無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
長沙的冬篇一
天蒙蒙亮，我就一骨碌從床上爬了起來。因為我們今天要去長沙秋游。每一次學(xué)校說去哪兒，我都會去。因為只要去了，既有許多樂趣，也可以學(xué)到一些知識。這一次我們要去世界之窗。
早上起來，天下了一點兒毛毛雨，可還是沖不走我們?nèi)デ镉蔚目鞓泛团d奮。8點鐘，我們上車了。一路上大家有說有笑，也換著給別人吃東西。所以到那里的時候，我們已經(jīng)把東西吃了一半。
可是最讓我們感興趣的還是玩游戲項目。有：過山車、激流勇進、旋轉(zhuǎn)木馬、阿波羅飛船、虛擬船…… 但是我覺得最好玩的還是要數(shù)激流勇進。我們班男同學(xué)管他什么，都定了規(guī)矩不能把頭低下。而女同學(xué)就差遠了，她們不但低頭，而且有的甚至嚇得尖叫起來。玩激流勇進，先是有一個小坡，然后是一個很陡的高坡，不低頭的一些男同學(xué)被濺起的水花淋成了“落湯雞”，而女同學(xué)都在每一個坡上就發(fā)出尖叫。從船上下來，我們還是不肯離去，還想再玩一次，再刺激一下。
邊看邊玩，邊玩邊看。不知不覺就到了回家的時間了。來接我們的汽車載著我們依依不舍地離開了世界之窗，離開了長沙。秋雨迷濛中的長沙離我們越來越遠。
長沙的冬篇二
《沁園春長沙》出自人教版高中語文課程標準實驗教材必修一第一單元，是高中新詩單元中的第一篇基本篇目，屬課內(nèi)講讀課。新課標中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。新詩屬于文學(xué)作品，高中語文教材中新詩單元獨此一個，無可避免地要擔(dān)當(dāng)起通過本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生對新詩的鑒賞能力的重任。
詩歌是通過形象來反映生活，表達思想感情的，形象是詩的本質(zhì)。在分析詩詞時，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活底蘊，展開聯(lián)想和想象的翅膀，來再現(xiàn)、豐富和補充作品中的形象，這是欣賞詩歌的關(guān)鍵。
知識與能力：
1.把握新詩與現(xiàn)代詩歌的概念，了解什么叫做意象，初步進行詩歌鑒賞。
2.學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。
3.背誦詩歌。
過程與方法：
1.研究傳統(tǒng)文化與詩歌意象間的關(guān)系，進而解讀詩歌。
2.反復(fù)誦讀詩歌，體味詩人蘊涵于作品中的情感。
情感態(tài)度與價值觀：
感悟詩人博大的情懷，體味詩人以天下為己任的歷史責(zé)任感。
詩歌是通過意象來反映生活，表現(xiàn)思想感情的，體會意象是詩歌欣賞的重點；高一學(xué)生還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會詩歌意境的思維習(xí)慣，對意境的理解往往流于表面。因此，本課確立“理清作者的思路，體會借景抒情的特點”為教學(xué)重點。體會詩歌中宏大的意境為教學(xué)難點。
首先，學(xué)習(xí)詩詞要營造一個合適的`環(huán)境氛圍，以便學(xué)生能在最短的時間內(nèi)對詩詞形成一種感性認識。在導(dǎo)人這一環(huán)節(jié)中，可以有意引入較多的有關(guān)秋景的詩句，與學(xué)生一起誦讀、品味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
其次，不管從哪個角度看，分析、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩詞的基礎(chǔ)之上。由此，要采用反復(fù)誦讀方式，讓學(xué)生對本詞先有一個整體的感覺。
再次，在詩詞中，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的。即：景是情的肌膚，是可感，可親的；情是景的靈魂，是輕靈，纏繞妙的。因此，解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手，進而把握詩情畫意，進而了解作者情感。在教學(xué)中，應(yīng)該著重落實對于本詞的秋景賞析但又不能局限于對景的分析，更在于引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境。
第四，在高中階段，要求學(xué)生對詞的結(jié)構(gòu)及特點的理解較初中的水平有所提高。我們可以進行比較閱讀如（《沁園春雪》），讓學(xué)生通過比較分析，試著歸納出詞的一些特點，從而使學(xué)生在實踐中掌握有關(guān)知識，并通過訓(xùn)練加以強化。
