小班教案通常包括教學目標、教學內容、教學方法和評估等要素。借鑒好的小班教案是提高教學效果和效率的重要途徑，以下是一些值得參考的教案范例。
小班科學變了變了教案（專業13篇）篇一
活動設計意圖：
小班的孩子對什么都充滿了好奇，尤其是食物。食物的變化過程更是他們的興趣所致。通過觀察發現物體形態變化的過程，孩子們不斷收獲驚喜和快樂。在大大小小的這個環節中什么是大？什么是小？他們只有通過比較才能得出來。為解決這一問題我設計了可泡發食品由小變大的實驗，讓孩子感受小變大的過程，從而引發他們的興趣。
活動目標：
1、感知常見的可泡發食品由小變大的有趣現象。
2、愿意動手嘗試泡發食品。
活動準備：
1、木耳塑料盒。
2、鐵觀音茶葉，菊花，胖大海，小玉米粒及這四種物品的圖片，小筐子，透明玻璃杯。
3、電餅鐺課件。
活動過程：
1、用夸張形象的語言肯定孩子們有善于發現問題的眼睛，從而引發幼兒興趣。請幼兒觀察木耳，和生活中見到的有何不同？并通過看、摸的形式說出他的特點。
2、引導、猜測。
這些木耳能吃么？他們長得和媽媽做的飯菜里一樣么?一個個又瘦又小怎么辦？怎么讓它變大？媽媽是怎樣把它變成食品的？引出猜測。
3、選取一種方式---泡發，做實驗，讓幼兒進行對比觀察。
把木耳放進杯子，并用熱水浸泡。待一會后將泡好的木耳撈出，請幼兒通過看摸的方式說出泡之前之后的區別。（一句帶過營養）。
4、講解可泡發食物。
5、幼兒做實驗，并用卡片做記錄。
老師這里還有很多東西，請你選自己喜歡的放在杯子里，請老師加上水我們來觀察一下。強調安全問題，輕拿輕放，并讓小朋友稍微遠離。（將胖大海，菊花，鐵觀音，玉米放在塑料盒中，孩子選擇自己喜歡的放在玻璃杯中，老師在加水時請幼兒退后一步，防止幼兒燙傷。并帶好紙巾濕巾以防幼兒將水碰到灑出。）。
如果是會變的請你把它的卡片放在小筐子里，沒變的不要動了。
6、科學解析。
拿出幼兒的觀察記錄，講解：誰變化了，變化前后有什么區別，這些物品的功效。
7、詢問探究。
拿出幼兒放玉米的試驗杯，做爆米花。
玉米有沒有變化？你有什么辦法讓他變一變嗎？
老師有一個好辦法能讓它變的不一樣。老師要變魔法了，小朋友們看好了。（做爆米花）獎勵孩子認真，積極回答問題。
活動延伸：
小班科學變了變了教案（專業13篇）篇二
活動目標：
1、感知常見的可泡發食品由小變大的有趣現象。
2、愿意動手嘗試泡發食品。
活動準備：
1、木耳、銀耳、方便面、茶葉等可泡發的食品；溫水；透明玻璃杯、若干。
2、一杯泡發后的木耳。
活動過程：
一、激發興趣，引發幼兒的好奇心，讓幼兒了解木耳泡發后后的變化。
師：孩子們，看！這是什么？（出示干木耳）加入魔術水（溫水），看看能有什么變化？出示泡好的木耳。師：“喝飽了水的木耳與剛才的干木耳相比有什么不一樣？”引導幼兒說一說木耳泡發后發生的變化。
教師小結：干木耳喝飽水之后會由小變大。
二、啟發幼兒生活經驗聯想：你還知道哪些食物泡發后會變大？引導幼兒說出方便面、木耳、銀耳等等。
三、組織幼兒自己動手泡發食品，并鼓勵幼兒說說自己的發現。
1、幼兒分組嘗試泡發食品，自主選擇木耳、銀耳、茶葉、菊花茶、方便面等，引導幼兒觀察食品泡發過程中的變化。
2、將泡發后的食品集中展示，帶領幼兒參觀，并讓幼兒觀察并說說各種食品泡發后的變化過程。
教師小結：今天我們了解了幾種食品喝飽水后會變大，生活中的很多事物都會發生變化，小朋友們要學會觀察。
請幼兒變成會泡發的食物原地不動準備，教師隨音樂講述泡發食品由小變大的過程，幼兒隨音樂變化動作，讓自己越變越大，變到最大。教師用道具隨音樂“攪拌翻炒食品”，幼兒則翩翩起舞。
小班科學變了變了教案（專業13篇）篇三
1.感知常見的可泡發食品由小變大的有趣現象。
2.愿意動手嘗試泡發食品。
透明玻璃瓶兩個，小碗幼兒人手一個;盛有溫水的大盆三個，盤子三個;木耳、大棗，干蘑菇，茶葉，核桃若干;背景音樂。
一、導入。
師：小朋友，無這里有一些寶貝，你們想不想看?
