貓閱讀課教案（匯總15篇）

教學工作計劃是教師對于教學過程、教學目標、教學方法等方面進行詳細安排和部署的一份計劃。請大家參考以下教學工作計劃范文，總結經驗，不斷改進教學工作。

貓閱讀課教案（匯總15篇）篇一

學生討論。

教師：是啊，時間過得真快并且一去不復返。我國現代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創作了文質兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學習文章《匆匆》，齊讀課題。

二、分析課文。

1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？

學生回答，教教師板書（時間匆匆流去，一去不復返）。

2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復返。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）。

3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？

（1）在默默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會到什么？（找學生回答）。

教師：八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學們你算過八千多個日子大約是多少年嗎？可能一時算不出來，老教師告訴你是20多年。為什么在我們看來挺長，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫）。

請你用一個詞來形容時光的短暫（渺小，轉瞬即逝，微不足道）。

誰來把這短暫的時光給大家讀讀。

教師：作者說我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。你體會到了什么？

沒有聲音，沒有影子是說明作者認為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。他認為自己的八千個日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）。

（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？

學生：時間過得很快。

教師：請同學們再讀課文，從哪些詞體會到了？

學生：跨，飛，溜，日子過的快。

教師：在這里作者運用了擬人，把日子寫活了。

學生：排比句。

同學們自由讀體會，教教師一起和學生復述。

教師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點點滴滴）。

教師：同學們你的日子到底去了哪里了？

說說自己的日子去哪里了？

教教師可用詩句評價：明日復明日，明日何其多。

三、小結。

這篇文章通過描寫時間一去不復返，讓我們感受到時間不經意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應該懂得珍惜時間。理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！

四、擴展。

1、同學們你們想說點什么呢？

2、今后的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的主人，好嗎？

貓閱讀課教案（匯總15篇）篇二

托班孩子對于大的動物形象的圖片、書籍較感興趣，而繪本最主要的特點就是那些充滿童趣的圖畫，我們旨在通過把這兩者有機的結合起來，把圖畫展示給孩子看，聲情并茂的講述故事，感受隱藏在圖畫背后的東西。讓托班孩子初步的嘗試閱讀，用感興趣的動物來感受生活中的自己。我們開展托班繪本閱讀的專題以來，孩子們通過每期的《嬰兒益智畫刊》，每期都有孩子感興趣的麥麥狼、叮當豬、點點鼠等動物，每次都講述了一個結合生活的安全故事，孩子們在看書、講故事的過程中懂得了一些簡單的道理。

1、激發幼兒喜歡閱讀的興趣，理解故事內容。

2、會用簡短的話回答老師提問。

3、初步懂得玩的時候不能憋尿。

重點：在理解故事內容的基礎上，會用簡單的語言回答提問。

難點：喜歡閱讀，感受故事帶來的教育意義。

《憋呀憋》繪本書。麥麥狼動物形象一個，玩具電話一個。

一、激趣導入：（意圖：營造輕松氛圍，引孩子走近繪本）今天我們的課堂上來了一位小客人。讓我們猜猜它是誰？出示麥麥狼形象：今天麥麥狼給小朋友帶來了什么好聽的故事。

二、故事：一邊看書一邊提問。

1、看第一副圖片：小朋友，你們看看，麥麥狼它們在干什么？（引導孩子觀察圖書）現在是誰在拍皮球，你從哪里看出來的？我們一起來學學它們拍皮球（師幼一起做做拍皮球的動作）。

2、看第二幅圖片：重點引導幼兒觀察麥麥狼的表情：你們覺得麥麥狼它的表情怎么樣？它要干什么？（幼兒自由想象，鼓勵幼兒說出不同想法）教師講出它想尿尿。請小朋友說說如果想尿尿時該怎么辦？（一起做做憋尿的動作，感受麥麥狼的難受）。

3、看第三幅圖片：麥麥狼它去尿尿了嗎？你從哪里看書來的？他的臉為什么紅的？（請幼兒模仿麥麥狼憋尿拍球的動作）。

4、看第四幅圖片：麥麥狼為什么跑了？它的臉為什么更紅了？叮當豬干什么捂住鼻子？（一起做捂鼻子動作：好臭！）。

5、你們覺得麥麥狼它做的對嗎？我們小朋友可不要像它學習呀？要先尿再玩呦！

三、完整欣賞：這個好聽的故事就在這本書上。我們在一起來聽一遍。

教師完整的用書給幼兒講述一遍故事。

四、情景表演：

叮鈴鈴……電話鈴響了，教師拿起電話：咦！有電話來了。哦！原來是麥麥狼打來的。它對我們小朋友說，它已經改正了這個壞習慣。現在它每次要玩之前都先解好小便。他希望我們小朋友也能這么做。現在我們先去解個小便，在一起去外面玩吧！

