小學語文尊嚴教案大全（21篇）

教案的編寫是為了幫助教師更好地組織教學內容和教學過程。掌握一種優秀的教案編寫方法，對教師的教學能力提升具有重要意義。

小學語文尊嚴教案大全（21篇）篇一

1、找出文中描寫人物神態、動作、語言的句子，說出人物品質，并能用自己的話表達出對尊嚴的理解。

1、交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學生進行評價。

2、表現性評價：通過朗讀課文、學生回答問題情況，適當對學生進行點撥。

3、選擇性評價：通過小練筆檢查學生對知識點的掌握情況?！驹u價方案】。

一、復習引入。

運用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導復述課文內容。

二、初讀課文，整體感知：

１、請學生用喜歡的方式讀課文，把感受最深的段落多讀幾遍。２、把感受最深的段落讀給周圍的伙伴聽，聽聽他們的意見。

三、研讀課文，深挖內涵：

１、緊扣課文的中心：“別看他現在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴。”這句話展開教學。

２、學生再次讀文，在課文中尋找能體現哈默有尊嚴的語句，在學生充分思考的基礎上進行小組內交流。讓自己的觀點在他人那里得到補充。３、集體交流。教師引導學生通過研讀對哈默的動作、語言和神態的描寫，理解尊嚴的內涵。

（１）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時。他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

學生可能將哈默與眾人的行為做對比，從哈默懇求杰克遜大叔的語言中感受到他自尊的品質。

（２）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

學生可能會結合哈默的語言談到他在極度饑餓的情況下，面對杰克遜大叔的婉言謝絕，仍然不肯接受施舍，值得敬佩。

教師抓住哈默的神態“目光頓時灰暗了”引導學生體會哈默的心理活動，從而感受到哈默不想不勞而獲的人生信念，正是他自尊自強的體現。

（３）“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。（４）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

學生可能會抓住“狼吞虎咽”這個詞，談哈默剛才不肯接受食物的精神可貴。教師相機引導學生思考：哈默此時得到的食物和其他人一樣嗎？４、出示哈默與杰克遜大叔的對話，引發學生思考：

你覺得杰克遜大叔是怎樣的一個人呢？如果你就是這樣一位善良的老人，你就是那個自尊自強的年輕人，你該怎么說這番話呢？在學生充分練讀的基礎上，采用評讀、分角色朗讀的形式指導學生朗讀，使學生的情感與文中人物產生共鳴。

５、再次抓住“別看他現在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴。“這句話引發學生思考：杰克遜大叔認為有尊嚴的人就是富翁，你同意嗎？通過討論交流使學生懂得尊嚴是一個人最大的財富的道理。從而突破教學難點。

四、課堂延展，總結全文：

１、推薦圖書《勇敢的人——哈默傳》。２、說說從哈默和杰克遜身上學到了什么？３、總結全文：

小學語文尊嚴教案大全（21篇）篇二

1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，復述課文。

3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

二、教學重難點。

1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

2.讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

第一課時。

預習探究合作交流。

(2)請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分?

(二)自學反饋。

(1)解答疑難，提示生字詞學習的難點。

(2)理清事情發生發展變化的過程，并復述。

(三)理解課文內容，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

第二課時。

品讀體驗。

1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象?

2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁?

師生互評。

(四)總結課文：

是啊!年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

鞏固延伸。

一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎?;小朋友，你想有許多錢嗎?“中年商人低聲問道。林林不假思索的說：”當然了!“那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的’健腦靈’片學習才好的，我就給你一百元錢?”可是我沒吃過這種藥啊!我該怎么辦?"，林林為難地問旁邊的朋友。

同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。(生生相互討論)。

師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴!做一個頂天立地的人!

板書設計：

(自立+講原則+自強+自尊)×努力==成功。

處處維護自己的尊嚴!做一個頂天立地的人!

小學語文尊嚴教案大全（21篇）篇三

教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，復述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

教學重難點：

1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

2、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

課程安排：

兩課時。

教學流程：

第一課時。

一、導入。

今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴》）。

二、初讀課文。

2、請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

（看看作者通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的'？）。

三、自學反饋。

1、解答疑難，提示生字詞學習的難點。

2、理清事情發生發展變化的過程，并復述。

四、理解課文內容，指導朗讀。

找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

小學語文尊嚴教案大全（21篇）篇四

教學目標：

1、認識本課6個生字，學會其中14個生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、樸實、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。

2、能通過把哈默與其他難民進行比較，從人物的語言、行動、神態等描寫中體會到人物自尊的品格。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的形象。

教學重點：

從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴。

引導學生理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！?/p>

教學過程：

第一課時。

1、課題入文，學習生字詞，能讀，會寫，識記。

2、初讀課文，能讀通、讀順。

3、整體感知課文內容：課文講了一件什么事?

