心得體會是一種對知識和經(jīng)驗的提煉和概括,可以幫助我們更好地掌握和運用相關(guān)知識。以下是小編整理的一些心得體會范文,希望能給大家?guī)硪恍╈`感和寫作上的幫助。
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得(精選20篇)篇一
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(人教版)第五冊第112~113頁例7、例8、例9。
[教材簡析]。
從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,無論在意義、讀寫方法以及計算方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此,教學(xué)時,應(yīng)先通過一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例,使學(xué)生理解一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義,給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。本課時是在學(xué)生認(rèn)識幾分之一的基礎(chǔ)上進(jìn)行幾分之幾的教學(xué),主要是采用數(shù)形結(jié)合的辦法,使學(xué)生獲得關(guān)于幾分之幾的感性認(rèn)識,為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作準(zhǔn)備,其間注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象概括能力。
[教學(xué)過程?]。
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得(精選20篇)篇二
本節(jié)課我在教學(xué)中運用知識的遷移,通過學(xué)生的折一折、涂一涂、說一說、想一想、議一議、比一比……等形式,讓學(xué)生從比較中發(fā)現(xiàn)新的知識其實是已學(xué)知識的延續(xù),他們有著相同的特點。一開始,我設(shè)計了可以變形的卡片,從幾分之一到幾分之幾,自然引出新知。從幾個分?jǐn)?shù)中發(fā)現(xiàn)它們的不同之處,分一分,哪些是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識,學(xué)生很容易就分清了,一類為上節(jié)課的知識是幾分之一的分?jǐn)?shù),而另一類為幾分之幾的分?jǐn)?shù),在老師還沒有出示課題之前學(xué)生已經(jīng)對這一類的分?jǐn)?shù)有所了解了,但作為老師要十分清楚,學(xué)生只不過是對這些分?jǐn)?shù)表層意義上的了解,也就是能讀出這些分?jǐn)?shù)罷了,至于對幾分之幾的分?jǐn)?shù)真正意義上的理解還需在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究中帶領(lǐng)學(xué)生去探索。我是這樣想的,當(dāng)然也是這樣做的。在接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我所設(shè)計的讓學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)幾分之幾與幾分之一的內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生經(jīng)過對同一圖形(正方形)平均分成四份分,取其中的一份與取其中的幾份相比較,發(fā)現(xiàn)它們的相同點都是把一個圖形平均分成幾份也就是平均分的份數(shù)相同,只不過取的份數(shù)不同。比較探索之后,學(xué)生還能進(jìn)一步指出幾分之幾其實就是有幾個幾分之一組合而成得。從學(xué)生的口中得出這樣的結(jié)論,老師還需要再反復(fù)強(qiáng)調(diào)那些生硬刻板的知識內(nèi)容嗎?在這里培養(yǎng)了學(xué)生分析比較,歸納推理的能力。
由于第一階段的良好的攻勢學(xué)生在對幾分之幾分?jǐn)?shù)的理解上已不成問題。在接下去的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生動手實踐,利用手中的學(xué)習(xí)用品創(chuàng)造一個分?jǐn)?shù)。學(xué)生勁頭高漲,人人都投入到工作之中,合作氛圍融洽。人人都有事做,個個都有成效,這就是我認(rèn)為本堂課比較成功的一個方面。通過合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生善于通過合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,分享學(xué)習(xí)成果。通過再讓學(xué)生創(chuàng)造出一些其他分?jǐn)?shù),豐富了學(xué)生關(guān)于分?jǐn)?shù)的表象。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在平時一點一滴慢慢地潛移默化地積累的。從心理學(xué)角度考慮三年級學(xué)生的注意品質(zhì)還是以無意注意為主,為了加強(qiáng)對學(xué)生有意注意的培養(yǎng),平時課堂上要求學(xué)生能完整表述同學(xué)或老師的一些講解內(nèi)容,能時刻關(guān)注老師在某一知識點的提出或書寫的過程,再次邀請學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與概括。本節(jié)課上在分?jǐn)?shù)的讀發(fā)與寫法的提出環(huán)節(jié)中我不是一味采用教師講學(xué)生聽地方法,而是邀請學(xué)生從老師上課過程中所聽到的看到的進(jìn)行提煉與概括。果然學(xué)生不負(fù)眾望,能完整地表述出分?jǐn)?shù)地讀發(fā)與寫法,還能較精確地表述分?jǐn)?shù)各部分的名稱,在經(jīng)過教師的.點撥之下,分?jǐn)?shù)各部分所表示的意思也能概括得十分精確。
同分母分?jǐn)?shù)大小的比較也采用讓學(xué)生動手涂一涂,動腦想一想的教學(xué)方法,直觀地得出結(jié)論,降低了學(xué)習(xí)的難度,加深了對幾分之幾的認(rèn)識,也為下面學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的簡單計算做準(zhǔn)備。
在鞏固練習(xí)階段,采用闖關(guān)的練習(xí)形式一下子把注意力已經(jīng)有點分散的學(xué)生又吸引到了某一焦點上,使得松弛的弦再一次繃緊了。在練習(xí)中加強(qiáng)了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,同時也采用梯度式的層面讓有能力的學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才能。
這堂課完全體現(xiàn)了新課程的理念讓學(xué)生理解性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在每一個環(huán)節(jié)地設(shè)計中教師都能以人為本,注重對學(xué)生注意品質(zhì)的培養(yǎng)。雖然如此,我還是覺得這堂課存在著某些欠缺的地方,那就是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生照顧還不夠。下一步我要朝著更加完美的方向努力,讓我的每一位學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)。
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得(精選20篇)篇三
本節(jié)課教學(xué)認(rèn)識幾分之幾和比較同分母分?jǐn)?shù)的大小,這是在學(xué)生直觀認(rèn)識幾分之一的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此教材加強(qiáng)了幾分之幾和幾分之一的聯(lián)系,首先說明把每個東西平均分成若干份,這樣的一份就是幾分之一;然后指出幾分之幾是由幾個幾分之一組成的,使學(xué)生看到幾分之幾與幾分之一的區(qū)別只是取的份數(shù)不同而已。在運用遷移方法的同時,教材同樣通過學(xué)生的實際操作,形成幾分之幾的表象,加深對幾分之幾的理解。
在備課之前我對教材進(jìn)行了一遍又一遍的研讀,雖然對重點和難點有了較清晰的認(rèn)識和把握,但在備課的時候我卻忽略了一個知識點——幾分之幾和幾分之一的內(nèi)在聯(lián)系。這節(jié)課我主要是從分?jǐn)?shù)的意義上幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù),而忽略了分?jǐn)?shù)的組成。這一點的失敗讓我感覺到,對教材的解讀不僅要深入,更要全面。
最后,創(chuàng)設(shè)了一個情境,并在學(xué)生的笑聲中結(jié)束了這節(jié)課。我對學(xué)生說:昨天,老師的弟弟過生日,我買了一個蛋糕.出示一張圓形紙片,我把它平均分成8份,我吃了1/8,涂上顏色。弟弟吃了3份,你知道弟弟吃了幾分之幾嗎?涂上顏色。老師的媽媽吃的和老師一樣多,那吃了多少?涂上顏色。你能知道我們?nèi)齻€一共吃了幾分之幾嗎?學(xué)生立即答出。我問你怎么知道的?學(xué)生說:一共有5份涂色,涂色是整體的5/8,有的學(xué)生還說我是加出來的。我接著問:還剩多少沒有吃?學(xué)生也是脫口而出。我又問:你們想吃嗎?學(xué)生興高采烈地說:我愿意。那老師把其中的一份再平均分成31份,讓你們吃行嗎?學(xué)生們哈哈大笑:“老師,你太小氣了,我們只能吃一點點兒。”
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得(精選20篇)篇四
劉老師在三(3)班上了一節(jié)《認(rèn)識幾分之幾》,聽了這節(jié)課,我感慨萬千,結(jié)合新課程的理念,作了一次深刻的反思。