將繪本書放在語言區，供幼兒自由取閱。區域活動時教師在語言區組織幼兒一起閱讀，幫助幼兒復習鞏固，增加閱讀興趣。

貓閱讀課教案（匯總15篇）篇三

1．熟知考綱，了解論述類文章的特點。

2.掌握理解概念和句子這一考點的命題特點。

3.科學訓練，掌握答題的方法技巧。

強化訓練了，熟練運用此類試題的答題方法技巧。

教學難點。

提高答題的正確率。

閱讀一般論述類文章。

1．理解b。

（1）理解文中重要概念的含義。

（2）理解文中重要句子的含意。

2．分析綜合c。

（1）篩選并整合文中的信息。

（2）分析文章結構，把握文章思路。

（3）歸納內容要點，概括中心意思。

（4）分析概括作者在文中的觀點態度。

新課標試卷把論述類文章當作必考內容來考，而且命題有一定的穩定性。考點一般采用命題形式，以三道選擇題形式出現，呈現一種較為穩定的模式。在所設的試題中兩個能力層級均有涉及，在六個小考點中重點考查重要概念、文章內容的篩選并整合、分析概括作者在文中的觀點態度三個小考點。

新課標考試大綱對閱讀一般論述類文章理解能力層次的要求為：（1）理解文中重要概念的含義；（2）理解文中重要句子的含意。這是論述類文章“理解”層級中的兩個重要考點，這一考點在高考命題中必設試題，具體命題時緊扣文本，不引申，不拓展。題型采用“四選一”單一選擇題的形式，分值為3分。

“論述類文章”是指研究各種社會現象科學的文章，它包括經濟學、政治學、社會學、教育學、歷史學、文化學、語言學、文藝學、美學等學科的文章。高考所選的論述文，往往是反映某一個領域最新動向的文章，所論述的多為某一領域的重要問題，不僅有著作者的獨到見解，而且有著豐富的文化底蘊，信息量大，語言也比較規范。同時這些文章又有著作者鮮明的個性風格。

“文中重要概念”指對文章的思想、觀點、情感等起重要作用的概念。這些概念或表示特定的意義，或表達豐富的內涵。“理解文中重要概念的含義”指根據具體語境把握這些概念的意義。

“重要句子”指對理解文章起重要作用的句子。考查重點是內涵較為豐富的句子，富有表現力的句子，結構比較復雜的句子。文中重要句子常為揭示本質特征的的句子，有時也是詞語。

理解重要概念的含意：在樹立“整體閱讀”和“語境”意識，遵循“詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則基礎上，按三步走流程來解答。第一步，審清題意。首先要審準考查的是概念的本質特征還是外部特征；其次，審準題干要求，是選“正確”項還是“不正確”項，是“最準確”項還是“不合文意”項。第二步，確定閱讀區間。一般情況下，要理解的重要概念在材料中一定會用一定的篇幅進行說明或闡釋，有的比較集中，有的分散在好幾個段落。解題關鍵就是尋找相關信息，弄清概念內涵。第三步，關注好對概念進行修飾、判斷的詞語。對重要概念的理解要以判斷本質屬性為基礎，通過篩選文章有關重要信息，選取揭示概念特征的信息簡單概括，然后與選項一一仔細對照分析，作出準確的判斷和選擇。

重要句子的含意理解的方法：1、從句子中的重要詞語入手。有些句子，只要把其中的重要詞語的含義弄明白了，就可以推及整句的含義。2、從分析句子結構入手。單句，找準主謂賓；是復句，找準其第一層，就可以把握句子的基本意義。3、從分析句子在文中所處位置入手。如果句子是總領句，那么理解該句就要從它所領起的那些內容去看、去分析；如果是過渡句，那么就要注意審視上下文段的意思；如果是起總結句，就可以從上文去找相關信息。總之，要抓住該句管轄的范圍，從句子的管區內找答案。

文章中的重要概念或表示特定的意義，或表達豐富的內涵，在實際考查中，主要是從概念的內涵和外延方面進行的。在解答此類試題中由于不能準確把握概念的內涵和外延而造成理解錯誤。對重要句子的理解也往往不能把握句子本質含義而出現錯誤。

【誤區1】脫離文章內容信息而妄加判斷。

【誤區2】忽視概念之間的關系而作出判斷。

【誤區3】文意理解發生偏差，造成錯誤判斷。

【誤區4】忽視程度詞和范圍詞，造成錯誤判斷。

【誤區5】沒有注意選項中信息的錯誤對接，造成錯誤判斷。

閱讀下面的文字，完成1～3題。（20xx全國卷一）。

諸子之學，興起于先秦，當時一大批富有創見的思想家噴涌而出，蔚為思想史之奇觀。在狹義上，諸子之學與先秦時代相聯系；在廣義上，諸子之學則不限于先秦而綿延于此后中國思想發展的整個過程，這一過程至今仍沒有終結。

諸子之學的內在品格是歷史的承繼性以及思想的創造性和突破性。“新子學”，即新時代的諸子之學，也應有同樣的品格。這可以從“照著講”和“接著講”兩個方面來理解。一般而言，“照著講”主要從歷史角度對以往經典作具體的實證性研究，諸如訓詁、校勘、文獻編纂，等等。這方面的研究涉及對以往思想的回顧、反思，既應把握歷史上的思想家實際說了些什么，也應總結其中具有創造性和生命力的內容，從而為今天的思考提供重要的思想資源。

