們靈魂的高尚，我聆聽了許多做人成事的道理，我實實在在感到自己的淺薄，我重新看待我的工作，審視自己的個人價值。下面就從幾個方面來談談自己的體會與心得：
鄭日昌教授《壓力與情緒的管理》的專題講座，真是心生感慨，讓我懂得從平常的工作中去體驗幸福。每天從事的是緊張而冗雜的教育工作，背負的是無限沉重的責任，有時簡直快喘不過氣了。教育是激情與智慧并重的事業，我們必須時刻永葆激情，每天以無比愉快的心情面對學生，咀嚼幸福，體會快樂。面對如此重大的壓力，我們必須先學會愛自己，要學會調節自己的心態。因為一個人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關系到人的成敗。在反思的過程中，我為自己日后的工作做了一個簡單的規劃：第一，調整與學生相處的方式，遇到問題，首先從學生的需要出發去考慮問題，而不是從教師的感情角度去求得心理平衡。第二，擁有積極良好的心態，寬容別人，善待自己，超脫自己，少于學生斗氣，把自己從疲憊與勞累中解放出來，做一名幸福的老師。
教學需要教師不斷刷新，而不是復制。特別是現在的新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，同時也對我們每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創新的思想。其中吳昌順教授的話，依然在我耳畔回響：“你永遠不能休息，否則你就永遠休息。”近幾年來，電視，報紙不斷報導學校，老師的教學事故。這是什么原因？學生有他們身上的原因，作為管理者也有原因，歸根結底：粗暴的管理，對于管理的方法過于單調，跟不上時代的發展。如果出了這樣的教學事故。恐怕真要永遠休息了。作為一名教師，要不斷的給自己“充電”。我深感只有不斷的充實自己，博覽群書，授課時才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然無味。
鮑傳友教授在上課中特別提到北京師范大學教授于丹在百家講壇。
的火爆。他說，于丹教授本身也是一般，但能用非常藝術又生活話的手法，將論語呈現出來，這就是她成功之處。另外，吳昌順教授講課，抑揚頓挫，又像相聲，又像快板，簡直是一種享受。豐富的.表情和夸張的肢體動作表達觀點，活潑如孩童；而且不乏中學教師的嚴謹認真：大量的攝影資料和精美豐富的ppt文件讓我們感嘆教授對事業的嚴謹和對生活的認真，為每一次講座精心準備、嘔心瀝血可見一斑；最可貴的是，吳教授不僅如所有大學教授一樣對學術研究深刻而獨到，而且還像中小學教師那般時刻關注每一位學生的學習狀態，與每一位傾聽著眼神交流、表情會意、俯身對話……如果我們的數學課也能這樣，那么刺激了學生的學習興趣，效率自然就高了，當然這也不是件容易的事，也要求我們多學習，多看書，多積累。像劉浩民教授的課題“數學與現代社會”就告訴我們，數學與生活是息息相關，也可以很有趣。
通過此次培訓，我得以反思自己，尋找自己與“名教師”之間的距離。我經常會思考：在具體的教育教學中怎樣做才能算是一位好的老師？怎樣成為學生好的引導者？平時我們疲于應付日常教學，很多問題都沒有認真去探究和思考，我覺得自己還有很多不足：
1.沒有把握數學核心概念，有效改進課堂教學。
章建躍就提出“立意不高是普遍問題。許多教師的”匠氣太濃，課堂上題型，技巧太多，彌漫著功利，缺少思想，精神的追求，嚴重影響學生能力的培養，容易進入“題海戰術’。而思想基本都可回歸到概念。平常教學要重視這些。
2、教--研分離。
“教師在行動研究中成長”，要想成為一名教育科研專長骨干教師，光會教還不行，還得研。要朝著教育特長型發展，這就要求必須在一定行為規范的基礎上，將自身調節機制放在教育活動的控制執行環節上。在平時的教學活動中要多做創新嘗試，要多研究教育教學理論，以堆積、沉淀并吸收經驗。通過此次培訓使我認識到一個教師不僅要具有一定的教學經驗，還應該從經驗型逐步向研究型轉變，教育科研是教師專業發展的重要途徑，也是教育發展的一個重要趨勢。
3.缺乏激情和創新。
通過聆聽各位專家的精彩講座，通過與各學員的相互交流，我更清醒地認識到自己的貧乏.我覺得自己太安于現狀、自滿自足多，緊迫感、危機感少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；課堂上展示自己才華多，給學生參與的機會少。通過培訓，我清醒地認識到：激情和創新是成就你走向名師的必要因素.
