每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
這兒真美篇這兒真美四年級篇一
早晨一起床拉開窗簾，就可以看見遼闊的大海。天空霧蒙蒙的，太陽公公還沒有睡醒呢！我感覺我在仙境里一樣，如果頭天晚上下了雨，早晨就可以看見彩虹了。
中午，太陽升起來了，陽光金燦燦的，照在海面上，海水就變成湛藍湛藍的了，沙灘就變成金黃金黃的了。偶爾會看見幾只白色的海鷗在海面上追逐打鬧。
晚上太陽落山了，根本看不見湛藍湛藍的海水，也看不見金黃金黃的沙灘，只聽得見海水拍打在沙灘的聲音。
海是原始的，海是新生的，海是燦爛斑斕的。我最向往的地方就是海邊。
這兒真美篇這兒真美四年級篇二
我的家鄉(xiāng)在強灣，是一個美麗的小村莊。安靜的她，好像沉睡在大山懷抱中的孩子。
春天，一切都蘇醒了過來。地里的冰化成了水滲進土里。在春風地呼喚下，果樹們抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。過了些日子，梨樹開出了雪白的花朵，格外美麗。棗樹也不甘示弱，抓住春天的尾巴，爭先恐后地開出了淡黃色的小花朵，那小巧玲瓏的花朵顯得格外可愛。梨樹的花落后，如果你仔細看，還能看見小小的果實呢。
夏天，梨樹已經(jīng)長得非常茂盛了。火辣辣的太陽照在葉子上，把葉子照得金光閃閃。一陣風吹來，葉子發(fā)出了沙沙的響聲，好像訴說著自己的喜悅。時間過得真快，在陽光和雨水的滋潤下，全身披著綠色外衣的果實，已經(jīng)有我的拳頭大小了。別看棗樹的果實小，一顆顆掛在枝頭，好像綠色的寶石一般，把棗樹點綴得格外漂亮。
秋天，梨樹上的梨子已經(jīng)長得非常大了，“衣服”也換成了黃色。可是，總有個別梨子好像一直沒有長過，我想，它應(yīng)該是沒有好好“吃飯”，營養(yǎng)不良吧。棗子也由原來的綠寶石變成了飽滿的紅寶石。我拿起一根長長的竹竿，在樹枝上敲打了幾下，好多棗子從樹上掉了下來，我趕緊撿起一個送進嘴里，脆脆的，甜甜的，好吃極了。秋深了，果樹的葉子也變得枯黃，一陣風吹過，一片片葉子如同一只只蝴蝶一樣緩緩飄落。
冬天，一場雪后，樹木都穿上了一層雪白的棉衣，安靜地沉睡著。小螞蟻用秋天準備的食物過日子。小麻雀就沒有這么幸運啦，時不時地飛出來搜尋食物。澆過冬水的菜地里結(jié)了一層冰，我開心地在上面滑來滑去。
家鄉(xiāng)的四季景色都很誘人，生機勃勃的春天，郁郁蔥蔥的夏天，果實累累的秋天，白雪皚皚的冬天。我愛我的家鄉(xiāng)，更愛這美麗的小院兒！
這兒真美篇這兒真美四年級篇三
這兒的草地翠綠欲滴，蔥綠的小草一棵棵緊挨在一起，迎著微風起舞。仔細看，還有五彩斑斕的小花朵，把草地裝點得更加精神！這里不時傳來小動物的踩踏聲，草地旁的小路上也留下了各種各樣的腳印，經(jīng)過大雨沖洗，腳印里裝滿了些許的積水，這些腳印就像接水的小木盆，小朋友踩上去，積水溢了出來，隨著太陽的晾曬，慢慢地消失了。
啊，這兒真美呀！
這兒真美篇這兒真美四年級篇四
1、學會7個生字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)愛護大自然的美德，表達創(chuàng)造美好生活環(huán)境的美好愿望
二、教學重難點：
1讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。
2讀書感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。
3寫好“象”、“空”二字。
三、教具準備：掛圖、生字卡片
四、教學時間：2課時
第一課時
一、教學目的：
1、學會本課生字，認識新偏旁“穴”和角字頭，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象課文中的“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學生想象能力。
4、使學生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。
二、教學過程：
一、導入：
1、師板書課題。
2、指導學生齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句 ）
3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。
4、再次練讀課文。
三、初步理解課文內(nèi)容
1、師范讀課文。
2、解答剛開始上課時提的問題：為什么這兒真好？
3、你們了解小熊住在一個什么地方嗎？
4、文章講了小熊什么事？
四、教學生字
1、鞏固生字字音。
2、教學新偏旁。
3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。
4、反饋，檢查。
5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？
6、指導寫字。
7、生描紅、仿寫、師巡視指導。
五、小結(jié)
第二課時
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，并練習分角色朗讀。
一、 復習導入
