無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
草蟲的村落說課稿課件篇一
《草蟲的村落》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級上冊（人教版）第一組課文的第二篇精讀課文。、本組課文將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學習本組課文，要求學生要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯想和想象的，表達這些獨特感受的。本篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的.濃濃的生活氣息。這是一篇散文，它在表達上頗具特色，作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭方法，將一個草蟲的世界生動的展現大家面前。
學生在五年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象的方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關于草蟲的文章，學生雖然喜歡，基于學生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷。
以下內容為完整課時的教案，對試講10分鐘起啟發作用，所以同學在試講中遇到類似材料，還必須仔細看清楚試講要求。仔細看材料進行著重了解。做到熟悉能講！
知識與能力目標
1、學習11個生字，正確書寫生詞。
2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。
在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。
1、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。
2、激發學生熱愛生活、熱愛大自然。
1、教學重點
把握文章內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷是本課的教學重點。
2、教學難點
體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受是本組課文的教學難點，也是本課的教學難點。
3、教學方法
本節課主要采用了教師啟發誘導、學生自讀自悟、合作探究的教學方法。學生是學習的主體，我把學習的主動權交給學生，讓學生真正動起來。讀是語文學習之本，“書讀百遍，其義自現”，讓學生在讀中領悟文中的樂趣。
4、說教學設計
（一）創設情境，激趣導入。
創設情境，以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎。到大自然中觀察過這些音樂家嗎？它們是什么樣子，喜歡它們嗎？這一問題激發學生探究大自然奧秘的興趣。良好的開端是成功的一半。
（二）初讀課文，整體感知
讓學生用自己喜歡的方式讀課文，學生積極性高，興趣濃。找竅門學會生字新詞，調動起學生以往的學習經驗，學習生字新詞就會輕松自如，而且生字新詞掌握的牢不易忘。最后鍛煉學生語言概括能力，培養語文素養，也為學習下文作了鋪墊。
（三）再讀課文，體驗情趣。
學貴有疑，有疑則有思。讓學生帶著問題閱讀，激發學生閱讀興趣和探究欲望。把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”。在這一過程中先讓學生品讀交流，學生談自己的獨特體驗，思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花。當學生有了心得之后，再加上教師的適時指導，讀相關的語段感情就會充沛、真摯。從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！教師對學生的朗讀及時鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅，學習的積極性就會更高。再讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。有大自然的音樂引發體驗，注重對學生人文精神的引導。所以我設計了“作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？”
（四）情感升華，拓展延伸。
配樂朗讀全文，使學生再次感知“草蟲的村落”給我們帶來的情趣，再現作者豐富的想象。然后討論見過類似的情景這個問題，讓學生說說自己的見聞，使學生明白動物界里的各種有趣的知識，進而增加了對本文的興趣。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。讀寫結合，重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。充分鼓勵學生的發展，使學生學以致用，培養學生個性和拓展學生創造性思維，提高學生的寫作能力。把學生的學習由課內引到課外，實現大語文教學觀。
板書設計
本節的教學設計非常簡單，主要把文章的重點內容按順序板書出來，起到提綱挈領的作用。這樣的板書簡潔明了，能幫助學生理清文章條理，明晰文章中心。
草蟲的村落說課稿課件篇二
《草蟲的村落》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級上冊（人教版）第一組課文的第二篇精讀課文. 本組課文將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學習本組課文，要求學生要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣展開聯想和想象的，表達這些獨特感受的。本篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。 這是一篇散文，它在表達上頗具特色，作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭方法，將一個草蟲的世界生動的展現大家面前。
學生在五年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象的方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關于草蟲的文章，學生雖然喜歡，基于學生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷。
根據《小學語文課程標準》對高年級小學語文教學的要求,根據教材的特點和學生的年齡特征，特定如下教學目標：
知識與能力
1、學習11個生字，正確書寫生詞。
2理解課文內容，有感情地朗讀課文。
過程與方法
在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。
情感態度與價值觀
1、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。
2、激發學生熱愛生活、熱愛大自然。
把握文章內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷是本課的教學重點。
