小學一年級數學九加幾的教學設計（實用19篇）

教學計劃還需要注重培養學生的學習興趣和自主學習能力。接下來是一些教學計劃范文，希望能夠幫助大家更好地制定教學計劃。

小學一年級數學九加幾的教學設計（實用19篇）篇一

教材第32～33頁的內容。

【教學目標】。

1、會用長方形、正方形、三角形和圓拼組圖形，通過圖形拼組深化學生對圖形的認識。

2、在圖形拼組的過程中，培養學生的操作能力、想象能力，發展學生的空間觀念。

【教學重點】。

會用長方形、正方形、三角形和圓拼組圖形。

【教學準備】。

學生準備長方形、正方形、三角形、圓等學具。

【教學過程】。

一、拼組圖形。

學生：愿意。出示圖1的帆船。

學生：我會用到三角形，因為帆船上的兩頁帆很像兩個三角形。

學生：我覺得帆船上一兩頁帆像三角形，但不是標準的三角形。

學生：會。

師：繼續想象。

學生：我會用到長方形，兩頁帆中間的桅桿就很像一個很小但是很長的長方形。

學生：我會用到長方形和三角形，在帆船的底部的中間就很像一個長方形，旁邊就像兩個一樣的三角形，把它們拼在一起就像帆船的底部了。

學生：用到了三角形和長方形。和我們分析的基本一樣。

師：看來同學們的分析是正確的，帆船的兩頁帆本來不是三角形，可它很像三角形，所以我們在拼組帆船的時候，就把它看成三角形來進行拼組。所以我們在拼組圖形的過程中，要抓住它像什么，再來進行相應的拼組，這樣才能用我們手中的圖形來完成我們有趣的拼組。

師：那是不是圖中的每一個小細節、小東西都需要我們原封不動地拼組出來呢？

學生：不是，我們拼組的時候抓住的是比較大的東西進行拼組，那種很小的就沒有必要了。

師：老師已經明白你們的意思了，你們是說抓住事物比較有特征性和代表性的東西來進行拼組，并不是每個小細節都要進行拼組。

師：現在我們已經知道了怎么進行拼組圖形了，你們就照著這個圖來拼組一個帆船，開始。

學生自由地進行拼組帆船，老師巡視指導拼組過程。師拿一個小組的拼組帆船來展示，作適當的表揚和建議。

讓學生自由地發表他們的看法。

師：同樣看看書上已經拼組好的圖形，看看和我們的分析是不是一樣的。

學生自己總結分析的圖形和書上用的圖形有什么區別？哪種更好，為什么？

師：知道了魚和樹怎么拼組了，現在我們來看看哪個小組拼組這兩個圖最快并且最像，現在開始。

學生在兩個圖形對比的基礎上，進行模仿，動手操作。

師：把你們拼組好的圖形擺放在桌上，我們一起來評一評，看看誰拼得最好。

二、給圖形取名字。

師：同學們已經會拼組圖形了，下面這些小朋友也拼組了一些圖形，你會給這些拼組好的圖形取一個好聽的名字嗎？出示一些拼組好的圖形，如太陽、小房子、小汽車等。

師：首先要想一想這些圖形像什么？然后再給它取名字。

學生討論后，抽學生匯報。學生匯報時允許學生給同一幅圖取不同的名字。比如同樣是一幢房子，有的學生取名為小房子，有的學生取名為白雪公主和小矮人的家，有的學生取名為溫暖的小屋。然后師可以讓學生評一評，看誰的名字取得最好。

三、拼圖形講故事。

師：小朋友會講故事嗎？講一個故事給大家聽聽。抽一個學生講故事。

師指導學生拼出小白兔和小烏龜。

師：這樣看著小白兔和小烏龜你能給大家講一個龜兔賽跑的故事嗎？

學生看著拼圖講故事。

師：小朋友能不能像這樣先拼擺圖形再講故事呢？下邊小朋友自己想一個好聽的故事，拼出故事中的一個情節，然后給其他同學講一講這個故事。

學生活動，師作必要的指導。

四、課堂小結。

師：通過這次活動，你有哪些收獲？學生回答略。

師：看來同學們的收獲都不小，下邊依靠我們集體的力量，全班同學來完成一個大的拼圖。

學生拼圖，師給予必要的指導。拼好以后，師給予學生及時的肯定和鼓勵，全班學生可以圍著拼圖跳一個舞，活動在學生的歡呼聲中結束。

課后反思：

長方形，三角形，想想你，正方形，教學。

小學一年級數學九加幾的教學設計（實用19篇）篇二

（共1課時，第1課時）。

教學內容：

教學目標：

1．在具體的情境活動中，體會連加、連減、加減混合運算的意義。

2．能掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并進行正確計算。

3．通過自主探索、合作交流，發展初步的探索意識和解決問題的能力。

重點難點：

重點：通過觀察上下車的情境，體會連加、連減、加減混合的含義。

難點：讓學生自己動手操作，邊擺、邊說、邊算，獲得兩步式題運算順序的感性體驗。

教具學具：

課件，各種圖形。

教學過程：

一、情境導入：

明懂禮貌，注意安全。今天這節課，我們就一起來探討一些乘車時的數學題。(板書課題)。

設計意圖：數學課也要注意對學生滲透思想品德的教育及安全教育，抓住本課教學內容隱含的素材教育學生文明乘車、注意安全。

二、探究新知：

1、連加。

學生思考，如果能回答，老師就追問：“你是怎么算出來的?”讓學生嘗試解答。

一個算式表示就是2+3+2＝7。(板書講解)。

師：這樣三個數連續相加的.計算我們叫它連加，在計算的時候，我們要先把前兩個數相加，用得數再跟第三個數相加，就能算出結果了。

2．連減。

師：同學們，看看在“七里莊”站的這輛汽車，你發現了什么?(課件出示：教材第45頁第二幅圖)。

生1：這輛汽車上有8人。

生2：到站后從前門下來1人，從后門下來4人。

師：看得很仔細，說得也很完整，誰能提個問題呢?

生：車上還剩多少人?

師：問得很好“車上還剩多少人?”現在大家像老師一樣。

在小組里用手中的圖形擺一擺圖中的數學信息，再列式算一算。

學生小組合作探究解決問題，教師巡視指導。

組織交流，給學生充分的機會鍛煉。

小學一年級數學九加幾的教學設計（實用19篇）篇三

第一冊第53—55頁及練習八第2、3、4題。

1、關于直尺圖兩端的缺口。

直尺圖左端不畫口是可以的，一年級的小朋友對小于0的數是沒有感受性認識的，也沒有過早涉及的必要。直尺圖右端的口必不可少，要讓學生初步感受到自然數逐1增長的規律，以及自然數個數的無限性。2、關于比較8、9的大小，通過點子圖來比較，其目的在于認識7、8、9之間的關系，7在8的前面，7比8小，8在9的前面，8比9小。這種認識顯然過于狹隘，應該讓小朋友在更廣的區間內認識9以內數的關系，這樣，更進一步增強數感。學情分析：

