學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
讀大學片段心得體會篇一
讀大學是人生中一個非常重要的經歷，不僅是我們獲取專業知識的機會，更是我們成長為更加健全的人的契機。在我讀大學的這幾年里，我對讀大學的片段心得體會有了更深的認識。今天，我將分享我的五段式文章，希望能夠幫助大家更好地體驗大學生活。
第一段：引言
讀大學是一次非常特殊的人生階段，它不同于以往的學習經歷。在大學里，我們不僅學習知識，還需要逐漸成長為更加獨立、自我驅動的人。這種成長過程并不是一天兩天就可以完成的，需要我們在片段中通過不斷的嘗試、探索、總結，慢慢地成為更加成熟、能夠承擔更多責任的人。
第二段：知識體系的搭建
讀大學最重要的部分，當然是我們獲取的專業知識。這些知識將成為我們未來前進的基礎，幫助我們開展將來的學術事業。在學習這門知識的過程中，我們遇到的各種困難也會將我們的思維和思考能力提高到新的層次。在這個片段中，我們需要不斷地積累知識，理清知識體系，找到自己感興趣的領域。
第三段：探索人際網絡
大學生活一方面是通過學術交流來實現的，另一方面，通過人際關系的交流也是相當重要的。我們的同學、老師、學長學姐，作為我們面臨的人際關系紐帶，他們給予我們各種各樣的幫助和建議。在這個片段中，我們需要積極地和他們建立聯系，取得突破性的進展，并利用他們的經驗和知識來幫助我們更好地實現我們的目標。
第四段：積極參加社團組織
讀大學除了學術傾向之外，社團和組織同樣值得我們花費時間。我們需要尋找自己喜歡的社團，并積極參加組織的活動。社團組織中的活動可以讓我們結識更多具有相同興趣的人，以及在各種各樣的場景中學習、鍛煉我們的團隊合作精神。在這個片段中，我們需要充分發揮自己的特長，給自己帶來更多的機會和挑戰。
第五段：總結反思
最后一個片段是我們對于這個時期的總結和反思。在這個過程中，我們應該回顧自己過去的經歷和成長，發現自己的優點和需要改進的地方。同時，我們需要思考未來如何更好地利用在這個片段中積累的知識和經驗，為未來的學習和職業生涯做好準備。
總之，讀大學是我們人生中非常重要的一段經歷。通過積極學習專業知識、探索人際網絡、參與社團組織等實踐行動，我們可以更好地實現自我成長，為未來的成功奠定基礎。希望我的文章能夠為大家提供一些有用的啟示，幫助大家美好地度過這個寶貴的階段。
讀大學片段心得體會篇二
希望本文對您有所幫助！
聽作文教學課心得體會
作文教學一直是令語文老師心煩的事，孩子們不會寫、不愛寫，家長提起對孩子的作文輔導更是頭疼。5月18日的一次聽課，給我留下了深刻的印象。特別是xx老師的一節作文課，令我頗有感觸：游戲，竟讓作文如此簡單！
看著xx老師課堂上輕松熟練的游戲安排，聽著孩子們洋洋灑灑的寫作表達，讓我更堅定了對游戲作文的看法。
一、游戲作文——好玩！
二、游戲作文——簡單。
有些孩子甚至是學生家長看來，作文似乎就是一個可怕的怪物，至少是個披著神秘面紗的人物，寫作難，難于上青天。游戲作文恰好解決了這一問題。
在游戲作文的課堂上，孩子們經常是歡聲笑語一片，身心狀
希望本文對您有所幫助！
態極為放松，那種忘乎所以的投入還有誰會感到這是在學習作文呢？這里，沒有作文課的沉悶空氣，有的只是一片歡樂的海洋。在或緊張激烈或幸?？鞓返捏w驗之后，每個人都產生了一吐為快的沖動，這時動筆寫作，就成了真正的“我手寫我口”。
回想自己的作文教學，因為這樣那樣的客觀或主觀的理由，只是進行著僅僅圍繞課本的作文訓練，盡管也想了一定的辦法，孩子們仍寫得枯燥，教師也教得吃力。xx老師的這節作文課無疑給我們今后的作文指明了方向。
讀大學片段心得體會篇三
隨著中國高等教育的進一步提升，越來越多的年輕人有機會進入大學深造。閱讀大學片段可以給我們很好的學習體驗，不僅可以拓寬我們的視野，同時也可以豐富我們的文化理解能力和心靈世界。在這篇文章中，我將詳細介紹如何撰寫一篇與《讀大學片段》相關的文章。
第一段：引言
引言中，我們可以通過闡述“讀大學片段”的價值，來說明為什么需要寫這篇文章。比如：閱讀是一個不斷學習和成長的過程，讀大學片段可以讓我們了解不同的文化、思想和觀念，從而使我們更好的認識自己、認識世界，并引導人們開闊視野，擴大知識面，加深對人類文明的理解和體驗等等。
第二段：基本知識介紹
