范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
桂林山水桂林山水初一篇一
一.復習鞏固，整體再現。
師：上節課我們初步領略了桂林是文明遐邇的旅游勝地，這節課我們繼續學習這篇課文，（出示課題）。我們先來復習上節課的內容。
1.讀準詞句：出示詞語和（抽測）讀句子。
2.概括內容：先后寫了什么內容？（屏幕出示）作者就是按照這樣的順序為我們描述桂林山水的。
二.品讀課文
1.學習第一段
師：孩子們，我們的祖國地大物博，復原遼闊，從茫茫的林海雪原到富饒的西沙群島，從格具風骨的三山五岳到色彩分明的天山草場，可謂“江山如此多嬌”！然而為什么說“桂林山水甲天下”？這是我們上節課提出的問題。本篇課文的第一段卻這樣寫道：（出示）生讀——范讀——這兩句話有什么聯系？——師：什么是觀賞?“觀賞”換成“觀看”行嗎？（觀賞有欣賞的意思，因為聽說“桂林山水甲天下”所以觀賞）
2.學習第二段?
a：學習特點：
（1）“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動”
師：為什么不用“凈”？（寧靜）和水平如鏡的西湖一樣嗎？（江水是流動的）
師：漓江的水是什么感覺？（靜? 舒服）——再讀
（2）“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石。”
（3）“漓江的水真綠啊……無瑕的翡翠。”
生：這句話是個（比喻句），把漓江的水比做……
師：“無瑕的翡翠”指的是什么？（很純凈很綠的玉）
師：漓江的水為什么像無瑕的翡翠呢？（聯系上文：水靜很清；聯系下文：兩岸的山像翠綠的屏障）
師：美嗎？——再讀
b：學習排比
c：學習對比
“我看見過波瀾壯闊的大海……漓江這樣的水。”
d：小結：
3.學習第三段
a：學生匯報：
（1）“峰巒雄偉”“紅葉似火”
（2）“桂林的山真奇啊……形態萬千”
師：大家聽出“奇”了嗎？—范讀—指名
（3）“桂林的山真秀啊……倒映水中”
師：“秀”是什么意思？（秀麗）那就贊美它。—再讀
（4）“桂林的山真險啊……栽倒下來”
b：二、三段對比
師：請你仔細看看二三兩段文字，在構段的方式上有什么發現？（結構一樣，都用對比和排比分別寫出了水和山的特點）
※生置疑：與文題不矛盾嗎？（題目中的“山水”指的就是風景）
4.學習第四段
師：（出示第四段）作者在語言表達方面你有什么發現？（“這樣的”）
5.回扣第一段：齊讀“桂林山水甲天下”——指導讀第一段
三.總結全篇
1.概括全文：師：請你用一句話概括。（桂林山水的特點）
2.總結：我們可以將全文這四個自然段劃分為三個部分：第一自然段寫了作者聽說桂林山水甲天下，所以蕩舟觀賞。第二、三自然段分別具體地描作者觀賞到的桂林的山和水。第四自然段：寫出了作者觀賞后的感受。我們把這樣段落布局稱為總分總。?? 我們在習作時也可以采用這樣的布局。這篇文章詞語生動準確、句式整齊、段落清晰、結構嚴謹，堪稱佳作，對于我們來說是一篇很好的習作范例。
四.布置作業
作業：背誦課文。有興趣的同學可以模仿這篇課文結構寫寫你熟悉的一處風景。
桂林山水桂林山水初一篇二
一、說教材
1.教材分析
是丁編教材義務教育六年制小學語文第十一冊第16課的內容。課文描繪了的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序，分為4個自然段對進行描寫。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞后的總體印象。全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住的特點進行具體描寫的寫作方法，是本單元訓練的重點“學習仔細觀察，抓住特點，按照方位進行描寫”的讀寫典范。
2.教學目標?
