小鎮(zhèn)的早晨的教案（通用17篇）

教學(xué)工作計(jì)劃的編寫(xiě)應(yīng)該靈活、科學(xué)、適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)校的教育目標(biāo)。范文二：從課程設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施，這份教學(xué)工作計(jì)劃擁有完整的教學(xué)流程。

小鎮(zhèn)的早晨的教案（通用17篇）篇一

小鎮(zhèn)的早晨的教案（通用17篇）篇二

1．引言：有兩句詩(shī)寫(xiě)的好“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”我們身處江南，你們注意過(guò)江南水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)么，那里的早晨又是怎樣的景象呢？讓我們一起去看看吧。

3．配樂(lè)講解：在我國(guó)江南水鄉(xiāng)，有許多古樸的小鎮(zhèn)，那里小橋流水，綠樹(shù)成蔭，你們瞧，這便是世外桃源，它就是這眾多小鎮(zhèn)中的一個(gè)。這里的交通工具只有小船。當(dāng)東方剛剛露出魚(yú)肚白時(shí)，木船的櫓聲把小鎮(zhèn)喚醒了。請(qǐng)大家在江南特有的樂(lè)曲聲中，默讀課文，想想小鎮(zhèn)的早晨給你留下了怎樣的印象。（媒體出示圖片）。

4．板書(shū)：恬靜熱鬧緊張。

那一段說(shuō)小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的呢？想一想這一段一共有幾句話(huà)？是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？從結(jié)構(gòu)上看是個(gè)什么段式？從那些句子中體會(huì)出小鎮(zhèn)的早晨是安靜的？（按順序找找）。

1．第二句，讀一讀板書(shū)：（河面）。

2．第三句：讀一讀板書(shū)（船）。

誰(shuí)能告訴大家那些詞說(shuō)明船很多。請(qǐng)劃出來(lái)。（“各式各樣”“一只緊挨一只”，“停滿(mǎn)”）你們找的真不錯(cuò)。來(lái)，你們這幾個(gè)同學(xué)上來(lái)當(dāng)船，快，你們一只緊挨一只。同學(xué)們，瞧，各式各樣的船一只緊挨一只。

3．第三句：你們覺(jué)的格外醒目的是什么船。為什么烏蓬船格外醒目呢？我們來(lái)把三，四兩句讀一下，讀出有趣！(有趣的朗讀)。

老師不明白了，這么多的船怎能說(shuō)是恬靜的呢？其實(shí)兩句話(huà)中有一個(gè)字告訴我們“恬靜”聰明的孩子肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)的，仔細(xì)找，把它圈出來(lái)。

（停）對(duì)啊，這么多的船如果都在開(kāi)，肯定很熱鬧，現(xiàn)在都停著，所以就顯得格外的靜?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再讀一下這兩句話(huà)，要讀出（靜）。

3．現(xiàn)在這一段中還剩下地五句話(huà)，老師覺(jué)得你們自己肯定會(huì)學(xué)得很好。請(qǐng)。

你們就象剛才一樣把表示恬靜的詞找出來(lái)。呆會(huì)兒你來(lái)當(dāng)老師，你來(lái)向大家介紹為什么選這個(gè)詞。

讀第五句話(huà)（要讀出靜）。

設(shè)計(jì)意圖：教師一直以平等的身份，引導(dǎo)孩子自己去研究課文，讓他們?cè)诓粩嗟陌l(fā)現(xiàn)中，體驗(yàn)成功，因?yàn)榻處煹闹赶蛎鞔_，梯度不高，學(xué)生稍做努力就可以達(dá)到。這樣的設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生都能進(jìn)入學(xué)習(xí)。在一次次的達(dá)成中，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)情趣。特別是中間插進(jìn)“一只緊挨一只”的直觀(guān)游戲，讓孩子進(jìn)入興奮，那么接下來(lái)的課文朗讀和說(shuō)話(huà)練習(xí)會(huì)顯得更有情趣。

2．現(xiàn)在請(qǐng)你們發(fā)揮想像，來(lái)學(xué)學(xué)趕集的農(nóng)民怎樣夸著“自己的產(chǎn)品價(jià)廉物美”。（一個(gè)當(dāng)農(nóng)民，一個(gè)當(dāng)顧客）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)夸夸。

3．剛才你們感受到熱鬧的情景了么？讀第三段。

我們感受了小鎮(zhèn)早晨的恬靜和熱鬧，讓我們?nèi)タ纯闯鞘械脑绯堪桑?/p>

請(qǐng)模仿小鎮(zhèn)早晨的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)說(shuō)城市早晨的寧?kù)o和喧鬧。

小鎮(zhèn)的早晨的教案（通用17篇）篇三

1、運(yùn)用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀課文。能有感情地朗讀課文，能背誦課文2自然段。

2、感受蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)在改革開(kāi)放春風(fēng)的沐浴下欣欣向榮的氣氛。3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究、敢于創(chuàng)新的語(yǔ)文能力。

能有感情地朗讀課文，并能背誦第2段。

通過(guò)自讀自悟，體會(huì)小鎮(zhèn)早晨的恬靜、熱鬧、緊張的特點(diǎn)。

錄音帶、課件制作。

1、出示課題，齊讀。質(zhì)疑：讀了課題，你知道這篇課文主要寫(xiě)什么？你想知道些什么？

2、整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難。

（1）、讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想讀懂了什么？還有什么不懂？

（2）、四人小組交流：

a、檢查課文讀通情況。

b、你讀懂了什么？還有什么不懂?

（3）、師生交流：你們解決了什么問(wèn)題？還想弄懂什么問(wèn)題？

（4）、梳理學(xué)生的問(wèn)題。

1、過(guò)渡：被悠閑的搖櫓聲喚醒的小鎮(zhèn)的早晨是怎樣一番情景呢？下面就讓我們乘上烏蓬船，去感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨那獨(dú)有的恬靜。

2、課件欣賞。

3、帶著歸納整理的問(wèn)題，默讀這一段，想想作者從哪幾方面把小鎮(zhèn)的早晨的恬靜寫(xiě)具體？

4、再輕聲讀這一段，作者怎樣把恬靜寫(xiě)具體的？你認(rèn)為哪些詞句寫(xiě)得好？圈圈劃劃，寫(xiě)上簡(jiǎn)單的批注，并有感情的讀一讀。

5、集體交流重點(diǎn)句。

（1）淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過(guò)小鎮(zhèn)。

（2）兩座拱形石橋遙遙相對(duì)，坐落在小鎮(zhèn)的兩頭，不時(shí)有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來(lái)，又在河上請(qǐng)輕輕飄過(guò)。

6、配樂(lè)展開(kāi)想象讀這一段，你的腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面？7、引導(dǎo)背誦。

（1）小鎮(zhèn)以河成街，橋街相連，依河筑屋，古色古香，呈現(xiàn)出一派古樸明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”。這么美的畫(huà)面，我們給它配上解說(shuō)詞好嗎？那得先背好解說(shuō)詞。

（2）你想用什么辦法背誦？

（3）用你喜歡的方法背誦。自由練背，指名看課件解說(shuō)。

1、剛才，我們?cè)诤舆吋?xì)細(xì)領(lǐng)略了小鎮(zhèn)早晨恬靜的景象，如果我們到街邊去看看，又會(huì)見(jiàn)那兒是熱鬧的，更是緊張的。

2、用同樣的方法四人小組討論探究第三、四自然段。

（1）研讀一：作者怎樣把小鎮(zhèn)早晨的熱鬧和緊張寫(xiě)具體的？你認(rèn)為哪些詞句寫(xiě)得好？

（2）研讀二：怎樣讀出小鎮(zhèn)早晨的熱鬧和緊張？

（1）這段話(huà)從人多和沿街?jǐn)[滿(mǎn)各種土特產(chǎn)作買(mǎi)賣(mài)的場(chǎng)面來(lái)描寫(xiě)小鎮(zhèn)早晨的熱鬧的。

（2）“您會(huì)不由自主地隨著擁擠的人流向前走去”，“擁擠的人流”已經(jīng)說(shuō)明來(lái)來(lái)往往的人很多，前面加上“不由自主”，說(shuō)明擁擠的人群使你走路也由不得自己，控制不住自己，這是熱鬧情景的寫(xiě)照。

（3）“沿街?jǐn)[滿(mǎn)”以及“……”說(shuō)明土特產(chǎn)琳瑯滿(mǎn)目，這也是熱鬧的寫(xiě)照。

（4）有感情地讀你最喜歡的句子。

1、除了課文所描繪的江南小鎮(zhèn)，你還知道我國(guó)還有哪些水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)？請(qǐng)收集有關(guān)資料。

2、收集的資料可以編寫(xiě)成小報(bào)或畫(huà)水鄉(xiāng)風(fēng)景圖等。

小鎮(zhèn)的早晨的教案（通用17篇）篇四

1、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的意境美，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

在讀背中理解課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言材料。

教具：課文精彩段落投影。

二、細(xì)讀課文。

2、交流第一節(jié)。（不定）。

（1）學(xué)習(xí)第一節(jié)a中心句：小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的。

b從哪里可以看出恬靜呢？

c朗讀師生對(duì)讀。

d交流總結(jié)學(xué)法。

a找中心句b讀句子體會(huì)。

3、交流第二節(jié)a中心句：小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的。

b熱鬧表現(xiàn)在哪些方面？

c體會(huì)用詞用句的精當(dāng)。

d熟讀成誦出示填空題，幫助學(xué)生背誦。

4、第三節(jié)方法同上。

三、背誦課文反饋。

四、作業(yè)：

五、寫(xiě)作特點(diǎn)：

1、全文先分后總，每段內(nèi)又由總到分的順序來(lái)敘述的。層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2、篇幅短小，語(yǔ)言淺顯、流暢。在敘述中自然流露出對(duì)小鎮(zhèn)的贊美之情。