這一部分是對大學片段基礎知識的描述，比如我們看的不同書籍、文章的來源、作者及其相關背景，以及這些大學片段的內容涉及到哪些學科范疇等。此外，我們需要闡明為什么這些大學片段很值得我們去讀，并簡要描述有哪些優秀的大學片段值得我們去深入探究。
第三段：個人體驗與感受
在此段中，我們可以談談自己對讀大學片段的體驗和感受。比如：讀大學片段可以幫助我們加深對世界的認識、改變我們的思維方式、增加對文學和藝術的欣賞等等。我們可以選擇自己喜歡的大學片段或者有共同語境的片段，來闡述我們是如何通過這些讀物來理解和認識我們自己和周圍的世界的。
第四段：思考與拓展
在閱讀了大學片段后，我們需要思考和拓展自己對于這些片段的理解和認知。這對于我們進一步深入大學的學習以及生活體驗，都將起到積極的推動作用。同樣，我們也可以借此深入探討一些常見話題，比如教育、文化以及人類社會的困境等等。
第五段：結論
在文章的最后，我們需要總結所談的內容，給讀者一個良好的理解回顧和結論，并簡要概括大學片段的重要意義和價值，鼓勵更多人去閱讀這些書籍和文章。最后，可以引用一句名言或者詩句作為結尾，雖然這只是略微讓文章有些詩意，但這句話會在讀者心中留下一個深刻的印象，達到良好的效果。
總之，“讀大學片段心得體會怎么寫”的關鍵是通過自己個人的閱讀體驗和感受，來更好的進行文化理解和心靈成長，拓展我們的知識面和眼界，從而更好的認識自己和這個世界。只有通過這樣的綜合性學習，我們才能在未來的學業和社會生活中發揮更大的作用，更好的實現價值。
讀大學片段心得體會篇四
肥鄉第二中學 李付強
一、激發學生潛能，鼓勵探索創新
建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師、家長、同學）的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中，要根據教學內容創設情境，激發學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創造出來的，而不是教師強加給他們的。
例如“多邊形的內角和”一節的教學，我先復習了三角形的內角和知識，然后提問：我們如何利用已有的三角形知識來解決多邊形的內角和問題？學生經過討論不難得出：（1）想辦法把多邊形轉化為三角形；（2）具體轉化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形。在此基礎上，我繼續提問：（1）你們有哪些具體的分割方法（從一個頂點出發連對角線、從一邊上任一點出發連不相鄰的頂點、從多邊形內任一點出發連各頂點等）呢？（2）從一個頂點出發連對角線可以有多少條？那么一個多邊形一共應有多少條對角線？（3）根據對角線的條數你能確定是幾邊形嗎？（4）你還能得出其他結論嗎？通過學生思考探索，他們總結出許多解決多邊形的內角和的方法，還因勢利導探索多邊形對角線的有關知識，活躍了學生的思維，鍛煉了他們的創新能力。
二、轉變教育觀念，發揚教學民主
數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當的時候給予恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。
例如在學習同類項概念時，我針對初一學生的年齡特點，組織“找同類項朋友”的游戲。具體做法是這樣的：把事先準備好的配組同類項卡片發給每個學生，一個同學找到自己的同類項朋友后，被“擠”出座位的另一個學生再去找自己的同類項朋友，比一比誰找得既快又準。這種生動的形式和有趣的方法能使學生充分活動，學習興趣大增，學生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項的方法和合并同類項的法則。
三、聯系生活實際，培養學習興趣
某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數學就是把那些公式、定理、法則和解題規律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內容編排切實體現了數學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表來培養學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。
