教學(xué)工作計劃可以幫助教師評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。一起來看看這些教學(xué)工作計劃的思路和方法，或許能給大家?guī)硪恍╈`感。
兩小兒辯教案大全（14篇）篇一
《小兒垂釣》生動地描寫了小孩初學(xué)釣魚的認(rèn)真和天真可愛。《夜書所見》寫作者夜里看到了燈火，不禁想起自己的童年思念家鄉(xiāng)之情。
1．會認(rèn)10個生字，會寫7個字，了解詩句的主要意思。
2．正確、流利地讀課文，背誦課文。
3．感受詩中描寫夜晚所見和小兒垂釣的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
情景教學(xué)法自主合作探究教學(xué)法
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
二課時。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．理解詩歌《小兒垂釣》的意思。
3．有感情地朗讀，背誦詩歌。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們學(xué)過哪些古詩？（自由發(fā)言）今天我們學(xué)習(xí)一首反映
兒童生活的古詩。
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1．讀課文，畫出不認(rèn)識的字。
2．出示生字卡片認(rèn)讀。
蓬稚綸側(cè)莓苔
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
（2）小組合作認(rèn)讀生字。
（3）交流認(rèn)字方法。
（4）自由讀，開火車讀。
（5）讀課文測讀。
3．出示會寫的生字卡片。
（1）指導(dǎo)寫字。
（2）認(rèn)真讀，觀察字形。
重點指導(dǎo)：
垂：中間橫最長，最后一橫最短。
招：右邊是刀+口。
（3）學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)《小兒垂釣》
1．聽課文錄音朗讀后自讀課文。
從題目知道這首詩寫什么。“小兒”指什么人？“垂釣”就是做什么？詩中的“垂綸”，“綸”是垂釣的線，釣魚時需要把線垂在水中。“學(xué)垂綸”，也就是學(xué)釣魚的意思。
2．“小兒”是指小孩子，也就是詩中所說的“稚子”，幼稚的孩子。這首詩就是描寫小孩子學(xué)釣魚的情景。
3．讀第1、2兩句。
小孩在河邊釣魚，河邊長著莓苔和青草。
誰能說說小孩釣魚坐在河邊的樣子？
（一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩，側(cè)著身子坐在長著莓苔的河邊，青草映著他的身影。）
齊讀第1、2句。
4．讀第3、4句。
（1）當(dāng)路人向小孩問路時，小孩有沒有回答？你是從哪里知道的？（“遙招手”，遠遠地招手。教學(xué)“遙”，遠遠地。）
（2）小孩為什么不作聲光招手？
（擔(dān)心說話的聲音驚動了魚兒不上鉤，所以不應(yīng)答路人的問話，“應(yīng)”，應(yīng)答的意思。）
指點：生動地描寫了小孩初學(xué)釣魚的認(rèn)真和天真可愛。
齊讀第3、4句。
5．朗讀全詩。
小結(jié)：短短的四句詩，將一個天真、專注的學(xué)釣魚小孩的形象生動、真實地展現(xiàn)在我們面前。希望同學(xué)們朗讀時，將這種感情讀出來。
6．有感情朗讀全詩。
四、作業(yè)
1．背誦古詩。
2．說說詩句大意。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．理解詩歌《夜書所見》的意思。
3．有感情地朗讀課文，背誦詩歌。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
一、復(fù)習(xí)《小兒垂釣》
1．出示生字卡片抽讀。
2．讀古詩《小兒垂釣》。
二、學(xué)習(xí)《夜書所見》，認(rèn)識生字
1．初讀課文。
（1）出示生字卡片認(rèn)讀。
蕭促籬
（2）交流學(xué)習(xí)生字的方法。
（3）自由讀，開火車讀。
（4）指導(dǎo)書寫。
重點指導(dǎo)：
客：與容的區(qū)別。
落：是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。
（5）學(xué)生書寫，師指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)《夜書所見》
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2．把這首古詩讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽，互相評議
3．小組合作，自學(xué)交流，互相交流。
4．詞語教學(xué)。
蕭蕭：風(fēng)聲。挑：捉。
促織：蟋蟀或蚰蚰。
籬落：籬笆。
5．題目《夜書所見》的意思。（將夜里看到的寫下來）
6．讀第1、2句。
（1）指名說大意。
（蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。）
（2）這時的作者心情是怎樣的？（孤獨、郁悶）
7．讀第3、4句。
（1）由此，詩人想起了什么呢？（想起家鄉(xiāng)和童年）
（2）說說詩句大意。
（3）可以想象詩人的童年是怎樣的？
8．指導(dǎo)朗讀。
（1）假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？（孤獨、寂寞，思念故鄉(xiāng)的親人，想起童年的生活）
（2）帶著這樣的心情讀古詩。
（3）齊讀古詩。
9．背誦古詩。
四、作業(yè)
1．繼續(xù)背誦古詩。
2．用自己的語言說說詩句大意。
兩小兒辯教案大全（14篇）篇二
1認(rèn)知目標(biāo)正確誦讀古詩，學(xué)會認(rèn)讀古詩中的五個生字。
2基本懂得古詩的意思，能想象出詩句所描繪的情境。
3有感情地誦讀古詩，體會詩句中蘊涵的童趣。
有感情地誦讀古詩，基本懂得古詩的意思。
想象出詩句所描繪的'情境，體會詩句中蘊涵的童趣。
教學(xué)時數(shù)：
1課時
一 談話導(dǎo)入
在唐朝的眾多詩人當(dāng)中，有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺的時候，他夢見一個神仙把他的肚子剖開，放了本書在里面，醒來以后，他就變得很會作詩了。而在他的詩中，咱們今天要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題。
二 初讀古詩，自主識字。
1聽老師讀這首詩，注意聽清字音。
2請大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)。
3和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個生字。
4集體認(rèn)讀生字，給大家說說你的識記好方法。
5各自練讀古詩，練好了就讀給大家聽一聽。
三 自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。
1熟讀詩句，如果有不明白的地方就做上記號。提出問題。
2聯(lián)系解釋理解詩句的意思。
稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚用的絲線。
垂綸：釣魚。 莓：一種小草。
苔：苔蘚植物。 映：遮住
借問：向人打聽。 應(yīng)：理睬。
3探究與爭論：
4朗讀背誦古詩
作者只用了短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個垂釣的孩子，帶上動作來朗誦這首詩吧!