六、實(shí)踐活動(dòng)參觀(guān)南郊早晨的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、街道、商店、工廠(chǎng)等，并按先概述，后具體的敘述方法，抓住某一方面特點(diǎn)，作口頭介紹。

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。自讀課文，歸納。

學(xué)生根據(jù)問(wèn)題回答通過(guò)描寫(xiě)小河、小橋、小船、太陽(yáng)、晨練的老人等句子加以體會(huì)。

自由練讀，指名讀。

按以上方法自學(xué)課文朗讀體會(huì)讀一讀，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

齊讀第五節(jié)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)根據(jù)板書(shū)的提示背誦挑幾句或一節(jié)指名背。

1、背誦課文。

2、圍繞課外活動(dòng)時(shí)，校園真熱鬧啊這一句中心句，把熱鬧寫(xiě)具體。

小鎮(zhèn)的早晨的教案（通用17篇）篇五

小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的。公路上，汽車(chē)急促的喇叭聲把我從睡夢(mèng)中叫醒，也把沉睡了一夜的小鎮(zhèn)喚醒。頓時(shí)，整個(gè)小鎮(zhèn)便熱鬧了起來(lái)。農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)里，農(nóng)民伯伯挑著一大籮筐的黃瓜和西紅柿在那大聲地叫賣(mài)，你看那黃瓜和西紅柿上還滴著晶瑩地露珠呢;水產(chǎn)區(qū)地魚(yú)、蝦在活蹦亂跳;家禽區(qū)的雞、鴨、鵝拍打著翅膀，在那不停地叫著，好像在對(duì)我們說(shuō)：“新的一天開(kāi)始了!新的一天……”望著那些蔬菜、水產(chǎn)、家禽，我真忍不住把它們通通塞進(jìn)嘴里。

小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的。甌江江畔，漁民們正忙著撒下漁網(wǎng)，來(lái)捕捉魚(yú)嚇，買(mǎi)個(gè)好價(jià)錢(qián)。江旁，沒(méi)有喧鬧，只有那風(fēng)兒吹動(dòng)樹(shù)葉“沙沙沙”的聲音，只有那小鳥(niǎo)傾斜著從這邊的樹(shù)飛到那邊的樹(shù)上，偶爾還傳來(lái)清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲。

文檔為doc格式。

小鎮(zhèn)的早晨的教案（通用17篇）篇六

1、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的意境美，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

在讀背中理解課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言材料。

教具。

課文精彩段落投影。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)檢查小鎮(zhèn)的早晨是什么樣的？

二、細(xì)讀課文。

2、交流第一節(jié)。（不定）。

（1）學(xué)習(xí)第一節(jié)a中心句：小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的。

b從哪里可以看出恬靜呢？

c朗讀師生對(duì)讀。

d交流總結(jié)學(xué)法。

a找中心句b讀句子體會(huì)。

3、交流第二節(jié)a中心句：小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的。

b“熱鬧”表現(xiàn)在哪些方面？

c體會(huì)用詞用句的精當(dāng)。

d熟讀成誦出示填空題，幫助學(xué)生背誦。

4、第三節(jié)方法同上。

5、教學(xué)第五節(jié)小鎮(zhèn)的早晨美在哪里？

三、背誦課文反饋。

四、作業(yè)：

五、寫(xiě)作特點(diǎn)：

1、全文先分后總，每段內(nèi)又“由總到分”的順序來(lái)敘述的。層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2、篇幅短小，語(yǔ)言淺顯、流暢。在敘述中自然流露出對(duì)小鎮(zhèn)的贊美之情。

六、實(shí)踐活動(dòng)參觀(guān)南郊早晨的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、街道、商店、工廠(chǎng)等，并按“先概述，后具體”的敘述方法，抓住某一方面特點(diǎn)，作口頭介紹。

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。自讀課文，歸納。

學(xué)生根據(jù)問(wèn)題回答通過(guò)描寫(xiě)“小河”、“小橋”、“小船”、“太陽(yáng)”、“晨練”的“老人”等句子加以體會(huì)。

自由練讀，指名讀。

按以上方法自學(xué)課文朗讀體會(huì)讀一讀，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

齊讀第五節(jié)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)根據(jù)板書(shū)的提示背誦挑幾句或一節(jié)指名背。

1、背誦課文。

2、圍繞“課外活動(dòng)時(shí)，校園真熱鬧啊”這一句中心句，把“熱鬧”寫(xiě)具體。

小鎮(zhèn)的早晨的教案（通用17篇）篇七

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用各種方式使學(xué)生感悟恬靜、價(jià)廉物美、緊挨、招攬、不由自主等詞的意思。

2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生感悟小鎮(zhèn)早晨是恬靜、熱鬧而緊張的。

3、在閱讀中養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、）激趣導(dǎo)入，把握課文重點(diǎn)。

1、我知道大家平時(shí)最?lèi)?ài)看電視，能告訴我最?lèi)?ài)看什么電視嗎？那有沒(méi)有想過(guò)自己也能親手制作一個(gè)影片，供大家欣賞呢？今天老師就邀請(qǐng)大家做我的制片人。我們共同制作完成影片《小鎮(zhèn)的早晨》。課件《小鎮(zhèn)的早晨》出示課題。

2、要制作影片你知道先應(yīng)干什么？好，讓我們趕快打開(kāi)劇本讀讀劇本主要講了什么？大致可以分幾組鏡頭？（全景片、景物片……）。

3、學(xué)生自由讀課文，然后交流。

（作為投資商這方面是挺關(guān)注的，因?yàn)榕拈L(zhǎng)了，怕?lián)馁Y金不夠；拍短了，怕吸引不住觀(guān)眾。所以大家要好好讀劇本。）。

二）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀情趣。

1、選擇學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

2、理解“恬靜”，研讀課文第二段：

a、第二節(jié)說(shuō)的是“小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的”。板書(shū)：恬靜。

理解“恬靜”是什么意思？

b、你打算拍攝哪些景物配什么音樂(lè)來(lái)反映“恬靜”？

（板書(shū)：霞光。

河水。

船

橋

3、感悟“恬靜”，你認(rèn)為這些鏡頭拍得成功嗎？為什么？

隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)下列幾個(gè)句子，并板書(shū)部分重點(diǎn)詞。

a、河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過(guò)小鎮(zhèn)。

b、沿街的河邊停滿(mǎn)了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。

c、兩座宮形石橋遙遙相對(duì)坐落在小鎮(zhèn)兩頭，不時(shí)有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來(lái)，又在河上輕輕飄過(guò)。（靜中有動(dòng)）。

霞光--淡淡的河水--靜凈。

船--停滿(mǎn)緊挨橋--靜坐。

小舟--輕輕悄悄。

4、以讀代悟：是呀！這可是幾幅非常美的圖畫(huà)，那你能不能通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)，可以選其中的一幅或幾幅，學(xué)生自由朗讀，抽生讀。

三、）展現(xiàn)成果，升華課文主題。

1、依文選圖：

老師為了制作這個(gè)片子收集了不少圖片，因?yàn)檫@些圖片實(shí)在太美了我都不知哪些可以用？現(xiàn)在，現(xiàn)場(chǎng)有這么多的制片人，你們一定能挑出了吧。請(qǐng)看大屏幕，你認(rèn)為哪張合適，請(qǐng)你說(shuō)出序號(hào)，并用課文中的一句話(huà)告訴大家。其他同學(xué)覺(jué)得有理請(qǐng)用掌聲告訴我。

教師大屏幕展示收集的課件，請(qǐng)學(xué)生選擇。

2、圖說(shuō)句子：（學(xué)生選擇并排列后）。

3、看圖配樂(lè)：

這些圖片我們馬上就可以送到電視臺(tái)去播放了嗎？那還需要什么？

老師也收集了幾段音樂(lè)，請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)，選擇一段。師放音樂(lè)，學(xué)生選擇。

4、看圖說(shuō)文：

如果能配上解說(shuō)詞可能會(huì)更好。請(qǐng)趙忠祥老師來(lái)嗎？太忙了，

還是自己來(lái)替代“趙老師”吧。大家，好好準(zhǔn)備吧！

5、學(xué)生配樂(lè)朗誦。

四、）小組合作，施展學(xué)習(xí)能力。

小鎮(zhèn)的早晨除了顯得恬靜，還很熱鬧，還很緊張的呢。我相信在這里一定有很多優(yōu)秀的導(dǎo)演，下面就請(qǐng)大家自己來(lái)表演制作劇本的其他部分吧。