《認(rèn)識幾分之幾》原為四年級的教學(xué)內(nèi)容,新課程改革后被選為三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,經(jīng)過這次的教學(xué),教學(xué)中老師運用知識的遷移,讓學(xué)生從比較中發(fā)現(xiàn)新的知識其實是已學(xué)知識的延續(xù),他們有著相同的特點。一開始,老師設(shè)計了從幾個分?jǐn)?shù)中發(fā)現(xiàn)它們的不同之處,分一分,哪些是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識,學(xué)生很容易就分清了,一類為上節(jié)課的知識是幾分之一的分?jǐn)?shù),而另一類為幾分之幾的分?jǐn)?shù),在老師還沒有出示課題之前學(xué)生已經(jīng)對這一類的分?jǐn)?shù)有所了解了,但作為老師要十分清楚,學(xué)生只不過是對這些分?jǐn)?shù)表層意義上的了解,也就是能讀出這些分?jǐn)?shù)罷了,至于對幾分之幾的分?jǐn)?shù)真正意義上的理解還需在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究中帶領(lǐng)學(xué)生去探索。在接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)中,老師所設(shè)計的讓學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)幾分之幾與幾分之一的內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生經(jīng)過對同一圖形(一個圓、一個長方形)平均分成若干分,取其中的一份與取其中的幾份相比較,發(fā)現(xiàn)它們的相同點都是把一個圖形平均分成幾份也就是平均分的份數(shù)相同,只不過取的份數(shù)不同。比較探索之后,學(xué)生還能進(jìn)一步指出幾分之幾其實就是有幾個幾分之一組合而成得。從學(xué)生的口中得出這樣的結(jié)論,老師還需要再反復(fù)強(qiáng)調(diào)那些生硬刻板的知識內(nèi)容嗎?在這里培養(yǎng)了學(xué)生分析比較,歸納推理的能力。
由于第一階段的良好的攻勢學(xué)生在對幾分之幾分?jǐn)?shù)的理解上已不成問題。在接下去的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生動手實踐,利用手中的學(xué)習(xí)用品創(chuàng)造一個分?jǐn)?shù)。學(xué)生勁頭高漲,人人都投入到工作之中,合作氛圍融洽。人人都有事做,個個都有成效,這就是我認(rèn)為本堂課比較成功的一個方面。通過合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生善于通過合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,分享學(xué)習(xí)成果。通過再讓學(xué)生創(chuàng)造出一些其他分?jǐn)?shù),豐富了學(xué)生關(guān)于分?jǐn)?shù)的表象。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在平時一點一滴慢慢地潛移默化地積累的。從心理學(xué)角度考慮三年級學(xué)生的注意品質(zhì)還是以無意注意為主,為了加強(qiáng)對學(xué)生有意注意的培養(yǎng),平時課堂上要求學(xué)生能完整表述同學(xué)或老師的一些講解內(nèi)容,能時刻關(guān)注老師在某一知識點的提出或書寫的過程,再次邀請學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與概括。本節(jié)課上在分?jǐn)?shù)的讀發(fā)與寫法的提出環(huán)節(jié)中我不是一味采用教師講學(xué)生聽地方法,而是邀請學(xué)生從老師上課過程中所聽到的看到的進(jìn)行提煉與概括。果然學(xué)生不負(fù)眾望,能完整地表述出分?jǐn)?shù)地讀發(fā)與寫法,還能較精確地表述分?jǐn)?shù)各部分的名稱,在經(jīng)過教師的點撥之下,分?jǐn)?shù)各部分所表示的意思也能概括得十分精確。
同分母分?jǐn)?shù)大小的比較也采用讓學(xué)生動手涂一涂,動腦想一想的教學(xué)方法,直觀地得出結(jié)論,降低了學(xué)習(xí)的難度,加深了對幾分之幾的認(rèn)識,也為下面學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的簡單計算做準(zhǔn)備。
在鞏固練習(xí)階段,采用闖關(guān)的練習(xí)形式一下子把注意力已經(jīng)有點分散的學(xué)生又吸引到了某一焦點上,使得松弛的弦再一次繃緊了。在練習(xí)中加強(qiáng)了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,同時也采用梯度式的層面讓有能力的學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才能。
這堂課完全體現(xiàn)了新課程的理念讓學(xué)生理解性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在每一個環(huán)節(jié)地設(shè)計中教師都能以人為本,注重對學(xué)生注意品質(zhì)的培養(yǎng)。雖然如此,我還是覺得這堂課存在著某些欠缺的地方,那就是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生照顧還不夠。下一步我要朝著更加完美的方向努力,讓我的每一位學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)。
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得(精選20篇)篇五
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(人教版)第五冊第112~113頁例7、例8、例9。
[教材簡析]。
從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,無論在意義、讀寫方法以及計算方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此,教學(xué)時,應(yīng)先通過一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例,使學(xué)生理解一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義,給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。本課時是在學(xué)生認(rèn)識幾分之一的基礎(chǔ)上進(jìn)行幾分之幾的教學(xué),主要是采用數(shù)形結(jié)合的辦法,使學(xué)生獲得關(guān)于幾分之幾的感性認(rèn)識,為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作準(zhǔn)備,其間注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象概括能力。
[教學(xué)過程]。
一、復(fù)習(xí)幾分之一,引出幾分之幾。
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得(精選20篇)篇六
這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了幾分之一以及比較分子是一的分?jǐn)?shù)的大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,通過本節(jié)課,要求學(xué)生認(rèn)識幾分之幾,分?jǐn)?shù)的個部分名稱以及分母相同的分?jǐn)?shù)大小比較。回顧這節(jié)課的教學(xué)有以下幾點體會:
一、體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。
在讓學(xué)生認(rèn)識幾分之幾時,利用同樣大的紙折出不同四分之一、四分之二這個問題情景。學(xué)生可以用嘗試、猜測、自主探索、動手實踐、合作交流等途徑解決問題,以直覺頓悟等方法另辟蹊徑,讓每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)的舞臺上展示智慧和個性。創(chuàng)造出不同的折法。通過討論,使學(xué)生理解:四分之幾就是由幾個四分之一組成的,它與四分之一比,只是所取的份數(shù)不一樣。從而使每個學(xué)生的能力、情感等得到提高和超越,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。
在認(rèn)識分?jǐn)?shù)的各部分名稱時,先引導(dǎo)學(xué)生把1分米長的線段平均分成10份,在突出每份是它的十分之一的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生類推十分之幾就是幾個十分之一。聯(lián)系前面所學(xué)的分?jǐn)?shù),讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的各部分名稱所表示的意思。再比較分?jǐn)?shù)大小時,通過聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義、圖片表示,得出比較結(jié)果。
三、忽視了學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的體驗。
講課一開始教師自己分讓學(xué)生認(rèn)識四分之三,忽略了學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的體驗,只是把學(xué)生當(dāng)作被動的接受者,在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生只是口頭說,看著教師分,沒有真正經(jīng)歷平均分的過程。因此,對于平均分的理解比較膚淺。所以,在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中盡管教師多次強(qiáng)化,可是,仍然沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。個別學(xué)生沒有徹底理解分與平均分的區(qū)別。