一是要學會欣賞。常說“失敗是成功之母”，其實，未必。如果學生老是遭受打擊，久之就失去了興趣與熱情，相反，如果，你能發現錯誤解法中的閃光點，學生看到了希望，會投之更多的熱情，之至成功，這就是“成功是成功之母“。給我們的啟示是要學會欣賞每一個學生，努力挖掘學生身上的閃光點，不要戴著“有色眼鏡”看人，要把每一名學生都看成“折翅的天使”。正如陶先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。當我們面對“恨鐵不成鋼”的學生時，當我們面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵會是另一種情景。
二是要學會寬容。教授指出，教育光有愛是不夠的。莎士比亞說過，假如他沒有一種德行，就假裝他有吧！”教育就是有時要昧著良心說好話，把花環帶在學生頭上。每一位教師都要懷著善心，不以懲罰為目的。應當允許所有的孩子偷偷地改正自己獨自一個人犯的錯誤。用寬容的方法。比任何東西都有力量。
某個教授曾說過“只有為數不多的國家就包括中國，存在師范院校，絕大多數的國家，老師來源于綜合性大學”。這說明一個什么問題？時常在思考，教育家和教書匠根本區別在何處？善至燕的講座讓我豁然開朗，不要把教育家看得多么神秘，每個教師都有可能成為在中國有影響力的教育家，關鍵在于是否做到一個有心人，是否執著，是否有恒心。一個想成為教育家的教師必須從最基礎的做起，生命不止，學習不息。除了參加培訓，互相聽課等學習形式外，教師最重要的學習方式就是讀書。（1）多各類雜書。老師必須不斷的充實自已，讓自已的知識不斷更新，必須要有“源頭活水”，而這源頭活水從哪來呢？惟一的辦法就是多讀書了，中外名著、天文地理、百科全書都應該涉獵，這樣站在講臺上才能底氣十足，真正成為孩子心中的“百科全書”。（2）應該讀教育教學專著。讀陶行知，讀杜威，讀蘇霍姆林斯基，與大師進行對話，找到理論上的支柱和共鳴。（3）讀教育教學雜志。除了與教育大師對話外，我們還應該多讀教育教學雜志，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法，站在在理論的前沿，把握教改的脈搏，不斷更新教育教學觀念，更好地指導自己的教學。
教師的成長離不開自身的素養，人格的魅力，離不開廣博的知識，離不開先進的現代教育教學理論和教育教學技術。通過學習我的思想有了極大的轉變，教育教學理論掌握的更為系統。本次專家的講座可謂：深刻獨到，發人深省，作為教師，必須有淵博的學科知識，良好的思想品質，特別是骨干教師，更應掌握現代教育教學理論和教育教學技術.在以后的教學中我要將次此培訓學到的新理念，新方法，運用到教學中去，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。
北師大教材培訓心得體會（精選14篇）篇十四
在有限的時間內，北京教育專家和教授以生動的例子、豐富的知識、幽默的語言、獨特的教育理念和精湛的理論闡述，深深吸引了我們，感染了我們，引導了我們。讓我們深刻理解新課程改革的發展方向和目標，進一步反思以往的教育教學工作，不斷拓寬視野，更新教育理念。對我來說，感觸頗深，受益匪淺。與著名的老師和專家面對面交流，傾聽他們的教導，這是一個千載難逢的機會。他們給了我一個共同的信念：把教育當作自己的信仰，成為一名勤于閱讀和思考的老師。在與著名教師和專家的密切接觸中，我感受到了他們靈魂的高尚，掌握了許多成功的真理，真正感受到了自己的'膚淺，讓我重新看待自己的工作，審視自己的個人價值。下面從幾個方面來談談自己的經歷和經歷:。
在反思的過程中，我為我未來的工作制定了一個簡單的計劃：首先，調整與學生相處的方式，遇到問題，首先從學生的需要考慮問題，而不是從教師的情感角度獲得心理平衡。第二，有積極良好的態度，寬容他人，善待自己，超越自己，少與學生斗爭，解放自己的疲勞，成為一名快樂的老師。
教學要求教師不斷刷新，而不是復制。特別是新教材和新理念為教師提供了更廣闊的舞臺，對每一位教師提出了更高的要求。我們需要創新的想法。新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不僅僅是專業方面，還要擴展到各個領域，不斷提高修養和素質。首先，樹立終身學習意識，把持續學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師要把學習貫徹到自己的教學實踐中，把學習與實踐教學相結合，努力探索新的教育教學方法。第三，在豐富專業知識的同時，廣泛涉足各種社會科學和自然科學知識，更好地滿足教學需要，通過總結經驗，提高自己，努力實現更完善的目標。最后，充分利用現代信息技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域等領域的最新發展趨勢，重視與其他教師和專家的合作討論。教師應堅持終身學習和教育的理念，以適應教育改革的浪潮。
教師必須在各個方面提高自己，在教學中，要有多種課堂方式。只有各種形式的課堂才能更好地吸引學生，讓學生喜歡上課，從而在各個方面提高自己的水平。下課后，老師一定要明白教學生什么，學生是否發展了，是否改變了，學生是否走出教室，走進教室？這就要求教師不僅要準備教材，還要注意學生能學到什么，是否發展。同時，教學要求全體學生采用更多的學習方法和教學方法，使課堂成為思維舞者。好的課堂是有生成感、有進步感的課堂，老師不僅要給學生什么樣的挑戰，還要看學生能提高什么，突破什么？實踐證明，必須嘗試多種教學方法，創造豐富多彩的課堂。
通過這次培訓，進行自己反思，找到自己與著名教師的距離。如何成為一名好老師？如何成為學生的好指導者？通常我們厭倦了處理日常教學，很多問題都沒有仔細探索和思考。想想看，我認為我仍然有很多缺點：
1.角色定位不準確。
2.教與研分離。
3.缺乏激情和創新。
一是學會欣賞。假如學生總是受到打擊，久而久之就會失去興趣和熱情。相反，你可以在錯誤中找到閃光點，當學生看到希望時，他們會投入更多的熱情，直到成功。啟示是學會欣賞每一個學生，努力挖掘學生的閃光點，不要戴有色眼鏡看人，把每一個學生都當成折翅天使。正如陶行之先生所說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑里有愛迪生。特別是對于那些學習基礎差、紀律松散的學生，我們應該努力找到他們的閃光點，擴大這個閃光點，讓每個學生都有機會展示自己的才能，讓每個學生都有信心獲得成就感。面對恨鐵不成鋼的學生，面對家庭和社會的煩惱，一定要冷靜。如果我們用靈感、表揚和激勵來代替指責、批評和抱怨。