編寫五年級教案需要充分考慮學生的學習特點和教學目標。接下來是一些五年級教案的實際應用案例，供教師們進行教學設計和備課參考。
湘教版五年級語文教案板書設計（通用16篇）篇一
教學目標：
1.認識本課生字，積累自己喜歡的詞語、句子。
2.了解諾貝爾晚年的輝煌業績，受到諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神的熏陶。
3.了解課文敘述的順序，在閱讀中培養學生自我求疑釋疑的能力，發表自己的閱讀見解。在自我實踐、體驗、感悟中拓寬閱讀空間。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業績，學習諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神。
教學難點：
能發表自己的閱讀見解，拓寬閱讀、思維的空間。
教學準備：
1.根據導讀自讀、自悟課文，提出學習疑問，自學生字詞。
2.查閱有關諾貝爾的資料。
3.師了解、收集學生疑問并寫好小黑板。
教學課時：
一課時。
教學過程：
(一)激趣導課、說說編編。
1.今天我們先做一個有趣的文字游戲，(出示詞語：專利延綿思忖愚昧遺囑死而無憾諾貝爾)。
(1)讀一讀;。
(2)說一說意思;。
(3)連一連，請選擇你喜歡的幾個詞語，用自己喜歡的形式編一段話。(可根據你對課文的了解或自由選擇內容)。
(二)以疑激思、體驗感悟。
1.通過自學課文和查找資料，你們獲得了關于諾貝爾的那些知識和事跡?(生說，師擇機引導、提升并板書。如：諾貝爾發明家企業家巨大貢獻巨額財富……)。
2.同學們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問卡，有的是文中的有的涉及課外的知識?，F在我們來比一比，誰是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請一同學讀題)。
3.問題征答臺。
(1)諾貝爾晚年的心愿是什么，這個心愿如何實現的?每次的心理活動表達了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。
(2)為什么“至于其他的款項應該以全人類的幸福為前提”?
(4)課文通過那兩件事來寫諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯系?
(6)為什么說一個世紀以來，諾貝爾對人類科學與文明的發展做出了巨大上的貢獻?
(7)為什么說諾貝爾一生充滿傳奇?他是一個怎樣的人?
(自主選擇學習方式、結合收集的材料自主選擇問題回答。)。
4.生說，師擇機引導學生通過心理活動描寫體驗、感悟人物的內心世界，受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書。(如：捐助醫學設諾貝爾獎名垂青史發展科學與文明)。
5.看板書小結全文，談學習感受或收獲。(可從情感、表達方式、語言特色……方面說)。
(三)、學習語言、發掘潛能。
1.我雖然生在瑞典但是_________。
2.因為任何一個民族都有成就大事業的人__________。
3.___________就是心胸狹窄的人。
4.________諾貝爾就終日笑容滿面。
(四)實踐體驗、深悟礪志。
諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎激勵了無數人們勇攀科學高峰。你知道一個世紀以來“諾貝爾獎”獲得者的間況嗎?好請以小組合作的形式，按姓名、國籍、種族、主要成就獎金類別……出一期小報。比一比，看那組出得好!(課后完成)。
板書設計：
人類科學與和平。
科學家巨大貢獻發。
諾貝爾捐助醫學展。
企業家巨額財富名垂青史。
設諾貝爾獎。
湘教版五年級語文教案板書設計（通用16篇）篇二
教學目標：
知識與技能：
1.學習并掌握生字詞。
2.理解課文內容，了解齊天大圣大戰天兵天將的故事，體會齊天大圣的神通廣大。
3.有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。
過程與方法：
讓學生自瀆，然后選擇自己喜歡的片段進行品讀，體會人物的特點。
情感、態度與價值觀：
鼓勵學生大膽的想象，激發學生閱讀《西游記》的興趣。
重點：
了解齊天大圣與眾仙作戰的經過。
難點：
體會作者對人物形象生動、具體、富有個性的描寫。
教具：
錄音幻燈。
教學過程。
第一課時。
一、幻燈出示圖片，揭示課題。
1.教師問：同學們，今天老師給你們帶來了一位大家都喜歡的客人。(孫悟空)。
2.引導學生反饋搜集到的資料，介紹孫悟空。
3.教師小結。
4.展示資料，介紹吳承恩和《西游記》。
5.教師導入：今天，我們就到花果山去看看這個神通廣大的“齊天大圣”。(板書課題)。
二、學生自瀆，學習生字。
1.教師提出要求，學生自瀆課文。
(1)畫出生字新詞，認一認，讀一讀，把課文讀準，讀通順。
(2)找出故事的起因、經過、結果。
(3)思考：孫悟空給你留下了怎樣的印象?
2.檢查生字，積累詞語。
教師出示生字卡片齊讀后指名讀。
3.出示詞語卡片，集體讀一讀，讀中積累詞語。
不慌不忙垂頭喪氣神通廣大風煙滾滾氣勢洶洶。
疾似流星不分勝負眼明手快大驚失色三頭六臂。
三、整體感知，理清條理。
1.指名說說故事的起因、經過、結果。
起因;孫悟空嫌官職小，返回花果山。玉皇大地派天兵天將下界擒拿孫悟空。
經過：孫悟空戰敗巨靈神和哪吒三太子。
結果：玉皇大帝只得封孫悟空為“齊天大圣”
2.引導學生從文中找出相應的段落。
第一部分：第一段。
第二部分：第2~~10段。
第三部分：第11段。
3.引導學生結合課文內容，說說課文主要講了一件什么事情。
4.小組討論后，指名反饋。
四、引導合作，再讀課文。
教師出示要求，學生小組合作讀文。
1.畫出你覺得作者描寫精彩的部分，把你的閱讀感受和小組內的同學交流。
2.思考：孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的。
3.討論：吳承恩的筆下為我們刻畫了一個怎樣的孫悟空象?
第二課時。
一、鞏固舊知，導入新課。
1.教師出示生字詞語卡片，四字詞語卡片，學生在讀中積累。
2.聽寫詞語。
掄起盔甲幼小抵擋渾身。
疾似流星不分勝負眼明手快大驚失色三頭六臂。
3.通過上節課的自瀆和小組讀，孫悟空給你留下了怎樣的印象?幻燈出示：(正義神通廣大勇敢機智)。
二、品析語句，體會人物形象。
1.教師：課文的第二部分是最精彩的部分，但是篇幅太長，請同學們根據孫悟空作戰對象的不同把這一部分再分成兩部分。
2.指名反饋。
第一部分：第2~6段第二部分：第7~9段。
3.要求學生自瀆這兩部分，分別說說孫悟空和巨靈神、哪吒三太子的作戰經過。
4.指名說說，進行復述課文內容的訓練。
5.重點讓學生說說孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的。
再讀這兩部分，畫出描寫孫悟空語言和動作的語句。
6.集體反饋。(關鍵詞：聽了，說答道大怒笑道喝道)。
7.學生自由讀這些語句，小組交流對這些語句的體會。
三、總結拓展，激發學生閱讀《西游記》的興趣。
四、布置作業。
1.分角色朗讀課文。
2.閱讀《西游記》。
湘教版五年級語文教案板書設計（通用16篇）篇三
教學目標:。
認讀11個字(其中一個多音字:嶗)。
了解森警戰士在小木屋的生活情況,說說自己的感受.
體會森警戰士對待艱苦,單調和寂寞生活的樂觀態度,以及無私奉獻的精神.
教學重點:。
了解森警戰士在小木屋的生活情況,說說自己的感受.
教學難點:。
體會森警戰士對待艱苦,單調和寂寞生活的樂觀態度,以及無私奉獻的精神.
課時:1課時。
教學過程:。
激趣導入:。
同學們,看到這個題目,引起你怎樣的遐想(生發言)老師也想知道,在北方的那。
小木屋里到底發生了怎樣感人的故事呢。
檢查預習情況:。
出示詞語,學生認讀:。
疙瘩寂寞過濾大鍋胸膛。
瞎子嘮嗑憋悶揣起柵欄。
理解文中的詞語.
密密匝匝夯實千山萬壑。
自學課文:。
出示自學提綱:。
默讀課文,思考:森警戰士在小木屋的生活是怎樣的。
課文從哪幾方面說明森警戰士在小木屋的生活情況。
你有怎樣的感受。
學生按自學提綱學習.
組內交流自學結果.
班內交流:。
森警戰士的生活是艱苦,單調和寂寞的.課文分別從飲水吃飯,居住條件和環境,業余生活等方面進行描寫的.
艱苦,單調和寂寞主要表現在以下幾點;。
飲用水雪水,雨水食物單調無營養。
夜晚恐懼,惡劣娛樂僅一些報紙,雜志。
師:找到相關的語句讀一讀,說說你的感受.如果換成你,你會怎么辦。
可是戰士們是怎樣排除這無比的單調和寂寞的。
師:一般的人,如果居住在這里,也許會瘋掉,可森警戰士呢有一聲怨言嗎。
有一點頹廢嗎沒有!沒有!他們這是為什么呀找到相關語句讀一讀.
讀到這里,你有怎樣的感受。
把你感受最深的句,段讀出來吧.
這么單調,乏味的生活,為什么他們"一生都不會忘記那段有滋味的日子。
質疑.
課堂練習。
讀了課文后你有什么感想,寫下來.班內交流.
試著給文章換個題目.
小結:。
文章給你留下最深刻印象的是什么。
師:你們長大后就會理解,什么時候你的生活遇到了挫折,艱辛,越是對你意志的考。
走過這一關,你會變得更加堅強.
