學(xué)習(xí)是一種積極向上的態(tài)度，它能夠讓我們對(duì)生活充滿熱情和動(dòng)力。以下是一些學(xué)習(xí)總結(jié)的范文欣賞，希望可以激發(fā)大家寫作的靈感。
研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文范文（14篇）篇一
合作學(xué)習(xí)教學(xué)法首先要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，之后再開展合作教學(xué)。筆者結(jié)合一個(gè)教學(xué)實(shí)例來具體分析合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。筆者在講“怎樣加工與表達(dá)多媒體信息”這部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一是問題情境的創(chuàng)設(shè)；第二是學(xué)生設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)；第三是學(xué)生合作環(huán)節(jié)。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境。
在講這節(jié)課的內(nèi)容之前，應(yīng)當(dāng)事先要求學(xué)生自行練習(xí)制作簡(jiǎn)單的幻燈片，等正式開課后，筆者拿出準(zhǔn)備好的范例與學(xué)生自行制作的幻燈片進(jìn)行對(duì)比。由于學(xué)生事先已經(jīng)參與到實(shí)際制作之中，因此在實(shí)際上課時(shí)積極性很高。對(duì)比完成之后筆者向?qū)W生提問“：你發(fā)現(xiàn)自己所制作的幻燈片與老師提供的幻燈片之間存在哪些區(qū)別？”當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問的過程中，對(duì)于各個(gè)層次的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)有選擇性地調(diào)整提問內(nèi)容，比如說向高層次的學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)可以提出下面的問題：請(qǐng)你談?wù)勛约菏窃趺蠢枚嗝襟w工具來對(duì)自己的作品進(jìn)行美化與設(shè)計(jì)的？而對(duì)于中層次的學(xué)生來說，將問題內(nèi)容變?yōu)椋赫?qǐng)你談?wù)勛约旱淖髌放c老師的范例存在哪些設(shè)計(jì)上的區(qū)別？對(duì)于低層次的學(xué)生，要求他們說出兩個(gè)作品之間的不同點(diǎn)。這樣不同層次的學(xué)生都能夠從中獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
2.學(xué)生設(shè)計(jì)討論。
當(dāng)提問結(jié)束之后，不同層次小組的學(xué)生對(duì)于幻燈片的制作有了基本理解，這時(shí)筆者要求各個(gè)小組的學(xué)生按照自己的理解對(duì)設(shè)計(jì)的幻燈片作出進(jìn)一步處理，要求組內(nèi)每一名成員都參與討論，讓小組成員自行進(jìn)行分工。筆者給學(xué)生提出這樣的建議：組內(nèi)成績(jī)落后的成員可以負(fù)責(zé)對(duì)幻燈片背景的著色工作；中層次的學(xué)生主要負(fù)責(zé)幻燈片的.版面設(shè)計(jì)工作；成績(jī)較好的學(xué)生完成音視頻剪輯制作這部分內(nèi)容。最終再由小組內(nèi)所有的學(xué)生共同對(duì)“初成品”進(jìn)行討論修改，并得出最終方案。
3.學(xué)生合作設(shè)計(jì)當(dāng)各個(gè)小組都完成了合作討論環(huán)節(jié)之后，學(xué)生的思維都得到了很好的擴(kuò)展，這時(shí)筆者要求學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，自由地發(fā)展自己的創(chuàng)造力來制作幻燈片，運(yùn)用各種操作設(shè)計(jì)方法，憑借小組成員之間的默契配合設(shè)計(jì)出了各種各樣的幻燈片，可以說每組學(xué)生都是按照自己的理解來進(jìn)行操作設(shè)計(jì)的。若成績(jī)較高的學(xué)生很快地完成了此次任務(wù)，我們可以找一些新的知識(shí)來幫助他們進(jìn)行拓展；若成績(jī)落后的學(xué)生完成起來相對(duì)困難，則我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)生操作過程中給予一定的指導(dǎo)和幫助，從而保證基本上所有學(xué)生都能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過上述三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠非常明顯的地體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的思想內(nèi)涵，合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果還是非常明顯的，它在有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、結(jié)語。
總之，從當(dāng)前的實(shí)際情況來看和新課程改革的要求還存在一定的差距。我們?cè)诟咧行畔⒓夹g(shù)課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，不但可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，回歸教育的本質(zhì)，還可以有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生從信息技術(shù)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會(huì)和其他同學(xué)溝通與合作，有效地提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文范文（14篇）篇二
研究性學(xué)習(xí)，是指以學(xué)生的自主性、操作性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)校生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究的專題，獨(dú)自自主開展研究，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)的層面上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動(dòng)的教授轉(zhuǎn)向主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，使我們享受極大的信息資源的同時(shí)，在學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式上大大的改變。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為物質(zhì)手段，學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，對(duì)需要的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行查找、篩選、核實(shí)、分析、研究，用網(wǎng)絡(luò)信息為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神、研究精神，并學(xué)會(huì)解決生活中與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的問題。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的'研究性學(xué)習(xí)正是在這樣的環(huán)境下提出的。
研究性學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）科研領(lǐng)域兩個(gè)嶄新的課題，探究二者在特定學(xué)科教學(xué)中的關(guān)系，對(duì)于更好的推進(jìn)基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）發(fā)展均具有積極意義。1、國(guó)家教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）行政強(qiáng)制力與政策指導(dǎo)為開展研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)提供有力保障年1月國(guó)家教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部決定，研究性學(xué)習(xí)成為《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)重要內(nèi)容，列為必修課，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部還專門印發(fā)了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（施行）》，要求各學(xué)校從2001年9月開始實(shí)施，對(duì)設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的，研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)，實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理，進(jìn)行了明確的規(guī)定。研究性學(xué)習(xí)周課時(shí)3節(jié)，高中總授課時(shí)數(shù)288節(jié)。國(guó)家教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（施行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出，中學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用的能力。同時(shí)，《綱要》還規(guī)定了各個(gè)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段（初中、高中）的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)等。2000年10月，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部決定從2001年起利用5到10年的時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的跨越式發(fā)展，并提出加快信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp。
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研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文范文（14篇）篇三
"實(shí)踐檢驗(yàn)真理".這是偉大的改革開放總設(shè)計(jì)師鄧小平的。
名言。
生活中的數(shù)學(xué),便體現(xiàn)了數(shù)學(xué)這一基本學(xué)科的實(shí)用性有道是源于生活,生活中的數(shù)學(xué)無處不在從市場(chǎng)交易,買賣雙方之間到建起一座摩天大樓,曠世奇觀藝術(shù)大師的一幅幅著名作品中,無不運(yùn)用到數(shù)學(xué)同樣,數(shù)學(xué)與各個(gè)學(xué)科之間有著莫大的聯(lián)系物理,化學(xué),甚至語文文學(xué)創(chuàng)作中,運(yùn)用一些數(shù)學(xué)的東西,會(huì)使作品更富有哲理性。
何謂數(shù)學(xué)美這聽起來好像屬于主觀臆斷的問題.其實(shí),數(shù)學(xué)理論本身的奇特,微妙,簡(jiǎn)潔有力以及建立這些理論時(shí)人的創(chuàng)造性思維,就是數(shù)學(xué)的美.一個(gè)正確的數(shù)學(xué)理論,反映客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律,這是數(shù)學(xué)的真;數(shù)學(xué)理論不管離現(xiàn)實(shí)有多遠(yuǎn),最后總能找到它的實(shí)際用途,體現(xiàn)其為人類服務(wù)的價(jià)值取向,這是數(shù)學(xué)的善.人們?cè)谡務(wù)撊宋木竦臅r(shí)候,常常把人文精神定位在追求"真,善,美"和人的全面而自由的發(fā)展之最高層面上,數(shù)學(xué)就是真善美的統(tǒng)一.
一直以來,數(shù)學(xué)給我們學(xué)生的感覺是――頭痛.陌生的符號(hào),抽象的概念,使人望而生厭.句讀之未通,符號(hào)之不識(shí),哪里談得上審美的情趣呢.其實(shí)不然,我國(guó)過去小學(xué)生用的一種描紅字帖上有一首兒歌:。
一二三四五,金木水火土.
天地分高下,日月同今古.
在短短的20個(gè)字中,包含了極為豐富的內(nèi)容.一二三四五是最小的幾個(gè)自然數(shù),它一方面像詩(shī)歌的"起興",有總起的作用,另一方面也泛指一切數(shù)量關(guān)系.金木水火土是古人認(rèn)為構(gòu)成物質(zhì)世界的基本元素,代表物質(zhì)世界.古人也常用一些自然數(shù)與之對(duì)應(yīng).第三句描述宇宙的廣闊,第四句描述時(shí)間的永恒.可見,在這短短的20個(gè)字兒歌中,把數(shù)量,物質(zhì),時(shí)間,空間都聯(lián)系在一起,繽紛燦爛的物質(zhì)世界,浩瀚神奇的宇宙空間,姹紫嫣紅,百美爭(zhēng)妍,全都統(tǒng)一于數(shù)量之中.再看看下面這首:。
一只青蛙一張嘴,。
兩只眼睛四條腿,。
撲通一聲跳下水.