第二課時。

一、復習引入。

請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事?(板書：年輕人、杰克遜)。

設計意圖概括課文的主要內容是高年級的重點能力訓練目標，學習內容的解讀應該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學生回顧全文的主要內容，同時也鍛煉學生用凝練的語言表達的能力。

二、欣賞人物——品味表現人物品質的語句。

(一)、找準切入點，表層解讀年輕人。

小學語文尊嚴教案大全（21篇）篇五

教學目標：

1.認識6個生字，會寫14個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能復述這個故事，通過這個故事讓學生明白尊嚴是一個人最大的財富。

教學重點：

從描寫年輕人神態，動作，語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學過程：

一、話題導入，激發興趣。

(由一個歷史小故事導入，激發學生急于學習的欲望，讓他們對“尊嚴”有一個大致的了解。)。

二、初讀課文，整體感知。

1.學生自由朗讀課文。

(1)遇到生字用筆圈畫出來，對照課后的生字表把這些字音讀準。

(2)把課文讀正確、讀流利。

2.學生開火車朗讀生字卡片上的生字，并給生字找個伙伴，組成詞語。

3.指名學生分小節朗讀課文。

4.討論：這篇課文的題目為什么叫“尊嚴”，它講了一個怎樣的故事?

(以上教學環節，通過學生自讀和互讀，強化了對課文內容的感知，為學生理解課文內容打下基礎。)。

三、研讀課文，潛心會文。

1.學生自學思考。

(1)課文中主要寫了哪兩個人物?他們的身份分別是什么?

(2)畫出他們之間的對話，從這些對話中，你體會到了什么?

2.分小組進行討論。

3.抓重點詞句，體會文章的思想感情。

(1)他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

他仰起頭，問：“先生，吃你這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

(面對好吃的食物，哈默與其他人的行為表現截然不同，你從他與眾不同的表現中體會到了什么?)。

(2)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

(你從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么?你的腦海中浮現了一個怎樣的年輕人?)。

(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃你的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

(你從哈默的神態變化和語言中感受到了什么?你覺得他是一個怎樣的人?)。

(4)杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?/p>

(杰克遜大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎?為什么他要這么說?從中你看出杰克遜大叔是一個怎樣的人?)。

(5)說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

(你從這兩個人的動作——“蹲”中感受到了什么?這個“蹲”字表明了什么?)。

(6)“剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了。”

(為什么杰克遜大叔會這么說?這個“舒服”有幾層含義?)。

(7)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

(你從“立刻”、“狼吞虎咽”中看出了什么?說明他當時處于一種怎樣的狀態?)。

(8)杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。”

(為什么杰克遜大叔要留下這個年輕人?)。

(9)杰克遜對女兒說：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”

(杰克遜為什么這么說?你同意他的觀點嗎?)。

4.討論。

(2)讀了這篇課文，你想對年輕人哈默和杰克遜大叔說些什么?

(3)學完這篇課文，你明白了一個怎樣的道理?

(以上教學環節，就是讓學生從主人公的神態、動作和語言中體會人物的思想感情，加深對課文內容的理解，并由點到面，把握住整個文章的中心，明白一個道理，從而提高他們分析、欣賞和評價的能力)。

四、課外延伸，開拓視野。

1.古今中外有許許多多具有尊嚴品格的人，選擇一兩個你所熟悉的，讀一讀他們的故事，課余時間大家一起來討論交流。

小學語文尊嚴教案大全（21篇）篇六

4．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

一、導入。

同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

二、學生自讀課文。

讀前設問：

1．課文主要講了一件什么事？

三、小組合作研討。

四、集體匯報交流。

1．指名概括課文的主要內容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的.句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。

3．點撥，揭示中心。

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

明確：因為他有尊嚴。

4．齊讀課文最后一個自然段。

引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。

五、結合自身實際，談感受。

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。

六、指導感情朗讀課文。

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

七、布置作業。

以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。

八、板書設計。

小學語文尊嚴教案大全（21篇）篇七

一、教學設計思路：

《尊嚴》是小學語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學生在吸收優秀文化的同時，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。教學時，應營造相應的教學氛圍，激發學生的情感，引導學生在讀中理解，在讀中體會。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認真讀、認真品，文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。）因此，在課堂教學中，要引導學生抓住重點詞句，進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學重點，為了達到這個教學目標，通過提問，讓學生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么。

二、教學目標：

1、學習生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。

2、能初步把握文章的主要內容。

3、抓住文中描寫人物動作、語言、神態的句子，體會人物的思想感情。

4、理解“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。

三、教學重難點：

教學重點：抓住文中人物動作、神態、語言描寫，體會人物的思想感情。

教學難點：理解“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。

四、學習者分析學習者是小學四年級學生，對抽象的概念不易理解，所以在教學過程中應深入淺出，舉例說明什么是尊嚴。通過第一課時的學習，能正確朗讀生字，生詞，初步具備語言表達能力和合作學習能力，能根據事實進行簡單的是非判斷。但是對于討論問題的提出、抽象概念的理解，還有一定難度。

五、教學方法：朗讀法、合作學習法、講授法。

六、教學準備：多媒體課件：4人一個小組，查找有關尊嚴的小故事和諺語。

七、板書設計。

7尊嚴。

／

＼

哈默杰克遜。

自尊善良。

自強尊重別人。

八、教學過程設計：過程教師活動。

學生活動。

設計意圖。

目標。

一、復習。

1、今天，我們一起學習《尊嚴》一課，大家和老。

1、生書寫課題培養學生“提導入，激師一起書寫課題，一起讀課題，好嗎？齊讀課題筆即是練字發興趣。

3、對照屏幕自己訂正。生自己修改。

4、請同學們簡述文章內容，盡量用上上述詞。

語。生準備。

章內容是中年課件出示：“別看他現在什么都沒有，可他百分級的能力訓練之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

