優秀作文能夠體現學生的獨特思維和個人觀點，給讀者以啟迪和思考。以下是小編為大家整理的一些優秀作文范文，希望大家學習他人寫作的優秀之處。
冬天是個藝術家（精選22篇）篇一
2．用自己喜歡的方式進行識字。
3．了解課文內容，了解冬天的特點。
4．激發學生對大自然的熱愛之情。
了解課文內容，了解冬天的`特點。
了解冬天的特點。
小組合作法觀察法聽讀法。
掛圖、投影片。
導言：小朋友們，上節課我們學了《冬天是個魔術師》這一課的前一段回憶一下冬天這個魔術師又變了什么魔術呢?(學生回憶)冬天這個魔術師又變了什么魔術呢？這節課我們接著來學習這一課。
1指名讀課文。
2復習生字。呼地吹雪變那些色凍圍巾衣本領真。
（1）開火車認讀。（2）指名讀字組詞。
(一)學習2至4自然段.
1．自由讀課文2至4自然段.
2．分小組學習2至4段.說一說你都讀懂了什么,是怎樣讀懂的?小組交流后,向全班匯報.再感情朗讀.
3、師生互相配合，讀一讀（師讀提示語，學生讀下面的句子）。
(二)學習第5自然段全班一起學習這一段.教師要引導學生讀出感嘆的語氣.
先讓學生自己體會并讀一讀感嘆句.
2.指名讀,并評議.
3.完成88頁照樣子說一說.__________真_______呀!
(三)．分角色朗讀一下課文。
（1）可用2——4段的內容回答。（可以用樹掛、冰凌、窗上的冰花、糖葫蘆、凍梨等回答。）。
（2）自由練習說一說。
（3）指名發言。
1師生對口令。
2猜字游戲。
3擴詞練習。
4開火車認讀。
1討論幾個字的筆畫、筆順。
2教師范寫。
3學生練寫。
地變色巾衣本是冬凍。
冬天是個藝術家（精選22篇）篇二
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規律、身心發展特點和生活實際出發，確定了十七個主題單元?！抖焓莻€魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。
根據教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：
1、識記15個生字。
2、理解課文內容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3、激發學生對大自然的熱愛，培養自學能力。
本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結合課文說出冬天里的景物特點。
本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展?！币虼?，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。
1、情境教學法。
小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的'大地，人們在盡情地滑雪。學生在優美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景，學習興趣盎然。
2、合作學習法。
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。
如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術師會變什么？學生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學法。
學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。
如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。
這節課的教學，我借助知識載體，向學生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓練，逐步培養學生學習能力。
1、學會自主求知。
只有給學生一個自主學習的環境，才能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，最后舉行挑戰讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。
2、學會交流表達。
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力?！比缭诶斫庹n文的基礎上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說：“冬天一到，我可以制作冰花。”在學生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
（一）激趣導入。
（二）學習新知。
1、學習課文：
初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文。
2、理解課文內容。
（1）學習第一自然段。
反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀。
（2）小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。
（3）學習第五自然段。
齊讀第五自然段，引導學生說說冬天有哪些本領？
（4）感情朗讀課文。
（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。
3、識記生字：
學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰讀等形式檢查識記情況。
（三）自我評價：生根據自己在課堂上的學習情況給自己評分。
（四）師課堂總結。
動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇。
魔
下雪：大地變白。
術
湖面結冰：變成大玻璃。
師
人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套。
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冬天是個藝術家（精選22篇）篇三
1、學會本課的生字，識字15個，會寫9個字。
2、借助拼音，有感情地朗讀課文。
3、在想象中感受冬天的美景，由此產生熱愛大自然、親近大自然的感情。
1、多媒體課件(或圖片)、字詞卡片、雪花圖案。
2、引導學生在生活中觀察冬天的特點。
你們見過魔術師嗎?魔術師能變出什么?(兔子、魚、鮮花、人)是啊，魔術師的本領可真大啊!今天，老師也給大家請來一位魔術師[讀詞卡：魔術師]，這位魔術師是誰呢?[板貼：冬天]哦，原來冬天是個魔術師[板書完整，師生齊讀課題]。
自瀆課文。你們想知道冬天這個魔術師為我們變出了什么嗎?想知道先要能識字讀句，才能正確讀文。自由讀課文，不會讀的字可以借助拼音、問別人，想辦法學會它。
(明確自學的要求。文章長，生字多，要求由易到難。教師要巡視自學情況，發現學習讀文中的困難，及時解決。)。
2出示帶紅色地字的兩句話。地有兩種讀音，大家試著讀好它。
1出示要寫的5個生字是、變、冬、地、凍，你怎樣記住它們?
2帶領學生書空變的筆順，指導書寫變凍兩個字。
(把指導朗讀和評讀有機結合，更有利于學生朗讀能力的提高。)。
2誰再來讀讀?(自評)大家齊讀。呀!風大極了!現在我們一起來變魔術。我是魔術師冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動物，準備好，我要變魔術了!(做手勢)我呼地一吹，(學生可能隨著呼呼的風聲，鉆到桌子底下，或蒙著頭，或藏起來)咦?小動物們，你們到哪兒去了?快告訴我呀!(學生回答：去冬眠了。)哦!怪不得你們都不見了!多有趣的魔術呀!來，讓我們再來讀好這一段話。
3課文的第二、三自然段教師可讓學生自由發揮，想象課文中所描繪的畫面，教師再作相應的指導。學生有了第一段的基礎，后面的課文也會讀得很好。
(把學習的'主動權交給學生，讓學生成為學習的主體，教師是參與者、合作者，師生在共同學習、平等對話、互動交流中一步步實現教學目標。)。
通過上節課的學習，你知道了些什么?(學生總結出冬天的特征)那么，冬天這個魔術師又為我們變出了什么呢?讓我們繼續學習課文。
1學生自由讀課文的第四自然段，體會用怎樣的語氣來朗讀。
2個人讀，其他同學評價。重點要讓學生評價是否把跑出來、變胖了等詞語讀得非常有趣。
(教師通過學生的發散思維表達，引出全文的第6自然段，從而概括出冬天的本領真大呀!要指導學生讀出對冬天的感嘆之情。)。
重點指導寫好衣、色兩個字。教師要強調衣字的筆順。(可在展示臺展示)同桌互評，哪個字寫得好。
可從選背自己喜歡的自然段過度到背誦全文。因為課文較長，教師不必強求課堂上學生把課文全背下來。
冬天是個藝術家（精選22篇）篇四
課堂教學應該以教學方案為基礎開展，那么《》教學方案怎么寫呢?下面小編為大家整理了《》教學方案，希望能幫到大家!
