教學工作計劃包括教學目標的設定、教學內容的選擇和組織、教學方法的運用以及教學評價的實施等方面。通過以下的教學工作計劃范文，大家可以了解到一些關于教學工作計劃的具體內容和編寫方法。
原子的結構教案（匯總14篇）篇一
教學目標：
知識目標：
1．復習原子構成的初步知識，使學生懂得質量數和azx的含義，掌握構成原子的粒子間的關系。
2．了解關于原子核外電子運動特征和常識。
3．理解電子云的描述和本質。
4．了解核外電子排布的初步知識，能畫出1～號元素的原子結構示意圖。
-->原子核
注意：核電荷數=質子數=電子數近似原子量=質子數+中子數。
原子的粒子間的關系：
決定元素種類的是：，決定原子質量的是：
決定元素化學性質的主要是：，決定原子種類的是：
2．質量數。
質子的相對質量==1.007≈1中子的相對質量==1.008≈1
將原子核內所有的質子和中子的相對質量取近似值整數加起來，所得的數值叫質量數（a）。
質量數（a）=質子數（z）+中子數（n）n=acz。
練習：用azx表示原子：
（1）求中性原子的中子數：n=。
（2）求陽離子的中子數，axn+共有x個電子，則n=。
（3）求陰離子的中子數，axn-共有x個電子，則n=。
（4）求中性分子或原子團的中子數，12c16o2分子中，n=。
：.
二、核外電子運動的特征。
請一位同學講述宏觀物體的運動的特征。
比較電子的運動和宏觀物體的運動。
1．核外電子運動的特征：
（1）帶負電荷，質量很小。
（2）運動的空間范圍小。
（3）高速運動。
學生閱讀課本p91，播放電子云形成的動畫。
2．電子云。
電子在原子核外空間一定范圍內出現，可以想象為一團帶負電荷的云霧籠罩在原子核的周圍，所以人們形象地把它叫做“電子云”。
注意：（1）圖中的每個小黑點并不代表一個電子，小黑點的疏密表示電子在核外單位體積內出現機會的多少。
（2）“電子云”是核外電子運動的一種形象化表示。
2．以下有關電子云的描述，正確的是（）。
a電子云示意圖的小黑點疏密表示電子在核外空間出現機會的多少。
b電子云示意圖中的每一個小黑點表示一個電子。
c小黑點表示電子，黑點愈多核附近的電子就愈多。
d小黑點表示電子繞核作圓周運動的軌道。
第二課時。
原子的結構教案（匯總14篇）篇二
從這學期開始，我們學校繼續實施以“導學案為載體，學生自主探究為主旨”的教學模式，并在基礎年級初一、初二、初三、三個年級中全面展開。對我來講，是第一次接觸，凡是得從頭開始。
我通過以前聽說過導學案的情況，又認真學習了縣編材料——《教海引航》中有關導學案的理論知識及精神，特別是關于化學學科對于實施導學案的模式及過程或程序。學校也不時的統一打印有關材料集中學習。雖說有了大面的認識，但具體實施到每一節課中，這是一項既艱巨又重大的工作。慢慢摸索了近半個學期，可以說現在設計一節導學案比較得心應手，但是也存在一些需進一步改進的問題，下面我就《原子的結構》這節課談談我的想法。
通過《水的分解與合成》這節的學習，學生已經建立起分子、原子的微觀概念，知道分子、原子很小，分子在化學變化中可以分成原子。而對于原子是否再分，學生可能產生兩種截然不同的想法：有的學生認為，既然分子可分，原子就一定可分；也有的同學認為，原子在化學變化中都不可分，原子應該是最小的粒子。對于這兩種想法，不要盲目給出結論?？梢酝ㄟ^再現原子結構發現的歷史，使學生感受認識物質的一般規律，培養學生對科學家的崇敬之情，同時培養學生敢于對權威質疑的科學態度。所以本節的起點應建立在了解人類原子結構的歷史過程，使學生初步了解認識物質的方法，培養敢于質疑的科學態度，學習進行科學研究的方法上。
1、通過學習原子結構的發現史，學會用唯物主義的觀點來評價科學家在科學上的貢獻；學會科學研究的一般方法；培養科學研究的科學態度。
2、認識原子的構成，知道核電荷數、質子數和電子數的關系。
1、課前準備：（1）分子與原子的本質區別。（2）分子與原子的聯系。
2、自學：學生帶著以下問題自己學習本節內容。
（1）原子能否再分？有哪些化學家參與了發現原子結構的過程中？
