寒假開學校本培訓心得體會總結（優質14篇）

通過與其他參與者的交流和合作，我學到了很多寶貴的經驗和技巧，對我的個人成長起到了積極的促進作用。以下是小編為大家收集的培訓心得體會范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。

寒假開學校本培訓心得體會總結（優質14篇）篇一

在過去的一個月里，我有幸參與了公司的寒假培訓，這不僅是一次個人的學習經歷，更是一次全面的挑戰。在此，我想分享一些我對這次培訓的感悟和體驗。

首先，寒假培訓讓我深刻理解到學習永無止境。在培訓中，我們學習了新的知識和技能，拓寬了視野，也提高了自身的專業素質。這種不斷學習，不斷進步的精神，讓我認識到，無論是在工作中還是在生活中，都需要持續地學習和發展。

其次，寒假培訓也讓我體驗到了團隊合作的力量。在培訓中，我們分組進行討論和項目實施，每個人都在團隊中發揮了自己的優勢，貢獻了自己的力量。我深深感受到了團隊合作的重要性，每個人都是團隊中不可或缺的一部分，只有團結一致，才能達成共同的目標。

再次，寒假培訓也讓我對自我有了新的認識。在自我反思和導師的指導下，我找到了自己的不足，并找到了如何更好地改進和提升自己的方法。這讓我更加了解了自己，也更加明確了自己的職業發展方向。

最后，我想感謝公司為我們提供了這樣的學習機會。這次的寒假培訓，讓我有了全面的提升，我會將所學應用到工作中，并努力為公司的發展做出貢獻。我期待未來能有更多的學習和成長的機會。

再次感謝這次的寒假培訓，我會珍惜這次的學習經歷，努力提升自己，為公司的發展貢獻力量。

謝謝大家。

日期：____年__月__日

寒假開學校本培訓心得體會總結（優質14篇）篇二

我想分享一下我在最近的一次寒假培訓中的體驗和感悟。這次培訓于____年__月__日至__月__日舉行，我在其中受益匪淺。

首先，我明白了學習是一生的事業，無論何時何地，我們都可以從中學習。這次培訓的主要內容包括領導力、團隊協作、問題解決技巧、創新思維等。這些課程都讓我深受啟發，也讓我更加深入地理解了學習的重要性。我意識到，無論是在工作中還是在生活中，我們都需要不斷學習，不斷提升自己。

其次，我學會了如何有效地與團隊成員和領導溝通。在團隊協作課程中，我們進行了許多團隊建設活動，這讓我深刻地理解到，良好的溝通是高效完成任務的關鍵。我也學會了如何提出建設性的問題，以及如何有效地傾聽和理解他人。

此外，這次培訓還鍛煉了我的問題解決技巧。我們進行了一些模擬場景，需要解決各種復雜的問題。這讓我意識到，問題解決能力是工作中的一項重要技能。我學會了采用系統思考的方式，將問題分解成更小的部分，并找出有效的解決方案。

最后，這次培訓也讓我對創新思維有了新的認識。我們進行了一些創新思維的訓練，通過激發團隊的創造力，找到了一些之前未曾考慮到的解決方案。我明白了，創新并不總是要推翻重來，有時候，從現有的問題中尋找新的解決方案，也是一種創新。

總的來說，這次寒假培訓讓我有了新的認識和收獲。我深刻地理解到學習和溝通的重要性，也提高了我的問題解決技巧和創新思維。我將把這次培訓中學到的知識和技能應用到我的工作中，并期待在未來的學習和工作中繼續成長和進步。

謝謝大家的閱讀，期待與你們分享更多的學習體驗。

____年__月__日。

寒假開學校本培訓心得體會總結（優質14篇）篇三

寒假開學校本培訓心得體會總結（優質14篇）篇四

隨著寒假的到來，我踏入了知識的另一片海洋。這次寒假培訓，我有幸與一群志同道合的伙伴一起，共同探索未來的可能性，砥礪前行。回首這次培訓，我想分享一下我的心得體會。

這次寒假培訓我們學習了編程、人工智能、天文學等多個領域。通過這次培訓，我深刻體驗到了知識的力量。每一門課程都像是一個新的世界，我們如同探索者，勇往直前。編程讓我學會了如何用代碼創造世界，人工智能讓我看到了科技的力量，天文學則帶我遨游宇宙的邊際。每一節課都讓我受益匪淺，也讓我對未來充滿了期待。

這次培訓中，我不僅學到了知識，還學會了團隊協作。在與同學們一起解決問題的時候，我學會了傾聽他人的意見，尊重他人的想法，也學會了如何與團隊成員協作，共同完成任務。這對我來說是一次寶貴的團隊協作經驗。

此外，我還意識到了自我提升的重要性。在學習的過程中，我時常會遇到困難，但每當我克服困難，我都會感到一種成就感。這種成就感激勵著我，讓我更加努力地去學習，去提升自己。

