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六年級第七單元單元式教學總結與反思范文（18篇）篇一
朗讀形式有多樣，時間集中在早自習。上《走一步，再走一步》時，先讓學生自讀兩遍，根據注釋掃清字詞障礙。然后全班齊讀，聽聲音大小，聽字詞準確與否。這樣讀了三遍，需要一點趣味，我在文中找了三個部分的對話，一是爬懸崖之前“我”與杰利的對話，二是爬到半路“我”與男孩子的對話，三是“我”與“爸爸”的對話。我讓他們小組合作，兩個人任選一部分進行分角朗讀，準備時間2分鐘。2分鐘以后，學生紛紛舉手，想要表現自己，我選了幾組，雖然不太能讀出課文的味道，但是他們盡力在模仿，而且各有特，更重要的是激起了他們朗讀的興趣，然后我再加以點撥、帶讀，同學們朗讀語氣更有進步。
在讀《兩小兒辯日》時，也是先自讀，然后找人起來朗讀，基本流暢。文言文斷句很重要，所以我帶著他們一句一句地斷句，并讓他們用斜線劃起來，然后齊讀。后來我又想了一種方法，讓他們把書關上，在ppt上打出原文，去掉全部的標點與斷句，一個組讀一句，看哪個組最整齊，這樣做的目的是檢驗整個組對課文斷句的熟悉程度，如果不整齊說明有人斷句沒弄清楚。
對于《論語》我準備小組賽讀賽背，看哪個組齊背最快最準確。問答讀，書本關上，即老師問上句，學生接下句，反復進行，帶動學生背誦。
對于現代詩歌，準備在兩個班級舉行一次詩歌朗誦大賽，以新聲音的模式，朗讀，導師轉身的方式，選擇學員，進行指導，然后兩兩pk，最后是總決賽，總決賽可以選擇別的詩歌參賽。
二、關于讓學生回歸課本的反思。
學生本身沒有在書中旁批的習慣，再加上有了《導學提綱》，更不愿意回歸課本了，完全憑借初讀課文的記憶來答題。針對這一現象，有位老師在出《導學提綱》時想了這樣一招，賞析句子，題目如下：“請同學們翻到第頁，看到第（）段，第（）句話。從這句話的（）可以看出‘我’此時此刻是（）的心理狀態。”這樣的形式給學生提供了答題規范，不僅讓學生在展示時語言規范，表達明確，更重要的是要求學生必須看書，一步一步引導學生回歸段落、句子、關鍵詞語。這個方法一舉兩得，很是實用。那么把學生引導回了課文之后怎么辦呢？學生依然不會在書中旁批，只會把寫到《導學提綱》上。對于初中生，一定要有明確、規范的指導，規范旁批的格式與方式。如：生字難詞畫方框，關鍵詞句標著重號或三角號，主要觀點劃橫線，錦言佳句劃波浪線，一段內的層次劃單斜線，句群之間劃雙斜線，有疑問的地方打上等等。
三、關于作文的反思。
這次作文教學我覺得比較成功。首先我指導了兩節課，一節是列六要素與明確中心，很多同學按照表格能夠完成，第二節課是如何把人物、事件寫充實，主要學了動作與心理描寫，同學們課堂上已經能寫出來。晚自習一節課40分鐘同學們寫完了。一節晚自習學生按要求自己修改，互相修改，小組選拔，參加班級競賽。又花了一節晚自習進行“最強作文”的活動，最終評選出了“諾貝爾文學獎”“茅盾文學獎”“魯迅文學獎”獲得者。這個流程費時較長，但是效果很不錯，學生能夠突出中心，過程用到動作與心理描寫，自己修改作文，給別人修改作文，舉辦一次活動，很不錯。但是不足也有很多，比如時間較長，是不是修改環節可以挪到課外呢？環節較簡單，小組評完就是班級評選，應該多增加幾個篩選環節，增加題目，增加導師的課外指導與修改等。下次來完善。
六年級第七單元單元式教學總結與反思范文（18篇）篇二
本單元共有五篇課文和一個“積累·運用”。課文內容豐富，形式多樣。反思本單元的教學活動，優缺點如下：
針對班級中一部分學生語言文字運用文字較差的現狀，從開學初我就注重了這方面的訓練，在教學活動中盡量突出這方面的訓練，訓練時做到詞不離句，名不離篇。教學中，發現錯誤及時糾正，尤其是對一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點突破法，使學生牢記在心。在作文指導教學中注重培養學生的聯想能力。因為從以往的作文中我發現許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟，這與他們的聯想能力薄弱有一定關系。許多事實證明，從不同角度、不同體裁、不同內容、不同主題，即變換角度指導作文，能使學生有更多發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的'能力，使學生全面觀察事物，想象豐富。
自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習的過程和方法，有得培養學生分析解決問題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學中盡量體現這種學習方式。如上課時的小組質疑解疑，小組內解決不了的問題集體解決。小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，而且進一步體會了文章的中心，這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣，提高了學習效率。
語文課的主要任務是學習語言，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受。文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現出來。在本單元的教學活動中，朗讀指導有些少，在上課時的備課設計中朗讀指導的設計較少。在以后的教學中要逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧的運用問題。要重視朗讀訓練，同時自己也要不斷學習，提高朗讀水平。
身為一名剛到崗的教師，教學是重要的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的......