（2）誰的觀點更科學？為什么？
（5）學生以自己發現原子結構的身份，能簡單描述過程？
根據導學案的實施，我認為還沒有很好的達到預期的目的，可從以下幾方面加以改進：
（一）怎樣幫助學生建立起原子的微觀結構問題——這是本節課的難點原子的結構知識在初中化學中是很抽象的一部分內容，學生很難理解。只憑課本彩圖和文字描述，學生對原子的發現過程沒有很好的在腦海中建立，只是填壓給學生，為了起到更好的效果，最好加以幻燈片或動畫演示的多媒體教學，可以這樣的問題進行設計：
1、道爾頓是一個什么樣的人？他提出了一個什么論斷？這個論斷對嗎？
2、你如果是湯姆森，你該怎樣反駁道爾頓？
3、湯姆森提出了一個原子模型，符合實際嗎？
結合這4個問題的引導，以人物為敘事線索，從師生關系入手，既能引導學生一步步深入認。
原子的結構教案（匯總14篇）篇三
首先復習提問“1、分子和原子的概念；2、原子是化學變化中的最小微粒，原子還可以再分嗎？”引入，然后引出探討原子內部結構的話題。由學生自學課本并講解“原子內部有一個體積很小但質量很大的核”。讓學生想象原子結構像什么？引起了學生很大的興趣有的說像地球，有的說像蘋果，有的說像太陽系，然后引導學生比較它們的異同，效果較好！交給學生講解是成功的，而且以后還可以讓更多的'學生參與進來，把課堂交給他們，讓他們做主人，效果會更好。
數據分析環節學生不是很活躍，主要原因是學生對于兩個等式的結論已經有所了解，所以討論和交流的并不熱烈。這也是本節課一個難以突破的地方，因為問題挑戰性不強，所以學生的積極性不高。
課后，有老師提出本節課懸念不足，總是有一個固定的結論引導著學生，使他們不能展開想象和打開思維；也有老師提出學生活動還不夠。其實這兩個問題是一類問題，就是如何充分調動學生。由于原子的構成是抽象和微觀的，所以不能由學生進行動手實驗，生動性和趣味性減少了很多。不過我利用一些圖片和動畫來模擬展示，在一定程度上做了彌補，但總的來說值得繼續探討的地方還很多，有收獲更有遺憾。
原子的結構教案（匯總14篇）篇四
原子能級結構的提出與以往的教材有所不同，以往的教材是從盧瑟福的原子核式結構模型與經典電磁模型的矛盾出發，給出玻爾理論基本內容和由這個理論推導出的氫原子電子軌道半徑和能級公式。而現今教材的處理是在對氫原子光譜不連續分析的基礎上，提出能級結構的猜想。為什么這么處理呢？一方面是為了達到課程標準中的要求。課程標準中提出“通過對氫原子光譜的分析，了解原子的能級結構”；另一方面是為了避免學生對原子的結構的不理解和錯誤認識。在理解盧瑟福的原子核式結構模型與經典電磁模型的矛盾中，大多數學生沒有“做加速運動的帶電粒子要輻射能量”這樣的認識；另外玻爾理論中“軌道”的概念是不正確的，氫原子的電子是沒有軌道的，這在第二章中已經闡明，所以書中只提到能量量子化的概念。在“資料活頁”中給出了玻爾理論。
除了使學生明確原子躍遷時所遵循的規律，教師還應強調：原子無論吸收能量還是輻射能量，這個能量還是任意的，而是等于原子發生躍遷的兩個能級間的能量差。原子輻射和吸收的光子也只能是某種特定頻率的。這一點可結合前一節的“資料活頁”中的“氫的明線光譜和吸收光譜”加深學生理解。
當選取電子處于無窮遠處時氫原子的能量為零，氫原子在其他狀態的能量為負值。其中的原因是：要使原子電離（即電子處于無窮遠處），外界必須對原子做功，使電子擺脫與原子核之間的.束縛力。所以電子處于無窮遠處時氫原子的能量比氫原子的其他狀態的能量都最高。此原因可讓學生自行分析，教師可提示他們用功能關系去理解。
原子從不同能級躍遷到某一特定能級就形成一個線系，這名話學生應理解：一個原子可以有許多不同的能量狀態，但在某一時刻，一個原子不可能既處于這一狀態也處于那一狀態。如果有大量的原子，它們之中就有的處于這一狀態，有的處于那一狀態。氫光譜的觀測就說明了這一事實：它的光譜線還是一個氫原子發出的，而是不同的氫原子從不同的能級躍遷到另一些不同能級的結果。
氫原子光譜的波長滿足。
原子的結構教案（匯總14篇）篇五