1、關于數數。

前面已學習了7以內數的認識，對認識數的哪幾個方面內容有初步的感知，有了數數、了解的順序和大小比較等能力。重點讓學生理解數自然數是一個一個地數。

2、關于數的組成。

對于數組成，學生在學前教育中已有基礎，但大多流于死記硬背，而現在重點在于讓學生理解分什么，如何有序地分，由其中的一組還能還能想到什么。

1、知識與能力：

學會數出數量是8和9的物體的個數，會認數、讀數、寫數；知道9以內的數的順序，能正確比較9以內數的大小；會區分基數和序數，理解8、9的組成。

2、過程與方法：

通過看一看、數一數、擺一擺、填一填、想一想、說一說等實踐活動，引導學生經歷認識8、9的過程，感受8、9的組成，初步體會有序思考的方法，并在實踐活動中培養學生初步的觀察能力和動手操作能力及初步的數學交流意識。

3、情感態度與價值觀：

結合8、9的數數與認數感受數與生活的密切聯系；通過探索和發現8、9的組成，激發學生探究新知和學好數學的欲望；在引導學生從8、9的一組組成想到另一組組成的過程中，滲透事物之間相互聯系的辯證唯物主義觀點啟蒙教育。

學生能正確數出數量是8、9的物體的個數，會讀、會寫數字。

學生會正確書寫數字8、9。

多媒體課件、數字卡片、小棒。

一、情境導入。

師：王大伯養了一群小豬，把小豬編了號，看，它們來了！

1、這些小豬的編號各是幾？一共有幾頭小豬？（課件：7頭小豬跑著出來，身上有編號4、1、6、2、5、7、3）。

3、王大伯又買了2頭小豬，該編上什么號呢？（引出8、9）板書課題：8、9的認識。

二、探究新知。

1、8、9的含義及順序。

（1）擺一擺。

師：你會用小棒來表示已經編上號的7只小豬嗎？（學生操作）。

師：王大伯又買來一只小豬，這時是幾只小豬？（板書：8）你還會用小棒來表示嗎？你是怎么擺的？（學生操作）擺成自己喜歡的圖形。

師：王大伯再買來一只小豬，這時是幾只小豬？（板書：9）你還會用小棒來表示嗎？你是怎么擺的？（學生操作）。

師：9號豬要加入它們的隊伍中，應該排在哪里呢？你是怎么想的？

（2）說一說。

看著整齊的隊伍，你知道些什么？用8和一個數比大小，誰能說一說。用9和一個數比呢？

（4）活動。

學生活動：9名表現好的學生到前面。

師：第8個同學指的是誰？為什么會出現2位同學呢？從左邊數第9個同學是誰？從右邊數起呢？（指名回答）從左數起的前面8個同學轉個圈，從右數起的前5位同學先回到座位上。2、8、9的寫法。

（1）說一說8、9像什么？

（2）師范寫。

（3）學生在書上描寫。

（4）學生互相欣賞3、8、9的組成。

（1）9的組成。

請你拿出9根小棒代替9只小豬，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？誰能想辦法，分得又快又好。

小組交流你的方法。

根據學生的匯報板書：

討論9的組成的記憶方法：你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說給同桌聽。（由一組想到另一組。同時老師整理改變板書：

（2）8的組成（用小棒分一分）。

（3）完成“做一做“。

三、練習。

1、活動：同學們在學習中常用到尺子，請小朋友們拿出直尺找一找數學8在哪里？9呢？用尺子連一連，書上練習的第2題。

2、小豬聊天猜年齡。（課件出三只小豬在豬里的情境）。

小豬一：我的年齡比7大，我可能是幾歲？

小豬二：我的年齡比9小，我可能是幾歲？

小豬三：我的年齡比6大，比9小，我可能是幾歲？

小學一年級數學九加幾的教學設計（實用19篇）篇四

教學內容：新北師大版一年級下冊數學第68頁主題圖及相關內容。

教學目標：

1、在具體情境中，探索并掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化與最優化。

2、理解個位相加滿十要向十位進一的算理，掌握進位加法筆算豎式的書寫格式。

3、進一步體會加法的意義，感受數的運算與生活的密切聯系，提高運用所學知識解決有關的簡單實際問題的能力。

探索并掌握兩位數加一位數的進位加法的計算方法，體會計算方法的多樣性。

理解不同算法的算理，尤其是滿十進一的運算規則。

教學準備：

教師：課件。

學生：課堂練習本、小棒、計數器。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

課件出現晉江市少兒圖書館照片，簡介圖書館，引出課題。

二、自主探索，合作交流。

1、觀察交流，提出問題。

課件出示主題圖，請學生觀察圖，了解數學信息，然后根據信息提出數學問題，寫在課堂練習本上。

全班交流學生提出的問題。

2、探索算理，體會多樣化。

（1）解決問題：《童話世界》和《叢林世界》一共有幾本？

指名列出算式：28+4。

（2）讓學生用自己喜歡的方法算一算，寫在課堂練習本上，然后與同桌交流自己的算法，教師巡視了解情況。

（3）全班交流算法。

方法一：擺小棒。

方法二：撥計數器。

方法三：8+4=1220+12=32。

方法四：28+2=3030+2=32。

方法五：列豎式（指名學生說一說列豎式要注意什么？）。

（4）比較討論算法的簡便性。

方法一、二比較直觀，但需要借助實物；后三種方法比較簡便。

三、選擇算法，鞏固應用。

1、解決問題：《童話世界》和《海底世界》一共有幾本？

2、解決問題：《童話世界》和《咪咪學院》一共有幾本？

要求學生選擇比較簡便的算法，集體訂正時指名學生說說自己是怎樣算的。

3、用豎式算一算。

58+7=5+32=38+6=8+27=。

四、自我評價，課堂小結。

這節課你覺得自己表現如何？你有什么收獲？

小學一年級數學九加幾的教學設計（實用19篇）篇五

師：小朋友咱們班今天來了很多可愛的小動物，它們可想和你們交朋友呢(出示動物卡片)你想跟哪個動物交朋友，你就對它介紹一下你的位置，它好過去找你。

小朋友自我介紹，并拿到動物卡。

(二)創設游戲活動，進一步感知位置。

1、找座位游戲。

師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看(動物卡背后有新座位號)。

師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說(學生互相說一說)。

師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么?引導學生說出互相謙讓。

學生按卡找座位。

2、介紹方法。

師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的?指名回答。

師：同學們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學很樂于助人，看來同學們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學習的“位置”

板書課題：位置。

3、介紹新位置。

師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學習伙伴，現在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。(多說一些)。

4、點名游戲。

師：現在我們再做一個點名游戲，先看老師怎么做?

第6組第3個站起來!

第2組第1個拍拍手!

……在哪里?

第3組第4個是誰?

師：誰愿意像老師這樣發令做裁判?

5、進一步探究位置相互間的關系。

指名小組匯報。

生：左右同學和我是同一排，前后的同學和我是同一組。

(三)練習反饋。

1、教師談話：在日常生活中，對號入座的機會的很多，同學們喜歡看電影嗎?今天我們就到電影院去看看。

(1)課件出示第8頁的第4題。

師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點?