目標。

生齊讀。

師：杰克遜問什么說他是個“富翁”，而且還“百。

分之百是個富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走。

進文章，走近哈默，去探個究竟吧！

二、比。

1、引導學生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”

較異同，及“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子，體會詞語的1生劃出。橫向比較，哈默初步感含義及表達的感情。2生談詞語意思。與逃難人比較。受。

體會逃難人、哈默他們為饑餓同樣的疲憊不所困，為焦渴所困，為疲憊所困堪，饑餓難忍，2、引導學生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會的處境。卻有著截然不詞語的含義及表達的感情。

同的表現。比較1生劃出.中突出哈默的2生談詞語意思。自尊自愛。

3、交流不同之處。3體會他們對食物的渴望。

才吃食物的。

三、細讀。

1、自由讀2---5自然段，劃出對哈默的動作、1、生讀，劃出相關句子。

讓學生通過讀課文，感語言、神態描寫，注意哈默與杰克遜對話，從中。

2、邊讀邊體會。。---找----圈悟尊嚴。你體會到了什么？把感悟寫在句子旁邊。

3、同桌交流。----議----悟，4、全班交流。使學生深入文。

2、分角色讀。

本，同時培養學過渡：剛才，同學們從哈默的神態、語言、動作生“不動筆墨初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧不讀書”的閱哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。

讀習慣。

課件出示哈默與杰克遜的對話。生邊讀邊體會哈默用勞動換取。

（師生分角色讀）食物，不肯接受施舍的堅決態。

3、體會人物心理。度。

1）當食物擺在他面前時，從他的話里想象他。

縱向對比，深是怎么想的？

入體會他自尊2）當聽到“沒活”時，他會想什么？

自強的品格。3）當杰克遜要他捶背時，他又怎么想？生思考，體會哈默的思想活動。

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？交流。

師：他因此得到了杰克遜的贊賞。

課件出示：“別看他現在什么都沒有，可他。

百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

師：你理解這句話的含義了嗎？預設：其他逃難者得到的是善良。

人的施舍，而哈默得到的是勞動。

之后的報酬。

對于重點。

句的理解，針對。

不同學生提出。

5、在你心中，哈默具有什么好品質呢？

不同的回答要能這樣評價一無所有的哈默，你覺得杰克遜是。

1、生思考求，既讓后進生個什么樣的人呢？交流在難度降低的6、總結：哈默自尊自強，懂得用勞動換取食物，預設：

7、假如哈默現在站在你面前，你想對他說什么?

2、他誠實勞動，講究做人的一步發展。寫一寫。原則，自立自強必將決定他擁有師小結：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，一切。在逃難流亡之際，他仍堅守做人的尊嚴。他尊重預設：自尊、自強（板書）自己，所以贏得了別人的尊重，他相信自己，所善良，尊重別人（板書）以，最終超越了自己。二十多年后，————————————————————。

生寫想說的話。

生齊讀最后一個自然段。

四、拓展。

1、積累有關尊嚴的名言和故事。

練習。

2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。

讀寫結合，既鍛煉學生寫作，又加深了對課文內容的理解。

以小結方式齊讀最后一段，體現教學過程的完整性。

九、教學設計后記。

本內容的設計遵循了小學《語文課程標準》的理念，并結合課文內容恰當創設情境，利用多媒體課件創設情境，引導學生感知課文，變抽象為具體，突破教學重難點。小學生的好奇心易被激發，于是在教學設計時，根據學生的認知特點，恰當提出討論的問題，并創設了生生互動師生互動、合作學習的情境，引導學生通過合作，尋找問題的答案。

小學語文尊嚴教案大全（21篇）篇八

出示“一個寒冷的冬天——狼吞虎咽地吃起來”。

哪里看出他們很饑餓?

餓累。

圖片出示這群難民的境遇。

師：誰能讀好描寫難民的句子?

指名讀，齊讀。

出示相關詞語：臉色蒼白骨瘦如柴饑腸轆轆面呈菜色疲憊不堪步履蹣跚等。

過度：可是只有一個人例外，他和其他人有什么不同?

用學過的方法學習：

聽其言、觀其行、看其行、揣其心。

這是學習寫人文章的方法。

2.自學課文。

看看作者是怎樣描寫其有尊嚴的?畫出相關語句，做好批注。

檢查自學情況。

觀其行：仰起頭站起來。

指導讀。

讀神態的句子。

比較兩個句子：一句是去掉神態和描寫動作的，比較哪一句寫得好?