就比如說一只青蛙對(duì)應(yīng)著一張嘴,從中也就連帶了關(guān)于數(shù)學(xué)中的映射知識(shí),其中就有一一對(duì)應(yīng)的知識(shí);如此類推,兩只青蛙就有兩張嘴.還有,青蛙的眼睛和腿,就可以運(yùn)用到乘法的代數(shù)知識(shí).一只青蛙有兩只眼睛,四條腿,那么,n只青蛙就有2n只眼睛,4n條腿.
宋朝的文學(xué)家蘇軾不僅文章。
詩(shī)詞。
寫得好,而且書法繪畫也很有造詣.有一次,他畫了一幅《百鳥歸巢圖》,廣東一位名叫倫文敘的狀元,在他的畫上題了一首詩(shī):。
歸來一只復(fù)一只,三四五六七八只.
鳳凰何少鳥何多,啄盡人間千石食.
究竟蘇軾畫中確實(shí)有100只鳥,還是只有8只鳥呢原來詩(shī)人使用了數(shù)論中整數(shù)分拆的方法,把100分成兩個(gè)1,三個(gè)4,五個(gè)6和七個(gè)8之和,含而不露地落實(shí)了百鳥圖中的"百"字:。
1+1+3×4+5×6+7×8=100。
可謂匠心獨(dú)具.
整數(shù)的分拆問題,即把一個(gè)正整數(shù)按某些條件分成若干個(gè)正整數(shù)之和的問題,是數(shù)論和組合論中一個(gè)非常活躍的數(shù)學(xué)分枝,它涉及廣泛而艱深的數(shù)學(xué)理論.著名的"歌德巴赫猜想"也可以看成兩個(gè)素?cái)?shù)之和.整數(shù)的分拆也是詩(shī)歌中常用的修飾手法.
值得注意的是,古代許多有名詩(shī)人在他們的作品中,表達(dá)那些不明確的,特別是帶有明顯的夸張,強(qiáng)烈的感情以及有神秘色彩的大數(shù)時(shí),都很喜歡用一些由2,3,5,為質(zhì)因數(shù)乘起來的數(shù)字,如:。
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天.(李白)。
3000=。
日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)作鄰南人.(蘇軾)。
寓言,是文學(xué)作品的重要形式.向來都給人以深刻的啟示.寓言中所謂科學(xué)寓言一類,它的某些素材就直接取材自數(shù)學(xué)知識(shí).
有這樣一則寓言:古印度的一個(gè)宰相,發(fā)明了一種"將棋"供國(guó)王娛樂.國(guó)王為此非常高興,他讓宰相自己提出獎(jiǎng)賞什么.宰相要求在他發(fā)明的那張有64個(gè)方格的棋盤內(nèi)放些麥粒,第一格放1粒,第二格放2粒,第三格放4粒,照此下去,下一格所放的麥粒都比前一格增加一倍.國(guó)王不假思索便答應(yīng)了.第二天,國(guó)王的財(cái)政大臣?xì)饧睌牡嘏軄韴?bào)告,他統(tǒng)計(jì)了全國(guó)的小麥儲(chǔ)備,根本無法兌現(xiàn)這筆獎(jiǎng)賞.利用等比級(jí)數(shù)的求和公式可算出宰相要求的麥粒數(shù)目是:。
任何時(shí)代,任何國(guó)家的文明都可以通過其建筑反映出來.建筑不僅是綜合技術(shù)的標(biāo)志,也是精神文明的象征.就如北京內(nèi)城的建筑結(jié)構(gòu)中,正陽(yáng)門,天安門,午門,太和殿,景山,鼓樓,鐘樓立于長(zhǎng)達(dá)八公里的南北中軸線上,兩旁的宮殿都呈對(duì)稱分布.太和殿上的九龍寶座也剛好擺放在這條中軸線上.而景山上的萬春亭就是北京內(nèi)城的幾何中心.在這里,多少也會(huì)表現(xiàn)了皇權(quán)至上的實(shí)質(zhì).
建筑的風(fēng)格,建筑的審美要求,也是數(shù)學(xué)思想的反映.
在日常生活中,簡(jiǎn)單的正則構(gòu)圖可為平面(如墻壁,地板)填充視覺上的空白感.可曾留意,一般用來密鋪平面的正則圖案.有哪幾款要密鋪平面,關(guān)鍵在于每塊正則圖形在接合于一點(diǎn)時(shí),其內(nèi)角的整數(shù)倍數(shù)是否相當(dāng)于同頂角(在一相同頂點(diǎn)上,全部角的總和等于360.n邊形的內(nèi)角和=180×(n-2).
m(2)。
n
圖形。
3
6
六邊形。
4
4
四邊形。
5
3.5。
------。
6
3
三角形。
化簡(jiǎn)后得mn-2m-2n+4=4。
m(n-2)-2(n-2)=4。
(m-2)(n-2)=4→*。
根據(jù)*,便可把和的關(guān)系與密鋪平面的多邊形選擇如:。
由此可見,以正則圖形密鋪平面只有三種選擇.但這三種基礎(chǔ)圖形卻可演變出其它多姿多彩的圖案.所以,鋪砌問題一直是數(shù)學(xué)家和建筑材料商們所感興趣的問題.
數(shù)學(xué)并不是冷漠的事實(shí)和數(shù)據(jù).羅素說:"數(shù)學(xué),如果正確地看它,不但擁有真理,而且也有至高無上的美,正像雕刻中泛著一種嚴(yán)肅的美.從來,生活中的數(shù)學(xué)對(duì)于成年人來說,是很簡(jiǎn)單,很容易被發(fā)現(xiàn)的.我們作為學(xué)生,生活在這信息豐富的時(shí)代,就更應(yīng)該將自己所學(xué)的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活去,學(xué)以致用!
研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文范文（14篇）篇四
高二生物研究性課程學(xué)習(xí)實(shí)施方案2006.3.1一：方案指導(dǎo)思想在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過開展以研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)課程，學(xué)生通過直接體驗(yàn)、密切聯(lián)系自身生活和社會(huì)生活、對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于將課堂所學(xué)知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，并培養(yǎng)學(xué)生合作精神和科學(xué)的態(tài)度，擴(kuò)大其視野，從而對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我形成初步的認(rèn)識(shí)。二：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)安排(1)第三周到第四周各班生物教師組織選題或自報(bào)課題，教師初審????將各班上報(bào)的課題在年級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行初審(輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé))，?(2)第五周到第六周各班組建小組，開題論證????各班組建1－2個(gè)課題小組，選擇課題，撰寫課題研究方案。聘請(qǐng)輔導(dǎo)教師.????以班為單位組織。
開題報(bào)告。
調(diào)查報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告等????以年級(jí)為單位開展實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文的交流；????以年級(jí)為單位向研究性學(xué)習(xí)小組推薦優(yōu)秀課題成果，組織一次全校性的論文展示及評(píng)比。(6)?第十八周表彰先進(jìn)：對(duì)優(yōu)秀課題成果結(jié)予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(7)?第十八周到第十九周課題資料的整理、總結(jié)上交年級(jí)組和教研處??附：研究性學(xué)習(xí)課題舉例：1：微量元素與植物生長(zhǎng)關(guān)系的研究2：光照對(duì)開花植物花期的影響3：魚在不同ph值水中的生長(zhǎng)情況研究4：昆蟲觸角及其攝食行為的研究5：生活用水中有害生物的研究及對(duì)策6：水體富營(yíng)養(yǎng)化成因的探索7：不同種水體污染生物凈化方法的研究8：熱污染對(duì)水生植物光合作用效率影響的研究9：香煙煙霧對(duì)三齡家蠶幼蟲的結(jié)繭質(zhì)量的影響10：不同年齡的中學(xué)生合理飲食結(jié)構(gòu)的研究11：日常食品中常見致癌物的文獻(xiàn)研究12：糖尿病人的食物療法的研究13：食品添加劑的種類及其危害研究14：中學(xué)生服用營(yíng)養(yǎng)品情況調(diào)查及其分析15：關(guān)于dna芯片與21世紀(jì)身份證的文獻(xiàn)研究16：克隆技術(shù)對(duì)器官移植的作用與意義探討17：基因療法的可行性分析與展望18：造福于人類的工程―分子仿生的文獻(xiàn)研究19：基因工程在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用前景分析20：植物組織培養(yǎng)技術(shù)與花卉栽培現(xiàn)狀調(diào)查分析21：基因組計(jì)劃與轉(zhuǎn)基因食品開發(fā)的展望22：瀕危動(dòng)物保護(hù)與生物技術(shù)的應(yīng)用23：酸雨對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響的研究24本地天然水源中大腸桿菌含量的測(cè)定與思考25：農(nóng)作物秸桿再生利用的現(xiàn)狀及其前景分析26：人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響27：區(qū)域珍稀野生動(dòng)物，植物資源保護(hù)對(duì)策研究。
研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文范文（14篇）篇五
根據(jù)教育部的要求，以來，研究性學(xué)習(xí)作為高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，已經(jīng)在廣大地區(qū)開展起來。研究性學(xué)習(xí)通常有作為課程的與作為學(xué)習(xí)方式的兩種形式；研究性課程的意義在于應(yīng)用、強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)方式，以彌補(bǔ)接受性學(xué)習(xí)方式的不足，并幫助基礎(chǔ)教育完成從一味研究“如何教”，到關(guān)注學(xué)生“如何學(xué)”的教育思想的轉(zhuǎn)變。作為一種學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)，只有進(jìn)一步地向?qū)W科教學(xué)中滲透，才能找到自身存在的意義。
把研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地整合在一起，就是要以研究性學(xué)習(xí)方法為核心，重新構(gòu)建常規(guī)學(xué)科教學(xué)。具體地說，學(xué)校和教師生動(dòng)引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)方式，全面構(gòu)筑學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，按照新課程的思想，在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)內(nèi)容還原到社會(huì)的大背景下，以師生在社會(huì)和學(xué)校中探求的實(shí)踐為渠道，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新精神和終身發(fā)展為目標(biāo)，這樣的課堂教學(xué)就是整合后的新模式。
一搞好大課程教學(xué)現(xiàn)下的專題研究。
傳統(tǒng)的課程現(xiàn)是以教材為核心，以知識(shí)為體系構(gòu)建而成的。雖然我們常說教育是用“過去的知識(shí)教現(xiàn)在的學(xué)生做明天的事”，但如果傳授的知識(shí)過于陳舊，就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)價(jià)值。新的課程觀則是以能力要求為目標(biāo)，以主動(dòng)性和實(shí)踐性為特征，把教材的內(nèi)容看作是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體。顯然，在這種觀念下知識(shí)本身的獲得不是最重要的，重要的是如何獲得知識(shí)及在獲得的過程中開發(fā)出來的各種潛能。這就要求教師由教材知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者和使用者。教師可以根據(jù)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把教材當(dāng)作課程資源的一部分，靈活地使用教材。這種新課程觀是與研究性學(xué)習(xí)相一致的，學(xué)科教學(xué)完全可以在大課程觀的思想指導(dǎo)下，以研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。