四 拓展積累
兩小兒辯教案大全（14篇）篇三
《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認(rèn)識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。設(shè)計理念：
借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
1．初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。在教法上準(zhǔn)備通過有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。
1．在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味。
2．理解孔子實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
多媒體課件。
預(yù)習(xí)課文。
一課時。
1、“辯”字入手，導(dǎo)入課題。
2、齊讀課題。說出課題的意思。并引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的特點“簡”。
師：簡，文言文行文簡練。我國古代重要典籍大多是用文言寫成的，其中許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。
1、討論歸納學(xué)習(xí)文言文的方法。
師：面對如此行文簡練的文言文，同學(xué)們都有哪些方法來學(xué)習(xí)它，來理解它？
2、學(xué)生自讀課文。
師：接下來請同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習(xí)古文的方法來自讀課文，看看你自己能讀懂些什么。注意讀準(zhǔn)字音，有不懂的地方標(biāo)記下來，在接下來的講解中重點聽。（出示課件中自讀提示。）。
師：在讀的時候與白話文相比有何感受？有什么困難嗎？
師：文言文在古代是沒有標(biāo)點符號的，現(xiàn)在你們看到課本上的標(biāo)點符號都是后人自己加進去的，讀文言文要注意兩點，一要慢，二要停頓的當(dāng)。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味。現(xiàn)在請聽老師是怎么讀的，老師讀的時候在什么地方停頓了，注意用單斜線標(biāo)記出來。
4、教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生找到停頓點，感受文言文的節(jié)律，讀出節(jié)奏。（出示課文停頓點課件）。
5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。
1、學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說出整句話的含義，在理解文意后，達到熟讀成誦，重點引導(dǎo)學(xué)生理解“游”和“斗”，使學(xué)生分辨出“說”和“辯”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。
師：孔子?xùn)|游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？
師：辯論和說話一樣嗎？
師：回想平時你們在和別人爭辯的時候是用怎樣的一種語氣？
師：所有同學(xué)把課本合上，跟我背“孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
小結(jié)：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根據(jù)意思背誦出來，文言文也不是很難，消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。
2、學(xué)習(xí)二至五段，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。
（1）師：下面請同學(xué)們完成兩項任務(wù)。（課件出示）。
第一，用不同的符號畫出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容；
第二，看看兩小兒的觀點分別是什么？又各自說出了什么理由呢？
（2）師引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒辯日的觀點及理由，兩小兒針對太陽在不同時間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀點，指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態(tài)度。重點講解“車蓋、盤盂”，并通過觀看實物圖片使學(xué)生更直觀理解。
師：誰來說說兩小兒的觀點？（板書總結(jié)）。
師：兩小兒的觀點剛好怎么樣？一個遠，一個近？相反，好，大家再來讀讀第二、三段，感受一下這種反差，注意讀出爭辯時認(rèn)為自己是對是那種肯定的語氣。
小結(jié)：
師：原來啊，兩個小孩在爭論太陽早晨和中午哪個時候離人近，哪個時候離人遠。那么他們又各自擺出了什么理由呢？一兒曰。。。
師：第一個小孩的理由是什么？誰來用自己的話說說？
師：你在古裝電視節(jié)目中見過車蓋嗎？是什么形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車蓋圖片）。
師：那盤盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？
（課件出示盤盂圖片）。
師：一個小孩說了，太陽剛升起來的時候像車蓋一樣大，而到了中午的時候只有盤盂那么小，平常我們再看東西的時候是“近大遠小嗎？”這個小孩說的有道理。來，我們把自己當(dāng)成這個小孩，讀讀他的話。
師：滄滄涼涼是種什么感覺？在什么時候會感覺到滄滄涼涼呢？
什么叫探？誰來做做探的動作？
湯是什么？是我們今天吃飯時喝的湯嗎？
師：現(xiàn)在大家試想自己把手伸進滾燙的熱水里，然后把那個動作做出來。
師：感覺到燙了嗎？好，現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺，我們來一起讀讀這個小孩說的話。一兒曰：。。。。
師：另一個小孩說了太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時候是“近熱遠涼”嗎?這個小孩說的也有道理。
師：所以這個小孩說得也有道理。
1、用白話文進行辯斗。
2、用文言文進行辯斗。
師：白話文辯得不錯，那要是用古文來一次，效果一定更好。怎么樣，先同桌試一試。（同桌練習(xí)，學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。）。
3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。
4、小結(jié)明理，引導(dǎo)學(xué)生體會兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同，看一個問題出發(fā)點不一樣，而結(jié)果不同。
師：太陽是遠是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么？
師：兩小兒為什么會有不同的看法？
師；從兩個小孩身上你們看到了什么？
1、學(xué)習(xí)第六段。引導(dǎo)學(xué)生體會孔子實事求是的態(tài)度。
師：孔子不能決也，同學(xué)們，你們來說說你們了解的孔子？
師：孔子這個古代博學(xué)多才的大家，面對兩個小孩的問題，他是什么態(tài)度？
師：沒有，因此，我們要像孔子學(xué)習(xí)。
師：在2500年前的孔子不能決也，你能說出正確的答案嗎？太陽離地球的遠近到底如何呢？（出示課件太陽地球圖片）。
2、學(xué)習(xí)最后一段。兩小兒見孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”，這句話也采用反問句式，讓學(xué)生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度，明確兩小兒的笑并無譏諷之意，指導(dǎo)學(xué)生讀出活潑、輕松的語調(diào)，以表現(xiàn)小兒的天真可愛。
師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？
師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛的語氣。
師：這篇課文我們就講完了，從這學(xué)習(xí)到了在生活中要善于觀察，在求知時要實事求是的，最后請同學(xué)們帶著對兩個小孩的佩服，對孔子的敬仰，在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。
一兒一兒。
日初出近（大）遠（涼）。
日中遠（小）近（熱）。
孔子不能決也實事求是。
陳寧。
兩小兒辯教案大全（14篇）篇四
《小兒垂釣》是蘇教版第八冊第六單元第20課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切，是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>
1.學(xué)習(xí)生字"稚、側(cè)",認(rèn)識"綸"、"莓",理解"蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚驚、應(yīng)"等詞的意思。
2.能用自己的話話說出《小兒垂釣》的意思，體會釣魚孩子的天真、可愛。
3.掌握"讀一讀、猜一猜、品一品、寫一寫"的學(xué)詩方法。
4.有感情地朗讀、背誦本詩，默寫全詩。
5.品味鄉(xiāng)村生活，感受童年快樂，生成素樸情趣。
1、理解詩句的含義，感悟詩文的意境，體會童真和童趣。
2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩積累。
品味古詩語言，抓住"蓬頭""遙招手"等詞語結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂事。
2、魚竿、小凳、補充材料
課前談話：
聽說，咱們四年級1班的學(xué)生個個都是好樣兒地，這不今天我就自告奮勇地要來給大家上一節(jié)課，大家歡迎我嗎?掌聲。
這么熱情，那老師送給你們一組有趣的圖片作為感謝吧!想看嗎?