這次寒假培訓，對我來說是一次寶貴的學習和成長經歷。我不僅學到了知識，還鍛煉了團隊協作能力，提升了自我。在未來的日子里，我將繼續努力學習，用所學的知識去探索世界，去創造未來。我期待著下一次的培訓，期待著新的挑戰和成長。

寒假開學校本培訓心得體會總結（優質14篇）篇五

隨著中小學教師繼續教育工程的不斷深入和基礎教育課程改革對教師培養、培訓的要求?開展校本培訓成為了中小學教師繼續教育的重要培訓模式。

通過開展校本培訓?我逐漸樹立了現代教育的思想觀念?努力優化了自己的知識結構?同時不斷培養自己的創新精神和實踐能力?促進自身的專業化發展?努力使自己朝著成為師德高尚、素質精良、能夠適應新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。

本學期通過校本培訓?使我們進一步明確教師是課程改革具體的實施者?這就要求教師必須首先改變觀念和方法。

一、深入研究新教材更新教育教學觀念。

新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展?其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性?關注學生的感情、態度、價值觀和一般能力的培養?使學生獲得基礎知識和技能?為其終身持續發展打下良好的基礎。

這就首先要求我們轉變教育觀念?不在單純做知識方面的權威?將書本上的知識原原本本教給學生?而應當充當指導者、合作者和助手的角色?與學生共同經歷知識探究的過程。

只要教師的觀念轉變了?才能擺脫舊的束縛?走上創新之路。

反而?如果教師的觀念沒發生轉變?即使面對新課程、新教材?仍舊會“穿新鞋走老路”。

作為教師?一定要把握好新教材?將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。

首先?新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關系?及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系。

在課堂教學中?教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創新的自由?給他們一片自由的藍天?徹底改變以往的“填鴨式”教學?以學生的自我發展為中心讓學生在課堂教學中真正“活”起來?把以教師為主的“一言堂”變為學生積極參與的“多言堂”。

其次?要全面把握新教材的特點。

教師的任務是引導學生更深入的進入到教材中去?去“感悟”和“品味”教材的內容?通過教師的“引”和“導”能力而提高他們的綜合素質。

因此我們要正確處理好課程標準與教材的關系?課程標準是一個要求貫穿于教學中的“綱”是教學的具體內容?是課堂教學的具體依據。

二、改變學生的學習方式。

1、認識學生。

學生是學習的主體?這已成為我們的共識。

關鍵是課堂教學能像過去那樣?不顧學生的生活經驗和思維方式?采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式?而應帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。

2、認識教材。

創造性的使用教材。

并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。

關鍵的環節還在于教師如何運用教材。

3、教師的角色意識。

受傳統觀念的影響?許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現?以管理居高臨下地對待學生。

就有這種意識?教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質疑和創新。

在教師這樣的角色意識下?學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。

而新的課程改革?要求教學活動師生交往、共同發展的互動過程。

交往意味著人人參與?意味著平等對話?師生共同開發課程、豐富課程的過程?課程實施將變成一種動態的、生動的、發展的、富有個性化的創造過程。

在校本培訓的過程中?有幾個方面對我觸動很深?一、教師必須注意授課方法?讓課堂涌動著生命的活力。

新課程改革?歸根結底是教育思想的變革。

教育思想的變革是課程改革的先導和核心?是教師從事教育工作的根本方向。

教師作為教育的主人之一?教育思想自然要成為教師的第一素養。

偉大的教育思想形成教師的偉大?進而建構了教育的偉大?沒有教育思想?教師就成了一臺機器了。

教育思想的最高境界是教育理念。

理念是一種思想?一種觀念、一種理想、一種追求?一種信仰。

教師本身的教育思想和素養能否跟得上課程改革的步伐?從根本上決定了課程改革的成敗。

學生的培養沒有和生命意識有機聯系起來?學校教育的'獨特作用就沒有全面、深刻地體現出來。

同樣?教育的生命意蘊得不到陶冶和滋養?教育也就顯得貧乏和粗糙。

課堂教學應該充滿生活氣息——生活性教學。

課堂教學應該向生活回歸?雖然生活不等同與教學?但教學一旦離開了生活?那就成了無源之水?無木之本了。

一堂好課絕不應該孤立與生活之外?與學生的成長無關?一堂好課更應該是學生探索現實和未來世界的窗口?是學生人生旅途中的加工廠和加油站?只有植根于生活世界并為生活世界服務的教學?才具有深厚的生命力。

二、案例撰寫和教育敘事的研究以前?我科研不太感興趣?對如何撰寫案例感到困惑?對如何反思小結自己的教育教學工作也感到很迷茫。

通過這些方面的校本培訓?我深受啟發。

我開始嘗試寫教學隨筆、教育敘事。

記得蕭伯納曾經說過這樣的話?“你我是朋友?各拿一個蘋果?彼此交換?交換后仍然是各有一個蘋果。

倘若你有一種思想?而朋友間互相交流?那么我們每個人就有兩種思想了”。

正是基于這種認識?我根據自己在課堂教學實踐中發現的問題、疑惑或閃光點?寫教學隨筆?以反思自己的教學情況?在平時的課堂教學工作中發現問題?研究探討形成問題的原因?然后同事間相互交流、討論?共同提高。