在高中階段，以研究性學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)科教學(xué)，必然要求教師敢于打破已有的知識(shí)序列，站在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的高度去看待每一學(xué)年、每一階段和每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。明確了目標(biāo)以后，可以將每學(xué)年的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榭晒┭芯康腵主題，再把每一階段的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谶@個(gè)主題之下的若干子課題，這些子課題又可以分為若干二級(jí)子課題，這樣就把原有的知識(shí)體系分解并重新組合為若干研究專題。
以語文學(xué)科為例，高一年級(jí)的語文課程目標(biāo)是以掌握正確的閱讀方法、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為核心的。圍繞這一核心目標(biāo)，教師可以創(chuàng)造性的使用教材，可以在教材之外開拓自己的教學(xué)資源，也可以與學(xué)生一起重構(gòu)文選結(jié)構(gòu)，還可以把學(xué)習(xí)閱讀方法、語文在社會(huì)中的應(yīng)用和一些綜合性較強(qiáng)的專題也納入師生的研究領(lǐng)域中來。如“中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查”、“如何提高閱讀能力”、“如何提高閱讀速度”、“如何培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣”、“地區(qū)方言研究”、“大眾傳媒研究”、“廣告語言及修辭研究”、“網(wǎng)絡(luò)語言研究”、“校園周邊書店調(diào)查”，還可以開設(shè)“讀書沙龍”，師生共同選擇喜愛的文章并納入研究領(lǐng)域。高二年級(jí)的語文課程目標(biāo)以文學(xué)鑒賞為主，教師可以時(shí)代為序，也可以空間為綱，進(jìn)行一個(gè)時(shí)期、一個(gè)流派、一種體裁、一個(gè)作家的研究以及比較研究。高三階段則適合開展那些帶有思辨色彩的文化研究課題或者是以復(fù)習(xí)提高為主要目的研究性學(xué)習(xí)專題。
二利用各學(xué)科特點(diǎn)開展探究式學(xué)習(xí)。
研究性學(xué)習(xí)的涉足領(lǐng)域是十分廣泛的，大體上可以分為自然、社會(huì)、科技、文化幾個(gè)部分，這些領(lǐng)域特點(diǎn)不同，因此探尋方法也不盡相同。這種差異性也表現(xiàn)在中學(xué)課程中，每個(gè)學(xué)科都有自身的特點(diǎn)，教師要善于利用本學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐。語文、歷史學(xué)科當(dāng)中都有很多爭(zhēng)議問題，如對(duì)李鴻章及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)、對(duì)西方殖民活動(dòng)的評(píng)價(jià)，這些問題教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查分析，并進(jìn)一步得出自己的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生不唯上、不唯書、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。物理、化學(xué)等學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)是一種探索性活動(dòng)，它不僅能為學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性提供重要途徑，而且有利于學(xué)生大膽進(jìn)行想象和推測(cè)，有利于創(chuàng)造性思維的形成。將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探索性實(shí)驗(yàn)，將待驗(yàn)證的物理、化學(xué)規(guī)律看作是科學(xué)假說，然后讓學(xué)生親自參與到探索和實(shí)踐中去。
以化學(xué)課《硫酸》一節(jié)的教學(xué)為例，學(xué)生通過自學(xué)教材，查閱資料，提出研究方案，親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究濃硫酸的性質(zhì)。同時(shí)通過濃、稀硫酸不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究，同學(xué)們得出了鑒別濃、稀硫酸的多種方法，可以用紙片、火柴桿、木炭、cuso4?5h2o、cu、fe、cuo、na2co3等多種化學(xué)方法及觀察粘稠度、掂分量等物理方法。這樣的實(shí)驗(yàn)探究極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與科學(xué)方法。
三充分利用教材中的。
研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文范文（14篇）篇六
根據(jù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部的要求，以來，研究性學(xué)習(xí)作為高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，已經(jīng)在廣大地區(qū)開展起來。研究性學(xué)習(xí)通常有作為課程的與作為學(xué)習(xí)方式的兩種形式；研究性課程的意義在于應(yīng)用、強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)方式，以彌補(bǔ)接受性學(xué)習(xí)方式的不足，并幫助基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）完成從一味研究“如何教”，到關(guān)注學(xué)生“如何學(xué)”的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想的轉(zhuǎn)變。作為一種學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)，只有進(jìn)一步地向?qū)W科教學(xué)中滲透，才能找到自身存在的意義。
把研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地整合在一起，就是要以研究性學(xué)習(xí)方法為核心，重新構(gòu)建常規(guī)學(xué)科教學(xué)。具體地說，學(xué)校和教師生動(dòng)引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)方式，全面構(gòu)筑學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，按照新課程的思想，在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)內(nèi)容還原到社會(huì)的大背景下，以師生在社會(huì)和學(xué)校中探求的實(shí)踐為渠道，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新精神和終身發(fā)展為目標(biāo)，這樣的課堂教學(xué)就是整合后的新模式。
一搞好大課程教學(xué)現(xiàn)下的專題研究。
傳統(tǒng)的課程現(xiàn)是以教材為核心，以知識(shí)為體系構(gòu)建而成的。雖然我們常說教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是用“過去的知識(shí)教現(xiàn)在的學(xué)生做明天的事”，但如果傳授的知識(shí)過于陳舊，就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)價(jià)值。新的課程觀則是以能力要求為目標(biāo)，以主動(dòng)性和實(shí)踐性為特征，把教材的內(nèi)容看作是培養(yǎng)學(xué)生能力的`載體。顯然，在這種觀念下知識(shí)本身的獲得不是最重要的，重要的是如何獲得知識(shí)及在獲得的過程中開發(fā)出來的各種潛能。這就要求教師由教材知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者和使用者。教師可以根據(jù)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把教材當(dāng)作課程資源的一部分，靈活地使用教材。這種新課程觀是與研究性學(xué)習(xí)相一致的，學(xué)科教學(xué)完全可以在大課程觀的思想指導(dǎo)下，以研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。
在高中階段，以研究性學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)科教學(xué)，必然要求教師敢于打破已有的知識(shí)序列，站在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的高度去看待每一學(xué)年、每一階段和每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。明確了目標(biāo)以后，可以將每學(xué)年的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榭晒┭芯康闹黝}，再把每一階段的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谶@個(gè)主題之下的若干子課題，這些子課題又可以分為若干二級(jí)子課題，這樣就把原有的知識(shí)體系分解并重新組合為若干研究專題。
[1][2][3]。
研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文范文（14篇）篇七
甘肅定西普通高中選用的生物教科書里面的內(nèi)容主要涉及了一些動(dòng)物和植物的一些基本的生理功能、環(huán)境保護(hù)和人類的環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及生態(tài)發(fā)展平衡的內(nèi)容,還有一些人口方面的知識(shí)內(nèi)容,這些教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)置都與我們的生活息息相關(guān),貼近學(xué)生的實(shí)際,符合高中學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物、探究生物的興趣,為我們開展高中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)提供了有效的素材。研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,它強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí),利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,本人試圖利用特產(chǎn)資源為“專題”(或問題、課題)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在研究的工程中可以選取形式多樣的主題進(jìn)行,例如,馬鈴薯的專題討論形式、馬鈴薯的課題研究形式、馬鈴薯的研究方案設(shè)計(jì)形式、馬鈴薯的模擬體驗(yàn)形式、馬鈴薯的實(shí)驗(yàn)操作形式、馬鈴薯的社會(huì)調(diào)查形式等,探究馬鈴薯的各種生物現(xiàn)象和問題。只有將書本中學(xué)到的東西與實(shí)踐結(jié)合起來,知識(shí)才會(huì)變得鮮活、豐滿、深刻。
一、高中生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性。
在我國(guó)的高中生物學(xué)課程改革中,研究性學(xué)習(xí)是很重要的內(nèi)容。國(guó)家教育部于4月進(jìn)一步修訂的《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》中就將研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一項(xiàng)重要科目,并將研究性學(xué)習(xí)定位為每個(gè)學(xué)生的必修課程,三年共計(jì)15學(xué)分,占所修總學(xué)分的12.8%。