體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受是本組課文的教學難點，也是本課的教學難點。
（一）創設情境，激趣導入。
創設情境，以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎。到大自然中觀察過這些音樂家嗎？它們是什么樣子，喜歡它們嗎？這一問題激發學生探究大自然奧秘的興趣。良好的開端是成功的一半。
（二）初讀課文，整體感知
讓學生 用自己喜歡的方式讀課文，學生積極性高，興趣濃。找竅門學會生字新詞，調動起學生以往的學習經驗，學習生字新詞就會輕松自如，而且生字新詞掌握的牢不易忘。最后鍛煉學生語言概括能力，培養語文素養，也為學習下文作了鋪墊。
（三）再讀課文，體驗情趣。
學貴有疑，有疑則有思。讓學生帶著問題閱讀，激發學生閱讀興趣和探究欲望。把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”。在這一過程中先讓學生品讀交流，學生談自己的獨特體驗，思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花。當學生有了心得之后，再加上教師的適時指導，讀相關的語段感情就會充沛、真摯。從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！教師對學生的朗讀及時鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅，學習的積極性就會更高。再讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。有大自然的音樂引發體驗，注重對學生人文精神的引導。所以我設計了“作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？”
（四）情感升華，拓展延伸。
配樂朗讀全文，使學生再次感知“草蟲的村落”給我們帶來的情趣,再現作者豐富的想象。然后討論見過類似的情景這個問題，讓學生說說自己的見聞，使學生明白動物界里的各種有趣的知識，進而增加了對本文的興趣。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后肥城教育網社區eb3olu;g)z讀寫結合，重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。充分鼓勵學生的發展，使學生學以致用，培養學生個性和拓展學生創造性思維，提高學生的寫作能力。把學生的學習由課內引到課外，實現大語文教學觀。
本節的教學設計非常簡單，主要把文章的重點內容按順序板書出來，起到提綱挈領的作用。這樣的板書簡潔明了，能幫助學生理清文章條理，明晰文章中心。
草蟲的村落說課稿課件篇三
大家好！今天我的說的課題是《草蟲村落》。下面開始我的說課。我將從說教材，說學情，說教法和學法，說教學過程，說板書設計這五個方面來進行說課。
（一）教材簡介
《草蟲的村落》是人教版六年級上冊第一組的一篇精讀課文。本組課文以“傾聽自然，感悟生命”為主題展開豐富的聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。文中作者追隨著一只爬行的小蟲，在“草蟲的村落”里作了一次奇異的游歷。為我們展現了一個生動的草蟲世界，使我們感受到作者對大自然的熱愛和那可不曾泯滅的童心。
（二）教學目標：根據本課的特點和學生的年齡特征，并將其與語文新課標三個維度緊密結合，最終將教學目標分為以下幾點：
1、知識和技能目標：指導學生學會“暄、熙、攘、穴、宅、鳩”6個會認字，并能按要求進行詞語積累。
2、過程與方法目標：引導學生默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、想象和表達自己獨特感受的。
3、情感態度與價值觀目標：引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
（三）教學重難點
1、重點：有感情地朗讀課文，感受作者熱愛自然，熱愛生靈的情懷。
2、難點：體會作者通過想象與聯想來表達情感的方法。
學生對課文中所描寫的蟲草村落缺乏感性認識，因此教學中應引導學生反復誦讀，并展開聯想和想象，進而激發童心童趣，感受作者對大自然，對小生靈的愛戀之情。
《語文課程標準》要求學生是學習和發展的主體，為了讓學生充分理解本節課。結合年級學生實際情況，教學中我將遵循“一法為主，多法配合”的原則，主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法，討論法，探究法等，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。那么在學法上，新課程標準倡導“自主，合作，探究”的學習方式。于是我將“學習的主動權還給學生”。通過自主朗讀，合作交流，討論探究等方式展開。
（一）創設情境
（二）初讀感悟
這一部分我采用導讀式教學法先讓學生大聲朗讀，適時對生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。并要求學生思考：這篇文章主要寫了什么？說說草蟲的村落有你留下了怎樣的感受？并找出文中相關語句。力求學生說的準確、完整。
（三）研讀賞析
1、葉圣陶說：“語文教學的目的就是讓學生自能讀書。”鑒于此，在本環節中，我首先請學生分段讀課文，邊讀邊讓學生思考：同學們暢談了自己對草蟲村落的印象，那么在作者的感受又是什么呢？引導學生從“又”、“忘了世界，忘了自己”、“漫游了一個下午”、“得意”“愿意??”來感受作者對草蟲村落的喜愛。隨著我引領和“在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么”問題的出示，讓學生充滿著閱讀的期待和探究的欲望。
比如學習“歸來的游俠”一段，我會引導學生從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受：“空間在我眼前擴大了，細小的草莖變成了粗大的樹木，柔軟的草地變成了茂密的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。接下來我將放手讓學生運用學法，舉一反三學習另外幾個片段。
（四）歸納總結：總結課文，可以使學生加深對課文的理解，有利于學生對課文的把握。這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。感受到作者對自然的喜愛之情。
（五）拓展延伸：這樣的拓展延伸能夠發散學生的思維，加深對課文的理解并得到情感上的提升。
板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全部過程。
蟲草的村落
蟲子們“我”
草蟲的村落說課稿課件篇四
各位同事：上午好。
本組課文將帶領學生投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
下面我分別從教學目標、教學重、難點、教學方法：、教學過程、板書設計、教學反思幾方面進行說課。
一、教學目標：根據《小學語文課程標準》對高年級小學語文教學的要求，根據教材的特點和學生的年齡特征，特定如下教學目標：
1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”.