板書設計;北方有個小木屋。
飲用水雪水,雨水食物單調無營養。
夜晚恐懼,惡劣娛樂僅一些報紙,雜志。
艱苦單調寂寞。
樂觀無私奉獻。
湘教版五年級語文教案板書設計（通用16篇）篇四
教材解讀：
第四組的課文都是有關生活啟示的記敘文和散文。每篇課文所流露的思想情感比較耐人尋味。需要借助課文的主要內容和和含義較為深刻的句子的理解才能領會。單元導讀也告訴我們，學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。
照以往的教學，總是先初讀課文，做到讀正確、通順的基礎上了解課文大意，然后再完成部分課堂作業。第二堂課往往是精讀課文，理解課文內容，包括理解含義深刻的句子，從而領會作者表達的思想感情。
但是現在，在學生沒有預習的前提下，如何包容那么多學生需要學習的內容呢？
我仔細讀了課文，發現這篇課文的結構很緊湊。先是“我”回憶小時侯，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通望城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取的成功的事實；最后一段，首尾呼應，寫父親對我從小進行的“通往廣場的路不止一條“的教導，讓我終生收益。那何不，先讓學生理清課文的思路。再重點導讀課文的兩件事，聯系父親的教誨，理解課文。
教學目標：
1、認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3、領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。
教學重點：領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。
教學用具：課件。
教學過程：
一、激發興趣，導入課題：
師：如果說一次釣魚的經歷告訴我們，道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。那么另一位孩子，在小的時候，隨父親登上高高的塔頂，看蜘蛛網般通往城市的街道，父親給他上了生動的一課，這就是今天我么要學習的課文“通往廣場的路不止一條”。教師板書課題。學生一起讀課題。
師：由于這篇課文，咱們還沒預習。所以請同學們自由讀課文，將課文讀正確，讀通順。并且標出自然段的序號。
二、自讀課文，整體感知。
生：自由讀課文。
師：檢查預習情況。（填寫成語）?。
師：出示課件（有關羅馬的場景圖）。
師：同學們，當我們在飛機上看到羅馬廣場，不禁驚呆了！一座座村莊星羅棋布，一條條道路縱橫交錯。我想去城市廣場，卻不知道走那條道路，誰來當導游？（指名一人回答）。
生：有很多條。
師：對，條條道路通羅馬。
三、自主學習、精讀感悟。
（學生快速瀏覽課文，在文中劃出?；脽羝鍪靖赣H說的話）。
生：齊讀這句話。（反復多讀幾遍）。
師：這是父親教導我，在哪里？
生：第二自然段的第四排。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路是試試！
師：也就是說老師說的意思是在哪個場景下教育我的。
生齊說：“在教堂高高的塔頂說的。”
師：誰能不能連起來說一下？
生：小時候，父親把我帶到羅馬教堂的塔頂并教導我。
師：并教導我什么？
師：假如這條路走不通，就試著——生齊說：走另一條路試試。
師：然后我把父親的教導——。
生齊說：記在了心里。
師：父親的教導對我有用嗎？從哪里看出？
師：這是一種什么寫作手法？（前后呼應）。
師：課文舉了幾件事例來證明父親講的話是對的？每件事是在課文的哪幾段里寫的？
師：4-11自然段主要講了些什么？
生：4-11自然段是講我遇到了一位朋友，她有一件毛衣，看起來很素凈，編織得極為巧妙。這個朋友告訴是維黛安太太織的。她就自己設計了一件毛衣，請維黛安太太幫她織。她就穿著這件毛衣參加了時裝商人的晚宴。很多人都被她吸引了。結果，一家大商場的經理向她訂購四十件。維黛安太太告訴她自己織不了這么多，她就請了二十位手巧的婦女，兩個星期以后，四十件毛衣就織好了。（說的過程不是很流暢。下面的學生不滿地議論“說得太長了”，“太麻煩了”）。
生：4-11自然段是寫她做生意的時候遇到了麻煩，最后，她想起了她爸爸對她的教導，假如你發現走這條路不能到達目的地，那就可以走另一條路。（較流暢）。
師：大家比較一下，剛才兩位同學的發言，你比較欣賞誰的看法？
師：為什么？
生：我認為第一個同學講的比較好。
生：因為第二個同學講的太少。
師：講的太少？怎么說？
生：因為他講的是局部的內容，不夠完整。
生：沒有。
師：那誰愿意說？
生：有一天我遇到了一位朋友，和她敘舊了一翻，才知道這件衣服是維黛安太太織的。她自己設計了像一樣款式請維黛安太太織了一件。后來參加時裝商人的午宴，后來一家商場的經理想我訂購了四十件。要兩個星期內交貨。可是當我站在維黛安太太面前時，兩個星期交貨是不可能的。我突然覺的，突然我垂頭喪氣的，在半路上猛的想起如果請二十位心靈手巧的婦女，那肯定能在兩個星期內織成。后來，我在兩個星期后把四十件毛衣準時地交過去。
師：你覺的看別人講不怎么樣，但是自己站起來講卻發現那么難。
師：好了，現在老師來說，你們來回答。（生面面相覷，不知道老師的具體要求。）。
師顧自：我的夢想呢是做。
生頓了一下，很快明白過來齊說：一名時裝設計師。
師：有一次，我遇到了一位朋友，發現了——。
生：她的毛衣編織得極為巧妙。
師：于是，我就向他打聽。
生：這是誰織的衣服，他說是維黛安太太編的。
師：這時，我的心里突然有了一個念頭，那是什么念頭？
生：要自己設計和出售毛衣。
師：有了這樣一個念頭之后，我就做了哪些工作？
生：我畫了一張設計圖，請維黛安太太織了一件，為了觀察別人的反應。
師：結果如何？
生：發現這種時裝很受歡迎，于是當場向她訂購了四十件。
師：這時，正當她非常開心，非常喜悅的時候又碰到了什么困難？
生：維黛安太太兩星期才織一件毛衣，而要她兩個星期內織出四十件。
師：這時，正當她非常開心非常喜悅的時候，他想起了父親的話，他就想起在廣場上父親對他的教育。（師將父親說過的話用幻燈片出示。）。
生齊讀：通往廣場的路不止一條，當你發現走這條路不能到達目的地的，就可以走另一條路試試。
師：那么這個時候，他又想出了一個辦法？
生：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎一定還會有別的婦女會織。
師：當她把這種想法付諸行動時——。
生：兩個星期后所有的毛衣都開往了國外的貨輪。
師：從此，他就走了——。
生：齊讀。
生：（思考）。
生：縫紉工人在另一家工廠的挑撥下逃走了，后來她想起了父親的話，把未成品的衣服展示了出來。
生接：完蛋了。
師：她的衣服做不出來了，這時，他想起了父親的教導——。
生齊讀：小黑板上父親說的話。
四、聯系實際、指導生活。
生齊讀全文（通順，流暢，教有感情。）。
師：這位父親的教導，使我想到（??????????????????????????）。
教后反思：
本堂課學生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學生的表現讓我很興奮。教學時，我精心選擇了三個含義深刻的句子對學生進行引導幫助理解。通過抓關鍵詞語的品味讀，學生也的確在閱讀過程中體現出了對文本的感悟，并在朗讀中表達了出來。恰當地進行了閱讀與習作的指導，使學生很自然地學習了選材恰當、詳略得當的寫作方法，這是本篇教學設計最大的成功之處。在教學中，采取和孩子們探究的學習方式，給孩子一定的學習空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。教學時，我始終引導學生讀書，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學生明白‘書讀百遍，其義自見’、‘不動筆墨不讀書’等良好的讀書習慣。
湘教版五年級語文教案板書設計（通用16篇）篇五
知識技能1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。
2.認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。感受獨特的語言韻味。
過程方法通過抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超。
情感態度了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。
教學過程設計。
預設教學路徑預計學生活動備擇方案。
一、初讀課文,比較不同。
2師：最后一段去了行嗎？為什么？
二.默讀課文，完成表格。
1師：曹小三到底聽到了什么，見到了什么，體會到了什么？請你們默讀課文，勾畫出有關語句，并且在小組里完成手中的表格。
學生讀課文。
學生1：題目發生了改變，變成了《曹小三學徒記》。
學生2：第一段發生了變化。
學生3：最后一段去了。
學生討論：
學生可能說：可以去掉最后一段，因為去掉它并不影響課文原意；
學生也可能說：不能去掉，因為書上寫的內容都是有意義的。
學生齊讀最后一段。
學生勾畫出相關語句。
組長帶領組員先交流文中內容，然后在小組里完成表格。
也可以把原文和改編后的文章打在大屏幕上，在改動的地方作上標記。
學生互相補充。
預設教學路徑預計學生活動備擇方案。
2師：現在進入小老師時段，把聽到的，見到的，學到的總結出來，今天進行到哪個組了。
三、精讀課文，深化感悟。
1.師：根據聽到的你覺得刷子李是個什么樣的人？
2.師：哪些事能證明他技藝高超？
話題一：刷墻的描寫。
師：下面我們進行雙簧比賽，評一評誰是刷子王，評委就是在座的各位老師，先在小組里練一練。
曹小三學徒記。
曹小三體會到。
聽到的。
見到的。
三組小老師帶領同學們交流表格。其它組可以為他們組補充。
小老師領著學生交流表格。
學生可能說：神人，奇人，有本事的人，技藝高超的人……。
學生可能說：刷子李刷墻的過程。
學生也可能說：他身上一個白點也沒有……。
學生在小組里練習雙簧表演（兩個人配合，一個人朗讀刷墻那段描寫，一個人進行表演）。
各組在臺上進行表演，下面的學生作為評委為臺上表演的同學評出：最佳表演獎，最佳朗讀獎，最佳配合獎。
各組可以互相補充。
在坐的學生都可以為小老師補充，也可以提出不同意見。
學生在練習雙簧的時候，老師可以為學生進行指導。
教師提前準備幾個獎杯，為獲獎同學頒獎。 。
預設教學路徑預計學生活動備擇方案。
話題二：小洞的描寫。
師：如果我們像刷子李那樣刷墻會怎么樣？
師：刷子李刷完墻是什么樣的？
話題三：寫法的妙處。
師：這兩種描寫方法去掉一個可以嗎？
話題四：找刷子李的缺點。
師小結：以后我們在與人相處時，要取長補短，善以待人。
四思維拓展，奇思妙想。
師：最后預祝刷子李的生意越做越火。
學生可能說：身上全是白點。
學生也可能說：衣服，地面都會非常臟……。
學生讀課文中的句子。
學生可能會說：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫卻讓我們從側面體會到了他的技藝高超。
學生在小組里討論并回答問題。
學生可能說：他愛抽煙。
還可能說：他愛擺架子。
學生為刷子李出謀劃策：
學生1：師傅我給您印個名片吧。
學生2師傅我給您建個網站，網站上寫：刷子李，刷天下。