1會認本課的生字，讀準字音，記住字形。
2借助拼音，了解課文內容，有感情的朗讀課文。
3培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
1會認生字，讀準字音，記準字形。
2借助拼音，了解課文內容，有感情的朗讀課文。
多媒體課件，生字卡片，教具等。
導入：[出示藍屏準備上課]。
同學們，你們見過魔術師變魔術嗎?(見過)魔術師都能變出什么呢?(兔子、小魚、鴿子、花……)是啊，魔術師的本領可真大呀!今天，老師也給大家請來一位魔術師，(舉寫有“魔術師”的卡片)你們讀一讀。(生齊讀)再讀(生讀第二遍)(教師將卡片貼與板書中)這位魔術師呀，就是(貼有“冬天是個”的卡片)冬天。原來呀，。(手指板書)請大家齊讀：(生齊讀課題，)。
一、整體感知。
1、初步感知：
冬天這個魔術師會變什么魔術呢?讓我們一起來看看吧!同學們要認真看書，要聽準字音，看準字形。還要數一數課文一共有幾段，好，請仔細聽：
[放音樂](師范讀課文，在優美的音樂中，為學生創設優美的情境。學生邊聽邊畫出有幾段。)。
2、指導自讀：
同學們，這篇課文美嗎?(美)那，課文一共有幾段呢?伸出小手表示一下(五段)你們想自己讀一讀嗎?(想)老師知道，同學們課前已經把課文的生字找出來了。讀的時候，一定要把字音讀準了。好，開始讀吧。
3、檢查自讀：
同學們讀的真認真。[出示本課要求識記的16個字]誰認識這些字呀?先自己讀讀試試。(生自讀)誰來當小老師，領大家讀。(指一生對照大屏幕，帶領大家讀生字。)你覺得同學們讀的怎么樣?(很好)謝謝你。
你們注意到這個字了嗎?[點“地”][出示兩句話]。
誰來讀讀這兩句話?(指名讀)。
小結：地有兩種讀音，一種讀“de”，一種讀“di”。它是一個多音字。我們一起來讀一讀。(齊讀兩句話)。
下面，我們歡迎冬天給我們表演幾個小魔術，好不好?(好)。
二、指導朗讀：
1、指導讀好第一段。
(指名模仿)[出示句字“他呼的一吹”]那，誰再來讀讀這句話?(指名讀)我覺得你把風讀的挺大的，誰能讀的再大一點(或長一點)你來試試(再指名讀)他讀的怎么樣?(風很大)好，讓我們一起來讀讀這句話。(生齊讀)呀!風大極了!現在，讓我們一起來變魔術。我是魔術師冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動物，準備好，我要變魔術了!我是個魔術師，我的名字叫冬天。(做手勢)我“呼——”的一吹，(學生們隨著呼呼的風聲，可隨意想象，有的鉆到桌子底下;有的蒙起頭;有的藏了起來。)咦?(急急的)小青蛙呢?小刺猬呢?小熊呢小蛇呢?你們都到哪去了?快來快來，快來告訴我呀!(我們都在洞里睡覺哪;天氣冷了，我們冬眠了。)哦!怪不得你們都不見了![出示“它呼的一吹，青蛙啊、刺猬啊、熊啊、蛇啊，他們都不見了?！盷那誰來讀讀這句話?(指名讀)讓我們一起來讀這句話。
小結：冬天這個魔術師多有辦法呀!讓我們再來讀讀冬天的第一個魔術吧!(生齊讀)這個魔術有趣嗎?(有趣)想不想再看一個?(想)好，我們來看第二個魔術。
2、指導讀好第二段：
[出示課件：漫天大雪落下，大地瞬間一片雪白]同學們，看了冬天變的第二個魔術，你現在最想說什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天這個魔術師，變出了滿天雪花，一會兒，大地就全變白了。多美呀!你們也想讀讀嗎?(想)誰來讀?(指名讀)老師聽出來了，雪真大呀!如果讀的再美一些就更好了。誰再來讀?(再指名，指好孩子)雪真大真美呀!好，我們一起看著大屏幕再來讀這一段。(全班齊讀。)[配樂]同學們這個魔術多美，多好看呀!
3、指導讀好3、4段。
接下來，還有更精彩的魔術呢!請大家自己讀讀課文的第3、4段，看看冬天又變了什么魔術?(生自讀)大家讀的這么認真呀!這第三個和第四個魔術，你喜歡那個魔術呀?誰愿意起來讀?(指名讀)你喜歡讀幾個魔術?(第#個)那你讀讀吧(生讀)。
(1)第三段處理：
(如果學生先讀第三段)冬天又變了什么?(把湖面變成了大玻璃)咦?湖面怎么會變成大玻璃呀?[同時出示湖面結冰圖]是啊，在這塊大玻璃里呀，紅色、黃色的葉子都凍在里面了。多像一幅美麗的水晶畫呀!讓我們一起讀讀第三個魔術。(學生齊讀)。
(2)第四段處理：
誰喜歡第四個魔術呀?(指名讀)這個魔術多有趣呀?讓我們一起讀讀第四個魔術吧。(學生齊讀)。
4、冬天這個魔術師會變這么多魔術，我們一起來夸夸他，一起讀讀最后一段。(生齊讀，發自內心的感嘆)唔……能不能讀的更好?再讀一遍。
三、美讀：
1、這么多有趣的魔術，你最喜歡哪一個?就讀讀哪一個?(生自由挑選讀，自己讀自己的)下面，我請幾個同學來合作。誰喜歡讀第一個?誰喜歡讀第二個?第三個呢?第四個呢?(指四名最好生)這四位同學讀的真好。
2、下面，我請你們四個小組合作讀一讀(手勢)第一個，第二個，第三個，第四個魔術。最后一段我請大家一起來讀。好，我們開始。
(全班合作讀，配樂)。
冬天這個魔術師真了不起呀!那，它還會變哪些魔術呢?(生自由想象)。
同學們把課文讀的這么好，相信你們一定也能把生字記的牢牢的。
四、指導識字：
(一)小組合作，識記字音。
[出示十六個字]。
1、下面，老師請小組長拿出你們組的詞語卡片，請組長帶領同學們先練習一下，這些詞都會讀了嗎?(學生在小組交流中練習識記)。
2、小組擂臺賽：
請其中一組讀，讀完之后，該組可以向任意一組挑戰。
(二)、游戲：“我說、我對”
好，下面請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。(生擺卡片)我們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?(生互相考察讀)。
好下面我們一起來讀。(師拍手)“我說”(生拍手)“我對”
師：我說“些”
生：我對些。同時快速從卡片中找出這個字。舉起來后放在一邊。
同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術師可高興了，他又給大家帶來一個有趣的魔術，(師掀開蒙布，露出四只大糖葫蘆，每支上面各有八個字)你們喜歡嗎?(喜歡)這上面呀，可都是今天學過的生字。冬天說，如果哪一組讀對了上面的字，這支大糖球就送給他們。趕快練一練吧!(生自讀)。
好，下面我們就來開火車放爆竹，如果他讀對了，我們全班就獎給他一個又大又響的爆竹。好嗎?(開火車，讀難記的生字。讀的對，全班一起“砰啪”)。
下面我邀請各組的組長來當魔術師的助手，你們可以隨便檢查。(請各組長上臺)你想檢查哪一組?想讓他們讀第幾支糖葫蘆?同學們，如果這一組都讀對了，我們就給他們放一個又大又響的爆竹，好嗎?(組長指讀。)他們讀的怎么樣?(全班一起：砰啪!)我們把這串糖葫蘆獎給他們，你同意嗎?(組長：“同意”。由組長親自獎給大糖葫蘆。)。
同學們，今天我們的表現多好啊，我們把課文讀的這么好，又把生字認的這么準確，所以冬天特別高興，送給你們這么好的禮物。課后，請大家仔細觀察，看看冬天還會變哪些魔術?下節課，我們來交流交流。
冬天是個藝術家（精選22篇）篇五