二、整合課程資源,在高中生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)。
在進(jìn)行普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)研究中,我們要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)整合我們的`生物課堂的資源和本地鄉(xiāng)土文化馬鈴薯資源,在整合選取有效課程資源的基礎(chǔ)上擬定綜合性研究主題,為開展高中生物研究性學(xué)習(xí)提供平臺(tái)和素材,讓學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)、提升能力,養(yǎng)成參與實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣。對(duì)校本課程和地方課程進(jìn)行開發(fā)研究在很大的程度上可以提升師生的自豪感。在這種情感的驅(qū)動(dòng)下,綜合實(shí)踐活動(dòng)研究的實(shí)效性大大提升了,師生的生物課程的生成意識(shí)和生物課程資源的開發(fā)意識(shí)提升了,本地特產(chǎn)馬鈴薯的價(jià)值和品位提高了,它們的經(jīng)濟(jì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)了。只要我們多動(dòng)腦,多思考,走出教室,走向社區(qū),走向農(nóng)村,走向?qū)嵺`,在大自然中求知、求真,我們的生物教學(xué)的目的一定會(huì)實(shí)現(xiàn),并且會(huì)實(shí)現(xiàn)得更好。
三、整合課程資源注重選題指導(dǎo)。
教師對(duì)參加者進(jìn)行必要的基礎(chǔ)知識(shí)講座,幫助學(xué)生做所需知識(shí)技能的準(zhǔn)備,并且舉行選題講座,將專題內(nèi)容與課本中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)建立聯(lián)系,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
(一)整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的選題指導(dǎo)。
緊密聯(lián)系課程資源,結(jié)合本地的實(shí)際情況和鄉(xiāng)土特色,選取學(xué)生司空見慣的馬鈴薯,引導(dǎo)學(xué)生走向農(nóng)村調(diào)查研究,認(rèn)真分析、歸納總結(jié)馬鈴薯凸顯的各種生物現(xiàn)象。學(xué)生要認(rèn)真探究總結(jié)出其中的各種邏輯生物關(guān)系,并且根據(jù)自己的調(diào)查研究提出具有操作性的舉措,并形成小論文。在學(xué)生選題研究的時(shí)候,教師要引導(dǎo)學(xué)生選題一定要小而精,不能人云亦云,要有創(chuàng)造性,讓學(xué)生親歷實(shí)踐,在實(shí)踐中觀察發(fā)現(xiàn)。
(二)整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的選題方法。
1.整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的延伸擴(kuò)展法:對(duì)生物教學(xué)中有關(guān)實(shí)驗(yàn)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、擴(kuò)展,就材取題,借題發(fā)揮。如細(xì)胞中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的測(cè)定的一組實(shí)驗(yàn),可以巧妙變換為“馬鈴薯不同品種、部位淀粉分布的因素”“淀粉含量與深加工”等專題。這些專題與教材要求貼近,課本知識(shí)與課題研究互相滲透,有利于學(xué)生完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。
2.整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的追根究底法:根據(jù)教材的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)疑激思,層層探人,設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn),加以論證和探索,就能產(chǎn)生新的研究課題。如根據(jù)課本中有關(guān)生長(zhǎng)素的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)“馬鈴薯的保鮮與催熟”專題。
3.整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的類比遷移法:在原型啟發(fā)下,將現(xiàn)有的研究方法稍作改進(jìn),或改變控制現(xiàn)象產(chǎn)生的變量,來研究另一種信息,從而成為新的研究課題。
4.整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的法:科學(xué)技術(shù)日新月異,科技成果層出不窮,選擇一些社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。如“馬鈴薯瘟與馬鈴薯制品”“馬鈴薯育種”“馬鈴薯無性生殖”等,查閱圖書資料,擴(kuò)大知識(shí)視野。
5.整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的參考引進(jìn)法:專題除自己命題,也可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、能力要求引進(jìn)別人好的課題。如“馬鈴薯脫毒種薯制備的調(diào)查研究”“馬鈴薯中淀粉的提取”“無土栽培與常見缺素癥的分析”等。
總之,利用“馬鈴薯專題研究”開展生物課外綜合活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)將研究性學(xué)習(xí)與生物學(xué)科課程教學(xué)進(jìn)行了有效的整合。在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中,教師和學(xué)生在自己不同的最近發(fā)展區(qū)都有所進(jìn)步,在這樣和諧、高效、實(shí)踐生物課堂中,我們的高中生物課堂教學(xué)一定會(huì)取得較好的效果。
研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文范文（14篇）篇八
教師跟學(xué)生玩有關(guān)血型的游戲。有些學(xué)生說，他們?cè)跁局锌吹剑琣型血的人非常認(rèn)真，他們擅長(zhǎng)做瑣碎的事情;b型血的人性格開朗，是天生的樂天派，可是他們很情緒化;ab型血的人思考問題呈理性的方式，可是他們的意志通常不夠堅(jiān)強(qiáng);o型血的人則特別能夠適應(yīng)環(huán)境，他們顯得非常頑強(qiáng)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，同樣都是血液，同樣都是紅色的液體，為什么它們會(huì)被分為四種類型呢?血液是不是真的能對(duì)人的性格產(chǎn)生影響?學(xué)生被教師激發(fā)了好奇心，他們就愿意主動(dòng)接觸這方面的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也了解到這一課自己要研究的對(duì)象就是血液。
二、引導(dǎo)學(xué)生探索問題。
(一)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
為了讓學(xué)生了解血液的組成，教師引導(dǎo)學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，教師首先要讓學(xué)生觀察血液的外觀，從外觀上對(duì)自己研究的對(duì)象有初步的認(rèn)識(shí);引導(dǎo)學(xué)生在顯微鏡下觀察血液，了解什么叫紅血球，什么叫血小板;再引導(dǎo)學(xué)生觀察正常的血液中血小板的比例，不正常血液中血小板的分布;再觀察使用抗凝劑之后血液的變化。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，要樹立樣本、總量、比例等概念，讓學(xué)生建立初步的科學(xué)研究概念。
(二)引導(dǎo)學(xué)生分析。
學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)觀察后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察的結(jié)果分析出血液的組成。學(xué)生用邏輯的方法整理自己學(xué)過的知識(shí)，將血液的組成分為血漿和血細(xì)胞兩個(gè)部分。血細(xì)胞的功能是為了運(yùn)輸養(yǎng)料和廢物，起到防御和保衛(wèi)身體血液循環(huán)系統(tǒng)的功能。血細(xì)胞中含有紅細(xì)胞，它主要用來運(yùn)輸氧氣;白細(xì)胞，它主要用來吞噬病菌;血小板，它能加快血液凝固。
(三)引導(dǎo)學(xué)生拓展。
學(xué)生通過研究發(fā)現(xiàn)常見的四種血型是根據(jù)紅細(xì)胞表面抗原來劃分的，以上提到的四種血型是最常見的抗原，然而實(shí)際上人類的血液抗原劃分遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上四種。由于抗原的不同，不同血型的人從原則上來說不可以相互輸血。如果在必要的情況下，o型血能給任何人輸血，而ab型血的人能接受任何血型的血。經(jīng)過拓展，學(xué)生能夠初步了解血液知識(shí)，然而血型的不同是否能夠影響到人的氣質(zhì)則沒有足夠的科學(xué)依據(jù)。如果沒有足夠的科學(xué)研究證明，那么血型影響性格則只能是一種猜想。
三、引導(dǎo)學(xué)生生成問題。
教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完課本知識(shí)后，還要引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)生成能力，學(xué)生只有把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，他們才能夠利用學(xué)過的知識(shí)解決日常生活中的問題。經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生共同研究，人類最常見的血液疾病是什么?學(xué)生談到第一個(gè)疾病是白血病，有些學(xué)生曾經(jīng)聽說過日本有一部非常有名的電視劇叫《血疑》，故事中的女主人公就是得了白血病，由于這是一種現(xiàn)代醫(yī)學(xué)幾乎不可醫(yī)治的疾病，所以造成了女主角早逝的悲劇。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以上學(xué)過的知識(shí)思考，白血病的主要特癥是什么?學(xué)生通過已知的知識(shí)可以了解到白血病是一種造血干細(xì)胞惡性克隆的疾病，它生成血液循環(huán)不可控制的白細(xì)胞組織，讓白細(xì)胞組織堵住血液循環(huán)血統(tǒng)，使血液循環(huán)系統(tǒng)不能正常進(jìn)行。如果惡性白細(xì)胞組織持續(xù)生成，那么人的血液循環(huán)就不能正常進(jìn)行，最終只能死亡。
學(xué)生談到第二個(gè)常見疾病即血小板減少，這是部分中年人常見的一種疾病。血小板減少的.人一旦出血，血液循環(huán)系統(tǒng)就不能通過血小板的運(yùn)作填住傷口創(chuàng)面，并會(huì)因此導(dǎo)致血流不止或失血休克。血小板減少的疾病雖然沒有白血病那么惡性，卻也給患者帶來很多痛苦。以上的問題都是血液組織生成系統(tǒng)出現(xiàn)問題造成的血液組織無法正常循環(huán)，如果要減緩這類疾病，就要從血液著手，改善血液的生成系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)，這樣才能緩解甚至消除疾病。教師引導(dǎo)學(xué)生生成問題，一方面是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的理論納入自己的系統(tǒng);另一方面也讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)無止境，課本中的知識(shí)只是研究的基礎(chǔ)。如果學(xué)生對(duì)該問題有興趣，可以利用課后的時(shí)間用同樣的方法研究與之相關(guān)的問題。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生把要學(xué)習(xí)的知識(shí)作為對(duì)象，用科學(xué)的方法進(jìn)行研究，在研究的過程中，學(xué)生的綜合能力得到了提高。教師可以在生物課堂中嘗試組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文范文（14篇）篇九