面對疑難問題和困惑。

我仿佛有了學習、進修的動力?一個個充滿智慧的教育故事、一篇篇富有啟迪的教學案例和一句句課改語錄沁人心脾?真的也是人生的一種享受和快樂。

由于我對新課程改革學習還很不夠?只能談點粗淺的看法?有待于今后進一步努力學習?才能不斷提高。

寒假開學校本培訓心得體會總結（優質14篇）篇六

我是一名剛走上工作崗位不久的青年教師，很高興參加參加了主題為“傳承深化超越”的象賢中學20xx學年寒假校本培訓。這幾天聽了皮連生教授、龐維國教授、譚國華主任的報告，受益匪淺，讓我的視眼開拓不少。新課改是一種新理念，新思想，這對我來說是一個不小的挑戰，我必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。通過這幾天的培訓，我對象賢中學的三元整合模式有了初步的了解，根據這幾天的報告及象賢中學所提出的“兩段六步”，談談幾點體會：

在新課程的實施過程中，學生主體地位的確立是通過教師的主導作用來實行的，教學中教師的激發作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學生主動學習的重要前提，因此教師的角色轉換是關鍵。

在以往的教學中，我們一直在倡導“教師為主導”“學生為主體”，但是在實際教學中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下，學生只能被動學習。而三元整合導學模式下的老師從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。教改把“話語權”還給學生，把更多的時間留給學生，讓學生真正想說話，敢說話，會說話。學生有學習空間，有了與同學探討爭論的意識，有了與教師平等對話的機會，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的聽眾，而是一個個“交換蘋果的思想者”。數學知識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經驗相關聯的內容。因此，這讓我深思：在數學教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產生樂學、好學的動力，從而增強學生探究的欲望，培養起他們學習數學的興趣。我們則將知識的脈絡由學生分小組獨立整理，練習題在教師的引導下互相設計，交流練習。而且在交流過程中，還允許同學們提出問題，進行答辯，關鍵的環節還要能舉例說明，再加上巧妙的練習設計，使復習課上出情趣，上出深度，讓學生們在學習潛力和學習方法上有出色表現。讓學生要成為學習的主人，他們的地盤他們作主。

兩段即“自主與探究”，“自主”指學生在教師和導學稿引導下獨立學習或小組合作學習，“探究”指生生或師生共同解決疑難并拓展提升。“數學教學是思維活動的教學”，教師是學生學習的組織者，合作者，引導者和促進者，主要任務是啟思導學。在學生的探究活動中，教師始終參與其中，組織合作交流，巡視，傾聽，調控，啟發學生思維等。教師應把學生當成學習的主人，充分挖掘學生的潛能，處處激發學生學習數學的興趣。教師要注意留給學生充分的思考、想象的時間和空間，不要大包大攬，把結論或推理直接展現給學生，要讓學生獨立思考，讓學生自己去嘗試、去探索、去發現，在此基礎上讓師生、生生進行充分的合作與交流，適時引導點撥。在知識的形成過程中，學生的思維能力不斷形成、不斷完善，并在不斷總結中得以提高，進而避免了知識上的死記硬背，應用上的生搬硬套的現象，努力實現多邊互動。

三元整合導學模式中的學習小組是課堂學習型組織的主體部分，一般六人一組，在尊重學生自愿的基礎上實行男女強弱組合，每組設小組長一名，組內每個學生擔任一個學科的科代表，使學生人人參與、鍛煉能力、培養自信。學生在自主學習的基礎上，對一般疑難問題可通過小組內互幫互學解決，對小組內不能解決的疑難問題交給教師通過小組間或全班師生共同探究解決。這樣的小組學習，有利于解決學生學習能力的不平衡，相互取長補短，對老師提問、難點探討和共同感興趣的問題等教學活動有互補性的合作，相互啟迪思維，修正認識偏差，共同進步，在互幫互學中建立友誼。

我們也進行學習小組教學，但在實踐中，我們發現小組合作學習方式的實施存在著誤區：

(1)小組合作活動流于形式，缺乏實質的合作。

(2)合作人員搭配不合理，責任擴散和“搭車”現象時有發生，不利于讓不同特質、不同層次的學生進行優勢互補、相互促進。

(3)學生社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的交流，合作效率低下，結果是優等生的想法代替了小組其他成員的意見和想法，差生成了陪襯。