(l)掌握本課生字詞，積累詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
(3)感受的美景，激發學生熱愛祖國山河的感情。
(4)學習課文抓住景物特點，有次序地進行具體描寫的方法，用一段話描寫一處景物。
3.教學重點、難點
學習課文2、3自然段，引導學生通過分析、比較、綜合的方法理解課文內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。
4.課時安排：三課時
第二課時：學習課文第二段，理解、學習課文中作者抓住的特點進行具體描寫的寫法，讀熟課文。完成課堂作業?第2、4題。
5.教具準備
課件。
二、說教法
1.直觀教學法：教學第2、3自然段時，運用多媒體創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句，認識整體結構。
2.舉一反三法：課文中第2、3自然段結構相似、教學要求相同，所以我在教學中運用舉一反三法，讓學生自主探究、反復訓練，有利于學生自學能力的培養。
3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，以多種形式練習，引導學生體會語言的優美，感受作者對的贊美之情。
三、說學法
通過教師創設情景，采取靈活互動的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生自主、學習、探究的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法自主學習，獲得新知。
四、說教學程序
(一)創設意境，導入??新課。
回顧引入：同學們，上一節課我們開始學習了這篇文章，大家肯定還記得第一自然段中的那一句“甲天下”，今天我們就來觀賞這個舉世聞名的旅游勝地。看看為什么是天下第一。
（上課一開始，教師聯系課文內容，用帶著問題的語言創設教學情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣。又通過幻燈片的展示，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。）
(二)初讀課文，整體感知。
1.向學生提出預習要求：
(1)到底美是指哪些地方的美？
(2)漓江的水有什么特點?
2.讓學生們結合課文內容，觀看幻燈片，從整體上感知的奇麗風光。
3.檢查預習情況，學生齊讀課文第二自然段。
4.學生質疑問難(教師指導學生進行解答)。
(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。
1.精讀第二自然段。
⑴自由朗讀第二自然段，思考：
①用“。。。”圈出寫漓江水的特點的詞語。
②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。
⑵檢查思考題①，板書：水????
⑶檢查思考題②，投影出示句子：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
⑷通過教師范讀、學生試讀、指名讀等形式，有感情地朗讀，體會漓江水奇麗的美。
⑸作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?（排比、比喻）
⑹教師投影出示句子一組舉一反三的句子訓練：
①.漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
②.教室里真安靜啊，安靜得????????????????????????????????????????? 。
③.公園里的花真香啊，香得????????????????????????????????????????? 。
⑺課文第二自然段第一句還寫了大海、西湖，它們有什么特點?
這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?
教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。
討論后板書：讀——找——品——誦。（讓學生總結學法，達到舉一反三，觸類旁通的作用。）
2.運用學法學習第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。
重點放在尋找景物的特點及怎樣進行具體描寫。借助幻燈片，讓學生形象地感受桂林山的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。
3.學習第四自然段。
以讀代講，讓學生邊讀劃出描繪整幅畫卷的詞語，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
5.指導朗讀，激發情感。
這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。通過指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
(四)總結全文，指導背誦。
1.按照板書，小結全文，強調本文寫法是抓住景物特點進行具體描寫。
2.運用課堂練習2的提綱，指導學生背誦課文。
學生通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。
3.布置作業?：背誦課文；整理完成課堂練習第2、4題。
五、說板書設計?