學生3師傅我在電視上給您做個廣告。
學生4，我在春晚上給您唱首歌。……。
教師小結：我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是正接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。
如果學生說的不全教師補充：以后我們寫作，要根據需要，有時要正面描寫，有時要側面描寫，有時要兩者兼顧。
教師鼓勵學生大膽想象，大膽發言。
湘教版五年級語文教案板書設計（通用16篇）篇六
教學目標：
1、學習課文，理解“悠然”“勻勻實實”等詞的意思。
2、感受“刷子李”高超的技藝。
3、學習作者通過正面側面描寫人物的方法。
教學難點：
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備。
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。
課時安排：1課時。
教學流程：
一、導入新課：
同學們，在本學期的課文中，我們認識了許多個性鮮明的人物，讓我們猜猜他是誰？
他，盡心盡力照顧三個生病的小戰士過草地，自己卻餓死長征途中。（老班長）。
他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）。
他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）。
他，勇武機智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）。
他，有著一顆善良、堅定、執著，金子般的新，為了實現“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力?。ㄈ鸲鳎?/p>
是呀，今天我們再來認識一位普普通通的手藝人---刷子李。
二、解題，初知“技藝高超”
讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他—-泥人張，是呀，在舊天津經?？梢月牭竭@樣的稱呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢？這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學習。
讀課前提示，找到“技藝高超”一詞。
三、通讀課文，感知“技藝高超”
1、自讀課文，找技藝高超表現在哪里？
2、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。（板書：刷墻情景??黑衣白點）。
四、研讀課文，品味“技藝高超”
（一）刷墻情景。
1、自由讀第五自然段。
本段中哪些詞句看出他技藝高超？
2、學生反饋。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
理解“勻勻實實”
指導朗讀。
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
理解“悠然”，做動作。
指導朗讀。
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
把什么比作了什么？
3、理清本段層次。
作者寫了刷墻時的哪幾個場景？（板書：蘸漿、擺刷、效果）對，寫文章就要這樣有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。（板書：正面描寫）。
4、齊讀本段。
（二）白衣黑點。
那么作者又是如何通過白衣黑點寫出刷子李的技藝呢？請同學們再讀課文，用自己的來說說。
1、默讀課文。
2、學生自由反饋。
3、老師也發現在這些描寫中有幾個帶有“然”的詞語將這個故事串起來了，找一找。
4、學生反饋，教師點撥。
果然：之前，他是有規矩的，刷墻時沾上白點不給錢，曹小三很驚訝，現在一看，真穿了黑衣服。）。
居然：居然兩一個芝麻大小的白粉點也沒有發現，小三很意外。
竟然：原以為沒有白點，可卻發現了白點，更出乎意料。
可結果呢？原來是褲子被燒了個小洞。
5、內化表達，講故事。
6、學生自由練說故事，指名說。
7、小結：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側面描寫。（板書：側面描寫）也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
五、拓展延伸。
同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？”在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來……，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！
湘教版五年級語文教案板書設計（通用16篇）篇七
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課8個生字，兩條綠線中的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4.通過本課學習，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【教學重難點】。
1.抓住過渡句統領全文的結構和內容。
2.感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【課前準備】。
兵馬俑的資料（圖片和文字）。
【教學課時】。
2教時。
【教學過程】。
第一教時。
一、導入新課。
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1.指名朗讀生字、找出新詞。
2.意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經沙場：形容參加過多次戰斗。
：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3.朗讀詞語。
4.指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（2）寫秦兵馬俑規模宏大。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
（4）寫將軍姿態。
（5）寫武士姿態。
（6）寫騎兵俑姿態。
（7）寫車兵俑姿態。
（8）寫弓弩手姿態。
（9）寫馬俑姿態。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑是的。
5.從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）。
四、精讀第二段。
1.指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）。
2.這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）。
3.人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）。
（1）這是什么句？（雙重否定句）。
（2）換一種說法。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）。
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4.有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫字。
1.老師示范。
2.學生描紅。
六、作業。
1.抄寫詞語。
2.感情朗讀課文。
第二教時。
一、復習。
1.聽寫詞語。
2.課文除了寫兵馬俑"規模宏大"，還寫了什么？
二、精讀第三段。
1.學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）。
2.自學課文第三段完成表格。
兵馬俑。
類型眾多個性鮮明。
將軍俑久經沙場，肩負重任。
武士俑威武凝重。
騎兵俑勇猛善戰。
兵車俑分工明確，各司其職。
弓拏手張弓搭箭，神情專注。
馬俑形體健壯，躍躍欲試。
3.朗讀有關語句。
4.學習第10節引讀。
5.小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
三、齊讀最后一段。
1.這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑是的。"）。
2.找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與）。
3.體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結課文。
1.課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
2.選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業。
有感情地朗讀課文。
板書設計：
規模宏大。
19秦兵馬俑類型眾多舉世無雙。
個性鮮明。
湘教版五年級語文教案板書設計（通用16篇）篇八
本課時教學內容是九年義務教育課程標準實驗教材五年級下冊第四單元的《通分》。通分是分數基本性質的一種應用，是已經掌握了分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數的基礎上進行教學的。同時，通分又是分數四則運算的重要基礎，是比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的重要步驟，因此，必須使學生切實掌握好。
二、說教學目標。
根據本課的教學內容，我確定了以下教學目標：
1、學生認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，學會把兩個分數通分，能通過通分比較異分母分數的大小。
2、培養學生的觀察、分析和歸納等思維能力。
3、在發現中體驗成功，在練習應用中感受知識應用的價值。
三、說教材重點和難點。
為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的教學重點和難點。
教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學難點：理解通分的算理以及通分的關鍵（找準分母的最小公倍數作公分母。）。
四、說教法。
為了更好地突出本節課的重點和難點，我采用了以下教法：
1、討論法。通過學生的討論讓他們自己總結歸納出通分的意義和方法。
2、借助多媒體的演示進行直觀教學，幫助學生理解通分的算理，培養了學生的觀察、分析能力。
3、運用口答、多媒體課件等形式的練習，使學生鞏固了所學的知識，使教學得到反饋。
4、循循善誘，啟發引導學生，鼓勵學生積極發言，引導學生動口、動腦、動手，逐步掌握新知。
五、說學法。