范文本周把第一單元教完，學生們背誦了兩首古詩，學了一篇文言文，寫了第一篇記敘文，開展了第一次“最強作文”活動，比較圓滿結束。不足在于學生們讀......
六年級第七單元單元式教學總結與反思范文（18篇）篇三
本單元教學內容為神話和傳說，教學的主要任務是：讓學生了解和掌握神話這一體裁，并通過對語言文字的理解，掌握作者的表達方法，和作者的思想情感。并學會激發學生對神話這一體裁的興趣。
2、本課教學環節中，我著重進行了讀的訓練。先引導學生找到描寫“琴聲”內容的段落，反復朗讀；然后讓學生選擇自己感受深刻的情節去朗讀；最后，引導學生抓住文本中的重點詞句，深入交流。讓學生在交流基礎上，適時進行感情朗讀。
3、本課教學環節中，我著重進行了讀的訓練。先引導學生找到描寫“琴聲”內容的段落，反復朗讀；然后讓學生選擇自己感受深刻的情節去朗讀；最后，引導學生抓住文本中的重點詞句，深入交流。讓學生在交流基礎上，適時進行感情朗讀。
4、本節課通過引導學生有感情地朗讀，讓學生真切地感受到ゼ一鳶呀諶攘業幕疃場面，并且愿意吧自己的感受和同學交流，進而又促進學生語言的培養。
5、本節的亮點是模仿朗讀，對于孩子來說會異常興奮，學的學得特別的帶勁。在朗讀的基礎上，讓孩子們分角色表演對話，課堂氣氛活躍。
六年級第七單元單元式教學總結與反思范文（18篇）篇四
本周把第一單元教完，學生們背誦了兩首古詩，學了一篇文言文，寫了第一篇記敘文，開展了第一次“最強作文”活動，比較圓滿結束。不足在于學生們讀書時間少，讀書交流會沒有進行，限時練訂正沒有百分之百完成。下面是具體的反思內容。
朗讀形式有多樣，時間集中在早自習。上《走一步，再走一步》時，先讓學生自讀兩遍，根據注釋掃清字詞障礙。然后全班齊讀，聽聲音大小，聽字詞準確與否。這樣讀了三遍，需要一點趣味性，我在文中找了三個部分的對話，一是爬懸崖之前“我”與杰利的對話，二是爬到半路“我”與男孩子的對話，三是“我”與“爸爸”的對話。我讓他們小組合作，兩個人任選一部分進行分角色朗讀，準備時間2分鐘。2分鐘以后，學生紛紛舉手，想要表現自己，我選了幾組，雖然不太能讀出課文的味道，但是他們盡力在模仿，而且各有特色，更重要的是激起了他們朗讀的興趣，然后我再加以點撥、帶讀，同學們朗讀語氣更有進步。
在讀《兩小兒辯日》時，也是先自讀，然后找人起來朗讀，基本流暢。文言文斷句很重要，所以我帶著他們一句一句地斷句，并讓他們用斜線劃起來，然后齊讀。后來我又想了一種方法，讓他們把書關上，在ppt上打出原文，去掉全部的標點與斷句，一個組讀一句，看哪個組最整齊，這樣做的目的是檢驗整個組對課文斷句的熟悉程度，如果不整齊說明有人斷句沒弄清楚。
對于《論語》我準備小組賽讀賽背，看哪個組齊背最快最準確。問答讀，書本關上，即老師問上句，學生接下句，反復進行，帶動學生背誦。
對于現代詩歌，準備在兩個班級舉行一次詩歌朗誦大賽，以中國新聲音的模式，朗讀，導師轉身的方式，選擇學員，進行指導，然后兩兩pk，最后是總決賽，總決賽可以選擇別的詩歌參賽。
學生本身沒有在書中旁批的習慣，再加上有了《導學提綱》，更不愿意回歸課本了，完全憑借初讀課文的記憶來答題。針對這一現象，有位老師在出《導學提綱》時想了這樣一招，賞析句子，題目如下：“請同學們翻到第（）頁，看到第（）段，第（）句話。從這句話的（）可以看出‘我’此時此刻是（）的心理狀態。”這樣的形式給學生提供了答題規范，不僅讓學生在展示時語言規范，表達明確，更重要的是要求學生必須看書，一步一步引導學生回歸段落、句子、關鍵詞語。這個方法一舉兩得，很是實用。那么把學生引導回了課文之后怎么辦呢？學生依然不會在書中旁批，只會把答案寫到《導學提綱》上。對于初中生，一定要有明確、規范的指導，規范旁批的格式與方式。如：生字難詞畫方框，關鍵詞句標著重號或三角號，主要觀點劃橫線，錦言佳句劃波浪線，一段內的層次劃單斜線，句群之間劃雙斜線，有疑問的地方打上等等。
這次作文教學我覺得比較成功。首先我指導了兩節課，一節是列六要素與明確中心，很多同學按照表格能夠完成，第二節課是如何把人物、事件寫充實，主要學了動作與心理描寫，同學們課堂上已經能寫出來。晚自習一節課40分鐘同學們寫完了。一節晚自習學生按要求自己修改，互相修改，小組選拔，參加班級競賽。又花了一節晚自習進行“最強作文”的活動，最終評選出了“諾貝爾文學獎”“茅盾文學獎”“魯迅文學獎”獲得者。這個流程費時較長，但是效果很不錯，學生能夠突出中心，過程用到動作與心理描寫，自己修改作文，給別人修改作文，舉辦一次活動，很不錯。但是不足也有很多，比如時間較長，是不是修改環節可以挪到課外呢？環節較簡單，小組評完就是班級評選，應該多增加幾個篩選環節，增加題目，增加導師的課外指導與修改等。下次來完善。