第五，教學(xué)中要求學(xué)生通過所學(xué)知識，加強誦讀，力求達到當(dāng)堂背誦的目的。
現(xiàn)在的語文教學(xué)在弘揚人格精神，增強學(xué)生主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性方面還有明顯的不足。學(xué)生不是作為自覺的學(xué)習(xí)者能動地走上主體位置，而是教師把他們當(dāng)作主體。為了避免這種情況，在課堂上讓學(xué)生分小組討論，并自主畫出詞中的意境和帶入角色朗讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師只作簡單的啟發(fā)、引導(dǎo)。圖文結(jié)合使學(xué)生體會到借景抒情的特點，提高鑒賞能力。
1結(jié)合視頻聯(lián)想秋天，并對比古人筆下的秋天來導(dǎo)入毛澤東筆下的秋
2.初步朗讀，疏通字詞。
3.結(jié)合韻味示意圖，初步感知美讀。
4.進入美讀的第二層次，情境。也就是說我們讀詩要讀出作者的感情，要讀進作者創(chuàng)設(shè)的意境。
首先，要讀出作者的感情，那就得引導(dǎo)學(xué)生了解作者的感情，因而也要了解詞的創(chuàng)作背景。
其次，解題。區(qū)分詞牌名和題目。
通過這個問題的解答，激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象及豪壯的氣勢。
景物多而不亂，分別從四個方面：山上、江中、天空、水底；四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察來寫，真是“遠近高低各不同”！
“染”為什么用得好？用擬人手法，比喻手法。寫出了層林仿佛人工染成一樣，漫山遍野的楓葉像火一樣，很容易使人聯(lián)想到星火燎原的革命火炬。革命形勢蓬勃發(fā)展，“萬山紅遍”大有燎原之勢。
“擊”改成“飛”可以嗎？能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強勁有力之勢。
“翔”改為“游”好像更準確一些，魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢？
在修辭上這叫“移用”。淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。你想，藍天倒映在碧水中，看上去魚兒像在天空中游動，在天空中游動不是很像飛翔一樣嗎？古人就有“秋水共長天一色”的名句。
（3）什么是意象？什么是意境？
分析完湘江秋景圖，請同學(xué)們設(shè)身處地，體會詩人“獨立橘子洲頭”，飽覽大好秋色的情景，把觀賞這些秋景時的神情、動作連起來表演一下。
再讓學(xué)生展開想象，把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，畫出來。
從毛澤東人物性格和寫作背景兩個角度。
（5）“問蒼茫大地，誰主沉??？”是全詩的“詩眼”。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達了毛澤東的憂思。
下面齊讀上闋。
（4）四人小組為單位,自主學(xué)習(xí)下闋,思考以下問題:
a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
b、這些“同學(xué)少年”是怎樣的一群人？
c、最后三句有什么作用？
老師明確：
b、這些“同學(xué)少年”是包括作者在內(nèi)的青年革命家，不但要主宰世界而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才干，敢實踐，他們代表了國家與民族的希望，是未來革命的精英。
c、既是對上闋“誰主沉浮”的回答，也是以有力的問句收束全篇。
（5）歸納總結(jié)，把握詞中所抒發(fā)的感情，體會借景抒情的藝術(shù)特色。
立——豪壯看——欣喜問——憂思。
憶——自信記——豪邁。
按剛剛同學(xué)們所說的情感：豪壯、欣喜、憂思、自信、豪邁（與動詞一一對應(yīng)）老看看整首詞的情感場景?，F(xiàn)在我們把情感把握住了，然后再回到剛剛的韻味圖中去。這個時候我們就能清楚，為什么有的地方要讀得快、讀的重、讀得急，現(xiàn)在我們就再來讀一讀。（請五個同學(xué)接力讀）
剛才我們讀出了作者細致的感情，這還不夠。美讀的第二點的情境。我們不但要讀出感情，還要讀境。
3.人生（美讀第三步）
在這首詞中充滿豪氣，作者寫出了自己的感情、自己的理想、抱負，作者的抱負是什么？以天下為己任。作者的理想抱負不是在看到眼前秋景才產(chǎn)生的。
學(xué)生談?wù)剢l(fā)。
1、找出文中極富表現(xiàn)力的詞語，體會其意味
2、按美讀要求誦讀《沁園春雪》