看，鞋子進水了，卻依然玩得—— 好玩嗎?玩過嗎?這是——有趣嗎?
同學(xué)們有過哪些快樂的童年回憶呢?來，告訴大家，讓我們一起分享你童年的快樂!
同學(xué)們，你們喜歡釣魚嗎?
你和家人朋友去釣過魚嗎?老師調(diào)查一下，釣過魚的小朋友舉一下手。
(問沒舉手的學(xué)生)：你們沒釣過魚怎么說喜歡釣魚呢?
看來同學(xué)們確實都喜歡釣魚。現(xiàn)在我來考考大家有關(guān)釣魚的知識。
第一個問題：在什么地方釣魚?
第二個問題：你們是選擇人不常去的地方釣魚呢，還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚?為什么?再問一個問題：人不常去的地方草長得茂盛，還是長得稀少?為什么?(你很聰明。你善于觀察。呵呵，大家真是釣魚的高手!)
一。揭題生趣
1.釣魚確是童年生活中的一件樂事，小孩兒學(xué)釣魚就更有趣了，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》(師板書)。請大家拿出筆來，跟老師一起認(rèn)認(rèn)真真地在作業(yè)本上寫好課題。
【注意提示】"垂"的橫畫比較多，第二橫最長，寫的時候還要注意筆順。"釣"的右邊是一點。
2.齊讀課題。這個題目很好懂。同學(xué)們能通過這個題目猜出這首詩的內(nèi)容嗎?
3. 看來同學(xué)們不僅是釣魚的高手，還是猜謎的高手。
二。初讀覓趣。
1. 下面請大家打開課本，讀一讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口了、朗朗上口為止。
2.讀得很專心、很投入，很好!讀書要的就是這種狀態(tài)!誰來讀一讀這首詩?很順口地讀。
3. 讀得不錯!比如，"稚子"的"稚"是翹舌，"垂綸"的"綸"是邊音，真是讀得非常準(zhǔn)確!誰再來讀讀看，不但順口地讀，而且字正腔圓、有板有眼地讀!
4.有味道!不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。(師生合作朗讀全詩。)
5.好!味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下，我讀前四字，你們讀后三字。
6.味道更濃了!我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意詩的那個節(jié)奏，那個味道!
7.讀詩就是要這樣，讀出節(jié)奏、讀出味道，現(xiàn)在同學(xué)們一個個儼然已經(jīng)成為了詩人。
剛才同學(xué)們通過題目猜了這首詩的內(nèi)容，猜得不錯!現(xiàn)在課文又讀得這么棒，讓你們聯(lián)系詩句再來猜這首詩的主要內(nèi)容，我想一定能猜得更好，說得更具體。大家可以請插圖幫忙。
指名回答。(這首詩說的是：一個小孩坐在草叢里學(xué)釣魚，一個過路人向他問路，他怕魚驚跑了，沒有回答他。)看看，大家又進了一大步!
三、細讀品趣。
1. 理解前兩句
其實，這首詩的字里行間藏著許多有趣的畫面呢!下面我和大家一起繼續(xù)來細品其中的趣味，我們先猜這首詩的意思吧，爭取猜得更準(zhǔn)確。
(1)先猜第一句 "蓬頭稚子學(xué)垂綸".你們先把"蓬頭"、"稚子"、"垂綸"這三個詞的意思猜出來。
("蓬頭"的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的;"稚子"的意思是小孩子;"垂綸"的意思是釣魚。)
猜得好!連起來怎么說?(一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚。)
(2)下面我們來猜第二句"側(cè)坐莓苔草映身".
"莓苔"的意思其實前面大家已經(jīng)猜出來了，是什么?(人不經(jīng)常去的草叢)"側(cè)坐"也好猜?為什么要側(cè)著身子坐著呀?(師示范，側(cè)身觀察，表現(xiàn)認(rèn)真期盼的心情)
"側(cè)坐莓苔"我們猜出來了，意思是?
那"草映身"呢?(野草掩映著身子。)
(3)前兩句我們都猜好了，現(xiàn)在請大家合起來說一說。提醒一下，想好了再說，盡量說清楚、說完整。
(一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚，他側(cè)著身子坐在草叢里，茂盛的野草遮掩著他的身子。)
(4)圍繞著這句話，你覺得這個孩子哪兒讓你覺得他特別有趣，特別惹人喜愛?
"蓬頭"這個小孩子為什么會頭發(fā)亂蓬蓬的?我們現(xiàn)在就來猜這個問題。你從"蓬頭"中品出了趣，淘氣，體會到孩子的天真可愛。
"側(cè)坐",認(rèn)真專注的細微的動作，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動傳神。
"草映身"(可見小孩子身子小)是啊，如果是大人哪會有"草映身"的趣味呢
"稚子",稚嫩，可愛，天真。
"學(xué)"非"玩",似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮。
(5)我們現(xiàn)在通過前兩句來看看這是個什么樣的小孩。
加上表情讀出小孩的淘氣、認(rèn)真(這是個淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚;蓬著頭，他側(cè)著身子坐在草叢里。)讀出對小孩的喜歡。
(這是個聰明的小孩。他雖然是在學(xué)釣魚，可已經(jīng)知道要找個偏僻的地方。)我們現(xiàn)在再來讀這兩句，來夸夸他。
2、理解后兩句
剛才我們是用先猜詞意，再把詞意連起來猜出句意的辦法，弄清楚了前兩句的意思，感受到小兒釣魚的一番情趣。下面請大家用上面的方法先讀讀后兩句，再獨立去猜后兩句的意思。猜好了請悄悄告訴我或者說給你的同桌聽。
(2)說得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎?誰來演"蓬頭稚子"?