如果你有更好的意見，請留言，謝謝！
六年級第七單元單元式教學總結與反思范文（18篇）篇五
五年級上冊的數學廣角的內容是“數字編碼”，讓學生認識到數不僅可以用來表示數量和順序，還可以用來編碼。主要介紹了郵政編碼、身份證號碼、學號、圖書編碼等。通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數字編碼思想在解決實際問題中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法，讓學生學會運用數進行編碼。
在教學郵政編碼前，我布置了如下預習作業：1、在家里找一找收信的信封，并且觀察信封上有哪些信息，各表示什么意思？2、收集一些郵政編碼，如學校所在地的郵政編碼、父母單位所在地的郵政編碼、親戚朋友家的郵政編碼等。3、可以通過網絡、書籍、咨詢等方式了解郵政編碼的結構與含義。這樣在學生有所準備的情況下，我開始講解如何寫信封，郵政編碼的好處，再結合教材給出的郵政編碼的結構圖具體說明它的組成，也就是每個數字代表的含義。然后再讓學生結合我們學校這的郵政編碼說說它的.組成，各個數的含義。凡是預習過的同學都能對郵政編碼加深了解。
身份證號碼的教學我也重視預習，讓學生記錄父母和自己的身份證號碼，可以上網查閱也可以咨詢父母有關身份證號碼各個數的意義。在教學時，拿出一個身份證，很多同學都能找到出生年月日，也能判斷出性別，但較少的同學知道前面六位表示省、市、縣，出生年月日后面兩位是所在地的派出所代碼，最后一位是校驗碼，說明學生預習作業在做，但做得不是很透徹。
本單元第三塊知識點是讓學生給學校的每一個學生編一個學號，通過這個實踐活動來運用數字編碼的簡單方法進行編碼，加深對數字編碼思想的理解。我先讓學生討論學號中要體現的內容，比如學生入學年份、所在的年級、班級、學號、性別等，然后再根據這些內容來設計編碼的方法。在實際編碼時，我讓學生思考學號1號的為什么不寫1而要寫成01？讓學生體會到每個同學要編成的學號位數都是一樣的，因為一個班級都有幾十名同學，所以1號等一個數字的也寫成兩位數。
這個單元教完了，但我覺得學生對生活中的編碼關注不多，以后在數學教學中，我要不斷地滲透數學來源于生活，而且數學可解決生活的許許多多問題的理念。
六年級第七單元單元式教學總結與反思范文（18篇）篇六
過一學期“生本對話”課題研究，全班已基本形成課前自學的習慣。在此基礎上，本學期提高了對預習的要求(不僅要完成課后“做一做”，而且要嘗試提出有思考價值的數學問題)，也想逐步改變教學方式，以學生的問題帶動全課的教學推進。
今天，學生在例1環節只提出了教材中的一個問題“16℃和—16℃的意義相同嗎”，并追問了“為什么”，再無其它疑問。對于“為什么”也回答得很清晰，看來生活積淀為負數的學習打好了堅實的基礎。在此，我補充了認識溫度計上的溫度這一知識點。主要出于以下兩點考慮：一是為第二課時數軸上表示正負數做準備;二是聯系生活實際，提升學生的數學應用意識。我所繪制的溫度計是以5℃為一個單位長度，在練習中發現部分學生讀或指溫度時有錯誤，主要是—16℃與—14℃易混淆。在此引導學生辨析，并教給他們方法。
在例2中學生質疑的問題明顯增加。有(1)“正數、負數的意義是什么”;(2)“正數、負數的區別是什么”;(3)“為什么0既不是正數，也不是負數”;(4)“算式中的會有負數嗎?如果有，它和減號如何區分?”其中前三個問題是本節課內容，后一個問題涉及到初中的代數知識。學生們答疑的水平較高。如第一問，回答問題的學生不是像教材那樣用舉例子的方式來描述正、負數的意義，而是用抽象概括的語言總結其含義。“大于0的數是正數，小于0的數是負數”，多棒呀，看來學生的能力不可小瞧!第三個問題是由我解釋，從而幫助學生了解其原因。最后一個問題為幫助學生更好實現中小銜接，我也進行了補充介紹，提升他們的學習興趣。
但學生的此次質疑還不夠全面，主要表現在對讀法較忽視。為此，我補充提問了“+”號可以省略嗎?省略后怎樣讀?它還是正數嗎?“—”號可以省略嗎?為什么?怎樣讀?強調讀法及正負數的表示方法。