3、試比較兩首詞的“情”與“境”，寫一篇不少于300字的文章，以便課后交流。
毛澤東的詩詞達到了革命的政治內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)他的詩歌要運用形象思維，遵循“言有盡而意無窮”的審美規(guī)律。圖表教學(xué)法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點，能把重點難點表現(xiàn)清楚，把知識間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來，有利于在詩詞教學(xué)中“把文字、聲音和形象三者結(jié)合起來”。這首詞通過對湘江秋景的描繪和對青年時代戰(zhàn)斗生活的回憶，頌揚了當(dāng)時工農(nóng)運動的蓬勃發(fā)展，提出了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題，藝術(shù)地表現(xiàn)了毛澤東同志關(guān)于無產(chǎn)階級掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的光輝思想。全詞分上下兩闕，分別寫景、述懷、敘事、抒情，寓有提問、作答。圖示以揭示詞的構(gòu)思為重點，分別以“立“看”、“問”、“憶”、“記”提領(lǐng)，通過宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠大抱負，借景抒情，情景交融，既突出了主題，又反映了寫法。
長沙的冬篇三
攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟!
沁園春：詞牌名，“沁園”為東漢明帝為女兒沁水公主修建的皇家園林，據(jù)《后漢書 竇憲傳》記載，沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹貴為皇后之勢，竟強奪公主園林，后人感嘆其事，多在詩中詠之，漸成“沁園春”這一詞牌。本詩選自《毛澤東詩詞集》(中央文獻出版社1996年版)。
寒秋：就是深秋、晚秋。秋深已有寒意，所以說是寒秋。
湘(xiāng)江：一名湘水，湖南省最大的河流，源出廣西壯族自治區(qū)陵川縣南的海洋山，長1752里，向東北流貫湖南省東部，經(jīng)過長沙，北入洞庭湖。 所以說是湘江北去。
橘子洲：地名，又名水陸洲，是長沙城西湘江中一個狹長小島，西面靠近岳麓山。南北長約11里，東西最寬處約一里。毛澤東七律《答友人》中所謂長島，指此。自唐代以來，就是游覽勝地。
萬山：指湘江西岸岳麓山和附近許多山峰。
層林盡染：山上一層層的樹林經(jīng)霜打變紅，像染過一樣。盡染：此處化用王實甫《西廂記》中“曉來誰染霜林醉”句意。
漫江：滿江。漫：滿，遍。
舸(gě)：大船。這里泛指船只。
爭流：爭著行駛。
鷹擊長空，魚翔淺底：鷹在廣闊的天空里飛，魚在清澈的水里游。擊，搏擊。這里形容飛得矯健有力。翔，本指鳥盤旋飛翔，這里形容魚游得輕快自由。
萬類霜天競自由：萬物都在秋光中競相自由地生活。萬類：指一切生物。霜天：指秋天，即上文“寒秋”。
悵寥廓(chàng liáo kuò)：面對廣闊的宇宙惆悵感慨。悵：原意是失意，這里用來表達由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒。寥廓(liáo kuò)：廣遠空闊，這里用來描寫宇宙之大。
蒼茫：曠遠迷茫。
主：主宰。
沉浮：同“升沉”(上升和沒落)意思相近，比喻事物盛衰、消長，這里指興衰。由上文的俯看游魚，仰看飛鷹，納悶地尋思(“悵”)究竟是誰主宰著世間萬物的升沉起伏。
攜來：挽，牽。來，語氣詞，無實義。
百侶：很多的伴侶。侶，這里指同學(xué)(也指戰(zhàn)友)。
崢嶸歲月稠：不平常的日子是很多的。崢嶸：本指山的高峻，此處意謂不平凡、不尋常。稠：多。
恰：適逢，正趕上。
同學(xué)少年：毛澤東于1913年至1918年就讀于湖南第一師范學(xué)校。1918年毛澤東和蕭瑜、蔡和森等組織新民學(xué)會，開始了他早期的政治活動。
風(fēng)華正茂：風(fēng)采才華正盛。風(fēng)華：風(fēng)采，才華。茂：豐滿茂盛。
書生意氣：書生：讀書人，這里指青年學(xué)生。意氣：意態(tài)氣概。
揮斥方遒(qiú)：揮斥，奔放?！肚f子·田子方》：“揮斥八極”。郭象注：“揮斥，猶縱放也。”遒，強勁有力。方：正。揮斥方遒，是說熱情奔放，勁頭正足。
指點江山，激揚文字：評論國家大事，用文字來抨擊丑惡的現(xiàn)象，贊揚美好的事物。寫出激濁揚清的文章。指點，評論。江山，指國家。激揚，激濁揚清，抨擊惡濁的，褒揚清明的。
糞土當(dāng)年萬戶侯：意思是把當(dāng)時的軍閥官僚看得同糞土一樣。糞土，作動詞用，視……如糞土。萬戶侯，漢代設(shè)置的最高一級侯爵，食邑萬戶，享有萬戶農(nóng)民的賦稅。此借指大軍閥，大官僚。萬戶，指侯爵封地內(nèi)的戶口，要向受封者繳納租稅，服勞役。