例如在學習“實踐與探索”中的儲蓄問題時，我提前一周布置學生到本鎮的幾家銀行去調查有關不同種類儲蓄的利率問題。教學中，讓每個學生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關儲蓄的信息，然后再按每四人一組根據收集到的信息編寫有關儲蓄的應用題，教師可以有選擇地展示學生的學習成果，讓全班學生相互討論、合作攻關，最后選派一些小組的代表作總結發言，老師點評，對做得較好的同學進行表揚。通過這樣教學，學生在愉快中學到了知識，收到了良好的效果。
新教材中編排的有關內容，如“地磚的鋪設”、“圖標的收集”、“打折銷售”等等，教師都可以充分利用，讓學生走出課堂去學習，體會數學與生活的密切聯系，培養學生的學習興趣。
四、關注個體差異，促使人人發展
《數學課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。數學教育要促進每一個學生的發展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。
新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優等生的思維方式來啟迪差生，以優等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優等生的回答剝奪差生的思考。對于數學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數學成績。
總之，只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習數學的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的數學素養和創新能力就一定會得到全面的提高與發展。
讀大學片段心得體會篇五
《望廬山瀑布》小學語文教學片斷賞析
古詩教學貫穿整個語文教學過程的始終。學好古詩對于培養少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優美情操具有重要意義。學生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩，關于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認為，到了小學中高年級，教師有必要對教材中的古詩進行富有個性的教學設計，既有利于學生汲取我國古代文明中的燦爛精華，又有利于培養學生們豐富的藝術想象力和藝術表現力。
《望廬山瀑布》是人教版小學語文第七冊第六組21課《古詩三首》中的一首古詩，下面是我結合這首古詩教學中的一些實踐片段進行的一些反思。
激發興趣正確讀詩
片段一
（配樂播放廬山風光片，簡筆畫出廬山及廬山瀑布。）
師：廬山美嗎？誰能用自己的話說說廬山的美？
生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機勃勃、山青水秀
。1300多年前，唐代偉大的浪漫主義詩人李白
第二次上廬山時，被廬山瀑布的壯美深深陶醉了，想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎？
生：想！（學生翻書，迫不及待地小聲讀起古詩來。）
師：請同學們翻開書，大聲朗讀這首詩，把每個字讀正確，每行詩讀流利。
[反思：唐詩
激活想象進入意境
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片段二
師：請同學們結合課后的注釋認真讀古詩，你能讀懂什么？
生：我讀出了紫煙的美。日照香爐生紫煙，在陽光的照射下，香爐峰的晨霧變成了紫色，裊裊浮游，非常動人。
師：這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美？
生：生字能表現紫煙的美。
師：能說說你的體會嗎？
生：生紫煙的生把紫煙寫活了，好象源源不斷地產生著。
生：生紫煙的生讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶調皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。