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得(精選20篇)篇七
本節(jié)課我在教學(xué)中運用知識的遷移,讓同學(xué)從比較中發(fā)現(xiàn)新的知識其實是已學(xué)知識的延續(xù),他們有著相同的特點。一開始,我設(shè)計了從幾個分?jǐn)?shù)中發(fā)現(xiàn)它們的不同之處,分一分,哪些是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識,同學(xué)很容易就分清了,一類為上節(jié)課的知識是幾分之一的分?jǐn)?shù),而另一類為幾分之幾的分?jǐn)?shù),在老師還沒有出示課題之前同學(xué)已經(jīng)對這一類的分?jǐn)?shù)有所了解了,但作為老師要十分清楚,同學(xué)只不過是對這些分?jǐn)?shù)表層意義上的了解,也就是能讀出這些分?jǐn)?shù)罷了,至于對幾分之幾的分?jǐn)?shù)真正意義上的理解還需在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究中帶領(lǐng)同學(xué)去探索。我是這樣想的,當(dāng)然也是這樣做的。在接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我所設(shè)計的.讓同學(xué)自主探索分?jǐn)?shù)幾分之幾與幾分之一的內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別。同學(xué)經(jīng)過對同一圖形(一個圓、一個長方形)平均分成若干分,取其中的一份與取其中的幾份相比較,發(fā)現(xiàn)它們的相同點都是把一個圖形平均分成幾份也就是平均分的份數(shù)相同,只不過取的份數(shù)不同。比較探索之后,同學(xué)還能進(jìn)一步指出幾分之幾其實就是有幾個幾分之一組合而成得。從同學(xué)的口中得出這樣的結(jié)論,老師還需要再反復(fù)強(qiáng)調(diào)那些生硬刻板的知識內(nèi)容嗎?在這里培養(yǎng)了同學(xué)分析比較,歸納推理的能力。
由于第一階段的良好的攻勢同學(xué)在對幾分之幾分?jǐn)?shù)的理解上已不成問題。在接下去的環(huán)節(jié)中讓同學(xué)動手實踐,利用手中的學(xué)習(xí)用品發(fā)明一個分?jǐn)?shù)。同學(xué)勁頭高漲,人人都投入到工作之中,合作氛圍融洽。人人都有事做,個個都有效果,這就是我認(rèn)為本堂課比較勝利的一個方面。通過合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)同學(xué)善于通過合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,分享學(xué)習(xí)效果。通過再讓同學(xué)發(fā)明出一些其他分?jǐn)?shù),豐富了同學(xué)關(guān)于分?jǐn)?shù)的表象。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在平時一點一滴慢慢地潛移默化地積累的。從心理學(xué)角度考慮三年級同學(xué)的注意品質(zhì)還是以無意注意為主,為了加強(qiáng)對同學(xué)有意注意的培養(yǎng),平時課堂上要求同學(xué)能完整表述同學(xué)或老師的一些講解內(nèi)容,能時刻關(guān)注老師在某一知識點的提出或書寫的過程,再次邀請同學(xué)進(jìn)行總結(jié)與概括。本節(jié)課上在分?jǐn)?shù)的讀發(fā)與寫法的提出環(huán)節(jié)中我不是一味采用教師講同學(xué)聽地方法,而是邀請同學(xué)從老師上課過程中所聽到的看到的進(jìn)行提煉與概括。果然同學(xué)不負(fù)眾望,能完整地表述出分?jǐn)?shù)地讀發(fā)與寫法,還能較精確地表述分?jǐn)?shù)各局部的名稱,在經(jīng)過教師的點撥之下,分?jǐn)?shù)各局部所表示的意思也能概括得十分精確。
同分母分?jǐn)?shù)大小的比較也采用讓同學(xué)動手涂一涂,動腦想一想的教學(xué)方法,直觀地得出結(jié)論,降低了學(xué)習(xí)的難度,加深了對幾分之幾的認(rèn)識,也為下面學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的簡單計算做準(zhǔn)備。
在鞏固練習(xí)階段,采用闖關(guān)的練習(xí)形式一下子把注意力已經(jīng)有點分散的同學(xué)又吸引到了某一焦點上,使得松弛的弦再一次繃緊了。在練習(xí)中加強(qiáng)了同學(xué)對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,同時也采用梯度式的層面讓有能力的同學(xué)盡情發(fā)揮自身的才干。
這堂課完全體現(xiàn)了新課程的理念讓同學(xué)理解性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在每一個環(huán)節(jié)地設(shè)計中教師都能以人為本,注重對同學(xué)注意品質(zhì)的培養(yǎng)。雖然如此,我還是覺得這堂課存在著某些欠缺的地方,那就是對于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)照顧還不夠。下一步我要朝著更加完美的方向努力,讓我的每一位同學(xué)都能學(xué)好數(shù)學(xué)。
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得(精選20篇)篇八
教學(xué)中我運用知識的遷移,讓學(xué)生從比較中發(fā)現(xiàn)新的知識其實是已學(xué)知識的延續(xù),他們有著相同的特點。一開始,我設(shè)計了從幾個分?jǐn)?shù)中發(fā)現(xiàn)它們的不同之處,分一分,哪些是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識,學(xué)生很容易就分清了,一類為上節(jié)課的知識是幾分之一的分?jǐn)?shù),而另一類為幾分之幾的分?jǐn)?shù),在老師還沒有出示課題之前學(xué)生已經(jīng)對這一類的分?jǐn)?shù)有所了解了,但作為老師要十分清楚,學(xué)生只不過是對這些分?jǐn)?shù)表層意義上的了解,也就是能讀出這些分?jǐn)?shù)罷了,至于對幾分之幾的分?jǐn)?shù)真正意義上的理解還需在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究中帶領(lǐng)學(xué)生去探索。我是這樣想的,當(dāng)然也是這樣做的。在接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我所設(shè)計的讓學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)幾分之幾與幾分之一的內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別。
學(xué)生經(jīng)過對同一圖形(一個圓、一個長方形)平均分成若干分,取其中的一份與取其中的幾份相比較,發(fā)現(xiàn)它們的相同點都是把一個圖形平均分成幾份也就是平均分的份數(shù)相同,只不過取的份數(shù)不同。比較探索之后,學(xué)生還能進(jìn)一步指出幾分之幾其實就是有幾個幾分之一組合而成得。
從學(xué)生的口中得出這樣的結(jié)論,老師還需要再反復(fù)強(qiáng)調(diào)那些生硬刻板的知識內(nèi)容嗎?在這里培養(yǎng)了學(xué)生分析比較,歸納推理的能力。同分母分?jǐn)?shù)大小的比較也采用讓學(xué)生動手涂一涂,動腦想一想的教學(xué)方法,直觀地得出結(jié)論,降低了學(xué)習(xí)的難度,加深了對幾分之幾的認(rèn)識,也為下面學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的簡單計算做準(zhǔn)備。在鞏固練習(xí)階段,采用闖關(guān)的練習(xí)形式一下子把注意力已經(jīng)有點分散的學(xué)生又吸引到了某一焦點上,使得松弛的弦再一次繃緊了。在練習(xí)中加強(qiáng)了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,同時也采用梯度式的層面讓有能力的學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才能。我還是覺得這堂課存在著某些欠缺的地方,那就是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生照顧還不夠。下一步我要朝著更加完美的方向努力,讓我的每一位學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)。
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得(精選20篇)篇九
通過多種活動,使學(xué)生初步認(rèn)識把一個物體平均分成幾份是,其中的一份就可以用幾分之一的分?jǐn)?shù)表示。
培養(yǎng)學(xué)生在活動中用數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)問題的能力和動手操作的能力。
培養(yǎng)學(xué)生遇到問題要勤動腦、勤思考的好習(xí)慣。
理解只有把一個物體平均分的情況下,其中的一份才能用分?jǐn)?shù)來表示。
把誰平均分成幾份,其中的一份就是誰的幾分之一。
電腦。
2張長方形的紙片和一張圓形紙片,水彩筆和直尺。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題
師:在這春暖花開,萬物復(fù)蘇的季節(jié)里,同學(xué)們想不想早點去春游呢?