4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
二、教學重、難點是：
1.、是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；
2.、是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。
三、教學方法：
讀是語文學習之本，俗話說，“書讀百遍，其義自現”,因此本節課在教法上，主要采用了教師啟發誘導、學生自讀自悟、合作探究的教學方法。學生是學習的主體，我把學習的主動權交給學生，讓學生真正動起來，讓學生在讀中領悟文中的樂趣。
四、結合學生的實際特點，以便更好的完成教學目標，我將本課的教學內容設計為以下四個環節：
（一）創設情境，激趣導入
（二）初讀課文，整體感知：
（三）再讀課文，體驗情趣：
（四）情感升華，拓展延伸：
2）初讀課文，整體感知：讓學生用自己喜歡的方式讀課文，學生積極性高，興趣濃。找竅門學會生字新詞，調動起學生以往的學習經驗，學習生字新詞就會輕松自如，而且生字新詞掌握的牢不易忘。最后鍛煉學生語言概括能力，培養語文素養，也為學習下文作了鋪墊。
3）再讀課文，體驗情趣：學貴有疑，有疑則有思。讓學生帶著問題閱讀，激發學生閱讀興趣和探究欲望。把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”.在這一過程中先讓學生品讀交流，學生談自己的獨特體驗，思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花。當學生有了心得之后，再加上教師的適時指導，讀相關的語段感情就會充沛、真摯。
4）情感升華，拓展延伸：配樂朗讀全文，使學生再次感知“草蟲的村落”給我們帶來的情趣，再現作者豐富的想象。然后討論見過類似的情景這個問題，讓學生說說自己的見聞，使學生明白動物界里的各種有趣的知識，進而增加了對本文的興趣。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后讀寫結合，重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。充分鼓勵學生的發展，使學生學以致用，培養學生個性和拓展學生創造性思維，提高學生的寫作能力。把學生的學習由課內引到課外，實現大語文教學觀。
五、說板書設計：本節的教學設計非常簡單，主要把文章的重點內容按順序板書出來，起到提綱挈領的作用。這樣的板書簡潔明了，能幫助學生理清文章條理，明晰文章中心。
六、教學反思：最后說一下我的設計理念，一開創設教學情境，激發學生學習的興趣，使學生產生了學習探討的沖動和興趣，拉近了自己與課文的距離。其次，重視朗讀訓練，促進整體感知。這節課在教學指導過程中就突出體現了這一點，多角度、多方式地培養學生朗讀，調動學生情感體驗。最后，課外拓展，培養能力將本課“信賴、尊重、平等”的主題用于生活中，對學生情感、態度、價值觀進行了很好的培養。
《草蟲的村落》是人教版小學語文六年級上冊第一單元的第三篇課文。本文凸顯的特點是作者奇異的想像。作者為讀著描述了一次奇異的游歷，對草蟲的村落作了極富畫面感的描繪，字里行間都流淌著對生靈和自然的喜愛之情。
1、會寫11個課文后附錄的漢字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2、熟讀課文，追隨作者的文字描述，作一次奇異的游歷，感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3、反復誦讀，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想像表達自己獨特的感受。
(1)重點：默讀課文，把握文章內容。
(2)難點：體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。
從寫作文體而看，這是一篇帶有說明特質的散文，但在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想像，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現給大家：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民;看到了“街道”“小巷”;看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲;看到了像龐然大物似的來訪者——蜥蜴;看到了甲蟲音樂家的演奏會;看到了“村民們”行色匆匆的生活……作者的神游，使我們感受到這個村落是那么具體熟悉，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心是那么細膩而興趣盎然。因此，編者的意圖很明顯，一是要學生感受文字的美，學習作者運用語言的手法，比如擬人、比喻;二是感受作者據像而聯想的能力，學習作者感知情懷，體驗生活的樂趣，珍視貼近自然的童心。
這種散文體的美文，不適合細講，卻適宜誦讀記誦。因此，教師設計的教學內容不可繁瑣，不可老套地分析文章的內容，而是要直奔主題，厘清主要的邏輯層次后，要扣住關鍵文句點評，目的是感悟作者的文字功夫。
課件
兩課時
第一課時
(一)、板書課題，導入新課。
今天，我們學習臺灣作家郭楓的文章《草蟲的村落》。
(二)讀寫新字，指名批改。
按聲調讀:
烘、龐勤、烤勉吻、逗謐俏巷韻
按音序讀
逗、烘、烤、勉謐、龐、勤俏、吻、巷、韻
按音節讀
韻、謐逗龐烘烤勤吻、巷俏勉
(三)出示新詞，指名朗讀。
(四)初讀課文，整體感知
1、自讀課文，思考問題：
本文的主要內容、：誰、在哪里、干什么
2、再讀課文：填寫表格。
簇野灌叢----大樹----甲蟲----音樂演奏者------音樂演奏會