最后，根據本班學情，我補充了下列練習，提升綜合應用能力。下面記錄的是3位學生的期末數學考試成績。以他們的平均成績為標準，把平均分記為0分，超過平均分記為正、不足的分數為負，在表格中用正、負數表示他們的分數。
六年級第七單元單元式教學總結與反思范文（18篇）篇七
《中華少年》教學反思本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
本詩是一首朗誦詩，有感情的朗讀，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。我采取小組淘汰賽，晉級的方法以激勵學生們的朗讀熱情。
（1）兩人為一組任選其中一節有感情的朗讀。（有感情、精神飽滿、吐字清晰、流利加分，在達到這些要求的基礎上，如能背下來，直接進入到第一名的挑戰賽）。
（2）第一輪淘汰的選手在另選一小節朗誦，晉級者進入到爭奪第二名的挑戰賽。
（3）第二輪淘汰的選手直接讀詩的最后兩句。晉級者直接入圍第三名。
（4）爭奪第一的場面，激烈、有趣，我讓他們有感情的朗讀第五小節并加入自創的表演。別說這些選手實力相當，于是，我讓同學們選舉，支持誰就站在誰的身后，這才選出了第一名。
收獲：原來一節有趣的課，老師教得輕松，學生學得自在。
六年級第七單元單元式教學總結與反思范文（18篇）篇八
本學期期中考試已經結束了，56個學生全部參加考試，平均分達到了86.7分，而及格率也達到了100%。細細回顧和總結，主要有以下幾點原因：
一、抓好平時的積累和歸納。為了讓學生能夠更好地掌握所學的東西，在平時，我很注意所學知識的鞏固和檢測。六年級的課堂作業是可以不用寫生字的，但我仍然堅持讓學生寫，并且要求寫好，及時批閱。在家庭作業本上也布置學生去做一些基礎性的作業，如生字、詞語，并抽時間檢查他們的識記情況，考查他們是否真正掌握。此外，每過兩三天，我就讓學生抄一些積累性的詞語，擴大自己的知識面，做到常常用，處處熟。
我在教學不同的知識點時，都結合學生學習的情況來滲透學習方法的指導。
問不解”的方法。學生掌握這個預習方法，有利于提高他的自學能力和閱讀水平。
在閱讀教學上，我按照語文的一般教學模式進行，注意理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能。
四、做好轉差工作。
本班共56名學生，極需幫助的差生有五名，提高他們的成績，對提高全班整體的學習質量有很大的作用。我采用的方式是“以多優帶一差”的方法，幫助差生制定出學習目標和學習內容，每天讓優生抽出半小時幫助他們掌握，因為是多名優生來幫助，所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設了表揚獎勵的制度，形成了競爭的機制。通過單元小測，檢查他們的學習效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學習的信心。
五、善待學生。
經過半學期的感情投資，我真正感受到了他們的進步。針對這半學期以來學生在各方面的表現出來的問題，以及自己在教學中存在的問題，為了進一步提高六年級語文的教學質量，今后將從以下幾方面入手改進：
1、繼續端正態度，培養習慣。班里多數學生缺少細心、刻苦的品質，馬虎的學習現象嚴重。教學中，首先讓學生明確學習目標，端正學習態度，培養學習興趣，逐漸形成良好的學習習慣。
2、繼續培養學生良好的書寫、檢查習慣。我認為培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。
3、培養學生良好的閱讀習慣。“情感朗讀”、“閱讀”是語文學習的靈魂。例如“不動筆墨不讀書”的習慣，應當結合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣。
4、增加閱讀量，提高寫作能力，要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。
為此，在今后的工作中，不斷地改進工作方法。我們相信：只要堅定信心、發奮學習、銳意進取，就能在小學語文教學的征程中取得更大的成績，擁有更為輝煌的明天。
六年級第七單元單元式教學總結與反思范文（18篇）篇九
(1)一個圓柱和一個圓錐的底面積和高分別相等，圓錐的體積是圓柱體積的，圓柱的體積是圓錐體積的().
