教學計劃需要注重學科知識和教育理論的相結合，兼顧學生的發展需求。這些教學計劃范文是經過反復修改和實踐檢驗的，具有一定的教育教學參考價值。
美麗的大公雞教學設計（實用17篇）篇一
一、教學要求：
1、學會本課9個生字，掌握由生字組成的詞。
2、理解課文內容，能回答課后問題。
3、通過看圖，培養學生抓住事物特點進行觀察的能力。
二、教學重點、難點：
理解老馬的話。
三、教具準備：
投影儀、鵬博士課件、生字卡、錄音機。
四、教學方法：
電化教學法、講練結合法、自學輔導法、朗讀法。
五、教學時間：
三課時。
（一）復習第一段，學習第二段。
1、復習第一段。
2、看圖。
5、填表。（學生在座位上填，老師用投影儀填）。
6、啄木鳥為什么不跟它比美？
7、從公雞和啄木鳥的對話中，你看出了什么？（你覺得公雞有沒有禮貌？從哪里看得出來？啄木鳥雖然冷冷地說，但是很有禮貌，從哪里看出來？）。
8、指導朗讀：
（1）啄木鳥的話應該怎樣讀？公雞的話呢？
（2）指名讀。
（3）分角色讀。
10、過渡：請問你這只公雞，現在你大搖大擺地要去哪里？
（二）學習第三、四自然段。
2、自由讀第三、四段，一邊讀一邊填表。
3、學生質疑。
（1）公雞為什么叫它們是“長嘴巴的啄木鳥”“讀眼睛的小蜜蜂”“大肚皮的青蛙”？
（2）啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么不跟公雞比美？
4、指名讀第三四段。
（1）指導讀公雞的話（驕傲、得意）。
（2）讀其他動物的話（冷冷地、但很有禮貌）。
5、分角色朗讀。
一人帶公雞頭飾上講臺讀，四組學生一組讀旁白，一組讀啄木鳥，一組讀蜜蜂，一組讀青蛙。
老師下組提問：請問你這只啄木鳥，為什么不跟公雞比美？請問公雞，你聽了啄木鳥的話以后，心理怎么想？（蜜蜂、青蛙亦同）。
6、看圖比較神態。三次比美，公雞神態有什么不同？
7、沒人跟公雞比美，公雞只好往回走，在路上碰到了誰？公雞跟老馬比美了嗎？
（三）學習第五段。
1、看圖。（老馬干什么）？
2、公雞對老馬說了什么？心情怎么樣？傷心是什么意思？公雞為什么傷心？
3、老馬對公雞說了什么話？（用~~~~劃出）指名讀老馬的'話。
4、理解老馬的話。
（1）什么叫外表？啄木鳥、蜜蜂、青蛙的外表有什么特點？
（2）公雞跟人家比美比的是什么？
（3）美不美最重要的是看什么？
5、聽了老馬的話，你覺得啄木鳥、蜜蜂、青蛙美不美？為什么？公雞美不美？為什么？
（四）學習第五段。
1、看圖。
2、公雞知道了什么是真正的美以后，心情怎么樣？什么叫慚愧？公雞慚愧什么？
3、公雞現在天天天不亮就打鳴，催人們早起，現在這只公雞美不美？美在哪里？與第一幅圖比較，有什么不同？（這只公雞不僅外表美麗，而且能虛心接受別人的意見，知錯能改，成為一只能幫別人做事的公雞，在行為上也美，所以它是一只美麗的公雞，我們都喜歡它。）。
思考想象：
（1）如果公雞以后再碰到啄木鳥、蜜蜂、青蛙會怎樣稱呼它們？
（2）如果公雞不聽老馬的話，會怎樣？以《驕傲的公雞》為題編故事。
（外表美）（行為美）。
（公雞圖）得意比美打鳴。
慚愧。
啄木鳥。
蜜蜂傷心老馬。
青蛙。
美麗的大公雞教學設計（實用17篇）篇二
1、學習課文，使學生知道“美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事”的實際含義，幫助學生初步樹立正確的審美觀點。
2、有感情地朗讀課文,品味課文語言。
1、公雞對美的認識的轉化過程。
2、體會老馬說的話，知道什么是真正的美。
生字卡片。
一、導入新課。
二、感知語言，整體把握。
1、范讀課文。
2、學生借助拼音自由讀課文，要求字音讀正確，語句讀通順。
3、提問測試，整體把握課文。
這篇童話故事先講了什么？（板書：唱美）接著講了什么？（板書：比美）最后講了什么？（板書：學美）。
小結：這篇課文先講了公雞唱美，接著講了公雞和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美，最后講了公雞從老馬的話里學到了美。
三、品味語言，理解中心。
1、指名讀課文第一自然段，請同學們找出哪些地方寫出了公雞長得很漂亮？用筆畫出來。
2、它都去找誰比美了呢？請同學們在課文中找出公雞說的話，體會公雞的驕傲。
3、公雞跟啄木鳥比美后是怎么做的？
4、公雞跟“蜜蜂、青蛙”比美后，是怎樣做的呢？（從文中找出句子）體會公雞心情的變化。
在回家的路上，公雞遇到了誰呢？
5、他傷心地對老馬說了些什么呢？老馬是怎樣說的？請同學們來讀一讀課文的第五自然段。（用筆畫出老馬說的話）。
6、公雞聽了老馬的話以后是怎樣做的呢？
四、你們愿意和它交個朋友嗎？能告訴老師你為什么想和它交朋友嗎？
唱美比美學美。
外表美幫人做事美。
美麗的大公雞教學設計（實用17篇）篇三
1.學會本課生字詞，理解詞語意思。
2.引導學生看懂圖意，讓學生理解課文內容，懂得一個人美不美不是光看外表，而在于他能不能幫助人們做事的道理。
3.分角色，有感情地朗讀課文。
通過對公雞的動作、行為的'前后對比，理解課文內容。
理解老馬的話的含義。
一、導入課題
(指名讀課題)這只公雞到底有多美呢，讓我們一起來看看課文是怎么說的吧!