師：從神態和動作中我們能了解人物的內心世界。

在出示兩個句子：

1——這個年輕人眼睛眨了，他的手搖了搖，說。。。。。。。

2——這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結動了動，說。。。。。。。

比較這兩句的優劣。

小結：第一句雖然也有神態和動作的詞語，但是比較單調。

指名讀“這個年輕人的目光頓時灰暗了…….就得到這些食物”

指導讀“不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。年輕人站起來堅定地說”

指導讀。

3.用學習哈默的方法來學習杰克遜大叔的對年輕人前后的態度變化。

聽其言、觀其色、看其行、揣其心。

同情——贊賞——信任。

讀相關句子。

二、讀寫結合。

哈默留了下來。當天晚上，他獨自一人靜靜地躺在床上，思緒萬千……。

如果你就是哈默，會想寫什么。接著寫下去。

檢查，指名讀一讀。

引讀：年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。

讀杰克遜大叔的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”

板書：難民——富翁。

小結：哈默最大的財富是“尊嚴”

再讀杰克遜大叔的話。

齊讀課文最后一節。

三、拓展。

了解哈默的奮斗人生。

板書：自食其力。

堅持原則。

自強不息。

小結：生活中的尊嚴，尊嚴就是遇到困難時的永不退縮，尊嚴就在無人監考中……。

師：通過學習，你學到了什么?

你們知道尊嚴是什么?

課文為什么以“尊嚴”為題?

如果讓你寫一篇寫人的文章，你怎么寫?

小學語文尊嚴教案大全（21篇）篇九

李雪峰。

一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們。這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做?！?/p>

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?/p>

“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來，說：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了?！闭f著將食物遞給了這個年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。杰克遜大叔微笑著注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來的話，我太高興了?！?/p>

年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對女兒說：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

二十多年后，這個年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。

1課文簡說。

本文講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變了自己命運的故事。

故事的開頭給我們描繪這樣一個畫面：一群難民受到善良的沃爾遜人的款待，狼吞虎咽地吃著食物。

接著，故事里的難民群體中出現了一個例外的青年人。他與其他難民不同的是，他要求鎮長給他活干，如果不讓他干活，就不吃不勞而獲的食物。鎮長最后只得答應讓他為自己捶背。之后才狼吞虎咽地吃起來。

故事的結尾是富有戲劇性的，鎮長的一雙慧眼發現哈默美好的人品，并留他在莊園，還把自己的女兒許配給他。

以自己的勞動去換取報酬，是一種尊嚴，這正是哈默與眾不同的人格，也正因為哈默這種人格而得到別人的賞識和尊重。

本文對哈默的形象是通過對他的外貌、動作和語言的細致的描寫來體現的。故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊;另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風范。

本文的目的一是懂得什么是尊嚴;二是學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

2.詞句解析。

(1)對句子的理解。

別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。

這是杰克遜對自己女兒說的話?！艾F在什么都沒有”，說明哈默目前是個難民，是個一無所有的窮人，可是說他“百分之百是個富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財產和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格。哈默正是具有這種尊嚴的人。他不因窮困潦倒而自悲;向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應得的酬勞，只有這樣，才覺得舒心、踏實。杰克遜正是看中了這一點，覺得這個年輕人有骨氣，目前的窮困是暫時的'，憑他的骨氣和毅力，能創造出財富。在杰克遜眼里，一個懂得尊嚴的人就等于擁有了一筆巨大的財富。同時也說明了杰克遜是一位懂得什么是尊嚴的人。

(2)對詞語的理解。

喉結：成年男子頸部由甲狀軟骨構成的隆起物。

疲憊不堪：“疲憊”是非常疲勞的意思，“堪”是能忍受的意思?！捌v不堪”即疲勞得不能忍受了。

狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急。

3注意。

(1)“這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人?！薄敃r饑寒交迫，生活艱難。為下文的理解打下基礎：即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍。

(2)關于吃不吃食物，哈默與杰克遜之間有一組對話——杰克遜的善良和哈默不肯接受施舍的堅決態度。

(3)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來?！@一動作，表現了哈默饑餓的程度，哈默剛才不肯接受食物的精神之可貴，即使到了饑餓極點的時候，也要堅持先干活再吃飯。

4相關鏈接。

亞蒙·哈默：18生于美國紐約市，美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點石成金的萬能富豪，而在蘇聯和中國，他卻是家喻戶曉的“紅色資本家”。1956年，哈默用他在商戰中積累的財富，投資瀕臨破產的西方石油公司，開始建立一個石油王國。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1979年，應鄧小平的邀請，81歲的哈默成為第一個乘私人飛機訪問中國的西方企業家，被鄧小平稱為“勇敢的人”。此后，西方石油公司與中國簽訂了一系列經濟合作的協議，1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。

小學語文尊嚴教案大全（21篇）篇十

讀了課題，你知道了什么。

什么是尊嚴?

二、學習詞語。

例外逃難寬帶贊賞。

好手思量喉結愜意。

面呈菜色疲憊不堪。

骨瘦如柴狼吞虎咽。

指名讀，糾正讀音。

你理解了哪些詞語?你是怎么理解的。

通過疲憊不堪，出示痛苦不堪、破舊不堪、狼狽不堪、混亂不堪，這是突破關鍵詞的理解方法。

理解“好手”。師：還有哪些地方用到“手”，如“幫手”“歌手”“能手”等。

理解了要讀好，齊讀生詞。

三、檢查預習紙對課文主要內容的總結。

課文講了什么?