(五)、感受標點傳遞的情感
1讀悟感嘆號，感受興奮之情
1、第一次快速默讀3、4段，把帶感嘆號的句子劃下來。
交流：
我想它一定是游俠吧！
讀著這感嘆句，讓我們情不自禁地和作者一起興奮、一起驚喜。
(、)的游俠、四海為家、懲惡揚善、云游四方、濟貧劫富、武功高強、特立獨行
臨危不懼、(傲然、左沖右撞)
熱情大方、(解讀打招呼、理解寒暄)
伉儷情深、(意味深長地對視良久)
看哪！大街小巷、色斑斕的小圓蟲、粗壯的黑甲蟲、巨大的蜥蜴
(和諧的)村落
這是只有蟲子們才能演奏出來的！
全神貫注、音韻、靈泉
(二)讀問號，感受驚嘆之情
讓我們繼續去草蟲的村落看看小蟲子們的勞動生活。引讀7-9段
這里出現了許多帶問號和省略號的句子，找出來體會體會。
問句：
(1)它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧？
(2)是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？(每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路)
(3)我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧。(我看見測氣候者忙于觀察，工程師、忙于建筑設計、各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任)
看到小蟲子的勤勉和智慧，你驚奇嗎？讓我們和作者一起來問一問。
a、讀好這幾個問句。
b、其實，這些問題的答案作者的心里都有嗎？用問句來表達有什么不一樣？
(三)讀悟省略號，感受意韻豐富
1、說寫補白，豐滿文本。
(1)、我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……(口頭說)
我還看到了什么？
(2)我還看見了許多許多……
我們還看見了許多許多，我們還看見了什么？拿起筆寫下來吧。(交流)
黑甲蟲、小圓蟲、蜥蜴
寒暄、攀談、演奏、勞作
2、復現前兩個畫面。
看到這一切，你有什么問題？師寫一連串問號。
三、用標點表達自己的讀書感受
(一)用感嘆號表達驚嘆。
(根據學生回答，師寫一連串嘆號)
(二)用問號表達疑問。
讀讀課文的開頭和結尾幾個自然段，也許，你能從這些文字中找到答案嗎？(又、忘了、忘了)
(愛自然、觀察、想象)
2、復現詞語。
3、這神奇的大自然中的草蟲世界讓作者癡迷，所以(再次引讀前后開頭、結尾四段課文)。
你們說，這是一次怎樣的漫游啊？
(三)用省略號延伸探究。
老師更希望你們能把這些嘆號、問號變成省略號，因為對草蟲世界的探索是無止境的，回去后，希望大家去寫一篇屬于自己的草蟲世界的文章。
草蟲的村落說課稿課件篇五
各位評委、老師們：
下午好！今天我說課的內容是《草蟲的村落》，下面我分別從說教材、說教學目標、說教法學法、教學過程、板書設計幾方面進行說課。
《草蟲的村落》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文“感受自然”的第二篇精讀課文。本組課文將帶領學生投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學習本組課文，要求學生要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣展開聯想和想象的，表達這些獨特感受的。
本篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。這是一篇散文，它在表達上頗具特色，作者充分發揮豐富的.想象，運用擬人、比喻等修辭方法，將一個草蟲的世界生動的展現在大家面前。
根據《小學語文課程標準》對高年級小學語文教學的要求,根據教材的特點和學生的年齡特征，特定如下教學目標：
1.理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2.在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。
3.感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。激發學生熱愛生活、熱愛大自然。
把握內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷是本課的教學重點。體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受是本組課文的教學難點，也是本課的教學難點。
本節課主要采用了教師啟發誘導、學生自讀自悟、合作探究的教學方法。學生是學習的主體，我把學習的主動權交給學生，讓學生真正動起來。讀是語文學習之本，“書讀百遍，其義自現”，讓學生在讀中領悟文本的樂趣。
（一）回顧內容，繼續學習。
回顧上節課所學，溫故而知新，自然進入本節課所學，明確本節課的學習目標。
（二）品讀感悟，體驗情趣：
學貴有疑，有疑則有思。讓學生帶著問題閱讀，激發學生閱讀興趣和探究欲望。把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”。在這一過程中先讓學生品讀交流，學生談自己的獨特體驗，思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花。當學生有了心得之后，再加上教師的適時指導，讀相關的語段感情就會充沛、真摯。從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！教師對學生的朗讀及時鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅，學習的積極性就會更高。有大自然的音樂引發體驗，注重對學生人文精神的引導。所以我設計了“作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？”、等重點句子的體會。（小組合作學習）