幼：想。
師：那你們可要睜大眼睛嘍。
出示已經泡好的`和沒泡的木耳、蘑菇、茶葉。
師：“這三組物品有什么特點?”
幼兒觀察。
師：“小朋友們想不想知道他們是怎么變得不一樣的?我們來試一試好不好?”
二、過程。
1.出示兩塊大小基本一樣的木耳，教師動手實驗。
師：“知道老師手里拿的什么?”
幼：“木耳。”
師：“這兩塊木耳一樣大嗎?”
幼：“一樣。”
師：“待會兒老師要把它放在這兩個瓶子里，在一個瓶子里倒上水，另一個瓶子里不放水，一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜猜木耳會變成什么樣?”
2.幼兒觀察比較干濕木耳的區別。
3.組織幼兒自主選擇材料泡發。
師：“小朋友，老師今天帶了很多材料過來，你想不想親自探索一下?”
4.幼兒動手泡發教師提供的材料，進一步感知驗證。
教師提供的材料中有的能被泡發，有的不能，讓幼兒自己探索，其中哪些可以被泡發，哪些不能。(播放背景音樂)。
教師總結哪些材料能被泡發，哪些不能被泡發。
泡木耳。
師：“小朋友們，你們能幫廚房阿姨一個忙嗎?廚房阿姨明天想給小朋友們做木耳炒雞蛋吃，可木耳還沒有泡，你能幫廚房阿姨泡些木耳嗎?”
小班科學變了變了教案（專業13篇）篇四
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《變了變了》小班上學期科學教案，希望能夠幫助到大家。
“變了變了”是省編教材小班主題活動《大大小小》中的一個科學活動內容。活動設計時我根據小班的年齡特點，嘗試運用“做中學”的教育理念，從幼兒生活經驗出發，引導幼兒通過自己的探究和發現獲得有關的經驗。同時我考慮到對小班幼兒來說趣味性尤其重要，用各種游戲活動和趣味性的語言，持續引發幼兒內在的探究動機和興趣。
1、感知木耳等常見的可泡發食品由小變大的有趣現象，愿意動手嘗試玩泡發實驗。
3、體驗游戲的快樂。
4、培養幼兒養成良好生活習慣的意識。
透明杯幼兒人手一個；盛有熱水的水壺若干，；木耳、銀耳、紫菜；小盆。
幼兒動手泡發食物，進一步感知驗證。（注意：水很熱注意安全，水不用很滿，要注意觀察食物的變化）。
過程中讓老師出示自己驗證的木耳泡發的變化(變大了、變胖了)，然后請幼兒說一說自己泡的食物發什么了什么變化。
3、剛剛我們實驗了幾種常見的食物泡發后會發生變化。（胖大海、海參、干魚翅等等）。
師;恩，小朋友們說了很多，老師這里也有一些不常見的泡發食物的圖片，我們來一起看一下有誰吧！
4、幼兒再次進行泡發實驗，體驗探索的樂趣。
師：小朋友，還有一些我們愛吃的食品也是可以泡發了之后吃的，比如小饅頭，你比較想泡什么吃哪？（方便面、餅干、等）。
5、好吃的東西要和別人分享，現在我們帶著這些好吃的去和別的小朋友分享吧！
此次活動圓滿結束！活動前我為幼兒創設了寬松自由的活動氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高。活動過程中，幼兒表現的積極主動，都能用較完整的語言回答老師提出的問題，并能主動與同伴交流。
小班科學變了變了教案（專業13篇）篇五
1.體驗泡發食品由小變大的樂趣。
2.愿意動手泡發食品。
3.能夠按順序泡發食品并認真觀察。
圖片。
2.幼兒每人人手一份木耳、銀耳、茶葉，溫水，透明玻璃杯，攪拌棒。