與“照著講”相關的是“接著講”。從思想的發展與諸子之學的關聯看，“接著講”接近諸子之學所具有的思想突破性的內在品格，它意味著延續諸子注重思想創造的傳統。以近代以來中西思想的互動為背景，“接著講”無法回避中西思想之間的關系，在中西之學已相遇的背景下，“接著講”同時展開為中西之學的交融，從更深的層次看，這種交融具體展開為世界文化的建構和發展過程。中國思想傳統與西方的思想傳統都構成了世界文化的重要資源，而世界文化的發展，則以二者的互動為其重要前提。這一意義上的“新子學”，同時展現為世界文化發展過程中創造性的思想系統。相對于傳統的諸子之學，“新子學”無疑獲得了新的內涵與新的形態。

“照著講”與“接著講”二者無法分離。從邏輯上說，任何新思想的形成，都不能從“無”開始，它總是基于既有的思想演進過程，并需要對既有思想范圍進行反思批判。“照著講”的意義，在于梳理以往思想發展過程，打開前人思想的豐富內容，由此為后繼的思想提供理論之源。在此意義上，“照著講”是“接著講”的出發點。然而，僅僅停留在“照著講”，思想便容易止于過去，難以繼續前行，可能無助于思想的創新。就此而言，在“照著講”之后，需要繼之以“接著講”。“接著講”的基本精神，是突破以往思想或推進以往思想，而新的思想系統的形成，則是其邏輯結果。進而言之，從現實的過程看，“照著講”與“接著講”總是相互滲入：“照著講”包含對以往思想的邏輯重構與理論闡釋，這種重構與闡釋已內含“接著講”；“接著講”基于已有的思想發展，也相應地內含“照著講”。“新子學”應追求“照著講”與“接著講”的統一。

（摘編自楊國榮《歷史視域中的諸子學》）。

1．下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）。

a．廣義上的諸子之學始于先秦，貫穿于此后中國思想史，也是當代思想的組成部分。

b．“照著講”主要指對經典的整理和實證性研究，并發掘歷史上思想家的思想內涵。

c．“接著講”主要指接續諸子注重思想創造的傳統，在新條件下形成創造性的思想。

d．不同于以往諸子之學，“新子學”受西方思想影響，脫離了既有思想演進的過程。

2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（3分）。

a．文章采用了對比的論證手法，以突出“新子學”與歷史上諸子之學的差異。

b．文章指出理解“新子學”的品格可從兩方面入手，并就二者的關系進行論證。

c．文章以中西思想交融互動為前提，論證“新子學”“接著講”的必要和可能。

d．文章論證“照著講”“接著講”無法分離，是按從邏輯到現實的順序推進的。

3．根據原文內容，下列說法正確的一項是（3分）。

a．對經典進行文本校勘和文獻編纂與進一步闡發之間，在歷史上是互相隔膜的。

b．面對中西思想的交融與互動，“新子學”應該同時致力于中國和世界文化的建構。

c．“照著講”內含“接著講”，雖然能發揚以往的思想，但無助于促進新思想生成。

d．“新子學”要參與世界文化的發展，就有必要從“照著講”逐漸過渡到“接著講”。

參考答案。

1.d解析：“脫離了既有思想演進的過程。”錯誤。原文第二段說“新子學“,即新時代的諸子之學,也應有同樣的品格。這可以從“照著講”和“接著講”兩個方面來理解。一般而言,“照著講”,主要是從歷史角度對以往經典作具體的實證性研究,諸如訓詁、校勘、文獻編纂,等等。這方面的研究涉及對以往思想的回顧,反思,既應把握歷史上的思想家實際說了些什么,也應總結其中具有創造性和生命力的內容,從而為今天的思考提供重要的思想資源。可見“新子學”并沒有脫離既有思想演進的過程。

2.a解析：“文章采用了對比的論證手法,以突出“新子學”與歷史上諸子之學的差異。‘錯誤。

3.b解析：a"在歷史上是互相隔膜的”錯誤c“無助于促進新思想生成”錯誤d就有必要從“照著講”逐漸過渡到“接著講”。

貓閱讀課教案（匯總15篇）篇四

論。

2.愿意與同伴交流自己的閱讀記錄本，喜歡與書做朋友。

2.教師自制閱讀存折一本。

3.幼兒用書第3冊第28頁。

一、認識存折。

1.存折的作用。

這是什么?它可以用來干什么?(教師出示存折，幼兒討論。)。

教師小結:存折是用來記錄你在銀行的存款和取款，錢的收支情況。

2.閱讀存折的作用。

(1)假如能讓我們閱讀的書籍也有存折，那這本閱讀存折會有什么作用?(幼兒討論交流。)。

(2)教師小結:閱讀存折的重要性在于能方便地知道你讀過了哪些書，你當時的感受是什么。

二、我的閱讀存折。

1.設計我的閱讀存折。

(1)你覺得我們的閱讀存折應該怎么設計?應該包括哪些內容?