在第一次執教課文《》時，我用“魔術師”這個詞語進入開課，引出冬天。認讀課題，指導書空“冬”。在初讀課文時，采用聽讀識字、自讀拼拼音識字、同桌互讀，使學生對課文內容有初步的把握。再讀課文之后，引導學生初步歸納出課文的主要內容，并板書。重點教學1——2自然段，隨文識字，解決重點詞語。
在學習“他呼的一吹時，”我提問：“冬天是用什么變魔術？”希望學生通過知道冬天用嘴輕輕一吹，就能變出神奇的魔術，同時指導“呼、吹”都有口字旁，與“口”有關。但學生總是找不出，所以在此耽誤了一些時間。因此，在1—2段字詞教學時，隨文識字不夠落實，伍老師和茹老師在評課時給予了指導意見，在課堂教學時，老師可以通過指導朗讀句子，理解詞語，再落實到字，使隨文識字更加落實。在初讀課文時，每一次讀都有不同的目標。初讀的最后一步，要讓學生有一次齊讀，教師檢測學生是否讀準字音。另外，在整節課的設計中，應該讓教學環節呈現得更清晰，每一環節要達到什么目的，教師要清楚，并努力達成。通過這堂課，我深深地認識到自己不足之處，體會到了在今后的教學之路中，還有很長的一段路要走，我會用心地去教，用心地去做。
在經過茹老師幫我重新理清教案，同年級組的老師幫我提出意見修改之后，我第二次執教課文《》時，用改“冬天”這個主題導入課文，請學生說說喜歡冬天嗎？冬天是什么樣？并且運用多媒體課件和學生一起欣賞冬天的美麗畫面，吸引孩子們的注意力，讓孩子們從一開始就對“冬天”的美麗景象充滿幻想和喜愛。配上一段優美而歡快的音樂，也讓學生從聽覺上感受到學習的美好！一年級的孩子，思維活躍，他們在看了冬天的這段美麗景象以后，在談到自己看后的感受時，說的特別好。“我覺得冬天太美了！”“冬天真神奇！”學生回答問題很積極，看得出他們很喜歡冬天。我再順勢引入“冬天還會變魔術呢，想了解嗎？”指導課題，認讀生字并書空“冬”。我運用了兒歌“寬寬折文像天空，雪花片片往下落”教孩子們學會記憶冬字的方法。
在初讀時，先由老師范讀，學生聽讀識字。再請學生自讀，提醒他們課文有拼音，可以拼拼音認字。學生自讀完后，針對他們沒有讀準的字音，進行全班正音。同桌讀文，互相幫助，互相檢測。最后全班齊讀，比賽誰讀得好。在齊讀之后，我請學生歸納課文大意，開始學習課文1——2自然段。在指導“他呼的一吹”時，引導學生做動作。提問：“用什么吹？”認讀“吹”。再問“怎么吹？”指導“呼”，它們都有口字旁，與嘴巴有關。學生學習比上一次順利。我明白了，在教學時，應多考慮學生的情況，再做出設計。在學習第二自然段時，讓學生通過小手做動作來體會“飄”，從而指導學生朗讀。
通過兩次的教學，我有了很大的收獲。在以后的教學中，我要用心研究學生的學情，多向茹老師請教，向同年級組的老師學習，爭取讓自己的教學更加貼近學生、更加有效。
冬天是個藝術家（精選22篇）篇六
他呼地一吹小朋友們穿上了大襖子。
他呼地一吹小朋友們快樂地堆起了雪人。
他呼地一吹房子戴上了白帽子；樹變成了白珊瑚；動物不見了；大地睡覺了蓋上了白被子；河面結冰了。大雪落了下來仿佛從天而降的奶油。
大地再也不是大地了，而是人間的天堂；天空再也不是天空了，而是小鳥的天堂；地球再也不是地球了，而是銀色的世界。
冬天的本領真大呀！
冬天是個藝術家（精選22篇）篇七
1．學習《》，學認15個生字。會寫9個生字。
2．用自己喜歡的方式進行識字。
3．了解課文內容，了解冬天的特點。
4．激發學生對大自然的熱愛之情。
了解課文內容，了解冬天的特點。
了解冬天的特點。
小組合作法觀察法聽讀法。
掛圖、投影片。
導言：小朋友們，上節課我們學了《》這一課的前一段回憶一下冬天這個魔術師又變了什么魔術呢?(學生回憶)冬天這個魔術師又變了什么魔術呢？這節課我們接著來學習這一課。
1指名讀課文。
2復習生字。呼地吹雪變那些色凍圍巾衣本領真。
（1）開火車認讀。（2）指名讀字組詞。
(一)學習2至4自然段.
1．自由讀課文2至4自然段.
2．分小組學習2至4段.說一說你都讀懂了什么,是怎樣讀懂的?小組交流后,向全班匯報.再感情朗讀.
3、師生互相配合，讀一讀（師讀提示語，學生讀下面的句子）。
(二)學習第5自然段全班一起學習這一段.教師要引導學生讀出感嘆的語氣.
先讓學生自己體會并讀一讀感嘆句.
2.指名讀,并評議.
3.完成88頁照樣子說一說.__________真_______呀!
(三)．分角色朗讀一下課文。
（1）可用2——4段的內容回答。（可以用樹掛、冰凌、窗上的冰花、糖葫蘆、凍梨等回答。）。
（2）自由練習說一說。
（3）指名發言。
1師生對口令。
2猜字游戲。
3擴詞練習。
4開火車認讀。
1討論幾個字的筆畫、筆順。
2教師范寫。
3學生練寫。
地變色巾衣本是冬凍。
冬天是個藝術家（精選22篇）篇八
二、播放錄像，整體感知“冬天”??。
三、揭題并質疑?。
1、揭題：?。
（出示課題）現在，請一個同學來讀一讀這句話一一，全班一起讀一讀。?。
2、質疑:讀了這句話，你們有什么問題要問嗎??。
四、合作學習，初讀課文。?。
2、學生讀課文，遇到不認識的字就畫條橫線作個記號:?。
3、在2人小組內互相學習，把這些字記住:〈學完后檢查一個組〉?。
4、再讀課文，讀通每一句話。?。
6、檢查學習生字情況?。
五、學習課文一、二節?。
（一）學習課文第一節?。
1、過渡:同學們學得不錯。但是，潘老師有一個問題不明白:在剛才的錄像當中怎?。
么沒有小動物呢?他們都到哪里去呢?（指名回答）?。
2、觀看錄像。?。
3、指導朗讀第一節。（出示第一節）?。
4、指名讀，評議。?。
5、讀這句話時，還要注意什么?（輕聲——?。┲该x，評議。?。
6、你知道還有哪些動物要冬眠??。
（二）學習課文第二節?。
1、過渡:現在，我們來看一看冬天這個魔術師要給我們變什么??。
2、（出示第二節課文）指名讀，說一說大地發生了什么變化?（指名說）?。
3、播放“雪景”錄像，感受雪景的美。?。
自己試讀一一讀給你的朋友聽（可以是同學也可以是老師）——評議——指名讀?。
5、齊讀第一、二小節。?。
六、學生字?。
（一）?記生字“呼、地、吹、雪、變”?。
1、?齊讀——指讀?。
2、?2、猜字游戲。?。
（二）寫生字“冬、是”?。
1、討論這兩個字的筆畫筆順。(小組討論)?。
七、小結。?。
教學反思與分析:??。
一、?利用多媒體手段創設情境、整體感知?。
二、抓住“趣”字展開教學?。
三、以學生為主體進行合作與探究?。
冬天是個藝術家（精選22篇）篇九
1．學習《冬天是個魔術師》，學認15個生字。會寫9個生字。
2．用自己喜歡的方式進行識字。
3．了解課文內容，了解冬天的特點。
4．激發學生對大自然的熱愛之情。
了解課文內容，了解冬天的特點。
了解冬天的特點。
小組合作法 觀察法 聽讀法
掛圖、投影片。
導言：小朋友們，上節課我們學了《冬天是個魔術師》這一課的前一段回憶一下冬天這個魔術師又變了什么魔術呢?(學生回憶)冬天這個魔術師又變了什么魔術呢？這節課我們接著來學習這一課。
1 指名讀課文
2 復習生字。呼 地 吹 雪 變 那 些 色 凍 圍 巾 衣 本 領 真
（1）開火車認讀。
（2）指名讀字組詞。
(一) 學習2 至4自然段.