愿意動手泡發食品。
能夠按順序泡發食品并認真觀察。
一、圖片導入，引發幼兒興趣。
1.師：小朋友們，今天老師帶來了幾種特殊的食物，它們會在我們眼皮底下長大，我們一起來看看是什么吧！（出示圖片）有木耳、銀耳、茶葉。
2.師：那小朋友們知道它們被水泡過與現在沒被水泡過有什么不一樣嗎？等會我們就來做個小實驗。
3師：我們來對比一下泡過的木耳與沒泡過的木耳有什么不一樣？（泡過的大、新鮮）。
二、生活經驗聯想。
師：小朋友們還知道哪些食物泡發后會發生變化？（幼兒自由表達）。
教師小結：有面條、大米、方便面等。
三、幼兒動手泡發食品。
1.幼兒分組嘗試泡發食品，選擇木耳、銀耳、茶葉等。
2.引導幼兒觀察食品泡發過程中的變化，可以進行攪拌，幫助其泡發。
四、幼兒分享自己的發現。
師：現在請小朋友來說一說自己發現了什么？食品有什么變化呢？（鼓勵幼兒大膽發言）。
教師小結：食品經過泡發變大了，更新鮮了。把杯子里面的水分吸收了，水變少了。
進行游戲——變了變了，請幼兒假扮木耳、銀耳、茶葉，教師講述泡發食品的過程，幼兒變換動作，讓自己越變越大，變到最大，教師進行“攪拌”，幼兒翩翩起舞。
小班科學變了變了教案（專業13篇）篇六
1.感知木耳等常見的可泡發食品由小變大的有趣現象，愿意動手嘗試玩泡發實驗。
2.會用肢體動作表現木耳由小到大的變化過程，體驗游戲的快樂。
3.在探索中發展幼兒的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力，培養幼兒初步探究科學的興趣。
1.木耳、銀耳、茶葉、胖大海、紫菜等容易泡發的食品，溫水，透明杯子，盤子。
2.輕音樂。
1.出示木耳，引起幼兒興趣。
(1)師：今天老師給小朋友帶來了一份禮物，看，是什么?(木耳)每個小朋友一塊木耳，請你們仔細看一看木耳長得什么樣子?你可以摸一摸、聞一聞。(干干的、硬硬的、黑黑的、小小的)。
小結：木耳摸起來干干的、硬硬的，聞起來還有股香味呢。
(2)師：請小朋友把木耳放到盤子里，接下來我們要用木耳變一個魔術。
教師將兩塊木耳分別放進兩個透明的杯子中，往一個杯子里倒入溫水，木耳漸漸變大。
師：木耳變成什么樣了?(變大了)用手摸摸看，木耳有什么變化呢?請幼兒來摸一摸感受一下，幼兒說出感受(變軟了)。
小結：原來小小的硬硬的干木耳泡水后會變大，變得濕濕的、軟軟的，這個現象叫泡發。
2.幼兒動手嘗試玩泡發木耳的實驗。
師：下面呢，就請小朋友親自動手來泡發木耳，觀察一下木耳的變化。由于水溫有點熱，出于小朋友的安全考慮，老師來幫助小朋友往杯子里倒水。
幼兒人手一個透明杯子，一塊木耳，將木耳放入杯子中，觀察木耳的變化，并請幼兒講述自己的發現。讓幼兒摸一摸泡發好的木耳，感受木耳泡發后會變軟。
3.游戲——變變變，幼兒用肢體動作變現木耳泡發變化的過程，感受其樂趣。
師：小朋友，你們想做小木耳嗎?我們一起來玩“變變變”的游戲，小木耳們快來老師的身邊吧，看看哪個小朋友學干木耳學的最像，這位小朋友把自己的身體抱得緊緊的真像一顆干干硬硬的小木耳。
師：干干的.小木耳準備洗個熱水澡啦，快跳進水里，在水里泡一泡，翻一翻，扭一扭，小木耳慢慢變大了啦!這個小朋友把小手小腳都伸展開來好大啊，我們也來把手腳伸開變得大大的吧。這樣泡得大大的木耳肯定特別好吃!