二、初讀感知
1.學生自讀課文
要求：借助拼音讀準字音，不多字，不少字。
2.同學們讀的真認真，首先我們來認識一下文中的字寶寶吧!
(出示生字卡片、詞語)
3.讀的真好，如果把它們放入文中，你能快速找出來嗎?
生在文中圈生字，標出自然段。
三、理解文本
1.指名讀第1自然段
(1)通過讀課文你感覺這是一只怎樣的公雞?
(美麗、驕傲)并追問：從哪些詞看出來的?(明確：自以為得意揚揚)
是啊，它自以為很美麗，整天得意洋洋炫耀自己，它怎么炫耀的?誰來讀一讀?(老師指名讀，評讀)
密蜂
青蛙
我們先來看看它是怎樣和啄木鳥比美的?請同學們小聲讀課文第2自然段。
然后把公雞和啄木鳥說的話畫出來。
(1)指名讀公雞的話
師：從公雞的話中，你聽出了什么?
(明確：多么驕傲，多么沒禮貌的公雞啊!)
(2)誰來讀一讀啄木鳥是說的話呢?(明確：冷冷地)
(3)請同學們體會啄木鳥的語氣“冷冷的”。
師：啄木鳥不和他比美是因為————
(4)公雞聽了之后，它是怎么做的?(明確：大搖大擺)
(5)指名做動作，他邊走邊想什么?讓學生自由地展開想象說一說。
3.它又想怎樣和蜜蜂、青蛙比美的呢?自由讀課文的第3、4自然段，并把蜜蜂、青蛙說的話畫出來。
4.小組間分角色讀一讀課文的第3、4自然段，然后評讀。
請思考：密蜂為什么不和它比美?(明確：是因為它要采蜜去)
聽了蜜蜂的話，公雞是怎樣走的?(明確：大搖大擺地走了)
5.分角色讀第4自然段，然后老師評讀。
(1)青蛙為什么不和它比美?(因為捉蟲去)
(2)公雞見誰也不和它比美，只好回去。在回去的路上，它又碰到了誰?(老馬)
6.讀第5自然段。
(1)指名讀，并簡述發生什么事情?此時公雞是什么樣的心情?之后請談談你對老馬的話的理解(明確：用老馬的話評價啄木鳥、蜜蜂、青蛙、公雞誰美)
(2)聽了老馬的話之后，公雞是怎么做的?
(明確：慚愧，它因自己做錯了事而感到不安)
(3)現在你覺的公雞美嗎?為什么?
四、小結
1.說一說你今天有什么收獲?
2.請小朋友們把今天學到的小故事也講給身邊的親人或朋友聽一聽吧!
美麗的大公雞教學設計（實用17篇）篇四
1、學會本課生字詞，并結合課文理解重點詞語和句子的意思。
2、指導學生進行讀和說的訓練；培養學生有感情地朗讀課文的能力，初步培養學生的自學能力。
3、在看圖和學文中培養學生觀察和比較的能力。圖文結合進一步加強對學生形象思維的訓練。
4、通過教學使學生理解“美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理，達到對學生進行思想教育的目的。
二、情感態度：通過了解公雞與小動物比美的經過和理解老馬的話，懂得什么是真正的美。
三、教具準備：圖片；卡片；幻燈片。
四、授課時數：三課時。
五、授課經過：
第一課時。
（一）（預備層）。
1、指導看圖、揭示課題。
2、學生自由讀課文。
要求：（1）讀準字音。（2）把帶拼音的句子重點讀一讀。
3、檢查學生字音掌握情況：
（1）出示帶生字的句子并認讀：
公雞自以為很美麗，整天得意洋洋地唱歌。
公雞挺著胸脯唱，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。
公雞說：“長嘴巴的啄木鳥，鼓眼睛的小蜜蜂，大肚皮的青蛙，咱們比比誰美？”
公雞唱著歌，大搖大擺地走了。
公雞碰到馱糧食的`老馬。聽了老馬的話，它很慚愧。再也不去和誰比美了。
（2）出示帶拼音的詞并認讀：
美麗，整天，油亮，挺著，胸脯，嘴巴，咱們，大搖大擺，鼓眼睛，糧食，傷心。
（3）出示生字并認讀：
美、麗、整、油、挺、胸、嘴、擺、鼓、睛、糧、食、傷、再。
4、自然讀課文，要求達到正確、流利。
第二課時。
（二）（感知層）。
教師范讀課文，要求學生邊聽邊思考：
（1）這篇文章寫了一件什么事？
（2）你覺得這只公雞怎么樣？
（三）（理解層）。
1、理解課文的生活內容：
（1）出示閱讀提示：
公雞去和誰比美？它為什么要和別的動物比美？
（在處理這個問題過程中，引導學生理解：“自以為”、“整天”、“得意洋洋”的意思）。
公雞怎么知道啄木鳥，蜜蜂、青蛙都不和它比美？它知道后是怎么做的？
（在處理這個問題過程中，引導學生理解：“冷冷地”、“大搖大擺”、“只好”、“傷心”詞語的意思）。
老馬對公雞說了什么話？公雞信了嗎？
（在處理這個問題過程中，引學生理解：“慚愧”一詞的意思）。
找出文中有關句子讀一讀。
（2）學生依據閱讀提示自學課文，教師巡視指導。
（3）檢查自學情況，進行朗讀指導。
2、理解課文的思想內容：
（1）出示中心問題：這只公雞到底美不美？從文中找出依據，并說說自己的理由。（通過理解課文中有關詞語和句子，理解老馬的話的含義）。
（2）學生根據中心問題深入自學課文，教師巡視指導。
（3）小組討論。
（4）集體討論。
（四）（體檢層）。
學了這篇課文，你想到些什么？
（五）（鑒賞層）。
分角色朗讀課文。
課外閱讀。
（六）（借鑒層）。
閱讀《小仙女》、《小姑娘娜拉》。
第三課時。
（七）字形教學。
1、學生獨立分析記憶字形，教師重點指導。
2、給生字歸類，按結構劃分：
左右結構：油、挺、胸、嘴、咱、擺、鼓、睛、肚、糧、傷。
上下結構：美、麗、整、食。
獨體字：再。
3、按一生字在田字格里占的位置分類并讓學生說“你怎樣記住它”？
左右結構：左窄右寬：油、挺、胸、嘴、咱、擺、睛、糧、傷。