提升他想想說話，讓學生聯系實際想象，蟲子世界里還有做什么工作的？引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。
（三）拓展升華，想象練筆
配樂回讀全文，使學生再次感知“草蟲的村落”給我們帶來的情趣,再現作者豐富的想象。然后討論見過類似的情景這個問題，讓學生說說自己的見聞，使學生明白動物界里的各種有趣的知識，進而增加了對本文的興趣。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后讀寫結合，重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。充分鼓勵學生的發展，使學生學以致用，培養學生個性和拓展學生創造性思維，提高學生的寫作能力。把學生的學習由課內引到課外，實現大語文教學觀。
（四）閱讀延伸，提升感悟
法布爾的《昆蟲記》
我認為閱讀是一切知識的。增加課外閱讀不斷豐富學生的眼界。學生在五年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象的方法，現在描述自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷。
本節的教學設計非常簡單，主要把的重點內容按順序板書出來，起到提綱挈領的作用。這樣的板書簡潔明了，能幫助學生理清條理，明晰中心。
附：板書設計
草蟲的村落
奇異的游歷
快樂的小天地5
草蟲的村落說課稿課件篇六
《草蟲的村落》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文的第二篇精讀課文。本組課文將帶領學生投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學習本組課文，要求學生要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣展開聯想和想象的，表達這些獨特感受的。本篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。 這是一篇散文，它在表達上頗具特色，作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭方法，將一個草蟲的世界生動的展現大家面前。
學生在四年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象的方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關于草蟲的文章，學生雖然喜歡，基于學生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷。
根據《小學語文課程標準》對高年級小學語文教學的要求,根據教材的特點和學生的年齡特征，特定如下教學目標：
知識與能力：學習11個生字，正確書寫生詞。理解課文內容，有感情地朗讀課文。
過程與方法：在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。
情感態度與價值觀：感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。激發學生熱愛生活、熱愛大自然。
把握文章內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷是本課的教學重點。體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受是本組課文的教學難點，也是本課的教學難點。
本節課主要采用了教師啟發誘導、學生自讀自悟、合作探究的教學方法。學生是學習的主體，我把學習的主動權交給學生，讓學生真正動起來。讀是語文學習之本，“書讀百遍，其義自現”，讓學生在讀中領悟文中的樂趣。
（一）因為是第二課時，所以選擇了直接進入正題。
（二）學習課文3-9自然段
1、學習3、4段
a、落實語言訓練。對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。對“傲然”、“左沖右撞”，引導學生通過讀后感情帶上動作來完成；通過師生間的想象“打招呼”來體會對“寒暄”一詞。
讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。
b．在讀書中探尋文字背后的人文價值。提問：你能感受得到這意味深長的對視當中，包含的是什么嗎？解決前面所提的“在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？”原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少親情啊！
c．在讀中蘊含學法。 在引領學生運用 “抓住文中的具體詞語和句子，通過聯系生活來想象”的方法 學習了課文三四自然段后，我指導學生自學課文第五至第八自然段。由扶到放，體現了教學設計的變化。在小蟲子的世界中，究竟還蘊藏著什么？學生自學、討論、交流，老師適時點撥、評價和引領。根據學生的實際情況，簡單的地方幾句話帶過，詳細的地方精雕細刻。整個過程有詳有略，錯落有致。 不論是學生的討論和交流，還是老師的點撥和評價，最后都是回到“讀”上，以讀來展現理解，以讀來表達感悟。
（三） 回歸整體，拓展延伸
1．讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛。“我悠游忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來”。