(4)教師課前對合作學習的目的、時機及過程沒有認真設計，也有教師在合作學習中只是按照預定的設計，把學生往教學框架里趕。

(5)合作時間給予不足。

(6)表面上“熱鬧”，實際上“活而無序”。

(7)評價體系沒有跟上，三重三輕突出，小組合作名存實亡。對于這些問題，我們必須深思，深入探討。

高中數學課堂是學生學習數學的主陣地，也是課程改革主陣地，因而也是實施新課改的主陣地。課堂教學是中學教育活動的基本構成部分，是實施學校教育的基本途徑。課程改革要力爭取得突破性進展的關鍵是要“聚焦課堂”、“決戰課堂”，改變教學方式和學習方式，提高課堂教學的實效性，這對培養學生學會學習、減輕學生過重的課業負擔、確立學生在教學過程中的主體地位將發揮重要作用。總之，這次培訓讓我意識到肩上的擔子很重，我必須努力提高自身的素養和能力，進一步拓寬自己的知識面，為教學工作的順利進行打下堅實的基礎！

寒假開學校本培訓心得體會總結（優質14篇）篇七

20xx年2月21日開始，我校組織全體教師開始了為期六天的暑期校本培訓。通過培訓，我切實認識到了自身的不足，并明確了今后努力的方向。培訓過程中，老師們積極進行交流，從上學期開始的各班小組建設及課堂教學改革方面暢談了自己的做法及在實施過程中所存在的困惑，部分老師也介紹了自己的有益經驗，我總覺得大家所談的內容對我很有啟發，使我獲益匪淺，我一定會珍惜這次培訓所帶給我的啟發和教育，努力地應用于今后的教育教學工作中，盡快適應"271"高效課堂教學模式，使自己的教育教學技巧不斷提高。

因為學校在下學期準備全面開展高效課堂教學模式，而我在這方面總是感覺無所適從，覺得毫無頭緒，所以我對下學期高效課堂教學感到很茫然。學校組織的這次培訓可以說是雪中送炭，使我在迷茫的道路上看到了一絲希望。不比不知道，一比嚇一跳。通過聆聽各位老師的發言，我才發現自己各方面的不足。比如，班級學習小組的`建設，小組評價方案的確定，班級公約的制定，在課堂教學的過程中如何有效地評價各小組及每個同學，如何保證課堂教學的高效，小組及個人評價機制如何保證對每位同學都有長久的吸引力、使他們還能時時保持興趣和新鮮感，等等，都使我感到迷惑。聽了各位老師的發言，我才認識到自己需要提高的方面還有很多。自身不足就需要提高，需要學習。

這次學習培訓我認識到了自己各方面的不足，而要想提高，必須要學習。通過不斷地學習，才可以彌補自己各方面的缺陷，培訓是一種學習，但這畢竟非常有限；大部分內容的學習還需要自學，需要看書，需要在網上學習，所以，我們需要在思想上提高認識，在行動上積極主動地學習。這就需要轉變一些行為習慣，比如，暑假的時間，我以前總是無所事事，白白浪費了大量的時間，沒有用在學習上，使自己延誤了自身的提高，這些損失是無法計量的，等于說是耽誤了自身的提高。今后我一定抓緊一切時間學習，使自己盡快提高，盡快成長起來。

每次培訓，我總是感到理論易學，但真正用到實踐中還是存在一定距離的，這就必須要把所學的理論知識進行消化吸收，從而內化為自己的思想方法，指導自己的教學實踐，這樣才能鞏固所學，強化自身技能，提高運用能力，為實行課堂教學改革服務。

實行小組合作學習，創建高效課堂，我總覺得還有很長的一段路要走，這就需要我們不遺余力地學習、提高、創新，為實現教師樂教、學生樂學而不懈努力，把這條課改之路堅定地走下去。畢竟，我們向往的是有幸福感的生活，而真正做好了此次課改有助于我們的幸福生活的實現.

寒假開學校本培訓心得體會總結（優質14篇）篇八

我校組織全體教師開始了為期六天的暑期校本培訓，寒假校本培訓心得體會。

通過培訓，我切實認識到了自身的不足，并明確了今后努力的方向。

培訓過程中，老師們積極進行交流，從上學期開始的各班小組建設及課堂教學改革方面暢談了自己的做法及在實施過程中所存在的困惑，部分老師也介紹了自己的有益經驗，我總覺得大家所談的內容對我很有啟發，使我獲益匪淺，我一定會珍惜這次培訓所帶給我的啟發和教育，努力地應用于今后的教育教學工作中，盡快適應“271”高效課堂教學模式，使自己的教育教學技巧不斷提高。

一、這次培訓非常及時，使我認識到了自身的不足。

因為學校在下學期準備全面開展高效課堂教學模式，而我在這方面總是感覺無所適從，覺得毫無頭緒，所以我對下學期高效課堂教學感到很茫然。

學校組織的這次培訓可以說是雪中送炭，使我在迷茫的道路上看到了一絲希望。

不比不知道，一比嚇一跳。

通過聆聽各位老師的發言，我才發現自己各方面的不足。

比如，班級學習小組的建設，小組評價方案的確定，班級公約的制定，在課堂教學的過程中如何有效地評價各小組及每個同學，如何保證課堂教學的高效，小組及個人評價機制如何保證對每位同學都有長久的吸引力、使他們還能時時保持興趣和新鮮感，等等，都使我感到迷惑。