1、小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？誰來說說看？（交流）
3、你們愿意到那兒去嗎？為什么？
二、細讀課文
(出示句子：云呀云，我怎樣才能找到好朋友呢？)
沒有了朋友，小熊心里多著急、多難過呀，我們幫它來問問。
（自由練讀、指名讀、齊讀） 讀出:與云的距離及著急
2、 云兒是怎么做的呢？看——（演示云變成樹）
云兒什么也沒說，飄來飄去變成了一棵樹，小熊從中明白了什么呢？
那么它是怎樣做的？從書上找到句子讀一讀。
（動畫演示小熊種樹）小熊種的樹真多，誰能用朗讀來告訴大家？
出示句子：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。
（出示小島綠葉成茵的畫面）現(xiàn)在小樹長大了，你覺得這兒怎么樣？
出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠樹成陰。
（看圖，練習朗讀。）
比讀這句話，讀出樹的多、美
拓展說話：現(xiàn)在的小島呀 。
4、荒島變成了美麗的快樂島，現(xiàn)在你們愿意到小熊那兒去了嗎？
交流朗讀（媒體演示一只小鳥飛來了，出示句子）：
“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
如果你是小象、小鹿、小猴，來到小島會怎么說呢？說話：
小象 地說：“ ”
小鹿 地說：“ ”
小猴 地說：“ ”
拓展想象，還會有誰去小島，他們又會怎么做、怎么說呢？
（誰） 來了，它（它們） （怎么做）。
（誰） 來了，它（它們）說：“ 。”
（先小組討論，再交流）
7、如果你是小熊，會這樣高興地說嗎？
9、角色體驗
小朋友學懂了課文，能把課文也讀得美美的嗎？（齊讀）
選自己喜歡的角色，在小組里讀一讀， 演一演。
10、選角色， 戴頭飾表演。
三、拓展延伸
你能給這美麗的小島起一個好名字嗎?老師會幫你告訴島主人的.
回家后,畫一畫你心目中美麗的小島
四、板書設(shè)計：
16 這兒真好
荒島 孤零零
綠島 引來了小鳥 小猴 小象 小鹿
這兒真美篇這兒真美四年級篇五
《三個小伙伴》是鄂教版實驗教材第三冊第一單元“愛和奉獻”篇中的一篇課文，該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團結(jié)起來力量大”的道理。課文語言簡潔活潑，富有兒童情趣。
剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
語文教學應(yīng)該有“語文味”，通過情景創(chuàng)設(shè)，互動閱讀等多種形式讓低年級學生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，體現(xiàn)語文的“讀味”，；在教學生閱讀方法的過程中實現(xiàn)圈點批注的“寫味”；在語言描述、想象感悟中入情入境，實現(xiàn)品詞品句的“品味”。
1、認知目標：讀準字音，理解新詞，讀懂課文。
2、能力目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個故事。
3、情感目標：讓學生感受到閱讀的樂趣，體會三個小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
[教學重難點]指導學生有感情朗讀課文，并從中明白事理。體會三個小伙伴最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
[教學準備]根據(jù)學生的年齡特點，我準備制作課件能表現(xiàn)文本內(nèi)容、動物頭飾。
1、情境教學法：借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情。
2、朗讀感悟法：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
出示情境圖一：今天我們教室來了三個小伙伴，他們?nèi)ジ墒裁茨兀吭谡f話的練習中相機理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。
情境圖二，樹上的葉片上含有生字，檢查學生識字情況。
這兒真美篇這兒真美四年級篇六
一、教材簡析
《這兒真好》是義務(wù)教育課程標準實驗教材語文一年級（下冊）中的一篇課文。這是一篇發(fā)人深思、情境性很強的童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情。告訴我們改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。課文共6個自然段，可分為三段。
第一段（第1自然段）寫小熊住在荒島上很孤單。
第二段（第2、3自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在島上種樹。
第三段（第4～6自然段）寫小熊找到了朋友。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目。）
二、教學目標