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果我們能做到就地取材，充分利用課堂教學(xué)中的資源，把研究性學(xué)習(xí)滲透到課堂中來，就可以打破填鴨式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，有了學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)就容易得到化解。平淡枯燥的理論知識(shí)有了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)顯得有血有肉，沉悶的課堂有了學(xué)生的積極參與就會(huì)充滿活力與生機(jī)。課堂教學(xué)中的知識(shí)目標(biāo)，能力方法目標(biāo)，情感態(tài)度目標(biāo)就會(huì)得到很好的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果會(huì)有顯著的變化。
1、確立恰當(dāng)?shù)恼n題。
自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。
2、提供或收集廣泛的、多元的資料。
課題選定后，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目標(biāo)的研究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們課后如何利用社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)資源等去收集資料。收集資料的過程是一個(gè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生運(yùn)用的不僅是英語知識(shí)，還可能涉及物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等學(xué)科知識(shí)。收集資料不僅靠教科書，而且要靠圖書館，更多的則要靠網(wǎng)絡(luò)資源和社會(huì)調(diào)查研究。這樣，學(xué)生通過自主研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和自主解決問題的能力。
為例，談一談?dòng)⒄Z教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)。
課題：家鄉(xiāng)的污染（pollutionofourhometown）。
形式：個(gè)人獨(dú)立研究、小組合作研究、師生互相協(xié)作等形式相結(jié)合。
進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。
在這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生拍攝和收集到大量關(guān)于家鄉(xiāng)溫州被污染的圖片，如圖片“煙霧繚繞的溫州城”（thepollutedtownofwenzhou）“白色污染”（thewhitepollution）等。這些圖片引起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的關(guān)注，了解了環(huán)境污染的嚴(yán)重性，提高了他們環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而激發(fā)他們?nèi)ニ妓鳎瑢ふ医鉀Q家鄉(xiāng)污染問題的辦法，為改善家鄉(xiāng)環(huán)境盡一份努力。
英語教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，是把小課堂變大、變活、變新，把語言學(xué)習(xí)、研究與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，提高了他們分析問題、解決問題的能力，這正是新課標(biāo)對(duì)英語教學(xué)所提出的目標(biāo)要求。在英語教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的過程中也給我們教師提出更高的要求。
1、教師要注意自身素質(zhì)的提高。
把英語課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的選擇都會(huì)有很高的要求，這種課培養(yǎng)出來的學(xué)生將會(huì)具有較高的綜合素質(zhì)。高質(zhì)量的課和高素質(zhì)的學(xué)生就要有高素質(zhì)的教師來保證，如果教師還抱著原有的知識(shí)停止不前，就跟不上現(xiàn)代化教育教學(xué)的步伐，也當(dāng)不了高素質(zhì)學(xué)生的導(dǎo)師。所以，教師必須努力提高自身素質(zhì)，不但要鉆研本學(xué)科的知識(shí)，還要關(guān)注其他學(xué)科的知識(shí)，不但要博學(xué)多采，還要注意知識(shí)的不斷更新。只有不斷進(jìn)取，才能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。
2、教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變教育教學(xué)方式。
教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生抄，教師考，學(xué)生背。而應(yīng)樹立“以學(xué)為主體，學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展”的觀念。所以，在教育教學(xué)中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以學(xué)為主的條件，真正在教育教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性和全面發(fā)展為本的特點(diǎn)，努力做到教育教學(xué)方式的多樣化，生動(dòng)化，開放化。
3、對(duì)學(xué)生課后的研究性學(xué)習(xí)要及時(shí)地輔導(dǎo)、整理、小結(jié)。
在英語課堂中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體的作用，但也不能忽視教師的指導(dǎo)作用。如果教師布置了任務(wù)，而不去作輔導(dǎo)，不讓學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況，則學(xué)生在學(xué)的過程中就會(huì)失去方向，存在的問題就得不到解決，就會(huì)出現(xiàn)虎頭蛇尾的結(jié)果。所以，教師既要重視學(xué)生的學(xué)，也要重視教師的導(dǎo)，只有二者有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)我們的教育教學(xué)目標(biāo)。
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)和探索研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種新的嘗試和實(shí)踐。而把研究性學(xué)習(xí)滲透進(jìn)課堂教學(xué)中，既能省去學(xué)生因?qū)ｉT進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)而增加的額外課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能很好地激發(fā)學(xué)生的科學(xué)熱情和求知欲望，學(xué)生會(huì)由原來的被教變?yōu)樽约喝W(xué)，我們的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因此而大大提高。
研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文范文（14篇）篇十
[摘要]研究性學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)方式的一種優(yōu)化，它提倡學(xué)生的主體參與與著力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，合理運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，符合素質(zhì)教育的要求，研究英語教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)有助于更好地搞好英語教學(xué)。
[關(guān)鍵詞]研究學(xué)習(xí)高中英語新課程教學(xué)方法。
一、導(dǎo)言。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言部分提出了五個(gè)基本理念：重視共同基礎(chǔ)、構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)；提供多種選擇、適應(yīng)個(gè)性需求；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、提高自主學(xué)習(xí)能力；關(guān)注學(xué)生情感、提高人文素養(yǎng)；完善評(píng)價(jià)體系、促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。這是全新的教學(xué)理念，它們既是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的理論依據(jù)，也是指導(dǎo)廣大英語教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)則。在優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力方面指出“要使他們（學(xué)生）通過觀察、體驗(yàn)、探究”等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運(yùn)用拓寬了課堂主渠道，豐富了課外英語活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生初步形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。本文就研究性學(xué)習(xí)的定義、意義、途徑等展開討論，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面上展開論述，以期更好地掌握這一教育教學(xué)方式，服務(wù)于新課改中的中學(xué)英語教學(xué)。
二、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)。
1、研究性學(xué)習(xí)的界定。
研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己選擇和確定研究的課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)，自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識(shí)，去解決實(shí)際問題的一種學(xué)習(xí)發(fā)展能力。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是一種對(duì)教育的理解，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。它要求教師調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生自我探索、求知的欲望和熱情，這種欲望和熱情是學(xué)生畢生學(xué)習(xí)發(fā)展的原動(dòng)力。因此，研究性學(xué)習(xí)的觀念應(yīng)該貫穿于教學(xué)過程的始終，融會(huì)于學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)過程。它可以與課程教材內(nèi)容有關(guān)，也可以無關(guān)；可以是獨(dú)立完成的，也可以是合作完成的；可以是對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，也可以是對(duì)未知的探索；結(jié)果可以是正確的，也可以是錯(cuò)誤的，甚以沒有結(jié)果。
2、開展研究性學(xué)習(xí)的最終目的。