寒假開學校本培訓心得體會總結（優質14篇）篇九

本學年，我校在校領導的精心組織安排下，利用了一星期的時間進行了校本培訓。

在此次活動中，我們不僅學習了縣委王書記的講話、多位老師的先進教育理論，還有我縣數校的中青年教師的精彩演講〔主題“我是人民教師我光榮”〕，可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。

既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。

既使觀念更新了，也將理論有所提高，現對整個學習培訓過程總結如下:。

一、更新教育觀念。

這次校本的培訓，給我帶入了一種求學的氛圍。

逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路!我曾經一直認為在教學上能出成績的教師就是好教師。

因此我在前幾年的工作里，很大部分精力都集中到教學這一塊，備課、上課、課后總結，幾乎每天都在重復這樣的三步曲。

隨著培訓的深入，我深深地意識到:一名優秀的教師沒有先進的教學理論充實自己，那么，他的教學在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名優秀教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。

所以在以后的教學中，我要更加努力，不斷的搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。

一定要注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。

作為一名中學教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導中學的教學工作。

通過培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己;以后每上一節課我都認真地準備，精心設計，通過利用網絡這便捷方式來查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。

二、做好新課改中教師角色的轉變，充分調動學生積極性。

要培養學生創新意識,并使之逐漸形成新能力,要求教師放下權威,師長的架子,以一個普通參與者的身份與學生共同研究,共同探討教學中的各種問題,使學生勇于挑戰課本,挑戰教師,挑戰權威。

在教學活動中,學生才是主人，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習，創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。

同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。

教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。

條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。

只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。

三、精彩的演講比賽觀后，我有了更強烈的事業心和責任感。

從站在講臺的第一天起，我就深知:作為一名教師，要為人師表，以德威人。

“身教勝于言教”，所以在教學中，我力求成為學生的表率，處處、時時、事事以身作則，嚴格要求自已。

并能尊重學生的人格，公平對待，一視同仁。

處理工作，一盆水端平，做到紀律面前人人平等，學生面前人人平等，以勤感人，幾年下來，我深感教師的工作是辛苦的。

而觀看演講比賽后，我深感作為一名人民教師又是何等的光榮，面對學生渴求的目光，我總是想:我是一個普通的人，就像一棵小草默默無聞地扎根在教育這塊土壤上，為教育事業增添綠色是自己應盡的義務。

做為一名班主任，將真情捧給學生，將激情獻給教育，將深情埋在心底，真正理解了“老師是人類靈魂的工程師”這句話。

真的，老師是太陽底下最光榮的職業!我要盡我所能使自己繼續成為他們的良師益友，使他們能夠盡情地沐浴愛的陽光，身心健康地茁壯成長。

只要忠誠于我們的事業，我們就會創造出光輝燦爛的明天。

寒假開學校本培訓心得體會總結（優質14篇）篇十

隨著新學年的開始，我有幸參加了學校組織的校本開學培訓。在這次培訓中，我學到了很多有關教育教學的知識和技巧，不僅提升了我的教育教學水平，也深刻地感受到了教育事業的偉大和光榮。在這次培訓中，我體會到了教育的改變力量、教育的使命感以及教師的專業發展。接下來，我將詳細介紹這次培訓給我帶來的收獲和心得體會。

首先，這次培訓給我帶來的最大收獲就是對教育的改變力量有了更深的認識。在培訓課程中，我們學習了“啟發式教學”的方法和教學設計的技巧。通過課堂上的示范教學和小組討論，我深刻地意識到了教育對學生的改變能力。相比于傳統的講授式教學，啟發式教學可以更好地激發學生的學習興趣，幫助學生主動地思考和解決問題。在接下來的教學中，我一定會盡可能地運用啟發式教學的方法，使學生真正成為自主學習者，發掘和激發他們內在的潛能。

其次，這次培訓讓我對教育的使命感有了更深的理解。教育事業是一項偉大而崇高的事業，它關系到整個國家和社會的未來。在培訓中，我們經常聽到“奉獻”、“責任”等詞語，這讓我深感作為一名教師的使命與責任。作為教師，我們不僅要將知識傳遞給學生，更重要的是培養他們的成長和發展。我們要有扎實的專業知識和教學能力，不斷學習和進步，為培養學生健康成長和社會發展做出貢獻。面對教育事業的艱辛和困難，我們應該堅定信念，時刻保持教育熱情，投入到教育工作中。