通過本節課的學習，使學生學會聯系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結歸納出通分的意義和方法，體現了學生的自主。
為了實現本課的教學目標，我對本課進行了如下的預設：
六、說教學過程：
（一）再現導入。
通分是在求幾個數的最小公倍數和分數的基本性質的基礎上學習的，因此，在新授前我利用多媒體課件，先安排了求兩個數的最小公倍數和分數的基本性質、比較分數的大小的復習。復習第（1）題讓學生回憶了兩個數是互質關系、倍數關系和一般關系時怎樣求它們的最小公倍數；復習第（2）題讓學生回顧分數的基本性質，為通分過程打好基礎。這兩題都分散了教學中的難點。
（二）引導探索。
1、教學例3時，我先出示世界地圖并提出地球上的陸地多還是海洋多的，讓學生觀察、判斷。然后給出條件（陸地面積占地球總面積的，海洋面積占地球總面積的）讓學生自己說方法，說結果，說理由。在此基礎上，讓學生自主嘗試完成課本第93頁的兩行填空題。然后讓學生自己歸納兩行分數的共同點，并自己總結出怎樣比較同分母分數的大小，怎樣比較同分子分數的大小。
2、在教學例4時，我先通過讓學生思考：如果兩個分數既不同分母也不同分子那又該如何比較它們的大小呢？學生思考并分組討論，每一組推薦一名代表來說出思路，這時會有兩種不同的思路：化成同分子分數比較；化成同分母分數比較。我首先肯定這兩種思路都是可以的。然后借助題中具體的分數，引出異分母分數的概念，再引導啟發學生把和化成分母相同的分數，公共的分母必須是5和4的公倍數，從而引出了公分母的概念，再引導學生思考：為了計算簡便，取哪一個公倍數作公分母，然后出示了通分的關鍵。
3、在教學通分過程時，我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導學生想：公分母是原來分母的幾倍，原來分數的分母和分子要同時乘以幾。為了幫助學生真正理解通分的道理，我借用多媒體演示，取得了較好的效果。在此基礎上，引導學生對照板書自己總結歸納出通分的意義和方法。
4、在教學例4后，我就指導學生練習“做一做”，有利于進一步鞏固通分的道理和通分的方法。
（三）、鞏固練習。
鞏固練習我把它分為四個層次。
第一層次：首先我安排了練習十八第1題，教學時，我讓學生直接口答，沒有作過多的追問，由學生自己填寫，有利于學生能力的培養。
第二層次：我安排的是練習十八第2題，因為通分的關鍵是找準分數的公分母，也是本課教學的難點，此題的安排有利于鞏固學生對公分母的確定，提高學生的解題速度，掌握解題的技能，夯實學生的基礎。
第三層次：我安排了練習十八的第3題，目的是為了提高學生的辨別能力，防止通分的兩種錯誤類型。
第四層次：我安排了競賽題。把下面分數通分。三組題，男女生競賽，每個小組可以先在小組內討論出正確答案，推舉一個成員到前面搶答，目的是激發學生學習的興趣，培養學生的競爭意識與合作能力，培養學生的集體榮譽感。
（四）反饋總結。
最后我進行了課堂總結，讓學生自己歸納：這堂課，你學會了什么？起到了畫龍點睛的作用。同時對所學知識的梳理，幫助學生建構完整的知識網絡。
七、說板書設計。
板書要求做到簡潔明了，重點突出，便于理解。
這是我對這部分內容粗淺的理解和預設，不足之處敬請批評指正。謝謝各位的耐心傾聽！
湘教版五年級語文教案板書設計（通用16篇）篇九
(一)使學生認識真分數和假分數，并掌握它們的特征，了解它們之間的聯系和區別。
(二)使學生理解并掌握假分數化整數的方法。
(三)培養學生觀察，比較和抽象概括的能力，滲透轉化的數學思想。
教學重點和難點。
(一)真分數和假分數的特征。
(二)等于1的假分數。
教學用具。
投影片，圖片，小黑板。
教學過程設計。
(一)復習準備。
1．在括號里填上表示圖形中陰影部分的分數：
2．說出表示圖形里陰影部分的分數，再說出它的分數單位，它有幾個這樣的單位。
3．用分數表示直線上的點。
教師：把直線上0到1這段看作單位“1”，1到2，2到3之間也都是單位“1”。
教師：把單位“1”平均分成了幾份？表示這樣的1份，2份，3份，4份的數各是多少？
教師：要表示這樣的5份是幾分之幾？7份是幾分之幾？
教師依次在數軸上點出幾個點，請學生用分數表示。學生口述教師。
教師：(指板書)根據分數的意義，我們寫出了很多的分數，下面來研究分數的分子和分母的大小關系。板書課題：真分數和假分數。
(二)學習新課。
1．認識真分數和假分數。
(1)教師：請觀察黑板上的分數，比較每個分數中分子、分母的大小。試按一定的原則把這些分數分組。
學生小組討論后匯報。根據學生口答老師板書：
教師：我們把分子比分母小的分數叫做真分數。分子比分母大或者分子和分母相等的分數，叫做假分數。板書：第一組后補出“真分數”，在第二、三組后補出“假分數”。
教師：請說出3個真分數，3個假分數。
線段數。說一說這兩個分數的意義？這樣的分數等于多少？(等于1。)。
學生討論，匯報后老師板書在真分數后補出：真分數小于1；假分數后補出：假分數等于或大于1。
學生口答后，教師小結：由圖上可以清楚地看到，真分數，假分數實際上是以1為界，把分數分為了兩類。所以這節課我們研究的是分數的分子和分母的大小關系，而課題卻是真分數和假分數。
練習：(投影片)。
1．下面分數中哪些是真分數？哪些是假分數？
2．把上一題中的分數用直線上的點表示出來，看一看表示真分數的點和表示假分數的點，分別在直線的哪一段上。(請兩位同學寫在投影板上，其余同學寫在本上。)。
3．把假分數化成整數。
些分數，問：它們有沒有共同的特點？
教師：這些假分數還可以用什么數來表示？
教師：這些假分數實際上就是整數。我們可以用什么方法把它們化成整數？這樣計算的依據是什么？(分子除以分母，分數與除法的關系。)。
學生口答教師板書：
學生口答教師板書，要求說出算理。
教師：說一說怎樣把假分數化為整數？
本上。)。
(三)鞏固反饋。
1．說出四個分母是7的真分數。
2．說出3個分數值是1的假分數。
3．說出兩個分母是9，分數值比1大又比2小的假分數。
4．把下面這些分數化為整數。(口答)。
5．判斷正誤，并說明理由。
(1)分母比分子大的分數是真分數；()。
(2)假分數的分子比分母大。()。
數？
(四)課堂總結與作業。
1．真分數，假分數，假分數化整數的方法。
2．作業：課本100頁練習二十一，1，2，3。
課堂教學設計說明。
本節課要通過真分數，假分數的認識，使學生能全面理解分數的概念。所以教學中緊緊扣住直觀圖形和直線上的點表示的分數，使學生從直觀上清晰地認識到真分數小于1，假分數等于或大于1的特征，這樣學生概括真、假分數的概念和特征即為水到渠成。在學生掌握了真分數、假分數概念后，再通過設問，讓學生討論出假分數化整數的方法及算理。
新課教學分兩部分。
第一部分學習真分數，假分數概念。分三層。讓學生通過觀察、比較、討論、認識分子和分母大小關系的三種情況，了解真分數，假分數概念；引導學生比較分數值與1的大小關系，認識真分數和假分數的特征；利用數軸進一步讓學生認識真分數、假分數與1的關系，掌握它們的分界點是1。
第二部分學習把假分數化成整數的方法。分為兩層。讓學生通過觀察認識到這些假分數的分子都是分母的倍數；理解和掌握假分數化整數的方法。
板書設計。
湘教版五年級語文教案板書設計（通用16篇）篇十
教學過程：
第一課時。
一.導入新課。
1.出示課題,請學生結合自己查閱的資料簡要介紹“武夷山”和“阿里山”的地理位置.
2.教師介紹,在很久很久以前,武夷山和阿里山是連在一起的,后來發生了怎樣的故事?今天,我們來學習一個動人的傳說.
二.整體感知，讀通課文。
1.自由地小聲朗讀課文，要求：
（1）讀準課后生字詞的字音，讀通句子。
（2）課文講了一個什么故事?主要人物是誰?
他是怎樣想的?怎樣做的?結果怎樣呢?
2、反饋學生學習情況。
分角色朗讀全文，糾正字音.
(由于五年級學生已經具有一定的識字能力，而本課生字教學字音可能會出現問題的字是：蹦、轟。教學中還要注重幾個難寫的字形的區別：陷、瀑等。)。
3、結合質疑，默讀課文，在書上作相關批注；
三、深入學習第1——4自然段。
1、找出有關句子、小聲與同桌交流。
2、交流找出的有關句子、小節。
(1)那時,漫山遍野的果樹上掛滿了果子,山下是肥沃的土地.
(我從“漫山遍野、肥沃”感受到這是一個美麗富饒的地方.那里的人們過者豐衣足食的生活,一定很快樂.)。
(2)從此,山上的樹木死了,小溪沒水了,肥沃的土地也干裂了.
引導學生通過對比朗讀,初步感受花珊為民除妖的品質.
(同一個地方,環境完全不同,老百姓的日子過得也不一樣,都是妖怪做的壞事,你們有什么想說的?)引出第三句.
(3)花珊看到人們被妖怪還得生活不下去,心理很難過.
(4)于是,她開始苦練本領,經過九九八十一天,終于練就了高超的射箭本領和一手好刀法.
引導學生交流對文字的品讀：
“九九八十一天”說明了時間長。
“終于”表示苦練本領經過了很多磨難,最后成功.
師:你們想一想,花珊是怎樣苦練本領?能具體描述當時的情景嗎?
引導學生想象,發展語言能力.
指導有感情朗讀.
四、生成新疑。
1、師：讀到這兒，你們又有什么想法？
引導學生找出花珊斗爭的段落,質疑:苦練本領后的花珊能除掉這個妖怪嗎?
2、看來你們會思考了，想知道這些問題，下節課我們再來學習花珊除妖的故事.
第一課時 精讀課文。
一、回顧舊知，導入新課。
1.回顧課文內容，說一說花珊除妖的原因。
2.花珊能除妖嗎?她是怎樣想的?怎樣做的?結果怎樣呢?
3.這節課，我們就來看看花珊除妖的過程.
二、直奔重點，細致體會。
1、認真默讀第4、5節,出示思考提綱:。
花珊能除妖嗎?
她是怎樣想的?
怎樣做的?結果怎樣呢?
2、反饋學生自學情況。
讀中感悟，理解第5自然段。
用筆鉤出花珊除妖的過程寫得栩栩入聲的動作詞語。
抓住重點詞句,讀中感悟,重點體會以下要領:。
（1）這天晚上，烏云遮住了月亮，姑娘緊握弓箭，向山上走去。（花珊為民除妖的決心大，這正是保家為國的高貴品質。）。
（2）出示“于是搭上箭,用力朝綠光射去。妖怪被射中了眼睛，痛得直打滾?；ㄉ禾窖稚砩希e起大刀，朝它的脖子使勁砍去，直砍得妖怪亂蹦亂跳?！?/p>
從這些詞中，你有什么感受？（戰斗激烈、花珊非常勇敢）。
同學們，你們再想一想能讓花珊除妖的斗爭再激烈一些嗎？指導學生再創作。
（3）忽然，她覺得大地再向下陷，只聽一聲巨響，高大的武夷山籪為兩半，中間出現了一條很深的溝，妖怪“轟”的一聲，掉到了溝底。（讀過程，談體會）。
3、有感情地朗讀第3自然段，總結復述的方法。
（1）抓重點詞。
（2）圍繞問題讀文、思考。
（3）列出小標題。
4、誰能根據黑板上的詞語和剛才總結的復述方法將花珊除妖的過程復述下來。
5、指名復述，教師做適當的提示。
三、學習課文6---8節。
1.學生自由讀這一部分。從這部分內容體會到什么？
2.學生再讀這部分內容，勾畫出表達人們心中期盼的句子，寫感受?！皬摹渥又形蚁氲搅耸裁矗俊?/p>
3.學生分小組交流，自由表達。
4.學生練筆：你想對花珊說些什么？你想對花珊的媽媽說什么？讓學生情感涌動，表達自己的真情實感。教師還可以提供一些海峽兩岸人們渴望祖國統一的資料。
5.指導朗讀課文，學生評讀。
6.課外閱讀中國民間傳說，感受中國文學藝術中的這一瑰寶。
四.作業設計。
你想對花珊說寫什么呢？寫一寫。
五.板書設計。
花珊。
苦煉本領-----勇敢除妖--------盼望統一。
教學目的：
1.學會8個生字.