1．自由讀課文2至4自然段.
2．分小組學習2至4段.說一說你都讀懂了什么,是怎樣讀懂的?小組交流后,向全班匯報.再感情朗讀.
3、師生互相配合，讀一讀（師讀提示語，學生讀下面的句子）
(二) 學習第5自然段 全班一起學習這一段.教師要引導學生讀出感嘆的語氣.
先讓學生自己體會并讀一讀感嘆句.
2.指名讀,并評議.
3.完成88頁照樣子說一說. __________真_______呀!
(三)．分角色朗讀一下課文。
(四) 想一想：冬天這個魔術師還會變什么？
（1）可用2——4段的內容回答。（可以用樹掛、冰凌、窗上的冰花、糖葫蘆、凍梨等回答。）
（2）自由練習說一說。
（3）指名發言。
1師生對口令。
2猜字游戲。
3 擴詞練習。
4 開火車認讀
1 討論幾個字的筆畫、筆順。
2 教師范寫。
3 學生練寫。
地 變 色 巾 衣 本 是 冬 凍
冬天是個藝術家（精選22篇）篇十
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，確定了十七個主題單元?！丁肥堑谑M中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。
經過將近一個學期的培養和訓練，學習本單元時學生已經掌握一些識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經驗。同時，愛玩好動，有意注意時間仍較短，但樂學愛動腦筋，競爭意識強。
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內容，培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文。
多媒體課件，生字卡片，教具等。
教學流程及設計意圖：
第一課時。
1、（播放風吹的背景音樂）今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書“魔術師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！
2、（課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子……）。
看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）。
3、（擦掉“？”，板書“冬天是個”）這節課我們一起學習課文《》。（齊讀課題）。
（一）聽讀識字。
1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有?。┱埓蠹矣米约合矚g的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。
冬天是個藝術家（精選22篇）篇十一
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規律、身心發展特點和生活實際出發，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。
根據教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：
1、識記15個生字。
2、理解課文內容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3、激發學生對大自然的熱愛，培養自學能力。
本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結合課文說出冬天里的景物特點。
本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”因此，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。
1、情境教學法
小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的.野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景，學習興趣盎然。
2、合作學習法
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。
如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術師會變什么？學生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學法
學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。
如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。
這節課的教學，我借助知識載體，向學生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓練，逐步培養學生學習能力。
1、學會自主求知
只有給學生一個自主學習的環境，才能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，最后舉行挑戰讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。
2、學會交流表達
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗?！庇械恼f：“冬天一到，我可以制作冰花?！痹趯W生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
（一）激趣導入
（二）學習新知
1、學習課文：
初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文
2、理解課文內容。
（1）學習第一自然段
反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀。
（2）小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。
（3）學習第五自然段
齊讀第五自然段，引導學生說說冬天有哪些本領？
（4）感情朗讀課文。
（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。
3、識記生字：
學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰讀等形式檢查識記情況。
（三）自我評價：生根據自己在課堂上的學習情況給自己評分。
（四）師課堂總結
冬天是個魔術師
動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇
魔
下雪：大地變白
術
湖面結冰：變成大玻璃
師
人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套
冬天是個藝術家（精選22篇）篇十二
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內容，培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
能識記15個生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，感受冬天的神奇。
課時安排本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。
多媒體課件，生字卡片，教具等。
第一課時。
一、激趣導入，揭示課題。
1、同學們，你們知道魔術師是做什么的？（生；變戲法的）今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書“魔術師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！
2、（課件播放迷人的冬景）看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）。
3、（擦掉“？”，板書“冬天是個”）這節課我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。（齊讀課題）。
二、初讀文，識記生字詞。
（一）聽讀識字。
1、聽錄音（課件出示要求：a、筆指課文b、把不認識的字劃出來）。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？
（有?。┱埓蠹矣米约合矚g的方式初讀課文，遇到不認識的字，同桌共同討論解決。
3、讀完課文。你還有不認識的字嗎？（生：沒有）老師想考考大家。
（二）出示詞語。
1、請三位小老師每人領讀一行。
2、男女生比賽讀（1+1形式）。
（三）游戲鞏固。
同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
1、請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。（生擺卡片）你們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?（生互相考察讀）。
2、好，下面我們一起來認一認?！拔艺f‘些’”。“我對‘些’”，同時快速從卡片中找出這個字，舉起來后放在一邊。
3、同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?（喜歡）（師掀開蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一個生字）這上面呀，可都是今天學過的生字。a、冬天說，他想請坐得最端正的一組同學開火車，其他同學不跟讀只用動作表示。（錯了及時舉手糾正）趕快練一練吧!（生自讀自練）b、全班齊讀。
4、剛才同學們讀的真不錯！老師還想考考大家（課件出示多音字：他呼地一吹大地）。
三、師講讀第一段。
1、下面我們共同學習第一段（課件出示）。
2、同桌兩人同時試讀文，其他同學邊聽邊思考：冬天這個魔術師變了一個怎樣的魔術？
生：他呼地一吹……不見了（板書：呼地一吹）。
3、這些小動物都到哪里去了呢？生：冬眠（板書：動物冬眠）。
4、指名個人讀文。
5、生自評，互評，師評（師重點講讀第一段中的“呼”“都”“啊”）。
6、全班齊讀第一段。
四、課中操《九九歌》。
過渡：同學們讀的真有感情，讓我們輕松一下吧，播放《九九歌》。
五、放手自學2——4段。
生：
a、大地變白。
b、湖面結冰。
c、人們穿厚。