左右結構：右窄左寬：鼓、肚、。
上下結構：上大下小：美、整。
上下結構：上小下大：麗、食。
獨體字占中間格。
4、指導書寫：美、整、挺、胸、嘴、鼓、再。
（八）課堂練習。
1、填空：
啄木鳥要為老樹（）；果樹開花了，小蜜蜂要（）；青蛙為稻田（）；老馬為主人（）；公雞也要為人們（）。他們都在（）。
2、選詞填空：
在再。
小紅正（）聽媽媽講故事。
聽了老師的話，王亮也不貪玩了。
3、讀一讀，想一想，“整”在句子里是什么意思？
（1）他忙了一整天。（）。
（2）桌上的書放得很整齊。（）。
（3）爸爸把壞椅子整了一整。（）。
4、組詞：
做（）睛（）冷（）蜜（）。
作（）晴（）鈴（）密（）。
5、聽寫句子：（老馬的話）。
美麗的大公雞教學設計（實用17篇）篇五
1、學習課文，使學生知道“美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事”的實際含義，幫助學生初步樹立正確的審美觀點。
2、有感情地朗讀課文,品味課文語言。
【教學重點、難點】。
1、公雞對美的認識的轉化過程。
2、體會老馬說的話，知道什么是真正的美。
【教法、學法】。
情境教學法朗讀法等。
【課時安排】。
一課時。
【教具準備】。
cai課件。
【教學過程】。
一、導入新課（4分鐘）。
二、感知語言，整體把握（10分鐘）。
1、范讀課文。
2、學生借助拼音自由讀課文，要求字音讀正確，語句讀通順。
4、提問測試，整體把握課文。
這篇童話故事先講了什么？（板書：唱美）接著講了什么？（板書：比美）最后講了什么？（板書：學美）。
小結：這篇課文先講了公雞唱美，接著講了公雞和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美，最后講了公雞從老馬的話里學到了美。
三、品味語言，理解中心（20分鐘）。
1、指名讀課文第一自然段，請同學們找出哪些地方寫出了公雞長得很漂亮？用筆畫出來。
（1）看課件顯示欣賞公雞的外表美。
（2）這只美麗的公雞在干什么？（唱歌）找出第一自然段中能表現公雞驕傲的一個詞。
公雞在唱自己的美，它自認為還不夠，于是，它是怎樣做的呢？（比美）。
2、它都去找誰比美了呢？請同學們在課文中找出公雞說的話，體會公雞的驕傲。
（1）公雞說：“長嘴巴的啄木鳥，咱們倆比一比，到底誰美。”
（2）公雞說：“鼓眼睛的小蜜蜂，咱們倆比一比，到底誰美。”
（3）公雞說：“大肚皮的青蛙，咱們倆比一比，到底誰美。”
3、公雞跟啄木鳥比美后是怎么做的？
比較句子：
公雞聽了，唱著歌，大搖大擺地走了。
（1）把“大搖大擺”去掉。
（2）把“大搖大擺”換成“高高興興”。
（3）課件演示公雞“大搖大擺地走”。
4、公雞跟“蜜蜂、青蛙”比美后，是怎樣做的呢？（從文中找出句子）體會公雞心情的變化。
（1）公雞聽了，唱著歌，大搖大擺地走了。
（2）公雞聽了，又唱著歌，大搖大擺地走了。
（3）公雞見誰也不跟它比美，只好往回走。
在回家的路上，公雞遇到了誰呢？
5、看課件顯示：這只公雞在和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美時，胸脯怎樣？嘴里還怎樣？（多驕傲、多得意呀）可是現在，你看他的頭？翅膀？他的心情怎么樣？（很傷心）他傷心地對老馬說了些什么呢？老馬是怎樣說的？請同學們來讀一讀課文的第五自然段。（用筆畫出老馬說的話）。
（1）分角色讀“公雞”和“老馬”的對話。（讀出語氣）。
（2）看課件聽老馬的話,齊讀。
6、公雞聽了老馬的話以后是怎樣做的呢？
（2）你們愿意和它交個朋友嗎？能告訴老師你為什么想和它交朋友嗎？
四、鞏固練習（6分鐘）。
1、指導朗讀。
（1）戴頭飾分角色朗讀。
（2）齊讀。
2、總結全文，聯系學生實際，對學生進行思想品德教育。（齊背老馬的話）。
附板書設計：
唱比學。
美
外表美幫人做事美。
美麗的大公雞教學設計（實用17篇）篇六
依據課改精神，以學生為主體、提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導，在課堂上，我創造情境，著重培養學生學會從閱讀中理解課文內容，從閱讀中體驗情感，體現“簡簡單單學語文”的設計理念。設計上體現：
1、創設情境，激發學生的學習興趣。要讓學生把學習當作一種享受。創設有益于學習活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。
2、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀，并結合生活實際盡情地說、交流，讀中又培養了口語交際能力;引導和調動學生的情感體驗，在讀中主動探究，悟情、悟理。以讀為本，尊重學生朗讀中的獨特感受，培養學生朗讀興趣。
教學目標。
1、讀懂課文內容，懂得美不美不光看外表，還要看能不能為人們做事的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，背誦老馬的話。
教學重點、難點：
1、公雞對美的認識的轉化過程。
2、體會老馬說的話，知道什么是真正的美。
教具準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、激趣揭題，謎語導入。
1、同學們，在上課之前，咱們一起來猜一則謎語，怎么樣?