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文.感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富.學會復述課文.
3.了解花珊與妖怪做斗爭的過程,感受花珊英勇頑強,保衛家鄉的斗爭精神.
4.體會大陸和中國臺灣血肉相連,兩岸人民盼望祖國早日統一的強烈愿望.
教學重難點：
1.學會復述課文.感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富.
2.了解花珊與妖怪做斗爭的過程,感受花珊英勇頑強,保衛家鄉的斗爭精神.
湘教版五年級語文教案板書設計（通用16篇）篇十一
1.本單元由兩篇散文、一篇雜文和一篇悼詞組成。
2、本單元課文涉及作者生活的時代背景，有的比較隱晦地表達了自己的心情，有的形象地提出自己的主張，有的概括了人物一生的偉大業績，有的在貌似純知識的“東拉西扯"中，含蓄婉轉地表達出自己的思想感情。只有認真推敲詞語和句子，才能真正理解作品的深刻含義。
3、本單元四篇課文中所運用的修辭手法十分豐富，應該仔細揣摩作者運用修辭手法的妙處所在。
二單元教學目標。
1、本單元的重點教學目標是引導學生揣摩語言。揣摩語言的實質是在一定的語境中，對語言的深層含義、感情色彩等，進行辯析、品味。在閱讀中只有注意語言，領會關鍵詞語和關鍵語句的真正內涵和表達作用，理解作者運用語言的技巧，才能不斷增強自己的語感。
2、要掌握在閱讀過程中揣摩語言的技巧，學會抓取關鍵詞語和關鍵句子，并結合語境進行揣摩和理解。
三單元教學重難點。
1、閱讀教學把閱讀分為四個階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評價階段。
揣摩教學把閱讀分為四個階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評價階段。揣摩語言屬于第二個階段，即在感知內容的基礎上，在一定的語境中對關鍵詞語和關鍵語句的深層含義、感情色彩和表達作用等進行辯析、品味和理解，以徹底理解文句含義，并依靠自己獨立思考，在感知、表象再創造的基礎上，借助于思維加深對讀物的理解。
2、揣摩語言離不開語境?！罢Z境”是“語言環境”的簡稱。張志公先生說：“所謂語言環境，從比較小的范圍來說，對語義影響最直接的，是現實的語言環境，也是說話和聽話時的場合以及話的前言后語。此外，大至一個時代、社會的性質和特點，小至交際雙方個人的情況，如文化教養、知識水平、生活經驗、語言風格和方言基礎等，也是一種語言環境，與現實的語言對稱，這兩種語言環境可以稱為廣義的語言環境。”前者“現實的語言環境”習慣稱為“內部語境”，后者“廣義的語言環境”習慣稱為“外部語境”。要徹底理解語句含義，必須把語句放到一定的語言環境中去反復揣摩思考。
3、揣摩語言還要學會抓取關鍵語句。關鍵語句在文章中有多種表現形式，包括：（1）出現在文章首尾的.總結概述語句；（2）有稱代和特指詞語的語句；（3）在文中多次重復出現的語句；（4）運用各種修辭格的語句；（5）使用典故或史料的語句；（6）運用“虛化遷移”手法或詞類活用的語句；（7）語法結構復雜的語句；（8）有特別生動的詞語的語句。
本單元前兩課為教讀課文，后兩課為自讀課文。教讀課文每兩課時完成，自讀課文每課一課時完成。
進行教讀課文的教學，要求學生在預習的基礎上，深入思考一些問題；在課堂上讓學生充分發表自己的意見，實現探索性的學習。
進行自讀課的教學，更應該體現由學生自己學習的過程。一種形式是學生在課堂上快速閱讀課文，然后按照教師提出的問題展開討論，由教師作出結論。這種方式適合于中等以下水平的班級使用。另一種形式是事先把分析課文的任務交給幾個或幾組學生，讓他們自己去查閱資料，拿出分析意見，在課堂上各抒已見展開討論。教師不要下結論，讓學生對沒有取得統一的意見課下繼續進行思考，在?？习l表他們的意見。這種方式適合于語文水平和自學能力較高的班級。
一荷塘月色課文說明。
一時代背景。
《荷塘月色〉是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，那時作者在清華大學教書，住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶徬徨中。他自己也知道，“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時逃避的一法”。
原因是什么呢？他曾對夫人陳竹隱說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。”又說，“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫超然為好”但是他畢竟是一個愛國的民主主義者，面對黑暗現實，又不能安心于這種“超然”。
在《一封信》中他表白說：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里?！睦锸且粓F亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白?！薄逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡男嫩E的真實描摹和生動寫照。
二構思。
《荷塘月色》寫的是一個夏夜，作者為了散心，排解苦悶，去觀賞月下荷塘時所見到的景色和此時此際的心情。全篇的“文眼”是開頭的“心里頗不寧靜”一句，盡管文中一會兒寫“動”，一會兒寫“靜”，一會兒寫“幻覺”，一會兒寫“實感”，一會兒描摹眼前，一會兒展開聯想，“形”確實很散，但始終沒有離開“頗不寧靜”這一“文眼”。
三思想感情。
《荷塘月色》中籠罩著一層淡淡的哀愁，而《綠》中的狂喜之情非常濃烈。這是什么原因？是由于.寫作時代不同。《綠》寫于1924年，這時正是北伐戰爭前夕，五四運動給作者帶來的激情尚未消失?！逗商猎律穭t寫在大革命失敗后的1927年，現實的黑暗使作者陷入了彷徨、苦悶之中。
《荷塘月色》流露的思想感情，反映了作者對當時白色恐怖的嚴酷現實的不滿，以及他苦悶彷徨，希望在一個幽靜的環境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情。
但對這一問題的理解，歷來說法不一。有的認為，本文是作者寄情山水，抒寫清冷幽深的境界，表現凄涼的心境；有的認為本文是借景抒情、表現作者愁悶的心境；有的認為是表現作者欣賞月下荷塘自然之美的情趣，局守個人的小天地，表現閑適的心情；有的認為它不是抒發作者逃避現實的情緒，而是表現作者對現實不滿的憤激心情；有的認為是表現對黑暗現實的不滿和對美好生活的向往。對于這些看法可引導學生認真思考，各抒己見。對于“反映在這篇課文中作者有淡淡的哀愁，也有難得偷來片刻逍遙的喜悅”這種說法也有不同的意見。有人認為。“實在不能說籠罩全文的是一種淡淡的喜悅，而應該說是一種濃濃的哀愁。我們應該努力去體會作者郁結的'煩悶和滿懷悉緒無處訴說的苦衷，把偶然寫到的閑情看作是苦情的反襯，才符合文章的實際，才能領會作者的.寫作意圖?！边@些不同看法，也可以提供給學生以引起思考。
四寫作特點。
《荷塘月色〉抒寫的則是淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。這什么這樣說呢？從朱自清早期散文的獨特風格看，他是一個很擅長情景交融的作家。在〈荷塘月色〉中表現得尤為突出，在寫景中，委婉而曲折地表達了他不滿現實、幻想超脫現實而又無法超脫的苦悶心理。在月光下，在荷塘畔，雖然自我陶醉了，感覺到一種“難得偷來片刻逍遙”的淡淡的喜悅，但仍然夾雜著擺脫不開的淡淡哀愁。
第一部分（第一段）：點明頗不寧靜的心境，交代獨游荷塘的時間、地點和緣由。寫靜謐的環境和自己在這咎環境中獨處的心境，創造出孤寂的氛圍，一開頭就在字里行間流露出淡淡的哀愁。
第二部分（第2、3段）：寫小徑漫步，勾勒荷塘輪廓，抒發月下獨處的感受。幽僻的路、蓊蓊郁郁的樹，淡淡的月光，既簡括地敘述了荷塘周圍的情景，也進一步烘托了作者的內心世界。
“我且受用這無邊的荷香月色好了”流露出作者從壓抑不自由中暫得寬余，欣賞月色的淡淡喜悅。這淡淡的喜悅和上文流露出來的淡淡哀愁，籠罩在下文那詩情畫意的荷塘月色上。
第三部分（第4、5、6段）：描寫荷塘月色，是全文重點所在。文章先寫荷塘，次寫月色，再環顧四周，層次分明。
第4段寫荷葉、荷花、荷香和荷波，沒有談月，但處處有月，這些景物都是在月光照耀下的。
第5段寫月色，先正面寫，后反襯。
第6段照應第二段，再寫荷塘四周環境，著重寫樹。
在作者筆下，這是個寧靜而幽美的境地，充滿了詩情畫意?！暗珶狒[是他們的，我什么也沒有”，作者仍然擺脫不了那綿綿的愁緒。
第四部分（第7、8段）：寫景中人——作者觸景生情，由眼前景物聯想到江南采蓮風俗，表現作者對美好生活的向往。對古代采蓮盛況的向往，對故鄉的惦念，無非是想把自己從“頗不寧靜的心情”中解脫出來。但是現實終究是現實，是無法超脫的。正當作者沉浸在遐想之中時，“猛一抬頭，不覺已是自己的門前……”作者又回到現實，并與開頭相呼應。統觀全文，內心的“不寧靜”和環境的“靜美”相反相成，輕淡朦朧的景色和淡淡的喜悅和哀悉融為一體，構成了《荷塘月色》的特色。
五語言特色。
這篇散文用詞準確生動。