師:好!讓我們看一段錄相,一起感受一下春游那熱鬧的場面吧!(播放春游錄相)
師:在同學(xué)們喜歡的春游活動中,其實還蘊(yùn)涵著許多數(shù)學(xué)知識呢,下面我們一起來看看!
二、自主探究,感悟新知
(一)認(rèn)識二分之一
1.分蛋糕,認(rèn)識二分之一
(電腦出示兩個小朋友和4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕的主題圖。)
師:小明和小麗帶了哪些好吃的?
師:(電腦突出4個蘋果并出示后面的問題)把4個蘋果分給小明和小麗2人,怎么分?(還可以怎么分?)(每人分的同樣多,這種分法叫做平均分。板書:平均分)(誰來解釋:為什么要平均分?)把4個蘋果平均分成兩份,每人分得2個。(板書:2)
師:(電腦突出2瓶礦泉水并出示后面的問題)把2瓶礦泉水平均分成兩份,每人分得幾瓶?(板書:1)
師:(電腦突出1個蛋糕并出示后面的問題)把1個蛋糕平均分成兩份,每人分得多少個?(出示分蛋糕的過程)(半個)半個也就是二分之一個。(板書:1/2 )
師:誰能結(jié)合分蛋糕的過程說說你怎樣理解1/2?(幾名學(xué)生說完整后,電腦出示:把一個蛋糕平均分成2份,每份是它的二分之一。)(教師邊說邊板書:寫作:1/2,讀作:二分之一。)(電腦閃動另一份)那么,這一份也是這個蛋糕的1/2。
2.試一試
師: 剛才我們通過平均分一個蛋糕,找到了它的1/2,下面我們通過平均分一張長方形紙,找到它1/2。(電腦出示:試一試:拿一張長方形紙,先折一折,把它的1/2涂上顏色,再在小組里交流。)
小組活動。
師:誰來說說看,這個長方形紙的1/2指的是什么?(學(xué)生演示,電腦交互出示三種情況。)
師:為什么涂色部分都能用1/2表示?
(二)小組合作,認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)。
師:剛才我們認(rèn)識了1/2,你能折一折,表示出一張紙的幾分之一嗎?并標(biāo)出分?jǐn)?shù)。(電腦出示情境和問題)
小組活動。
(學(xué)生匯報,教師根據(jù)電腦交互出示分?jǐn)?shù)1/3、1/4、1/5。說完分?jǐn)?shù)的意義后,讓學(xué)生上黑板板書寫法和讀法。)
(在學(xué)生說到1/4時,讓生判斷)下面哪個圖里的涂色部分是1/4,在( )里畫“ ”(書96頁,第2題)
師:還能不能表示出其他的分?jǐn)?shù)?
(電腦出示例4線段圖)
師:這條線段上的每一份都可以用什么分?jǐn)?shù)表示?(電腦出示意義,并板書:1/10,十分之一)
(三)小結(jié)分?jǐn)?shù)和各部分的名稱。
師:(指到板書說)像1/2、1/3、1/5、1/10這樣的數(shù),都是分?jǐn)?shù)。(板書課題:幾分之一)
師:認(rèn)識并板書1/2各部分的名稱。
師:你能說出黑板上其他分?jǐn)?shù)的分子和分母分別是什么嗎?
(四)比較兩個分?jǐn)?shù)的大小。
師:請剛才在長方形紙上找?guī)追种坏耐瑢W(xué)坐到左邊兩組,在圓形紙上找?guī)追种坏耐瑢W(xué)坐到右邊兩組。
1.重點比較一組分?jǐn)?shù)。
2.比較用長方形紙表示出的分?jǐn)?shù)和用圓形紙表示出的分?jǐn)?shù)。
師:請每個同學(xué)在你所在的大組中找一個同學(xué),一起比較你們表示出的分?jǐn)?shù)。(請幾組好朋友匯報。)
小組活動后,請幾組同學(xué)上臺匯報怎么比的。
3.不同紙上的幾分之一不好比較。
師:所以比較分?jǐn)?shù)也要在同一標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行。
三、練習(xí)
書上習(xí)題4、5。
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得(精選20篇)篇十
出示下圖:
引導(dǎo)討論:
(1)把一個圓平均分成4份,一份是它的幾分之幾?學(xué)生回答后,在圖中的陰影上面寫上“”。
(2)(教師在圖上再畫一份陰影)兩份是它的幾分之幾呢?(生:四分之二。)。
教師示范“”的寫法。
(3)你知道這個分?jǐn)?shù)為什么分母寫“4”,分子寫“2”嗎?