此外，這次培訓也讓我意識到教師的專業發展是一個持續的過程。教師要不斷地學習和反思，不斷地提高自己的專業素養和教學水平。在培訓中，我們通過觀摩課、聽取專家講座等形式，了解了最新的教育教學理論和實踐。這讓我深感作為一名教師，我必須終身學習，不斷提升自己的專業知識和教育教學技能。我將積極參加各種教師培訓和學習活動，不斷提高自己，為學生的成長和發展注入更多的活力和智慧。

最后，這次培訓給我留下了一些寶貴的經驗和教訓。在培訓中，我發現與他人的交流和合作是非常重要的，通過與他人的互動，可以分享自己的經驗和教訓，也可以借鑒他人的優點和經驗。同時，這次培訓也讓我明白了教育教學的核心是關注學生，重視學生的個體差異和特長發展。在以后的教學中，我會更加尊重學生，關注學生的需求和發展，努力做到因材施教，讓每個學生都能得到充分的關注和發展。

總之，校本開學培訓給我帶來了很多收獲和心得。通過這次培訓，我對教育的改變力量有了更深的認識，對教育的使命感有了更深的理解，對教師的專業發展有了更明確的目標。在未來的工作中，我將不斷努力學習和提高自己，為教育事業做出更多的貢獻。讓我們一起肩負起教育事業的重任，共同努力，讓我們的學生更加出色地成長和發展。

寒假開學校本培訓心得體會總結（優質14篇）篇十一

在20xx年11月27日，我校舉行了一次校本培訓。內容是：“淺談學校德育工作”專題講座，由孟俊老師主講。本次講座包含學校德育工作的重要內容、德育教育理念、我校德育工作存在的問題、以及如何做好班主任工作等內容。

孟老師談到：以學生為中心、以體驗為中心、以實踐為中心的“三中心德育理念”：

1、以學生為中心的德育。實質上就是要求德育工作者從學生的角度出發思考問題，充分考慮學生的興趣、愛好、需要等，在德育過程中以學生的活動為主，教師只起一個幫助者的作用。教師要善于發現，善于總結，善于激發學生的熱情和積極性，讓學生親自動手，包括活動的設計、活動的籌劃和活動的準備等。學生不會做的，教師給予引導。

2、以體驗為中心的德育。就是通過學生親身經歷、總結學習做人做事的基本道理，并通過實踐轉化為習慣的過程。讓學生走出課堂，體驗生活，體驗社會，體驗人生，通過情感體驗和道德體驗去感受、關注和欣賞，去評價某一事件、人物、事實和思想，使學生感受到實踐中出現問題的多樣化、解決問題方法的靈活性，體驗到人與人交往的技巧，體驗到現實生活中的真善美、假惡丑，體驗到社會中應擔負的責任與使命。讓學生在體驗中受教育、體驗中感悟、體驗中養成優良品質。

3、以實踐為中心的德育。就是讓學生在實踐中充分互動，自覺反思，德育工作更好開展，效果也會更加明顯。

的確，德育工作的效果要落到實處，并不在于活動形式新穎與否、也不在于宣講了多少大道理，而在于浸潤，熏陶。要培養學生感恩的心，關鍵在于是否為他提供了一個感恩的環境。父母如果懂得孝敬長輩，那他也必定能得到子女的孝順。如果我們能將發生在身邊的感恩故事向學生廣為宣傳，那學生必定為這些真實的事跡所感動。其次，德育工作的效果落實與否，不在于學生是否立下豪言壯語，也不在他是否做了轟轟烈烈的事跡，只要看他平時的一些小事就知道了。早晨離開是否與父母道別，吃過飯有沒有自己收拾碗筷，做完作業是否總想著讓父母來檢查，一些細微的舉動其實是家庭環境的潤滑劑，它能使家庭氛圍更加和-諧，同時也培養了人格健全的孩子。最后，德育工作的效果要落實，生活是課堂。一個教育者如果只是想著通過某一次活動來達到教育目的，他的目光是短淺的。時時是教育之時，處處是教育之地，人民教育家陶行知總是通過一件件小事來教育學生。真實的事容易產生真實的情，因而也容易產生真實的效果。這些真事實情告訴我們，生活是最好的課堂。

我相信,只要我們不斷學習、創新，堅持以學生發展為本，利用好德育教育資源，會讓我們的孩子更健康、快樂地成長。

寒假開學校本培訓心得體會總結（優質14篇）篇十二

校本教研作為一種嶄新的教育理念，是“基于學校、在學校中、為了學校”的教研，對學校和教師的發展有著重要的意義。可是什么校本教研?要如何開展教研工作?作為站在教育第一線的我們，長期以來卻一直對校本教研的概念模糊不清，存在著很多困惑。

長期以來，很多老師以為校本教研無非就是聽課、評課，或者是由學校制訂好課題，教師在進行課題實驗……有時候，會抱怨校本教研的繁多，感覺筋疲力盡，無從下手。最后，校本教研活動就變成一種任務，為了完成任務，為了應付學校及上級的檢查，校本教研沒有真正達到校本教研的目的，最后難免影響了校本教研的質量和水平。