(幼兒討論并回答。)。

(2)教師小結:閱讀存折的內容可以包括閱讀的日期、書名、對這本書的評價(可用星星或者其他的方式來表示)以及對這本書的感受(可用畫畫的形式表示)。

2.制作我的閱讀存折。

(1)你看，這是老師為自己設計的閱讀存折，你讀懂了嗎?(出示教師自制閱讀存折，幼兒觀察。)。

(2)請你想一想，你可以怎樣設計自己的閱讀存折?(幼兒交流)。

(3)你需要哪些材料?請你自己到材料區去取(幼兒自主選擇材料制作存折。)。

(4)請在閱讀存折里存人一本你已讀過的書。

三、閱讀存折交流會。

1.交換存折。

(1)請小組成員交換存折，給對方提點建議(在小組交流后，部分幼兒嘗試。

修改、完善自己的閱讀存折。)。

2.存折交流會。

(1)請大家將閱讀存折擺放在桌面上，相互參觀交流。

(2)你覺得誰的作品最棒?為什么?(用投影儀展示一些特征較鮮明的存。

折，大家一起欣賞點評。)。

貓閱讀課教案（匯總15篇）篇五

（一）親近爸爸，表達愛爸爸的情感。

（二）嘗試用印章作畫。

（一）大照片一張：“親親爸爸”

（二）活動材料：操作材料“爸爸”，胡蘿卜唇型小印章，紅色顏料，抹布。

（三）《我爸爸》課件。

（四）輕音樂。

（一）出示課件完整講述故事。

（二）說說我的爸爸。

1、你喜歡你的爸爸嗎？你的爸爸最喜歡干什么呢？你最喜歡和爸爸玩什么呢？

2、你們的爸爸愛你們嗎？是怎么愛你們的？（教師提示：你生病的時候，爸爸會怎么做？你肚子餓的時候，爸爸又會怎么做呢）。

4、爸爸在家親你們嗎，是怎么親的呀？

師：瞧，趙老師還帶來了一些爸爸親寶寶的照片，我們一起來看一看吧（看“爸爸親親”的大照片）附兒歌（放輕音樂）。

爸爸親親，好香好香；

爸爸親親，好癢好癢！

爸爸愛我，我愛爸爸，我們是爸爸的好娃娃。

（三）親親爸爸（示范印章）。

師：老師也喜歡我的爸爸，我去親親我的爸爸（示范講解印章用法）。

親親爸爸的嘴巴；

親親爸爸的眼睛；

……。

（四）我們也來親親爸爸（放輕音樂）。

師：小寶寶，你們也來親親爸爸，好嗎？

1、以兒歌“親親爸爸的嘴巴，…”激發孩子動手、動口。

2、教師適時提問：你親爸爸的什么？延續寶寶玩印章的興趣。

3、及時給予表揚，引發孩子開心地繼續活動，獲得成功的快感。

貓閱讀課教案（匯總15篇）篇六

1、指導學生歸納閱讀方法和做題步驟，能熟練運用到課內外閱讀中。

2、激發學生的閱讀興趣，了解養成良好閱讀習慣的方法。

3、滲透“好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境”的意識。

將平時所學的閱讀方法和做題步驟加以總結，能熟練運用到考試和課外閱讀中。

學會運用多種方法進行閱讀，滲透“好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境”的意識。

（1）通讀學案，通過練習一個閱讀片段，總結出自己做閱讀題的步驟。

（2）根據自己平時的積累，總結出自己閱讀一段文字的方法。

古人言“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。”書籍，給我們帶來太多太多，所以大家都愛讀書，每天都遨游在書的海洋里，領略書帶給你的智慧、趣味和鮮味。可是，在試卷中，閱讀往往又是失分最多的，經過分析，這主要原因就是我們的閱讀步驟不夠得當，閱讀方法總結不夠。今天，我們就一起來回顧、總結做閱讀題的方法和步驟，使我們不再是愛讀書卻又怕讀書。（板書課題：閱讀復習）。

（先讓學生通過學案的練習自己總結，老師再進行歸納，提煉，使學生從零散的感性認識上升到全面的方法上，使每個學生都有收獲。）。

1、先談談你做閱讀題的步驟。

2、學生交流步驟。

3、（課件出示）師總結的閱讀步驟，生讀一讀。

閱讀的步驟：瀏覽全文知其大意找準句段細細揣摩緊扣中心提煉觀點。

1、說說學一篇課文可以用什么方法，學到什么知識呢？

2、小組內交流。

6、出示總結的閱讀方法，再讀一讀。

理解字詞的方法：

1、聯系上下文，

2、聯系生活實際。

概括段落或全文的方法：

1、找中心句。

2、從課題想。

3、合并法。

4、提煉四要素。

體會情感的方法：

1、讀文字，想畫面。

2、關注標點符號。

3、抓住重點句。

4、聯系生活實際。

領會寫作手法的方法：

1、積累摘抄。

2、仿寫。

1、下面我們帶著總結的閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習。

于是，我的作文得到了個“甲優”，教師在文中又圈又點，將它作為范文在班上朗讀。

這小小的光榮，使我悟得一點道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。這些領悟自然是課外讀物的饋贈。

后來，我又不滿足于只看一般的故事書了，學校圖書館那豐富的圖書又像磁石一樣吸引著我，那些古今中外的大部頭小說使我如醉如癡，我把所有課余時間都花在借閱圖書上。這時我養成了做筆記的習慣：記書中優美的詞語，記描寫的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力。