教師歸納,把一個圓平均分成4份,這樣的2份就是它的四分之二,寫作。
(4)從圖上看,里面有幾個呢?(生:里面有2個。)。
(5)如果要表示,圖中應(yīng)畫這樣的幾份?也就是說是3個。
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認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得(精選20篇)篇十一
本節(jié)課我復(fù)習(xí)引入課題,接著引導(dǎo)學(xué)生通過折一折的折紙游戲理解幾分之幾的意義;然后通過試一試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)幾分之幾;然后通過比一比引導(dǎo)學(xué)生用涂色等方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較;最后小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)知識。
課堂教學(xué)中我充分扮演了引導(dǎo)者的角色,由折紙游戲引入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題,理解幾分之幾的意義。關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點,“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立。所以我在課程導(dǎo)入時,從孩子熟悉的舊知識引入,教學(xué)一開始,我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)幾分之一,然后引入折紙游戲,在游戲中引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,接著通過練習(xí)鞏固知識。
我在這節(jié)課的教學(xué)活動中,充分運用現(xiàn)代信息技術(shù),更直觀地為學(xué)習(xí)新知識提供了認(rèn)識表象,有利于學(xué)生更樂意投入到現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中去.這樣使學(xué)生體驗教學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造,使學(xué)生在不斷的探索中獲得成功,教師既是引導(dǎo)者,也是組織者.對練習(xí)題處理不面面俱到,重點輔導(dǎo)少數(shù)學(xué)生,總結(jié)留給學(xué)生說,我只是加以完整歸納,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
這節(jié)課還有不足之處,沒有很好地理解教材編寫意圖,課堂教學(xué)中沒有抓住主線――分?jǐn)?shù)單位,因此學(xué)生在理解幾分之幾時困難加大。今后必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),認(rèn)真研讀教材,鉆研課標(biāo),精心設(shè)計教學(xué)過程,只有這樣才能不斷提高課堂教學(xué)效率,才能不斷提高教學(xué)成績。
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得(精選20篇)篇十二
本節(jié)課教學(xué)認(rèn)識幾分之幾和比較同分母分?jǐn)?shù)的大小,這是在學(xué)生直觀認(rèn)識幾分之一的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,因此教材加強(qiáng)了幾分之幾和幾分之一的聯(lián)系,首先說明把每個東西平均分成若干份,這樣的一份就是幾分之一;然后指出幾分之幾是由幾個幾分之一組成的,使學(xué)生看到幾分之幾與幾分之一的區(qū)別只是取的份數(shù)不同而已。在運用遷移方法的同時,教材同樣通過學(xué)生的實際操作,形成幾分之幾的表象,加深對幾分之幾的理解。
在備課之前我對教材進(jìn)行了一遍又一遍的研讀,雖然對重點和難點有了較清晰的認(rèn)識和把握,但在備課的時候我卻忽略了一個知識點――幾分之幾和幾分之一的內(nèi)在聯(lián)系。這節(jié)課我主要是從分?jǐn)?shù)的意義上幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù),而忽略了分?jǐn)?shù)的組成。這樣一來會造成學(xué)生對分?jǐn)?shù)的組成不理解,下一節(jié)課簡單的分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行起來一定會有很多困難。這一點的失敗讓我感覺到,對教材的解讀不僅要深入,更要全面。
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得(精選20篇)篇十三
1、使學(xué)生在具體情景中進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù),知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份,其中的一份表示這個整體的幾分之一。
2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以及相關(guān)數(shù)量關(guān)系的過程中,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力,增強(qiáng)用數(shù)表達(dá)和交流信息的能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
認(rèn)識將幾個物體組成的整體平均分成若干份,其中的一份表示這個整體的幾分之一。
正確理解與區(qū)分把一個物體看作一個整體與一些物體看作一個整體,平均分成幾份,表示其中的一份就是這個整體的幾分之一的相同點與不同點。
一課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天老師帶來了一個獼猴桃,ppt出示獼猴桃圖片,我打算把它獎勵給今天上課表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩位同學(xué),你知道我是怎樣分給他們倆的,你能用一個分?jǐn)?shù)表示其中的任意一份嗎?ppt出示分配過程。
學(xué)生回答,相機(jī)板書:
教師找其中一個讓學(xué)生說一說,二分之一是怎樣來的?強(qiáng)調(diào):將一個物體、圖形……平均分成幾分,其中的一份表示就表示幾分之一。
大家說說,要求:1、說出分?jǐn)?shù)的各部分名稱意及各部分名稱所表示的意義。2、如何書寫分?jǐn)?shù)。
學(xué)生回答,相機(jī)出示ppt上的內(nèi)容。
你能用以前所學(xué)的知識來表示,以及你能想到的幾分之一嗎?說出你的思想與方法。
學(xué)生展示自己的作品,并說出自己的認(rèn)識與想法。
今天我們繼續(xù)探討像這類的幾分之一的分?jǐn)?shù),揭示課題。
二、自主探究。
你是怎樣分的?每人分的幾分之幾?小組討論。
學(xué)生走到講臺回答,展示教師預(yù)先發(fā)下去的六盆花圖片,并說出自己分法,每人分到這些花的幾分之幾。教師征詢其他同學(xué)意見:你同意他觀點嗎?最后教師ppt出示老師的分法,在此分法下,每人分得這些花的。
小結(jié):之前把一個獼猴桃平均分成2份,每份是這個獼猴桃的,現(xiàn)在把六盆花看成一個整體平均分成2份,每份是這些花的。
你會把下圖中的組花用表示出來了嗎?
用實物投影展示學(xué)生作品。
小結(jié):不管每組花有幾盆,也不管每種分法下,每份有幾盆,只要將它平均分成2份,每份都是這組花的。
2、認(rèn)識整體的。
你是怎樣想的?在發(fā)下去的紙上分一分。指名回答后教師課件演示分法。
疑問:例1、例2都是平均6盆花,為什么例1、例2用不同的分?jǐn)?shù)表示?
學(xué)生思考回答。
總結(jié):把有幾個物體組成的整體平均分成幾份,每份就是這個整體的幾份之一。不管這個整體有多少個物體組成的,也不管平均分成的每份有幾個物體。
你還想研究幾分之一?
學(xué)生回答:……。
用你喜歡的方式研究它們,第一組研究,第二組研究,第三組研究,第四組研究。
學(xué)生四人一組研究,集體匯報。
像這樣的幾分之一還有很多,我們無法一一研究,但其規(guī)律是一致的。這在數(shù)學(xué)研究上叫先簡單后復(fù)雜,先具體后抽象,先特殊后一般并相機(jī)板書。
3、鞏固練習(xí)。
大家表現(xiàn)的很好,現(xiàn)在帶大家做個闖關(guān)游戲。
ppt出示第一關(guān):填一填、說一說。
(2)集體交流時,教師小結(jié):用分?jǐn)?shù)表示涂色部分時,先把一個整體平均分成幾份,分母就寫幾,再看取了一份,分子就寫1。
ppt出示第二關(guān):分一分、涂一涂。
同桌先討論,然后指名匯報討論結(jié)果。重點說說你為什么分成這些份?總結(jié)出分成的份數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母有關(guān),分母是幾,就分成幾份。選擇其中的任意一份。(加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解)。
ppt出示第三關(guān):想一想、擺一擺。
學(xué)生開展活動:由一人提出要求,說出一個幾分之一的分?jǐn)?shù),另一人按要求操作,其余同學(xué)判斷操作結(jié)果是否正確。
最后比較每次拿出的小棒根數(shù),說說它們?yōu)槭裁床灰粯樱赃M(jìn)一步體會相關(guān)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
4、小結(jié)。
(1)與上冊《認(rèn)識幾分幾一》相比較,同是研究幾分之一,有什么異同?
(2)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
5、作業(yè)。
課本78頁第四題。
一些物體看作一個整體平均分。
先簡單后復(fù)雜,先具體后抽象,先特殊后一般。
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得(精選20篇)篇十四
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力,并有效地促進(jìn)個性思維的發(fā)展。
4、在活動中體驗數(shù)學(xué),體味數(shù)學(xué)的無窮魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體課件,長方形、正方形、圓,等圖形。
一、自主學(xué)習(xí)
1、分餅干:
把()盒餅干平均分成()份;每個小熊分得()盒餅干;
2、分蘋果:
把()個蘋果平均分成()份;每個小熊分得()個蘋果;
3、分蛋糕:
把這個蛋糕平均分成(),每只小熊分得其中的()。
二、合作探究
1、把一個月餅,平均分成()份。每份是這塊月餅的一半,也就是它的()分之一。寫作:()
2、把這個月餅平均分成()份,我分到它的()分之一,寫作:()。
三、及時訓(xùn)練
1、口答題:判斷對錯,這些分?jǐn)?shù)能表示圖中的紅色部分嗎?為什么?
2、完成教科書93頁“做一做第1題”;
3、觀看主題圖:有哪些數(shù)學(xué)信息可以用分?jǐn)?shù)表示?