頭戴大紅帽，身披五彩衣。
清晨喔喔啼，催人早早起。(公雞)。
同學們可真聰明，一下子就猜出來了，那么誰來說說它的樣子。
這真是一只美麗的公雞呀!今天我們就來學習一篇有趣的童話故事《美麗的公雞》板書課題。
2、齊讀課題，誘思質疑。追問：看到這題目，你想知道什么?
(興趣是激發學生學習動機最積極的因素。老師通過謎語導入，激發學生的興趣，引發學生的求知欲望，為新課學習做好了鋪墊。)。
二、整體感知，教學生字。
1、帶著問題自讀全文，思考：這篇課文講了一件什么事?
2、自主學習課文生字。(課件出示)。
(利用課件，發揮學生主體性，互教互學，教師隨時點撥)。
三、讀講課文，“教教、扶扶、放放”
1、引導學習第一自然段。(播放課件：欣賞公雞的外表美。)提問：
(1)這只美麗的公雞在干什么?(唱歌)公雞是怎樣唱那首歌的?
(2)找出第一自然段中能表現公雞驕傲的一個詞。
(3)從“得意洋洋”中你發現了什么?
(4)公雞在唱自己的美，它自認為還不夠，于是，它是怎樣做的呢?(比美)。
2、精講導學，教給學法。
(1)、指名朗讀第二自然段。
(2)、思考問題：
a、公雞去和誰比美，結果怎樣?
b、公雞為什么要去和啄木鳥比美?
c、啄木鳥怎樣回答?為什么他“冷冷”地回答?
(3)、師生共同小結學法。
(讀一讀，找一找，畫一畫，說一說)。
(誰干什么?怎么樣?)。
3、舉一反三，學法遷移。
(1)、用第二段的學習方法，學習第三自然段。
(2)、交流反饋自學情況，教師“扶一扶”
(3)、“放一放”，以練代講，檢測自學第四段效果。
(4)、分角色朗讀第三、第四自然段。
(本環節注重尊重學生個性化體驗感悟，教給學生學習方法，讓學生自主感悟，理解文章的重點，促使學生主動獲取知識，達到“自能”讀書的目的。)。
四、精讀品讀，讀中悟理。
1、過渡：公雞見誰也不和他比美，遇到老馬的心情怎樣?
(1)、公雞因為什么事而傷心?
(2)、反復品讀重點句“老馬的話”，讀中悟理。
a、從老馬的話中，你知道怎樣的美才是真正的美?
b、引導比較：
美不美不光看外表，還要看能不能幫助別人做事。
美不美不光看外表，要看能不能幫助別人做事。
c、背誦老馬的話。
2、(播放課件)。
(1)、公雞為什么感到慚愧?(相機板書)。
(2)、公雞認識到自己的缺點，后來怎么做?
2、回歸整體，點明課題。
(培養學生語言概括表達能力，突出重點，了解學生領悟程度)。
五、激勵思維，鼓勵創新。
1、播放課件。(課件出示：大公雞早上打鳴的圖片)。
此時的公雞不光外表美，而且行為美，心靈美。同學們，你不想夸夸此時的公雞嗎?