1．“小小的光榮”指我的作文得到了個“甲優”，教師在文中又圈又點，將它作為范文在班上朗讀。

2．“鮮味”加引號是因為指的不是生活中的鮮味，而是指新奇的題材。

3．從文中找出“別出心裁”近義詞與眾不同。

4．對于作文，我悟出的道理是首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

5．我養成了哪些良好的習慣？

（1）記書中優美的詞語。

（2）記描寫的精彩段落。

6．做筆記的作用是鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力。

故事發生在西部一個極度缺水的沙漠地區。這里，每人每天的用水量只有幾斤。飲用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依賴這幾斤珍貴的水，這些水還得靠駐軍從很遠的地方運來。

人缺水不行，牲畜也一樣。終于有一天，一頭向來溫順的老牛掙脫了韁繩，闖到運水車必經的公路旁。運水的軍車來了，老牛迅速沖上公路，司機緊急剎車，停了下來。老牛立在車前，任憑司機怎么呵斥驅趕，它就是不肯挪動半步。五分鐘過去了，十分鐘過去了，雙方仍然僵持著。運水的戰士以前也碰到過牲口攔路索水的情形，但它們都不像這頭牛這般倔強。人和牛這樣對峙著。性急的司機反復按響喇叭，可老牛仍然一動不動。

后來，牛的主人來了，惱怒地揚起長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。它凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風，顯得分外悲壯。一旁的運水戰士哭了，司機也哭了。最后，運水的戰士說：“就讓我違反一次規定吧，我愿意接受一次處分。”他從水車上取出半盆水，放在牛面前。

出人意料的是，老牛沒有喝水，而是對著夕陽，仰天長哞，似乎在呼喚著什么。不遠的沙灘背后跑來一頭小牛，老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝，它們掉轉頭，在一片寂靜中慢慢往回走去。

（1）寫出文章的主要內容。

（2）解釋詞語：

瘦骨嶙峋：形容人十分瘦（骨瘦如柴、瘦小枯干、骨瘦如豺、

瘦骨嶙峋、瘦骨伶仃、形銷骨立）僵持：相持不下（僵局、相持、僵化）。

（3）你認為文中哪句話讓你有很多想法，用橫線勾出來，寫出你的理解，再讀一讀。

（4）老牛看著小牛喝水，它們都笑了。老牛此時的淚水是的淚水；小牛此時的淚水是淚水。

（5）讀了課文2、3、4自然段，你的腦海里有了幾幅畫面，分別是。

2、交流答案與方法和步驟。（板書：讀好書永無止境）。

1、思考：閱讀文章還有其它方法嗎？

2、（出示課件）：五彩紛呈的讀書方法。

3、你的讀書法。

總結：欣賞佳作如逢知己，走進名人如交摯友；感悟名著如悟人生，品評美文似品香茗。孩子們，“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境。讓我們一起加油，在這次期末考試中能攻下閱讀這道關，捧著好成績，回家過個快樂年。

1、完成閱讀練習《父愛》、《橘子的妙用》。

閱讀三步看全文知大意找句段細揣摩扣中心提觀點。

閱讀方法：問題現文中答案前后找文中找答案逐字逐句看。

貓閱讀課教案（匯總15篇）篇七

貓閱讀課教案（匯總15篇）篇八

吸引著幼兒，使幼兒對于圓特別的青睞。在本次中，我們可以讓幼兒在圓中盡情發揮，把它想象成幼兒世界中的任何東西。而詩歌中的圓，又為幼兒變出了一個奇妙的世界。這樣既可以開拓幼兒的視野，又大大的提高了幼兒的求知欲望，同時也培養了幼兒的想象力和創造力。

1、學習詩歌，圓的奇妙變化。

2、理解詩歌內容，讓幼兒明白詩歌中的各種事物都是圓的。

3、讓幼兒間共同分享對于圓的認識。并認讀重點詞圓、蘋果、飛。

認識圓并認讀重點詞圓、蘋果、飛。

詩歌的理解和掌握。

1、知識經驗準備。

認識圓形，熟悉生活中常見的圓的物體，并能說出它們的。

2、物質準備。

掛圖、錄音帶、大字卡；詩歌讀本人手一冊、小字卡、書寫冊、圖片。

（圓形、蘋果）。

3、環境準備。

收集一些圓形物體的圖片張貼在閱讀區內。

一、預備活動。

師幼互相問候，走線，線上音樂《拉個圓圈走走》。和幼兒一起聽音樂做動作（音樂和玩法附后）。

二、感知理解活動。

1、教師在小黑板上畫一個圓，讓幼兒進行現場發揮，看看畫了一個什么？這樣幼兒就會從各個方面去考慮，在我們生活中都有哪些東西是圓的。然后教師再出示圓形的圖片，幼兒根據老師的提問自主討論。這是什么形狀的圖形，這時教師出示大字卡“圓”，讓幼兒有一個直觀上的認識。

貓閱讀課教案（匯總15篇）篇九

1、閱讀理解故事，感受故事中大恐龍與小白兔的友情。

2、嘗試根據老師的提示獨立閱讀并看懂故事。

3、通過閱讀，理解故事情節。

4、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

故事、小圖書、圖片、ppt

一、欣賞感受：

師：你們知道恐龍嗎?它是怎么樣的?你在哪里看到過?幼兒自由表達已有經驗，介紹自己手機的資料。

師：恐龍到底有多高多大呢?你能用什么辦法測量出它的大小嗎?幼兒發揮想象開動腦筋。

師：那么在你心里恐龍到底是什么樣子的呢?可怕的、恐怖的

二、體驗理解：

師：可是這個故事里就有一只好心腸的大恐龍，它有一個好朋友是好心腸的小白兔，你們想不想知道它們之間發生了什么事?聽老師來講一講這個故事的開頭。(開頭說到要陪小白兔進城)