()被平均分成()分,每一份叫做它的()分之一,寫作()
四、歸納總結(jié)
這節(jié)課,我學(xué)會了什么?
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得(精選20篇)篇十五
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識幾分之一,能用實際操作的結(jié)果表示幾分之一,并學(xué)會運用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。
2、使學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分?jǐn)?shù)。
3、結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果,獲得積極的情感體驗。
4、使學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自生活實際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
1、小朋友,你們參加過秋游活動嗎?覺得好玩嗎?小明和小芳也參加了秋游活動。
[課件出示兩人參加秋游分東西的場景:4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕]
他們倆帶了4個蘋果、2瓶礦泉水和1個蛋糕,該怎么分呢?你能幫幫他們嗎?
2、指名一位學(xué)生分蘋果。(如果學(xué)生分成1個和3個,問:如果分得公平些,該怎么分?如果學(xué)生分成每人2個,問:你為什么這樣分?)
[課件演示:4個蘋果每人分到2個]
數(shù)學(xué)上把物體分得一樣多,叫做?(板書:平均分)
3、指名一位學(xué)生分礦泉水。把2瓶礦泉水平均分給兩個人,該怎么分?
[課件演示:2瓶水每人分到1瓶]
4、把一個蛋糕平均分成2份,每人分得多少?怎樣分?
[課件演示:不平均分蛋糕](學(xué)生否定)
那該怎么分?用這張圓形紙代替蛋糕,誰能上來分給大家看看?(指名折紙)
這位小朋友是怎么分的?每人分到了多少?(引導(dǎo)學(xué)生說出半個)
半個該用什么樣的數(shù)來表示呢?
(一)感知1/2
1、教師提出用什么樣的數(shù)來表示半個,如果學(xué)生能說出用1/2表示,教師加以表揚(yáng)。[課件:1/2]那另一份呢?(1/2)
[課件:把一個蛋糕平均分成2份,每份是它的1/2]
2、它指的是誰?
3、你能說說剛才我們是怎樣得到這個蛋糕的1/2的嗎?
4、揭題:像1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。(板書:分?jǐn)?shù))
(二)折1/2
1、想不想自己來創(chuàng)造一個1/2呢?拿出長方形紙片,先折一折,再把它的1/2涂上顏色。
學(xué)生操作,教師巡視。(巡視同時把學(xué)生不同的作品展示在黑板上)
2、反饋交流。
問:這三種折法不同,為什么涂色的部分都是長方形的1/2呢?
小結(jié):無論是一個蛋糕,還是一個平面圖形,只要把它平均分成二份,每一份就是它的1/2。
(三)認(rèn)識更多的幾分之一
1、剛才我們認(rèn)識了1/2,你還想認(rèn)識幾分之一呢?
生:1/4、1/8、1/3、1/6(師板書)
2、拿圓、長方形、正方形其中一張紙折一折,并用斜線表示出它的幾分之一。(教師巡視)
匯報:你把這個圖形平均分成幾份,涂色部分是它的幾分之一?
(匯報時,把同是1/4而折法不同或者形狀不同的作品展示在黑板上。)
3、小組同學(xué)之間說說你折的分?jǐn)?shù)。
4、問:這幾個圖形形狀不同,為什么涂色部分都是它的1/4?
5、教師小結(jié):不同的圖形,只要平均分的份數(shù)相同,就能用相同的分?jǐn)?shù)來表示。
6、相同的圖形,能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎?
[課件:]
涂色部分是?(1/2、1/4)根據(jù)學(xué)生回答課件出示1/2和1/4。
(四)比較分?jǐn)?shù)的大小
2、用完全相同的圓,表示出它的1/8,和1/2、1/4比,想象一下怎么樣?(小)
[出示],1/8和1/2、1/4比,結(jié)果怎么樣?[課件:涂色部分疊在一起]
3、比較剛才折的分?jǐn)?shù)。
同樣大小的長方形、正方形能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎?老師給每組中發(fā)的圖形大小相同,誰表示的分?jǐn)?shù)大?誰表示的分?jǐn)?shù)小呢?組內(nèi)比較。
(五)寫分?jǐn)?shù),認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱
1、剛才我們認(rèn)識了那么多分?jǐn)?shù),那你會寫分?jǐn)?shù)嗎?(學(xué)生如果會,讓他先到黑板上寫一寫,如果寫對了,讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家一起寫;如果學(xué)生寫錯了,糾正,教師范寫,學(xué)生跟寫。)
在寫分?jǐn)?shù)的同時教師說分?jǐn)?shù)各部分的名稱
中間短橫,是?(分?jǐn)?shù)線板書)表示平均分
2是?(分母)分母是2表示平均分成?(2份)
1是?(分子)分子是1表示其中的一份。
2、你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎?(指名學(xué)生板演,其余學(xué)生在草稿紙上寫。)
反饋。
1、先看圖估一估,再填上合適的分?jǐn)?shù)。(課件)
長方形1
1/2
用什么表示?
1/3
先猜一猜,用什么表示?課件移動1/3,驗證長方形被平均分成3份。
1/6
先猜,課件移動1/6,驗證長方形被平均分成了6份
師:你怎么一下子就猜對了呢?有什么小竅門?
學(xué)生回答后,教師小結(jié):借助觀察比較估計,這是多好的學(xué)習(xí)方法。
師:今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)和以前學(xué)習(xí)的1之間有聯(lián)系嗎?
再往下分,可能出現(xiàn)幾分之一?
教師小結(jié):平均分成的份數(shù)越來越多的時候,每一份的大小會越來越(小)
2、下面的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一?
圖:法國國旗(1/3)每一部分都是這個圖形的1/3
五角星(1/5)
巧克力(1/8)
每人吃一份,可以給幾個人吃?
還能聯(lián)想到幾分之一?
生:1/2師:每人吃一份,可以給幾個人吃?
生:1/4師:每人吃一份,可以給幾個人吃?
[師根據(jù)學(xué)生回答,課件演示1/2、1/4和1/8]
師:同樣一塊巧克力,觀察的角度不同,得到的分?jǐn)?shù)也就不同。
3、三年級教室里有一塊黑板報。
師:這三個欄目分別占黑板報版面的幾分之一?
(學(xué)生回答《藝術(shù)園地》占黑板報版面的1/4,教師問:這塊版面不是分成了三份嗎?為什么不是1/3?)
這節(jié)課,你學(xué)會了什么?
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得(精選20篇)篇十六
教學(xué)內(nèi)容:
教材第91~93頁,練習(xí)二十二的第1~3題。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,會讀會寫幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
2.通過小組合作學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3.在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備多媒體課件或?qū)嵨锿队皟x,含有4塊月餅的圖片。師生都準(zhǔn)備圓片一張,相同大小的正方形紙若干張。
教學(xué)過程:
動態(tài)演示關(guān)于主題圖內(nèi)容多媒體課件,接著出示含有4塊月餅的圖片。
1.把這4塊月餅分給小強(qiáng)和小芳,可以怎樣分?如果分得比較公平,每人分幾塊?