開展研究性學(xué)習(xí)的最終目的是為了通過多樣化研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方法，提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)、能力，情感體驗(yàn)和價(jià)值目標(biāo)追求，密切學(xué)生的生活與自然界、社會(huì)生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神；加強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)生活、服務(wù)社會(huì)、造福人類的社會(huì)感和使命感；培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的科學(xué)觀念和思想方法；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自身價(jià)值的現(xiàn)實(shí)和未來發(fā)展的人文精神。
3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。
布魯納認(rèn)為，把教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)求知的過程。為使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師必須和學(xué)生共同參加教學(xué)過程。教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生們親自去掌握他們?cè)噲D掌握的東西，以及讓學(xué)生親自了解他們要取得怎樣的進(jìn)步。教師的教學(xué)要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問題時(shí)所需要探究的種種可供選擇的方法。這樣才能使教學(xué)轉(zhuǎn)變成每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)求知的過程。布魯納認(rèn)為，所謂學(xué)習(xí)的最佳經(jīng)驗(yàn)就是把教師要教的知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)探求的東西。并且按照學(xué)生自己選擇的方法去學(xué)習(xí)他們想要得到的東西。使學(xué)生既獲得知識(shí)，又掌握獲得知識(shí)的方法。
4、推動(dòng)教師成為探索者。
課程改革的一個(gè)積極意義是推動(dòng)教師成為探索者----不僅要研究教學(xué)的內(nèi)容做課程的開發(fā)者，同時(shí)要探索有效學(xué)習(xí)的策略，探索如何創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，如何搭建師生、生生之間交流的平臺(tái)，如何構(gòu)筑研究性學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)等，探索可以使得課堂多一份靈動(dòng)與飛揚(yáng)，多一份朝氣與活力。
1、載體的廣泛性。
英語學(xué)科具有自身獨(dú)立的知識(shí)體系，英語教學(xué)的內(nèi)容涉及古今中外的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、歷史、文化等多方面的內(nèi)容。它是從自然、社會(huì)或生活中提煉出來的與真實(shí)的世界有著緊密的聯(lián)系，細(xì)心去研究將會(huì)發(fā)現(xiàn)，在英語學(xué)科中隱藏著大量與日常有關(guān)的且值得研究的問題。因此，英語學(xué)科可以為研究性學(xué)習(xí)提供大量的研究課主題。
2、過程的趣味性。
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一個(gè)重要因素是教學(xué)必須情境化以及充分發(fā)揮學(xué)生作受體的自主學(xué)習(xí)。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將扼殺學(xué)生探究真理的愿望。”研究性學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要深入了解學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)問題情境，利用趣味性去點(diǎn)燃學(xué)生探究的激情，激發(fā)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)興趣。
3、學(xué)生的主體參與性。
在英語教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，能使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)而形成多邊的教學(xué)交流從而形成開放、民主、活躍的課堂氣氛。學(xué)生在這種教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)著主人的角色，他把學(xué)習(xí)看作是自己的責(zé)任，而不是教師布置的任務(wù)。在分工、協(xié)作的活動(dòng)中，學(xué)生能夠確立起敢于負(fù)責(zé)的意識(shí)和精神。同時(shí)，學(xué)生在與教師、同學(xué)頻繁的交往中學(xué)會(huì)相處的藝術(shù)。這種學(xué)習(xí)方式并不是教師刻意給予學(xué)生知識(shí)、能力，而是在學(xué)生主動(dòng)參與中培養(yǎng)獨(dú)立自主、主動(dòng)求索、勇于面對(duì)困難甚至挫折的精神和能力。
1、知識(shí)探究型。
學(xué)生學(xué)到某一方面的知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下拓寬學(xué)習(xí)范圍，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，甚至形成學(xué)習(xí)報(bào)告。這種探究式的學(xué)習(xí)研究，能有效地獨(dú)立解決“是什么”的知識(shí)探究型問題，是發(fā)展基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)非常重要的一種手段。例如：在教授goodmanners一節(jié)課時(shí)筆者事先布置學(xué)生用回顧已有體驗(yàn)、訪問他人、查閱資料等形式列出中國(guó)餐桌禮儀，然后再通過查閱圖書資料、上網(wǎng)等途徑了解西方國(guó)家禮儀，然后列表對(duì)照比較，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生從文化的角度試分析產(chǎn)生區(qū)別的原因，同學(xué)們興趣盎然，分析問題合情合理，且見解獨(dú)特。再例如教授定語從句時(shí)讓學(xué)生通過大量的習(xí)題從中找到一個(gè)普通的規(guī)律即什么情況下關(guān)系代詞用that而不用which。同樣的問題老師講解也許很快，但起不到一種探究的作用，給學(xué)生也無法留下深刻印象。
2、熱點(diǎn)討論型。
熱點(diǎn)討論是學(xué)生根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)問題或?qū)W校中學(xué)生的敏感話題進(jìn)行專題討論，從而使某一問題的看法更加深入和成熟。這種類型的課題的特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)，操作方便，社會(huì)實(shí)踐性突出。例如：再講授computer一節(jié)時(shí)，針對(duì)學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，影響學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)民意調(diào)查表，分類別調(diào)查幾組數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)整理出目前的真實(shí)現(xiàn)狀，并根據(jù)自己的觀察、理解說明發(fā)生的原因，提出嘗試解決問題的方法。因?yàn)槭虑榫桶l(fā)生在自己身上或身邊的同學(xué)之間，且這樣調(diào)查是自身完成的，學(xué)生們敢于坦露心聲，形成的簡(jiǎn)短報(bào)告很有代表性，也無形中為教師解決這一問題提供了事實(shí)依據(jù)。
3、主題研究型。
主題研究性是指讓學(xué)生通過對(duì)帶有研究性主題活動(dòng)的課題實(shí)踐，提出問題、收集材料、資料查閱、對(duì)主題進(jìn)行探索、分析、研究、解決問題。
如我在上《goingplace》這一單元時(shí)，適逢國(guó)慶假前夕，我把去年暑假旅游時(shí)的幾張照片呈現(xiàn)給大家，把現(xiàn)實(shí)和他們將要學(xué)習(xí)的新的語言知識(shí)巧妙地結(jié)合起來，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了學(xué)生的思維。同時(shí)要求學(xué)生以“goonatrip”為主題，在國(guó)慶假期間進(jìn)行一次主題研究活動(dòng)，對(duì)象可以是自身經(jīng)歷的研究，也可以是對(duì)親威朋友及周圍人群的研究，并指導(dǎo)學(xué)生首先確定課題：如旅游線路的選擇，旅游的費(fèi)用、結(jié)伴旅游，旅游環(huán)境等等…。國(guó)慶假期結(jié)束，大部分學(xué)生都上交了一篇研究性報(bào)告，內(nèi)容長(zhǎng)短不一，但都做到有話可說，而不是空洞無物，有些話題甚至很具有前瞻性，如開發(fā)旅游資源，振興家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)等，有些同學(xué)甚至用中英文夾雜著寫了一篇研究報(bào)告，我也給了肯定的評(píng)價(jià)。這次主題研究活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期目的，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，變單純接受知識(shí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為自身對(duì)知識(shí)探索、創(chuàng)造、實(shí)踐活動(dòng)過程。
五、采用各類活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與是研究性學(xué)習(xí)的有效延伸。
1、在英語興趣小組實(shí)施研究性課程，為學(xué)生探索、研究、運(yùn)用所學(xué)英語，提供了重要的活動(dòng)時(shí)間和空間。它可以為學(xué)生營(yíng)造一種英語氛圍，在身臨其境中學(xué)習(xí)英語，有了實(shí)踐機(jī)會(huì)。使學(xué)生學(xué)到了真才實(shí)學(xué)，把英語教學(xué)活動(dòng)變成生動(dòng)活潑的英語研究探索交流活動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成學(xué)習(xí)高潮。
2、編輯英語主題墻報(bào)、舉辦英語園地、舉行英語主題party、進(jìn)行英語主題演講……都是研究性課程學(xué)習(xí)的好題材。各種研究性主題活動(dòng)結(jié)合教學(xué)課程內(nèi)容的深入，逐漸展開，形式不拘一格，教學(xué)時(shí)間可長(zhǎng)可短。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)的過程，促成學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。我校每年都舉辦一次校園文化藝術(shù)節(jié)，自以來，我校英語組每年都在藝術(shù)節(jié)上準(zhǔn)備一臺(tái)英語專場(chǎng)演出，時(shí)由高三各班組織排演的舞臺(tái)劇《thelostnecklace》時(shí)間近1個(gè)小時(shí)，整臺(tái)節(jié)目從劇本的改寫到參與人員的確定、資金的籌措，臺(tái)詞的撰寫、服裝的調(diào)配、舞臺(tái)的效果都無不體現(xiàn)了學(xué)生的組織能力，情感支配以及合作精神。
[參考書目]。
胡春洞、王才仁《英語教學(xué)交際論》廣西教育出版社。
王炎斌《創(chuàng)新、新課改對(duì)教師的召喚》教學(xué)與進(jìn)修。
肖川《新課程與學(xué)習(xí)方式的變革》新教育導(dǎo)刊創(chuàng)刊號(hào)。
姚梅林《學(xué)習(xí)規(guī)律》湖北教育出版社。
研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文范文（14篇）篇十一
我校采取了發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，以閱讀為主線帶動(dòng)英語學(xué)習(xí)的高三英語教學(xué)模式。