師：大恐龍和小白兔之間有什么開心的事情?小白兔每天送給大恐龍一籃蘿卜，大恐龍很感激它。可是有一天在城里別人欺負小白兔，大恐龍決定要陪小白兔一起進城。

師：可是你們也知道呀，大恐龍個子那么大，坐不進小白兔的汽車呀。這可怎么辦呢?你們趕快來想想辦法。幼兒發揮想象回答。

師：你們的辦法都不錯，大恐龍覺得自己個子大力氣也大，所以就背起小汽車，小白兔坐在小汽車里，大恐龍進城啦。

師：喔唷，這下可不得了了，大恐龍從來沒有到城里去過，肯定發生了一些不尋常的事情，請你們自己看下去。閱讀小圖書第5頁—第13頁。

師：大恐龍進城后到底發生了什么事情呢?幼兒自由說說閱讀中看到的內容。

三、展示交流：

1、師：你們說得真好，大恐龍好心辦了壞事，所以我們小朋友雖然要學大恐龍和小白兔一樣，幫助自己的朋友，但是也要量力而行，要用正確的方法才能把事情做好，千萬不要好心辦壞事了。

2、我們一起一邊翻書一邊閱讀這個好聽的故事，故事的名字是?看封面《大恐龍進城》。老師帶讀，幼兒閱讀。

3、關注個別幼兒。

文學作品中有很多真、善、美和假、丑、惡的形象，為了幫助幼兒正確理解這些形象，有時教師可以提出問題，啟發幼兒假想自己是作品中的人物，用換位思考的方式去體驗角色。

我在大班故事《城里來了大恐龍》的教學活動中，為了讓孩子了解恐龍的心里活動，設計了這樣幾個問題：恐龍它愿意給城里的人們帶來麻煩嗎？如果你是大恐龍，你來到城里，你會怎么做？等。

學活動過程中，我抓住作品中有利于幼兒想象的因素對幼兒提出問題，引導幼兒積極思維的想象。這種問題沒有正確的答案，是按照自己的'生活經驗和合理的想象，多角度的回答問題。另外，我在提問時還注意了提問的角度與幼兒的經驗有關，提問的難度要適合幼兒的現有的知識水平。

貓閱讀課教案（匯總15篇）篇十

通過讀完《哈姆雷特》，讓我們深刻的感受到了在中世紀的封建社會，文藝復興晚期英國和歐洲社會的真實面貌。戲一開頭，就展示給我們一個丑陋的又非常真實的社會背景，現任國王通過陰謀殺死了老國王，接著又用他的巧舌如簧娶了原先的嫂子，美名曰“雖然我們親愛的王兄新喪未久，我們應充滿悲痛，可是后死者責任的重大，不能不違逆性情，所以在一種悲喜交情的情續下，讓幸福和憂郁分據了我的兩眼，殯葬的挽歌和結婚的笙樂同時并奏，用盛大的喜悅抵消沉重的不幸”。整個世界仿佛充滿了污濁。

哈姆雷特知道真相后，讓原本善良、豁達、開朗、正義的他成了時代的犧牲品，因為他對父親的愛使他無法忘記殺父之仇。從最初的無奈“上帝啊!人世間的一切在我看來是多么可惡、陳腐、乏味而無聊啊!哼!那是一個荒蕪不治的花園，長滿了惡毒的草”到后來的被世俗逼迫的不得不執行他的使命“我親愛的父親被人謀殺了，鬼神都在鞭策我復仇，我這做兒子的卻像一個下流女人似的，只會用空言發發牢騷!活動起來吧我的腦子。我要讓他幽深黑暗不見天日的靈魂永墮地獄”于是他裝瘋賣傻，通過騙過世人的眼光來完成他的使命。最后他雖然殺死了國王但自己也犧牲了。

哈姆雷特的形象可歌可泣，他身上的正義感，對朋友的真誠，在那個等級觀念深入人心的時代，他可以把仆人當好朋友看待跟他平起平坐。對愛情的專一，當奧菲莉亞死后入葬時他不顧自己危險的處境跳入墓中與她擁抱等等都值得我們學習。

正如這篇作品的作者莎士比亞說，他的作品就是“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒.唐看一看自己的姿態，給時代和社會看一看自己的形象和印記”讓我們看出了社會，看出了自己，看出了他人。

這部劇雖是那個時代的一個縮影，但在我們的現實生活中也存在著類似的事件，看似離奇可真實的存在，許多人因為貪圖更多的權和利，做出了傷天害理的事，致使家破人亡妻離子散。《哈姆雷特》這部劇充滿了人文主義的精神，它用悲劇警示著后人應怎樣做人，如何做人!我們應該避免類似悲劇的發生，讓我們的社會充滿人情味，人與人之間少一分算計，多一分真誠，做一個善良、正義的人!