桂林山水桂林山水初一篇三
①學會本課生字新詞，理解重點詞句。
②積累課文優美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。
③有感情地朗讀課文，背誦課文。
④通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。
課前準備：
教學課件
教學過程：
第一課時
一、談話揭題。
二、朗讀感悟。
①展示課件，讓學生欣賞畫面，聽課文錄音朗讀。
②伴隨錄音，輕聲朗讀課文。
③學生自由朗讀。
④小組內輪流朗讀，相互評讀.幫助正音和順句。
⑤師生引讀。以第二自然段為例：
師：漓江的水真靜啊──
生：靜得讓你感覺不到它在流動；
師：漓江的水真清啊──
生：清得可以看見江底的沙石；
師：漓江的水真綠啊
生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。
⑥小組內學生相互進行引讀。
在反復誦讀的基礎上，讓學生暢談桂林山水的美。教師根據學生的發言做適當的評價和點撥。
三、理清文章思路。
②學生瀏覽課文，動筆列提綱。
②歸納。
四、根據上述提綱練習背誦。
五、質疑問難。
引導學生從字詞的理解、文章的表達等方面提出疑問。
六、師生共同解決學生提出的疑難問題。
學生可能會提出下列問題：
①“甲天下”“翡翠”“瑕”等詞語的意思是什么？
根據問題引導學生共同對話，在對話中解決問題。
第二課時
一、品味詞句和表達方式
學生瀏覽課文，動筆圈點批注。
學生相互交流。
交流前，教師做一次示范；
“漓江的水真靜啊，靜得……”一句，作者連續用了三個相同的句式，讀起來有一種節奏感、音韻美，聽著這些句子真讓人陶醉。還有，作者用了很多確切的比喻，用無暇的翡翠來比喻水的綠。
學生自由發言，師生點評。
二、積累和運用。
①摘錄自己喜歡的句子。
②仿照課文，寫句子。
如：漓江的水真靜啊，靜得______________。
____________真___________啊，________得____________________。
③背誦課文。
三、拓展延伸。
1.自由讀，讀課后閱讀材料《濃碧》，稍做指導：與課文比較，體會不同的語言風格和表達方式。
2.課外繼續搜集描寫桂林山水的文章，比較體會。
桂林山水桂林山水初一篇四
教學目標?：???
3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。???
教學重點：???
1.了解桂林山的特點，想象其美景。???
2.學習作者觀察和表達的方法。???
教學準備：錄像、收集有關桂林山的資料。???
教學過程?：???
一、談話導入??，啟發情感。???
1、見過山嗎？能用詞語概括其特點嗎？???
二、潛心會文，領悟情感。???
桂林的山又是怎樣的？我們一起去欣賞一下。板書：山???
1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點的詞句。???
2、有哪些顯著的特點？板書：奇、秀、險???
3、朗讀指導描寫“奇”的語句。???
（1）這段話該怎樣讀？請你從中選擇一句，試著讀一讀。???
（2）誰來讀讀描寫“奇”的語句？（指名讀）???
（3）找到“奇”的感覺了嗎？從哪兒找到的？???
（4）像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎？???
桂林的山真奇啊！???
（7）老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。???
桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，???
有山如象鼻，有山似飛龍。???
有山如軍艦，有山似芙蓉。???
有山如臥佛，有山似書童。???
有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。???
有山如姑娘織布，有山似耕作的老農。???
有山如將軍升帳，有山似左右侍從。???
（8）你再試試，能不能讀得更“奇”呢？自由讀后齊讀。???
4、朗讀指導描寫“秀”的語句。???
（1）描寫山“秀”的語句誰來試試？???
（3）還有別的理解嗎????
（4）看，桂林的山多秀啊！（幻燈）???
（5）齊讀。???
5、讀指導描寫“險”的語句。???
（2）感覺險嗎?能說說你是怎樣理解的？讀有關句子???
（3）學著他的樣子讀。???
6、錄像。讓我們隨著錄像，一起去感受桂林山的獨特之美吧！???
（1）指名背。???
（2）全體有感情地背誦。???
三、延伸表達，抒發情感。???
四、拓展閱讀。???
（2）摘錄課內外優美語句，也可嘗試寫讀書筆記。???
板書：桂林山水???
泰山???
桂林的山：奇、秀、險???
香山???