1、通過實驗觀察，掌握木本植物、草本植物莖的結構及各部分的主要功能。
2、理解年輪形成的道理。
通過用顯微鏡觀察木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識別體結構的觀察能力。
1、通過分析“木本莖年輪的形成”，使學生樹立生命物質的發展變化觀點和內、外因辯證觀點。
2、通過介紹我國科學工作者在“抗倒伏”方面做出的貢獻，弘揚他們獻身科學的精神。
1、本節教學內容的重點是木本植物莖的結構。木本植物莖的結構，可作為其它植物莖結構的代表，弄清了木本莖的結構，可以更好解莖的功能和年輪形成的原因，并為了解其它植物的莖奠定基礎。
2、對維管束概念的理解和年輪概念的理解是本節教學內容的難點。
（1）維管束是對莖結構整體而言，是莖的立體結構。是由韌皮部、形成層、木質部三部分合起來構成的結構（木本植物莖）。課本上維管束的圖和莖的橫切裝片，都是一個平面的結構。如何使學生對維管束的理解形成立體概念，教師可自制維管束教具或利用多媒體制作三維立體圖像加以說明，避免學生對維管束的理解形成片面性。
（2）年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環境條件影響下進行周期性活動的結果。學生能夠理解年輪是植物的生長線，但容易把年輪的概念與年輪線的概念混淆，造成理解上的誤差。為了避免這種誤解，教師在教學過程中應注意結合掛圖、模型或自畫板圖配合相應的文字進行說明。準確地把握年輪的概念及年輪線的概念。
3、組織學生觀察木本植物莖和草本植物莖結構的橫切、縱切裝片，也是教學內容的難點。因為：學生對莖結構的認識還只停留在書本和教師的掛圖上，從顯微鏡下觀察到的莖結構在認識上存在差距，需要有一個“重新認識”和“理論與實際相結合”的過程。教師在指導學生實驗中，要耐心引導學生一步步地把觀察到的結構特點與教科書中的掛圖相結合，進一步加深對所學知識的理解和掌握。
《莖的結構》一節，由于名詞較多，可以用兩課時講授。本節是這一章帶有關鍵性內容的一節。
關于木本植物莖的結構，教師可以利用楊樹或柳樹的枝條或木本植物莖的立體結構模型進行教學。教學時，可以按層次觀察。使立體感增強，形象清楚，學生容易理解。而韌皮纖維，可以準備一些麻的纖維（剪幾段麻繩，搓開后備用），讓學生體會到韌皮纖維的柔韌性。
關于草本植物莖的結構，要指出它在結構上的特點，一是要指出它在表皮以內有幾層機械組織；二是要指出它的維管束分散排列，而且它的維管束里沒有形成層。在指出這些特點的時候，還應該與木本植物莖的結構相比較，以便使學生獲得鮮明的印象。
由于要求學生用肉眼觀察木本植物的莖，課前應該采集1~3年生的新鮮的椴樹莖，切成長約5厘米的莖段，供學生觀察。如果沒有椴樹，楊樹、柳樹、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。楊樹、柳樹的樹皮易于剝開，便于觀察形成層。泡桐、臭椿、月季等顏色較深。認清三部分結構以后，可以讓學生剝下一部分樹皮，看到木質部表面粘滑的一薄層，這就是形成層。因為形成層只有幾層細胞厚，所以用肉眼在橫斷面上看不到。教師還可以讓學生將樹皮內層和木質部從上到下撕下一些纖維狀細絲，從而為講述韌皮纖維和木纖維打下基礎。
關于用顯微鏡觀察木本植物的莖，因為莖的結構復雜，課前可以培訓實驗小組長，以便課上幫助學生順利地進行觀察。有條件的學校，可以用顯微鏡幻燈機打出莖橫切面的放大圖像或掛出相應的掛圖，幫助學生觀察。關于樹皮的外側，只要看到一些個體較小、排列緊密、細胞壁較厚的細胞，能聯系到樹皮的保護作用就可以了，重點是觀察篩管和韌皮纖維。顯微鏡下的形成層并不難看到。在木質部中，要看到導管和木纖維。
由于要求學生用肉眼觀察草本植物的莖，應該事先收集好玉米莖，并切成約5厘米的莖段。如果材料不好找，可以用甘蔗代替（每人有半節即1/2個莖段即可）。玉米莖外層的硬皮，可以讓學生用手剝開，體會到它有保護和支持作用。包埋在薄壁細胞之間的一條條細長的`“筋”，就是維管束。