生：左邊是雙數，右邊是單數，越往兩邊號就越大。

(2)師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應該坐哪呢?誰來幫幫他，上講臺指出。

師：你們是怎樣找到這個座位的?(生口答)。

看書：把剩下的小朋友找見座位連線。

(3)全班匯報，學生說，教師課件演示。

小結：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀!小螞蟻又給我們出了道難題!

2、掛圖出示第8頁的第5題圖。

(1)情景導入。

(2)全班交流。

師：同學們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。

3、同學們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們!

完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正。

4、師：同學們學習很認真，解決了許多生活實際中的問題，現在就讓我們輕松一下，做一個小游戲：“聽反話”

要求：(1)同座位的，一個說一個做。

(2)一個同學說，全班做。

(3)一個同學做，全班同學說。

作業設計。

課堂作業本中相關作業。

設計思想。

數學來源于生活，又作用于生活，課堂教學應使學生體驗到數學與日常生活是密切聯系的，體會到數學的內在價值。教學《位置》時也應體現這一理念。如尋找自己的位置，電影院對號入座等活動，在日常生活中其實經常會遇到。通過學生的課堂模擬活動，讓學生體驗到數學在生活中的運用，同時提高了學生的實踐能力。最后的游戲活動，既有趣味性，又很好地鞏固了所學知識，提高了學生學習的興趣。

教材分析。

《位置》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學數學第二冊第一單元的內容，本課通過對學生提供豐富的生活和活動情景，幫助學生體驗空間方位。在本課前，教材已經依據學生空間方位的認知順序編排了上、下、前、后、左、右的知識學習。在本課中，把這幾個方位進行整合，對學生進行位置的綜合訓練學習。讓學生能更系統全面的感知方位和位置。

學情分析。

一年級學生在日常生活中并通過前面的學習，對上、下、前、后、左、右等方位已經積累了一些感性經驗，但不一定能準確地加以判斷。本節課在幫助學生學會辨別：上、下、前、后、左、右的基礎上再學習從兩個緯度來確定物體的位置。如某個同學坐在第幾組第幾個。

教學目標。

1、能在具體情景中，根據行、列確定、描述物體的位置。

2、在對物體位置關系探索過程中，發展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養實踐能力。

3、在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。結合活動，使學生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序教育。

重點難點。

本節課的教學重點是根據行列確定某一物體的位置。

教學難點是能用語言去描述某一物體的位置。

教學策略與手段。

本課通過掛圖和課件等直觀教具，從生活實際出發，激發學生的學習興趣。并通過一系列模擬活動，讓學生更樂于融入課堂學習，提高學習積極性和有效性。

小學一年級數學九加幾的教學設計（實用19篇）篇六

小學一年級數學九加幾的教學設計（實用19篇）篇七

1、在具體場景里體會左右、上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體左右、上下、前后的方位。

2、能按左右、上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見問題，初步學會用左右、上下、前后等詞描述所在的位置，培養初步的位置觀念。

3、培養小組合作學習的意識。

：準確認識物體之間左右、上下、前后的位置關系。

：課件、粉筆盒、書本、尺子。

1、觀察：小朋友們，請觀察自己寬敞、漂亮的教室，說說你看到了什么？

設疑：它們的位置在哪里呢？

2、揭題：今天這節課我們就來認一認它們之間的位置。（板書：認位置）。

1、出示主題圖――教室。

提問：觀察圖上畫的是什么地方？教室里有些什么？

2、討論交流。

（1）、組內討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小剛的什么位置？

（2）、小組匯報。（板書：國旗在黑板的上面，小明在小剛的前面。）。

（3）、討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小剛的前面，又可以怎樣說？

3、分組討論。

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系？

討論后匯報：

地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。

小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。

4、聯系教室內真實場景，感悟位置關系。

簡要歸納小結：兩物體之間有一定的位置關系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。

1、做“想想做做”第一題的游戲。

2、做“想想做做”第2題。說一說你的前、后、左、右面是誰？

3、投影演示冰箱。

小學一年級數學九加幾的教學設計（實用19篇）篇八

教材第44頁例1。

【教學目標】。

1、理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法，能用所學知識解決生活中的簡單問題。

2、探索不同的算法，繼續培養學生的創新精神和探索發現能力。

3、讓學生體驗到探索發現的樂趣，獲得積極的情感體驗。

【教學重點】。

理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法。

【教學準備】。

計數器。

【教學過程】。

一、復習引入。

學生獨立完成后，抽學生說一說自己是怎樣算的，重點要求學生說出相同數位上的數對齊相加。

師：我們在學習兩位數加整十數和兩位數加一位數時，就要求相同數位上的數對齊相加了，這節課我們學習兩位數加兩位數的加法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數加兩位數的加法中適不適用。

板書課題。

二、教學例1。

出示第67頁的例1。

師：從圖中知道些什么？

引導學生說出從圖中知道班上男生有23人，女生有25人。

師：要求一共有多少個同學，應該怎樣列式？

學生：23+25。

師：為什么要用加法計算？

學生：因為這是求男生人數和女生人數的和。

師：怎樣計算23+25呢？我們還是先用計數器來計算，同學們用計數器計算已經有經驗了，老師就不再提示，同學們自己計算。

學生用計數器計算，師作必要的指導，然后抽學生匯報。

學生用計數器邊演示邊匯報：我先在計數器上撥上第一個加數23，然后在這個數上加25，先在個位上加5，再在十位上加2，這樣我就知道23+25=48了。學生匯報到這個地方時，師追問：“你為什么要把5加在個位上，2加在十位上呢？”讓學生意識到，這里的5是5個一，個位上的數就表示多少個一，所以應該對著個位加；25中的“2”表示2個十，十位上的數就表示多少個十，所以應該把2加在十位上。

讓學生感受到是適用的。

師：所以我們知道在計算加法時要遵守的一個法則“相同數位上的數要對齊。”

師板書“相同數位上的數要對齊”。

指導學生說出口算23+25時，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起來得48，所以23+25=48。

師：看看第67頁中這個小男孩是怎樣算的，他應用的是什么計算方法？

讓學生發現小男孩使用的就是口算方法。

師：書上這位老師告訴我們“還可以用豎式算”。同學們以前學過豎式嗎？

學生：沒有。

師：現在老師教你寫豎式。

學生：要注意相同數位上的數要對齊。

抽學生在黑板上寫25，其他同學給他檢查寫得對不對，主要是相同數位上的數是否對齊。

學生：會。

師：請同學們用豎式計算27+21。

學生計算時，師來回巡視，做必要的指導。然后抽一個學生的作業在上展出，全班同學檢查是否是按豎式的要求寫的，相同數位上的數是否對齊，結果是否加正確了。也就是要求學生從格式、方法、結果三個方面進行檢查。