2、漫天飄起雪花，湖面變成大玻璃，這樣美的畫面，大家想不想去看一看。（優美的雪景和湖面結冰圖）。
3、看完這么美的畫面你有怎樣的感受？
生：談感受。
4、過渡：
a、同學們說得多好呀！我們剛才用重讀詞語，音的延長并注意輕聲‘啊’的方式學會了有感情地朗讀課文，現在還可以用想象畫面的方法來朗讀課文。
5、師：誰愿意將你喜歡的段落讀給大家聽。
生：1，2，3（師直接評）。
五、課文動畫。
師：同學們讀得不錯，仿佛把老師帶到了一個銀裝素裹的世界里，老師這里有一個與課文內容有關的動畫，請同學們邊欣賞畫面邊聽老師讀課文。
2、你們也能老師讀得這樣好嗎？（能）。
3、生讀課文。
六、拓展練習。
冬天這個魔術師能變出這么多魔術，他的本領……、（生補充：真大呀！）。
七、總結。
同學們，其實冬天早已經來到我們的.身邊，讓我們在大自然中一起尋找冬天的足跡，感受冬天的神氣和美麗，把自己看到的，想到的用自己神氣的水彩筆畫在紙上，也可以找一找有關冬季的兒歌讀一讀，喜歡探究奧秘的孩子也可以查找還有哪些動物需要冬眠。
八、實踐活動（任選一項）。
1、搜集有關描寫冬季的兒歌讀一讀。
2、把自己看到的，想到的冬天的景色用神氣的水彩筆把它畫在紙上。
3、你還知道哪些動物要冬眠？
冬天是個藝術家（精選22篇）篇十三
教學目標：
1、讀準字音，熟讀課文。
自學生字，結合生活實際用自己的方法學習生字。
2、通過對“冬天這個魔術師還會變什么”的了解，讓學生了解冬天的特點。
3、通過學習課文，讓學生理解“魔術師”的真正含義，讓學生更加貼近大自然。
教學重難點：
重點：1讀準字音，識記9個生字。
2了解冬天的特點，激發對大自然的熱愛之情。
難點：對“冬天這個魔術師還會變什么”進行合理的，創造性的想象。
教學準備：生字卡片。
教學程序。
教學內容。
師生活動。
一、導入新課。
理解課題。
板書課題?，齊讀課題，提出問題。說說魔術師會變什么。
二、學習新課。
1、范讀課文。
2、自讀課文。
3、檢查勾畫情況。
4、自學生字。
5、理解課文內容。
（1）第一自然段。
（2）自學二、三、四自然段。
（3）學習第五自然段。
1、聽老師讀課文，認真聽，說說“冬天這個魔術師都變了些什么”
2、標出自然段數，讀準課文字音，勾出生字、生詞。
3、檢查勾畫情況。
4、自讀，同桌讀，提醒難讀的字音。
5、
（1）齊讀，說說你讀懂了什么？青蛙、刺猬、熊、蛇都到哪兒去了？總結學法。
比較這段和二、三、四自然段的格式。
（2）學生自學，檢查自學情況。
（3）齊讀第五自然段。
三、總結全文。
總結。
師生共同總結。
四、拓展思維。
學生自由回答。
板書：16.冬天?????。
青蛙、刺猬、熊、蛇?不見了。
大地???????????????????變白了。
湖面???????????????????變玻璃。
人?????????????????????變胖了。
冬天是個藝術家（精選22篇）篇十四
本課時我制定的教學目標為：
知識與能力：
2.能說一個簡單的句型，并能發揮想象，想象冬天還能變什么，練習說話。
過程與方法：
通過自讀-互讀-小組合作朗讀，感悟冬天的美麗和魔術般的神奇;。
情感態度價值觀：
在想象中感受冬天的美景，由此產生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。
我確定此目標的依據有四個：
1.基于課程標準對學段目標的理解：“課程標準”指出：第1學段學生要“學習用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文”“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！边@就告訴我們要重視詞句的教學，關注朗讀。
2.基于對教材的認識：《冬天是個魔術師》是以“冬天”為主題的一篇課文，更是一篇充滿童趣的優美散文。本課運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠，下雪，湖面結冰，人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣，通過學習本篇課文，使學生產生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。
3.基于單元重點項目的理解：《冬天是個魔術師》是第十五單元第1篇，本單元的主題是冬天，出了識字寫字，有感情朗讀這些一年級的重點外，了解冬天難點特點也是本單元的重點。《冬天是個魔術師》緊扣單元主題，是落實單元重點的好文章。
4.基于學情：鑒于一年級學生形象記憶占主導地位，喜歡誦讀等特點，我確定本課的指導思想是，結合學生熟知的語言因素，運用直觀的教學手段以及豐富多彩的教學環境，使學生掌握朗讀技巧，在朗讀中體會冬天的美麗。
難點確定為：
感悟冬天的美麗和魔術般的神奇，并能發揮想象，練習說話。
語文課程標準指出：語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，多運用。所以本節課我采用談話法，品味法情境創設法，輔以多媒體教學手段等教法。
語文教學應培養學生自主學習的意識和習慣，本節課我采用精讀法，朗讀法，合作探究法，討論交流法開展學習活動，突出重點，突破難點。
（一）情景導入。
1.出示一組冬天美景圖，并配上音樂，問：你看到了什么？此時此刻你最想說什么？學生交流時引導把話說完成，說優美。
2.教師總結：是呀！冬天不僅美麗，而且他還是一位魔術師。他輕輕揮一揮魔法棒，大地都發生了那些變化呢？從而導入本節課的`學習。
我這樣設計是因為：興趣是最好的老師，開課用一組優美的的圖片創設情境，渲染氣氛，激發學生求知的興趣，將學生的注意力牢牢地吸引到課堂中來。
（二）朗讀體會。
3.以朗讀喜歡部分的形式來交流，老師以一二自然段，這兩段的教材為例子，通過生生評價和老師評價，分層次指導教給朗讀方法。
如第一自然段：通過生生評價：“你聽出來了嗎？他把那些字詞讀得重了一些？”教給學生抓“呼“地一吹、“都”等重點詞語來讀。
通過老師示范，讓學生知道“啊”的讀音有很多種。
再如第二自然：通過師生，生生評價繼續滲透抓“漫天”“一會兒”等重點詞語朗讀的方法。還通過老師激情的語言渲染（雪花像晶瑩透明的小精靈紛紛揚揚地飄落下來。他落在草地上，好像給大地媽媽鋪上了一層白色的地毯，它飄落在大樹上，就像給大樹戴上了一頂白色的絨毛帽，真是美麗極了！）創設情景，引導學生想象畫面來朗讀。
我這樣設計的意圖是：1.課標指出，各個學段要重視朗讀和默讀，各個學段關于朗讀目標都要求“有感情朗讀”，是讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。2.構建生本課堂是我校一直的教學里面，故在朗讀時，我不是把一些朗讀方法塞給學生，二是先讓同桌合作學習探究后，通過生生評價，通過學生的自主實踐，體會出朗讀的一些方法。
4，歸納一二自然段的學法（抓關鍵詞語和想象畫面）。
5.運用剛來的方法自己練習朗讀讀三，四自然。
6、老師總結：冬天這個魔術師可真神奇，他揮一揮手中的魔法棒，把小動物們變沒了，卻給我們變來輕柔潔白的雪花，使湖面變得更美麗了，冬天的本領可真啊！
語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性，實踐性課程。
（三）合作仿說。
1.啟發：請同學們想一想，冬天這個魔術師還能變出什么呢？
2、出示：臘梅開放圖和樹林、花叢圖，給學生直觀感受，幫助打開說話思維。通過老師引導“你在圖上看到了什么？誰能把它說得更美一些？給學生打梯子，降低難度。
3.再出示：冬天是個魔術師，他“呼”地一吹，_____________________________________________.小組合作仿說。
設計意圖：老師的總結，激發學生對冬天的喜愛，落實情感目標。
冬天是個藝術家（精選22篇）篇十五
教學目的：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
教學重難點：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片，教具等。
教學流程及設計意圖：
第一課時。
一、激趣導入??，揭示課題。
看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）。
二、師生共同參與探究。
（一）聽讀識字?。
1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。
（二）搶讀識詞。
2、小老師帶讀。
3、搶讀比賽。哪個詞飛出去，搶讀哪個。
（三）游戲鞏固。
4、?好，下面我們就來開火車放爆竹。（開火車，說得好，全班一起“砰啪”。）。
（四）指導寫字。
1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生說筆順，教師板演評議。
3、學生在練習本上練寫，教師巡視指導。
4、展示學生作業?，生生互評。
三、課堂小結，布置作業??。
第二課時。
一、交流作品，活躍氣氛。
1、讓我們一起看看同學們用水彩筆變了哪些魔術，畫了哪些冬天的景色？
2、生暢談作品，并把作品貼在“收獲園”里。
二、細讀課文，感知內容。
7、全班同學一起讀讀這一段，評價自己讀得怎樣？
8、你們還有喜歡的段落嗎？自由組合讀一讀，演一演。
9、匯報自讀情況。
三、放飛想象，拓展思維。
2、自編課文。
四、實踐活動。
讀了這么美的文章，關于冬季你還知道什么？請自主選擇一種最喜歡的方式完成。
1、搜集有關描寫冬季的兒歌讀一讀。
2、搜集和冬季有關的歌曲唱一唱。
3、搜集和冬季有關的故事講一講。
4、搜集報紙雜志上的雪景圖片說一說。
4、動手剪一剪漂亮的雪花圖案。
冬天是個藝術家（精選22篇）篇十六
教學《冬天是個魔術師》這一課時，要達到如下教學目標：1、理解課文內容，了解冬天大地的變化。2、理解課題的含義。3、練習朗讀，認識感嘆句，學會讀感嘆句。4、學習15個生字。5、通過學習課文，進一步認識大自然，了解大自然，從而熱愛大自然。
在教學生字時，“雪、色、變、冬”是難字，應重點學習。在教學課文時，著重理解冬天這個魔術師能變什么。
在教學前作如下準備：生字卡片、寫有生字的小黑板。
在教學這一課時，我想從“冬天“這個詞入手，現在正是寒冷的冬天，學生對冬天有直觀的印象，所以我想請學生談談對冬天的感受，然后直奔單元主題，板書課題、理解課題意思，主要理解“魔術師”一詞，說說“魔術師”是干什么的，它能變什么？激起學生學文的興趣后，我問：冬天這個魔術師它能變什么？讓學生帶著疑問聽老師范讀。為了讓學生認真聽，我要他們聽完后回答這個問題，對他們的回答不要求那么完整，只要能說到一點都應給予肯定，說明是認真聽了的。接下來，再讓學生自由讀文，標出自然段，勾畫生字。有了初步的感知，學生應該樂意讀文，這樣做也有助于培養學生自學的能力，幫助學生了解課文內容。