中流：江心水深流急的地方。
擊水：作者自注：“擊水：游泳。那時初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)，一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當(dāng)時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里?！边@里引用祖逖(tì)的“中流擊楫”典故。(祖逖因為國家政權(quán)傾覆，時刻懷著振興光復(fù)的心志。元帝就讓他擔(dān)任奮威將軍、豫州刺史，供給他一千人的軍糧，三千匹布，但不給戰(zhàn)衣和兵器，讓他自行招募士眾。祖逖仍就率領(lǐng)隨自己流亡的部屬一百多家，渡過長江，到江心時他扣擊船槳發(fā)誓說：“我祖逖不能平定中原并再次渡江回來的話，就像長江的水一去不返!”言辭激昂神色悲壯，眾人都為他的誓言感慨贊嘆。)這里指游泳。
遏(è)：阻止。
飛舟：如飛之舟，言其迅速。
回想過去，我和我的同學(xué)，經(jīng)常攜手結(jié)伴來到這里游玩。在一起商討國家大事，那無數(shù)不平凡的歲月至今還縈繞在我的心頭。同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)華正茂;大家躊躇滿志，意氣奔放，正強勁有力。評論國家大事，寫出這些激濁揚清的文章，把當(dāng)時那些軍閥官僚看得如同糞土。還記得嗎?那時我們在江水深急的地方游泳，那激起的浪花幾乎擋住了疾馳而來的船。
《沁園春·長沙》這首詞作于1925年12月。當(dāng)時的毛澤東時年33歲。一月黨的“四大”在上海召開，八月從韶山到長沙，九月毛澤東在廣州參與國*黨“二大”的籌備工作，十月被推選為國*黨代理宣傳部長。在長沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時的革命形勢，便以“長沙”為題寫下了這首《沁園春·長沙》。
一九二五年，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國工農(nóng)運動形勢高漲，革命的發(fā)展勢頭異常迅猛，震驚世界的“五卅運動”和省港大罷工也遍及十幾個省，各種形式的反帝反封建斗爭正風(fēng)起云涌地開展著。這時候，一方面是工農(nóng)革命運動在蓬勃發(fā)展，另一方面是反動勢力為了維護其反動統(tǒng)治對革命力量進行瘋狂的鎮(zhèn)壓。那么中華民族的命運將走向何方，是繼續(xù)維護黑暗衰退的.反動統(tǒng)治，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛進步，誰將成為主宰發(fā)展方向的力量，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。
這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，提出了“誰主沉浮”的問題，抒發(fā)了對中華民族前途的樂觀主義精神和以天下事為己任的豪情壯志。
毛澤東在1925年秋寫的《沁園春。長沙》，意思是正值青年朋友意氣風(fēng)發(fā)。當(dāng)時在毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時革命活動的中心廣州時所寫的，毛澤東同志從1911年到1925年，曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動。在這崢嶸歲月里，作者和他的同學(xué)蔡和森、何叔衡等立志救國的知識青年，正值青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放，面對萬山紅遍的美景，他們既贊嘆錦繡河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪。于是，發(fā)表激濁揚清的文章，抨擊黑暗，宣揚真理，鄙視當(dāng)時的“萬戶侯”——軍閥如糞土，這一段描寫形象地概括了青年時期的毛澤東和其戰(zhàn)友雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
點明了時間、地點和特定的環(huán)境。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨自一人站在橘子洲頭，望著江水日夜不息地向北奔流。
看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