一、把課堂還給學(xué)生，以閱讀為主線。
著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾經(jīng)指出：語言教學(xué)目的首先是培養(yǎng)自學(xué)能力，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力都能夠發(fā)揮出來，課堂上教師不必泛泛地講，學(xué)生泛泛地練，學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)，教師要主動(dòng)地教，要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋，能夠自己解決問題的能力。針對(duì)素質(zhì)要求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語言能力主要是運(yùn)用能力這一特點(diǎn)，我們打破了學(xué)科界限，借鑒了語文學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生足夠的讀書、思考、討論的時(shí)間，提出問題，帶問題閱讀，注重文章的篇章結(jié)構(gòu)、文脈等。
二、注重學(xué)法指導(dǎo)。
高三學(xué)生已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力，如何提高能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求是我們工作的中心。對(duì)此，教師注重了“教會(huì)學(xué)生學(xué)”這一教學(xué)的要求，注重了學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣等實(shí)行了分類型、分層次的學(xué)法指導(dǎo)。如：在閱讀一篇傳記類文章時(shí)，我們要求學(xué)生注重這類文章的特點(diǎn)：1.多按時(shí)間順序交代人物。2.找出人物一生中的重要事跡（時(shí)間、地點(diǎn)）等。3.總結(jié)人物的主要成就特色等。學(xué)生在今后閱讀此類文章時(shí)，大多按以下幾點(diǎn)去搜尋、挖掘，在速度和效率上都有了很大的進(jìn)步，在書面表達(dá)的人物介紹方面也都觸類旁通，應(yīng)用自如。
三、注重集體備課，提高教師自身素質(zhì)。
把課堂還給學(xué)生，這種教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，教師只有不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)修養(yǎng)，才能適應(yīng)教育發(fā)展要求，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，群策群力，將有利于整個(gè)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
四、注重材料選擇。
除閱讀之外，我們還運(yùn)用多媒體、電視、錄像、錄音來讓學(xué)生接觸語言，接觸西方英語國(guó)家的風(fēng)俗民情，了解社會(huì)。如：我們定期進(jìn)行口語練習(xí)，就某一個(gè)社會(huì)方面口頭作文、發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，這樣既活躍了課堂，又加強(qiáng)了學(xué)生的書面表達(dá)能力。通過觀看《走遍美國(guó)》等錄像，聽英語廣播這些形式，都讓學(xué)生在英語方面增加了不少知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。
六、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
在英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生掌握不好英語的問題主要有不會(huì)學(xué)和沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生平日可以背誦很多句型和語法規(guī)則，但在說、寫英語時(shí)卻錯(cuò)誤百出，原因就是沒有養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提，在教學(xué)中要注重如下習(xí)慣：預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題；課堂聽講積極思維，總結(jié)歸類，加強(qiáng)記憶，勤聽、勤說、勤讀、勤寫等好習(xí)慣。
七、因材施教，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性。
素質(zhì)教育的宗旨是面向全體學(xué)生，高三階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中已分成幾個(gè)不同層次。為此在平日教學(xué)中，注重材料選擇時(shí)由淺入深，照顧到每個(gè)學(xué)生，分層次閱讀，提問問題時(shí)注重因材施教，針對(duì)學(xué)生的不同問題給予具體幫助，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。
總之，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法將不斷地更新、轉(zhuǎn)變。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代將對(duì)我國(guó)的英語教學(xué)提出更多更高的要求。培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育是我們高中教學(xué)追求的目標(biāo)。
研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文范文（14篇）篇十二
摘要:在高中生物課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)策略，有助于強(qiáng)化教學(xué)效果。本文立足于高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用及效果。
關(guān)鍵詞:高中生物;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略;教學(xué)效果。
在高中生物教學(xué)中，許多學(xué)生都會(huì)感覺到教學(xué)內(nèi)容和教師的講解方式較為枯燥，因而不能以一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入生物學(xué)習(xí)中，而生物作為高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，其有效的教學(xué)方法值得我們?nèi)ヌ骄浚谶@樣的教育背景下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法走進(jìn)了我們的視野。
“合作學(xué)習(xí)”作為一種科學(xué)的教學(xué)方法在國(guó)外已經(jīng)有著幾十年的運(yùn)用歷史，但在國(guó)內(nèi)這個(gè)名詞的出現(xiàn)也就是最近幾年的事，在實(shí)踐的積累下，國(guó)外在這方面已經(jīng)取得了非常傲人的成果，建立了一套非常成熟的教學(xué)體系，而國(guó)內(nèi)則不然，在教學(xué)中的許多地方還需要討論探究。高中生物作為學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)涉及面較廣，教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，而教師在教學(xué)中僅僅采用“照本宣科”的教學(xué)模式，機(jī)械地將書本中的內(nèi)容通過口頭表述的形式介紹給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所教授的內(nèi)容，使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩、倦怠等負(fù)面情緒，其學(xué)習(xí)效果自然也就不盡如人意。如果教師采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生在組內(nèi)可以與其他組員建立一種非常和諧的交流關(guān)系，自己不懂的問題可以及時(shí)在組內(nèi)進(jìn)行消化，更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以吸收來自其他組員的信息，克服交際恐懼，有助于班級(jí)凝聚力的提高。
（一）設(shè)計(jì)合理分組原則。
在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念下，教師在實(shí)踐教學(xué)中首先要明確分組的原則，要讓學(xué)生積極地諫言獻(xiàn)策，教師再對(duì)學(xué)生反饋回來的建議進(jìn)行整合，挑選出認(rèn)為可行的建議，再加上自己的思想，最后進(jìn)行合理分組。從大的方面講，教師在進(jìn)行分組時(shí)，要考慮到學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和性別比例幾個(gè)方面。例如，教師可以將一個(gè)班級(jí)分為五至六組，每組五到六人，在這五至六人中首先要同時(shí)存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生，以便于學(xué)生相互學(xué)習(xí)其長(zhǎng)處，共同進(jìn)步；其次，男女比例要盡量保持平衡，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思想價(jià)值觀，組內(nèi)同學(xué)通過交流的過程會(huì)建立起更加深厚的友誼，而這種友誼也會(huì)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可謂是一舉兩得。
（二）注重組內(nèi)討論成果。
在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，教師可以盡量采用“少教多學(xué)”的教學(xué)方式，即將課堂大部分時(shí)間都交給學(xué)生，學(xué)生主要是自主學(xué)習(xí)，而教師在其中只起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在這種教學(xué)模式下，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且學(xué)生在自主探究的過程中也會(huì)收獲自主學(xué)習(xí)的快樂，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，可以先對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行課前引導(dǎo)，然后給每個(gè)小組布置探究任務(wù)，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行思考和交流，并輪流發(fā)表自己對(duì)教師所提問題的見解，最后總結(jié)出一個(gè)最合理的答案并在課堂上分享。教師要特別注重學(xué)生反饋回來的答案，并加以整合，進(jìn)行針對(duì)性講解，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)的理解，完成課堂教學(xué)任務(wù)。例如，在《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》一節(jié)的教學(xué)中，教師在課前可概述其內(nèi)容，將此章節(jié)整體框架進(jìn)行歸納，隨后可以提出問題：植物細(xì)胞中有哪些細(xì)胞器，動(dòng)物細(xì)胞呢？學(xué)生要解出此問題，首先就要明確動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別，動(dòng)物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁、液泡和葉綠體，知道了這個(gè)最重要的`區(qū)別就不難總結(jié)出動(dòng)物細(xì)胞中的細(xì)胞器有：線粒體、高爾基體、中心體、溶酶體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體；植物細(xì)胞中的細(xì)胞器有：線粒體、葉綠體、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、溶酶體、液泡、核糖體，學(xué)生在組內(nèi)要積極交換意見，充分地體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)秀品質(zhì)，在合作的過程中使自己的生物學(xué)知識(shí)更加完善，這便有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣。