三、鞏固練習。

出示第69頁課堂活動第1題第一橫排的題目。

師：同學們看一看這兩幅小棒圖，你覺得這些小棒在擺放時注意了些什么？

讓學生觀察后回答，這些小棒都是整捆小棒對著整捆小棒，單根小棒對著單根小棒這樣擺放的。

師：也就是說，這些小棒在擺放的時候，就注意到一個什么問題？

學生：注意到相同數位上的數對齊。

師：這樣一齊，我們很容易看出這兩堆小棒的幾個十和幾個一。

請同學們口算出它的結果，把算式填寫完整。

學生口算后填算式。抽一個學生的作業在上展出，全班集體訂正。

師：請同學們用豎式計算43+42，51+33。

學生計算后，抽一個學生的作業在上展出，全班集體訂正。

師：請同學們看一看第69頁第2題，這是一個口算游戲，同學們明白這個游戲怎樣做嗎？

指導學生說出這個游戲的'做法是一個學生說出一個兩位數加兩位數的算式，另一個同學迅速地口算出結果。

學生：會。

師：好，同桌的兩個同學開展這個游戲。學生游戲時，師作必要的指導。

四、課堂小結。

師：這節課學習了什么內容？從中你知道了些什么？計算兩位數加兩位數的算式時要注意些什么？學生回答略。

五、課堂作業。

第46～47頁練習九第1，2，3題。

課后反思：

小學一年級數學九加幾的教學設計（實用19篇）篇九

教學目標：

1、進一步感知加減法算式之間的聯系,促進計算能力的提高。

2、在觀察操作中經歷學習過程，逐步發展探究，思考的意識能力，重視算法多樣化。

3、能解決生活中相關的實際問題,體會實現數學的價值,發展學生的數學意識。

教學重難點：

自主探索，合作交流，學會十幾減6、5、4、3、2的計算方法，同時感受解決問題策略的多樣性。

教學準備：

課件。

教學過程。

一、創設情境，激趣導入。

和小兔玩，看見小兔子正在采蘑菇呢！

提問：仔細看圖，你從圖上知道了些什么？

學生答：

1.共采了11個蘑菇。

2.灰蘑菇有6個。

3.藍蘑菇有5個。

你能提出哪些問題？

（1）一共有多少個蘑菇？6+5=11。

（2）一共有11個蘑菇，其中灰蘑菇有6個，藍蘑菇有幾個？11-6=5。

（3）一共有11個蘑菇，其中藍蘑菇有5個，灰蘑菇有幾個？11-5=6。

二、自主探索，學習新知。

1、合作探究。

（1）11-5，你是用什么方法算的？小組討論交流。

方法一：5+6=1111-5=6。

方法二：10-5=55+1=6。

方法三：11-1=1010-4=6。

從11開始往前數。

（2）你認為哪種算法最容易？

2、嘗試運用。

（1）提問：你是怎么算的？能用最容易的那種算法來算嗎？

（2）交流算法。

三、練習鞏固。

1、想想做做第1題。學生獨立完成在書上，交流時讓學生說說題目的意思？

2、想想做做第2題。讓學生觀察每組題目，比一比相同與不同的地方，再算一算。

3、想想做做第3題。算算比比。

4、想想做做第4題。讓學生看題，說說題目的意思，然后獨立完成在書上。

5、想想做做第5題。

讓學生獨立完成在書上。

集體交流時說說用什么方法做的，為什么要這樣做？

四、小結。

今天這節課，我們學習了什么？你知道怎樣計算十幾減6、5、4、3、2嗎？

板書設計：

十幾減6、5、4、3、2。

小學一年級數學九加幾的教學設計（實用19篇）篇十

l能在具體的情境中，根據行、列確定、描述物體的位置。l在對物體位置關系探索過程中，發展學生的空間觀念，滲透平面直角坐標系思想并使學生體驗到觀察要有序，表達要清晰，有條理。

l在合作交流中，獲得良好的情感體驗，感受數學與日常生活的密切聯系，增強學生的數學意識。

教學重點：會用不同的詞語描述物體的位置或根據物體的位置來確定物體。

教學難點；對物體位置的正確描述。

教學準備：小動物卡片、課件等。

課前談話：初步讓學生明確自己在班級里是第幾組（小組）第幾個。

教學板塊：

一、情境操作，探求新知。

1、給小動物排隊，提供比較材料。

1/7。

師：春天的早晨小動物準備排隊做操，小朋友，請你們幫它們排排隊，行嗎？

（學生拿出教師發的8張動畫卡片及墊板，開始排隊，這里教師有一個精心設計卡片排得緊一點剛好排一排，稍留一些空隙排一排就排不下，這樣自然引發思維靈活學生排幾排）。

師：誰愿意上來，把你排的隊形介紹給大家！學生同桌合作排隊展示隊形。

2、完成一維到二維的空間觀念的飛躍。

通過實物投影觀察比較各種隊形。

學生有可能出現：豎排1排（2排）或橫排1排（2排）。。。

師：大家覺得這些隊形中，哪幾種是不一樣的哪幾種是一樣的？（學生自由說）。

師：我們數的時候可以橫橫地數也可以豎豎地數。大家再看這些小動物（手指著排兩排（列）的隊形）用你的火眼金睛觀察一下，它們排成了一個（長方形、排一排的看成一條線）。

2/7。

師：（指著排兩排的隊形）這些都是排成了一個長方形，（指著排一排（列）的隊形）這些都排成了線。

3、從一維到二維描述小猴的位置。

師：誰能說說隊形1（排一排）中小猴站在哪里？請第*組第*個小朋友回答！（第*個）。

師：你能說得具體一些嗎？（從左數起第*個）。

師：還可以怎么說呢？請第*組第*個小朋友回答！（從右數起第*個）。（師完成板書）。

師：隊形2（排兩排）中的小猴又站在哪里呢？（第*排第*個）。

師：大家還能從不同的方向說嗎？(生生互說)（師把每種說法都寫下來，并把數用紅筆書寫）。

4：抽象概括并揭題。

3/7。

師：（指著板書）大家在說隊形1中的小猴位置，與隊形2中的小猴位置時，有哪些不一樣？（教師用請第*組第*個小朋友這樣的方式指名回答，多指名幾個）。

師：小朋友，（教師指著隊形）像這樣排成一條線時只要用1個數就能說清小猴的位置，排成長方形時就要用到2個數了，對嗎？這節課我們學習的就是像這樣用兩個數來確定物體的位置。（揭題）。

5、由發散到集中，用第幾排第幾個描述小動物的位置。

師：瞧，電腦里的小朋友也排出了一種隊形，他說小猴的位置在第*排第*個，從他的話中，你獲得了哪些信息？請第*組第*個小朋友回答！（他是按從上往下，從左往右來看的，課件出示觀察方向）。

師：那按這樣的方向，請大家猜出我喜歡的小動物在第幾組第幾個，它是誰？（生猜）。

同桌用這樣的方法互猜指名讓全班猜讓學生自由猜。

二、情境體驗，實踐應用。

4/7。

1、電影院里的座位第幾排第幾座。

師：小動物，做完操要去看一場電影，瞧，這就是他們的電影院，(課件顯示)你看電影院的座位號是怎樣排列的？（得出：從中間開始號碼向兩邊從小到大；左邊是雙號右邊是單號；）。