1、小組合作。先研究一下劇本，再討論一下需要選擇怎么樣的場(chǎng)景。

2、討論學(xué)習(xí)。小組討論學(xué)習(xí)，師參與各組的討論。

五、）交流合作，探索自主學(xué)習(xí)方法。

1、交流，你們拍攝的是什么場(chǎng)景？（隨機(jī)重點(diǎn)討論：）。

2、熱鬧場(chǎng)景學(xué)生交流，隨機(jī)重點(diǎn)理解：

a、你們準(zhǔn)備選擇一條什么樣的馬路，理解“不由自主”。

那路邊小攤準(zhǔn)備擺些什么呢？

打算請(qǐng)多少群眾演員？為什么請(qǐng)這么多？

b、那臺(tái)詞呢？準(zhǔn)備怎么設(shè)計(jì)？那些小販們，會(huì)怎么叫賣(mài)他的東西呢？

c、演示賣(mài)自己的東西。

d、導(dǎo)演們，你們想，路邊小攤的攤主們，都是這樣你喊了，再我喊的嗎？

e、生各自叫賣(mài)，體會(huì)熱鬧。

3、緊張場(chǎng)景學(xué)生交流，隨機(jī)重點(diǎn)理解：

a、“招攬”是一種怎樣的情景？

b、一條彩色的人流是什么？

六、）回歸現(xiàn)實(shí)，張揚(yáng)個(gè)性特長(zhǎng)。

做導(dǎo)演好玩嗎？做演員更好玩吧！？如果想把影片拍的更出色，我建議大家走出教室，走出學(xué)校，自己親自去看我們的小鎮(zhèn)早晨的景色，對(duì)劇本中做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，修改的，別有一番風(fēng)味。

小鎮(zhèn)的早晨的教案（通用17篇）篇八

小鎮(zhèn)在寂靜的七月中醒來(lái)。

早晨的空氣透著絲絲涼意，泛著點(diǎn)點(diǎn)微甜的氣息，不知不覺(jué)中，陽(yáng)光躍入千家萬(wàn)戶(hù)的門(mén)窗，投下金色的光輝。

當(dāng)我踏上那條我往返了無(wú)數(shù)次的小巷，才發(fā)覺(jué)這片街區(qū)竟是如此熟悉又陌生。

三兩羽灰色的信鴿，拍打著有力的翅膀，飛騰在兩邊的房屋間。“咕咕”聲此起彼伏，穿過(guò)屋檐，透過(guò)此刻微微泛藍(lán)的天空，回旋在小鎮(zhèn)的空隙中，漸漸融在透明的陽(yáng)光里，成了清晨的一部分。

走到拐角，微風(fēng)拂過(guò)，梧桐葉“窸窸窣窣”的細(xì)語(yǔ)在我耳邊縈繞，風(fēng)本無(wú)言，卻在離開(kāi)之時(shí)留下聲聲祝愿。空蕩蕩的街道上，樹(shù)葉搖動(dòng)的歌聲也令人遐想，無(wú)限生機(jī)便從那蒼綠中迸發(fā)出來(lái)。這些樹(shù)的莖干上留下了歲月的痕跡，它們的葉子今年落了來(lái)年又生出新芽，這樣兀自枯榮的歌聲，從未凋零過(guò)。

信步到巷口，“玉米嘞！新鮮的水果玉米！”一聲聲熟悉的吆喝聲傳來(lái)，帶著玉米的清甜，在街道上散開(kāi)來(lái)。那個(gè)老伯推著滿(mǎn)車(chē)的玉米每天在街邊叫賣(mài)，吆喝聲從街的這一頭飄向那一頭，這也一直是小鎮(zhèn)晨光里一個(gè)溫暖的音符。

我駐足在巷子的盡頭，腦海中的晨歌揮之不去，只有在這樣不經(jīng)意的體味中，才發(fā)現(xiàn)生活并不總在沉寂與單調(diào)里，它從不缺少溫柔的一面，只是我們處于這般溫情里卻渾然不知而已。這歌聲在不老的時(shí)光里百轉(zhuǎn)千回，一直都在。

小鎮(zhèn)的早晨的教案（通用17篇）篇九

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第9課《小鎮(zhèn)的早晨》一文通過(guò)對(duì)小鎮(zhèn)早晨景物和人們活動(dòng)情景的描寫(xiě)，展現(xiàn)了一幅寧?kù)o優(yōu)美又熱鬧緊張的生活畫(huà)卷。第二段描寫(xiě)了小鎮(zhèn)的居民和附近的農(nóng)民、漁民趕早市的熱鬧情景，現(xiàn)將我這一段的教學(xué)實(shí)錄回顧如下：

師：時(shí)間悄悄地過(guò)去，天已大亮，新的一天已開(kāi)始了，小鎮(zhèn)上的居民都起來(lái)了。周?chē)l(xiāng)村趕早市的農(nóng)民、漁民到了小鎮(zhèn)上，各種小攤也擺出來(lái)了，這其中有我，有你，有他。這時(shí)的小鎮(zhèn)是怎樣的呢？各自讀書(shū)。

生：（各自讀書(shū)）。

師：你是怎么去的？

生：我是搖著船去的。

師：對(duì)，水鄉(xiāng)的農(nóng)民、漁民上集鎮(zhèn)搖船最方便。木船的櫓聲是怎樣的，誰(shuí)能學(xué)一學(xué)？

生：窄窄的。

師：我搖的船頭平平的，你搖的船——？

生：尾巴翹翹。

師：我搖的船頭尖尖的，你搖的船——？

生：我搖的船頭方方的。

師：所以，這時(shí)侯河埠頭停著的船——。

生：各式各樣。

師：親眼看到了這么多情景，心中裝了這么多感受，那么課文中有關(guān)句子該怎么讀？

（教師指名朗讀）。

師：我去賣(mài)青菜，你去干什么？

生：我去賣(mài)萵筍、韭菜、芹菜。

師：你的菜質(zhì)量如何？從哪里可以看出？

生：我賣(mài)的菜很新鮮，是剛從地里摘來(lái)的，你看，它們?nèi)~子上還有露水呢。

師：真是一個(gè)懂行的菜農(nóng)。（轉(zhuǎn)向其他同學(xué)）那你們?nèi)ジ墒裁矗?/p>

生：我去賣(mài)魚(yú)、賣(mài)蝦。我的魚(yú)蝦是野生的，還活蹦亂跳呢。你當(dāng)心別被濺濕褲腳。

生：我去賣(mài)雞賣(mài)鴨，我賣(mài)的草雞草鴨是我家自己養(yǎng)的。

師：?jiǎn)眩媸遣蓦u草鴨嗎？跟養(yǎng)殖場(chǎng)成群喂養(yǎng)的有什么區(qū)別呀？

生：啊！那些什么三黃雞、肉雞可不能比了，呆頭呆腦象得了瘟病。你看我的雞、鴨，羽毛發(fā)亮，關(guān)????????????在籠子里還不安份，多有活力??！

（學(xué)生饒有興味地放聲朗讀，教師再指名讀）。

師：哦，這邊熱氣騰騰，小攤子邊坐了好些人，你在干什么？

生：我賣(mài)粽子。

師：你的粽子味道肯定很好，但你不吆喝人家不知道啊！

生：又糯又香的粽子，赤豆粽、咸肉粽任你挑啰！

生：快來(lái)買(mǎi)珍珠瑪瑙翡翠帶啊！

師：怎么市場(chǎng)上有珠寶賣(mài)??？

師：啊，說(shuō)得真妙！聽(tīng)你這么一吆喝，你的粽子吃來(lái)味道肯定更美！快，我買(mǎi)上十個(gè)，讓家人一起嘗嘗。

生：快來(lái)嘗餛飩嘍，自己手工裹的，皮薄餡鼓，真鮮美?。?/p>

生：快來(lái)嘗呀，又白又嫩的豆腐花賽過(guò)瓊漿羅！

生：這里還有小籠包子??！一咬一包鮮湯?。?/p>

生：大包子啦賣(mài)大包子啦！豆沙包、菜包、肉包子應(yīng)有盡有啊！

生：糯米糕、芝麻糰，又香又糯?。±咸蓜e買(mǎi)，當(dāng)心粘掉牙啊！

師：這位老板，你的爐火真旺。

生：我還嫌它不旺，你看我的顧客這么多，我可急死了！

師：這位掌柜的，你怎么老是笑嘻嘻的？

生：顧客就是上帝，做生意只有熱情才能吸引客人。

師：是呀，大街上有賣(mài)有買(mǎi)，人來(lái)人往，真熱鬧??！課文第二段寫(xiě)的就是這樣的情景，大家再一起讀一讀。

（學(xué)生興味盎然地又朗讀課文）。

[自我感悟]。

法國(guó)哲學(xué)家柏格森認(rèn)為，人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物有兩種根本不同的方法。一種是圍著對(duì)象轉(zhuǎn)，名為知性或理性；另一種是進(jìn)入事物的內(nèi)部，被稱(chēng)為感性或直覺(jué)。理性的認(rèn)識(shí)方法是一種主客二分的思維方式，它將認(rèn)識(shí)對(duì)象分離為各種要素，借助對(duì)要素的認(rèn)識(shí)來(lái)達(dá)到對(duì)事物整體的認(rèn)識(shí)。以往的閱讀教學(xué)，總是把文章分成幾段，把每一段分成幾句話(huà)，把每個(gè)句子分解成幾個(gè)詞，在對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，由詞及句、由句及段，再由段及篇地分析文章的意義，這就是使用理性的認(rèn)識(shí)方法。由于這是一種分拆和組合的分析方法，所以它永遠(yuǎn)不會(huì)激起讀者的情感。而感性的認(rèn)識(shí)方法卻是主客一體的思維方式，這是一種有關(guān)“行為”與“體驗(yàn)”的認(rèn)識(shí)方法。認(rèn)識(shí)者通過(guò)努力把自己置于對(duì)象內(nèi)部，與對(duì)象融為一體，并隨著對(duì)象一起搏動(dòng)、生成，獲得對(duì)對(duì)象的完整認(rèn)識(shí)或體驗(yàn)。