（三）培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
在新時(shí)期的教育背景下，國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而在實(shí)踐教學(xué)中由于我國(guó)現(xiàn)行高考體制的影響，在高中生物教學(xué)中大多數(shù)教師還是將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種觀念顯然與素質(zhì)教育的教學(xué)理念背道而馳，而培養(yǎng)出來的學(xué)生也只是會(huì)考試的書呆子，難以在社會(huì)中立足。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)就是將學(xué)生培養(yǎng)成健康、有合作意識(shí)、有競(jìng)爭(zhēng)思想的現(xiàn)代化人才，教師可以充分利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，這樣不僅能夠提升自己的專業(yè)知識(shí)，還能讓學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的快樂。例如，教學(xué)《細(xì)胞呼吸》一節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行分工協(xié)作，將一個(gè)大知識(shí)點(diǎn)細(xì)分為若干的小知識(shí)點(diǎn)，如讓學(xué)生分別解決分類、應(yīng)用、呼吸鏈及影響因素的問題，隨后組員將各自總結(jié)的答案進(jìn)行匯總交流，表達(dá)于課堂，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識(shí)。
三、結(jié)語。
“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式可以提高高中生物的教學(xué)效率，使得學(xué)生不再是只會(huì)考試的應(yīng)試機(jī)器，更重要的是使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中可以感受到團(tuán)結(jié)合作的快樂，能在集體中體現(xiàn)出自己的價(jià)值，這在以后的工作和生活中對(duì)他們來說將會(huì)是一筆寶貴的財(cái)富，也是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的一種有效途徑。
參考文獻(xiàn):。
研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文范文（14篇）篇十三
在人際交往中，聽說是最基本的方式，其中一半以上的信息是來自于聽。由此可知，聽力訓(xùn)練在英語教學(xué)中是多么重要。在我國(guó)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，普遍存在的問題是學(xué)生在聽力教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難，語速跟不上，語調(diào)不對(duì)勁，把握不住文章大意，導(dǎo)致聽力部分的成績(jī)往往不盡如人意。為什么我們的學(xué)生會(huì)在聽力環(huán)節(jié)上出現(xiàn)短板呢？筆者簡(jiǎn)要對(duì)此進(jìn)行探析，與各位同行共商榷。
一、中學(xué)生英語聽力困難的原因。
1、英語基礎(chǔ)薄弱，成為聽力難的基本障礙。眾所周知，聽力理解是運(yùn)用所獲得的知識(shí)背景，利用對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)的把握，來理解和知曉對(duì)方的意思。語音障礙是許多學(xué)生面臨的第一個(gè)難題，由于一直以來沒能正確掌握英語發(fā)音規(guī)則，尤其是對(duì)一些發(fā)音相近的單詞容易混淆，如blue和blew，pair和pear等。其次是語速的障礙，由于英語課堂教師的語速偏慢，讓學(xué)生久成習(xí)慣，在語速變換的聽力訓(xùn)練中常常找不到北。詞匯量的大小、掌握情況和熟練程度，都在一定程度上影響著學(xué)生的聽力。還有英式英語和美式英語之間的詞形差異和讀音不同，也導(dǎo)致學(xué)生在聽力上的障礙。
2、母語文化的干擾，也是聽力成績(jī)難以提高的阻礙。由于漢語習(xí)慣的存在，中學(xué)生大多不能用英語思維進(jìn)行思考理解，仍沿用中文字詞習(xí)慣，從而導(dǎo)致反應(yīng)速度和聽力效果的滯后性。與此同時(shí)，英語的語序和詞匯結(jié)構(gòu)和漢語也有著較大的差別，如果按照漢語的思維來理解英文詞句，一方面是明顯減慢了速度，另一方面則很容易造成理解上的誤差和錯(cuò)誤。
3、英語文化的障礙，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。對(duì)英美歷史文化背景和生活方式的了解，是進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)的催化劑。然而由于缺乏這些知識(shí)，很多學(xué)生在聽力練習(xí)中就產(chǎn)生了困難。比如雖然現(xiàn)在中國(guó)人越來越喜歡過洋節(jié)，感恩節(jié)、愚人節(jié)這樣的節(jié)日也逐漸進(jìn)入我們的生活，但仍有很多學(xué)生對(duì)這些節(jié)日并不清楚了解，文化差異是橫在聽力教學(xué)中的一道坎。另外，在應(yīng)試教育體制下，聽力測(cè)試的成績(jī)與很多因素有關(guān)，包括內(nèi)在的和外在的，如播放設(shè)備，周邊環(huán)境，考生的緊張發(fā)慌心情等等。所以在英語教學(xué)中，要注意強(qiáng)化學(xué)生的單薄興趣，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以在一定程度上消除聽力教學(xué)的障礙。
二、中學(xué)英語聽力教學(xué)方法探析。
英語聽力需要有一定的綜合語言素質(zhì)，要提高聽力水平，必須在經(jīng)過有效的聽力練習(xí)之后，才能獲得提高。對(duì)于英語聽力訓(xùn)練，多聽是前提，但必須在聽的過程中注重語感的培養(yǎng)，依靠正確的方法，遵循有效的原則，持之以恒，定能取得效果。筆者主要從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)要談?wù)劇?/p>
1、強(qiáng)化英語基礎(chǔ)，逐步深化聽力教學(xué)。音標(biāo)、詞匯和短語搭配是英語教學(xué)的根基，也是聽力教學(xué)的根基，首先必須打好地基，才能再往上提高。聽力的實(shí)質(zhì)就是辨別發(fā)音理解語意，并對(duì)所聽取的信息做出回應(yīng)的能力。聽力訓(xùn)練中務(wù)必從基本的音詞入手，逐步提高到短語、段落和篇章。在最初的講課中，可以結(jié)合中英文口語講解，盡量多用英語講課，讓學(xué)生在每個(gè)步驟都得到熏陶。教師在利用英語授課的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生用心聽講，盡可能模仿和回答，使用確切的'語音語調(diào)，方能起到良好的效果，提高聽力水平和教學(xué)效率。
2、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和邏輯推理的能力。在中學(xué)英語教學(xué)中，練習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，在這個(gè)心理活動(dòng)的過程中，要抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推斷能力，更直接有效地理解聽力材料。在聽力訓(xùn)練前，要讓學(xué)生養(yǎng)成聽前快速閱讀題目及選項(xiàng)的習(xí)慣，并在心目中有一個(gè)預(yù)選的答案，帶著預(yù)期的內(nèi)容去聽。在聽的過程中，要把握與題目有關(guān)部分的關(guān)鍵詞和邏輯大意，要帶著整體的思想去聽，宏觀把握整篇文章。還有重要的一點(diǎn)是，在要在聽的過程中理清對(duì)話里的人物關(guān)系，根據(jù)對(duì)話人的關(guān)鍵語句判斷人物關(guān)系等隱含信息，進(jìn)行答題。
3、加強(qiáng)聽力方法指導(dǎo)，拓展提升水平。由于聽力訓(xùn)練的不可重復(fù)性，放音結(jié)束后無法情境再現(xiàn)，因此在聽力訓(xùn)練中需要格外注意教會(huì)學(xué)生聽的方法。隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，聽力的成績(jī)?cè)诳荚囍械谋戎匾苍絹碓礁摺Ｂ犃Φ脑囶}只有題目在紙上，材料卻在錄音機(jī)里，這樣的限制格外要求學(xué)生要在有限的時(shí)間里迅速而準(zhǔn)確地完成解答。在聽力訓(xùn)練中，要讓學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的答題解題技巧，這樣才能提高他們的聽力水平。在試音過程中，務(wù)必要學(xué)生全力集中注意，盡快熟悉適應(yīng)播音的語速和音調(diào)。在聽的過程中，要穩(wěn)定自身情緒，進(jìn)行從容答題，抓重放輕，做好關(guān)鍵記錄，想象身臨其境，整體把握理解意思，在第二三遍的時(shí)候進(jìn)行復(fù)查，以免遺漏。
此外，中學(xué)生的聽力水平跟學(xué)生的詞匯量多少有著必然聯(lián)系。在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)豐富詞匯，掌握短語搭配等基礎(chǔ)語言語法知識(shí)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去熟悉了解西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等文化背景知識(shí)，才能保證在聽力測(cè)試中有備無患，中學(xué)生的英語聽力水平才能真正得到提高。
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研究性學(xué)習(xí)生物的教學(xué)論文范文（14篇）篇十四
有的學(xué)生看到秋天大量的落葉使環(huán)衛(wèi)工人大傷腦筋,焚燒時(shí)又產(chǎn)生了環(huán)境污染,于是想到怎樣使城市綠地產(chǎn)生的枯枝落葉無害利用.他們進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)研究,用微生物處理枯枝落葉,在此基礎(chǔ)上寫出了科技論文《城市綠地枯枝落葉的處理和利用》.
有的學(xué)生看到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的廢水會(huì)污染環(huán)境,就設(shè)計(jì)了一個(gè)利用微生物產(chǎn)生的絮狀體來吸附、分離重金屬離子的實(shí)驗(yàn)研究.
《文廟地區(qū)噪聲、綠化狀況調(diào)查及治理》一文在區(qū)中學(xué)生科技論壇作為宣讀交流作品.
《敬業(yè)中學(xué)屋頂花園的調(diào)查》參加上海市生物與環(huán)境科技項(xiàng)目競(jìng)賽,獲得優(yōu)秀獎(jiǎng).
《城市綠地枯枝落葉的處理和利用》參加上海市十八屆青少年科技創(chuàng)新大賽,獲得一等獎(jiǎng),并被推薦參加全國(guó)大賽.
《如何用枯枝落葉培養(yǎng)食用菌》參加上海市十九屆青少年科技創(chuàng)新大賽,獲得三等獎(jiǎng).
學(xué)生獲獎(jiǎng)只是一個(gè)方面,更重要的使學(xué)生通過這些活動(dòng)經(jīng)歷、體驗(yàn)了科學(xué)探究的過程,增強(qiáng)了他們的環(huán)境意識(shí),豐富的他們的知識(shí)和能力.這里學(xué)生們自己有不少體會(huì).
有的學(xué)生這樣寫道“看著緩緩飄落的樹葉,我從沒想過它會(huì)與食用菌扯上關(guān)系.自高一接觸研究性學(xué)習(xí)課程起,一年多的研究不禁讓我發(fā)現(xiàn)了生物的奇妙同時(shí)體驗(yàn)了自己探究問題的快樂.最初提出課題時(shí)認(rèn)為研究過程肯定短暫又簡(jiǎn)單.但從材料收集起,我就逐漸發(fā)現(xiàn)其中的很多難處.在實(shí)驗(yàn)過程中,我們經(jīng)歷了很多“磨難”.我們因長(zhǎng)出霉菌而傷心,又因長(zhǎng)出一絲“希望之菌”而興奮不已.這次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷是我生命中一份寶貴的財(cái)富.”