2、訓練表達，思維發散。
3、放手讓學生巧編兒歌，升華認知，教師巡導。
最后，我們就以《勞動最光榮》這首歌來結束我們這節課，把它唱給美麗的公雞、美麗的啄木鳥、美麗的蜜蜂、美麗的青蛙和我們身邊美麗的人。
(培養學生創作能力，升華主題，同時對學生進行了潛移默化的思想品德教育，不僅讓學生學會知識，而且要學會做心靈美人。)。
板書設計。
唱比學。
美
外表美幫人做事美。
美麗的大公雞教學設計（實用17篇）篇七
1.學會本課生字詞，并結合課文理解重點詞語和句子的意思。
2.指導學生進行讀和說的訓練；培養學生有感情地朗讀課文的能力，初步培養學生的自學能力。
3.在看圖和學文中培養學生的觀察和比較能力，從而加強學生的形象思維訓練。
4.通過教學使學生理解“美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理，達到對學生進行思想教育的目的。
教學重點。
結合課文對重點詞語和句子的意思的理解。
教學難點。
通過了解公雞與小動物比美的經過和理解老馬的話，懂得什么才是真正的美。
圖片、卡片、幻燈片。
一、導入：
教師范讀課文，要求學生邊聽邊思考：
（1）這篇文章寫了一件什么事？
（2）你覺得這只公雞怎么樣？
二、學習課文。
1.理解課文的主要內容：
（1）出示閱讀提示：公雞去和誰比美？它為什么要和別的動物比美？
（明確：在處理這個問題過程中，引導學生理解“自以為”、“整天”、“得意洋洋”的意思。）。
（2）公雞知道啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都不和它比美嗎？它知道后是怎么做的？
（明確：在處理這個問題過程中，引導學生理解“冷冷地”、“大搖大擺”、“只好”、“傷心”等詞語的意思。）。
（3）老馬對公雞說了什么話？公雞信了嗎？
（明確：在處理這個問題過程中，引導學生理解“慚愧”一詞的意思，并在文中找出相關句子讀一讀。）。
（4）學生依據閱讀提示自學課文，教師巡視指導。
（5）教師檢查自學情況，然后進行朗讀指導。
2.理解課文的思想內容：
（1）出示中心問題：這只公雞到底美不美？從文中找出依據，并說說自己的理由。
（通過理解課文中的有關詞語和句子，理解老馬的話的含義）。
（2）學生根據中心問題深入自學課文，教師巡視指導。
（3）填空：
啄木鳥要為老樹（）；果樹開花了，小蜜蜂要（）；青蛙為稻田（）；老馬為主人（）；公雞也要為人們（）。他們都在（）。
（4）集體討論。
三、課堂小結。
學了這篇課文，你想到了些什么？
四、作業。
分角色朗讀課文。
五、板書設計。
啄木鳥。
外表美內在美。
公雞蜜蜂幫助人們做事。
青蛙。
美麗的大公雞教學設計（實用17篇）篇八
1．按順序出示6幅掛圖，讓學生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯系起來，初步感知圖中的故事。
（從圖入手，激發興趣，培養學生觀察能力和想象能力。）
2．讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學生依次站起來讀，要求用普通話，發音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重復字句，若讀錯了，老師和同學幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。
（此種方法朗讀，練讀的同學多。一人只讀—句，放低了要求，增強了每個學生讀好的信心。同時，進一步鞏固了句的概念。）
3．讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學生—個接一個地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接著讀，看誰讀得多。
（此讀學生因讀得多而取勝，聽者因聽得認真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無關的現象。）
4．看著6幅圖，說出課文主要內容。
每段采取“首先‘讀’圖——對照讀文——點撥復談——再現圖文”的步驟進行。
首先‘讀’圖：要求學生仔細“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點和神態，“讀”出圖中其他動物的外形特點。
對照讀文：學生對照圖畫找出相關的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫上記號。
點撥復讀：學生提出疑問，教師抓住重點點撥，然后再大聲讀，進一步內化。
再現圖文：學生積極舉手爭取，戴上相關動物的頭飾，借用文中重點詞語（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動物的神態和語言。
（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經歷了“感知——理解——運用”三個階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）
（注：學習第五段時經過以上四步之后，還應多指名學生說說自己對老馬說的話的理解。學習最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導學生認識這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，是一只真正美麗的公雞。）