如《荷塘月色》寫“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉了和花上”這“瀉”字，再加上“靜靜地”這個修飾語，就準確地寫出月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響的幽靜。再如“葉子底下是脈脈的流水”，“脈脈”，意思是默默地用眼神或行動來表情達意，這里用來寫流水，流水無聲而好像也有情意了。
湘教版五年級語文教案板書設計（通用16篇）篇十二
(一)認識公倍數和最小公倍數。
(二)理解求兩個數的最小公倍數的算理，掌握方法。
(三)通過教學，培養學生的比較推理和抽象概括的能力。
教學重點和難點。
(一)幾個數的公倍數和最小公倍數的概念。
(二)理解求最小公倍數的算理、掌握計算方法。
教學用具。
投影片，有數軸的小片子。
教學過程設計。
(一)復習準備。
教師：請說出幾個4的倍數，幾個6的倍數。(學生口答教師板書。)。
46。
812。
1218。
1624。
2030。
…………。
教師：我們列出的兩組倍數，都分別是4或者是6一個數的倍數。前面我們已研究過兩個數的約數，今天來研究兩個數的倍數。
(二)學習新課。
1．公倍數與最小公倍數。
(1)投影片出示數軸。
老師：請在數軸上分別找出表示4的倍數和6的倍數的點。
學生用兩種不同顏色的點在自己的數軸(小片子)上分別描出這些點。教師：從數軸上可以看出4和6公有的倍數是哪些？最小的是幾？有沒有最大的？(學生口答后，老師再在投影片上表示出來。)。
教師：想一想我們已經學過的公約數和最大公約數，誰能給幾個數公有的倍數，和其中最小的一個取個名字？(公倍數、最小公倍數。)。
教師：請說一說什么是公倍數和最小公倍數？(學生口答老師板書。)板書：幾個數公有的倍數，叫做這幾個數的公倍數，其中最小的一個，叫做這幾個數的最小公倍數。
教師：研究兩個數的倍數，主要是研究公倍數和最小公倍數。這節課我們就學習這個內容。板書課題：最小公倍數。
教師：為什么集合圈里要寫上省略號？(一個數的倍數是無限的，幾個數的公倍數也是無限的。)。
(3)練習：(投影片)。
把6和8的倍數和公倍數不超過50的填在下面的空圈里，再找出它們的最小公倍數是幾。
請一位同學填在投影片上，其余同學填在書上。集體訂正。
2．求兩個數的最小公倍數。
教師：上面我們用列舉的方法找到兩個數的最小公倍數，下面來研究如何直接求出兩個數的最小公倍數。
請回憶一下，求最大公約數是通過什么途徑研究的？(分解質因數。)。
(1)教師：我們也從分解質因數入手，看一看一個數和它的倍數的質因數之間有什么關系。(用口答復習題的板書，把4，6的倍數逐個分解質因數。)。
板書：
4=2×26=2×3。
8=2×2×212=2×2×3。
12=2×2×318=2×3×3。
16=2×2×2×224=2×2×2×3。
20=2×2×530=2×3×5。
24=2×2×2×336=2×2×3×3。
…………。
學生口答后，教師板書：(或貼出小黑板)。
4的倍數的質因數包含了4的全部質因數；6的倍數的質因數包含了6的全部質因數。
教師：12是4的倍數嗎？請說明理由。
(2)板書例2，求18和30的最小公倍數。
請用短除式分解質因數。(學生口答，教師板書。)。
學生口答后，老師用紅色粉筆將2，3框上，說明這是公有的質因數，其余的3是18獨有的，5是30獨有的質因數。
學生討論時老師巡視。然后學生總結，老師板書：18和30的最小公倍數是：
2×3×3×5=90。
(3)教師指板書問：為什么18和30全部公有的質因數只各選一個數(即“代表”)？
學生討論后歸納：為了保證倍數最少。
教師：請再說一說幾個數的最小公倍數里包含哪些質因數？(學生口答后教師板書。)。
(4)老師：利用分解質因數的方法可以求出兩個數的最小公倍數，為了簡便，通常用一個短除式來分解。板書介紹寫法。
方法：用公有的質因數2去除，用公有的質因數3去除，商3，5為互質數。把所有的除數和最后的商乘起來。
練習：求30和45的最小公倍數。(一位同學寫投影片，其余同學寫本上。)。
訂正時要求說出過程。教師：除數是什么質因數？商呢？
(公有的，各自獨有的。)。
教師：請說一說用短除式求兩個數的最小公倍數的方法？
引導學生歸納：先用這兩個數公有的質因數連續去除(一般從最小的開始)，一直除到所得的商是互質數為止，然后把所有的除數和最后的兩個商連乘起來。
(三)鞏固反饋。
1．口答：(投影片)。
10的倍數()；15的倍數()；
10和15的公倍數()；10和15的最小公倍數()。
2．口答：(投影片)。
60=2×2×3×5；90=2×3×3×5；
60和90公有的質因數是()；
60獨有的質因數是()；
90獨有的質因數是()。
4．用短除式求下面兩組數的最小公倍數。
18和2736和42。
5．討論解答：
a=2×5×7b=()×()×5。
a，b的最小公倍數是2×3×5×7=210。
(四)課堂總結和課后作業。
1．公倍數，最小公倍數。兩個數的質因數里包含哪些質因數。
2．用短除法求兩個數的最小公倍數的方法。
3．作業：課本75頁練習十五，1，2。
課堂教學設計說明。
本節課根據教材編排順序，先利用倍數的舊知識，和數軸表示數引入公倍數和最小倍數概念，再用集合圖表示來加強概念的理解。求最小公倍數的方法，關鍵是要讓學生理解幾個數的最小公倍數里包含了全部公有的質因數和各自獨有的質因數。教學中，安排學生借助分解質因數式子進行對比討論，使學生認識到幾個數的公倍數里，要包含這幾個數的全部質因數，幾個數的最小公倍數里，公有的質因數只選一次，即是選“代表”，否則將不是“最小”。在學生理解了算理、了解了算法后再介紹用短除式求最小公倍數的一般形式，進而歸納出求解的步驟。
新課學習分兩部分。
第一部分學習公倍數和最小公倍數的概念。
第二部分學習求兩個數的最小公倍數。
板書設計。
湘教版五年級語文教案板書設計（通用16篇）篇十三
教學要求：
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
教學難點：
理解外祖父對梅花品格的闡述。
教學準備：
卡片、課件、《我的中國心》歌曲。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、激情引趣，導入新課。
1、課件演示，欣賞梅花，學生吟誦詠梅的詩句。
2、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、初讀課文，感知內容。
1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
2、討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)。
三、細讀第三段，領會愛梅之情。
1、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從地方體會到這一點呢？
2、自學體會，動手圈畫。
3、讀句交流，談理解。
4、重點引導第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛。
5、練習有感情地朗讀這一段。
四、品讀重點段，體會愛國情結。
1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？
2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。
(1)從這段話中你了解到哪些內容？
(2)把你了解到的內容講給同桌聽聽。
(3)全班交流：
a、梅花的精神(不畏嚴寒、堅貞不屈)；
b、梅花的精神象征中華民族的精神；
c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節。
3、指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。
(1)自由練讀；
(2)指名讀自己感受最深的句子；
(3)齊讀。
五、總結全文，感情升華。
1、學完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
2、學生結合著自己的理解來談。
3、內容擴展，從哪些地方你也能體會外祖父那份濃濃的愛國之情？自由交流。
4、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。
5、播放歌曲《我的中國心》。
湘教版五年級語文教案板書設計（通用16篇）篇十四
一、指導思想：
以教材和新《課程標準》為依據，充分利用現有的教材，根據學生目前存在的問題，作個系統性的復習，同時要面向全體學生，切實抓好基礎知識和基本技能的復習，使好、中、差不同的學生都得到提高。
二、復習目標：
基礎知識版塊：
1、生字詞：掌握本冊要求學生學會的150個生字。讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字義，正確書寫。
2、詞語：理解常用的詞語并學習運用，主動積累課文中出現的四字詞語和成語，正確認讀，正確書寫，大致了解意思，理解常用的詞語并學習運用。
3、多音字：結合課文的朗讀，讀準多音字。對課文中帶的多音字，要重點復習。
4、句子：語句通順，表達清楚。根據要求寫句子。
5、讀讀背背：能背誦要求背誦的課文、段落、古詩詞。熟記積累運用中要求讀背的詞語、名言警句、諺語，歇后語、古詩詞。
閱讀版塊：
1、有一定的速度，每分鐘不少于300字。
2、能讀懂程度適合的文章。