盧梭說(shuō)：“在達(dá)到理智年齡以前，孩子們不能接受觀(guān)念，而只能接受形象?！睘槭裁次覀?cè)谝酝慕虒W(xué)習(xí)慣地使用理性或知性分析的方式，習(xí)慣冷漠地舉起解剖刀肢解課文？這也囿于我們對(duì)“人”尤其是兒童的本性認(rèn)識(shí)有偏差。我們認(rèn)為，人是一種感性的、對(duì)象性的存在物，是從事著感性的對(duì)象化活動(dòng)的人，是有意識(shí)、有情感的。由于人是在實(shí)踐中自我生成的，因而，人的生成方式必然也是感性，或者說(shuō)感性的對(duì)象化活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是人的最基本的生成方式，是人之生成的基礎(chǔ)性活動(dòng)。而處于發(fā)展階段的兒童更是以感性的活動(dòng)來(lái)知覺(jué)、體驗(yàn)世界的，所以，我們更應(yīng)該順應(yīng)兒童身心發(fā)展的這個(gè)特點(diǎn)，用感性的體驗(yàn)性的活動(dòng)方式去認(rèn)識(shí)理性的知識(shí)，把外在的學(xué)習(xí)要求、任務(wù)與學(xué)生的生成活動(dòng)方式結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生“自己”的活動(dòng)。

如何讓教學(xué)內(nèi)容變得對(duì)于學(xué)生有意義，不只是動(dòng)用學(xué)生理性的心理成份，使學(xué)習(xí)不只是發(fā)生在“頸部以上”，而是整個(gè)人都參與到學(xué)習(xí)中去？如何讓學(xué)生進(jìn)入與課文內(nèi)容相匹配的生活情景？在備課中我苦苦思索，一時(shí)找不到一個(gè)好的辦法?！啊凡粚挘撕芏啵亟?jǐn)[了各種農(nóng)副產(chǎn)品。萵筍、菲菜、芹菜還帶著晶瑩的露珠；盆里的魚(yú)蝦……”讀著讀著，我頭腦中忽然跳出一個(gè)念頭：“你去賣(mài)什么？”對(duì)，就讓學(xué)生充作課文中的人，轉(zhuǎn)換角色，站在去小鎮(zhèn)集市賣(mài)農(nóng)副產(chǎn)品、擺攤賣(mài)早點(diǎn)的農(nóng)民、漁民，小攤主的角度來(lái)學(xué)習(xí)。所以教學(xué)中我以“轉(zhuǎn)換角色，假想趕集”為主線(xiàn)，師生共同進(jìn)行一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生生活中有上街買(mǎi)菜、到小攤上買(mǎi)點(diǎn)心小吃的經(jīng)歷，“時(shí)間悄悄地過(guò)去，天已大亮，新的一天已開(kāi)始了，小鎮(zhèn)上的居民都起來(lái)了。周?chē)l(xiāng)村趕早市的農(nóng)民、漁民到了小鎮(zhèn)上，各種小攤也擺出來(lái)了，這其中有我，有你，有他”?——教師創(chuàng)設(shè)情景的話(huà)一渲染，“我搖的船寬寬的，你搖的船——？”“我去賣(mài)青菜，你去干什么？”——教師入境換位一示范，有游戲天份，有著趨向運(yùn)動(dòng)和活動(dòng)天性，喜歡做參與者，不喜歡做旁觀(guān)者的兒童，情緒迅即被激發(fā)，他們主動(dòng)地調(diào)動(dòng)起積累在頭腦中的已有經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)是自己親歷的，帶有形象、色彩、語(yǔ)言、情緒等感性形式，豐富而活躍，各具個(gè)性特色。根據(jù)課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)自己的這些經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)的進(jìn)行建構(gòu)與創(chuàng)造，把自身置于課文語(yǔ)言文字營(yíng)造的情境、氛圍中，與對(duì)象融為一體。課文已不是一堆無(wú)生命的文字符號(hào)組合，也不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)對(duì)象，本身就是自己生命中的一個(gè)片斷。無(wú)須教師扣住一個(gè)詞一個(gè)句問(wèn)個(gè)“是什么”“怎么樣”“為什么”。對(duì)于文中“帶著晶瑩的露珠”“又蹦又跳”“火苗舔著的大鍋”等處精彩描寫(xiě)，教師無(wú)須窮扣死究，只須自身穿插其中來(lái)幾個(gè)挑逗性的故意曲問(wèn)，已充作文中主體的“農(nóng)民”“漁民”“攤主”一個(gè)個(gè)都會(huì)主動(dòng)向你炫耀、解說(shuō)。課文內(nèi)容就是寫(xiě)自己的事，是自己寫(xiě)的，真正達(dá)到“物我同一”“文我合一”。

這種“轉(zhuǎn)換角色，主動(dòng)體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，還是師生張揚(yáng)自己的智慧勞動(dòng)和創(chuàng)造力的過(guò)程，教材成了這種“張揚(yáng)”的憑借。無(wú)須教師再出什么仿寫(xiě)練習(xí)，學(xué)生的心已隨著作者、課文一起搏動(dòng)，生成。情意濃郁的課堂，為學(xué)生的想象力提供安全、自由的港灣。隨教師的引導(dǎo)，學(xué)生情不自禁地補(bǔ)充課文的內(nèi)容，別出心裁地夸耀自己賣(mài)的“農(nóng)副產(chǎn)品”和“點(diǎn)心”。這時(shí)回憶生活，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，凸現(xiàn)特征，挑揀詞匯，受情感推動(dòng)，學(xué)生智慧活動(dòng)仿佛加入了催化劑，創(chuàng)造力仿佛插上了翅膀，變得異常豐富活躍。

轉(zhuǎn)換角色，充分運(yùn)用感性的認(rèn)識(shí)方式，注重體驗(yàn)，符合學(xué)生年齡特征，又符合語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。這樣的課堂打通了課堂教學(xué)和生活的聯(lián)系，充滿(mǎn)了生活的情趣、生命的活力。課后學(xué)生大呼“有勁”，教師也覺(jué)得課上得輕松、順暢。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅以理智，而且以感覺(jué)、知覺(jué)、想象、情感、直覺(jué)等全身心整體地參與學(xué)習(xí)，落實(shí)知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)各方面的目標(biāo)。課堂生活的整體性的實(shí)現(xiàn)，才使學(xué)生發(fā)展的全面性有了可能。

作者???江蘇省江都市宜陵中心小學(xué)??潘湘云。

小鎮(zhèn)的早晨的教案（通用17篇）篇十

我站在街頭，兩旁是一排筆直樓房，或三層，或四層，就那樣呆呆地立著。我放輕腳步，靜靜地站在這本是喧鬧的寂靜街道走著，微風(fēng)吹來(lái)，徐徐擺動(dòng)，卻沒(méi)有一絲聲響，靜至極。

這是小鎮(zhèn)的早晨，這是街道的早晨，一切的喧鬧像是瞬間消失罷。我靜靜地走著，置身于這樣安靜的地方，心又怎能不安靜呢？街上只有我一個(gè)人，兩眼觀(guān)看者這些麻木的建筑，里面擁抱著沉睡的人。我像是一個(gè)旅人，兩腳輕輕踏在這水泥做的路上，上面曾經(jīng)走過(guò)千千萬(wàn)人的步伐，或輕或重，或緩或急。天空是淡灰色的，看不見(jiàn)一絲藍(lán)色，抬頭望上去是很模糊的，有一些深灰色的煙霧緩重地移動(dòng)著。看上去有些污濁，突然厭惡氣這些臟臟的東西，它遮住了藍(lán)天的湛白，遮住了明媚的陽(yáng)光，兩道建筑致使天空像一條長(zhǎng)長(zhǎng)地白綢帶掛著。路旁沒(méi)有樹(shù)，只是在建筑的陽(yáng)臺(tái)上擺著一些青翠的植物。卻好像沒(méi)有生氣，是感受到了禁錮吧？陽(yáng)光不充足，空間也不夠?qū)挸ā＿@時(shí)我想起之前經(jīng)過(guò)的那一片田野，一望無(wú)際的田野，空曠的田野，小草青青地隨著風(fēng)擺動(dòng)著，現(xiàn)實(shí)出它的生命。與這里相比，真是多了一份生命的喜悅，這里，也多了一份干枯的凄涼。

我想我兩眼空洞地走著，從不回頭看，緊握著手，固執(zhí)地向前走著。路的盡頭是十字路口，盡頭有兩棵樹(shù)安靜的站在那里，卻，還是那樣，沒(méi)有一絲生氣。本該清新翠綠的葉子，卻染上厚厚的塵埃，無(wú)力地耷拉著。低下頭，仿佛不愿意見(jiàn)人。我茫然著，不知該去何方，那就朝前走吧。我僵硬慌亂的朝前走著，不見(jiàn)從右邊飛馳而來(lái)的`汽車(chē)，玩驚恐都朝右邊望去，快步走過(guò)另一條街道。這里，又是兩排建筑。仿佛更加冷清，我依舊向前，耳畔塞著的耳機(jī)，放出悠揚(yáng)的旋律。前面被一排建筑猛然攔著，霸道地橫過(guò)，似乎沒(méi)有向前的路了。其實(shí)，往右邊轉(zhuǎn)，又是一條熱鬧的街道，我轉(zhuǎn)過(guò)去，那一條街道就少了一個(gè)冷漠的旅人，街道就少了一絲生氣。

其實(shí)，我就是這個(gè)小鎮(zhèn)的人，卻仿佛過(guò)路者一樣，漠然地望著車(chē)水馬龍的街，匆匆走過(guò)，不留一絲痕跡。其實(shí)，我也是他們眼中的風(fēng)景和匆匆的過(guò)客，我也是置身于這個(gè)城鎮(zhèn)，屬于這個(gè)城鎮(zhèn)的，只是我卻乏味。