4月18日，晉江市進修學校姚永寧副校長為我們進行專題講座，題目為《加強改進日常教研建設校本教研制度》。這次講座猶如一場及時雨，姚副校長為我們精心地解答了這些困惑，在很大程度上解決了我們對校本教研的困惑，聽完講座后，感覺受益非淺。姚副校長告訴我們，校本教研就是教師為了改進自己的教學，在自己的教室里發現了某個教學問題，并在自己的教學過程中以追蹤或汲取他人的經驗解決問題。也有人把這稱之為“為了教學”、“在教學中”、“通過教學”。由此可見，校本教研的目的就是提高教師的素質。那么，如何讓校本教研活動做到實用、有效，而且不會造成教師平常的教學負擔呢?原來，校本教研的真諦就是以教師為主體、以教育教學問題為出發點、以解決教育教學實際問題為目的。最好的方法就是把校本教研和日常教學工作結合起來，在教學前、教學中、教學后進行自我反思。葉瀾教授也曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”由此看來，教師專業的成長要把反思和校本教研緊密聯系在一起的。所以，我們要經常反思，如果遇到無法解決或有意義的教學問題，就可以在教研研討會上與其他教師進行教學切磋、協調與合作，通過互相學習、彼此支持、共同分享經驗信息，在碰撞中產生火花。產生火花就是校本教研的一個突破口，完全有可能是校本教研一個好的課題研究。然后，按照“問題——課題——研究——解決問題——實踐”的教研流程，想方設法在教學過程中解決問題，并且不斷地反思解決問題的效果，這樣的校本教研就能收到“教研相長”的效果。

另外，姚副校長也提出了校本教研已經不是局限于面對面地進行教研交流了，渠道出現了有各式各樣：個人博客、qq群、視頻會議等等現代化的網絡交流工具正日益成為我們校本教研的一個載體。如果我們能結合這些方式，校本教研就更有助于把我們從研究的“配角”或“執行者”的地位解放出來，充分調動教師教學研究的積極性和創新意識，提升我們的專業素養，使我們的教學水平在課堂中淋漓盡致地發揮。

“校本課程”這個概念,根據我的理解,包含兩層含義:一是使國家課程和地方課程校本化、個性化,即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式,對國家課程和地方課程進行再加工、再創造,使之更符合學生、學校和社區的特點和需要;二是學校設計開發新的課程,即學校在對本校學生的需求進行科學的評估,并充分考慮當地社區和學校課程資源的基礎上,以學校和教師為主體,開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。通過我校校本課程開發的實踐探索、以及這段時間我們對全校教師開展的校本課程培訓,我們感到,校本課程就在我們身邊。

1、打破了校本課程的神秘感。

不少教師把校本課程看得很神秘,其實,許多學校已開設的選修課、活動課就具有校本課程的性質,只是學校和教師對校本課程開發還處于無意識狀態罷了。也就是說,許多學校往往有校本課程之“實”,而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開設的體育課選修。可以說,學校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說,校本課程就在我們身邊,它并不神秘,也不是高不可攀的。

2、消除開發校本課程影響升學率的擔心。

近年來,教學向能力化、素質化、個性化、綜合化的方向發展,各學科考試更體現了這一點,而校本課程開發的目標和方向正是發揮學生的個性和特長,提高學生的綜合素質。因此,開發校本課程不但能提高教師的教學教研水平,還能提高教育教學質量。我們應樹立正確的育人觀,我們的策略是提高素質教育的結果,而不是片面追求的目標。

3、教師在校本課程開發中得到了培養、鍛煉和提高。

教師參與課程的目的是使學校課程更加適合學生的需要,促進學生最大程度的發展,但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念,在課程開發的實踐過程中促進自身的專業發展。所以教師參與課程開發不僅是編制出一系列的課程文本,更重要的是參與課程開發過程本身。

4、課程觀念需更新。

由于絕大多數教師原來所學的教育學是沒有課程論的教育學,加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長,因此,教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外,學校、教師和學生過分依賴和迷信統編的教科書。這種傳思想上的習慣勢力與校本課程的現實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾,將對校本課程的開發帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況,將是一個急需解決的問題。

5、教師的知識和技能準備有待進一步加強。

校本課程開發中系統的規劃、理論指導和實踐性研究十分缺乏,因此,校本課程的開發中如何不斷強化學校和教師的課程意識,提高學校教師、領導的課程開發技術,使之有課程改革的正確意識,有課程改革的愿望和動力,有開發校本課程所必要的知識、技術和能力,這是校本課程開發的重要條件。

7、需要強有力的校內、校外的大力支持。即良好的校內溝通,給教師足夠的自由時間和空間,良好的計劃組織,可用的教育資源方面的信息,外部參照系,課程理論與技術指導等方面。為教師盡快進行校本課程開發做好條件上的支持和準備。