出示摘自謀生預習紙學生總結的課文主要內容。

出示三個學生的小結：

討論：生一不簡潔，生二不全面;生三，簡潔全面。

師：找一找點明中心的句子。

四、學習課文內容。

1.學習第一節。

出示“一個寒冷的冬天——狼吞虎咽地吃起來”。

哪里看出他們很饑餓?

餓累。

圖片出示這群難民的境遇。

師：誰能讀好描寫難民的句子?

指名讀，齊讀。

出示相關詞語：臉色蒼白骨瘦如柴饑腸轆轆面呈菜色疲憊不堪步履蹣跚等。

過度：可是只有一個人例外，他和其他人有什么不同?

用學過的方法學習：

聽其言、觀其行、看其行、揣其心。

這是學習寫人文章的方法。

2.自學課文。

看看作者是怎樣描寫其有尊嚴的?畫出相關語句，做好批注。

檢查自學情況。

觀其行：仰起頭站起來。

指導讀。

讀神態的句子。

比較兩個句子：一句是去掉神態和描寫動作的，比較哪一句寫得好?

師：從神態和動作中我們能了解人物的內心世界。

在出示兩個句子：

1——這個年輕人眼睛眨了，他的手搖了搖，說。。。。。。。

2——這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結動了動，說。。。。。。。

比較這兩句的優劣。

小結：第一句雖然也有神態和動作的詞語，但是比較單調。

指名讀“這個年輕人的目光頓時灰暗了…….就得到這些食物”

指導讀“不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。年輕人站起來堅定地說”

指導讀。

3.用學習哈默的方法來學習杰克遜大叔的對年輕人前后的態度變化。

聽其言、觀其色、看其行、揣其心。

同情——贊賞——信任。

讀相關句子。

小學語文尊嚴教案大全（21篇）篇十一

1、認識本課6個生字，學會其中14個，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認知目標)。

2、有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。(能力目標)。

3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標)。

1、重點：

從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

2、難點：

理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！?/p>

1、課前布置學生搜集有關“尊嚴”的人生格言、小故事。

2、風雪聲的錄音。

1、請同學們閉上眼睛：

(播放風雪大作的聲音)，老師動情地描述：在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進……同學們，此時你們的頭腦中出現了一幅什么樣的畫面?學生自由發言。

2、同學們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風雪交加的時刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光?？墒窃谶@群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢?這節課我們一起來學習《尊嚴》。

3、板書課題，齊讀課題。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、分自然段檢查讀課文，思考：

這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫鎮上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地熱情款待，堅持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。)。

1、這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公?(哈默、杰克遜)。

2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)。

請同學們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

指名分別讀三次對話。

3、自主學習第一次對話：

請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。

學生自由讀課文，再書中畫出來。

指名回答：

生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養，他是多么渴望食物啊!

生：我是通過“當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。

生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。

生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認為他是一個自食其力的人。

師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。

學生同桌互讀，小組分角色朗讀。

4、合作學習第二、三次對話：

當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態度呢?請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。

(1)匯報第二次對話：

生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動”我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。

生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的?

生：我認為年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。

聽老師范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么?(年輕人堅定的語氣，表明立場、態度堅定)。

學生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。

(2)匯報第三次對話：

杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。

生：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。

生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真地對待。

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?

生：他是一個有志氣、自強不息的人!

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?

學生小組內練讀，指名讀。

師生互評。

5、由讀到演，體會內涵：

(1)三次對話我們已經分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

學生在小組內練習，指兩組上臺表演。

師生互評。

(2)同學們演得真棒，充分表現了哈默堅持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴。(板書：尊嚴)正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。

齊讀杰克遜的話“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”

你們是怎樣理解這句話的?

生：雖然這個年輕人現在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的!

生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。

生：他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。

6、教師小結：

是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書：=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創造物質財富奠定了基礎，所以哈默成了著名的石油大王。

1、同學們課前搜集了有關尊嚴的故事，誰愿意講給同學們聽?

(資料：杭州有個勤工儉學的大學生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學生準時到達，但等到下午4點，老板才慢慢趕來。大學生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。)。

2、匯報資料，仿寫格言：

(1)出示有關尊嚴的格言：

尊嚴，就是拒絕乞討。

尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。

同學們說說你自己搜集的有關尊嚴的格言，把你的理解說出來。

(2)讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。(可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想)。

(3)擬好后交流。

3、總結升華：

一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。

小學語文尊嚴教案大全（21篇）篇十二

如果你就是哈默，會想寫什么。接著寫下去。

檢查，指名讀一讀。

引讀：年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。

讀杰克遜大叔的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”

板書：難民——富翁。

小結：哈默最大的財富是“尊嚴”

再讀杰克遜大叔的話。

齊讀課文最后一節。

二、拓展。

了解哈默的奮斗人生。

板書：自食其力。

堅持原則。

自強不息。

小結：生活中的尊嚴，尊嚴就是遇到困難時的永不退縮，尊嚴就在無人監考中……。

師：通過學習，你學到了什么?

你們知道尊嚴是什么?

課文為什么以“尊嚴”為題?

如果讓你寫一篇寫人的文章，你怎么寫?