初步感知課文后，學生學習的重點應轉移到識字上。識字對學生來講已不陌生，從開學到現在，他們已接觸到多種識字方法，具備了自學生字的能力，所以，在處理這個環節時，應把主動權交給學生，完全讓他們自學。我想采用這幾個步驟：1、學生自己拼讀生字。2、同桌互檢拼讀情況，相互正音。3、老師檢查拼讀情況。4、讓學生說說讀的時候應注意哪些字的讀音。5、出示生字卡片，抽讀、開火車讀。
在學習課文時，我采用先扶后放的方式。教學時，以第一自然段為例子，采用三步法：1、學生讀文。2、學生說說讀懂了什么。3、學生據課文內容提問，再回答。指導學生學完第一自然段后，馬上總結學法，學生運用已學方法自學2、3、4自然段。在自學前我為他們做一個“清掃“工作，讓學生比較一自然段和后面三個自然段的構段方式，讓他們看看這四個自然段，說說能發現什么。給學生充足的自學時間后，再讓學生匯報自學情況。學生匯報完之后，我再結合板書總結本課主要內容，學生會由衷發出“冬天這個魔術師本領真大”的贊嘆。這時馬上過渡到第五自然段的學習。這段只有一個感嘆句。學習這段時，我讓學生觀察標點符號，認識感嘆號和感嘆句，再指導感嘆句的朗讀，如時間充足，還可以說幾個感嘆句。
為了對學生進行思維和口頭表達能力的訓練，最后我想還應該有個發散的訓練，我告訴學生，冬天這個魔術師的本領遠遠不止這些，他還可以變好多好多東西，你能幫它變一變嗎？我想這時學生的思維是興奮的，他們應該仿照課文說出他們的變法。
冬天是個藝術家（精選22篇）篇十七
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規律、身心發展特點和生活實際出發，確定了十七個主題單元?！抖焓莻€魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。
根據教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：
1、識記15個生字。
2、理解課文內容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3、激發學生對大自然的熱愛，培養自學能力。
本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結合課文說出冬天里的景物特點。
本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。
二、把握課標議教法。
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展?！币虼耍易裱詫W生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。
1、情境教學法。
小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景，學習興趣盎然。
2、合作學習法。
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。
如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術師會變什么？學生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學法。
學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。
如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。
三、培養能力談學法。
這節課的教學，我借助知識載體，向學生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓練，逐步培養學生學習能力。
1、學會自主求知。
只有給學生一個自主學習的環境，才能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，最后舉行挑戰讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。
2、學會交流表達。
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗?！庇械恼f：“冬天一到，我可以制作冰花?！痹趯W生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
四、體現課標說程序。
（一）激趣導入。
（二）學習新知。
1、學習課文：
初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文。
2、理解課文內容。
（1）學習第一自然段。
反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀。
（2）小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。
（3）學習第五自然段。
齊讀第五自然段，引導學生說說冬天有哪些本領？
（4）感情朗讀課文。
（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。
3、識記生字：
學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰讀等形式檢查識記情況。
（三）自我評價：生根據自己在課堂上的學習情況給自己評分。
（四）師課堂總結。
板書設計：
動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇。
魔 。
下雪：大地變白。
術
湖面結冰：變成大玻璃。
師
人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套。
冬天是個藝術家（精選22篇）篇十八
對于學生來說，學習這篇課文有一定的難度。為促進學生感性認識，我利用掛圖和錄音機[冬天的景色]，讓那些生動有趣、直觀的畫面，強有力地吸引學生，把學生帶近一個銀裝素裹的童話世界；以期喚醒并豐富學生對北方冬天的體驗，拉近學生與教材之間的距離，為整體感知課文，激發學文興趣奠定了良好的基礎。
二、抓住“趣”字展開教學。
結合一年級學生的年齡特點，我認為應緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術師變魔術”這條主線來展開教學。如課前談話時可這樣設問“你們見過變魔術嗎？”“魔術師都能變出什么呢？”學習生字時，可設計“魔術師把字寶寶變到大家的抽屜里”，作業布置時，可引導學生思考“冬天這個魔術師還會變什么呢？請你動筆畫一畫?！钡?。這樣，整堂課，孩子們的心都被“神奇的魔術師”揪住，進而積極主動地參與學習，并從中體會到參與之樂、思維之趣、成功之悅。
三、開放時空，自主認字。
課改的基本理念之一就是要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生自主、合作、探究的學習方式。在識字方面，《語文標準》也指出“要重視識字方法，培養識字能力。”本課生字較多，有15個，要讓學生在短時間內學會難度較大。因此，我認為應讓學生課前預習中學習這些生字，課堂中再通過多種方式檢查生字的學習情況，如“小老師檢查生字”、“玩游戲”等；鼓勵孩子們用自己喜歡的識記習慣，靈活運用多種記憶生字的辦法進行學習。學生在寬松、和諧、民主的氛圍中，自主探究，敢讀敢想敢說，大膽地表現自己，在合作交流中互幫、互學、互檢，不斷提高識字能力。這樣，讓學生在主動參與“游戲”式的學習過程中，始終保持一種積極向上的學習情緒。
四、拓寬實踐渠道，讓課堂向課外延伸。
針對這一課時的教學情況，我設計了“冬天這個魔術師還會變很多很多的魔術，到底會變什么呢？你們再去讀讀課文或課外書，想一想，也可以問問別人，自己動筆畫一畫，下節課我們再來交流”的彈性作業，旨在拓寬學生的實踐性學習渠道，引導學生擴大閱讀面，從小養成多讀，多想，多問的好習慣。
——南崗區和興小學王柏昕。
上周我做了北師大版實驗教材一年級語文上冊，第16單元《冬天是個魔術師》一課。我通過對新課標的學習和體會新課標的真正實質內涵，在這一課中我進行了實踐與運用，下面就這節課我談一談個人的體會和反思：
有的研究者指出，“課堂教學不是教師教學行為模式化的場所，而是教師智慧充分展現的場所。”這句話就是我對《冬天是個魔術師上》一課設計的整體把握。
1.教師設計“冬冬”和我們一起學語文的情境，積極調動學生的學習熱情。
北師大版小語教材中為學生設計了2位與學生一起學習的伙伴：冬冬和丁丁，2個人物一直貫穿整個教材，學生們對他們非常熟悉和喜愛。所以我在導入新課時，用小冬冬提出的問題：“小朋友你知道我為什么起名叫‘冬冬’嗎？”調動學生的學習熱情。在接下來的識字環節中也讓“冬冬”說話，和同學們真正地和小冬冬共同學習語文，體會學習的樂趣，使我們的語文課變得童趣化：冬冬游“冰雪大世界”、冬冬到湖邊看到了什么？、冬冬用各種方法靠大家識字的情況等等環節使課堂氣氛熱烈，學生的學習興趣濃厚。
2.合理利用電教媒體（課件），真正地為隨文識字服務。
3.教師引導學生進行多樣化的學習方式。
自從南崗區開始使用北師大版的實驗教材以來，在語文課中如何落實新課標，對我來說一直很困惑，有一種不知如何“下手”的感覺，這時通過我校組織對新課標的通識培訓，對一年級教師的重點培訓給我指明了方向。加上我個人潛心鉆研教材，不斷向領導請教，使我收益匪淺。在這節課中，我引導學生進行多樣化的學習方式：在“整體感知”的環節學生獨立讀文；在“和字寶寶交朋友”的環節采用小組合作的方法；即自學、自學加匯報交流、小組合作學習等學習方式真正的體現了為學生的個性發展，創造性思維的培養，綜合實踐能力的培養而設計教學的新理念，新觀念。是學生們在玩中學，主動參與課堂活動，由原來的被動的“要我學“變為現在的主動學，自主的“我要學”。
另外，我的這節數學課還有幾點不足，拿出來與老師們共同探討。
1、教學板書的設計上缺乏藝術性。
《冬天是個魔術師》一課的板書設計是：課題，以及課題下面的15個學生任意板貼的生字，整體的視覺效果欠佳，如果能形成一定的圖案（雪花，雪孩子）是不是更好一些，因為剛剛入學的學生年齡小，喜歡那些具體形象生動的事物，而且學生們看到自己的手貼出的美麗的圖畫，體會成功的感覺，孩子們會越來越喜歡學習語文的。
2、教師的組織教學仍存在問題。
由于一年級學生剛剛入學，沒有養成良好的學習習慣：聽課、寫字、發言等。我在這節課中雖然多次進行組織教學，但是方法單一：“一、二、三快坐好”生說：“三、二、一就坐好”，這樣單調的教學組織語言對孩子們來說，作用不大，效果不明顯，所以做為新一年的課改教師，在今后的教學中，我要多動腦筋，設計一些符合低年級兒童特點的組織教學的語言，進而提高課堂教學效果。