用顯微鏡觀察草本植物的莖時，要引導學生找一找莖的橫切面上有沒有形成層，從而為講述有關的知識打下基礎。
在顯微觀察的基礎上組織學生討論時，啟發學生認識某種組織結構應關注存在位置、細胞形態、細胞結構特點和生理特征（如死亡）等。在學生討論基礎上，讓學生用準確的語言表述出來，并以表格形式寫出板書。
在講述年輪的時候，要講清形成年輪的條件：內在條件是形成層，外在條件是氣候的定期變化，主要是冷熱的定期交替。
關于年輪的標本，可以把生長多年的松、杉、楊、榆、槐等樹木的枝條鋸成小段。為了便于觀察和保存，可以把斷面磨光并涂上一薄層蠟。
原子的結構教案（匯總14篇）篇六
1、會建構實心圓、直線，嘗試連接組合表現圓圓的水果。
2、能觀察并用語言表達對常見水果（蘋果、梨、橘子等）的認識。
3、愿意介紹自己的作品，體驗果園豐收和建構成功的快樂。
1、經驗準備：
（1）幼兒認識常見水果。
（2）幼兒有玩雪花片的經驗并會插實心圓和直線。
2、物質準備：
（1）教具：開心果園場景（各種水果樹上掛有假的水果、地上有西瓜、菠蘿等，熊貓手偶）；蘋果、橘子水果模型；ppt課件；雪花片建構實心圓（大小各一個）、直線一個。
（2）學具：各色雪花片16簍，實心圓半成品。
1、逛果園情景導入，激發幼兒興趣。
師：“寶寶們，誰來了？小熊貓有一個開心果園，它想請我們去逛一逛，我們一起出發吧！”
2、觀察各種水果，感知水果的顏色和形狀等外形特征。
（1）師：“這是什么樹?。刻O果是長在哪里的？地上還有什么水果呀？”
師：“開心果園可真大，有許多水果長在樹上，還有的長在地上。”
（2）引導幼兒觀察感知水果的外形特征。
師：“這是什么水果？它是什么形狀的？顏色呢？吃起來是什么味道的？”
師：“開心果園里還有許多其它的水果呢，你最喜歡吃哪一種？它是什么樣子的？是什么味道呢？”
小結：開心果園里有很多的水果，有的大大的，有的小小的。它們的果實都是圓圓的，上面還有把子和葉子。它們的顏色也不一樣，有的是紅色的，有的是黃色的，還有的是綠色的。吃起來的口味，有的甜有的酸，但都很有營養。小朋友們要多吃水果哦！
3、示范演示，啟發幼兒討論水果的建構方法。
師：“小兔想請小朋友們用雪花片變成各種好吃的水果，你們愿意試試嗎？”
（1）個別幼兒嘗試，用圓形和線連接的`方法建構水果。
師：“老師插了一個蘋果，它是什么樣子的？圓圓的身體上面還有什么呢？誰來試一試給它加上葉子？”
（3）小結：“圓形可棒了，可以變成各種好吃的水果。有的大，有的小，這些水果還有不同的顏色，不管是什么水果都別忘了加上把子和葉子哦。”
4、幼兒建構，教師觀察指導。
鼓勵幼兒嘗試根據水果的形狀、顏色建構，提醒幼兒對準、插緊，會有禮貌地跟老師、同伴互動。
5、展示幼兒作品，進行評價：
（1）師：“你插了一個什么水果？是什么形狀的？還有哪些小朋友和他一樣的？”
（2）分享水果，體驗建構成功的快樂。
師：“看，我們的果樹上結滿了果子，你們的小手真靈巧。小熊貓謝謝小朋友，請大家吃水果嘍！”
在區域活動中鼓勵幼兒建構表現其它種類水果，進一步激發幼兒對雪花片操作活動的興趣。
原子的結構教案（匯總14篇）篇七
1、電子、質子各帶何種電荷？中子帶不帶電？為什么原子呈電中性？2、在原子中質子數、核電荷數和電子數之間存在怎樣的關系？為什么？3、原子的質量主要由哪些微粒決定的？4、若忽略電子的質量，質子、中子的相對質量取近似值，試推測原子的相對質量的數值與核內質子數和中子數的關系?；卮饐栴}1、2結論（1）核電荷數、質子數、核外電子數之間的關系：核電荷數=質子數=核外電子數[思考]以上關系式是否適合所有的微粒？(以na+、cl-為例進行分析)。
核電荷數質子數核外電子數na+cl-。
同位素同素異形體研究對象概念。
原子的結構教案（匯總14篇）篇八
請根據表中所列數據討論：
微粒。
電子。
質子。
中子。
質量(kg)。
相對質量。
0.005484。
1.007。
1.008。
電量(c)。
電荷。
1.在原子中，質子數、核電荷數和核外電子數之間存在著什么關系?為什么?