師：（你的想象真是別具一格），你還能從這個生字里感受到什么？
生：太陽出來了，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也開始婉轉啼叫，一切都充滿了生機，充滿了鮮活的生命力。
師：你能讀出生機勃勃的紫煙嗎？
激情吟詩熟讀成誦
片段三
師：瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受？
生：讓我們大開眼界。
生：這可真是天下奇觀呀！
生：這瀑布簡直太雄偉太壯觀了。
生：他應該陶醉不已。
生：他也許覺得自己到了仙境。
生：他被這壯美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人間還是在天上。
師：（說得太妙了！老師覺得你的思維火花真燦爛）你從哪個字能體會到李白的這種心境？
生：疑字可以讓我體會到。
師：那這句話應該怎么讀呢？
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（學生自由練習讀，努力讀出如夢似幻的飄渺感。）
師：李白在廬山的瀑布中陶醉了，我們在李白的詩歌中陶醉了，想跟著老師來讀這首《望廬山瀑布》嗎？（指導朗讀，注重節奏韻律，重點把握生、掛、飛流直下、疑、落九天。）
（學生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復讀的過程中背下這首古詩。）
師：誰會背這首古詩？
（指名吟誦，評價朗誦）
師：你能從這首詩中體會作者怎樣的思想感情？
生：詩人贊美了瀑布的壯美。
生：詩人也抒發了對秀美山川的熱愛。
師：請同學們飽含深情地背誦這首古詩吧！
[反思：
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讀大學片段心得體會篇六
轉眼間，一學期的應用文寫作就快結束了。縱觀這半個多學期來的學習，不僅讓我們初學了各種應用文的寫法，更讓我們對應用文的重要*有了深沉的了解，可謂受益匪淺。將近期末了，我對半個多學期來的學習進行以下總結。
1.注重于文體結構與格式掌握
在課堂上學習應用文寫作跟隨老師的思維不斷領悟各種各樣的道理，我的思維得到了升華，我的人生也跟著改變。課外，我也勤于總結思考，不明白的地方深入學習，與同學間探討，對比學習，利用課余時間享受這應用文深邃的知識海洋里。而且勤于練習應用寫作，閱讀文件，善于借鑒，勤于實踐。這樣，寫起應用文來便可得心應手。
3.注重平時生活與工作的應用
讀大學片段心得體會篇七
一、游戲導入、激發興趣
1、師：同學們，你們喜歡看魔術表演嗎？（喜歡）今天呀，黃老師就給大家表演一個魔術。老師這兒有個神奇的魔術盒，瞧~里面什么也沒有（師把盒子倒翻）。但是如果我想要什么東西，只要告訴它，它就可以變出來。想不想試試看？ 師：魔盒，魔盒，我想要一朵紅花，變?。◣煆暮凶永锬贸鲆欢浼t花，并把紅花貼在黑板上。）師：果然變出了紅花。
師：魔盒，魔盒，我還想要一朵紫花。變！師又從盒子里拿出一朵紫花，貼在黑板上。
師：神奇嗎？你們猜猜這次我想變出什么？ 生猜測，師：變！又拿出一朵紅花，貼上去。師：再猜！
大部分學生都認為是紫花，師：好，讓我看看是不是想要紫花？變！——摸出紫花，貼上去。
師：果然被你們猜中了！
師：如果我還想再變出三朵花，你們猜，會是什么花？
生：會變出紅花、紫花、紅花…… 師：好，幫老師一起跟魔盒說：魔盒魔盒，變變變！
生：因為它們是按照紅花、紫花、紅花、紫花的順序排列的。
師：真厲害，你發現了它們的排列是有規律的！像這樣一朵紅花一朵紫花，一朵紅花一朵紫花，三次以上這樣的排列，我們就稱之為有規律的排列。生活中有許多像這樣有規律排列的事物。今天這節課我們就來學習找規律，板書課題——找規律。
1、師：六一兒童節就要到了（出示課件“聯歡會”），瞧，一群小朋友正在聯歡呢。她們把教室布置得多么漂亮！都有什么呢？ 生：彩旗、燈籠、彩花。
師：請你們仔細觀察，圖上哪些地方的排列是有規律的？它們又是按怎樣的規律排列的？
學生先獨立思考，然后在四人小組內說說自己找到的規律。（1）、四人小組討論聯歡上的規律。（2）、學生匯報：