3、對于教師的評價語，還有待于推敲。
對于課堂教學中對學生的評價，新課標有明確的規定：要及時、注意量化進行。在這節課中，我對學生有適時的評價，也有鼓勵性的評價，但是對于學生創造性思維、靈活的發言的評價語，還不夠到位，有點走形勢化。對于課堂評價用語，我還要潛心鉆研，在課堂中，多實施，力爭使我的教學語言更豐富、更有特色。請同志們看我的行動。
以上就是我對《冬天是個魔術師》這節語文識字課的教學反思。如有不足之處，懇請各位領導、教研員老師批評指正，幫助我更快地成熟起來，使我的課堂教學上出水平，上出特色，同時也為實現和興小學“雙語育人，科研興校”的辦學方針貢獻自己的一份力量。
冬天是個藝術家（精選22篇）篇十九
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規律、身心發展特點和生活實際出發，確定了十七個主題單元?！抖焓莻€魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。
（一）教學目標：
1.識記15個生字。
2.理解課文內容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3.激發學生對大自然的熱愛，培養自學能力。
（二）教學重、難點：
能識記15個生字，并結合課文說出冬天里的景物特點。
二、
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”因此，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。
（一）情境教學法。
小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景，學習興趣盎然。
（二）合作學習法。
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。
如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術師會變什么？學生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
（三）扶放教學法。
學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。
如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。
三、
這節課的教學，我借助知識載體，向學生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓練，逐步培養學生學習能力。
（一）學會自主求知。
只有給學生一個自主學習的環境，才能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，最后舉行挑戰讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。
（二）學會交流表達。
冬天是個藝術家（精選22篇）篇二十
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規律、身心發展特點和生活實際出發，確定了16個主題單元?！抖焓莻€魔術師》是第15單元中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。
根據教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：
1．識記10個生字。
2．理解課文內容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3．激發學生對大自然的熱愛，培養自學能力。
本課的教學重、難點：能識記10個生字，并結合課文說出冬天里的景物特點。
本課的教學時間我擬用2課時，這是第一課時。
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展?！币虼耍易裱詫W生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。
1．情境教學法。
小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景，學習興趣盎然。
2．合作學習法。
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。
如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術師會變什么？學生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3．扶放教學法。
學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。
如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。
這節課的教學，我借助知識載體，向學生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓練，逐步培養學生學習能力。
1．學會自主求知。
只有給學生一個自主學習的環境，才能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，最后舉行挑戰讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。
2．學會交流表達。
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗?！庇械恼f：“冬天一到，我可以制作冰花?！痹趯W生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
1．學習課文：
初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文。
2．理解課文內容。
（1）學習第一自然段。
反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀。
（2）小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。
（3）學習第五自然段。
齊讀第五自然段，引導學生說說冬天有哪些本領？
（4）感情朗讀課文。
（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的.冬天的景色畫出來。
3．識記生字：
學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰讀等形式檢查識記情況。
生根據自己在課堂上的學習情況給自己評分。
動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇。
魔下雪：大地變白。
術湖面結冰：變成大玻璃。
師人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套。
冬天是個藝術家（精選22篇）篇二十一
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規律、身心發展特點和生活實際出發，確定了十七個主題單元?！抖焓莻€魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。
根據教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：
1、識記15個生字。
2、理解課文內容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3、激發學生對大自然的熱愛，培養自學能力。
本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結合課文說出冬天里的景物特點。
本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程需須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”因此，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。
小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景，學習興趣盎然。
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。
如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術師會變什么?學生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。
如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。
這節課的教學，我借助知識載體，向學生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓練，逐步培養學生學習能力。
只有給學生一個自主學習的環境，才能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，后舉行挑戰讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力?！比缭诶斫庹n文的基礎上，我問學生：“你喜歡冬天嗎?為什么?”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說：“冬天一到，我可以制作冰花?！痹趯W生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
1、學習課文：
初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文。
2、理解課文內容。
(1)學習第一自然段。
反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀。
(2)小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。
(3)學習第五自然段。
齊讀第五自然段，引導學生說說冬天有哪些本領?