4.遷移生活經驗，了解其他可以泡發的食物。
師：除了木耳，你還知道有哪些食物在水里浸泡后會變大的?
幼兒想象。
茶葉、銀耳、胖大海、紫菜、海參、粉絲、方便面，等等。
5.幼兒再次進行泡發實驗，體驗探索的樂趣。
師：老師給小朋友準備了各種食物，咱們去看看有哪些吧。
幼兒觀看食物，并操作將茶葉放到水里，觀看茶葉的變化，說說自己的發現。品嘗自己親手泡制的茶葉。再依次將紫菜、胖大海等泡發食物放入水中觀察其變化。
小結：茶葉、銀耳、紫菜、木耳等泡發食物在水中浸泡后會由小變大，變軟、變濕。
教師和孩子一起將泡發后的木耳送到食堂，作為廚師炒菜用的材料。
小班科學變了變了教案（專業13篇）篇七
“變了變了”是省編教材小班主題活動《大大小小》中的一個科學活動內容。活動設計時我根據小班的年齡特點，嘗試運用“做中學”的教育理念，從幼兒生活經驗出發，引導幼兒通過自己的探究和發現獲得有關的經驗。同時我考慮到對小班幼兒來說趣味性尤其重要，用各種游戲活動和趣味性的語言，持續引發幼兒內在的探究動機和興趣。
1、感知木耳等常見的可泡發食品由小變大的有趣現象，愿意動手嘗試玩泡發實驗。
2、在活動探索中發展幼兒的觀察力、語言表達能力和動手操作能力的精神。
3、體驗游戲的快樂。
4、培養幼兒養成良好生活習慣的意識。
透明杯幼兒人手一個；盛有熱水的水壺若干，；木耳、銀耳、紫菜；小盆
1、師：今天老師給小朋友帶來了一份禮物，看，是什么？（干和濕木耳），分別問名字請你們仔細看一看干濕木耳長得什么樣子？你可以摸一摸、聞一聞（干干的、硬硬的、黑黑的、小小的濕濕的、軟軟的，）小結：干木耳摸起來干干的、硬硬的，問起來還有股香味呢。濕木耳濕濕的、軟軟的。
幼兒動手泡發食物，進一步感知驗證。（注意：水很熱注意安全，水不用很滿，要注意觀察食物的變化）
過程中讓老師出示自己驗證的木耳泡發的變化(變大了、變胖了)，然后請幼兒說一說自己泡的食物發什么了什么變化。
小結：像木耳、銀耳這種泡水后變大的食物叫做泡發食物。
3、剛剛我們實驗了幾種常見的食物泡發后會發生變化。（胖大海、海參、干魚翅等等）。
師;恩，小朋友們說了很多，老師這里也有一些不常見的泡發食物的圖片，我們來一起看一下有誰吧！
4、幼兒再次進行泡發實驗，體驗探索的樂趣。
師：小朋友，還有一些我們愛吃的食品也是可以泡發了之后吃的，比如小饅頭，你比較想泡什么吃哪？（方便面、餅干、等）
5、好吃的東西要和別人分享，現在我們帶著這些好吃的去和別的小朋友分享吧！
此次活動圓滿結束！活動前我為幼兒創設了寬松自由的活動氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高。活動過程中，幼兒表現的積極主動，都能用較完整的語言回答老師提出的問題，并能主動與同伴交流。
小班科學變了變了教案（專業13篇）篇八
1.感知木耳等常見的可泡發食品由小變大的有趣現象，愿意動手嘗試泡發實驗。
2.在活動探索中發展幼兒的觀察力、語言表達能力和動手操作能力。
3.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
4.充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
透明杯幼兒人手一個，盛有熱水的水壺若干，木耳、銀耳、紫菜等易泡發的食物，小盆若干。
1.師：今天老師給小朋友帶來了一份禮物，看，是什么?(木耳)請你們仔細看一看干濕木耳長得什么樣子?你可以摸一摸、聞一聞(干干的、硬硬的、黑黑的、小小的濕濕的、軟軟的)小結：干木耳摸起來干干的、硬硬的，聞起來還有股香味呢。濕木耳濕濕的、軟軟的。