(2)一個圓柱底面半徑是1厘米，高是2.5厘米。它的側面積是()平方厘米。
(3)3、一個圓柱體和一個圓錐體的底面積和體積分別相等，已知圓柱體的高6厘米，那么圓錐體的高是()厘米。
(4)底等高的圓柱和圓錐的體積相差16立方米，這個圓柱的.體積是()立方米，圓錐的體積是()立方米。
(5)一個圓錐體的底面周長是12.56分米,高是6分米,它的體積是()立方分米。
(6)一個圓錐體底面直徑和高都是6厘米，它的體積是()立方厘米。
(7)一根長2米的圓木，截成兩同樣大小的圓柱后，表面積增加48平方厘米，這根圓木原來的體積是()立方厘米。
(8)一個體積為60立方厘米的圓柱，削成一個最大的圓錐，這個圓錐的體積是()立方厘米。
(9)圓柱的底面半徑是3厘米，體積是6.28立方厘米，這個圓柱的高是()厘米。
(10)圓錐的底面半徑是6厘米，高是20厘米，它的體積是()立方厘米。
六年級第七單元單元式教學總結與反思范文（18篇）篇十
高三這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪。作為一名高三的英語老師，隨著今年考試題型的突然變化，曾有一定的迷茫感，但同時這也是一件好事，促使我們用更多的時間去學習、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學生。
回首自己高三這一年來的教學工作，在老教師的指導和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學還是比較成功的。對學生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。這主要得益于我們有一個團結、合作的學科組，在此我談談對復習備考的一些想法和做法。
一、加強研究，提高復習備考工作的針對性。
認真學習并分析了高考題的類型，目的是總結規律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性；從2004年各類試題的研究中找趨勢；開拓性地抓復習備考。今年高考新增加的題型，為任務型閱讀，考查考生在有限的時間內根據需要捕捉有效信息的能力。閱讀試題的考查全面，對中學英語教學起到了很好的導向作用。在常規教學及復習備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學，加強閱讀技巧的指導，形成有效的閱讀策略，從根本上培養考生的良好的閱讀習慣和邏輯思維能力。另一增加的內容為單詞拼寫：該題型為10年以前高考題型。十年后再次出現。在平時的練習中我們比較重視的詞匯的鞏固及擴充，以及好句子和好課文背誦這一環節。
二、制定計劃，加強復習的目標性。
我們根據學生的具體情況，制定出切實可行的復習計劃，把復習分為三個階段。
1、夯實基礎，發展能力。
近年來高考英語逐漸側重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過科學系統的訓練，發展能力，收到了事半功倍的效果。
2、降低難度，回歸基礎，強化專題訓練。
進入高三后半學期，高考臨近，根據學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時，復習的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓練。
3、整理基礎知識，適當做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時，利用這段時間試著做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法。
三、狠抓教學環節，優化課堂教學促進備考。
注意復習課的針對性。我們把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。以學生為主體的教學原則。復習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。
今年高考的啟示及反思：
（一）高考試題選材求新、求異的特點要求教師注重本學科基礎知識的系統性的同時，還要注意跨學科知識滲透能力的培養。
（二）高考命題角度從知識運用、語言結構知識點的考查向語段、語篇的理解與運用能力的考查側重，要求教師在教學中構建基礎知識系統的同時注重基本技能的培養。
（三）新的書面表達評分標準鼓勵學生寫作時使用一些較高級的詞匯和語法結構，這無疑會對中學英語起很大的促進作用。今年又第一次在寫作中使用了開放性試題，改變了以往拘泥于提綱寫作的形式，不僅給考生提供了更為寬廣的.思維空間，也有利于考生對已掌握語言的發揮，對中學英語教學有積極的指導意義。
（四）高考英語的總趨勢要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質。
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六年級第七單元單元式教學總結與反思范文（18篇）篇十一