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。使學生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。
⒊學會7個生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，理解由生字組成的詞語；認識兩個偏旁部首。
教學重點：
⒈讀書感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。
⒉寫好“象”、“空”二字。
教學難點：讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。
一、情境教學法
借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情。這種教學方法尤其適宜運用在低年級教學中。一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢，用此方法，讓兒童從感覺形象入手，以情激情，符合學生的年齡特點。另一方面，《語文新課程標準》指出:學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。根據(jù)低年級學生的認知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點，在教學中，我創(chuàng)設(shè)了“小熊向媽媽傾訴”“小熊找朋友”、“小熊種樹”、“小動物來做客”等學生樂于接受的、能享受其間的情境，激發(fā)學生的積極情緒和濃厚興趣，營造鮮活的課堂氛圍。而將課文的個別段落改編成信的形式也更有利于學生與文本拉近距離，進一步強化學生的角色意識，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。
二、朗讀感悟法
閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。在本課教學中，教師靈活運用語言渲染，引導想象，媒體創(chuàng)設(shè)畫面、角色表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學中注重朗讀訓練的方式方法，如挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發(fā)學生情感，從學生閱讀實際出發(fā)，在讀中體會，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，復習導入
1． 小朋友們，你們認識他嗎？（出示小熊圖片）
哎，小熊最近可苦惱了。你們想知道這是怎么回事嗎？（自由讀第一小節(jié)）指名說。
2、如果你是小熊，你想把你的煩惱告訴誰啊？
（出示第1自然段）你多想把你的苦惱寫信告訴媽媽呀！你會對你的媽媽說些什么呀？（教師扮演熊媽媽與學生對話）
是啊，小熊沒有朋友，心里多——
3、小朋友們，小熊住在那座小小的荒島上，
4、學生聯(lián)系課文第一自然段內(nèi)容回答。（理解小小 荒島）
（出示荒島圖） 理解荒島是怎樣一幅情景。
5、小朋友，你們都有自己的好朋友吧！我們和自己的好朋友在一起多高興啊！
可小熊呢？你們都不愿意到他家去，所以小熊感到——
(出示：孤零零)（讀好），每天——（指名讀第二句話）板：夢見朋友
6、指導朗讀。
誰來用因為……所以的句式把這一小節(jié)的意思說一說？
二、 讀悟結(jié)合，品味語言
1． 學習第二、三自然段。
（1）隨機出示句子：
，《這兒真好》說課－－依依不舍
（2）自己學一學。指名讀。
（3）你從這句話，體會到什么？師點出“連忙”。
（換個詞）問：你從“連忙”這個詞中知道了些什么？（小熊的心情很急切）
沒有朋友，心里多著急，多難過，誰來做做這只孤單的小熊，問一問云兒？指名讀。齊讀。
（4）云兒有沒有告訴他，而是——（引說）
云兒不說話，飄來飄去。
這下，小熊明白了。你明白了嗎？請你自由讀一讀第３小節(jié)，找一找答案。
綠葉成陰）
（讀得美一點）。說說你看到了什么？（指名說）
你們喜歡這個小島嗎？誰來給它起個好聽的名字？
（3）而它本來是一座荒島，現(xiàn)在的島上卻是——
指名讀）
親愛的媽媽：
云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。我明白了 ，我在島上種呀種，種了許多樹苗。一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。
（5）你從這段信里知道了什么？小熊明白了什么？
），（ ）就會（ ）。
2． 學習第四、五自然段。
過渡：如今荒島變成了綠島，現(xiàn)在你們愿意島小熊家去了嗎？
指名讀）讀了這一段信，你們知道了什么？（有哪些小動物來做客？）
⑵它們說-----------。（加動作）隨機指導感情朗讀：
①“這兒真好，我就住在這兒吧！”
②“這兒真好，我們就住在這兒吧！”
（朗讀方式：各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺表演讀——評價——賽讀）
（3）你們最想表演誰？（同桌表演課文）（可以加上自己的動作）