2．說說哪些描寫體現作者想象豐富，感受獨特？你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。
（四）作業：
寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（課后落實“小練筆”）
通過讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。
由于學生是自主學習，課堂上很多東西無法作準確的預設，更多的是學生現場的生成。老師點撥自如，評價得當，就能使學生在討論交流中，能夠時時碰撞出智慧的火花，讀書體現層次，讓學生充分享受到學習語文的樂趣，體現老師與課堂與學生融為一體。
教學中，我對教學狀況掌控失調，環節出現了前松后緊現象，其實還是學生學法引導不當，致使后面設計的說話練習和總結沒有時間進行。
“我還看見了許多許多……”練習說話環節改為課后練寫了。
例:在草蟲村落中的舞蹈廳中，“我”看見了甲蟲舞蹈家們在忘我地舞動著身體，演繹出優美的舞姿！用“在草蟲村落中的 ，我看見了 。”
說說你看到了什么？
草蟲的村落說課稿課件篇七
1、內容方面
《草蟲的村落》是作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們” 行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息，就像課文中所說得那樣“我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步”。
2、表達方面
（1）豐富的聯想和想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特征，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。“我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步”。
（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”，它們不但會享受生活，還會創造生活。
本文是以獨特的描述豐富的想象賦予了小甲蟲以生命、美麗和智慧。在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷，課前讓學生觀看《蟲蟲危機》片段，引起師生共鳴。
二、說教學目標
語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。為達到“以人為本，終身發展，和諧發展”的效果，依據新課程理念，制定以下目標：
知識與能力目標：1、通過自讀，認識本課生字、生詞；2、運用“從內容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子；3、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：通過“讀、說”這兩種簡單的方法，引導學生引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。在品讀文本中，領悟作者從不同角度展示了大自然無窮的魅力。
情感態度與價值觀目標：在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。
三、說重點與難點
難點是“引導學生理解課文中重點句子的意思。
四、教學方法
2、品析詞句法：通過重點詞句的品析，體會情感。達到積累語言的目的；
3、情境教學法：學生成為學習主體，全面提高語文素質。
五、教具準備??? 多媒體、掛圖
六、 教學設計
（一）情境激趣導入：
播放夏日蟲鳴的聲音。
交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！
設計導語，創設情境，以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎。
以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學生語言概括能力，培養語文素養。
（三）品讀課文，深入探究
1、散文的特點是“形散而神聚”，“神”體現在作者游歷的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草蟲村落里的各種情景，則是散的“形”。怎么把這些散的“形”凝聚起來？我會把作者三段感受放在一起讓學生讀，這樣激趣又激疑，同時我還要借助“在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？”問題的出示，對學生產生了強烈的沖擊，讓學生充滿著閱讀的期待和探究的欲望。
2、創設情境，進入文本：當學生的閱讀期待和探究欲望被充分激發出來之后，借助生動的語言（迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里）把學生帶入情境。一揚一抑，一張一弛，一急一緩能夠保持課堂良好的教學氛圍和學生高漲的學習情緒。
3.學習第三、四自然段：
a.在讀書中落實語言訓練。對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。對“傲然”、“左沖右撞”，引導學生通過讀后感情帶上動作來完成；通過師生間的想象“打招呼”來體會對“寒暄”一詞。
讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。