學(xué)生說出想法后,教師板書:平均分。
2.把2塊月餅平均分給2個同學(xué),每人分幾塊?板書:1。
3.把1塊月餅平均分給2個同學(xué),每人分幾塊?讓學(xué)生想一想、猜一猜,也可用圓形紙片代替月餅進(jìn)行對折、重合等操作。根據(jù)學(xué)生回答,教師引入并板書課題:分?jǐn)?shù)。
1.多媒體課件演示例1分月餅的情境圖。指出:把一個月餅平均分成兩塊,每塊是一半,也就是它的二分之一。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀、寫1/2。
3.學(xué)生活動:用圖片折出它的1/2,并寫上1/2。
4.實物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的1/2?哪些不是?說出理由。
1.要得到一塊月餅的1/4應(yīng)該怎樣分?這個1/4怎么表示出來?怎么寫?
(1)組織學(xué)生活動。拿出圖片通過折、涂、看、說等活動感知1/4。
(2)電腦課件動態(tài)演示,把一塊月餅平均分成四塊,每塊是它的四分之一。
(3)小結(jié):像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
2.教學(xué)例2。
(1)想一想:如何折出一個正方形的1/4?
(2)組織小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生獨立折紙,然后在小組里交流。
(3)全班集中匯報。學(xué)生自愿將小組成果展示在實物投影儀上(或貼在黑板上),說一說各自的折法。
3.完成第93頁“做一做”第1題。
1.出示例1第一組圖1/2和1/4。
(1)猜想:哪個分?jǐn)?shù)大一些?
(2)引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
(3)電腦課件演示1/2和1/4比較重疊過程、閃現(xiàn),讓學(xué)生直觀感受。
3.讓學(xué)生討論合作。通過上面兩組數(shù)的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
4.完成第93頁“做一做”第2題。
完成練習(xí)二十二的第1~3題。
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得(精選20篇)篇十七
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級(上冊)第92頁。
1、知識與技能:使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義;會讀寫幾分之一。
2、過程與方法:通過直觀演示、動手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的產(chǎn)生過程,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動經(jīng)驗。
3、情感態(tài)度與價值觀:通過具體實例,讓學(xué)生感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展,體驗分?jǐn)?shù)來自生活實際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
多媒體課件,長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
一、創(chuàng)設(shè)情境,討論揭題。
1、把4個蘋果、2瓶礦泉水平均分給2人,每人分得多少?
結(jié)合學(xué)生的交流,揭示:每份分得同樣多,數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。
2、把一個月餅平均分成2份,每人分得多少?
學(xué)生交流,自然引出“一半”。
3、如何用數(shù)來表示“一半”?
(一)直觀感知,初步認(rèn)識。
1、課件演示:“把一個月餅平均分成2份,其中的一份就是這個月餅的二分之一。”
談話:這一半月餅是整個月餅的1/2,那么,另一半月餅又是這個月餅的幾分之幾呢?為什么也用1/2來表示?大家想的和他一樣嗎?(課件演示)。
2、小結(jié):把一個蛋糕平均分成2份,每份都是它的1/2。
(二)到手操作,深化認(rèn)識。
1、請同學(xué)們拿出桌上的圖形,看一看它是什么形狀的?
2、誰能用折一折的方法把這個圖形平均分成2份。
3、把桌上的圖形平均分成2份,并把其中的一份涂上自己喜歡的顏色。
4、交流、展示各種不同的折法。
5、討論:涂色部分是整個圖形的幾分之幾?
(三)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識1/2的讀、寫方法,教師板書。
(四)觀察判斷,拓展認(rèn)識。
下面圖形中,哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示。
1、認(rèn)識1/4。
大家推想一下,如果把一個月餅平均分成四份,每份是它的幾分之一?
2、小組合作,創(chuàng)造1/4。
3、各小組拿出準(zhǔn)備好的正方形,折出它的1/4,并涂上喜歡的顏色,看哪組的折法多。
4、展示學(xué)生成果。
5、探究:折法不同,涂色部分的形狀也不同,為什么都可以用1/4表示?
6、教師小結(jié):雖然折法不同,涂色部分的形狀也不同,但它們都是把這張正方形紙平均分成了4份,所以每份都是它的1/4。
四、嘗試遷移,創(chuàng)造其它分?jǐn)?shù)。
1、剛才,我們認(rèn)識了1/2、1/4這樣的分?jǐn)?shù),推想一下,還可能會有哪些分?jǐn)?shù)?
2、的確有這些分?jǐn)?shù),請同學(xué)們來看一看吧。
五、鞏固練習(xí),生活應(yīng)用。
六、課堂小結(jié)。
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得(精選20篇)篇十八
第75頁上的例1―例5,完成“做一做”中的題目和練習(xí)二十一1―5題。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的簡單的含義;初步認(rèn)識幾分之一;使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)部分的名稱。
2、使學(xué)生會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力、觀察能力。
1、重點:初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的簡單的含義。
2、難點:初步認(rèn)識幾分之一
多媒體,長方形紙條、圓形紙片若干張。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題
同學(xué)們,在日常生活中,你們分過東西嗎?分過什么?
老師這里有6個餅,要分給2位同學(xué),你想怎樣分?
(學(xué)生說出想法后,板書33)
有4個餅,分給2位同學(xué),你想怎樣分?(板書:22)
有2個餅,分給2位同學(xué),你又想怎樣分?(板書:11)
同學(xué)們在分得時候,注意到了要公平,這種分東西的方法,我們就叫做怎樣分?(板書:平均分)
誰愿來說說,你怎樣理解“平均分”?
現(xiàn)在只有一個餅,平均分給兩位同學(xué),你們會分呢?
假設(shè)這個圓形紙片就是一個餅,同位合作試一試?(學(xué)生操作)
舉起來,互相看看是怎樣分的?
同學(xué)們,我們怎樣證明這樣分就是平均分?
二、動手操作,獲取新知
(一)認(rèn)識二分之一
1、引入二分之一
把一個餅,平均分成2份,這樣的一份,能不能想個辦法來表示一下?
還有其它表示方法嗎?
二分之一,在數(shù)學(xué)上叫分?jǐn)?shù)。
2、指導(dǎo)讀、寫二分之一
二分之一,怎么寫呢?
(老師板書)看黑板,一起拿出手寫一寫。
3、認(rèn)識二分之一
把一個餅,平均分成2份,其中的一份用二分之一來表示。另一份呢?
師:把一個餅平均分成2份,每份是這個的二分之一。
誰愿來說說,什么是這個餅的二分之一?
下面,同學(xué)們指著剛才分的圓形紙片說說,什么是這張紙的二分之一?
(同位互說)
誰想再來說說,什么是這張圓形紙的二分之一?
4、涂一涂
同學(xué)們,給你一張紙片,你能表示出它的二分之一嗎?
拿出你的紙片,先折一折,再涂上顏色。(學(xué)生操作)
誰愿把你涂的展示給大家?
正方形還有不同涂法嗎?
觀察,這幾張正方形紙,涂色部分都能用哪個分?jǐn)?shù)來表示?
師:對,雖然涂法不同,但都是把一張正方形紙平均分成2份,每份就表示這張紙的二分之一。
還有涂其它圖形的嗎?
5、小練習(xí)
同學(xué)們,把剛才分圓形紙片,再對折一次,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰是誰的四分之一?
這一份呢?
每份都是這張圓形紙的四分之一。
誰來說說,四分之一表示什么?
(三)認(rèn)識三分之一
這張紙片,陰影部分能用分?jǐn)?shù)來表示?
你怎么知道能用三分之一來表示?
怎么證明這樣分是平均分?(剪開)
大家的眼真銳利。
能說說,什么是三分之一?