2.教師：這兩塊木耳原來是一樣大的木耳，可是不知道發生了什么使其中一個變的大了，到底發生了什么呢?(木耳泡水變大)老師現在驗證到底是不是泡水后變大的。木耳現在需要一定的時間，老師今天帶來了其他一些和木耳一樣的食物(銀耳、紫菜、腐竹、木耳)，小朋友們自己選擇一種試一試他們是不是會泡水變大。
分三組，每組4人，幼兒動手泡發食物，進一步感知驗證。(注意：水很熱注意安全，水不用很滿，要注意觀察食物的變化)過程中讓老師出示自己驗證的木耳泡發的變化(變大了、變胖了)，然后請幼兒說一說自己泡的食物發生了什么變化。
小結：像木耳、銀耳這種泡水后變大的食物叫做泡發食物。
3.師：還有哪些常見的食物泡發后會發生變化呢?(胖大海、海參、干魚翅，等等)
師：恩，小朋友們說了很多，老師這里也有一些不常見的泡發食物的圖片，我們來一起看一下有誰吧!
4.幼兒再次進行泡發實驗，體驗探索的樂趣。
師：小朋友，還有一些我們愛吃的食品也是可以泡發了之后吃的，比如方便面、餅干等。
5.好吃的東西要和別人分享，現在我們帶著這些好吃的去和別的小朋友分享吧!
自從參與了省級實驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支持》的研究以來，面對進行的科學活動，我更加注重嘗試運用"做中學"的教育理念，多元化、多角度地實施教學活動。"變了變了"主題活動，如果按教材上進行也會上得很順利，對幼兒來說掌握起來也比較容易，能較好地實現教學目標。但我認為，教材只是提供給教師可參考的活動內容和素材，不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外，還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式，引導幼兒在輕松愉悅的環境中感受科學的奧秘。這次活動總的來說效果比較好，幼兒對活動內容非常感興趣，發言積極踴躍，當看到水中的木耳慢慢變大了后，他們都興奮地拍起手來，活動結束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關：
一是活動內容貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手；
二是幼兒親手驗證，感受變化，滿足了參與活動的愿望；
三是活動是在比較輕松的氛圍中進行的。
小班科學變了變了教案（專業13篇）篇九
《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：3—4歲幼兒對感興趣的事物能仔細觀察并發現其明顯特征，而且能用多種感官或動作去探索物體，關注動作所產生的結果。 設計活動時，我結合小班幼兒“認識靠行動”的年齡特點，嘗試運用“在探索中發現”的教育理念。從幼兒生活經驗出發，以“木耳”為主線貫穿教育活動，通過尋找——觀察——操作——表現——探索，引導幼兒在說說、玩玩、做做中，持續引發幼兒內在的探究動機和興趣。
1.感知木耳由小變大的有趣現象。
2.會用肢體動作表現木耳泡發的變化過程。
3.初步培養幼兒喜歡探究科學的興趣。
感知木耳由小變大的有趣現象。
課件
2.塑料杯12個、小毛巾12塊、小勺子12把、盤子6個、木耳若干、溫水
一、營造氣氛、激發興趣
1.通過尋找“寶貝”，激發幼兒參與活動的興趣。
請小朋友拿出來，搖一搖、晃一晃、聽一聽，猜猜里面是什么?
2.觀察“寶貝”的外形特征
(1)請寶寶們仔細看一看這件寶貝是什么顏色的?
(2)摸一摸什么感覺?