a 彩旗的規律：紅黃紅黃紅黃……
師：下一個小朋友是男還是女？ 3、教師小結，明確“一組”的概念
生：這排花朵是2個為一組。師畫虛線。追問：每一組里的2個分別是？——一紅一紫。
師：你能馬上判斷這幾組圖形有規律嗎？（二）觀察較復雜的規律
生：它們是按照一個正方體，一個圓柱體，一個正方體，一個圓柱體這樣的規律排列的。
2、師：讓我們來看第二組圖形：三角形、圓、正方形、三角形、圓、正方形、三角形……
師：看來我們在找規律的時候，不僅可以從前往后找，也可以從后往前找。找的方向不同，每一組的規律也就不同。
我們表現得這么出色，可是，這三位小伙伴卻在喋喋不休的爭論著這串珠子的規律。小鴨說：“這串珠子是二顆黃一顆藍三顆為一組重復出現的規律排列的。”小牛說：“這串珠子是一顆黃一顆藍一顆黃三顆為一組重復出現的規律排列的。”米老鼠說：“這串珠子是一藍二黃三顆為一組重復出現的規律排列的?！闭l說得有理呢？請小朋友用今天學過的知識，幫他們評評理。
師：最后，讓我們一起來欣賞生活中的規律吧！它在：小朋友的衣服上。它在：斑馬身上的花紋里。
它在：太陽公公的笑臉上，每一天從東邊升起西邊落下。還有我們的一年四季也是有規律的：春，夏，秋，冬。板書設計：
找規律
（紅花、紫花磁性貼片）一組 形狀 重復
顏色
數量
讀大學片段心得體會篇八
曾經以為，在大學就像生活在天堂一樣自由快樂，我將是一只羽毛逐漸豐滿的飛翔在大學這片廣闊的天空，那時的我應該充實而快樂！
現在，大學生活已經悄悄溜走了一學期，真是時光如梭啊！理想和現實拉開了很大的差距。理想和現實的對比就象魔鬼一樣一點點吞噬掉我的激情和自信，而我內心卻十分不甘，刻度往往平添的是那份消沉和傷感。自己在各方面都挺失敗的，可是我本不該是這個樣子，我本可以做得更好！可是大學中的我真是如此平庸呢！
大家的感情就這樣淡淡的嗎？我是一顆孤獨的靈魂可我從來沒有封閉過自己，我甚至想我寧愿住進8人一間的破舊的寢室，我也不要2人一間的公寓。我懷念快樂的從前，懷念活潑的自己。如今，我的學習、生活和情緒都受到了極大的影響，我不知道我是否變的文靜起來了，是否變得自卑起來了，我只知道我懼怕孤獨，可孤獨隨時向我襲來。我最快樂的時候就應該是和好朋友通電話了，那時我就立刻輕松快樂起來。也許后面的日子還很長，我將不再孤單。
對于學習，我知道學計算機的確蠻苦的，課程很多。也許是我受情緒的影響，對什么事情都不感興趣，也沒有激情，上課也不怎么聽課，腦袋里要么一片空白，要么胡思亂想。大學的壓力是無形的，自由時間看上去蠻多，一不小心就會空虛得難受。
我上學期患得患失，毫無恒心，覺得自己有點慵懶，然而同時有感到內疚和自責。我天天反省著，卻繼續慵懶著。我遇到了可怕的敵人那便是自己。我老是在想，我不該是這個樣子的?，F在想起來我過得無怨無悔的也就是期末考試那一周了，全心全意地看書，什么也不想，心情竟也蠻好。
我知道我們少了一份激情和自信。上學期，煩惱很多，任何困難都得自己獨自承受，盡管很苦，但也明白了很多道理。
祝福自己在這學期走好！
讀大學片段心得體會篇九
2018參加數學教學研討會心得體會
一、空間觀念究竟包括什么？
空間觀念包括三個方面。第一就轉化。即二維圖形和三維圖形之間的轉化。小學數學幾冊教材中編排的 觀察物體 內容，鼓勵學生通過觀察、操作、想象、推理等活動，實現基本幾何體與其三視圖及展開圖等的相互轉化。也就是面對一個幾何體或實物時，能想象出它所對應的平面圖形（如三視圖、展開圖）；反過來，當看到某個三視圖、展開圖時，能想象出它所對應的幾何體或實物的形狀。第二是描述。即描述圖形的運動和變化，或者依據語言的描述畫出圖形。第三是想象。即想象出物體的方位和相互之間的位置關系。實際上，轉化和描述的過程也離不開想象。同時，空間觀念的培養貫穿在 圖形與幾何 學習的全過程中，無論是圖形的認識、圖形的運動，還是圖形與位置等都承載著發展學生空間觀念的任務。
二、圖形的認識為什么從立體圖形開始？
現行教材的編寫是從整體到局部，從立體圖形到平面圖形再到立體圖形展開學習的。史寧中教授在報告中也指出：在教學中培養學生的空間觀念，內容的大體思路是：1-2年級認識空間圖形，把握共性、分辨差異；3-4年級建立幾何概念（點、線、面、角）；5-6年級學會度量（長度、面積、體積、角度）。執教過一年級的老師都知道，一年級上冊安排的便是直觀認識長方體、正方體、圓柱、球體。由此可知，圖形的認識是從立體圖形開始的。