師：機靈的小猴已經找到了位置，猜猜它的座位號碼是幾排幾座？你是怎么看的？(可以上臺解說)。

師：還有幾只小動物也找到了座位，你能寫出它們的座位號碼嗎？(練習紙上填寫投影反饋)。

師：瞧，這兩個小動物(狗熊、小豬)它們還沒找到位置，小豬說：我的座位號9排12座，小熊的座位號是9排13座，我坐在小熊的旁邊，你認為小豬說的對嗎？（學生幫助糾正說出理由并找到位置）。

師：小朋友真行，在你們的幫助下小動物們高高興興地看起了電影！

師：剛才我們是用什么樣的說法描述電影院的位置呢？（第幾排第幾座）教師板書。

2、動物樓的位置第幾層第幾室。

5/7。

師：小動物們，看完電影要去動物樓休息（課件顯示），有四個小動物邀請我們小朋友去做客，這就是它們家的住址，你能找到嗎？若能把它們的位置找到的話，小動物會自動出來迎接你們！（練習紙上先獨立找同桌交流上臺反饋，讓學生說說第幾層你是怎么看的，第幾室你又是怎么看的？）。

當學生確定一個位置后就出現一個圓點（意在滲透平面上有序數對與點的一一對應）全部確定后課件顯示四個小動物跟小朋友招手。

師：還有四個小動物的家，請你猜猜它們會住在第幾層第幾室呢？要不請你幫它們安排一下位置！（學生在練習紙上自由安排同桌互說我把***安排在第幾層第幾室投影展示讓學生說說你是怎樣安排的？其他學生判斷）。

師：剛才我們用什么樣的說法，描述小動物家的位置呢？（第幾排第幾個）教師板書。

三：小結。

師：小朋友，學了今天這節課，你有什么感受呢？

（在整堂課中，叫學生回答問題時都是用請第幾組第幾個小朋友回答這樣的方式，讓學生真實有效地感受、體驗位置。）。

6/7。

7/7。

小學一年級數學九加幾的教學設計（實用19篇）篇十一

一、教學內容：

(一)數與代數。

1、海底世界--數數。

2、快樂的校園--10以內數的認識(1)1-10各數的認識(2)0的認識。

5、小小運動會--20以內數的進位加法和退位減法。

(1)20以內數的進位加法(2)20以內數的退位減法。

(二)空間與圖形。

1、誰的手兒巧--認識圖形長方體、正方體、柱和球的認識。

(三)統計與概率。

(四)實踐與綜合應用。

5、雪山樂園--總復習。

二、教學目標：

1、數與代數。

(2)、結合具體情境，體會加減法的意義;能熟練的口算20以內數的加減法;結合現實素材，進行初步的估算。

2、空間與圖形。

(1)、通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形;。

(2)、辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體的形狀;(3)、會用上下、左右、前后描述物體的相對位置。

3、統計與概率。

(1)、能按照給定的標準或選擇某個標準對物體進行比較和分類;。

(2)、通過簡單的統計活動，初步認識象形統計圖和簡單統計表，并從中知道簡單統計的結果，初步了解一些簡單的數據處理的方法。

4、實踐與綜合應用。

(1)、加深對20以內的數有關知識的理解。

(2)、加深對分類與比較及統計方面知識的`理解。

三、教學重點、難點：

四、課時安排：

海底世界。

--數數????????????????1課時(一)快樂的校園。

--10以內數的認識?????????8課時(二)媽媽的小幫手。

--分類與比較???????????3課時。

實踐活動。

--找找周圍的數??????????1課時(三)走進花果山。

--10以內數的加減法????????14課時。

數學廣場?????????????1課時。

(四)誰的手兒巧。

--認識圖形????????????2課時。

(五)海鷗回來了。

(六)有趣的游戲。

--圖形與位置????????????3課時。

(七)小小運動會。

--20以內數的進位加法和退位減法???16課時。

數學場???????????????1課時。

(八)我又換牙了。

--統計???????????????2課時。

實踐活動。

--大蒜有幾瓣?????????????1課時(九)雪山樂園。

--總復習?????????????5課時。

五、具體教學措施：

1、在教學中，注意選取密切聯系學生生活、生動有趣的素材，構成“情。

境串”，提出一系列的問題，形成“問題串”，讓學生經歷“做數學”的過程。

2、注重培養學生發現問題的意識和初步的應用意識以及解決問題的能力。

3、提倡多樣化的學習方式，重視學生個性的發展。

4、注重評價方式的多元化。啟發學生從興趣習慣、合作交流、知識技能、問題意。

識、發揮潛能等多方面的自我評價與反饋中，逐步培養學生建立自信、認識自我的能力。

小學一年級數學九加幾的教學設計（實用19篇）篇十二

1、海底世界——數數。

2、快樂的校園——10以內數的認識。

(1)1-10各數的認識。

(2)0的認識。

3、走進花果山——10以內數的加減法。

(1)10以內數的加法。

(2)10以內數的減法。

(3)連加、連減和加減混合。

(4)探索規律。

(2)20以內不進位加法和不退位減法。

5、小小運動會——20以內數的進位加法和退位減法。

(1)20以內數的進位加法。

(2)20以內數的退位減法。

(二)空間與圖形。

1、誰的手兒巧——認識圖形長方體、正方體、柱和球的認識。

2、有趣的游戲——圖形與位置。

(1)左右、前后、上下方位的認識。

(2)從不同方位觀察物體的形狀。

(三)統計與概率。

1、媽媽的小幫手——分類與比較。

(1)按指定標準和自選標準分類。

(2)比較多少、大小、輕重、高矮、長短遠近、寬窄、粗細、厚薄。

2、我又換牙了——統計。

(1)簡單的數據整理。

(2)象形統計圖和簡單統計表的初步認識。

(四)實踐與綜合應用。

1、實踐活動找找周圍的數。

2、教學廣場找規律。

3、數學廣場簡單組合問題。

4、實踐活動大蒜有幾瓣。

5、雪山樂園——總復習。

1、數與代數。

(2)結合具體情境，體會加減法的意義;能熟練的口算20以內數的.加減法;結合現實素材，進行初步的估算。

2、空間與圖形。

(1)通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。

(2)辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

(3)會用上下、左右、前后描述物體的相對位置。

3、統計與概率。

(1)能按照給定的標準或選擇某個標準對物體進行比較和分類;。

(2)通過簡單的統計活動，初步認識象形統計圖和簡單統計表，并從中知道簡單統計的結果，初步了解一些簡單的數據處理的方法。

4、實踐與綜合應用。

(1)加深對20以內的數有關知識的理解。

(2)加深對分類與比較及統計方面知識的理解。

1、在教學中，注意選取密切聯系學生生活、生動有趣的素材，構成“情境串”，提出一系列的問題，形成“問題串”，讓學生經歷“做數學”的過程。

2、注重培養學生發現問題的意識和初步的應用意識以及解決問題的能力。

3、提倡多樣化的學習方式，重視學生個性的發展。

4、注重評價方式的多元化。啟發學生從興趣習慣、合作交流、知識技能、問題意識、發揮潛能等多方面的自我評價與反饋中，逐步培養學生建立自信、認識自我的能力。

小學一年級數學九加幾的教學設計（實用19篇）篇十三

教學內容：本節課是一年級上冊第七單元“加與減（二）”第一課時，本節內容是學生建立數位概念的起始課，是在逐一計數的基礎上，積累十進制概念活動經驗的重要環節。教材通過“古人計數”的故事，滲透自然數的產生與發展過程。并通過多種形式的操作活動，幫助學生認識20以內的數，體會十進制計數法。