(3)那這件寶貝到底是什么呢?
3.木耳自我介紹
二、木耳實驗、操作感知
1.幼兒動手操作實驗，感知木耳由小變大的有趣現象。
小結：原來小小的硬硬的干木耳泡水后會變大，變得濕濕的、軟軟的，這種現象叫作泡發。
三、肢體表現、整理認知
1.引導幼兒用肢體動作表現木耳泡發變化的過程，感受其樂趣。
2.教師和幼兒一起隨音樂表演，鼓勵幼兒用不同的動作表現木耳泡發變化的過程。
四、探索發現、生活延伸
1.引導幼兒觀察多種食品泡發現象。
小結：桌子上這些東西可泡發的食品有……不可泡發的食品有……
2.運用已有經驗分辨、討論，干香菇遇到水會產生泡發現象嗎?
延伸活動：
探索生活中更多可泡發和不可泡發的食品。
小班科學變了變了教案（專業13篇）篇十
1、體驗泡發食品由小變大的樂趣。
2、愿意動手泡發食品。
3、能夠按順序泡發食品并認真觀察。
1、ppt圖片。
2、幼兒每人人手一份木耳、銀耳、茶葉，溫水，透明玻璃杯，攪拌棒。
愿意動手泡發食品。
能夠按順序泡發食品并認真觀察。
1、師：小朋友們，今天老師帶來了幾種特殊的食物，它們會在我們眼皮底下長大，我們一起來看看是什么吧！（出示圖片）有木耳、銀耳、茶葉。
2、師：那小朋友們知道它們被水泡過與現在沒被水泡過有什么不一樣嗎？等會我們就來做個小實驗。
3師：我們來對比一下泡過的木耳與沒泡過的木耳有什么不一樣？（泡過的大、新鮮）
師：小朋友們還知道哪些食物泡發后會發生變化？（幼兒自由表達）
教師小結：有面條、大米、方便面等。
1、幼兒分組嘗試泡發食品，選擇木耳、銀耳、茶葉等。
2、引導幼兒觀察食品泡發過程中的變化，可以進行攪拌，幫助其泡發。
師：現在請小朋友來說一說自己發現了什么？食品有什么變化呢？（鼓勵幼兒大膽發言）
教師小結：食品經過泡發變大了，更新鮮了。把杯子里面的水分吸收了，水變少了。
進行游戲——變了變了，請幼兒假扮木耳、銀耳、茶葉，教師講述泡發食品的過程，幼兒變換動作，讓自己越變越大，變到最大，教師進行“攪拌”，幼兒翩翩起舞。
小班科學變了變了教案（專業13篇）篇十一
目標：
2、在交流中培養對科學的興趣，激發探究欲望。
3、培養學生良好的科學情趣。
重、難點：
教法：
講授法。
時間：
過程：談話導入。
1、同學們，現代科技的發展不斷的改變著我們的生活，今天，我們將圍繞“科學改變生活”這個話題，談談身邊的'科學給我們帶來的好處。
2、以點促面打開思路。
生活中許多方面都可以讓我們體會到科學給人們帶來的好處。
3、學生構思，擬定提綱。
4、在小組內交流發言。
5、小組推薦，全班交流。
6、小結：我們了解到科技帶來了哪些方面的變化？
板書：
小班科學變了變了教案（專業13篇）篇十二
1.感知常見的可泡發食品由小變大的有趣現象。
2.愿意動手嘗試泡發食品。
3.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
4.嘗試用線條記錄實驗結果，并能用恰當的詞匯進行描述。
透明玻璃瓶兩個，小碗幼兒人手一個;盛有溫水的大盆三個，盤子三個;木耳、大棗，干蘑菇，茶葉，核桃若干;背景音樂。
一、導入
師：小朋友，無這里有一些寶貝，你們想不想看?
幼：想。
師：那你們可要睜大眼睛嘍。
出示已經泡好的和沒泡的木耳、蘑菇、茶葉。
師：“這三組物品有什么特點?”
幼兒觀察。
師：“小朋友們想不想知道他們是怎么變得不一樣的?我們來試一試好不好?”