中學課業重，課余時間有限，所以我盡量讓美術課內容當場完成。一節課要充分利用好，又要學生興趣能提高，要從課堂美術教學中提高學生對美術各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內容的新鮮感，如；一年級的《徒手畫校園》的素描，連續著上該課，會使學生厭煩情緒增加，二年級的《美麗的西湖》的水彩畫教學也同樣如此，中學生對美術還處在簡單的認知性審美上。美術與別的學科也有差異系統的技巧學習是必要的，但要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對此我曾作過以下嘗試：
一、美術的相關課外知識的運用，使學生豐富知識的同時提高興趣。
二、實物寫生將提高學生興趣。
三、欣賞與技法相結合。
四、教師給學生的課堂作業給予鼓勵和肯定。
六年級第七單元單元式教學總結與反思范文（18篇）篇十二
1.群星學校五年級體育達標測試，優秀率是40%，達不到優秀的人數占總人數的`。
a.54.5%b.59%c.60%d.0.6%。
2.某班一共有40人，其中男生26人，求女生是男生的百分之幾?正確算式是()。
3.由于技術革新，同樣的工作，時間由20分減少到16分，現在的時間是原來的()。
a.25%b.22%c.20%d.80%。
4.下列各數中，與25%相等的數是。
()a.0.75b.255c.10021d.41。
六年級第七單元單元式教學總結與反思范文（18篇）篇十三
期中考試終于結束了，這也意味著上半學期的緊張而有序的教學已經結束了，而期中考試正是對這半學期的教學成果進行了驗收，現將上半學期具體工作總結如下：
一、思想教育寓語文教學之中。
我在語文教學中寓思想教育于語言文字訓練之中。在培養學生聽說讀寫能力的過程中，注重思想內容與語言文字的內在聯系，正確地進行思想教育。對學生進行思想教育是語文教學的一項重要內容，我主要確定為以下幾方面：
在口語交際教學中，我一方面訓練學生養成良好的聽話、說話習慣，使他們有禮貌的聽別人講話;另一方面自己講話要老老實實地表達真情實感，不說假話、空話。
在閱讀教學中，我引導學生通過語言文字的閱讀和體會，正確的理解課文的思想內容，受到應有的感染和教育。我在指導學生有感情的朗讀、背誦或復述課文，使他們表達出內心的感受。在充分理解課文內容之后，啟發他們進行聯想和想象，說出沒有的課文內容，借以抒發內心的情感。
我在批改和講評中，對學生在習作中流露出來的好思想、好品德給予表揚，鼓勵他們追求更高的思想境界和道德理想。對學生在作文中表現出來的不正確的觀點和不健康的情趣，我通過評語、當面批改等方式恰當的批評教育。
二、從實際出發，改進教學方法，提高教學質量。
1、采用啟發式，廢止注入式。在語文教學中我既發揮主導作用，又充分調動學生學習的積極性，使學生在學語文學習過程中得到生動活潑的發展。我深入了解學生，針對學生的實際，啟發誘導。我的提問、講解等都富于啟發性。講求實效，使學生能夠把理解的知識在實踐中運用。課內外作業是鞏固知識，提高能力的手段。我精心設計作業，帶有啟發性，分量適當，從不讓學生機械抄寫，減輕學生課業負擔。
2、重視培養學生的自學能力。培養自學能力，我引導學生積極參加聽說讀寫的實踐。重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習。我著重培養學生認真讀書，認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。
3、作文教學中在激發學生寫作興趣上下工夫。培養學生寫觀察日記每周不少于三篇，組織學生參加實踐活動。三月份在學雷鋒活動中利用雙休日組織學生做好事，然后把自己的感受寫成日記。四月份利用雙休日組織學生當小記者采訪活動，寫出記實作文。五月份組織學生調查縣城內的環境，寫環境調查報告。組織學生看有趣的電視節目，選擇感興趣的場面寫下來，每月組織學生辦手抄報，組織學生參加兒童報刊舉辦的征文比賽……這樣寓作文訓練于語言交際活動之中,拓寬作文訓練領域,激發學生寫作熱情,鍛煉學生交際能力。
以爭論。這樣評改，可以集思廣益，更好的發揚教學民主;這樣激發同學們你追我趕，積極進齲這個學期學生的學習成績提高。
我已經走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我努力營造民主、平等、互助、合作的師生關系，在與學生交往互助、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。
以上是我對上半學期教育教學工作的簡要總結匯報，我也深知我的教育教學還有很多不足之處。歡迎各位領導對我的教育教學工作提出批評建議。為了孩子的未來我將更加努力耕耘。
六年級第七單元單元式教學總結與反思范文（18篇）篇十四