教學目標：

1、在具體的操作活動中，體會20以內數的意義，能認、讀、寫11~20各數。

2、初步認識個位和十位，感受以“十”為單位的計數方法。

3、積極參與數學活動，對數學又好奇心和求知欲，初步了解古人發明十進制計數法的價值。

根據教材內容及教學目標我們整節課設計如下：

一、課前一首歌（數字歌）。

課前這首歌的選擇也是為開課做鋪墊的，整首歌中以1--7的數數為中心，孩子們不但放松了心情，還復習鞏固了數數的方法。

二、復習導入。

有了“數字歌”的鋪墊，老師引導復習就容易多了，如老師問道“你能按順序說一說你學過的數嗎？”孩子們就能迅速的說出來。

三、講授新知。

1、觀看視頻了解古人計數方法。

以一段古人計數的視頻開始今天的新課，不但可以激發孩子們學習的興趣，既體現了需要10以上的計數的必要性，又體現了數字的文化價值。

2、引導探究，建立模型。

（1）捆一捆，認一認。

教師引導學生把10根小棒捆成一捆讓每個學生都經歷把10根捆成一捆的過程。體會到1捆代表1個十，一根代表1個一，合起來是11，用算式“10+1=11”來記錄。學生在經歷數一數、捆一捆，說一說的過程中，自然形成10個一是1個十的概念，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀，易于接受。

（2）撥一撥，認一認。

通過微課讓孩子們認識了解計數器，這一環節讓學生借助直觀視頻，認識計數器，并認識數位“個位”和“十位”，進一步借助數位理解11的組成，在充分操作后學習11的寫法，加深對11的組成的理解，最后引導學生對比11這個數，十位與個位上的“1”表示的意義是否相同，再次加深認識，突破重點難點。

（3）我說你擺：

通過擺小棒，撥計數器等活動重點讓學生經歷19～20的過渡，體會小棒夠10個就可以捆成1捆，鞏固10個一是1個十，計數器上滿十就要進一。

3、歸納小結--流程圖對本節課進行歸納小結。

四、鞏固練習，深化提高。

1、一縷陽光（基礎練習）。

完成學習單，帶著學生寫一寫，說一說。

你會寫數嗎？有什么發現？

2、光芒閃耀。

猜數游戲，我說你猜。

通過這個練習讓同學們對本節課所學知識進行總結性的練習。

3、光芒閃耀（拓展延伸）。

撥一撥，給你兩個珠子，你能撥出幾個數。

引導學生經歷“創造”數的過程，進一步理解數的意義和數位概念，體會的數學的樂趣。

整節課從動作認知到圖形認知，再到符號認知。學生在充分認識數的過程中，感受數的意義，體會學習數學的樂趣。

小學一年級數學九加幾的教學設計（實用19篇）篇十四

教學目標：

1、同學加深理解本冊教材所學的內容，體驗自身學校生活中存在的數學。

2、培養同學從實際生活中提出數學問題的能力和“用數學”的意識。

教學過程：

一、創設情境。

1、談話：前一段時間，俺們學校開展了一些體育方面的競賽。想一想都有哪些活動？

同學回答：踢毽、跳繩。

問：想一想，還有哪些活動是你喜歡的？

2、活動：俺們到教室外面去比一比。

設計項目：踢毽、跳繩、跑步、拍球、跳“房子“、跳遠、

（1）同學自由活動，教師巡視。活動時間15分鐘。

（2）回教室同學匯報，其他同學幫著補充。

問：根據跳繩的，你能提出什么問題？

a、可以說一說參與跳繩的一共多少人？

b、誰和誰一共跳了多少個？

c、誰比誰跳的多幾個？

請同學列式解答這些問題，你是怎樣想的？看看有幾種不同的思路？

問：跑步的.同學又是怎樣的呢？

同學自由說，可能說誰跑了第幾名？也可能說有幾人跑？

其他同樣方法解答。

二、指導練習。

1、出示準備的大掛圖，根據同學活動項目填表，講明圖中各列的含義。

2、示范，根據同學跳繩人數在虛頭像上涂色。

3、讓同學把其他的板演在掛圖上涂色。

4、教師提問：

（1）參與哪項活動的人最多？哪項最少？

（2）跑步的和跳繩的一共有多少人？

5、同座相互提問，全班交流，充沛肯定同學的合理想法。

小學一年級數學九加幾的教學設計（實用19篇）篇十五

《8和9的認識》：

1、讓學生在實際情境中數數量是8，9的物體，建立8和9的數感，體會8和9的基數含義。

2、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0~9各數的大小，知道8和9的序數含義。

3、通過主題圖的教學，激發學生熱愛勞動，愛護花草樹木的熱情。

知道8和9的含義。

8和9基數和序數的區別。

課件、卡片、計數器等。

一、游戲導入：

1、看數字卡片列加法或減法算式。

2、小游戲：

師：同學們，我們來做個游戲，游戲的名字是“誰是順風耳”，老師拍手請你們仔細聽，并在心里默默的數，待會兒告訴我我敲了幾下。(教師拍手8、9次，讓學生猜一猜。)。

師：今天我們就一起來認識8和9。

(板書)。

二、創設情景：

1、觀察主題圖，點數事物的數量。

師：小朋友們表現得真棒!為了獎勵你們，老師請大家看一幅美麗的圖畫，大家想看嗎?生：(齊)想!(課件出示教材53頁主題圖)。

師：你在圖上看到了什么?它們各有多少個?先自己數一數，和同桌說一說。

師：誰愿意和大家說一說?

生：我看見了8棵大樹。

師：你是怎樣數的?

(師生一起從上到下，從左到右數1、2、3、4……教師在黑板上張貼大樹圖片，并板書8。按上面的方法學生繼續數出8個小朋友、8朵鮮花、9個人、9盆花、8個大字、9只蝴蝶，教師在黑板上張貼圖片，寫上數字。說的好的小朋友每人獎給一朵小紅花。)。

2、教育學生熱愛勞動、愛護花草樹木。

師：圖上的老師和小朋友在干什么?(他們在勞動、他們在整理花壇、他們在為學校做貢獻)。

師：在他們的努力下，花壇及周圍的環境美嗎?生：(齊)美!

師：是的，環境需要我們大家一起來保護，如果我們每個人都能積極地為學校做貢獻，那么我們的校園也會越來越漂亮!讓我們一起努力，好嗎?(領讀：“熱愛自然，保護環境”8個大字)。

三、探究新知：

1、8和9基數的含義。

(1)師：老師這里有兩張點子圖，請小朋友們幫老師數一數，每張點子圖上有幾個圓點子?生：第一張上面有8個點子，第二張上面有9個點子(在點子圖下分別板書8、9)。

(2)生活中哪些東西還可以用8或9來表示?(媽媽給我買來8個大蘋果、我有9個好朋友、我攢了9元零花錢————)。

2、8和9的順序和大小。

(1)8和9的順序。

師：小朋友們說得真好!生活中有8和9，我們的計數器上也有8和9。(師拿出計數器)。

師：請小朋友仔細觀察，老師撥了幾個珠子?(師撥珠子，生輕聲數)。

生：老師撥了7個珠子。

師：(神秘地)大家注意了!我要變出8來了!(師又撥了一個珠子)現在是幾個珠子?