會釣魚嗎?(那你是真正"學(xué)垂倫"哪!別緊張，老師教你，一手拿住魚竿，給魚鉤裝上魚餌，再把魚鉤甩到河里，隨時關(guān)注水面上浮漂的動靜，一下子就學(xué)會了!)快看，一條魚兒游過來了…… 側(cè)過去看看哪!
(3)我就是那個路人了，我就站這兒行嗎?那我還得遠遠的，到哪邊呀? (抓住"遙")
師自言自語：我跟老朋友已多年不曾見面了，這次應(yīng)邀，特來拜訪。可是幾年不見，這道路跟村莊都有些變樣了，我都不認(rèn)得路了，這如何是好?得找人問問才行!(師用手張望)奇怪!遠處有一個小孩蹲在草叢里干嘛呀?我來問問他：喂——小朋友——，到張家莊怎么走?(聲音大一些，語氣要有禮貌)
(4)他演得對不對?(是招手不是搖手?孩子那么小，你這樣招手路人看得見嗎?)
(6)這位路人你看見小孩在對你招手，又在想些什么呢?你會怎么看這位小孩兒?(好的，看你釣魚這么認(rèn)真，我不會怪你的。)
知道我這位路人怎么想嗎?(這小鬼太有趣了，太可愛了，走看看去1真不錯，既在享受著釣魚的樂趣，也還不忘做個熱心人!問路——哦，明白了，謝謝你!喲，魚上鉤了，快拉!)
(7)同學(xué)們，看到這有趣的情景，你有什么感受?是否想起了什么?
(8)我們演得怎樣?誰還想來演一演!那好，大家朗誦前兩句，后兩句他們倆演!
(9)我們現(xiàn)在再通過后兩句來看這是個什么樣的小孩。
(這是個聰明的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話。這是個機靈的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話，他又想告訴路人路怎么走，就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。)大家都在表揚這個小孩。加上動作。讀出童趣。
學(xué)生讀。
四、誦讀吟趣
1.一首《小兒垂釣》，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小兒的形，(音樂起)展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》師范讀全詩。
2.哦，多么可愛的孩子呀，"蓬頭、側(cè)坐、學(xué)垂綸"還真釣到了魚。孩子，你的心情怎樣?你來開心地吟吟這首詩。
3.這位路人，你看見那個可愛的孩子了嗎?你喜歡嗎?讀出你對孩子的喜歡來。
4.各位小詩人，你們也看見了那個孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由讀詩吧，讀出你自己的感受來。學(xué)生讀。
5.讀了這么多遍，同學(xué)們你們能把這首詩背下來嗎?配樂齊誦。全體起立。
6.詩我們不僅會讀了，會背了，還讀出了詩中意，詩中趣。下面拿出練習(xí)本，寫寫這首詩。我找兩個同學(xué)，上黑板，每人寫一句。(字寫得工整的)
寫的時候注意四個字的寫法。一是"蓬頭"的"蓬",草字頭，亂得跟雜草一樣;"稚",右邊是個隹，四條橫;"綸" "莓 、苔"
五、拓展賞趣
2.請同學(xué)們選擇你最喜歡的一首，按照剛才學(xué)古詩的方法，讀一讀、猜一猜、品一品，好好體會一下其中的童趣。
3.學(xué)生匯報交流。(請三個左右的學(xué)生，提示：有喜歡×××寫的詩嗎?)
《所 見》：騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢?無憂無慮，多么快樂呀!
《村 居》：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無盡的童趣!
《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它該是多么了不起的事兒呀!就算是蝴蝶沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了!
六、總結(jié)明趣
2、最后，讓我們再把這首詩吟誦一遍，把這美好的童真童趣永留心間。——
七、布置作業(yè)
詩歌學(xué)完了，老師還想給大家留兩個作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個完成吧：
1、展開想象，把《小兒垂釣》改寫成一個有趣的故事。
2、畫出你想象中的小兒垂釣圖，再和書本上的插圖比較比較。
兩小兒辯教案大全（14篇）篇五
1.師出示插圖說：請小朋友看圖說說有些什么人？在干什么？“引出課題：小兒垂釣.
2.學(xué)生齊讀課題,。
3.j借助插圖學(xué)習(xí)生字“垂”,“釣”
4.簡介作者：胡令能。
師：古人常說“詩中有畫，畫中有詩”。是啊，詩人胡令能也把這副美麗的圖畫變成了一首優(yōu)美好聽的詩呢，小朋友快來讀讀吧！
１.學(xué)生自由讀課文，讀正確，讀通順。
２.檢查：（１）指名讀生字，隨機糾正讀音。
（２）指名讀課文，指導(dǎo)讀通順，流利。
３.聽老師范讀：生劃節(jié)奏，標(biāo)重音。
４.學(xué)生根據(jù)節(jié)奏齊讀詩歌。
１.學(xué)生自由輕聲讀課文，一邊讀，一邊畫出不懂的詞句。
２.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式理解詩意。
（1）學(xué)生反復(fù)讀句子理解。
（2）同桌互相討論理解。
（3）看插圖理解。
（4）一邊表演一邊讀理解。
3自由讀，同桌互相背誦。
（１）輕聲美讀詩歌。
（２）閉眼聽錄音，想畫面理解。
（３）給詩歌配上美麗的圖畫。
１.學(xué)生認(rèn)讀生字，觀察找出難寫的字。
2.指導(dǎo)學(xué)生寫難字，擴詞。
3.學(xué)生自己寫簡單字。
1.寫生字。
２.背詩歌。
兩小兒辯教案大全（14篇）篇六
1 認(rèn)知目標(biāo)正確誦讀古詩，學(xué)會認(rèn)讀古詩中的五個生字。
2 基本懂得古詩的意思，能想象出詩句所描繪的情境。
3 有感情地誦讀古詩，體會詩句中蘊涵的童趣。
有感情地誦讀古詩，基本懂得古詩的意思。
想象出詩句所描繪的情境，體會詩句中蘊涵的童趣。
在唐朝的眾多詩人當(dāng)中，有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺的時候，他夢見一個神仙把他的肚子剖開，放了本書在里面，醒來以后，他就變得很會作詩了。而在他的詩中，咱們今天要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題。
1 聽老師讀這首詩，注意聽清字音。
2 請大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)。
3 和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個生字。
4 集體認(rèn)讀生字，給大家說說你的識記好方法。
5 各自練讀古詩，練好了就讀給大家聽一聽。
1 熟讀詩句，如果有不明白的地方就做上記號。提出問題。
2 聯(lián)系解釋理解詩句的意思。
稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚用的絲線。
垂綸：釣魚。莓：一種小草。
苔：苔蘚植物。映：遮住
借問：向人打聽。應(yīng)：理睬。
3 探究與爭論：
4 朗讀背誦古詩
作者只用了短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個垂釣的孩子，帶上動作來朗誦這首詩吧!