b.在讀書中建構情節。通過提問：“這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？和這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？”讓學生知道原來是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。
c.在讀書中探尋文字背后的人文價值。提問：你能感受得到這意味深長的對視當中，包含的是什么嗎？解決前面所提的“在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？”原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少親情啊！
d.在讀書中蘊含學法。讓學生抓住文中的具體詞語和句子，聯系自己的生活經驗來想象。
以讀為主，緊緊抓住課文中的詞語和句子，引領學生聯系自己的生活經驗來想象，讀出了形象，讀出了情節，讀出了語言背后的濃濃深情，把作者想象的世界讀“實”了，“想象的世界”變得可感可親了。于是，語言的訓練在讀中得到落實，人文價值的揭示也水到渠成。
4、學生自主交流5——9自然段
提出“在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么？”提示學生用剛才的抓住重點詞和句子聯系生活實際想像的讀書方法，自讀課文。
預設：從“村民的和諧生活”、 “音樂演奏會”、 “村民的勞動”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受。
由于學生是自主學習，課堂上很多東西無法作準確的預設，更多的是學生現場的生成。老師點撥自如，評價得當，就能使學生在討論交流中，能夠時時碰撞出智慧的火花，讀書體現層次，讓學生充分享受到學習語文的樂趣，體現老師與課堂與學生融為一體。
（四） 回歸整體，拓展延伸
1.讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛。“我悠游忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來”。
3.寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）
通過讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。
五、板書設計
奇?????????? 草??????? 歸來的游俠（堅硬黑甲的小蟲）
異?????????? 蟲??????? 幸福的迎接（花色斑斕的圓蟲）
精細的分工
板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。
草蟲的村落說課稿課件篇八
《草蟲的村落》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文的第二篇精讀課文。本組課文將帶領學生投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學習本組課文，要求學生要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯想和想象的，表達這些獨特感受的。本篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。這是一篇散文，它在表達上頗具特色，作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭方法，將一個草蟲的世界生動的展現大家面前。
學生在四年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象的方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關于草蟲的文章，學生雖然喜歡，基于學生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷。
根據《小學語文課程標準》對高年級小學語文教學的要求，根據教材的特點和學生的年齡特征，特定如下教學目標：
知識與能力：學習11個生字，正確書寫生詞。理解課文內容，有感情地朗讀課文。
過程與方法：在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。
情感態度與價值觀：感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。激發學生熱愛生活、熱愛大自然。
把握文章內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷是本課的教學重點。體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受是本組課文的教學難點，也是本課的教學難點。
本節課主要采用了教師啟發誘導、學生自讀自悟、合作探究的教學方法。學生是學習的主體，我把學習的主動權交給學生，讓學生真正動起來。讀是語文學習之本，“書讀百遍，其義自現”，讓學生在讀中領悟文中的樂趣。
（一）因為是第二課時，所以選擇了直接進入正題。
（二）學習課文3—9自然段
1、學習3、4段
a、落實語言訓練。對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。對“傲然”、“左沖右撞”，引導學生通過讀后感情帶上動作來完成；通過師生間的想象“打招呼”來體會對“寒暄”一詞。
讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。