一個“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是：遠望群山，重重疊疊的樹林點染如畫;近看滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭相行駛。仰視，雄鷹在天空中展翅高飛;俯看，魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長。詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行描寫，遠近相間，動靜結(jié)合，對照鮮明。這七句，為下面的抒情提供了背景，烘托了氣氛。
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?
面對這一派生機勃勃的大千世界，詩人思緒萬端，不禁問道：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢?這一問道出了詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。
上闋描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。
攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。
大意是：就在這橘子洲上，曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友聚會、游賞，度過了一段不平凡而有意義的歲月。詩人從上片的獨往舊地重游，自然引起對往昔生活的回憶。
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。
一個“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。大意是：那時候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命斗志十分旺盛。面對祖國大好河山，指點評論，經(jīng)常在一起評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
“中流”，江水中間。“擊水”，作者曾自注：“游泳：那時初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)，一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當(dāng)時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里?！?見《毛澤東詩詞鑒賞辭典》)遏，遏止，可以有兩種理解：一種認為是游泳激起的波浪，幾乎把飛快行駛的船只都阻擋住了;一種認為“浪遏飛舟”是“到中流擊水”的條件。如果按照后一種理解，這三句大意是：還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連船只行進也很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂。這里以設(shè)問結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。
下闋回憶了往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的革命青年。
長沙的冬篇四
長沙，是一個美麗的城市，同時也是吃貨們的福地。
在長沙不同地方，糖油粑粑的類型也不同，比如南門口，他們把醒好的面團搓成一個個小球，再放進油鍋里炸一下，時間，溫度都要把握好，否則要不是焦了，就是生的。把炸好的小球撈上來，炸得油光發(fā)亮的小球在糖水里滾一遍，就更加亮了，但不過這個的力度和方向也要把握好，如果客人吃到?jīng)]有甜味的糖油粑粑，估計他以后也不會再來了。滾完之后再用簽子插在一起就可以了。
接過金燦燦的糖油粑粑，咬下一個，還沒入口就傳來一陣香味，用舌頭輕輕觸碰，甜甜的，用牙齒一咬，剛下口還是脆脆的，接著就變得粘粘的，有點難下口，但不過更能讓人體會到當(dāng)中的美味。
臭豆腐不僅是毛主席的最愛，更是我的最愛，而長沙的臭豆腐就屬火宮殿的最好了。
火宮殿的臭豆腐又香又脆，吃的時候蘸一下一旁的辣椒醬，蘸的時候先用筷子插出幾個口子，讓味道進去，咬下去，就傳來“咔嚓”一聲，咬破表皮后，到里面就是軟軟的了。原先配上的辣椒醬就發(fā)揮了作用，和臭豆腐一起散發(fā)出來，使人合不攏嘴，吞下后還是口齒留香。
在南門口的臭豆腐和火宮殿的大有不同，南門口市灌湯臭豆腐，用筷子扒開一個口子，一勺湯直接將那熱氣壓了下來。配合著各種材料熬好的湯汁，咬下去，滿嘴的幸福?。?/p>
親愛的吃貨們，如果來到長沙，一定不要忘了品嘗長沙的美食哦！
長沙的冬篇五
1.知識與能力
①掌握字音、字形、詞語，背誦全文。
②初步把握意象、意境的內(nèi)涵。