《江雪》這首詩，描繪出一幅肅穆感人的南國江鄉雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩中充溢了寒意，令人讀之毛骨悚然，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪中國江鄉雪景。它的立意是很高遠的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神；通過“獨釣寒江”的老翁，進而歌頌為堅持正義而斗爭的人們。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。后世許多山水詩不能超越它，人們畫山水畫也多以這首詩為題材，千百年來傳誦不絕。
在教學這首詩時，我努力在體現以下幾個理念：
時代的發展要求學生形成新的學習方式。《規范》中指出：要“改變課程實施過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡議學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處置信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以和交流與合作的能力。”
課上，我讓學生“猜一猜”這首詩的大概意思，其實就在引導學生整體感知，只不過換了“猜一猜”這種說法，學習就不顯得那么壓抑和繁重了。
根據注釋學習古詩是學生自身通過觀察發現的，這樣的發現比教師告訴他的，要有效。
四人合作交流古詩詩句的意思，是在個體充沛獨立考慮的基礎上進行的。學生先有自身的觀點，再進行討論交流，才有話好說，有理可辯，不至于人云亦云，隨波逐流。
“怎么學比學什么”更重要。
借用一句老話“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。那么“一千個觀眾就有一千個小燕子”了。由此可見，閱讀更多的是主觀行為，這與閱讀對象的年齡、閱歷、經歷等都有著極為密切的聯系。
《江雪》這首詩中作者一腔的憤懣苦悶，郁結在胸，以這種明知不可為而為之的行動來發泄他對朝政的不滿，來流露他對憤世恨時且又孤芳自賞的感情。
這種感情學生在教師的點撥下，是能夠有所體會的，但假如要和詩人引起共鳴卻還有著相當大的距離。終究還是小朋友。
因此教師只是點到為止，學生從自身動身談體會，不追求唯一的結論，也沒有正確的答案。我們有理由相信，隨著學生的生長，對于這首詩意境的體會將不時發生變化。這也是古詩的永恒魅力！
《規范》要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自身喜歡的成語和格言警句”，“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以和在課外閱讀和生活中獲得的語言資料”。積累語言資料，其實是感性的語言模塊的整體貯存，這些資料貯存于大腦，將成為學生的終身營養，也就是語文素養的重要構成，它們一旦被激活，就會發生綜合效應，極有利于接受和表達能力的整體提高。
課前，我讓學生說描繪冬天的詞語；課中引導學生說“千（）萬（）”的成語；教完教材中的古詩，再補充《規范》要求背誦的詩文。這樣的`課堂容量學生完全能夠接受，而且掌握起來也比較輕松自如。
語文的學習是很難一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才干“薄發”。沒有積累就談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。
六年級第七單元單元式教學總結與反思范文（18篇）篇十五
分數（百分數）應用題涉及的知識面廣，題目變化的形式多，解題的思路寬，既有獨特的思維模式，又有基本的解題思路。我根據自己的教學實踐和體會，有以下一些典型方法。
數形結合是研究數學問題的重要思想，畫線段圖能將題目中抽象的數量關系，直觀形象地表示出來，進行分析、推理和計算。畫線段圖常常與其它解題方法結合使用，可以說，它是學生弄清分數（百分數）應用題題意、分析其數量關系的基本方法。
分率對應是解答分數應用題的根本思想，分率對應是通過題中具體數量與抽象分率之間的對應關系來分析問題和解決問題的思想。（分率對應常常和畫線段圖結合使用。）。
轉化是解決數學問題的重要手段，可以這樣說，任何一個解題過程都離不開轉化。它是把某一個數學問題，通過適當的變化轉化成另一個數學問題來進行思考、求解，從而實現從繁到簡、由難到易的轉化。復雜的分數應用題，常常含有幾個不同的單位“1”，根據題目的具體情況，將不同的單位“1”轉化成統一的`單位“1”，使隱蔽的數量關系明朗化。
分數（百分數）應用題中有許多數量前后發生變化的題型，一個數量的變化，往往引起另一個數量的變化，但總存在著不變量。解題時要善于抓住不變量為單位“1”，問題就會迎刃而解。有的是部分量不變，有的是總量不變。
假設思想是一種重要的數學思想，常用有推測性假設法和沖突式假設法。
在用算術方法解應用題時，數量關系比較復雜，特別是逆向思考的應用題，往往棘手，而這些的應用題用列方程解答則簡單易行。列方程解應用題一開始就用字母表示未知量，使它與已知量處于同等地位，同時運算，組成等式，然后解答出未知數的值。列方程解應用題的關鍵是根據題中已知條件找出的等量關系，再根據等量關系列出方程。臨海市的最后一題許多都可用方程解。