b、在讀書中探尋文字背后的人文價值。提問：你能感受得到這意味深長的對視當中，包含的是什么嗎？解決前面所提的“在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？”原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少親情啊！
c、在讀中蘊含學法。在引領學生運用“抓住文中的具體詞語和句子，通過聯系生活來想象”的方法學習了課文三四自然段后，我指導學生自學課文第五至第八自然段。由扶到放，體現了教學設計的變化。在小蟲子的世界中，究竟還蘊藏著什么？學生自學、討論、交流，老師適時點撥、評價和引領。根據學生的實際情況，簡單的地方幾句話帶過，詳細的地方精雕細刻。整個過程有詳有略，錯落有致。不論是學生的討論和交流，還是老師的點撥和評價，最后都是回到“讀”上，以讀來展現理解，以讀來表達感悟。
（三）回歸整體，拓展延伸
1、讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛。“我悠游忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來”。
2、說說哪些描寫體現作者想象豐富，感受獨特？你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。
（四）作業：
寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（課后落實“小練筆”）
通過讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。
由于學生是自主學習，課堂上很多東西無法作準確的預設，更多的是學生現場的生成。老師點撥自如，評價得當，就能使學生在討論交流中，能夠時時碰撞出智慧的火花，讀書體現層次，讓學生充分享受到學習語文的樂趣，體現老師與課堂與學生融為一體。
教學中，我對教學狀況掌控失調，環節出現了前松后緊現象，其實還是學生學法引導不當，致使后面設計的說話練習和總結沒有時間進行。
“我還看見了許多許多……”練習說話環節改為課后練寫了。
例：在草蟲村落中的舞蹈廳中，“我”看見了甲蟲舞蹈家們在忘我地舞動著身體，演繹出優美的舞姿！用“在草蟲村落中的，我看見了。”
說說你看到了什么？
草蟲的村落說課稿課件篇九
各位同事：上午好。
本組課文將帶領學生投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
下面我分別從教學目標、教學重、難點、教學方法：、教學過程、板書設計、教學反思幾方面進行說課。
一、教學目標：根據《小學語文課程標準》對高年級小學語文教學的要求，根據教材的特點和學生的年齡特征，特定如下教學目標：
1.正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行心靈對話.
4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
二、教學重、難點是：
1.是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；
2.是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。
三、教學方法：
讀是語文學習之本，俗話說，書讀百遍，其義自現,因此本節課在教法上，主要采用了教師啟發誘導、學生自讀自悟、合作探究的教學方法。學生是學習的主體，我把學習的主動權交給學生，讓學生真正動起來，讓學生在讀中領悟文中的樂趣。
四、結合學生的實際特點，以便更好的完成教學目標，我將本課的教學內容設計為以下四個環節：
（一）創設情境，激趣導入
（二）初讀課文，整體感知：
（三）再讀課文，體驗情趣：
（四）情感升華，拓展延伸：
2）初讀課文，整體感知：讓學生用自己喜歡的方式讀課文，學生積極性高，興趣濃。找竅門學會生字新詞，調動起學生以往的學習經驗，學習生字新詞就會輕松自如，而且生字新詞掌握的牢不易忘。最后鍛煉學生語言概括能力，培養語文素養，也為學習下文作了鋪墊。
3）再讀課文，體驗情趣：學貴有疑，有疑則有思。讓學生帶著問題閱讀，激發學生閱讀興趣和探究欲望。把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。課程標準中要求學生對作品中情景和形象，能說出自己的體驗.在這一過程中先讓學生品讀交流，學生談自己的獨特體驗，思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花。當學生有了心得之后，再加上教師的適時指導，讀相關的語段感情就會充沛、真摯。
4）情感升華，拓展延伸：配樂朗讀全文，使學生再次感知草蟲的村落給我們帶來的情趣，再現作者豐富的想象。然后討論見過類似的情景這個問題，讓學生說說自己的見聞，使學生明白動物界里的各種有趣的知識，進而增加了對本文的興趣。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后讀寫結合，重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。充分鼓勵學生的發展，使學生學以致用，培養學生個性和拓展學生創造性思維，提高學生的寫作能力。把學生的學習由課內引到課外，實現大語文教學觀。
五、說板書設計：本節的教學設計非常簡單，主要把文章的重點內容按順序板書出來，起到提綱挈領的作用。這樣的板書簡潔明了，能幫助學生理清文章條理，明晰文章中心。
六、教學反思：最后說一下我的設計理念，一開創設教學情境，激發學生學習的興趣，使學生產生了學習探討的沖動和興趣，拉近了自己與課文的距離。其次，重視朗讀訓練，促進整體感知。這節課在教學指導過程中就突出體現了這一點，多角度、多方式地培養學生朗讀，調動學生情感體驗。最后，課外拓展，培養能力將本課信賴、尊重、平等的主題用于生活中，對學生情感、態度、價值觀進行了很好的培養。