寒假開學校本培訓心得體會總結（優質14篇）篇十三

國家的發展在教育，教育的發展在教師。只有教師的水平提高了，課上的生動了，才能真正的吸引住學生眼球，才能真正落實素質教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學習，積極參加專業培訓學習，努力提升自身的理論和教研水平。

通過這次的培訓學習，我有以下收獲：

一、校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的專業發展和學校發展，保證課程改革向縱深發展的新的推進策略。

二、提高教師的思想素質，認識終身學習的重要性，是迫在眉捷的任務。終身學習是當今社會發展的重要任務，也是教師專業發展的重要途徑。教師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，來完善和提高自我。

三、為教師提供最合適的培訓管理模式調動教師的學習積極性。

（1）培訓管理模式改革的具體目標。

教師繼續教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點，以的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西。

（2）采取協商式培訓形式。

這是指在教師繼續教育課程內容的選擇與組織、教學方案的設計與實施、培訓結果的分析與評估等方面由教學雙方共同參與、協商進行、合作完成。

四、信息技術在促進教師的專業化成長中有以下作用和途徑：

1、教學設計與交流：分享教學設計；交流和討論；反思和總結。

2、網上學習與交流：學習理論，同伴互助，工求進步。

3、書寫教育博客：記錄自己的教育教學實踐和總結，展示自己的風采，實現在線交流。

4、課堂實錄與反思：將自己的課堂教學實錄放在博客里，自己可隨時隨地進行觀摩和反思，便于提高和總結。

在今后的工作，我們將充分利用學校自身的資源，以打造“學習型教師組織”為根本目標，促進我校全體教師專業化發展。

為培養一批師德高尚、教技精湛、知識淵博的教師隊伍而努力。

寒假開學校本培訓心得體會總結（優質14篇）篇十四

作為一名教師，每年開學都有一個特別的時間段，那就是校本開學培訓。這個培訓旨在幫助教師們進一步提升自己的教學能力，增加教師的專業素養。我有幸參加了今年的校本開學培訓，并深感受益匪淺。以下是我對這次培訓的心得體會。

首先，校本開學培訓為我提供了一個廣闊的教育學習平臺。在培訓過程中，我們不僅學習了最新的教育理論和方法，還進行了一系列的集體研討和互動討論。這為我提供了一個交流和學習的機會，使我能夠與其他教師分享自己的教學經驗，借鑒他們的教學方法和理念。同時，培訓中的專家講座和實踐課程也使我深入了解了教育領域的前沿動態，拓寬了我的視野，使我對教育有了全新的認識和理解。

其次，校本開學培訓增強了我的教學能力和專業素養。通過培訓，我不僅學到了許多新的教育理念和方法，還提高了自己的教學技能。特別是在培訓中的實踐課程中，我有機會親自參與教學實踐，嘗試不同的教學方式和策略。這些實踐讓我對自己的教學能力有了更深刻的認識，也鍛煉了我的指導和引導學生的能力。而在集體研討和互動討論中，我也學到了很多其他教師的經驗和技巧，拓展了自己的教學思路和方法。

第三，校本開學培訓培養了我對學生的關懷和愛心。培訓中，我們不僅關注教學的技巧和方法，更注重培養教師對學生的關愛和關懷。培訓中，我們進行了一系列的心理輔導和溝通技巧的學習，學習如何幫助學生解決問題，增強他們的自信心。這使我意識到，作為一名教師，我需要不僅僅傳授知識，還要關注學生的心理健康和成長，通過愛和關懷來影響和引導他們。

第四，校本開學培訓增強了我對教育事業的責任感。培訓中，我們強調了教師的職業道德和職業素養，鼓勵教師做到無私奉獻、尊重學生和激發學生的潛能。培訓中的實踐課程和講座也讓我深刻認識到教師的重要性和責任，我深感自己是在教育事業中的一份子，我要竭盡全力去發揮自己的作用，為學生的成長和發展盡一份力量。

最后，校本開學培訓促使我不斷學習和進步。通過參加培訓，我深感教育是一個不斷學習和進步的過程，我們需要與時俱進，與教育前沿保持緊密聯系。教育是一門學問，也是一門藝術，我們需要不斷學習和提高認知，不斷改進我們的教學方法和策略。校本開學培訓給了我一個機會，使我深入思考教育問題，更加明確了自己的教育目標和方向，也激發了我對教育事業的熱情和動力。

總而言之，校本開學培訓對我的教育生涯產生了深遠的影響。通過參加這次培訓，我不僅學到了最新的教育理論和方法，也提高了自己的教學能力和專業素養。更重要的是，我加深了對學生的關懷和愛心，增強了自己的責任感，同時也激發了我不斷學習和進步的動力。我將把這次培訓所學的知識和理念付諸于實踐，將其融入自己的教學中，為每一個學生的成長和發展盡自己最大的努力。