樹(shù)葉落了滿(mǎn)地，我輕輕嘆了口氣，繁葉落盡，落葉歸根，生老病死，魂歸何方，只奈生命，如此短暫，曾不像月，延綿不絕，嘆古悲今，空留回想。

小鎮(zhèn)的早晨的教案（通用17篇）篇十一

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元第三篇課文。

教學(xué)目標(biāo)?：

1、教學(xué)課文第2、3、4自然段，感受小鎮(zhèn)早晨恬靜熱鬧緊張的氣氛。

2、理解“恬靜、不由自主、價(jià)廉物美”等詞語(yǔ)的意思，能用“價(jià)廉物美”造句。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受小鎮(zhèn)早晨恬靜的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：課文錄音、投影片一張、小黑板。

一：引入。

1昨天，劉老師和大家一起來(lái)到了江南水鄉(xiāng)，初步感受到水鄉(xiāng)改革開(kāi)放以來(lái)，生機(jī)勃勃的景象，而他的早晨又是那樣與眾不同，作者筆下小鎮(zhèn)的早晨有哪三個(gè)特點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：恬靜熱鬧緊張）。

2今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課。出示課題（齊讀課題）我們要從語(yǔ)言文字中具體體會(huì)小鎮(zhèn)早晨的恬靜、熱鬧、緊張的氣氛。

二：講讀第二自然段。

t：（指著板書(shū)）小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的，恬靜的近義詞是什么？s：寧?kù)o、安靜。

t：課文是怎樣具體寫(xiě)出這種寧?kù)o的，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到139面，我們來(lái)讀讀課文第二自然段，思考下列問(wèn)題：

小黑板輕聲讀課文，想想：

出示1、這一自然段通過(guò)哪幾方面寫(xiě)出小鎮(zhèn)早晨的“寧?kù)o”，用圈出。

2、你是從哪些詞句中具體體會(huì)到小鎮(zhèn)早晨的“寧?kù)o”用劃出，并用圈出重點(diǎn)詞。

2、反饋：

a、這一自然段通過(guò)哪些景物寫(xiě)出小鎮(zhèn)早晨的“寧?kù)o”

板書(shū)：河水小船石橋。

b、你是從哪些詞句中具體體會(huì)的？

板書(shū)：靜靜停悄悄輕輕遙遙相對(duì)。

學(xué)生體會(huì)：恬靜帶有寧?kù)o、舒適、美的感覺(jué)。

t：課文又是怎樣把這種美寫(xiě)出來(lái)的？大家找一找。

根據(jù)回答出示比喻句：河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過(guò)小鎮(zhèn)。

指導(dǎo)朗讀。

繼續(xù)體會(huì)。

t：由此可見(jiàn)，小鎮(zhèn)的早晨是寧?kù)o的，小鎮(zhèn)的早晨又是美的，所以說(shuō)小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的。

4、指導(dǎo)朗讀。

a這一自然段我們應(yīng)該怎樣讀，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，體會(huì)他是怎樣把小鎮(zhèn)的寧?kù)o和美讀出來(lái)的。

b集體朗讀。

三：自學(xué)課文第三、四自然段。

1、總結(jié)學(xué)法。

t：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴老師我們是怎樣學(xué)懂課文第二自然段的？

學(xué)生回答第二自然段的學(xué)習(xí)要求。

如果現(xiàn)在我要學(xué)習(xí)小鎮(zhèn)早晨熱鬧的氣氛，那學(xué)習(xí)方法可以怎樣改，緊張呢？

2、自學(xué)三四自然段。

t：接下來(lái)的這兩個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們可根據(jù)自己喜歡，任選一個(gè)具體體會(huì)，看誰(shuí)體會(huì)的最好。

a從哪幾方面具體反映小鎮(zhèn)早晨熱鬧的特點(diǎn)？

根據(jù)回答板書(shū)：行人土特產(chǎn)趕集的農(nóng)民。

b行人多，你是怎樣體會(huì)到的？

出示句子：路不寬，人很多，你會(huì)不由自主地隨著擁擠的人流向前走去。（t：不由自主是什么意思，為什么會(huì)不由自主？）。

c土特產(chǎn)也很多你是怎么知道的？（板書(shū)：擺滿(mǎn)）。

t：這里的土特產(chǎn)不僅數(shù)量多，新鮮，而且價(jià)格便宜。因此。

出示1、來(lái)趕集的農(nóng)民面帶微笑，甜甜的訴說(shuō)著自己的產(chǎn)品。

句子2、中國(guó)商品質(zhì)量好，價(jià)格便宜，英國(guó)顧客連聲贊嘆，“中國(guó)商品真是！”

3、價(jià)廉物美——。

t：路上行人擁擠，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)擺滿(mǎn)了價(jià)廉物美的土特產(chǎn)，趕集的農(nóng)民呦喝著招呼顧客，可見(jiàn)小鎮(zhèn)的早晨是多么熱鬧呀！

d指導(dǎo)朗讀：

讀這一段應(yīng)該怎樣讀？（聲音響亮）。

4、反饋緊張。

a從哪幾方面具體反映小鎮(zhèn)早晨緊張的特點(diǎn)？

板書(shū)：店鋪小攤熟食店農(nóng)家姑娘。

b重點(diǎn)板書(shū)：早早開(kāi)張忙個(gè)不停緊張急匆匆。

c讀最后一句（小鎮(zhèn)在變化，小鎮(zhèn)在前進(jìn)。）。

小鎮(zhèn)在變化，小鎮(zhèn)在前進(jìn)，小鎮(zhèn)的熱鬧緊張的氣氛說(shuō)明改革開(kāi)放使小鎮(zhèn)變得欣欣向榮，小鎮(zhèn)人民的生活水平日新月異。

四：總結(jié)。

五：布置作業(yè)?。

《課堂作業(yè)?》第四題1、2第五題1。

小鎮(zhèn)的早晨的教案（通用17篇）篇十二

《小鎮(zhèn)的早晨》是北師大版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中第四單位《塞北江南》的第二篇主題課文。這是一篇很經(jīng)典、很美的文章，它重要形貌是江南水鄉(xiāng)一個(gè)小鎮(zhèn)清晨的情形。

1、有情感地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)憑據(jù)重點(diǎn)詞歸納綜合天然段重要內(nèi)容的要領(lǐng)。

1、以讀代講法。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

(二)、檢查字詞。

(三)、初讀課文，整體感知。

(四)、教師小結(jié)。

(五)、課后拓展。

這篇課文是一篇描寫(xiě)江南風(fēng)景的文章，我們的學(xué)生生活在北方，對(duì)那里的情況了解不多，比較生疏，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)恰巧又是讓學(xué)生從文本中去理解江南小鎮(zhèn)早晨的美，所以要讓學(xué)生在愉快的情緒下學(xué)習(xí)未曾接觸過(guò)的異域風(fēng)格，似乎有些難度。所以我必須在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，為此我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)，我考慮到我們的學(xué)生生活在北方，對(duì)江南水鄉(xiāng)了解甚少，所以我就用兩三句話(huà)向孩子們作了以下簡(jiǎn)單的介紹，然后用相關(guān)的風(fēng)景圖片吸引住學(xué)生的注意力，拉近他們與水鄉(xiāng)的距離，為后面的體悟文本打下基礎(chǔ)。

這篇文章從小鎮(zhèn)早晨的安靜、熱鬧、忙碌三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)小鎮(zhèn)的美。首先，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小鎮(zhèn)的早晨，親自體會(huì)小鎮(zhèn)剛剛被喚醒時(shí)的安詳，為此，我在這里重點(diǎn)讓學(xué)生去模仿櫓聲，讓女生模仿櫓聲說(shuō)一段話(huà)喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒后說(shuō)一說(shuō)被喚醒的感覺(jué)是什么樣的?這樣的一個(gè)活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，并滲透學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生肯定是在快樂(lè)中成長(zhǎng)的。

被櫓聲喚醒的小鎮(zhèn)是什么樣的?自然的就進(jìn)入了下一段的教學(xué)，也就是描寫(xiě)安靜的段落。第二自然段使我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，表面上看它寫(xiě)的是小鎮(zhèn)早晨的安靜，但是細(xì)細(xì)琢磨之后，這份安靜中還透著一些美，于是，我在教授這節(jié)課時(shí)，先抓住安靜這個(gè)特點(diǎn)，應(yīng)到學(xué)生去找從哪些地方感受到了安靜，那些字眼讓他們體會(huì)到了安靜，然后抓住這些描寫(xiě)安靜的詞語(yǔ)去體會(huì)朗讀，在朗讀時(shí)學(xué)生必定是有一些感受的，這種感受就體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)安靜的理解程度，學(xué)生也可以在朗讀中獲得成功的喜悅，以讀帶悟，突破了難點(diǎn)。

當(dāng)然，只停留在安靜這個(gè)層面上是不夠的，接著我引導(dǎo)學(xué)生去感受小鎮(zhèn)早晨的美。分別從水美、橋美、船美三個(gè)方面帶他們步入想象，身臨其境，利用圖片，拉近學(xué)生與文本的距離，仿佛真的看到了那份美似的。