小學語文尊嚴教案大全（21篇）篇十三

本文按事情的發展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依自己的勞動取得成功的故事。

1、借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。

2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。

3、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依勞動才能創造幸福。

(一)導入新課。

1、同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。學生齊讀課題。

(二)檢查預習，整體感知。

1、課題中的“他”指的是誰?

2、誰為了他的尊嚴?(學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐)。

(過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發生了什么事，我們來讀讀課文。)。

3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

4、課文中的生字都認識了嗎?誰愿意來讀一讀?(出示生字)。

(抓住學生認讀有困難的生字，重點指導，幫助學生記住。)。

5、說一說課文主要講了什么事?

6、預習中，有不理解的問題嗎?(學生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學生提到的關鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點。)。

7、這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題?(教給學生讀書的方法，抓住關鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。)。

(三)細讀課文，讀中感悟。

2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎?后來為什么搬了?請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。

(1)集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非?？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

(2)誰來讀讀這位乞丐的樣子?體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。

(3)出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下?！弊寣W生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。

(4)誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。

(5)學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么?

(學生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。)。

小結：他感激的不僅僅是婦人給他的`20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結果怎樣呢?(成了董事長)。

(8)我們去看看這位董事長吧。睡來讀一讀。

小結：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。

(小結：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。)。

4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！睂W生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。

5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么?請三個同學分角色朗讀課文。

6、在他們的談話中，有一句話就是同學們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人?”(學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。)。

7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。

(四)感情升華。

課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么?

總結：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧!

(五)布置作業。

1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。

2、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。

小學語文尊嚴教案大全（21篇）篇十四

教學目標：

1.認識本課6個生字，學寫14個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

第一課時。

導入。

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

學生自讀課文。

1.自學生字新詞。

2.質疑問難。

3.想一想，課文只要講了一件什么事?

初步感知課文內容。

1.檢查生字新詞的認讀和理解。

2.師生共同解決疑難問題。

3.指名分節朗讀課文。

4.指名概括課文的主要內容。

(短文只要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了事物，贏得了做人的尊嚴)。

課堂作業。

1.抄寫生字新詞。

2.概括地寫出課文的主要內容。

第二課時。

深入朗讀，品味詞句。

1.要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;。

描寫年輕人動作的句子：“他的喉嚨上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;。

2.引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

3.從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人?他是怎么想的?

點撥，揭示中心。

1.討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢?

2.齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢?

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。

結合自身實際，談感受。

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

指導學生帶感情朗讀課文。

1.自由讀。

2.指名讀。

3.分角色讀。

布置作業。

根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。

小學語文尊嚴教案大全（21篇）篇十五

1、認識6個生字，會寫14個生字，四年級語文下冊：《尊嚴》教學設計。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

2課時。

第一課時。

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。

1、自學生字新詞。

2、質疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

1、檢查生字新詞的認讀和理解。

2、師生共同解決疑難問題。

3、指名分節朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）。

1、抄寫生字新詞。

2、概括地寫出課文的主要內容。

第二課時。

1、要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……。

2、引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

3、從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

1、討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2、齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

小學語文尊嚴教案大全（21篇）篇十六

1、識記生字，能正確、工整地書寫。

2、有感情的朗讀課文，復述課文。

二、過程與方法。

1、體會文中描寫人物外貌、動作的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

三、情感態度和價值觀。

1、在課文學習的過程中體會人物的思想感情，懂得按勞取酬的道理，從中明白做人要有自尊的道理。

2、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

朗讀課文，理解課文內容。

體會如何通過外貌、動作把人物的形象寫具體。

理解“尊嚴”的含義。

講授法、討論法。

制作教學課件學生預習課文生字。

2課時。

第一課時。

一、導入新課。

同學們看課題——《尊嚴》，你能說說你理解的`尊嚴是什么嗎？尊嚴是指人和具有人性特征的事物，擁有應有的權利，并且這些權利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。簡而言之，尊嚴就是權利和人格被尊重。

尊嚴是你靈魂中的一部分。尊嚴是你活著的象征，人因為有尊嚴才會被人敬畏。

現在我們就來學習這篇名為《尊嚴》的課文，看看它都說了什么，告訴了我們什么樣的道理。

二、新課學習。

1、請同學們自由朗讀課文。

（1）課文讀正確，讀流利。

（2）畫出生字，查字典或聯系上下文理解詞語的意思。

（3）想一想課文主要講了一個什么事？

2、作者介紹：李雪峰，河南省西峽縣人，生于1967年11月，中國作家協會會員、中國民間文藝家協會會員、中國散文學會會員，河南省作家協會會員，中國文字著作權協會會員，《讀者》第一屆、第二屆簽約作家、《意林》、《格言》等雜志簽約作家，報刊專欄作家，國家版權中心簽約作家，教育部課題組十一五文學專家。

小學語文尊嚴教案大全（21篇）篇十七

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

2、收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

2課時。

第一課時。

一、導入：

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行為和做法，會給我們許多新的啟示。

二、學生自讀、聽讀課文：

1、自學生字新詞。

3、質疑問難。

4、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內容。

1、檢查生字新詞的認讀和理解。

這一環節可利用課件《尊嚴》字詞部分輔助教學。

2、師生共同解決疑難問題。

3、指名分節朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）。

五、課堂作業。

1、抄寫生字新詞。

2、概括地寫出課文的主要內容。

第二課時。

一、深入朗讀，品味詞句。

1、要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……。

2、引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

3、從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

二、點播，揭示中心。

1、討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2、齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。