③學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法。
④學(xué)會以意境為切入點鑒賞詞作的手法。
2.過程與方法
①通讀教學(xué)法。
②感情體悟法。
3.情感、態(tài)度與價值觀
感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷，樹立遠大理想，奮發(fā)向上，拼搏進取。
1.重點字、詞、句的理解掌握。
2.品味富有表現(xiàn)力的語言，學(xué)習(xí)景中寓情，情中顯志的藝術(shù)手法。
1.意象的理解與把握。
2.明確意象、意境的內(nèi)涵。
播放歌曲《東方紅》，這是一首歌唱偉大領(lǐng)袖毛澤東的歌曲。毛澤東不僅是偉大領(lǐng)袖，人民心中的紅太陽，還是優(yōu)秀的書法家、詩人。
毛澤東善于用古典詩詞抒寫現(xiàn)代精神。他的詩詞記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史詩。我們今天所學(xué)習(xí)的《沁園春長沙》就反映了他青年時期的人生理想。
1.詞：又稱“長短句”。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配樂歌唱的。后逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，故又稱“詩余”。
2.詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。規(guī)定詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字數(shù)，句式、聲律。因為格式是固定的，所以寫詞又叫“填詞”。按照字數(shù)的多少分為小令(58字內(nèi))，中調(diào)(59～90字)和長調(diào)(91字以上)。
長沙是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動的地方。1925年重回長沙，重游橘子洲，想起革命形勢和往事，心潮澎湃。
1.學(xué)生自由朗讀。
2.正音
沁(qìn) 舸(gě) 廖(liáo)廓(kuò)
遒(qiú) 崢嶸(zhēng róng) 遏(è)
1.上片主要寫了哪些意象?主要特征是什么?
2.這些意象的特點表明了什么?
意象(壯麗)――積極向上，昂揚奮進，抒發(fā)了對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。(借景抒情)
3.壯景與豪情構(gòu)成了什么樣的意境?
(高遠廣闊，壯麗絢爛。)
1.毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺是什么?
(絢麗多彩，生機勃勃。)
分小組討論后明確：
①毛澤東是一位胸懷大志的政治家，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之勢。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。
②這與一個人的“人生態(tài)度、性格、志向”有關(guān)。
3.從毛澤東身上你得出什么結(jié)論?
1910年，外出求學(xué)的毛澤東臨行前寫了首勵志詩，夾在父親每天必看的賬簿里：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。“自古英雄出少年?！敝袊茖W(xué)院人才學(xué)研究小組曾對50位名人做過研究，發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了志向。如岳飛的“精忠報國”，周恩來“為中華之崛起而讀書”等宏愿。
4.然而，空有志向能行嗎?
不行。還需堅持不懈的努力，永不放棄的態(tài)度。一位哲人說“你的心態(tài)就是你真正的主人”，一位偉人說“要么你去駕駛生命，要么生命駕駛你，你的心態(tài)決定了誰是坐騎、誰是騎師”。一個人有什么樣的精神狀態(tài)就會產(chǎn)生什么樣的生活現(xiàn)實，人的生活并非只是一種無奈，而常常是可以由自身主觀努力去把握和調(diào)控的，人生的方向也是由態(tài)度決定的。
心態(tài)決定命運：播下一種心態(tài)，收獲一種思想;播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。讓我們從現(xiàn)在開始擁有積極的心態(tài)，樹立理想，掌控命運。
這首詞上闋描寫秋日獨游所見橘子洲頭秋景，想到“誰主沉浮”的民族命運問題。下闋回憶從事革命活動不平凡的歲月，概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。