2.原子的質量主要由哪些微粒決定?
1、數量關系：核電荷數=核內質子數=核外電子數。
2、電性關系：
原子核電荷數=核內質子數=核外電子數。
陽離子核內質子數核外電子數。
陰離子核內質子數核外電子數。
3、質量關系：質量數(a)=質子數(z)+中子數(n)。
如果用eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的形式表示一個質量數為a、質子數為z的原子，那么組成原子的粒子間的關系可以表達為：
原子eqo(sup6(a)，sdo2(z))x。
1.在科學研究中，人們常用eqo(sup5(37)，sdo2(17))cl符號表示某種原子，請你談談圖中符號和數字的含義。
2.某二價陽離子含有10個電子，12個中子，求質量數。
3.元素r的一個原子，質量數為a，其陰離子rn-有b個電子，求中子數。
4.某粒子用rn-表示，下列關于該粒子的敘述不正確的是()?
a.所含質子數=a-nb.所含中子數=a-z?
c.所含電子數=z+nd.所帶電荷數=n?
【回顧】。
【質疑】。
【媒體顯示】。
【比較】。
【質疑】。
【板書】。
【遷移與應用】。
【媒體顯示】。
【拓展與提高】。
【總結比較】。
【課外拓展】。
元素的種類是由原子核內的質子數決定的。元素是具有相同質子數(核電荷數)的同一類原子的總稱。
同種元素原子的質子數相同，那么，中子數是否也相同呢?
比較氫元素的三種原子的結構圖，填寫下表，回答問題。
三種不同的氫原子。
原子的結構教案（匯總14篇）篇九
知識目標：
1.復習原子構成的初步知識，使學生懂得質量數和azx的含義，掌握構成原子的粒子間的關系。
2.了解關于原子核外電子運動特征和常識。
3.理解電子云的描述和本質。
4.了解核外電子排布的初步知識，能畫出1～號元素的示意圖。
能力目標：
培養自學能力、歸納總結能力、類比推理能力。
原子核外電子的排布規律。
原子核外電子運動的特征，原子核外電子的排布規律。
(第一課時)。
[復習]原子的概念，原子的構成，原子為什么顯電中性？
[板書]一、原子核。
1。
原子核。
注意：核電荷數=質子數=電子數近似原子量=質子數+中子數。
原子的粒子間的關系：
決定元素種類的是：，決定原子質量的是：
決定元素化學性質的主要是：，決定原子種類的是：
2.質量數。
質子的相對質量==1.007≈1。
中子的相對質量==1.008≈1。
將原子核內所有的質子和中子的相對質量取近似值整數加起來，所得的數值叫質量數（a）。
質量數（a）=質子數（z）+中子數（n）n=a–z。
練習：用azx表示原子：
（1）求中性原子的中子數：n=。
（2）求陽離子的中子數，axn+共有x個電子，則n=。
（3）求陰離子的中子數，axn-共有x個電子，則n=。
（4）求中性分子或原子團的中子數，12c16o2分子中，n=。
：.
二、核外電子運動的特征。
請一位同學講述宏觀物體的運動的特征。
比較電子的運動和宏觀物體的運動。
1.核外電子運動的特征：
（1）帶負電荷，質量很小。
（2）運動的空間范圍小。
（3）高速運動。
學生閱讀課本p91，播放電子云形成的動畫。
2.電子云。
電子在原子核外空間一定范圍內出現，可以想象為一團帶負電荷的云霧籠罩在原子核的周圍，所以人們形象地把它叫做“電子云”。
注意：（1）圖中的每個小黑點并不代表一個電子，小黑點的疏密表示電子在核外單位體積內出現機會的多少。
（2）“電子云”是核外電子運動的一種形象化表示。
2.以下有關電子云的描述，正確的是（）。
a電子云示意圖的小黑點疏密表示電子在核外空間出現機會的多少。
b電子云示意圖中的每一個小黑點表示一個電子。
c小黑點表示電子，黑點愈多核附近的電子就愈多。
d小黑點表示電子繞核作圓周運動的軌道。
第二課時。
2.電子云的概念及核外電子運動的特征。
對于多電子的原子，核外電子的運動要復雜一些，通常，能量低的在離核較近的區域運動，能量高的在離核較遠的區域運動。
三、原子核外電子的排布。
1.電子層。
層序數。
1
2
3
4
5
6
7
電子層符號。
k
l
m
n
o
p
q
離核遠近。
能量。
研究下稀有氣體元素原子電子層排布的情況。
核電荷數。
元素。
名稱。
元素。