兩小兒辯教案大全（14篇）篇七
1．人們常說“吃魚沒有捕魚樂”，古往今來，無論老少都抵擋不住它的誘惑。瞧，【點擊課件2：《小兒垂釣》的畫面】這就是我們上一節(jié)課認(rèn)識的正在認(rèn)真學(xué)習(xí)釣魚的小男孩。這幅生動的畫面曾經(jīng)打動了哪位詩人？（唐朝詩人——胡令能）他情不自禁地寫下了一首詩，這首詩是——（板書課題：小兒垂釣）齊讀課題。
2．【點擊課件3：詩歌一二句】誰愿意通過你的朗讀把你眼中小男孩的模樣讀出來？指名讀，教師相機評價。
師評：（1）老師聽出來了，這是一個可愛機靈的小孩子。
師評：（2）是呀，多么聰明的小孩子！
師評：（3）這小孩多有趣呀！
師評：（4）你把小孩讀得很小很小，充滿稚氣呢！
3．小結(jié)：通過你們的朗讀，我們仿佛看到了孩子可愛的模樣。這真是一個天真活潑的孩子啊。（板書：天真活潑）
4．不過呀，他可不是鬧著玩的，你發(fā)現(xiàn)小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣？觀察一下他的神態(tài)，能用你知道的成語概括一下嗎？（學(xué)生看圖感受，用成語概括）生：專心致志全神貫注聚精會神目不轉(zhuǎn)睛一絲不茍（師評：看來同學(xué)們平時積累的成語可真不少！）
師：瞧他那股認(rèn)真勁，真是——專心致志啊！（板書：專心致志）
二、字理品詩——激發(fā)興趣
（1）學(xué)生交流作答（請你說說看，你說、、、、、、）
（3）有人問路，為什么小孩只做動作？（指名學(xué)生回答：因為他不能回答人家，只能做手勢）
2．字理識字——遙
生：遙
（2）【點擊課件5：遙】師：找得真準(zhǔn)！我們一起來看看“遙”的字理，理解它的意思：這兒有一張“遙”的古代象形圖片，以及各時代它的演變過程，這是篆書“遙”的寫法，按照字理識字“先分解，在組合”的原則，“遙”是形聲字，把它分解成形旁“辶”表意，篆書“辵”上部象路，下部象腳（止表示腳）表示路遠；“ ”表聲，它是瓦器的通稱，那這兩部分合起來表示古時去遠處取水需要瓦器。本意是遠。
（3）同學(xué)們，明白了“遙”的意思，我這個問路人應(yīng)該站得離你們——遠遠的。
（4）中國的漢字非常神奇，我們給它換個偏旁就能識記好多字。你能給“遙”換個偏旁變成另外一個字嗎？（指名作答）
生：搖瑤窯謠徭
（5）同學(xué)們認(rèn)識的可真不少，這就是形聲字的特點，形旁表義，聲旁表聲。
1、字理析詞——招手
(1)孩子們，你們準(zhǔn)備好開始認(rèn)真垂釣了。（提醒：怎么坐？側(cè)坐莓苔草映身，側(cè)坐——斜著身子坐，很舒服，愜意地坐）
(2)(自言自語)這到杏花村該走哪條路呢（用手張望）奇怪！有個小孩坐在草叢里干嘛呀？哦，在釣魚。我來問問他：“小朋友，請問到杏花村怎么走？”（大聲喊道）
(3)怎么都沒有回答我呢？我得下去問問看。（請學(xué)生邊演示，邊說說“遙招手”的含義。教師相機評價：）
（4）教學(xué)預(yù)設(shè)：
a.指名提問：如果你是那個小孩，你會你對我做什么手勢？什么意思？生（做擺手的動作：擺擺手）讓問路人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。師評：是呀，大人釣魚的時候也拍打擾，你學(xué)得很像。
b．指名提問：誰有不同的理解，你會給我打什么手勢？
生：（做手指向外甩的動作：甩甩手）讓問路人走開，不要打擾我釣魚。師評：這個小兒學(xué)垂釣投入呢，拍我嚇跑魚兒呀！
c．指名提問：請你給我們比劃比劃，你已經(jīng)迫不及待想給我們表演了。
生：（做招手走進的動作：招招手）叫問路人走進的手勢，然后輕輕地回答他的問題，這樣就不嚇跑魚兒了。
師評：這小兒在專注學(xué)垂釣的時候還愿意回答我的問題，謝謝！
d．誰還有不同的手勢？請你來
生：(先做擺手再招手的動作：先擺擺手再招招手)叫問路人不要喊了，再走近來告訴他，這樣就不會嚇跑魚兒。
師評：這個小兒可夠聰明的呀！
（5）一個“招手”，同學(xué)們就有這么多的理解，真是各有各的情趣，其實呀，專家們也一直在爭議呢！讓我們運用字理析詞的方法，探究一下“招”的字理，你的心中就會有答案了。
（6）【點擊課件6：招】我們一起來觀察一下“招”古代象形字圖片和其演變過程：它是會意字，篆書形體象手，表示用手招呼人：從召，表示招呼；召同時也表聲。本意是打手勢叫人。
再回答。這孩子陶醉在垂釣的樂趣中還不忘幫助人，真可愛！這樣的招手，釣魚助人兩不誤，何樂而不為呢？老師希望你們也能像這小孩一樣處處樂于助人。
3、朗讀古詩，熟讀成誦
（2）原來是“怕得魚驚”，所以你們“不應(yīng)人”，所以你們才沖著我“遙招手”。
（3）能通過你的朗讀把小兒“不應(yīng)人”的認(rèn)真勁讀出來嗎？讀讀詩歌后兩句。（學(xué)生品讀，教師相機評價）
師評：是挺認(rèn)真的。
師評：釣得很專注呢。
師評：專心致志，有小大人的樣子了。
師評：真是全神貫注，完全投入了！
（4）（指板書：天真活潑專心致志）正是孩子的天真活潑、專心致志打動了詩人胡令能，所以他寫下了這首詩。
（5）【點擊課件8：整首詩歌，音樂起】古詩既有音韻美，又有節(jié)奏美，同學(xué)們請認(rèn)真聆聽老師配樂朗讀。（師范讀）
（6）好，老師讀完了，下面請同學(xué)們根據(jù)我們劃分好的詩歌朗讀節(jié)奏，試著應(yīng)吟誦這首詩，把詩人對小兒的喜愛之情表達出來吧。（配樂齊讀）師評：同學(xué)們讀出詩歌的音韻美來了，真棒！
（7）【點擊課件9：圖畫】今天這節(jié)課，我們與詩中的小兒一起去河邊釣魚，度過了一段歡樂的時光，感受了那飛揚的童趣。讓這些童趣定格在我們的腦中。下面請你們以自己喜歡的方式把這首詩背下來。
（8）大家都背得很認(rèn)真，老師提一個要求：不能看著文字讀，請看著畫面讀。生：（試著背誦）
三、比較詩歌，拓展學(xué)習(xí)
（1）兒童可愛天真的樣子令人陶醉，其實古往今來，不少詩人不約而同的寫下了兒童有趣的形象，讓我們走進那些熟悉的詩句，體會體會詩中的童趣吧！（師生合作朗讀：注意聽老師的朗讀，你們讀好大屏幕上的詩句，包括題目和詩人）
（2）【點擊課件10：兒童詩】
師引讀：因為兒童無憂無慮的生活勾起了詩人的向往，所以雷震描述：
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
——《村晚》宋·雷震
師引讀：即使在夜晚，孩子們也有無盡的生活樂趣，于是有了葉紹翁筆下斗蛐蛐的孩童：
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
——《夜書所見》宋·葉紹翁
師引讀：季節(jié)更替，孩子們永遠有屬于自己的樂趣，在菜花金黃的春天：
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
——《宿新市徐公店》宋·楊萬里
師引讀：即使放學(xué)了，回家后也沒有太多的煩惱，可以放放風(fēng)箏：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
——《村居》清·高鼎
四、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)：
（1）今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩，詩人們?yōu)槭裁茨軐懗鑫覀儍和姆N種童趣之所在呢？我想這和他們擁有一顆童心。用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。寫兒童的詩還有很多，同學(xué)們課后可以再去搜集，查找，做好積累。
（2）【點擊課件11：作業(yè)】詩歌學(xué)完了，老師還想給大家留個作業(yè)。展開想象，把《小兒垂釣》改寫成一個有趣的故事。
【點擊課件12：謝謝指導(dǎo)！】
板書設(shè)計：
21.小兒垂釣
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。天真活潑
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。專心致志
兩小兒辯教案大全（14篇）篇八
教學(xué)目的：
1.了解孔子的生平資料。
2.學(xué)習(xí)本文的生字。
教學(xué)重點：掌握生字，正確讀文感知文意。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1.齊讀課題。
2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物?(孔子、兩個小孩)。
二、介紹資料，了解背景知識。
1.孔子是什么時候的人?
學(xué)生交流匯報：
孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1.自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過查字典解決。
2.指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1.分小組學(xué)習(xí)生字。
2.交流匯報。
第二課時。
教學(xué)目的：
1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