二、過程
1.出示兩塊大小基本一樣的木耳，教師動手實驗。
師：“知道老師手里拿的什么?”
幼：“木耳。”
師：“這兩塊木耳一樣大嗎?”
幼：“一樣。”
師：“待會兒老師要把它放在這兩個瓶子里，在一個瓶子里倒上水，另一個瓶子里不放水，一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜猜木耳會變成什么樣?”
2.幼兒觀察比較干濕木耳的區別。
3.組織幼兒自主選擇材料泡發。
師：“小朋友，老師今天帶了很多材料過來，你想不想親自探索一下?”
4.幼兒動手泡發教師提供的材料，進一步感知驗證。
教師提供的材料中有的能被泡發，有的不能，讓幼兒自己探索，其中哪些可以被泡發，哪些不能。(播放背景音樂)
教師總結哪些材料能被泡發，哪些不能被泡發。
泡木耳。
師：“小朋友們，你們能幫廚房阿姨一個忙嗎?廚房阿姨明天想給小朋友們做木耳炒雞蛋吃，可木耳還沒有泡，你能幫廚房阿姨泡些木耳嗎?”
自從參與了省級實驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支持》的研究以來，面對進行的科學活動，我更加注重嘗試運用"做中學"的教育理念，多元化、多角度地實施教學活動。"變了變了"主題活動，如果按教材上進行也會上得很順利，對幼兒來說掌握起來也比較容易，能較好地實現教學目標。但我認為，教材只是提供給教師可參考的活動內容和素材，不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外，還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式，引導幼兒在輕松愉悅的環境中感受科學的奧秘。這次活動總的來說效果比較好，幼兒對活動內容非常感興趣，發言積極踴躍，當看到水中的木耳慢慢變大了后，他們都興奮地拍起手來，活動結束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關：
一是活動內容貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手；
二是幼兒親手驗證，感受變化，滿足了參與活動的愿望；
三是活動是在比較輕松的氛圍中進行的。
小班科學變了變了教案（專業13篇）篇十三
1.知道常見的'可泡發食品由小變大的有趣現象。愿意。
2.在動手嘗試泡發食品的過程中，探索泡發食品的大小變化
3.喜歡探究事物的變化，有初步的探索興趣;
物質準備:透明玻璃杯兩個，小碗幼兒人手一個;盛有溫水的大盆四個，小碟四個，盤子四個;木耳、菊花茶葉若干;音樂磁帶一盤。玩具泡泡球多個。
經驗準備：提前幫媽媽泡一下木耳。
一、以變魔術的形式導入，激發幼兒的興趣和好奇心。
教師出示泡泡球并放入水中，引導幼兒觀察泡泡球的變化
師：今天老師帶來了一個好玩的玩具，它會變魔術，我們一看它會變成什么樣子吧。
：原來這個泡泡球可以從很小變得很大。我們的生活中就有很多東西會變這樣的魔術。
二、出示木耳激發幼兒觀察其變化的興趣，使幼兒了解泡發食品的變化。 1.教師出示兩塊大小基本一樣的木耳，并動手實驗引導幼兒觀察其變化。
師：我這里還有一位魔法師，大家都認識它，它還帶了一個好朋友過來變魔術，我們一看它們的表演吧。
教師將木耳分別放入有水的和沒水的杯子中，引導幼兒認真觀察。
2.引導幼兒猜想木耳的變化。
師：大家猜一猜放在水里的木耳會變成什么樣?為什么呢?
教師：木耳可能會變大了、變小了、沒變化。
3.教師出示泡好的木耳引導幼兒發現木耳由小變大的科學現象。
三、組織幼兒自主選擇動手泡發木耳，在動手操作中觀察發現木耳的大小變化。
1.以生活情景為引導，激發幼兒動手泡發木耳的興趣。
2.幼兒動手泡發木耳，
啟發幼兒進行生活經驗聯想：你還知道那些食物泡發后會發生變化。鼓勵幼兒說說自己的發現。
在益智區為幼兒準備菊花茶、胖大海等可以泡發的材料引導幼兒活動后動手沖泡，再次發現并體驗這一有趣的科學現象。