課文學(xué)完后，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果怎樣呢?末了，我計(jì)劃了一個(gè)齊讀的關(guān)鍵，在我的一個(gè)聲情并茂的引讀下，讓學(xué)生帶著本身的領(lǐng)會(huì)去讀，這也是一個(gè)完善的總結(jié)吧。在計(jì)劃作業(yè)時(shí)，我思量到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的東西性，故而讓學(xué)生下去后用總分的方法向別人先容一下小鎮(zhèn)清晨的平靜，一來(lái)訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，二呢，也加深了學(xué)生對(duì)課文的印象。

小鎮(zhèn)的早晨的教案（通用17篇）篇十三

教學(xué)目的：初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，弄清課文層次，概括段意。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、新詞，弄清層次。教具準(zhǔn)備：1、生字、詞語(yǔ)、長(zhǎng)句投影片，2、教學(xué)掛圖。教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。1、板書(shū)：小鎮(zhèn)的早晨2、看看課題3、出示句式：小鎮(zhèn)的早晨是————。然后說(shuō)一說(shuō)。（帶著問(wèn)題，自學(xué)課文）二、自學(xué)課文1、要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。劃出帶有生字的詞，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。（2）聯(lián)系上下文，查字典理解字詞意思。（3）標(biāo)上小節(jié)號(hào)，想想每節(jié)講了什么？不懂的地方打上記號(hào)。2、檢查自學(xué)情況。（1）檢查字詞認(rèn)讀情況。a出示生字詞投影片（一）恬靜波光粼粼農(nóng)副產(chǎn)品誘人淳樸摩托聲（二）搖擼河埠頭旋渦萵筍韭菜籠子豆?jié){餛飩（三）恬靜節(jié)奏地平線(xiàn)碧綠悠閑交響樂(lè)熱氣騰騰b說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，提出不理解的詞語(yǔ)。

悠閑：閑適自得。

淳樸：樸素誠(chéng)實(shí)。和諧：配合得適當(dāng)、勻稱(chēng)。

交響樂(lè)：比喻街道上交織在一起的各種聲音。

恬靜：恬適安靜。清澈：清凈而明澈。

波光粼粼：本文指湖面在陽(yáng)光的映照下，泛起魚(yú)鱗似的波紋。（2）檢查課文朗讀。（3）理清層次，了解各自然段意思。說(shuō)說(shuō)課文中“小鎮(zhèn)的早晨是——的”教師板書(shū)：小鎮(zhèn)的早晨是{恬靜、熱鬧、緊張}多美啊！

第一層：（1—3小節(jié)）小鎮(zhèn)的早晨是恬靜、熱鬧、緊張的。

五、課堂練習(xí)：

1、描紅、臨寫(xiě)生字。

2、熟讀課文。

2、交流第一節(jié)。（不定）（1）學(xué)習(xí)第一節(jié)。

b從哪里可以看出恬靜呢？

c朗讀師生對(duì)讀。

d交流總結(jié)（小結(jié)學(xué)法：a找中心句b讀句子體會(huì)）3、交流第二節(jié)。

b“熱鬧”表現(xiàn)在哪些方面？

c體會(huì)用詞用句的精當(dāng)。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、自讀課文，歸納。學(xué)生根據(jù)問(wèn)題回答通過(guò)描寫(xiě)“小河”、“小橋”、“小船”、“太陽(yáng)”、“晨練”的“老人”等句子加以體會(huì)。自由練讀，指名讀。按以上方法自學(xué)課文朗讀體會(huì)讀一讀，說(shuō)說(shuō)好在哪里？齊讀第五節(jié)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)根據(jù)板書(shū)的提示背誦挑幾句或一節(jié)指名背四、寫(xiě)作特點(diǎn)：1、全文先分后總，每段內(nèi)又“由總到分”的順序來(lái)敘述的。層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。2、篇幅短小，語(yǔ)言淺顯、流暢。在敘述中自然流露出對(duì)小鎮(zhèn)的贊美之情。

六、實(shí)踐活動(dòng)參觀(guān)南郊早晨的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、街道、商店、工廠(chǎng)等，并按“先概述，后具體”的敘述方法，抓住某一方面特點(diǎn)，作口頭介紹。

五、作業(yè)：

1、背誦課文。

2、圍繞“課外活動(dòng)時(shí)，校園真熱鬧啊”這一句中心句，把“熱鬧”寫(xiě)具體。

小鎮(zhèn)的早晨的教案（通用17篇）篇十四

教材分析：

《小鎮(zhèn)的早晨》一課，以散文的體裁、清麗的文字把人、景、物融為一體，描繪了江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨安靜、熱鬧，忙碌的景象，表達(dá)了作者對(duì)小鎮(zhèn)新貌的贊美和對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

1、了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨特有的美景以及小鎮(zhèn)的發(fā)展與變化，體會(huì)作者的贊美之情。激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解自然段的主要內(nèi)容，細(xì)細(xì)品讀。

3、認(rèn)識(shí)并理解生字詞，借助一些詞句幫助有感情的朗讀課文。

教具：幻燈片、課文伴奏帶（建議選擇鋼琴曲或絲竹樂(lè)）。

教學(xué)過(guò)程?：

一、聯(lián)系生活實(shí)際自然走入教材。

學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。

總結(jié)：這些都是我們北方小縣城早晨特有的景象。這節(jié)課老師帶大家到另外一個(gè)不同的地方去看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨。板書(shū)課題，齊讀課題《小鎮(zhèn)的早晨》。看了課題，你猜這篇課文會(huì)寫(xiě)什么？你想知道些什么？老師這就帶大家去，滿(mǎn)足你的愿望。

（設(shè)計(jì)意圖：江南水鄉(xiāng)距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，所以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際自然走入教材，既構(gòu)成對(duì)比，又創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）。

二、范讀課文，聽(tīng)讀識(shí)字，初步領(lǐng)略課文內(nèi)容。

1、放伴奏帶，范讀課文。

2、你覺(jué)得小鎮(zhèn)怎么樣？有什么特點(diǎn)？學(xué)生談聽(tīng)讀后的感受。

3、愿意把自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？那就讀一讀吧！你們覺(jué)得怎么讀好呢？給自己提提要求。（自己解決生字詞的讀音、互相交流對(duì)難點(diǎn)的理解）表?yè)P(yáng)讀書(shū)習(xí)慣好的同學(xué)，樹(shù)立榜樣。

4、教師巡視，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。

5、出示學(xué)生朗讀中遇到困難的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生教一教，讀一讀。掌握扎實(shí)。

6、通過(guò)讀書(shū)，大家不僅學(xué)會(huì)了許多生字詞，還了解到小鎮(zhèn)的早晨是安靜的、又是熱鬧的，還是忙碌的。接下來(lái)就讓我們隨著木船的櫓聲，走進(jìn)小鎮(zhèn)安靜的早晨，去聽(tīng)一聽(tīng)，看一看。

（設(shè)計(jì)意圖：課文篇幅長(zhǎng)，學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)讀通課文，教師的范讀既創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情景，便于學(xué)生感悟課文內(nèi)容，又能使學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)識(shí)字，可謂事半功倍。在鼓勵(lì)學(xué)生自己讀一讀，進(jìn)一步鞏固生字詞，體悟課文內(nèi)容和韻味。）。

三、重點(diǎn)品讀第二自然段，教給學(xué)法。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)第二段。出示第二自然段。

仔細(xì)讀讀這一段，想想從哪兒能體會(huì)到小鎮(zhèn)的早晨是安靜的。

為什么從這句話(huà)中你就能體會(huì)到小鎮(zhèn)早晨安靜的特點(diǎn)？

說(shuō)一說(shuō)。（輕聲讀）指名讀，評(píng)一評(píng)再讀。聽(tīng)老師讀一讀，談體會(huì)。再自己試一試。齊讀有關(guān)句子。

配樂(lè)讀。

2、回顧學(xué)法，加以總結(jié)。讀一讀課文，畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)自己的理解，再有感情地讀一讀。

（課文中的2-4自然段形式相同，所以教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，在品讀中滲透學(xué)習(xí)方法的教育，然后放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)后兩個(gè)自然段，是這一類(lèi)型的課文較好的教學(xué)方式。）。

四、自主選擇，小組合作學(xué)習(xí)3、4自然段。

1、掌握了這種學(xué)習(xí)方法，我們就可以自己試著學(xué)習(xí)后面的兩個(gè)自然段，深入了解小鎮(zhèn)的早晨是怎樣熱鬧和忙碌的了。同學(xué)們可以自己選擇其中的一個(gè)自然段，先自己讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，畫(huà)一畫(huà)自己感受最深的地方，再和小組內(nèi)的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)自己的感受，互相讀一讀，評(píng)一評(píng)。

2、小組合作學(xué)習(xí)第三段、第四段。教師巡視指導(dǎo)過(guò)程中，注意隨時(shí)樹(shù)立榜樣，教給合作方法。

3、展示合作成果。說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。注意關(guān)鍵詞句的理解和訓(xùn)練。

（設(shè)計(jì)意圖：掌握了學(xué)習(xí)的方法，就要學(xué)以致用，學(xué)生在自主、合作的過(guò)程中既深入理解了課文，又進(jìn)一步鞏固了這種學(xué)習(xí)的方法，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。）。

四、總結(jié)，合作讀全文，升華對(duì)課文的領(lǐng)悟。

同學(xué)們剛才游覽了小鎮(zhèn)的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，熱鬧的街市，忙碌的人群，都給我們留下了深深的印象。多美的小鎮(zhèn)的早晨！我們合作來(lái)表達(dá)對(duì)小鎮(zhèn)的贊美之情吧。女生讀第二自然段，男生讀第三自然段。教師讀每段的第一句話(huà)。