生：(齊)現在是8個珠子。

師：8比7多幾?

生：8比7多1。

師：很好，再來觀察，我再撥一個珠子，現在是幾個呢?它比8多幾?

生：現在是9個珠子，9比8多1。

(2)學習直尺圖。

師：同學們觀察得真仔細，我們的一個老朋友已經等不及了，它要求馬上和大家見面，看，它是誰?生(齊)尺子!

師：尺子朋友說話了，請小朋友仔細看看我，你們能填出所缺的數嗎?直尺圖1。

師：直尺圖2：誰很快的在我身上找到數字8?(生到臺前找到8，指給大家看)。

師：6在哪里?(6在7的后面，5的前面)。

師：我們知道：在尺子上，從0開始，越往后面的數越怎么樣?

生：越往后面的數越大。

師：那你們能把我們到現在認識的這幾個數字按從小到大的順序說出來嗎?

生：(齊說)0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

師：能從大到小再說一遍嗎?

生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

師：咱們一起演一演吧!

(3)比較7、8、9的大小。

師：尺子朋友對大家的表現非常滿意，它夸獎你們說：小朋友們真聰明!高興嗎?可是我們這兒又有三位老朋友不服氣了，它們說：小朋友們真的每節課都這么聰明嗎?我們要考考你們!怎么樣?愿意接受挑戰嗎?(愿意)。

師：(貼點子圖引導學生比較7、8、9的'大小)。

3、8、9的序數含義。

(1)小猴子吃桃的故事。

生1：吃不飽，因為第9個只有一個，而9個有好多。

(2)小練習。

讓學生獨立完成課本第54頁的內容。

師：請大家打開書本第54頁，拿出水彩筆，給左邊的8只蝴蝶涂上藍色，再給從左邊數起的第九只蝴蝶涂上紅色。

4、8和9的寫法。

(1)指導8的書寫。

師：你們看，8像一個小葫蘆，9呢，就像是我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近。教師邊板演邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個s字，接著自下而上過s字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最后請學生看著黑板上的“8”字空寫，再讓學生用食指在桌面上練習寫“8”。

(2)指導9的書寫。

9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右棱角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。學生練習在課本54的寫字格里描9。

四、課堂總結：

今天這節課你認為最有趣的是什么?你還有疑問嗎?

小學一年級數學九加幾的教學設計（實用19篇）篇十六

1、通過解決生活中的'問題，體會數學知識在生活中的作用。

2、培養利用數學知識解決問題的能力。

利用數學知識解決實際問題。

一、出示情景。

提示：其中損失成本18元,不要算成21元。

二、小組討論。

三、匯報結論。

四、小結。

王老板和街坊之間事實上互不虧欠。王老板在這次交易中到底損失了97元。

五、全課總結。

師：通過這節課，你有什么收獲?

6、小學趣味數學的校本課程開發教案。

小學一年級數學九加幾的教學設計（實用19篇）篇十七

教材第44頁例1。

1、理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法，能用所學知識解決生活中的簡單問題。

2、探索不同的算法，繼續培養學生的創新精神和探索發現能力。

3、讓學生體驗到探索發現的樂趣，獲得積極的情感體驗。

理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法。

計數器。

一、復習引入。

學生獨立完成后，抽學生說一說自己是怎樣算的，重點要求學生說出相同數位上的數對齊相加。

師：我們在學習兩位數加整十數和兩位數加一位數時，就要求相同數位上的數對齊相加了，這節課我們學習兩位數加兩位數的加法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數加兩位數的加法中適不適用。

板書課題。

二、教學例1。

出示第67頁的例1。

師：從圖中知道些什么？

引導學生說出從圖中知道班上男生有23人，女生有25人。

師：要求一共有多少個同學，應該怎樣列式？

學生：23+25。

師：為什么要用加法計算？

學生：因為這是求男生人數和女生人數的和。

師：怎樣計算23+25呢？我們還是先用計數器來計算，同學們用計數器計算已經有經驗了，老師就不再提示，同學們自己計算。

學生用計數器計算，師作必要的指導，然后抽學生匯報。

學生用計數器邊演示邊匯報：我先在計數器上撥上第一個加數23，然后在這個數上加25，先在個位上加5，再在十位上加2，這樣我就知道23+25=48了。學生匯報到這個地方時，師追問：“你為什么要把5加在個位上，2加在十位上呢？”讓學生意識到，這里的5是5個一，個位上的數就表示多少個一，所以應該對著個位加；25中的“2”表示2個十，十位上的數就表示多少個十，所以應該把2加在十位上。

讓學生感受到是適用的。

師：所以我們知道在計算加法時要遵守的一個法則“相同數位上的數要對齊。”

師板書“相同數位上的數要對齊”。

指導學生說出口算23+25時，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起來得48，所以23+25=48。

師：看看第67頁中這個小男孩是怎樣算的，他應用的是什么計算方法？

讓學生發現小男孩使用的就是口算方法。

師：書上這位老師告訴我們“還可以用豎式算”。同學們以前學過豎式嗎？

學生：沒有。

師：現在老師教你寫豎式。

學生：要注意相同數位上的數要對齊。

抽學生在黑板上寫25，其他同學給他檢查寫得對不對，主要是相同數位上的數是否對齊。

學生：會。

師：請同學們用豎式計算27+21。

學生計算時，師來回巡視，做必要的指導。然后抽一個學生的作業在上展出，全班同學檢查是否是按豎式的要求寫的，相同數位上的數是否對齊，結果是否加正確了。也就是要求學生從格式、方法、結果三個方面進行檢查。