生活中處處存在著長方體、正方體、圓柱、球體的模型，學生
精品學習文檔的認知世界中首先接觸到的是 體，這些 體 學生觸手可及，非常熟悉，能夠感知。而面對于學生來說，則是抽象的。從學生已經感知的圖形開始學習，是教材編排的特點。我的同事翟軍國在教學時深有感觸，他說一年級學生通過滾動、看、摸、比較等活動，直觀感受長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的特征容易，但讓學生理解面在體上、感知面的存在卻很難。
一些老師在教學中習慣于低頭教書，對教材知識體系缺少整體理解，沒有真正弄清楚，教材為什么這樣編排，對各學段應達到的目標也了解不足，致使學生在某一學段的學習障礙重重，后勁不足。因此，我們有必要常學《標準》，在學期開始時一定要細讀、品讀《教師教學用書》，對教材內化于心。
三、觀察范圍的認知為什么先從高低變化再到遠近變化？
在18日的 基地教學設計與課堂展示現場答辯 環節中，長春凈月潭實驗小學基地學校和吉林龍山基地學校，就六年級的《觀察的范圍》展開了精彩的頭腦風暴。他們在設計中將原教材的猴子爬上樹向墻內張望和客車行駛中觀察前方建筑物的情境進行了對調，并重新設置了乘坐電梯等情境。
情境。
現代課程論主張教師不應只是課程被動的執行者，而應成為課程的開發者、決策者、創造者。我認為現行教材都是編寫者經過反復討論、反復斟酌而設計的，是集體的智慧。使用者不能為了 求創新 出新意 而 大動干戈。如果我們需要改動教材，那就要問問自己，是否真正的了解和分析了學生的認知發展水平和現有的知識經驗，改動的價值究竟有多大。因此，我們在教學中，一定要體會和琢磨編者的意圖，用足、用活、用夠教材。不要輕易改動教材的知識體系，可以換情境，換數據，可以對內容進行拓展延伸，可以對教材進行整合處理。劉克臣老師在執教《運動的圓》時，讓學生通過想象、操作,探究圓沿著直線、正方形、等邊三角形等圖形滾動后，圓心會形成什么樣的軌跡？劉克臣老師這樣處理教材，不但讓學生從運動的角度感受了圓的特征，也著力培養了學生的空間想象力。
四、魔法園丁為什么讓教育專家迷惘？
**老師在教學《讓畫出的圖形轉起來》時，用到了魔法園?。╝r）。課堂中，定制的課件能讓學生隨機畫的平面圖形轉化成立體圖形，旋轉過程一目了然，我們都感到神奇。在17日晚上，史寧中教授在聽了幾位老師介紹ar的使用后談到，聽了**的課，我覺得ar有點用，但今天聽了幾位老師的介紹，感到很迷惘。我和同去學習的孫建平老師也進行了一些討論，我們認為：不是ar不好，而是使用者沒有用好，與其說教授是感到迷惘，不如說教授是一種擔憂。
中，要讓 面 動起來，從而在腦海中構畫出立體圖形。如果想象不到，要通過操作積累認知經驗。想象出來后，還要用自己的語言表述清楚。一些軟件、課件制作確實很精美，它能把學生的想象過程精準地演示出來，但我們一定要選擇恰當的時機使用，不能用演示代替學生的想象過程。我們一定要讓學生經歷觀察、操作、思考、想象等過程，從而發展學生的空間觀念。如果學生實在想不到，又沒有實物進行觀察、操作時，也可用課件引導學生進行想象。
五、小學生拆盒子為什么那么重要？
五年級下冊數學有一節課是《展開與折疊》，這實際是二維圖形和三維圖形之間的轉化。我在教學時設計了做紙盒、畫展開圖、根據展開圖找相對面、把某一面當作底面，找前面、后面、左面、右面、上面等活動，自感設計內容豐富，學生也發展了空間想象力和空間推理能力。史寧中教授在報告中談到，在這段教學時，要讓學生反反復復拆盒子、折盒子。近日，我在閱覽《新世紀小學數學》時，看到了《想象如此美妙--展開與折疊 一課的教學思考》，感觸頗多。
接下來教者讓學生想象正方體展開圖的樣子，具體做法：一是根據研究長方體展開圖的經驗，想象正方體展開圖的樣子。二是剪正方體盒子，驗證自己的想象，同時要認可他人剪后的展開圖。
最精彩的是教者讓學生根據正方體展開圖，想象每個面折疊后
精品學習文檔的位置關系。具體做法是學生把展開圖的某一個面看成前面，也可以看成是底面等，然后想象其它面分別是哪個面？整個折疊過程學生都是通過想象完成的。
通過這個設計我深深的體會到，在空間與圖形領域的教學中，應當放緩腳步，借鑒他人好的做法，設計精巧的活動，讓學生充分參與、充分想象，充分感知，真正提升學生的空間想象力、空間推理能力。