教學(xué)重點：能多角度談自己對課文的感悟。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，平時你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三、細讀課文，理解句意。
1.學(xué)生對照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2.分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3.教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
(1)游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
(2)小兒：小孩。
(3)其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。
(4)指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
(孔子?xùn)|游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗?。
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。
(1)第一個孩子的想法是什么?讀一讀原文。
(2)始出：剛剛，開始升起來。
(3)也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
(4)用自己的話說說第一個孩子的看法。(他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。)。
(5)再說說第二個孩子的想法。(他認(rèn)為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。)。
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”
(1)第一個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人近，中午時離人遠?讀一讀他的理由。
(2)如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
(3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎?)。
(4)有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”
(1)第二個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人遠，中午時離人近?
(2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎?)。
(3)有感情地讀讀這個自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”
(1)為：說。
(2)說說最后一個自然段的意思。
(孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀?”)。
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。(一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當(dāng)旁白。)。
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兩小兒辯教案大全（14篇）篇九
1、學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。
2、思考課后習(xí)題。
3、搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。
4、提出你不懂的問題。
一、背誦名言警句。
或：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請講一講。
孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？
二、師引入文章。
今天我們學(xué)的這則故事，可以讓我們進一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。
三、解題。
（一）師：題目是什么意思呢？
（二）生：兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。
（三）根據(jù)題目，你可以提出什么問題？
（四）師梳理一下問題，兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？
四、解文。
（小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？朗讀，匯報）。
（一）了解兩小兒各自不同看法是什么？
1、師：兩小兒對太陽有不同的看法，各自的看法是什么呢？
2、生勾畫。
3、反饋。
5、生反饋：一小兒認(rèn)為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠；一個孩子認(rèn)為太陽剛出來的時候離人遠，而到了中午的時候離人近。
6、師板書：日始近、日中遠、日始遠、日中近。
（二）了解兩個孩子各自的理由是什么？
1、師：兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？
2、找句子。
3、反饋。
4、師：你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎？生分四人小組學(xué)習(xí)。
5、反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠涼些嗎？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠小、遠涼近熱。
6、你對這兩個孩子的辯論有什么評價、看法呢？生應(yīng)了解到兩個孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。（自以為有道理）。
（三）誦讀。
讀出語氣，讀出韻味，讀出對比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。
（四）你們能解答這個問題嗎？
生自由發(fā)言，發(fā)表自己的觀點。
師.總結(jié)歸納：
1、遠小近大的'原因：
a、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。
b、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。
2、日初涼、日中熱的原因：
a、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。
b、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形纾柕臒岫日丈涞降孛嫔希愿械綗帷?/p>
（五）深入了解孔子，樹立孔子形象。
1、師：孔子是怎么回答這個問題的呢？兩個孩子又怎么樣了呢？
2、生反饋：孔子不能回答，兩個孩子笑著說，誰說孔子的知識又很多呢？
3、對孔子的回答，你們怎么想？
4、生：孔子那種知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
5、師.總結(jié)。學(xué)無止境。
五、背誦這個故事。
兩小兒辯教案大全（14篇）篇十
1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
1.齊讀課題。
2.借已學(xué)過的古詩詞引出對“日”字的理解。
(1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩句。
(2)簡釋詩句中“日”字的意思。
(3)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題，便于下一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。
1.暢談感受，明確方向。
(1)給出機會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。
(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗，提出學(xué)習(xí)課文的方法。
2.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。
(1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀懂、讀通順。
(2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。
3.檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進行即席點撥。
(2)復(fù)述故事。
(3)出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什么?”