(四)認(rèn)識幾分之一
1、獨立探索
同位合作,利用手中的學(xué)具,折一折,涂一涂,看看誰創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)最好?
誰愿把你創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)給同學(xué)們介紹一下?(可能出現(xiàn)幾分之幾的分?jǐn)?shù),不要回避,讓學(xué)生說說怎么想的。)
老師剛才搜集了一些同學(xué)們創(chuàng)作的分?jǐn)?shù),一起來判斷一下?
同學(xué)們,真聰明,創(chuàng)造了那么多分?jǐn)?shù),你還能說出其它分?jǐn)?shù)來嗎?
能不能都寫出來?
分?jǐn)?shù)有多少個?
觀察一下,這些分?jǐn)?shù)有什么共同特點?
像這樣的分?jǐn)?shù),叫幾分之一。(板書:幾分之一)
2、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱
今天,學(xué)習(xí)內(nèi)容在課本75―76頁,請同學(xué)們看書。
通過看書,你還知道了什么?
同位兩個,舉個分?jǐn)?shù),互相說說,分?jǐn)?shù)各部分名稱。
3、小資料
一起來看個小資料,自己讀一讀。
你有什么感想?
三、練習(xí)應(yīng)用
今天,這節(jié)課,同學(xué)們上課都積極努力,下面,考考大家。
78頁1、2、3
同學(xué)們,老師這里還有一道較靈活的題目,看誰能想出來?
咱們班同學(xué)真聰明,這節(jié)課上到這里。
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得(精選20篇)篇十九
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級數(shù)學(xué)上冊第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》中的第一課時《認(rèn)識幾分之一》。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,因為無論在意義上,還是在讀寫方法上以及計算方法上,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象,學(xué)生接受起來比較困難,不容易一次學(xué)好。所以,分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的,三年級這個學(xué)段只是對分?jǐn)?shù)進(jìn)行初步的認(rèn)識。認(rèn)識幾分之一是認(rèn)識幾分之幾的基礎(chǔ),是本單元教材的“核心”,也是整個單元的起始課,對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此,教學(xué)例題應(yīng)借助電腦多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例,通過演示和學(xué)生的操作,使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,并且緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)了大量為學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境,為學(xué)生營造探究的氛圍,并通過自主探索、實踐操作、合作交流,讓學(xué)生體驗分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展,經(jīng)歷認(rèn)識幾分之一的學(xué)習(xí)全過程,感悟分?jǐn)?shù)的含義,從而初步了解分?jǐn)?shù)的概念。
教學(xué)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)、理解幾分之一的含義。會寫幾分之一,會比較幾分之一的大小。
2、通過操作、比較、推理、交流等活動經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識過程,體會幾分之一的含義。
3、體會分?jǐn)?shù)來自生活實際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點:理解有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),初步認(rèn)識幾分之一的含義;
教學(xué)難點:理解分?jǐn)?shù)的含義,體會把一個物體或圖形平均分成幾份每份是它的幾分之一。
教學(xué)準(zhǔn)備:師生準(zhǔn)備正方形、長方形圖形各兩個、教學(xué)課件。
教學(xué)過程:創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。出示主題圖:(課件)。
師:可以用學(xué)過的整數(shù)表示嗎?
師:其實可以用一種新的數(shù)表示“分?jǐn)?shù)”,今天這節(jié)課一起來認(rèn)識“分?jǐn)?shù)”板書課題:分?jǐn)?shù)。
教材以“老師帶著同學(xué)們在森林公園開展數(shù)學(xué)活動”的場景,呈現(xiàn)了本單元的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容,體現(xiàn)了玩中認(rèn)識數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機(jī)聯(lián)系的思想。對于主題圖我們的定位在生活中的事與物,呈現(xiàn)從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的拓展。教學(xué)設(shè)計中圍繞三個問題開展教學(xué):圖中有些什么?數(shù)一數(shù)有多少個?你可以怎樣表示?學(xué)生通過觀察、數(shù)數(shù)后知道:圖中有8棵樹,16個小朋友,7只鴿子,2個食盒等.16個同學(xué)可以用16表示,7只鴿子可以用7表示......,半個蘋果怎樣表示?讓學(xué)生形成認(rèn)知矛盾沖突,從而感受分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。以此揭示課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。
認(rèn)識幾分之幾數(shù)學(xué)四年級教學(xué)心得(精選20篇)篇二十
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生學(xué)會用整數(shù)乘除法的知識,來解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題。
2、使學(xué)生在現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化的過程中感受數(shù)學(xué)思考的優(yōu)美。
3、讓學(xué)生更加親近數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點:
求一個數(shù)的幾分之幾是多少的算法的理解。
教學(xué)難點:
利用分?jǐn)?shù)的意義,正確求出一些物體的幾分之幾是多少。
學(xué)生經(jīng)驗:
學(xué)生已經(jīng)掌握了用除法求一個數(shù)的幾分之一是多少的現(xiàn)實問題。
教材分析:
這部分教材的編排,與前面的認(rèn)識認(rèn)識幾分之一類似。本節(jié)課是解決求一些物體的幾分之幾是多少的實際問題。由于有一定的'思考難度,所以教材在安排這類問題時,都注意讓操作和直觀作為學(xué)生思考的依托。想想做做的安排,也主要是先讓學(xué)生利用直觀和動手操作解決相應(yīng)的實際問題,進(jìn)一步理解解題思路。
教學(xué)準(zhǔn)備:
12個圓片、掛圖。
預(yù)習(xí)設(shè)計:
1、認(rèn)真閱讀書本p71~72頁的內(nèi)容,寫出你的收獲與問題。
教學(xué)過程:
一、揭示課題、明確目標(biāo)(預(yù)設(shè)2分鐘)。
1.組交流預(yù)習(xí)作業(yè);
2.確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主學(xué)習(xí),建構(gòu)模型。(預(yù)設(shè)13分鐘)。
1.照學(xué)習(xí)菜單,進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),小組交流。
(1)求這些蘑菇的3/4是多少,也就是求12的()是多少。
(2)分一分、擺一擺、說一說。
小組交流要求。
按次序說,有不同方法及時補(bǔ)充。
2.全班交流,
追問1:如果兔媽媽采了16個蘑菇呢?20個、100個、1000個呢?
小組探索、交流,得出算式計算。
追問2:124算到的是什么?
33得到的又是什么?
3.誰來說說求一個整體的幾分之幾要怎么算?
三、鞏固練習(xí),內(nèi)化提升(預(yù)設(shè)15分鐘)。
1.基本題。
完成p71想想做做第1題。
(1)先分一分,再說一說可以怎樣算?
(2)注意:分的時候強(qiáng)調(diào)用虛線,取的份數(shù)可用打來表示。
2.專項題。
完成p72想想做做第2題。
先說說每次拿出多少個,再列式計算。
完成p72想想做做第3題。
(1)先在鐘面上分一分、涂一涂,再回答。
(2)通過涂色,使學(xué)生認(rèn)識到鐘面的特殊地方:1時的1/2是30分,1時3/4的是45分。
3.整合題。
完成p72想想做做第4題。
(1)理解單位1,這里都是把這根綢帶的長度看作單位1。
(2)3/5是指100厘米的3/5,2/5是指100厘米的2/5。
四、當(dāng)堂檢測評價反思(預(yù)設(shè)10分鐘)。