符號。
各電子層的電子數。
k
l
m
n
o
p
2
氦
he。
2
10。
氖
ne。
2
8
18。
氬
ar。
2
8
8
36。
氪
kr。
2
8
18。
8
54。
氙
xe。
2
8
18。
18。
8
86。
氡
rn。
2
8
18。
32。
18。
8
討論。
1.根據上表和在初中學習的部分元素示意圖的知識，討論核電荷數1～20的元素原子核外電子排布的情形以及核外電子排布的一般規律，并將討論的結果分別填入下表中。
學生填寫：
核電。
荷數。
元素。
名稱。
元素。
符號。
各電子層的電子數。
k
l
m
n
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10。
11。
12。
13。
14。
15。
16。
17。
18。
19。
20。
結論：
k層為最外層時，最多能容納的電子數。
除k層外，共他各層為最外層時，最多能容納的電子數。
次外層最多能容納的電子數。
倒數第3層最多能容納的電子數。
第n層里最多能容納的電子數。
討論。
2.根據第層最多能容納2n2個電子的規律，請你檢驗下你所判斷的k、l=m層最多能容光煥發納的電子數據是否符合這一規律。
[練習]某原子共有5個電子層，則其o層可容納電子個，n層可容納電子。
個。
四、元素性質與的關系。
[問]1，舉例說明什么是“穩定結構”？
2.指出金屬、非金屬和稀有氣體元素原子的結構特點和主要性質。
[說明]元素的化學性與有密切的關系。
[練習]寫出具有10個電子的微粒的符號。
原子的結構教案（匯總14篇）篇十
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的花的結構教案，僅供參考，歡迎大家閱讀！
1、掌握花的基本結構，理解花的主要部分是花蕊。
2、學會解剖和觀察花的結構的方法，進一步培養實驗能力和觀察能力。
3、通過學習花的結構及其各部分的作用，認識生物體的結構與功能相適應、相統一的觀點。
雄蕊和雌蕊的結構和功能；解剖和觀察花的方法。
桃花（或一朵完全花）的掛圖、模型。新鮮的桃花（或其它完全花）或浸泡的花（或花的解剖塑封標本）。放大鏡、鑷子、解剖針、刀片、白紙、膠水。
復習提問：
1、一株綠色開花植物體是由哪些營養器官和生殖器官構成的？
2、為什么把花、果實、種子叫做生殖器官？
引言：花、果實、種子與植物繁殖后代直接有關，所以屬于生殖器官。綠色開花植物在開花之后，一般都能結出果實和種子，這是為什么呢？通過觀察、研究花的結構和功能，就會逐步明白。
教師組織學生觀察花的外形，然后指導學生按要求逐步解剖并觀察花的各部分結構。
（一）觀察花的外形。
教師結合掛圖，指導學生參照課本上“花的基本結構圖”，有步驟地觀察以下內容：
1、花柄：它的顏色、著生的部位。想一想它有什么作用。
2、花托：它的形狀、顏色。想一想它的作用。
3、花萼：由萼片組成。數一數萼片的數目，著生在哪里。
4、花冠：由花瓣組成。注意它的顏色和數目。
完成上述觀察，由一位同學歸納小結，然后教師再作補充性講述，指出：
花柄紫紅色，一端著生在莖上，另一端連接著花朵。它支撐著花朵，使它展放在空間。順著花柄往上看，可看到略為膨大，呈杯狀，紫紅色的部分，這是花托，花的各部分著生在花托上。在花托的邊緣上著生有萼片，共5片，它們組成了花萼。在花萼的內側有花瓣，粉紅色，5片，它們組成花冠。花萼和花冠合稱花被。
結合掛圖，教師指導學生依次解剖花，觀察其內部結構，并將花的各部分粘貼在白紙上制成標本。
1、用鑷子將萼片摘下，并粘貼在白紙上。
2、用鑷子將花瓣摘下，依次粘貼在白紙上。
3、觀察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它們合稱為花蕊。先觀察雄蕊，注意下列幾個問題：
（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一樣嗎？
（2）每枚雄蕊由哪兩部分組成，各有什么作用。
（4）觀察完成后，用鑷子摘下部分雄蕊，粘貼在白紙上。
4、觀察雌蕊：摘去全部雄蕊，這時在花托的頂部只剩下1枚雌蕊了。
（1）觀察雌蕊由哪三部分組成。