(4)通過“寫題板”的形式，快速表達各自的選擇結(jié)果。
(5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點詞“笑”的理解，并適時點撥。
(6)借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。
(1)從文言文“簡潔”的特點入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。
(2)通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點和理由。
2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
(1)在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
(2)反復(fù)品讀，品出對“笑”字的深入感悟。
3.嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。
1.解開“辯日”之謎。
(1)提出“辯日”孰是孰非的問題。
(2)通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。
(3)運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。
(2)針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
1.回味“學(xué)習(xí)歷程”，書寫心得。
(1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。
(2)通過“寫題板”的形式，簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗。
2.漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。
1.熟練背誦《兩小兒辯日》。
2.向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會。
兩小兒辯教案大全（14篇）篇十一
1．讀準(zhǔn)每個字的讀音，注意停頓。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
1．布置學(xué)生查找太陽離我們遠近的科普資料。
2．多媒體課件。
一課時。
師：同學(xué)們，我們以前都學(xué)習(xí)了有關(guān)孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）。
1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對古文的感悟能力）。
2．想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對弈》的？
一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。
1．自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過查字典解決。
2．同桌互相讀文，糾正字音。
3．學(xué)生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1．回答下列詞語在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：
2．兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。（。
2．你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）。
3.相近句子比較分析。
4速度速記，3分鐘記憶開始。（因為我校已經(jīng)開展了這項訓(xùn)練。）。
兩小兒辯教案大全（14篇）篇十二
1、讀準(zhǔn)每個字的讀音，注意停頓。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3、能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生查找太陽離我們遠近的科普資料。
2、多媒體課件。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，我們以前都學(xué)習(xí)了有關(guān)孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）。
1、自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對古文的感悟能力）。
2、想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對弈》的？
一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。
1、自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過查字典解決。
2、同桌互相讀文，糾正字音。
3、學(xué)生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
一課時。
教學(xué)流程：
1、師范讀課文。
2、自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）。
3、指名讀。
4、集體讀。
5、學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認(rèn)為。
東：向東為：同謂說知：同智，智慧。
一兒以日初遠，而日中時近也。（省略句）。
明確：太陽離人的遠近。
2、他們各自的觀點是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時遠。
小兒乙：日初遠，日中時近。
3、支撐他們觀點的理由是什么？
明確：視覺/觸覺。
1、這場爭辯結(jié)果如何？有無勝負？
明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2、作為裁判者的`孔子為何不隨便下個結(jié)論呢？
明確：實事求是，大量事實表明，做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。
3、對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個機會，你想對他說什么？
預(yù)設(shè)：兩小兒：
（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；
（2）獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：
（1）人再有學(xué)問也會有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老。”
（2）實事求是的精神。
通過本堂課的學(xué)習(xí)，你對自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算？
師小結(jié)：聽了幾位同學(xué)對自己以后的規(guī)劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進！
兩小兒辯教案大全（14篇）篇十三
（2）積累一定的文言詞語。
（3）學(xué)會有計劃地整理所學(xué)的知識。
1、文意的疏通，文言詞語的積累和文章蘊含意義的挖掘。
2、如何對待身邊的事物和評價身邊的人。
3、了解有關(guān)太陽和地球之間的關(guān)系的天相知識。
中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發(fā)達最早的民族，在漫長的歷史演變過程中，人們的思想不但進步，不斷成熟。他們不斷地認(rèn)識世界、改造世界，并隨時以豐富多彩的文學(xué)樣式記錄下自己對身邊世界的思考。
我們都知道孔子是個大學(xué)問家。可是，大學(xué)問家也有遭尷尬的時候。你知道是怎么回事嗎？現(xiàn)在，我們就一起來看看《兩小兒辯日》這篇文章，文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考。《兩小兒辯日》記載了兩小兒對太陽距離地球遠近的問題的辯論，告訴我們要敢于探究，并客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊：
第一塊：見兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子?xùn)|游列國的途中，暗示讀者：孔子作為大教育家、政治家，學(xué)識非常淵博，再加上周游列國，一定比常人更加見多識廣，這個穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)拈_頭和戲劇化的結(jié)尾形成強烈的反差。
第二塊：聽兩小兒辯斗。這一部分的內(nèi)容采用對話的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點。甲小兒認(rèn)為：太陽初出時離人近，而中午離人遠。乙小兒認(rèn)為：太陽初出時離人遠而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺的角度出發(fā)，認(rèn)為早上太陽大，中午太陽小，因而太陽初出時離人近而中午離人遠。乙小兒從觸覺的角度出發(fā)，認(rèn)為早上溫度低而中午溫度高，說明太陽初出時離人遠而中午離人近。
第三塊：評兩小兒辯斗。兩小兒對于太陽距離地球遠近的問題，有自己鮮明的立場和觀點，又有聽上去讓人難以駁倒的事實依據(jù)，因而連大學(xué)問家孔子也無法判定孰是孰非，不僅如此，還遭到兩小兒的奚落。