六年級第七單元單元式教學總結與反思范文（18篇）篇十六
這一課時的教學目標之一是：通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法，并能根據方向和距離確定物體的位置。在教學時候，我先讓學生回憶了三年紀關于方向的知識和四年級上學期學習怎么樣量角的知識，因為這兩個知識點都要靈活掌握，學生才能比較熟練進行方向的確定。因此本課時，對學生綜合能力的要求比較高。接著，進行小組探討確定物體具體位置的方法：
1.找到大方向。
2.確定角的`偏向。
3.量準距離。學生像這樣慢慢的說，基本上能掌握方法。
在練習做一做的時候，學生存在的問題普遍是：角的偏向判斷或者度量不準；個別學生大方向掌握不到位，后來在張書記的知道之下，我意識到主要是課前關于學生的已有知識的復習不夠到位，導致影響他們對新知識的接受速度和效果。
六年級第七單元單元式教學總結與反思范文（18篇）篇十七
《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人的智慧和力量。通過本課的教學，讓學生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發學生熱愛祖國、熱愛科學、勇于創新、立志為祖國作貢獻的思想感情。學習文章前后照應的寫作方法。
在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導學生自讀自悟，主動探索，讓學生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學生的主動探索的學習過程中，培養學習探究的能力，有利于提高他們的學習興趣，并在學生互相討論、合作、欣賞中增強學習自信心。在課堂上，我力求做學生學習的合作者、引導者與參與者。比如在與學生探討兩種開鑿法時，既注意認真傾聽學生的意見，又注重適時的點撥，學生在讀讀、說說、畫畫、看看中明白了兩個隧道的掘進方法，體會到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深入實踐、新的思維。通過畫圖，再現了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了，課文的重點也得到了突出。在第四自然段教學中，我要求學生在學習的過程中邊讀邊做標記，并提出問題，在讀中理解，發現問題，解決問題，提高了質疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。
回顧一節課的教學，還存在問題需要改進。例如，因為前面用時過多，所以在面對詹天佑的銅像說出你想說的話這一環節上，沒有放開來談，只是分別找了三名同學代表三個方面的人物發表了見解。
對學生的口頭表揚語出現重復，沒新鮮感。但我會不懈的努力，因為追求無止境。更讓我有深刻體會的是備課過程中備學生備得不夠。我將在以后的時間里積累相關的經驗使自己在教學方面得到提高。
六年級第七單元單元式教學總結與反思范文（18篇）篇十八
《古詩三首》作為統編本教材四年級下冊第七單元的第一課，是落實“從人物的語言、動作描寫來感悟人物精神品格“這一語文要素的基礎。在本課的教學中，本著落實本單元語文要素的精神，我主要做到：從古詩出發，教會學生學習古詩的方法，為接下來的學習做好鋪墊。
課堂上，學生是主體，學生帶著問題去讀古詩，找答案。讀的形式多樣而又富有情趣，讀的有目的，有層次，有方法，有效果，有韻味。真正做到了“以讀促思，以讀激情，讀中感悟，讀中遷移。”
在我們書中，古詩的旁邊有注釋，這些注釋能夠幫助學生很好的理解詩意。在學習古詩的過程中，我讓學生注意旁邊的注釋，用好注釋自己來嘗試理解詩意。大部分學生借助注釋可以理解詩的大概意思，通過看注釋，也是教給學生理解古詩的方法，另外理解詩意，同學們可以逐字翻譯，運用字面意思理解詩意。
明確要求后，學生自主圈畫，在理解句子的基礎上尋字入境，學生發現“飛、逃、逐、滿”四個詞很反常，他們由此發現反常的動詞中洋溢著緊張的戰斗的氣氛。通過學生自己的探討，老師的點撥，學生理解的更加透徹。重點通過理解古詩的意思抓住后兩句感受將士們的精神品格。
學生經過反復朗讀，感受到將士們雪夜追單于時困難重重，文章最后戛然而止。沒有寫出結果，給人以無限的想象。學生感受到保家衛國的將士不怕困難，舍生忘死，英勇無畏。學生小組討論古詩的后兩句的意思，通過討論讓學生自己理解詩的主旨。
“授人以魚不如授人以漁。”在學生學會了方法后，在理解古詩意思的基礎上，用尋字入境的方法學習了《塞下曲》（其二），從詩中感受到李廣將軍的英勇神武。
古往今來，英雄們用生命守護著這片熱土。讓學生從20xx年4月的中印事件中，感受當今英雄的英勇無畏。
在教學之前，我沒有給學生留預習的任務，其實在古詩的學習中，預習是很有必要的，學生可以根據古詩自己搜集和詩有關的資料，拓寬自己的知識面，為學習古詩做好了鋪墊。
另外，在讓學生反復讀詩的過程中，我更多的是關注讓學生體會情感，讀出情感，忽略了讀古詩的韻味，再以后講古詩時一定要注重教師的范讀，以及古詩的節奏，掌握好古詩的停頓，能夠讓學生更好的理解詩意。