文檔為doc格式。

貓閱讀課教案（匯總15篇）篇十一

教具：綠色、橙色、藍色、、黃色、紫色的蝸牛圖各一個，與蝸牛顏色相同的字卡各一個，分別寫上“第1天”、“第2天”、“第3天”、“第4天”、“第5天”、“第6天”。樹葉、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和檸檬、葡萄和茄子各一份。白色蝸牛一個。圖書一本。

1、根據畫面上實物的顏色以及人物身上的色彩猜測想象故事情節。

2、能關注畫面中“第×天”的數字，并初步學習根據“第×天”的提示翻閱圖書。

3、能注意傾聽他人講述，并在講述過程中充分享受變化帶來的樂趣。

4、發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

5、教幼兒養成細心、認真的學習態度。

一、出示小蝸牛圖，導入活動。

1、請小朋友仔細聽聽，是誰來了?、、，誰慢慢吞吞地爬過來了啦?

2、(出示小蝸牛圖)看，原來是一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過來了。你會象小蝸牛一樣慢慢吞吞地爬嗎?我們一起來學一學。

3、引導幼兒一邊學爬一邊嘴里說：“、，一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過來了。”

二、引導幼兒根據字卡顏色猜測小蝸牛顏色的變化，激發幼兒的興趣。

1、這只小蝸牛每天要吃許多的東西，我們一起來看看，小蝸牛吃了好東西以后，發生了什么有趣的事情。

3、用猜猜、找找、配對的方法，讓幼兒感受蝸牛變化的樂趣。

三、引導幼兒觀察圖書，并根據圖書畫面進行簡單回憶，初步了解圖書內容。

1、小蝸牛每天變來變去，真奇怪!媽媽到底給它吃了什么好吃的東西呢?我們一起來看一看這本圖書。

2、出示圖書封面，向幼兒介紹圖書名稱《變色蝸牛》。

3、教師用較慢的速度翻書，并用語言提醒幼兒注意觀察食物。

4、提問：小蝸牛吃了好吃的東西就會變顏色了?

5、引導幼兒學說象聲詞。(采用個別與集體練習的形式，鼓勵幼兒聲學一學。)。

四、教師和幼兒共同閱讀書《變色蝸牛》。

五、發散思維：

(鼓勵幼兒用“第七天，它吃了……，變成了一只×色的蝸牛。”講述)。

附：變色蝸牛。

“蟋唆，蟋唆。”一只蝸牛慢慢吞吞地爬過來。

第一天，“沙沙，沙沙。”它吃了一片綠色的'葉子，變成了一只綠色的蝸牛。

第二天，“嚓嚓，嚓嚓。”它吃了一片橙色的桔子，變成了一只橙色的蝸牛。

第三天，“咂咂，咂咂。”它吃了兩朵藍色的喇叭花，變成了一只藍色的蝸牛。

第四天，“咕茲，咕茲。”它吃了一只的辣椒和一顆的草莓，變成了一只的蝸牛。

第五天，“咔嚓，咔嚓。”它吃了一黃色的梨子和一個黃色的檸檬，變成了一只黃色的蝸牛。

第七天，小蝸牛，它會吃什么顏色的東西?又會變成一只什么顏色的蝸牛呢?請你想一想，畫一畫，再說一說。

貓閱讀課教案（匯總15篇）篇十二

1、感知理解故事中起伏跌宕的趣味情節。

2、了解一頁書分上下兩次翻閱的.懸疑和樂趣。

圖書和多媒體

一、導入活動

你覺得村姑娘想當王后的心愿好嗎？為什么？

二、師幼共同閱讀

（一）、邊講故事邊提問

1、娘露蒂當王后最想要些什么？

2、當上王后會果真會一直那么美好幸福嗎？

3、、臣民、大馬保護露蒂了嗎？為什么？

4、被怪物吃了真就永遠在它獨子里了嗎？為什么？

5、被救后還會有產生別的心愿嗎？為什么？

（二）、師幼一起完整地講述故事

1、露蒂在故事里經過了哪些事？

2、你喜歡其中的哪幅畫面，為什么？

3、你喜歡露蒂這個村姑娘嗎？為什么？

三、拓展經驗

1、露蒂想當宇航員會發生什么事？

2、露蒂還會有什么夢想？

貓閱讀課教案（匯總15篇）篇十三

1、知道放屁是正常的生理現象，了解放屁的一些知識與秘密。

2、在解讀符號中，激發對科學探索以及閱讀科學圖畫書的興趣。

圖畫書《每個人都“噗》；自制ppt；圖片若干

一、 “噗"聲導入，說說自己對“噗"的看法

根據幼兒的回答，出示相應的字卡

二、共同閱讀，知道放屁是正常的生理現象

1、介紹主人公，知道“噗"是憋不住的。

(1)、邊講故事邊提問：小強想忍住，能行嗎?

(2)、ppt、播放，知道噗是憋不住的。

2、講述故事，知道“噗”的形成。

(1)觀看圖片，提問：噗到底是什么?是怎么形成的呢?

(2)說說還有哪些人也會噗呢?

3、進一步體會“噗"是一種正常的生理現象。

知道“噗"是一…一種正常的身體反應。

：當我們知道了解了以后就會變得很正常了。

4、ppt‘播放，引出故事名稱《每個人都噗》。

三、自主探尋屁的秘密

1、引發思考，進一步了解噗的興趣。

提問：每天都要放屁嗎?放屁和我們吃的東西又什么關系?