(4)感情朗讀課文。
(5)拓展延伸：你喜歡冬天嗎?為什么?請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。
3、識記生字：
學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰讀等形式檢查識記情況。
生根據自己在課堂上的學習情況給自己評分。
板書設計：
冬天是個藝術家（精選22篇）篇二十二
1.通過朗讀課文，使用多種方法識字，掌握認字15個，并進一步激發學生學習漢字的興趣。
2.有感情地朗讀課文。
3.在想象中感受冬天的美景，由此產生熱愛大自然、親近大自然的感情。
4.培養學生理解分析的能力、朗讀能力、語言表達能力、進行邏輯思維的能力、發揮學生潛在的創造性思維。
【教學重點、難點】。
1.在理解課文的過程中閱讀課文并識字。
2.運用圖片、課件等資料，充分調動學生的想像能力由此產生熱愛大自然、親近大自然的感情。
【課堂紀實】。
師:同學們，你們知道馬上就要到什么季節了嗎?
生:冬天?[板書：冬天]。
師:欣賞過了這些美麗的畫片，你最想說什么？
生:我想說,冬天太美了!
生:我想說,冬天太好玩了!
師:你覺得怎么好玩?
生:冬天同學們可以去玩雪橇,還能玩冰滑梯,多有趣啊!現在我覺得冬天不僅好玩,還很有趣!
師:你讀的真好！你能帶領同學們一起讀讀嗎？
師：趕快打開書，看誰先找到新課文。想不想讀新課文？
生：迅速地翻書，找到課文，高興地說：“找到了”
師：如果課文中出現一些我們不認識的新字，怎么辦？你有什么好辦法解決？
生：可以拼一拼拼音。
生：可以問一問同桌。
生：可以請教老師。
師：我一定會非常愿意幫助你！
生：可以結合上下文猜一猜。
師：同學們有了這么多的識字方法，讀起課文一定會很輕松。趕緊開始吧！
師：怎么樣？課文讀熟了嗎？還有不認識的字嗎？那老師有一個問題想請教你們！
師：你有什么疑問？
生：那個字為什么和其他字的顏色不一樣？
師：是呀！請同學們猜一猜。
生：我知道。這個字有兩種讀法。一種讀“地”di，一種讀“地”de。
生：我知道，這個字是多音字。
師：哦，原來它有兩個讀音。你知道它在這里應該怎么讀？
生：在這里應該讀“呼‘地’（de）一吹。”
師：這個音節啊沒有標調，這是輕聲，讀的要輕，短。你來讀。
生：de。
師：就像他們這樣讀。誰還想讀。
生：de。
師：同學們看著大屏幕上的詞，自己讀一讀。
師：誰敢站起來讀！好，那咱們就玩個“開火車”的游戲。火車上每節車廂上都有一個詞，但這些詞有兩種顏色：一種是紅色，一種是蘭色。你們自己選一種。喜歡什么顏色就選擇什么顏色。
師：好，現在啊男女同學就展開比賽。大家一定要認真看屏幕，出示什么顏色的字就由哪組讀，好開始！
師：同學們在好的方法下認字可真快！那冬天這個魔術師到底有多大的本領呢？我們再來看看課文，你最喜歡冬天變的哪個魔術就讀哪部分，想怎么讀就怎么讀，然后在小組中說說你為什么喜歡這部分。
師：誰愿意把你喜歡的部分與大家分享。
生:我喜歡第三部分,因為我特別喜歡滑冰,冬天到了,我就可以滑冰了,所以我特別喜歡這部分.
生：老師，雪花有凈化空氣的作用，前幾天我總是咳嗽，媽媽說是因為空氣中有許多灰塵，可下雪了，空氣就新鮮了，我也覺得嗓子舒服多了！所以我喜歡第二自然段。
生：老師，我之所以喜歡第一自然段是因為我特別怕蛇、熊這些動物，我覺得冬天一到，他們都藏起來了，我特別高興。所以一讀到這兒我就特別高興！
師：那你知道他們都到那兒去了嗎？
生：他們都去冬眠了。我知道有許多動物到冬天都要冬眠。
師：你知道的知識可真多！
生：老師，一到夏天，我經常玩的滿身都是土，一回到家媽媽就要說我，下雪了，我身上再也看不見那些土了，所以我喜歡冬天，喜歡這一段！
師：恩，其實作者是把他們當成人來寫，這種方法我們還要在以后的學習中還會經常遇到。
師：它有這么大的本領，讓我們一起夸夸它吧！
生讀：冬天的本領真大啊！
師：我怎么好象沒覺得他的本領大啊？誰再讀讀.
生：冬天的本領真大??！
師：你能依照這個句子（出示_真__??！和小雪花）來夸夸冬天帶來的這個禮物嗎？
生：這朵小雪花真漂亮啊！
生：這個小雪人真可愛??！
生：我們的校園真美??！
生：小河里的水真清??！
生：老師可真辛苦??！
師：請每位同學和小組內的其他同學說一說。
生：他呼地一吹，梅花就開放了。
生：他呼地一吹，小朋友們能滑雪了。
生：他呼地一吹，窗戶上就結滿了好看的冰花。