三、鞏固練習。

出示第69頁課堂活動第1題第一橫排的題目。

師：同學們看一看這兩幅小棒圖，你覺得這些小棒在擺放時注意了些什么？

讓學生觀察后回答，這些小棒都是整捆小棒對著整捆小棒，單根小棒對著單根小棒這樣擺放的。

師：也就是說，這些小棒在擺放的時候，就注意到一個什么問題？

學生：注意到相同數位上的數對齊。

師：這樣一齊，我們很容易看出這兩堆小棒的幾個十和幾個一。

請同學們口算出它的結果，把算式填寫完整。

學生口算后填算式。抽一個學生的作業在上展出，全班集體訂正。

師：請同學們用豎式計算43+42，51+33。

學生計算后，抽一個學生的作業在上展出，全班集體訂正。

師：請同學們看一看第69頁第2題，這是一個口算游戲，同學們明白這個游戲怎樣做嗎？

指導學生說出這個游戲的做法是一個學生說出一個兩位數加兩位數的算式，另一個同學迅速地口算出結果。

學生：會。

師：好，同桌的兩個同學開展這個游戲。學生游戲時，師作必要的指導。

四、課堂小結。

師：這節課學習了什么內容？從中你知道了些什么？計算兩位數加兩位數的算式時要注意些什么？學生回答略。

五、課堂作業。

第46～47頁練習九第1，2，3題。

小學一年級數學九加幾的教學設計（實用19篇）篇十八

一、教學內容：

(一)數與代數。

1、海底世界——數數。

2、快樂的校園——10以內數的認識。

(1)1-10各數的認識。

(2)0的認識。

3、走進花果山——10以內數的加減法。

(1)10以內數的加法。

(2)10以內數的減法。

(3)連加、連減和加減混合。

(4)探索規律。

(2)20以內不進位加法和不退位減法。

5、小小運動會——20以內數的進位加法和退位減法。

(1)20以內數的進位加法。

(2)20以內數的退位減法。

(二)空間與圖形。

1、誰的手兒巧——認識圖形長方體、正方體、柱和球的認識。

2、有趣的游戲——圖形與位置。

(1)左右、前后、上下方位的認識。

(2)從不同方位觀察物體的形狀。

(三)統計與概率。

1、媽媽的小幫手——分類與比較。

(1)按指定標準和自選標準分類。

(2)比較多少、大小、輕重、高矮、長短遠近、寬窄、粗細、厚薄。

2、我又換牙了——統計。

(1)簡單的數據整理。

(2)象形統計圖和簡單統計表的初步認識。

(四)實踐與綜合應用。

1、實踐活動找找周圍的數。

2、教學廣場找規律。

3、數學廣場簡單組合問題。

4、實踐活動大蒜有幾瓣。

5、雪山樂園——總復習。

二、教學目標：

1、數與代數。

(2)結合具體情境，體會加減法的意義;能熟練的口算20以內數的加減法;結合現實素材，進行初步的估算。

2、空間與圖形。

(1)通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。

(2)辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

(3)會用上下、左右、前后描述物體的相對位置。

3、統計與概率。

(1)能按照給定的標準或選擇某個標準對物體進行比較和分類;。

(2)通過簡單的統計活動，初步認識象形統計圖和簡單統計表，并從中知道簡單統計的結果，初步了解一些簡單的數據處理的方法。

4、實踐與綜合應用。

(1)加深對20以內的數有關知識的理解。

(2)加深對分類與比較及統計方面知識的理解。

三、教學重點、難點：

四、具體教學措施：

1、在教學中，注意選取密切聯系學生生活、生動有趣的素材，構成“情境串”，提出一系列的問題，形成“問題串”，讓學生經歷“做數學”的過程。

2、注重培養學生發現問題的意識和初步的應用意識以及解決問題的能力。

3、提倡多樣化的學習方式，重視學生個性的發展。

4、注重評價方式的多元化。啟發學生從興趣習慣、合作交流、知識技能、問題意識、發揮潛能等多方面的自我評價與反饋中，逐步培養學生建立自信、認識自我的能力。

小學一年級數學九加幾的教學設計（實用19篇）篇十九

《比較數的大小》：

1、經歷比較100以內數的大小的過程，掌握比較100以內數的大小的方法。

2、進一步體驗數學與日常生活的密切聯系。培養知識遷移和抽象概括的能力。

組織學生講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活經驗上升為數學認識。

清楚地表述自己的想法。

多媒體課件。

一、復習談話引入新課，揭示課題。

1、(出示復習課件)：全班集體回答。

2、談話：你們能給數學王國里的寶寶找找他們的家嗎?(出示課件)這些數有的大，有的小，今天這節課我們就一起來學習比較100以內數的大小。(板書課題：比較數的大小)。

二、合作學習，探索新知。

1、(出示課件)請聽：(教師講述故事)。

2、(出示課件)小松鼠、大白兔到底誰撿得多呢?為什么?(同桌交流)。

3、全班交流，鼓勵學生說出自己的想法，有表揚說得對的小朋友。

4、(出示課件)指出：比較兩個小動物誰撿得多，也就是比較38與46的.大小。(板書：4638)。

追問：你是怎樣比較這兩個數的?(看十位，一個是四十幾，一個是三十幾，肯定四十幾比三十幾大。)。

在比較兩個數的大小時，可以用多種方法。兩個數的大小關系可以用學過的數學符號表示，我們一起用手勢表示一下。(出示課件“〉”)。

5、指名板書后全班讀一讀。

6、練習擴展(出示課件)學生說一說想法。

師小結：兩位數和兩位數比較，先看十位上的數，十位上的數大的那個數就大。

7、(出示課件)比較63和68的大小。

8、擴展練習。(出示課件)。

師小結：兩位數和兩位數比較大小，當十位上的數相同時，就比個位，個位上的數大的那個數就大。

9、再獨立完成試一試。(出示課件)。

(1)這兩組數我們能比較它們的大小嗎?(學生在書上完成)。

(2)說說你是怎樣想的?(53和56要比個位，因為十位上都是5。100和98比的是數位，三位數肯定比兩位數大。)。

師引導學生總結：十位上的數不同時，要先比較十位上的數;十位上的數相同時，要進一步比較個位上的數;100大于所有的兩位數，所有的兩位數一定大于一位數。

三、組織練習，深化提高。

1、“想想做做”第1題。

提問：我們再來看看，小白菜又給同學們提出了一個什么問題。你們能回答嗎?

你能說一說六十幾有哪些數?(按順序說一說)這些數與六十相比，比六十大還是小?比七十呢?(個別學生回答)。

口答：四十幾在幾十與幾十之間?八十幾比幾十大，比幾十小?(集體口答)。

2、(出示課件)，集體練習后，學生獨立完成后三道“想想做做”第2題。

讓學生看著計數器把數先填出來，然后再比較數的大小。

指名匯報。

3、“想想做做”第3題。

學生獨立完成，同桌學生互相檢查。

4、“想想做做”第4題。

(2)寫出三個個位上都是6的兩位數。

學生寫好后提問：你寫了哪三個數?誰?誰最小?你能把這三個數按一定的順序排列嗎?

(這個學生在黑板上排，其余學生坐在座位上排)。

為什么這樣排?(可以從小到大，也可以從大到小排)。

個位上是6的兩位數有幾個?(順次說一說)。

(3)寫出三個十位上都是6的兩位數，比一比哪個，哪個最小。

讓學生多獨立完成后再相互交流。(同桌交流)。

四、擴展延伸。

1、談話：剛才小朋友寫了幾個數，老師也寫了三個表示天氣溫度的數(2度20度35度)我們一起讀一下。

你能猜一猜它們各是什么季節的氣溫嗎?(小組討論后匯報)。

你能用符號表示三個數的大小關系嗎?

2、學生獨立完成“想想做做第5題”。

五、總結評價。

1、今天的數學課你學得開心嗎?你有什么收獲?

2、游戲(排路隊)。

(1)談話：小朋友們你們還想寫數嗎?請你們每人再寫一個數。在小組里比一比誰寫的數，誰寫的數最小。

(2)排路隊：出示路隊旗(旗上分別寫著：“比30大而比60小的數”“比30小的數”、“比60大的數”)。

根據剛才自己寫的數到前面來排隊，然后排著整齊的隊路隊下課。