（設(shè)計(jì)意圖：美妙的音樂(lè)，能幫助學(xué)生更好的進(jìn)入教材，進(jìn)入情景，在抒發(fā)自己情感的同時(shí)，也加深了對(duì)課文的理解，受到美的熏陶。）。

五、布置作業(yè)?。

1、抄一抄，寫(xiě)一寫(xiě)課文中自己喜歡的詞語(yǔ)，積累自己的語(yǔ)言，豐富自己的詞匯。

2、讀一讀，背一背自己喜歡的句子。

小鎮(zhèn)的早晨的教案（通用17篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解小鎮(zhèn)的早晨美在哪里？各有什么特點(diǎn)？

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨特有的美景，體會(huì)作者的贊美之情。

教具：字卡、班德瑞弦樂(lè)，江南相關(guān)圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查、導(dǎo)入。

1、看有關(guān)江南的風(fēng)景圖片進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2、在我們江南，有許多古樸的小鎮(zhèn)，那里小橋流水，綠樹(shù)成蔭，白居歇在他的憶江南里提到：江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝炎，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南。江南到底有多美呢？我們一起去看看。

3、揭題，板題，結(jié)合識(shí)字、寫(xiě)字。

二、理解課文、指導(dǎo)朗讀。

1、檢查預(yù)習(xí)情況：默讀課文，思考：通過(guò)預(yù)習(xí)你了解了什么？

2、輕聲讀文，思考：哪一段話(huà)抒發(fā)了作者對(duì)小鎮(zhèn)的贊美之情？

4、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

5、自由讀文，說(shuō)說(shuō)你喜歡的段落。

6、配樂(lè)讀。

三、總結(jié)。

2、再讀文。

3、布置作業(yè)：讀文，摘抄自己喜歡的句子，

思考：小鎮(zhèn)的未來(lái)是什么樣子的？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

安靜。

忙碌。

教學(xué)反思：

這是一篇淡雅清麗的散文，描寫(xiě)了水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)特有的風(fēng)韻。課上，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的美，通過(guò)自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，感覺(jué)水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的魅力，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。主要有以下兩點(diǎn)：

1、寫(xiě)作方法的滲透，在課文重點(diǎn)句段進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，讓學(xué)生懂得將要表達(dá)的句子說(shuō)得具體、生動(dòng)。

2、倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)。讓學(xué)生有充分輕松的時(shí)間去讀書(shū)，讓他們自己品味文章的美。

但是做得仍是很不夠，主要有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)學(xué)生研究不夠，備課時(shí)沒(méi)有領(lǐng)悟好編者的意圖，所以學(xué)生的讀沒(méi)有得到明顯的提高。若能在學(xué)生讀完之后，加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讀的層次感覺(jué)應(yīng)該會(huì)更好些。

2、課堂指令不夠明確，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。

3、多媒體課件運(yùn)用不當(dāng)，成為課的干擾。

小鎮(zhèn)的早晨的教案（通用17篇）篇十六

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文叫（課件出示課題）。

課前預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎？

生：預(yù)習(xí)過(guò)了。

師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么預(yù)習(xí)的嗎？

生：給生字?jǐn)U詞。

生：讀課文。

生：給課文分段。

……。

師：那好。下課！

生（驚訝）：??？？？？

師：是的，下課，你看，同學(xué)們課文會(huì)讀了，生字詞都認(rèn)識(shí)了，還擴(kuò)詞了呢，課文分好段了，連課后習(xí)題都解決了呀。咱們上課還能干什么呢？下課！

生：??？

師：怎么？還要上嗎？

生：上！

師：好了，剛才跟同學(xué)們開(kāi)玩笑了。

通過(guò)預(yù)習(xí)，我相信同學(xué)們一定知道了這篇課文有些字是比較難讀或難寫(xiě)的。我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師。

現(xiàn)在請(qǐng)你拿出筆，把這些字在書(shū)上作好記號(hào)。

生準(zhǔn)備。

師：小老師們，可以交流了嗎？（可以）。

生：我覺(jué)得“剖魚(yú)”的“剖”比較難讀。

師：這樣就是小老師了嗎？想想平時(shí)老師是怎么教的？

生：下面我領(lǐng)讀，“剖”，“剖魚(yú)”的“剖”

其他學(xué)生跟讀，該生就沒(méi)下文了。

師：你不抽查一下嗎？

生（笑）：請(qǐng)你來(lái)讀。（指名讀）。

師：他讀對(duì)了嗎？你不評(píng)價(jià)一下嗎？

生：你讀得很對(duì)！

師：好！繼續(xù)，還有誰(shuí)也愿意當(dāng)當(dāng)小老師的？

（就這樣，學(xué)生陸續(xù)提出了“營(yíng)”、“鋪”、“銹”等字）。

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你覺(jué)得什么字比較難寫(xiě)的，你有什么辦法提醒大家嗎？

生：我覺(jué)得“物廉價(jià)美”的“廉”比較難寫(xiě)。

生：能！

師：能浮現(xiàn)就說(shuō)明記住了。還有什么字難記嗎？

生繼續(xù)提出“式”、“漿”，師生一起分析，識(shí)記。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這些生字詞抄寫(xiě)幾遍，抄幾遍能做到聽(tīng)寫(xiě)無(wú)誤，那就抄幾遍。

生抄寫(xiě)生字詞。

師：現(xiàn)在我說(shuō)聽(tīng)寫(xiě)，同學(xué)們能寫(xiě)出來(lái)嗎？（能）能，那就不聽(tīng)寫(xiě)了，相信同學(xué)們！

師：剛才我聽(tīng)到同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)有疑問(wèn)，現(xiàn)在就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)有什么疑問(wèn)。

生1：搖櫓聲是怎么樣的？

生2：是“嘎吱，嘎吱”地。

生3：不對(duì)，應(yīng)該再慢一些。

師：好，那你來(lái)模仿一下。

師：虞老師這兒也有一個(gè)片子，可以幫助你理解搖櫓聲呢。

課件出示。

生：噫？是虞老師呢！

生模仿。

師：通過(guò)看了片子，聽(tīng)了同學(xué)們的模仿，我們仿佛進(jìn)入了水鄉(xiāng)。

我們今天要學(xué)的這篇課文就是描寫(xiě)水鄉(xiāng)一個(gè)小鎮(zhèn)的早晨的呢。

那么課文描寫(xiě)了小鎮(zhèn)的早晨的幾個(gè)特點(diǎn)呢？

生：三個(gè)。

師：哪三個(gè)？

生：恬靜、熱鬧、緊張。（師板書(shū)）。

師：你們?cè)趺催@么快就知道了？你是從哪兒看出來(lái)的？

生：我從書(shū)上第二三四自然段的第一句話(huà)看出來(lái)的。

師：好！我們把這三個(gè)句子劃出來(lái)。一起讀一讀。

生齊讀。

師：這節(jié)課還剩下一點(diǎn)時(shí)間，我們來(lái)研究一下“小鎮(zhèn)的早晨”為什么是恬靜的。

虞老師為了上這一節(jié)課，特地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)拍攝了一段錄像。請(qǐng)同學(xué)們看看。

為了讓同學(xué)們更好地看清這段錄像。請(qǐng)同學(xué)們先根據(jù)自己喜歡的方式讀讀第二自然段。

生讀后，師課件出示。

師：這個(gè)片子，虞老師花了一個(gè)上午的時(shí)間拍成的。可是我還是覺(jué)得有點(diǎn)傷心，同學(xué)們看了這個(gè)片子后一點(diǎn)反應(yīng)也沒(méi)有。

生笑，鼓掌！

師：對(duì)了，這就是對(duì)我勞動(dòng)成果的肯定。鼓掌，同學(xué)們都會(huì)吧？當(dāng)別人付出了勞動(dòng)時(shí)，我們就應(yīng)給予鼓勵(lì)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文，對(duì)虞老師的這個(gè)片子美言幾句。

生讀課文。

生4：虞老師，我有一點(diǎn)意見(jiàn)。

師：哦，有意見(jiàn)？這是美言嗎？

生4：我先提一點(diǎn)意見(jiàn)。

師：哦，一點(diǎn)，那就是美言了是吧？好吧，你先提吧。

生4：我覺(jué)得你沒(méi)有把“淡淡的霞光”拍出來(lái)。

師：哦，是的。這個(gè)確實(shí)沒(méi)有拍出來(lái)，不過(guò)也不能怪虞老師，那天是個(gè)陰天呢。

生5：虞老師，我也有意見(jiàn)呢。

生：我也有，我也有。

師：好，那我們就先來(lái)說(shuō)說(shuō)缺點(diǎn)吧。

生：課文中說(shuō)小船是從橋洞中悄悄鉆出來(lái)的，又在河上輕輕飄過(guò)?？赡愕钠又械男〈瑓s是用力劃過(guò)的，而且速度比較快。

師：你們認(rèn)為“悄悄”“輕輕”很重要嗎？為什么？

生：因?yàn)樾℃?zhèn)的早晨是恬靜的，如果不是“悄悄”“輕輕”那就不恬靜了。

師：有道理，那咱們就來(lái)讀讀這個(gè)句子，注意這兩個(gè)同學(xué)們認(rèn)為很重要的詞。

生讀。

生：課文講小船是“一只緊挨著一只”，可你這兒卻只有兩只。

師：“一只”緊挨“一只”，可不就是兩只嗎？

生：不是的。

師：你還可以從哪兒也能看出不是的？

生：各式各樣。

師：有這個(gè)詞嗎？都找到了嗎？啊呀，你看虞老師都粗心哪?！案魇礁鳂印钡模还庹f(shuō)明數(shù)量多，還說(shuō)明——（樣子也很多）。

同學(xué)們也一定注意到了，虞老師這個(gè)片子中不僅只有兩只船，而且樣子也單一，就是烏蓬船??！

這個(gè)也不能怪虞老師，虞老師找遍了所有地方，就找到這么兩只烏蓬船，那特意把它們緊挨在一起呢。

生：課文中有兩座石橋，你這兒沒(méi)有。

師：沒(méi)有嗎？這可不能冤枉好人哪。咱們?cè)賮?lái)看一看。

課件出示。細(xì)看，有兩座。

師：這我就有些不明白了，寫(xiě)石橋跟“恬靜”有什么關(guān)系嗎？

生：有關(guān)系，因?yàn)檫@個(gè)石橋上沒(méi)有人，說(shuō)明人們都還在睡覺(jué)，所以小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的。