桂林山水桂林山水初一篇五
1、指導學生充分利用搜集的信息，進行創造性閱讀練習，深入地領悟文章語言內容及其中蘊含的思想感情。
2、結合小組合作學習的形式，培養學生合作意識，鍛煉語文實踐能力，通過閱讀，促進學生審美情趣的發展。
在閱讀實踐真正體會桂林山水的美。
把課文內容與搜集的材料有機結合起來，相互作用，促進學習感悟。
1、觀看錄像引入，進行嘗試讀背。
2、匯報搜集信息，教師吸收反饋。
3、提出學習建議，小組合用學習。
(小組學習建議：a.選擇自己喜歡的語句，練習感情朗讀。b.結合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會。c.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉?d.文中哪部分內容給你的印象最深，試著說明……學生可以根據能力和喜好自由選擇其一，或自行設計題目。)
4、學習成果展示，引導評價點撥。
5、整體領悟內容，促進情感升華。
桂林山水桂林山水初一篇六
2.有感情朗讀課文
1.重點生字字形易錯：裹、截、溢、燃、宛
2.理解文中重點句含義，感受夕照的迷人景象，培養熱愛自然的情感。
1.范讀課文，解題釋意
當我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時候，如詩如畫的夕照又顯現在我們面前，我們就來看看作者是如何把它描繪出來！
2.板書課題
（《海上日出》是寫景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽的景象。）
3.范讀課文（配樂）
1.檢查生字掌握情況
請學生先講學會了哪些生字，哪些字易錯，應注意，哪些字音應注意。
字形：裹、橘、截、宛、溢、黎
字音：溜liū? 溢yì
2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：
桂林山水桂林山水初一篇七
1．通過媒體素材和課文有機的結合，使學生了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
2．領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．運用媒體素材、圖文結合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。
2．了解桂林山水的特點，想象其美景。
學習作者觀察和表達的方法。
教學課件
一、激情導入
1.談話：同學們，你們去過桂林嗎？那可是個景色秀麗的地方。 今天老師想帶同學們一起去游一游。揭題：桂林山水甲天下。
過渡語：這節課我們來學習《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪些特點。
二、整體感知
三、初讀課文
1．出示桂林山水圖、指導學生按照先局部后整體，先山水后其他的順序觀察畫面、談感受（水：平靜、清澈；山：姿態萬千；遠處云霧迷蒙；近處小船、竹筏浮在江面）
2．配樂范讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應的語句。
3．按要求自讀課文。
（1）字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。
（2）質疑問難。
四、學習課文第二自然段
1．出示課文插圖，觀察“漓江水”。
思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢？
多媒體演示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。
2．自讀這一段，概括一下漓江的水的特點，用自己的話說一說。 （靜、清、綠）
3．作者是怎樣把這些特點描繪出來的？
4．指導有感情地朗讀。
①帶著對漓江水的喜愛之情自讀揣摩。
②指名讀，并點評。
③配樂有感情地朗讀。
五、學習第三自然段
1．自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。
2．你讀懂了什么，有什么收獲（引導學生概括桂林的山的特點）。
3．小組交流，反饋。
4．全班交流自學成果，并解疑。
①體會“奇峰羅列、形態萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。 ②多媒體展示桂林的山，再對比泰山和香山。
③學生自己總結桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。
5．指導有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同
真奇“啊”讀ya
真秀“啊”讀wa
真險“啊”讀na
六、學習課文第四自然段
1．在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。
2．走進課文，了解作者的感受。
3．讀課文最后一段，你從這段話中感悟到了什么。
體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”
4.“舟行碧波上，人在畫中游”在全文中的作用是什么？
（開頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用。）
5．此時，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶著對它的神往再有感情地朗讀全文。
三、總結、擴展
1．總結
我們一同領略了桂林山水的美好風光，體會到了“桂林山水甲天下”的美譽名不虛傳。
2．讀了本課，你可能被桂林山水的美深深感染，可以試著吟一首詩或者寫幾句話，表達自己的感受。
3．欣賞桂林山水的圖片和視頻。
四、布置作業
1．抄寫生字新詞。
2．寫一段話介紹當地的一處風景，使讀的人能了解這處景物的特點。（可以選用本課的句式或詞語）
板書設計：
桂林山水甲天下
水—— 靜、清、綠舟行碧波上
山—— 奇、秀、險人在畫中游