三、結合自身實際，談感受。

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

四、指導學生帶感情朗讀課文。

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

五、布置作業。

根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言?？商崾緦W生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

小學語文尊嚴教案大全（21篇）篇十八

《尊嚴》這篇課文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人-----哈默，他執意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿并成為美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。

這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學生在吸收世界優秀文化的同時，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。教學時，應營造相應的氛圍，激發學生的情感，引導學生自學、自悟，理解課文內容，明白其蘊含的深刻的人生哲理，感受哈默鮮明的人格魅力，形成自己獨立的人格。

1、播放多媒體課件，向學生展示自然災害帶給人們的無情的損害、災害。畫面出現不同的災害以及人們逃難時的可悲場面。重點選播人們由于遭災而饑餓的情境，讓學生感受災難，進入情境。

2、教師引導談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？

3、學生談話。

4、導入課文內容。

（1）教師總結：大多數人在這種情況下都會自然接受別人的幫助，我們今天要學習的課文《尊嚴》（板書課題）中也有這樣的描述。

（2）投影打出課文插圖圖片，教師講述課文第一段話，引導學生看圖：逃難的人什么樣？

（3）教師小結：在這些人中，只有一人例外。他是誰？課文講了一件什么事？請同學們自讀課文，然后在小組內交流。

1、自讀課文，查工具書或同桌交流學習生字、新詞。

2、學生試著自己概述課文的內容。

3、小組內交流。

1、教師引導談話：年輕人的表現怎樣？畫出課文中對他的描寫，標示出自己的體會。

2、小組內交流，準備全班交流。

3、學生默讀課文，畫出描寫年輕人的動作、神態和語言的語句，標示自己的體會。然后在小組內交流體會。

4、小組內研究匯報形式，準備匯報。

各小組匯報，全班交流評價。

引導學生多種形式匯報體會：抓詞句體會、分角色朗讀、表演、畫圖表。

如可以抓住以下詞句體會“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，“當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我嗎？’”

在學生評價中引導學生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態、動作以及語言，表現年輕人即使自己極度困乏，也保持自己的尊嚴，還可以引導學生比較其他逃難人的表現，理解年輕人的與眾不同，進而體會年輕人的尊嚴。

1、引導談話：你還知道相似的故事嗎？現今社會，在你周圍有這樣的人嗎？

2、學完課文后對你有什么啟發？（明白了什么？）回去寫讀后感。

小學語文尊嚴教案大全（21篇）篇十九

1、學生56人，喜歡爭論，愛聽故事。

2、學生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。

3、學生已具備初步的辯論能力。

1、學生喜歡講故事辯論課，教師根據教材特點設計這樣的課型。

2、充分展開學習過程，尊重學生的獨特體驗，在價值取向上正確定位。如：“富翁=尊嚴”的正確定位。

3、給學生提供一個思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學生的思維和情感都得到發展。

4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學生的個性得到張揚。

1、認識本課4個生字。

2、有感情的朗讀課文。

3、從描寫年輕人的神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

揭題方案：

同學們你們相成為富翁嗎?(想)誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾.蓋茨......)。

他們是怎樣成為世界首富的?

方案1：從學生的回答中引出課題“尊嚴”一詞。

方案2：學生的回答中引不出“尊嚴”一詞，老師通過講故事，最后點出“尊嚴”一詞。

方案1：當學生點出“尊嚴”一詞時，老師就順勢說什么是“尊嚴”?當學生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了“尊嚴”真正的內涵。

方案2：當學生回答不出“尊嚴”一詞時，老師直接給學生講一個故事。通過故事學生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內涵。

1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀并理解。講述內容：“從頭......就狼吞虎咽的吃起來?！?停下來設置問題開始辯論)。

板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學生理解完反復讀)。

2、問題：如果是你，你會怎樣做?

觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。

(一)支持第一個觀點的同學，在一起討論理由.

(教師設想：根據現在社會的實際情況，學生的天真可愛、真實，估計這組人多。)。

(二)支持第二個觀點的同學，在一起討論自己的觀點。

(老師設想：這組人少，原因1、讀過課文，順應課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應老師的想法。)。

1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀(目的是讓學生和文中情感進行碰撞)。

故事內容：“只有一個人例外......我再給您派活兒”(停下來設置問題辯論)。

板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復讀)。

2、問題：如果是你，你該怎么辦?

觀點一：吃完再干。

觀點二：干完再吃。

(1)支持第一個觀點的同學，討論自己的理由。

(老師設想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組)。

[估計理由：吃完再干有力氣，.......]。

(2)支持第二個觀點的同學，討論自己的理由。

[估計理由：1、吃完不讓干呢?2、自己既然有堅定的信念，就應該干完再吃。]。

(針對上面的問題的答案教師設想：全班學生估計說：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內化成一種品質)。

1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。(根據上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程)。

故事內容：“不，我現在就做......完”

板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(理解完反復讀)。

2、問題：什么是尊嚴?