（2）同桌的兩位同學互相配合，用刀片分別將子房作橫切和縱切。然后用放大鏡觀察橫、縱切面，注意看看有幾個胚珠。
完成上述觀察后，組織同學討論歸納花的結構。花的主要結構是什么？接著教師進行總結性講述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花絲和花藥組成，花藥里有花粉。雌蕊由柱頭、花柱、子房三部分組成。子房里有胚珠（桃花只有一個胚珠）?；ㄩ_放后，花粉落到柱頭上，經過一系列復雜變化，子房發育成果實，胚珠發育成種子（這些變化今后再研究）。由此看來，只有花蕊與結出果實、種子有關，所以它是花的主要部分。
有些植物的花（如桃花）除了上述的基本結構外，還有其他一些結構，例如蜜腺。
用放大鏡觀察子房的基部，看到有小突起，這叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺產生的：
有些植物的花，能散發出芳香的氣味，它是花瓣里的一些細胞分泌出來的物質。這些物質容易揮發成氣體，從而使花散發出香氣。人們利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。
花的顏色、香氣、花蜜都能吸引昆蟲前來幫助傳粉。
由此看來，花的結構與其功能是相適應的。小結如下：
2、構成雄蕊的是_____和_____。
a完全不同的b完全相同的c基本相同的d不確定。
a花絲b花梗c花萼d花托e花粉。
6、胚珠位于（）。
a雄蕊的花藥中b雄蕊的花絲中c雌蕊的子房中d雌蕊的柱頭中。
7、花生是由花的哪一部分發育來（）。
a、子房b、胚珠c、柱頭d、花柱。
8、街道兩旁的銀杏樹，到了秋天有的能結出白果，有的不能，可見銀杏屬于（）。
a、兩性花植物b、單生花植物c、雌雄同株植物d、雌雄異株植物。
原子的結構教案（匯總14篇）篇十一
本節課的主要內容及知識結構是：苯作為必修內容中有機物的典型代表之一，介紹了苯的發現、基本結構、物理性質、化學性質以及在生活、生產中的應用。
2.作用與地位。
這一部分的知識屬于必修有機物的范圍，是在學習烷烴和烯。
烴之后的知識，是有機物學習中重要的、必不可少的部分，能為今后進一步深入學習有機物奠定基礎。
3.課程標準及其解讀。
《普通高中化學課程標準》指出：“認識化石燃料綜合利用的意義，了解苯的主要性質，認識其在化工生產中的.重要作用?！闭n程標準解讀中這樣建議：“這個內容主題在知識上承載著必修課程中有機化學知識的教學功能。要求學生在義務教育階段對有機化學極為初步的認識基礎上，比較系統地學習個別重要有機化合物的框架性認識，進一步體會有機化學對于人類文明、社會發展和個人生活質量提高的重要作用。”
二、學情分析。
對于高一學生而言，通過甲烷、乙烯的學習已經基本掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵所具有的性質，初步意識到有機物的分子結構和化學性質的必然聯系，苯的分子結構和化學性質的學習能夠加深他們對這種聯系的認識并逐步形成探究有機物性質的科學方法，為后面繼續學習生活中兩種常見的有機物——乙醇和乙酸提供理論基礎。因此，學生學習這一部分知識的欲望比較強烈。但是由于學生的有機知識還比較少，對于苯的結構比較難用化學語言表示出來。
三、教學目標。
1.知識與技能。
（1）了解苯的物理性質。
（3）掌握苯的化學性質。
2.過程與方法。
通過觀察、探究和實驗，學會歸納和總結苯的一些化學性質。
3.情感態度與價值觀。
（1）培養樂于探究物質性質的精神。
（2）體驗科學研究的艱辛和喜悅，從而培養學習化學的興趣。
四、教學重點和難點。
教學重點：苯的結構特征及化學性質。
教學難點：苯中碳碳鍵是一種介于單鍵與雙鍵之間特殊的鍵。
五、教學方法和學習方法。
1.教學方法。
（1）探究式教法；
（2）討論式教法。
2.學習方法。
（1）閱讀法：通過閱讀苯的發現，苯在生活生產中的應用圖標激起學習苯的欲望，總結苯的特殊物理性質。
殊的鍵。
（3）對比法和歸納法：在理解了苯環中碳碳鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊鍵基礎上對苯的化學性質進行總結歸納，并與烷烴、烯烴進行比較。通過圖比較苯和甲烷、乙烯燃燒的共同點與差異性。