放屁和我們的'身體有什‘么關系?你們還想繼續了解嗎?

2、自由觀看、探索“噗移的秘密。(幼兒自由結對觀看噗的圖片，教師參與討論)

3、師幼共同交流，解讀“噗"的秘密。

4、教師疏理

四、出示故事書，激發孩子喜歡閱讀科學故事書的興趣

貓閱讀課教案（匯總15篇）篇十四

挑食？幾乎成了現在孩子的一個通病。班上的孩子這不吃那不吃，有的小朋友喜歡吃面食，見到炒面能吃兩三碗，見到包子能吃兩個，但一吃到米飯就比別人慢上兩拍，喂也喂不進去。有的小朋友見到了蔬菜就像見到了敵人。還有的小朋友很喜歡吃蔬菜，但一點兒肉都不吃，真是令人頭疼。《我絕對絕對不吃番茄》這本書以查理和蘿拉玩想象力游戲，從正面引導孩子吃下各種有營養的食物。不失為教育孩子不挑食的好題材。因此，我設計了這節語言活動。

1、激發對繪本閱讀的興趣，在對食物的有趣聯想中培養孩子養成不挑食的良好習慣。

2、嘗試根據事物的特征運用“不是?????而是????”的句式大膽做出對食物的聯想。

3.在合作創編中體驗類比想象的樂趣。

閱讀理解繪本內容，萌發對食物的興趣和熱愛。

根據食物特征運用“不是??????而是??????”的句式大膽創編。

繪本故事ppt食物圖卡

一．開始部分：談話導入，引出故事：

1.出示食物圖片：

（1）請用“有?????有?????還有??????”說說你都看到了什么？

（2）你喜歡吃什么？為什么？

2.出示小女孩蘿拉圖片，了解認識故事主人公。

（1）她最不喜歡吃的食物是什么？她為什么不喜歡吃這些食物？（播放錄音）

（2）你們覺得她是一個怎樣的小朋友？

二．基本部分：

（一）學說魔法語言。

1.引導交流幫助羅拉的好辦法。

2.交流了解查理哥哥的辦法，引導用“不是??????而是??????”的句式說話。

（1）第一樣東西：木星上的橘色樹枝

（2）第二樣東西：綠色王國的綠色雨滴

那綠色王國的綠色雨滴又會是什么呢？為什么會是豌豆？(顏色，形狀)（出示ppt）哥哥是怎么形容這個豌豆的，我們一起來學哥哥說說看。那蘿拉會吃嗎？（播放錄音）這次哥哥又成功了，我們來給他鼓鼓掌。

(4)復述哥哥介紹兩樣食物時特別的語言。

(二).幼兒創編魔法語言。

1.集體嘗試創編魔法語言。（蘑菇）

2.小組選擇圖卡（橘子、青菜、西藍花、火龍果、金針菇），三人一組嘗試創編魔法語言。

3.分組交流創編成果。

（三）.了解故事結尾，知道魔法語言的作用。

1.小結：遇到不喜歡吃的食物，可以編成魔法語言。做一個不挑食的小朋友。

2.簡介繪本故事書《我絕對絕對不吃番茄》。

三．結束活動：

1.回家繼續讀這個繪本故事，了解更多的魔法語言。

2.請小朋友們為自己身邊挑食的小朋友創編魔法語言，讓他們也成為不挑食的好孩子。

貓閱讀課教案（匯總15篇）篇十五

1、認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況，冷靜、勇敢、果斷救人的品質。

4、培養同學發明性的思維能力。

生字卡片、圖片。

2課時。

一、指導看圖，從圖中質疑。

1、出示插圖，從圖中你看出了什么?

2、你還有什么看不懂得嗎?

同學質疑，教師歸納問題:(1)爬出來的小朋友是怎樣掉進缸里的?

當時的情況怎樣?(2)是誰救了他，他是怎么救的?

二、揭題釋題。

1、板書課題，讀題。(1)知道“司馬”是復姓。(2)識記司，組詞。

2、簡介司馬光。(同學或教師)。

三、初讀感知，合作初步解疑。

1、自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

2、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋。(采用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。)。

3、指名分段讀課文。考慮問題(1)(2)。

4、小組討論交流讀懂的問題。

四、再讀感悟。

1、學習1~3段，解決問題(1)。

(1)借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸。

(2)讀文后討論，理解：不小心。

啟發想象：掉進缸里的小朋友會怎樣?

(3)朗讀指導。

2、學習4~6段，解決問題(2)。

(1)看圖讀文了解別的小朋友的表示，板書：哭喊叫找。

小組討論這些小朋友當時是怎么想的?

(2)討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人?

劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。

(3)質疑釋疑。(針對課文內容提問，自由解答，教師引導)。

4、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!

5、朗讀指導。

五、學會背誦技巧。

教師引導，讓同學悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦。

六、指導書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓練。

假如你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢?

要求：大膽想象。

八、作業安排。

把故事講給家人聽。

九、板書設計。

20司馬光。

都慌了。

掉進缸里別的小朋友—————叫喊跑找。

沒慌。

司馬光———————拿砸(幾下子)得救了。

(遇事不慌機智勇敢)。