1、翻書學生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。

3、討論什么是尊嚴?

(通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創造出來，成為既有物質財富，又有精神財富的富翁。)。

教師總結：簡短的故事告訴我們：勞動可以創造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力;勞動更能推動歷史的進步。我們應該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創造美好的生活。

運用本班圖書、電腦網絡，小組共同完成小論文：談“富翁”

下課鈴聲響了，我們心充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學期我最成功又最不成功的課。

成功之處：

1、巧妙激趣。從學生感興趣的“你們想不想成為富翁;”“成為富翁應該具備哪些條件”的問題入手。

2、采用講故事、辯論的方式。

這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚自己的個性，辯論是他們日常生活中常見的學習方式。教師利用這點使學生與文本對話交流，與學習伙伴交流碰撞。在學習中享受，在學習中學會做人，在學習中增智。

思考：(不成功之處)。

1、這樣的課學生喜歡上，而教師知道學生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調控，這將是每一個教師今后要重點解決的問題。

2、學生思維太活躍了，為了完成教學任務，我只好忍痛割愛，許多學生感興趣的觀點正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。

小學語文尊嚴教案大全（21篇）篇二十

知識目標：

有感情的朗讀課文，深刻體會尊嚴的含義。

德育目標：

讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己做人的尊嚴。

抓住重點語句體會文章所要表達的思想感情。教學難點：理解富有的真正含義，做有尊嚴的人。

同學們，今天老師給大家講一個故事：(放映課件)有這樣一個年輕人，他曾經和一群逃難者來到一個小鎮上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊!可是，當杰克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅(放映課件),擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富!他就是美國石油大王——哈默。

師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?

生：我想說，哈默你真棒!

生：我想問，哈默為什么能成為石油大王?生：我想問，哈默成功的原因是什么?

師：既然同學們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理!(板書課題《尊嚴》)。

師：請同學們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事?

生：自由朗讀課文并思考。

師：誰愿意說說課文講了一件什么事?

生：課文講了石油大王哈默年輕時在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。生：這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。他的為人與尊嚴，后來給他帶來巨大的財富。

師：請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分?生：課文第2-5自然段。

師：請同學看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的?

生：對話。

(一)師：請同學們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

生：默讀課文，找出三次對話。

師：誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。

生：第一次對話在課文的第2自然段，并讀給大家聽。生;第二次在課文的第3自然段，全體男同學讀。

生：第三次對話再課文的第4.5自然段，全體女同學讀。

(二)分析第一次對話。

師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。學生自由讀課文，再書中畫出來。

師：誰愿意說一說?

生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”。感受到他很憔悴，而且缺乏營養，他是多么渴望食物啊!

生：我是通過“當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。

生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。

生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認為他是一個自食其力的人。

師板書：自立。

師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。學生同桌互讀，小組分角色朗讀。

(三)當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態度呢?請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。小組討論，在書中畫一畫，議一議。

師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?

生：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。

生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

師：范讀年輕人說的話，三個不字加重語氣。

生：三個不字更加加重年輕人堅定的語氣，表明立場、態度。

生：我通過年輕人的目光頓時灰暗了，感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的?

生：我認為年輕人是非常講原則的人。

師板書：講原則。

師：我們該用什么樣的語氣來讀呢?學生同桌練讀，指個別組讀。

師：評一評，他們讀的怎么樣?師讀年輕人，學生來讀杰克遜大叔。師生互評。

師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。

生：不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，講原則，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。

生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背。”感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真的對待。

師：年輕人還有哪些動作?你是怎樣理解的?

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?

生：他是一個有志氣、自強不息的人!

師板書：自強。

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?學生小組內練讀，指名讀。

師生互評。

師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的?

生：應用高興的語氣讀，因為他很愜意。師再找一組來讀(加上自己的理解、動作)。

師：三次對話我們已經分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。學生在小組內練習。指兩組上臺前來帶頭飾表演。師生互評。

生：齊讀：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!

師：你是怎樣理解這句話的?生：雖然這個年輕人現在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的!

生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。

生：他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。

是啊!年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

小學語文尊嚴教案大全（21篇）篇二十一

理解課文意思，體會人物內容感情變化。

布置預習課文。（課前）。

1．自己讀課文，解決生字：包括、問別人等。

2．把課文讀熟。

3．把不理解的地方標注出來。

導入新課：你遇到過乞丐嗎？你在怎樣做的？

今天我們來認識一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的？我們一起來學習《為了他的尊嚴》。

1、指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……。

2．小結學生預習情況。

4．說說本課講了一件什么事？

引導學生用自己的話來說。

1．指名讀1-8段。

說說你都知道了什么？

教師引導；第一各乞丐原來希望從婦人那里得到什么？（錢或說施舍）。

實際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴的。）。

聯系課文理解：濡濕、慷慨施舍……。

2．指名讀9——13。

說說你都知道了什么？

雙手健全的乞丐為什么不搬磚？

聯系課文理解不屑。

夫人為什么不接受這個人的好意？“因為我們一家人都有兩只手”這句話你是怎樣理解的？

分角色朗讀課文。

為了他的尊嚴。

一只手的乞丐憑自己的力氣。

婦人不接受照顧。

雙手健全的乞丐。