3、能聯系上下文和生活實際，揣摩詞句的意思。
4、能把握文章的敘述順序，領悟表達方法。
5、能理解和把握文章的主要內容。
6、能聯系上下文，生活實際，背景資料理解含義深刻的句子。
7、能結合閱讀資料，聯系生活實際獨立思考，勇于發表自己的見解。
8、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號，分號與間隔號的不同用法。
9、擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
習作版塊：
1、能寫簡單的記實作文和想象作文，做到內容具體，感情真實。
2、能按一定的順序寫，根據表達需要分段敘述。
3、做到語句通順，不寫錯別字，正確使用標點符號。
4、書寫規范，
5、養成想清楚再寫和寫后認真修改的習慣。
三、復習措施：
1、教會學生復習方法，先全面復習每一課，再重點攻有關重點課文的重點段落。
2、采用多種方法，比如學生出題，搶答，抽查，學生互批等方法。提高學習興趣。
3、優幫差，加強合作與督促。
4、輔差工作不放松。
5、課堂上教會學生抓住每篇課文的知識要點，重點突破，加強解決問題能力的培養。
6、加強檢查的落實，必要時動用小組長和班干協助，力求重要地方人人過關。
湘教版五年級語文教案板書設計（通用16篇）篇十五
教學目標：
1、認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。
3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學重難點：
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。
教學準備：
1、課前搜集有關秦兵馬俑的資料，為理解課文內容做好準備。
2、預習課文，讀準字音，遇到不理解的詞語，通過查字典或聯系上下文的方式解決。
教學時間：
1課時。
一、激趣導入，明確目標：
1、教師講述秦兵馬俑是怎么發現的，激起學生學習本課的興趣。
今天，老師和同學們組成秦兵馬俑考古學習小組，到這神奇的地下王國去探究。（板書課題）。
2、學生交流秦兵馬俑的有關資料。
二、粗讀課文，感知大意：
2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明。
三、自讀自悟，賞析重點：
1、感悟兵馬俑的“規模宏大”
過渡：“第八奇跡”，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。
（1）默讀課文第二自然段，畫出最能體現兵馬俑規模宏大的句子。
（2）交流反饋。
句子1：“以發掘的三個俑坑，總面積近20xx0平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個?！?/p>
a、自由度，你從哪里體會到兵馬俑的規模宏大，初步感知列數字和作比較的說明方法。
b、引導學生想象兵馬俑的規模宏大。
c、指導朗讀。
句子2、“走進大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍?！?/p>
a、出示一號坑的視頻，直觀感受。
b、師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規模宏大。
師：秦兵馬俑的規模如此宏大，怪不得全國政協主席胡繩參觀后題詞：
中華第一帝，世界第八奇。
2、感悟類型眾多、個性鮮明。
（1）快速默讀課文第4-7小節，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？
（2）這么多類型的兵馬俑有什么鮮明的個性呢？自由讀課文，邊讀邊體會兵馬俑的個性。
生讀課文。
（3）交流感悟：你想向大家介紹哪種兵馬俑？為什么？
將軍俑：威武、神態自若。
a、威武的將軍你從課文的那些詞語中體會到的？能讀出將軍的威武嗎？
b、神態自若的將軍神態自若什么意思？想一下，這位將軍會有怎樣的經歷？
武士傭：高大威猛騎兵俑：能騎善射馬傭：惟妙惟肖躍躍欲試。
在學生匯報的過程中，引導學生通過各種方式體會各種兵馬俑鮮明的個性。
（4）補充資料：兵馬俑的其他類型。
3、學習“神態各異”
（1）師引讀：“仔細端詳，神態各異：……似乎能感受到輕微的呼吸聲?！?/p>
（2）為什么能感受到輕微的呼吸聲？學生自由表達。
（3）這是一個個或頷首低眉，或目光炯炯，或緊握雙拳，或凝視遠方的兵馬俑，好像從我們面前一一閃過。請同學們靜下心來，想象兵馬俑的各種神態，選擇一種你感受最深的神態讀一讀。
（4）指導朗讀，讀出文字背后的感情。
（5）讓我們一起來看看這些神態各異、個性鮮明的兵馬俑。（出示視頻）。
四、總結提升，遷移運用：
師：秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。
（1）出示各國元首、杰出人物的題詞，生讀題詞，并交流感想。
（2）總結：課下搜集有關我國的世界遺產的有關資料，感受它的魅力。
湘教版五年級語文教案板書設計（通用16篇）篇十六
教學目標：1.認識、會寫“昵、齡、敏、遺、沐、軀”6個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的一首詩。
3.理解詩歌內容，學習充滿情趣的語言，提高表達能力。
教學重點;有感情地朗讀課文，背誦喜歡的一首詩。
教學難點：學習樸實有趣的語言，體會詩歌內涵，激發熱愛祖國的思想感情。
教學準備：生字卡片或字幕投影片。
教學課時：2課時。
教學過程：第一課時。
一、揭示課題。
我們每個人都有自己的媽媽，而有一個人，我們大家都稱呼她為“媽媽“，同學們這樣稱呼她，老師這樣稱呼她，爸爸媽媽這樣稱呼她，她就是我們共同的媽媽--祖國媽媽。
今天，我們來學習李少白的一組詩--《說給祖國媽媽的悄悄話》。作者對祖國媽媽說了哪些悄悄話呢？請大家帶著問題自讀課文。
二、初讀課文，學習生字詞。
1.初讀課文，要求讀準字音，讀通順課文。生字新詞多讀幾遍，用筆畫出生字、新詞，借助字詞典解決，爭取讀得準確流利。
2.交流反饋初讀情況。
（1）指名朗讀課文，聽讀正音。
（2）集中識字。
三、再讀課文，整體感知。
1.學生讀課文，讀準字音，讀通順句子。
2.邊讀課文，邊感知內容，說說每首詩的主要內容，體會作者的情感。
3.交流，反饋。本組詩以一個稚嫩可愛的兒童形象向祖國媽媽訴說自己的心里話，表達了作者對祖國媽媽的熱愛之情。
4.帶著這種情感體驗再讀課文。
四、課堂小結。
這節課我們學習了生字、新詞，還感知了課文的主要內容。把這些收獲總結一下吧！
第二課時。
一、復習上節課的內容。
1.認讀、聽寫生字。
2.詩句表達了作者怎樣的感情？
二、品讀感悟，知道朗讀。
1.學生自讀自悟：作者對祖國媽媽說了那些話？你讀懂了哪些？還有那些不理解的詩句？你感受最深的是哪些“悄悄話”？在詩旁邊簡單寫下自己的體會。
2.交流討論，教師點撥。
（1）《稱呼》一詩通俗易懂，語言富有兒童情趣。前三句以兒童特有的視角寫出了“我”“爸爸”“爺爺”三代人都稱呼祖國為“母親”，祖**親有千千萬萬的兒女?！澳赣H”這一稱呼將祖國與“我們”的距離拉近，更加形象化。最后一句，則以自己是“母親”最年幼的兒子感到無限光榮，愛國之情溢于字里行間。
（2）《年齡》一詩第一句用“德高望重的老人”寫出了祖國五千年悠久的歷史和燦爛的文化，用“火紅的青春”寫出了祖國今天的新面貌，改革開放帶來的新變化。結合課外收集的資料談談方志敏的遺著《可愛的中國》，補充今天改革開放帶來的成就、新變化，從而激發學生的信心、決心，學習第二、三句。
（3）《畫像》重點指導理解“于是，我想到了好多好多的英雄，他們是骨子里最像您的中國娃。我正決定找他們的模樣，把您的形象描畫”。談談對祖國的印象，談談祖國的英雄兒女以及他們有哪些優秀的品質。最后兩句說要照著英雄的樣子描繪祖國，這表達了自己愿意繼承優良傳統，將中華兒女的優秀品質發揚光大的思想感情。
3.朗讀詩句。
（1）學生齊讀。
（2）學生選擇最喜歡的詩句自由誦讀，當堂背誦。
（3）檢查背誦情況。
三、拓展延伸。
對于祖國媽媽，你有哪些悄悄話要對她說？學做小詩人，表達自己的愛國之情。
四、課堂小結。
寫下自己本節課的收獲，作為資料保存吧！
1.說給祖國媽媽的悄悄話。
稱呼--祖國媽媽。
年齡--越活越年輕。
畫像--長得像媽媽。
課后記：課文由三首相對獨立的詩構成，通過寫和“祖國媽媽”說悄悄話時遇到的幾個疑問，從多方面表達作者乃至整個中華民族對“祖國媽媽”的熱愛之情，課文不僅使孩子們更多地了解了“祖**親”，也更加深了孩子們對祖國的愛。學生對詩歌的學習興趣較濃厚，教學時我仍以朗讀中激發情感，讀出感情，熟讀成誦。學生也很積極，效果較好。尤其在課末“請把你的悄悄話說給祖國媽媽聽”這一環節中，學生的表現給了我不少驚喜！
課題：2.香港有棵老榕樹。
教學目標：1.認識、會寫“灣、港、榕、筑、商、挪、簽、噸、扭、贏”10個生字。
2.有感情地朗讀課文，積累語言。
3.理解重點句子的含義，體會作者的感情。
教學重點;朗讀課文，了解這棵榕樹的昂貴之處。
教學難點：理解課文，體會文章表達的情感和內涵，明白最后一個自然段的含義。
教學準備：cai圖片，與香港有關的資料。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、情境導入。
1.播放cai圖片，教師配以動情地解說，介紹香港的這棵老榕樹。提問學生：喜歡這棵大榕樹嗎？想對它了解得更多的嗎？讓我們一起來學習著名作家舒乙先生寫的《香港游客老榕樹》。