（突出重點，了解其領悟程度。）
1．分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。
2．選讀大公雞的語言，采用“朗讀擂臺賽”的方式，讓學生戴上公雞的頭飾，到講臺前來讀，要求他們把自己當成文中的公雞，看誰讀得更像。讀完后由“挑戰者”挑戰，一比高低。最后根據語音、語調、語速評選出“擂主”。
（因寓教于趣而寓教于樂，讓學生在樂學、趣學中提高競爭意識，從而培養其朗讀能力和聽辨能力。）
3．“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學生發言，以便互相啟發，互相學習。
（古人曰：“讀書百遍，其義自見。”也就是說，“讀”可以做到“不待解說，自曉其義”。教學若能調動學生讀的積極性且能多讀多思，將會達到事半功倍的效果。此設計多采用游戲導讀，激發了學生的興趣，增強了參與意識，體現了主體地位，調動了學生的思維積極性，其效果將不言而喻。）
（語言是思維的外殼，思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣（語言表達），明其實質（思維是否到位）。本設計每步朗讀之后都安排了“說”的內容，讀說結合，也能通過語言表達時的“遷移運用”來驗證和鞏固讀后“入乎其內”“化乎其中”的效果。）
美麗的大公雞教學設計（實用17篇）篇九
1、了解課文內容，了解公雞由驕傲轉變成傷心慚愧，由找別人比美轉變成為人們做事的過程，初步懂得“美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事”。
2、能正確、流利、有語氣地能夠讀課文。
3、參加討論，談自己看法。
4、學會本課生字、新詞。
教學重點：老馬說的話。
教學難點：初步懂得“美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事”。
教具準備：電腦課件。
教學時間：兩課時。第一課時（略）。
教學過程：
一、課前談話。
這節課我們接著學習《美麗的公雞》一課。學生齊讀課題后，出示電腦課件：大公雞。
問：這只公雞的外表美嗎？誰想夸夸它？
二、學習課文：
這只公雞是怎樣想、怎樣做的呢，我們打開課本。
（一）指讀1自然段：
1．思考并回答：這是一只怎樣的公雞？從哪兒看出？
抓住“整天”、“得意洋洋”等詞及其畫面進行體會。
2．指導練習表情朗讀（讀出自美的語氣）。
（二）自己讀第二自然段，看看共有幾句話，再想想每句話的意思。
1、出示表格（電視屏幕演示）。
來到什么地方跟誰比美對方怎么回答公雞聽后怎樣做。
1．按4句話順序逐一自學填上第一行表格，并重點指導表情朗讀。
2．學習第三句時，在電視屏幕上演示課件：插圖、啄木鳥。
3．小結：學習第二自然段的方法。
（三）用以上的學習方法，學生分小組討論學習第3、4自然段。完成表上其它內容。分小組自主學習后，找代表匯報學習成果，演示有關內容的課件，然后分角色朗讀2、3、4自然段（讀出比美的`語氣）。
（四）這么美的公雞誰都不想和它比美，為什么呢？默讀第5自然段。
思考并討論：
1．公雞此時心情如何？為什么？演示課件：公雞傷心的樣子。
2．老馬是怎么說的？指名讀，并用電腦演示出這句話，并讓學生分小組自由談談自己對這句話的看法。并聯系上文內容，說說怎么看“美”？再選代表在全班交流。
3．用課件演示這一節的插圖后回答：大家為什么不和公雞比美，從中告訴學生識別美的標準。
4．分角色表情朗讀。
（五）聽了老馬的話后，公雞有什么表現呢，選自己喜歡的讀書方式自由讀第6自段。
討論：此時這只公雞美不美，為什么？
演示課件：公雞打鳴。再齊讀最后一自然段。
三、表情朗讀全文。
1．學了這篇課文你懂得了什么道理？再次演示文字（老馬的話），齊讀。
2．學生互相交流課外查找到的有關課文內容的相關資料，補充課外知識，增大知識面。
（1）有關啄木鳥、青蛙、蜜蜂的知識內容。
（2）有關公雞的故事。
四、質疑后布置作業。
美麗的大公雞教學設計（實用17篇）篇十
去姥姥家都很開心，因為，姥姥家有一只讓人又愛又恨的大公雞。
那只神氣，雄壯的公雞就像一個大男子汗，保護著它的家人。它那一身光滑的七彩羽毛形成了天然的花紋，閃閃發光。火紅火紅的幾關豎在頭頂上，像戴著一頂小紅帽。一雙圓溜溜的小眼睛，分別長在頭的兩側，小眼睛總是骨碌碌轉個不停。兩個又細又小的鼻孔長在尖尖的黃色小嘴上，嘴巴像個小三角。還有那雙大翅膀呼扇起來特別有力，就像兩把大扇子。一雙爪子特別鋒利。它那驕傲的大扁尾巴總是向上翹著，神氣極了！
有一次，我和弟弟聽到母雞的叫聲，連忙跑到小雞窩里撿雞蛋，等我開心地拿著雞蛋往出走時，忽然，聽到弟弟“哇哇”的哭喊聲，我一看，原來那只大公雞以為我們要傷害它們，公雞扇開大翅膀，連抓帶啄得撲到弟弟身上，我抱著受傷的弟弟撒腿就跑。回家后，姥姥一邊給弟弟包扎傷口一邊說“那只公雞看到陌生人靠近就會啄人”。聽了姥姥的的話，我再也不敢去撿雞蛋了。
雖然，公雞啄了弟弟，但我還是特別喜歡它，喜歡它那雄高器昂的神氣勁，喜歡它那舍身的精神，讓我對它又愛又恨。
美麗的大公雞教學設計（實用17篇）篇十一
奶奶家養了幾只大公雞，它們每天都生活得很快樂。
有一天，我回去奶奶家吃飯，我看著這些美麗的公雞后，就拿著一碗飼料喂給它們吃，看見公雞津津有味地吃著，我心里很高興。有一只公雞長得大一些，它有一身紅中帶黃的羽毛，頭上長著紅冠子好像一把燃燒的火把，還有它的眼睛睜得大大的，嘴巴尖尖的，尾巴扁扁的，它的兩只雞腳掌，長得像竹葉一樣，那只公雞的樣子是很特別的。我一有時間就到奶奶家看這。