（5）出示句式：------------------來島這兒，說：“-------------！”學生分組討論、交流。
表演。
這些小動物都覺得——引說課題
3． 學習第六自然段。
，《這兒真好》說課－－依依不舍
（1）導讀第六自然段。小熊以前孤零零的，沒有一個朋友，現(xiàn)在有了這么多可愛的朋友來到他身邊，贊美他的家，他高興極了，不停地（2）高興之余，小熊也想問我一個問題：“媽媽，以前沒有人愿意和我交朋友，現(xiàn)在我有了這么多的好朋友，這是為什么呢？”你能告訴他嗎？指名說。
（３）你們還想和我家小熊說些什么？
你們想對他說的話一定還有很多，你們課后可以給小熊寫封回信，好嗎？
三、 課堂延伸，活動內(nèi)化
1、過渡：現(xiàn)在小動物們都在小島上安了家，它們把自己的家園打扮得越來越美好。
四、作業(yè)
自由選擇完成兩項課外作業(yè)：
1、課后給小熊寫一封回信。
2、和你的好朋友把這篇課文排成課本劇。
3、通過查閱課外書、向爸爸媽媽請教、上網(wǎng)等方法了解多種花草樹木的好處。
4、讀配套補充閱讀。
這兒真美篇這兒真美四年級篇七
春天來，萬物復蘇，媽媽帶我去森林里玩耍，看到這美麗的森林讓我贊嘆不已。
天空一碧如洗，就像一塊藍色的紗巾。白云有的像是一只正在吃草的小羊；有的像小白兔正在采蘑菇；有的像棉花糖一樣甜美。我在森林里聽到唧唧喳喳的聲音，隨聲音望去原來是一群可愛又美麗的小鳥飛了過來，它們有的在比賽看誰飛的最快，有的在玩捉迷藏你找我我找你，玩的可開心啦！還有的小鳥去捕食給小寶寶們吃，有連綿不斷的青山，像一條巨大的龍一樣高大魁梧。
草地上，一排排松樹像站崗的衛(wèi)兵，保護著正片森林。森林的小動物都出來活動了。小兔子們都蹦蹦跳跳地來了，有的在采新鮮的小蘑菇做午飯；有的似乎在玩游戲蹦來蹦去，可真開心快樂呀！可愛小刺猬也出來玩耍了，它們都像是在尋找食物，發(fā)現(xiàn)敵人來了就縮成一團，趁敵人不注意就一股煙跑完了；這是美麗的小鹿來了，它那樹枝般的角金光燦燦，角上偶爾還有幾只小鳥停留，唱著春天的歌曲。
啊！這么美的景色，真叫人流連忘返呀！
這兒真美篇這兒真美四年級篇八
《這兒真好》是國標本蘇教版語文一年級下冊中的一篇課文。講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至第三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三自然段（第四至第六自然段），寫小熊找到了朋友。
重點：識字、寫字和朗讀課文。
難點：感悟找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。
二、教法、學法
讓學生通過讀書，自己體會感悟，然后小組間合作討論的形式，解決簡單的問題，最后，用畫一畫，演一演等學生喜歡的方式把自己領(lǐng)悟到的表現(xiàn)出來。
三、教學過程
（一）復習導入
復習本課的生字新詞。在讀詞的時候，我采用了
“讀詞點兵”游戲的形式。讀對了就有了自主點兵的資格，學生的興趣被調(diào)動了起來，讀詞的積極性很高，準確率也相對高了許多。
（二） 學習課文
1．學習第1自然段
先讓學生自己讀書，去理解課文。然后，在白紙上把自己想象中的荒島的樣子畫出來。有個別同學對“荒島”不太理解，畫了很多樹。就利用學生的圖進行比較，有樹的和什么都沒有的究竟哪個才是荒島，學生一看便明白了。在理解了荒島后，指導感情朗讀把小熊的孤零零的感覺讀出來。
2．學習第2、3自然段
還是先讓學生自讀，然后自悟你知道了什么？
學生邊交流，邊共同學習課文。適時用動畫演示來給學生直觀的印象，讓小組間討論，小熊看見云兒的變化后，他明白了什么？然后通過動畫讓學生體會小熊種樹的辛苦。把這種辛苦用朗讀表現(xiàn)出來。在學習第3自然段第三句話的時候，讓學生自讀，把不明白的地方提出來。成語“漫山遍野、綠葉成陰”是學生理解的難點。我不及于解釋，而是為學生展示了一幅圖片，讓學生看著圖片來試著解釋成語，由于圖片相當直觀地顯示了成語的意境，學生的難題迎刃而解，既教給了學生一種理解課文意思的方法，又通過自己發(fā)現(xiàn)讓使學生體會到一種成就感。課文理解了，再讓學生在剛才的畫上把現(xiàn)在綠葉成陰的景象畫出來。進一步體會小島在小熊的努力下變得環(huán)境優(yōu)美了。
3．學習4、5、6自然段
先用多媒體播放動畫，讓學生看哪些朋友來到了小島上。其次，重點指導好句子“啊！這兒真好！”把贊美的感覺讀出來，然后把句子放到課文中，讀好4、5自然段。在此設(shè)了個發(fā)散思維的題；讓學生自定一個角色，（可以是小鳥，小鹿或其他動物）假設(shè)你來到了這座島上，你會看到什么，請你來贊一下小島，說說小島究竟美在什么地方？學生的思維被激活了，各種美麗景象通過想象在學生的頭腦中呈現(xiàn)了出來，既培養(yǎng)學生的思維能力，又發(fā)展學生的語言表達能力。最后一個自然段，緊扣“高興”把小熊的感受朗讀出來。
（三）環(huán)保教育
學完課文后，問學生學了這篇課文，你有什么收獲？他們通過小熊的事明白了保護環(huán)境的重要性。在明理的基礎(chǔ)上，進一步指導他們的行，問他們：你們以后準備怎么做？把環(huán)保的意識滲透到學生的日常生活當中去，并逐漸轉(zhuǎn)換成學生自覺的行動。
（四）板書