由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性，即使是大學(xué)問家，也不可能了解這個方面的天文知識，其實兩小兒的說法都不正確。早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽，就顯得太陽大；中午云氣散盡，就顯得太陽小。夜里，太陽照到地面的熱度消散了，因而早上感到?jīng)隹欤恢形纾栒盏降孛妫蚨械綗帷Ｆ鋵崳还芴柺谴筮€是小，人的感覺是冷還是熱，都不能說明太陽距離地球的遠近。但正是這個令人啼笑皆非的辯斗，啟發(fā)了人們進行多方面的思考和探索。同時也告訴人們要正確地看待身邊的人和事，不能被表面現(xiàn)象迷惑，也不能以偏概全。
文章在語言上也有其獨到之處，主體部分采用對話的形式，在簡單的言語中，作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”，一句是“如盤盂”，從視覺的角度具體地說明了太陽的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫法，從觸覺的角度，說明了太陽給人的感覺。此外，文章在語言上最大的特點是三次運用反問句，這些反問，充滿了自以為是的肯定和對大學(xué)問家智慧的懷疑。這都是我們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該細細品味的地方。十三四歲，正是如夢如幻的年齡，處于這個階段的中學(xué)生們興趣廣泛，好奇心強，肯質(zhì)疑，有主見。但又往往容易自以為是，犯以偏概全的錯誤，所以在要求弄清文章大致意思，積累了一定文言實詞的同時，也要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并正確、客觀地認(rèn)識身邊的人和事。
1、文章藝術(shù)特點：本文較好的體現(xiàn)了《列子》一書的藝術(shù)特點，一是文辭簡約，一是描摹生動。
本文共117個字，通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)，層次分明。同時，文章描摹生動，一方面，采用了比喻的修辭手法，如描摹太陽的形狀用了“如車輪”、“如盤盂”，既符合孩子的語言特色，又形象生動。另一方面，文章的語言錘煉到位，極富表現(xiàn)力：如“滄滄涼涼”一詞，就把清涼的感覺表達得淋漓盡致，而結(jié)尾一個“笑”字，更把兩小孩當(dāng)時的俏皮和嘲諷的形象刻畫出來了，倍增諷刺效果。
孔子游學(xué)，本身就帶有學(xué)習(xí)和傳播儒學(xué)的目的，見兩小兒辯斗而主動去“問其故”，從一個側(cè)面反映了做學(xué)問的態(tài)度和方法，“不恥下問”，“知之為知之，不知為不知”，連圣人也不能免。《列子》屬于道家著作，而孔子是屬于儒家學(xué)派，又以博學(xué)著名，因此《列子》里寫這個故事，有意譏笑孔子的無知。
1、反復(fù)朗讀文章，熟讀釋疑。
2、靈活運用多種方法，進行知識積累。要注重對文中“辯斗”、“盤盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點字詞進行理解和積累。可以通過流利地朗讀古文，來培養(yǎng)文言語感；可以復(fù)述故事，分析故事所蘊涵的道理，培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力。
3、對文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識、歷史典故等，可以自己搜集資料，課堂交流；可以從不同角度理解課文，只要言之有據(jù)，言之成理，這樣可以開闊思路，提高文言文個性化閱讀能力。
4、要學(xué)習(xí)古人探求自然，大膽質(zhì)疑和務(wù)實的精神，注重品德的修養(yǎng)。
通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)該明白知無止境的道理，不能因為片面的看法而對客觀事物和人作出錯誤的評價。
閱讀《破缸救友》，完成以下練習(xí)。
光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕，破之，水迸，兒得活。
注釋：
（1）了：明白，懂得。
(2)指：同“旨”，意思。
1、翻譯句中帶點詞的意思：
a.退為家人講為：
b.群兒戲于庭于：
c.眾皆棄去去：
d.破之之：
2、翻譯文中畫線的句子。
3、這篇短文贊揚了兒時的司馬光的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
兩小兒辯教案大全（14篇）篇十四
1．積累文言詞匯，能正確理解、翻譯課文。
2．熟讀課文，培養(yǎng)語感，背誦《夸父逐日》。
3．培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文。
積累文言詞匯，熟讀課文，背誦《夸父逐日》，多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。
1．多媒體.課件、設(shè)備。沒條件的地區(qū)可準(zhǔn)備《夸父逐日》動畫片、錄像帶，錄像機。
2．準(zhǔn)備好《古漢語常用字字典》。
文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學(xué)生的讀書興趣；積累文言知識方面，則可以指導(dǎo)學(xué)生運用《古漢語常用字字典》進行討論式自主學(xué)習(xí)。教師進行必要的指導(dǎo)，不必字字落實，只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此，教學(xué)方法采用：
1．誦讀法。可以先聽錄音或由教師范讀課文，然后學(xué)生自由朗讀，再指名學(xué)生讀，齊讀。總之學(xué)生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當(dāng)堂背誦。
2·討論法。一個是理解課文內(nèi)容的討論，可以四人為一組，運用工具書，互相幫助，進行討論，然后提出問題，全班在教師的點撥下共同解決疑難；另一個就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度看問題的習(xí)慣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
先請學(xué)生講一些古代神話故事，然后播放動畫片《夸父逐日》。最后請學(xué)生用一個成語概括這個動畫片。
師：大家都知道這個動畫片的名字是《夸父逐日》，動畫片很有趣。今天，我們就來拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會給你帶來不同的感受。
(興趣是最好的老師，神話故事無疑是學(xué)生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣。動畫片也是學(xué)生所鐘愛的，播放動畫片，有助于學(xué)生理解課文，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。總之，這一環(huán)節(jié)旨在抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。)。
二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感。
1．聽錄音，或由教師范讀。
2．學(xué)生自由放聲朗讀。
3．學(xué)生當(dāng)眾朗讀，師生一起評點。可以從字音、語氣、語調(diào)等幾個方面進行評價。
4．背誦競賽。
(文言文學(xué)習(xí)重在誦讀，重在語感的培養(yǎng)。本文比較簡短，容易熟讀成誦。所以學(xué)生完全可以在一定的時間內(nèi)把全文背誦出來，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)。
三、自主學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容。
1．四人一組，運用工具書進行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題，記下來，全班解決。
2．自主發(fā)問，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。
3．出示需重點講解的詞句。
逐走：競跑，賽跑。欲得飲：想要。
飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。
4．指名學(xué)生進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。
(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的'興趣。)。
四、探究人物，品味文章。
四人小組討論以下兩個問題：
1．你怎么看待夸父這一人物?
(對夸父這個人物，學(xué)生會有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對此。
也不要斷然否定，應(yīng)該保護學(xué)生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)。
2．你如何理解這則神話的主題?
(第一個問題討論明確了，這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點來引導(dǎo)學(xué)生。)。
五、布置作業(yè)。
1．背誦課文，并能默寫。
2．把課文翻譯成現(xiàn)代文。
六、課堂小結(jié)。
《夸父逐日》使我們認(rèn)識了一位神話英雄，《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場有趣的爭論，這兩個故事都反映了我國古代人民可貴的探索精神，我們應(yīng)該發(fā)揚這種精神，去探索大自然，創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關(guān)系。
七、布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．翻譯課文。