美麗的大公雞教學設計（實用17篇）篇十二
我爺爺家養了許多只雞，但我最喜歡的要數那只既可愛又美麗的大公雞了。
這只大公雞美麗極了！火紅火紅的雞冠似一頂將軍的大紅帽；頸部的毛呈橘黃色，似一朵盛開的花；身上的羽毛一圈圈的，有黃色。橘黃色。土黃色。大紅色和深紅色這六種顏色，既想一個彩色游泳圈，又像魔術師用的連環魔術圈。一翹一翹的大尾巴有紅。橙。黃。綠。黑這五種色彩，尾巴擺動的時候，像一把彩色的大蒲扇，真美！
每天，大約凌晨六點，大公雞準會在雞棚里張開它那清亮的嗓子，“喔喔喔”地鳴叫，好像在說：“清晨到了，快起床！”不管哪一天，它都不會忘記這個“放哨職務”。真是鬧得雞犬不寧，令人不能睡上好覺。
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美麗的大公雞教學設計（實用17篇）篇十三
頭戴大紅帽，身披五彩衣，清晨喔喔啼，催人早早起。
師：誰來說說它的樣子。
師：這真是一只美麗的公雞呀！今天我們就來學習一篇有趣的童話故事《美麗的公雞》。
（教師有感情地朗讀課文。）。
師：課文我們欣賞完了，誰來說一說這是一只怎樣的公雞？
生1：。
師：從課文哪些地方能看出這只公雞美麗？
生：從紅冠子、五顏六色的羽毛、金黃腳看出它美麗。
師：從課文哪些地方看出這只大公雞很驕傲？
生：自以為、整天、得意洋洋地唱。
師：有誰能讀出公雞驕傲的語氣。
指名讀。
師：這只公雞為自己美麗的外表驕傲、陶醉，看！它要與小動物比美了！
師：一起讀課文的第二自然段，找一找公雞來到了什么地方，與誰比美？對方是怎么說的？
（課件出示）：
讀一讀，看這二句話有什么不同？
啄木鳥，咱們倆比一比，到底誰美？
長嘴巴的啄木鳥，咱們倆比一比，到底誰美？
師：為什么要強調是“長嘴巴的”啄木鳥呢？
用上“長嘴巴”這是公雞在取笑啄木鳥。認為啄木鳥沒有他美麗，嘴巴長得長，很不好看，所以嘲笑啄木鳥，對它很不禮貌。
師：誰再來讀讀公雞的話，要讀出公雞嘲笑啄木鳥的語氣。
師：：啄木鳥是怎么回答的？
生：啄木鳥冷冷地回答：“給大樹治病。”
師：啄木鳥為什么冷冷地說？啄木鳥又是怎么想的？
（啄木鳥忙著給老樹治病，他對比美不感興趣，認為給老樹治病比美更重要。所以他不愿意理睬驕傲的大公雞。）。
師：誰能用冷冷的語調讀讀啄木鳥的話。
師：：啄木鳥不和公雞比美，公雞為什么會大搖大擺地走了？
生：公雞認為啄木鳥不敢和它比，認為自己勝利了，所以很得意。
師：現在，誰能有感情的朗讀一下第二自然段，公雞的話要用驕傲嘲笑的語氣，啄木鳥的話要用平淡的語氣。
指名學生讀。
師：啄木鳥不和大公雞比美，大公雞又去找誰比美了呢？請同學們自己喜歡的方式讀課文的3、4自然段，然后小組討論，共同完成下面這個表。
（課件出示：自學表格）。
學生討論。
（3自然段的結尾是：公雞大搖大擺的走了；4自然段的結尾是：公雞只好往回走。）。
師：公雞在回家的路上，碰到了一匹老馬，他們都說了些什么呢？
師：讀課文，標出公雞和老馬的話，讀一讀。
師：聽了老馬的話，公雞感到很慚愧，它決心改正缺點。
師：看，公雞在干什么？
（課件出示：大公雞早上打鳴的圖片）。
師：現在你喜歡這只公雞嗎？為什么？
生：這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，幫人們做事，是一只美麗的公雞。我喜歡。
師：學了課文，你能用老馬的話來評價一下這些動物嗎？
（出示：啄木鳥、蜜蜂、青蛙、公雞的圖片）。
生：因為啄木鳥能為大樹治病，所以我認為啄木鳥美。
生：因為蜜蜂能為果樹采蜜和傳播花粉，所以我認為蜜蜂美。
生：因為青蛙能吃害蟲，所以我認為青蛙美。
生：因為大公雞能為人們打鳴，催人早起，所以我認為公雞也美。
師：此時的公雞不光外表美，而且行為美，心靈美。同學們，你不想夸夸此時的公雞嗎？
師：時間過得真快呀！一轉眼一年的時間已經過去了，有一天，大公雞在路上碰到了一只蜻蜓，他們會說些什么呢？請同學們發揮你們的想象，為這個故事再續一段吧！
（課件出示：公雞與蜻蜓相遇的情景）。
學生發揮想象，自由續寫。
師：同學們，在我們的生活中美無處不在，讓我們到生活中尋找美，發現美吧。
師：這節課老師給大家留一個作業，請大家回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽，好嗎？
生：好。
師：這節課我們就上到這兒。下課。
美麗的大公雞教學設計（實用17篇）篇十四
一個炎熱的下午，我到公公家去玩，在公公家樓下的小院子里，我發現了一只漂亮、可愛的大公雞。于是我靠近它并仔細端詳起這只來！大公雞的頭上戴著個“紅帽子”，像一團燃燒的火，眼睛又黑又亮，像珍珠，脖子的羽毛是紅色的，像團火，胸部的羽毛是黑色的，鑲嵌著紅色和紫色，背上的羽毛是紅黑相間，像多彩瀑布，尾巴是黑色的，中間夾雜著一些紫色的羽毛，像諸葛亮的扇子高高聳立著！它還長有一雙金黃色的腳，昂首挺胸站在那里，顯得很是威武！
爸爸告訴我說：“孩子，公雞不但長得漂亮，而且它還能每天催人們早起呢！”聽了爸爸的話，我更加喜歡這只美麗可愛的公雞了！
美麗的大公雞教學設計（實用17篇）篇十五
1。理解課文內容，懂得美不美不能只看外表，而在于能不能替人們做事的道理。
2。學會本課9個生字，掌握由生字組成的詞語。
3。培養觀察能力，學習抓住事物特點進行觀察的方法。
4。分角色有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