下課鈴響。

師：啊呀，虞老師辛辛苦苦拍了一個(gè)上午的片子想不到還存在這么多問(wèn)題，不過(guò)現(xiàn)在已經(jīng)下課了，就請(qǐng)同學(xué)們先休息一下，還有什么意見(jiàn)，下課時(shí)跟我個(gè)別交流一下。

第二課時(shí)。

師：剛才課間有很多小朋友圍著虞老師，提了很多意見(jiàn)，有個(gè)同學(xué)說(shuō)書(shū)上的“河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子”，是啊，這個(gè)句子寫(xiě)得多美啊，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)句齊讀一遍。

生齊讀。

師：咱們班確實(shí)有一批非常非常優(yōu)秀、了不起的同學(xué)，給這個(gè)片子提出了一個(gè)非常重要的意見(jiàn)：沒(méi)音樂(lè)！

我當(dāng)時(shí)拍這個(gè)片子時(shí)，是這樣想的：既然是恬靜的，靜得一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有，那就還是不要音樂(lè)的好。

可是咱們同學(xué)有意見(jiàn)，說(shuō)是加一點(diǎn)音樂(lè)，可以更加襯托出小鎮(zhèn)的恬靜。

嘿，還真有道理，所以現(xiàn)在咱們就給它配上一點(diǎn)音樂(lè)。

虞老師這兒有四段音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們選擇。邊聽(tīng)邊讀讀，感受一下，哪一段最適合，如果你認(rèn)為這段不錯(cuò)了，那就請(qǐng)舉手。

放音樂(lè)，生讀書(shū)。

了一段凄涼的文章（具體是哪一段，我記不清，不好意思）。

學(xué)生一聽(tīng)，真的，不行！于是陸續(xù)放下了手，繼續(xù)聽(tīng)。

聽(tīng)完后討論交流，認(rèn)為第一和四段比較適合。

配樂(lè)朗讀。

師：好，現(xiàn)在就根據(jù)你們的意見(jiàn)，咱們來(lái)給這個(gè)片子加上音樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)們隨著這個(gè)畫(huà)面，讀讀第二自然段。如果你們讀得太快了，那么畫(huà)面還在繼續(xù)。如果你們讀得太慢了，那么你們還在讀時(shí)，畫(huà)面已經(jīng)結(jié)束了。所以請(qǐng)你注意讀的速度。

需要練習(xí)一下嗎？

生各自練讀，齊讀，讀得快了點(diǎn)。師范讀。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己做做導(dǎo)演，去拍攝熱鬧的場(chǎng)景。

小組合作，先研究一下劇本，再討論一下需要選擇怎么樣的場(chǎng)景。

小組討論學(xué)習(xí)，師參與各組的討論。

師：好，現(xiàn)在各小組基本上都已經(jīng)討論出來(lái)了。先來(lái)看看，你們準(zhǔn)備選擇一條什么樣的馬路。

生：我們準(zhǔn)備選擇一條很窄的馬路。

師：哦，你們的根據(jù)是什么？

生：因?yàn)闀?shū)上說(shuō)：“路不寬”

生：還有還有，書(shū)上還說(shuō)人群很擁擠。

師：好，一條不寬的馬路。那路邊小攤準(zhǔn)備擺些什么呢？

指名多人講。

師：請(qǐng)多少群眾演員？

生：五百。

生：不行不行，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)：人很多，人流是擁擠的。

師：你說(shuō)呢？（問(wèn)另一學(xué)生）。

生：我要請(qǐng)一千。

師：嗬，越來(lái)越多了嘛，看來(lái)你很贊成他的說(shuō)法呀。

生：是的。

師：那臺(tái)詞呢？準(zhǔn)備怎么設(shè)計(jì)？

那些小販們，會(huì)怎么叫賣(mài)他的東西呢？

現(xiàn)在都來(lái)賣(mài)賣(mài)自己的東西。

（指名）：你是賣(mài)什么的？

生：我是賣(mài)青菜的。

師：好，賣(mài)青菜，你準(zhǔn)備怎么吸引顧客呢？

生叫賣(mài)，但聲音不夠放開(kāi)。師示范，（精彩極了，生鼓掌?。?。

生再叫賣(mài)，這回好多了。

再指名多人叫賣(mài)。

師：導(dǎo)演們，你們想，路邊小攤的攤主們，都是這樣你喊了，再我喊的嗎？

生：不是的，一齊喊。

師：好，那咱們也一起來(lái)喊一喊。

生各自叫賣(mài)，體會(huì)熱鬧。

師：做導(dǎo)演好玩嗎？做演員更好玩吧？

請(qǐng)把我們的劇本給讀熟了。

生各自練讀，齊讀。

下課鈴響。

師：由于時(shí)間關(guān)系，小鎮(zhèn)的“緊張”就請(qǐng)你們的語(yǔ)文老師帶著你們?nèi)ンw會(huì)了。下課。

（完）。

小鎮(zhèn)的早晨的教案（通用17篇）篇十七

教學(xué)目的?初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，弄清課文層次，概括段意。

重點(diǎn)難點(diǎn)?學(xué)習(xí)生字、新詞，弄清層次。

教具?1、生字、詞語(yǔ)、長(zhǎng)句投影片，2、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過(guò)程??教的過(guò)程?學(xué)的過(guò)程?備注。

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入??新課。

2、?看看課題。

3、?出示句式：小鎮(zhèn)的早晨是————。然后說(shuō)一說(shuō)。（帶著問(wèn)題，自學(xué)課文）。

二、自學(xué)課文。

1、?要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。劃出帶有生字的詞，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。

（2）聯(lián)系上下文，查字典理解字詞意思。

（3）標(biāo)上小節(jié)號(hào)，想想每節(jié)講了什么？不懂的地方打上記號(hào)。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）檢查字詞認(rèn)讀情況。

a?出示生字詞投影片。

（一）恬靜???波光粼粼??農(nóng)副產(chǎn)品??誘人??淳樸??摩托聲。

（二）搖擼??河埠頭??旋渦??萵筍??韭菜??籠子??豆?jié){??餛飩?。

（三）恬靜??節(jié)奏??地平線(xiàn)??碧綠?悠閑???交響樂(lè)??熱氣騰騰??。

b?說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，提出不理解的詞語(yǔ)。悠閑：閑適自得。???淳樸：樸素誠(chéng)實(shí)。和諧：配合得適當(dāng)、勻稱(chēng)。??交響樂(lè)：比喻街道上交織在一起的各種聲音。恬靜：恬適安靜。??清澈：清凈而明澈。波光粼粼：本文指湖面在陽(yáng)光的映照下，泛起魚(yú)鱗似的波紋。

（2）檢查課文朗讀。

（3）理清層次，了解各自然段意思。說(shuō)說(shuō)課文中“小鎮(zhèn)的早晨是——的”教師板書(shū)：小鎮(zhèn)的早晨是{恬靜、熱鬧、緊張}多美啊！第一層：（1—3小節(jié)）小鎮(zhèn)的早晨是恬靜、熱鬧、緊張的。第二層：（4）總寫(xiě)小鎮(zhèn)的早晨多美啊！

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

（1）出示生字（。

2）指導(dǎo)粼：左下右是“???”不是“?！?，右邊是“??”寫(xiě)時(shí)應(yīng)該靠攏。

四、布置作業(yè)?：??。

齊讀（1）借題思考：在你的記憶或想象中，一些小鎮(zhèn)的早晨是怎樣的景象？

（2）課文中的小鎮(zhèn)是什么樣呢？按要求自學(xué)，同桌可商量討論問(wèn)題。自由讀、指名領(lǐng)讀齊讀學(xué)生提出，討論解決指名逐段朗讀課文，并適當(dāng)評(píng)議。

（1）齊讀。

課堂練習(xí)：描紅、臨寫(xiě)生字。1、?熟讀課文2、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)2遍。

第二課時(shí)。

二、細(xì)讀課文。

1、自由選擇一段朗讀，思考：這一段圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，圍繞這句話(huà)寫(xiě)了哪些內(nèi)容，你體會(huì)到了什么？2、交流第一節(jié)。（不定）。

3、交流第二節(jié)a中心句：小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的。b“熱鬧”表現(xiàn)在哪些方面？c體會(huì)用詞用句的精當(dāng)。d熟讀成誦出示填空題，幫助學(xué)生背誦。

4、第三節(jié)方法同上。

三、背誦課文反饋。

四、作業(yè)?：

五、寫(xiě)作特點(diǎn)：

1、全文先分后總，每段內(nèi)又“由總到分”的順序來(lái)敘述的。層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2、篇幅短小，語(yǔ)言淺顯、流暢。在敘述中自然流露出對(duì)小鎮(zhèn)的贊美之情。????。