2.出示課題。
3.讀題質疑：讀了課題，你有什么問題？想了解些什么？和學生一起梳理問題，帶著問題進入課文的學習。
二、初讀課文，整體感知。
1.初讀課文，提出自讀要求：
（1）讀準字音，認清字形。
（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語，不懂的地方進行標記，借助工具書或聯系上下文理解，也可以與同學討論。
（3）簡要說說課文的主要內容。
2.教師檢查朗讀情況，相機檢測反饋。
（1）字音。
（2）字形。
（3）理解詞語。
（4）說說文章的主要內容。
寫香港人為保護鬧市一棵百年老榕樹而采取了最昂貴的保護措施，使之成為香港乃至全世界最貴的一棵樹，盛贊香港人對老榕樹的愛和尊敬以及對環境保護的呼吁。
3.再讀課文，鞏固生字讀音，理解生詞，感知主要內容。
三、課堂小結。
這節課收獲不小吧？請同學們各自總結一下。
第二課時。
一、復習鞏固。
1.聽寫詞語。
2.指名讀課文。
3.說說文章的主要內容。
二、品讀課文，質疑解難。
1.邊讀邊畫，提出各方面的疑問。
2.交流自己的疑問。
3.教師整理學生的問題：
（1）這棵老榕樹給你留下了什么印象？
（2）這棵老榕樹的昂貴究竟體現在何處？作者是如何表現的？
（3）“樹，活的樹，又不賣，何言其貴”這句話有什么表達作用？
（4）為什么要寫一位老作家訪問香港的往事？
（5）第12自然段的朗讀語調應該是什么樣的？
(6)如何理解最后一個自然段？
4.小組討論，推薦一名學生班內匯報交流。
5.班內交流，教師點評。
三、拓展延伸，激發情感。
1.教師朗讀《鳥的天堂》。
2.學生結合課文，談感受。
四、課堂小結。
通過自主學習、合作探究，我們領會了文章的主旨，更陶冶了我們的情操。將自己的其實總結一下吧！
課題：3.城市的明眸。
教學目標：1.認讀“眸，辟，韻，矗，廊，禹，襟”幾個生字，辨析多音字“似，旋，分”。
2.理解課文詳略得當、首尾呼應的寫作手法。
3.理解課文內容，欣賞青島的各種雕塑，體會作者的情感。
教學重點;欣賞青島的各種雕塑，明白為什么說它是城市的明眸，體會作者對青島的贊美之情。
教學難點：學習課文詳略得當、首尾呼應的寫作手法。
教學準備：與青島雕塑有關的文字或圖片資料。
教學課時：1課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭示導入。
每個人都有一雙眼睛，透過這雙眼睛，能看到人的內心，因為“眼睛是心靈的窗戶”。城市也有一雙“眼睛”，透過這雙“眼睛”，我們能看到城市的無限風光，感受城市的美。
1.教師板書“明眸”并教讀字音，解釋意思，即明亮的眼睛。
2.板書“城市的明眸”。
3.展示青島的風光圖片，讓學生談談最深的印象。
4.揭示課題。
給你信箱最深的是青島的雕塑，這就是城市的明眸。
二、初讀課文，自學自詞。
1.把課文讀通順，讀準字詞。
2.辨析3個多音字。
三、再讀課文，自學交流。
（1）帶著問題自讀課文，思考，圈點批注。
（2）交流討論。
抓住文章第一自然段比喻手法運用來理解，“城市的明眸”指的是精美的雕塑。結尾強調領悟這些雕塑為城市增添了許多風景，“倍加亮麗了青島”，多么“使人迷戀”，所以說他是“城市的明眸”。
（3）引導學生體會開頭、結尾的寫法。
以“城市的明眸”開頭，又以“城市的明眸”結尾，這就是首尾呼應的寫法。
（1）學生自讀課文，在書上圈點批注。
（2）交流討論。
（3）教師點撥。
a.介紹了文化名人雕塑園，海風園，海韻園等，寫得做詳細的是海濤園。
b.先是介紹海濤園主題雕塑“天地間”，又介紹做令人動心的“世紀長廊”，以及令人感動的盲文說明圖的設計細節。
c.寫出了海濤園雕塑的特點，突出了設計這的人文關懷，不忘給盲人裝上一雙“明眸”。
（4）教師相機點撥，這部分作者運用了詳略得當的寫作手法。
（5）展示收集的有關青島雕塑的文字或者圖片資料，欣賞、感受青島城市的魅力。
四、感情朗讀，領悟真情。
找出自己最喜歡的部分朗讀，讀出對青島建設者的贊美之情。
五、拓展延伸，讀寫結合。
你對“世紀長廊”十二根圓柱上雕刻的歷史故事感興趣嗎？選擇其中的一個故事的主要畫面，用自己的語言把它再現出來。
六、課堂小節。
總結一下本課的收獲吧！備注：
板書：
3.城市的明眸。
精美的雕塑。
名人園海風園海韻園海趣園海濤園。
建設者的聰明才智。
課后記：本課是一篇略讀課文，我仍放手讓孩子們自學，經過四年級一年的訓練，學生的自學能力還不錯。但是學生對課文的朗讀是不夠的，課文詳略得當，我以此啟發孩子寫作要仿效。
板書：2.香港有棵老榕樹。
超級待遇。
香港人------老榕樹。
明智遠見。
課后記：在學習本文時，開始還不錯，課前布置學生準備較充分。但是，在理解課文的過程中，學生的積極性明顯淡下來了，教學變得很費力也很勉強，如最后一段“只有懂得愛之物和尊敬植物的地方﹒﹒﹒﹒﹒﹒奇跡的地方”這一句的理解，感覺是自己直接把“答案”“灌輸”給孩子們的。
課題：口語交際1.名字中的語文。
教學目標：1.通過調查、交流、查閱等形式，培養學生的語文綜合能力。
2.創設情境，分組活動，人人參與，促進學生積累語言、提高運用語言的能力。
3.通過活動，增進同學間的友誼。
教學重點;引導學生探討名字中的語文現象，領略祖國語言的文字魅力。
教學難點：根據同學名字的特點贈言，培養學生的表達能力。
教學準備：1.廣泛收集我國古今名人的軼事。
2.向父母等長輩詢問自己名字的來歷、意義等，看誰獲得的相關信息多。
教學課時：一課時。
教學過程：一課時。
一、導入新課。
每個人都有一個名字，這個名字伴隨著我們的一生。每個名字都蘊藏著語文，這節課我們將要進行“口語交際”，主題是“名字中的語文”。
二、自讀“口語交際”提示，明確交際目標。
1.自讀提示：了解本次口語交際的內容。
（1）學生自讀提示。
（2）討論交流口語交際的要求及內容。
2.師生共同卻東各項交際要求及內容。
三、小組交流。
（1）就小組成員名字中不懂字向本人提問。
（2）把長輩給自己起名字時發生的故事說給小組成員聽。
（3）說說當你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受。
四、猜想性評價。
1.教師列出若干本班學生的名字，請學生進行猜想性評價，本人驗證。
2.教師相機引導歸納。
五、創意性表達。
1.了解你最感興趣的同學的名字的來歷。
2.根據其特點寫贈言。
3.全班交流評價。
六、交流平臺。
1.交流自己手機的我國古今名人名字資料。
2.吧大家收集的資料裝訂成冊，課后傳閱。
七、小結歸納。
通過口語交際，加深了學生間的相互了解，了解了父母對子女的期望，感受了名字所散發吃飯胡來的文化氣息，領略了祖國語言文字的魅力。你還有那些收獲呢？自己歸納一下吧！備注：
板書。
課后記：在上這次課前，我先講了一個有趣的名字的故事給學生們聽，引導他們自己去準備，探尋自己或者家人名字的故事。
教學后，我一時倒，要調動學生說的積極性，就壓引導學生說他們感興趣的話題，這樣才能達到鍛煉口語的目的。同事也可把品德教育融匯到交際過程中，以此達到一箭雙雕的效果。
課題：習作1.家鄉。
教學目標：1.學習本組課文的寫作方法，并適當運用在自己的習作當中。
2.在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。
3.認識家鄉、了解家鄉、培養熱愛家鄉的感情。
教學重點;通過對具體事物的描寫來表達自己對想象的熱愛之情。
教學難點：抓住最有特色的內容寫具體。
教學準備：查閱資料，領略家鄉的美景，了解家鄉的歷史、特產，知曉家鄉的變化，激發學生對家鄉喜愛之情。
教學課時：2課時。
教學過程：第一課時。
一、創設情境，激發興趣。
出示一組有關家鄉的精彩圖片，播放歌曲--《誰不說俺家鄉好》，充分調動學生的積極性，激發學生的表達欲望。
二、審題立題，拓寬思路。
1.回顧引路。
引導學生歸納總結本組課文《香港有棵老榕樹》《城市的明眸》的寫作特點，談談作者是怎樣抓住最有特色的內容寫具體的，運用了那些方法表達了自己的感悟。
2.引導交流。
指導學生簡單地介紹自己的家鄉在哪里，說說家鄉有哪些讓自己感到自豪的地方。
3.明確習作要求。
閱讀自作提示，交流了解本次習作要求。
4.交流方法，啟發選材。
（1）格局所選題材，分組交流。
（2）明確習作著眼點。
a.介紹家鄉的風景，應抓住景物的特點，按一定順序描寫，做到主次分明，詳略得當，把自己的感受寫進去。
b.介紹家鄉的特產，應抓住事物的大小、形狀、把事物的特征反映寫出來。可采用總分、分總、總分總的結構方式來寫。
c.介紹家鄉的變化，應抓住變化做大的一兩個方面來寫，不比寫得面面俱到。對變化前后不同面貌的描寫，對一些具體是咧的敘述，要生動具體，表達出自己喜愛極愛軒昂的感情。
三、構思準備。
學生構思，準備作文。
第二課時。
一、構思成文。
1.學生獨立完成習作。
2.教師巡視，針對性地進行指導。
二、自主評析，修改完善。
1.學生交流習作初稿，學生評議。
2.教師指導點評。
3.教師提出修改建議，教授學生修改習作的方法。
粗讀全文--細讀全文--精讀全文。
三、交流習作，展示成果。
1.班級舉辦一次“愛我家鄉”的習作專刊。
2.學習他人習作，談寫作啟發。備注：
板書。
課后記：
我覺得寫好這篇作文一定要學生們抓住景物的特點來寫，然后一定要按一定的順序來寫，我們已經學過一些寫作順序了。另外要發揮想象，這樣可以讓文章生動，文章最后要表達出對家鄉的熱愛之情。