理解老馬說的話“美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事”。
師：同學們，在上課之前，咱們一起來猜一則謎語，怎么樣？
頭戴大紅帽，身披五彩衣，清晨喔喔啼，催人早早起。
師：誰來說說它的樣子。
師：這真是一只美麗的公雞呀！今天我們就來學習一篇有趣的童話故事《美麗的公雞》。
（教師有感情地朗讀課文。）。
師：課文我們欣賞完了，誰來說一說這是一只怎樣的公雞？
生1：。
師：從課文哪些地方能看出這只公雞美麗？
生：從紅冠子、五顏六色的羽毛、金黃腳看出它美麗。
師：從課文哪些地方看出這只大公雞很驕傲？
生：自以為、整天、得意洋洋地唱。
師：有誰能讀出公雞驕傲的語氣。
指名讀。
師：這只公雞為自己美麗的外表驕傲、陶醉，看！它要與小動物比美了！
師：一起讀課文的第二自然段，找一找公雞來到了什么地方，與誰比美？對方是怎么說的？
（課件出示）：
讀一讀，看這二句話有什么不同？
啄木鳥，咱們倆比一比，到底誰美？
長嘴巴的啄木鳥，咱們倆比一比，到底誰美？
師：為什么要強調是“長嘴巴的”啄木鳥呢？
用上“長嘴巴”這是公雞在取笑啄木鳥。認為啄木鳥沒有他美麗，嘴巴長得長，很不好看，所以嘲笑啄木鳥，對它很不禮貌。
師：誰再來讀讀公雞的話，要讀出公雞嘲笑啄木鳥的語氣。
師：：啄木鳥是怎么回答的？
生：啄木鳥冷冷地回答：“給大樹治病。”
師：啄木鳥為什么冷冷地說？啄木鳥又是怎么想的？
（啄木鳥忙著給老樹治病，他對比美不感興趣，認為給老樹治病比美更重要。所以他不愿意理睬驕傲的大公雞。）。
師：誰能用冷冷的語調讀讀啄木鳥的話。
師：：啄木鳥不和公雞比美，公雞為什么會大搖大擺地走了？
生：公雞認為啄木鳥不敢和它比，認為自己勝利了，所以很得意。
師：現在，誰能有感情的朗讀一下第二自然段，公雞的話要用驕傲嘲笑的語氣，啄木鳥的話要用平淡的語氣。
指名學生讀。
師：啄木鳥不和大公雞比美，大公雞又去找誰比美了呢？請同學們自己喜歡的方式讀課文的3、4自然段，然后小組討論，共同完成下面這個表。
（課件出示：自學表格）。
公雞來到哪兒和誰比美公雞怎么說的對方怎樣回答的公雞怎樣走的。
學生討論。
（3自然段的結尾是：公雞大搖大擺的走了;4自然段的結尾是：公雞只好往回走。）。
師：公雞在回家的路上，碰到了一匹老馬，他們都說了些什么呢？
師：讀課文，標出公雞和老馬的話，讀一讀。
師：聽了老馬的話，公雞感到很慚愧，它決心改正缺點。
師：看，公雞在干什么？
（課件出示：大公雞早上打鳴的圖片）。
師：現在你喜歡這只公雞嗎？為什么？
生：這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，幫人們做事，是一只美麗的公雞。我喜歡。
師：學了課文，你能用老馬的話來評價一下這些動物嗎？
（出示：啄木鳥、蜜蜂、青蛙、公雞的圖片）。
生：因為啄木鳥能為大樹治病，所以我認為啄木鳥美。
生：因為蜜蜂能為果樹采蜜和傳播花粉，所以我認為蜜蜂美。
生：因為青蛙能吃害蟲，所以我認為青蛙美。
生：因為大公雞能為人們打鳴，催人早起，所以我認為公雞也美。
師：此時的公雞不光外表美，而且行為美，心靈美。同學們，你不想夸夸此時的公雞嗎？
師：時間過得真快呀！一轉眼一年的時間已經過去了，有一天，大公雞在路上碰到了一只蜻蜓，他們會說些什么呢？請同學們發揮你們的想象，為這個故事再續一段吧！
（課件出示：公雞與蜻蜓相遇的情景）。
學生發揮想象，自由續寫。
師：同學們，在我們的生活中美無處不在，讓我們到生活中尋找美，發現美吧。
美麗的大公雞教學設計（實用17篇）篇十六
今天，我和媽媽到農貿市場去觀察雞。其中有一只特大的雞吸引了我。
它是一只五顏六色的公雞，雞冠是紅色的，挺挺的，像一把火在燃燒。它的眼睛小得像一顆黑豆。它的嘴又尖又長，是捕食的好幫手，嘴的下面長著一撮紅紅的小墜兒，像戴著一串項鏈。它的脖子上長著一些黃色的羽毛，像圍了一條金色的圍巾。身上有多彩的羽毛，像穿了一件五彩斑斕的衣服。一雙有力的爪子，緊緊地抓住地面。最好看的要數它的尾巴了，這是一條長長的、藍藍的尾巴，像一把大扇子。
這只公雞每走一步，就伸一下脖子。我看它走路大搖大擺，很驕傲的樣子，我想它一定是在向圍觀的人們展示它漂亮的外衣。
這只公雞不僅漂亮，還很能干，每天都是在它打鳴之后，天才放亮的。下次有時間，大家一定去看看哦！
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美麗的大公雞教學設計（實用17篇）篇十七
線描
讓同學們了解大公雞的基本特征，強化同學們對于線面的應用能力。灌輸對于黑白灰的認識。
學會簡單的情景設置。培養學生的形象思維能力。
讓同學們學會不同場景的處理。培養想象力，整篇都用線描處理，變現好黑白灰關系。
一：教學導入
每天早上準時叫我們起床的是什么動物呢？你見過這種動物嗎？它是長的什么樣子的呢？公雞很漂亮，油亮脖子金黃的腳；公雞很勤快，每天總是迎著太陽歌唱，唱出了早霞，唱來了黎明。
公雞與母雞是一樣的么？誰能說出他們的區別呢？
老師提示：大公雞是昂首挺胸的大公雞的尾巴真漂亮你能畫出與眾不同的花紋嗎？
導入時間：5到10分鐘
二：授課
教師展出事先準備好的公雞圖片。放大在腦屏幕上。并在白板上作出示范。
啟發同學們：公雞美嗎，它美在什么地方？
羽毛美么？誰能畫出來最美麗的羽毛？老師在白板上示范花紋的
畫法。
三：輔導繪畫；
一：首先畫出一只大公雞的輪廓。其次在上面填充花紋，注意黑白灰的變化
三：老師進行改正
四；讓同學們說出自己畫的大公雞的故事，如：他在什么地方在干什么？用時；1~2.30個小時。