六、教具使用。
多媒體、實驗器材。
七、教學過程。
教學引入：通過復習回顧烷烴與烯烴知識從而導入新課。
介紹發現：激起學習苯的欲望和培養學習化學的興趣。
探究結構：通過問題共同探究苯環中碳碳鍵不是簡單的單雙鍵交替，而是一種特殊的鍵。
討論歸納：在理解了苯環中碳碳鍵基礎上討論歸納苯可能具備的化學性質。（苯的燃燒通過實驗直觀說明苯的含碳量高）。
課堂小結：通過媒體展示進行小結，著重于重、難點的小結。
鞏固練習：通過課堂訓練，達到突出重點和突破難點的效果。
作業設置：適當的課后練習達到對課堂所學知識進行鞏固并升華的效果。
八、板書設計。
簡單地寫需要了解的知識，比如物理性質。詳細地寫出重、難點內容，比如化學性質。（包括方程式反應機理、生成物名稱、重要結論等等）。
九、反思。
原子的結構教案（匯總14篇）篇十二
目的要求1、學會拼飛機，增強動手動腦能力。
2、體驗結構游戲的樂趣，愿意與同伴一起分享玩具。
3、發展幼兒的小手肌肉動作和手眼協調能力，培養幼兒愛護建構材料和建構成果的意識，培養幼兒合作能力，學會自己收玩具。
準備1、雪花片若干筐。
2、教師范例一個。
內容與指導一、結構游戲：飛機1、教師出示拼好的范例飛機，激發幼兒興趣。
師：小朋友看，老師手上拿的這是什么?飛機你們見過嗎?誰有坐過飛機?那你們說說看飛機是什么樣子的?今天我們就來拼一架小飛機吧!
2、教師講解拼插過程。
3、教師提出活動要求：
(1)不能和小伙伴搶花片，并保持地面的整潔。
(2)可以用你自己喜歡的顏色來拼。
(3)也可以和小伙伴一起完成作品。
4、幼兒拼插，教師在旁指導。
重點指導幼兒配色的能力。
5、教師小結?；顒咏Y束。
二、戶外活動。
原子的結構教案（匯總14篇）篇十三
2、初步了解原子核外電子是分層排布的。
過程與方法：1、培養學生觀察能力，分析綜合能力和抽象思維能力。
2、充分利用教材提供的圖、表等資料教學手段，化抽象為直觀，初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進行加工。
3、通過討論與交流，啟發學生的思維，逐步養成良好的學習習慣。
情感態度和價值觀：1、進行世界的物質性、物質的可分性的辨證唯物主義觀點的教育。
2、激發學生對微觀世界的探究欲和學習化學的興趣。
【重點】原子的構成;核外電子排布。
【難點】核電荷數、核內質子數和核外電子數的關系。
核外電子運動的特點。
【教學過程】。
教師活動學生活動設計意圖回顧：1.什么是分子?
2.什么是原子?
3.用分子和原子知識解釋化學變化的實質：(展示氧化汞分解的動畫)。
過渡啟發：在化學反應里分子可以分為原子，原子在化學反應里不能再分。用其他方法能不能再分呢?認真聽題;思考并回答。
由回憶舊知識引入課題，不僅鞏固了舊知識，又體現循序漸進的認知規律。導入新課：這節課我們就學習原子的結構。
發揮想象，說說你對原子的最初認識，原子的外形可能是什么樣的?
教師點評，肯定學生。
那原子是否像同學們想像的那樣呢?
閱讀課本53頁“原子的構成”這一部分的內容。
1)原子由哪兩部分構成?原子核由什么構成?
2)質子、中子、電子的電性和電量怎樣?
播放動畫(幾個小粒子繞著一個大粒子作高速運動)：
根據動畫，你能說出原子的構成嗎?
猜想：原子不能分。學生發揮想象說：
1、原子可能是一個實心球體。
2、原子可能像一個乒乓球。
3、原子可能像一個櫻桃。
自主學習。
閱讀課文。
思考問題。
觀看原子構成的動畫，小組交流后匯報。
培養學生善于想象的精神，體驗探究學習過程。
問題激疑。
培養學生自主學習的能力。
變抽象為形象，讓學生感知原子可以再分。
引導學生正確表述原子的構成。
原子核還能不能再分呢?
播放原子彈爆炸的圖片：
原子的結構教案（匯總14篇）篇十四
請根據表中所列數據討論：
微粒。
電子。
質子。
中子。
質量(kg)。
相對質量。
0.005484。
1.007。
1.008。
電量(c)。
電荷。
1.在原子中，質子數、核電荷數和核外電子數之間存在著什么關系?為什么?
2.原子的質量主要由哪些微粒決定?
1、數量關系：核電荷數=核內質子數=核外電子數。
2、電性關系：
原子核電荷數=核內質子數=核外電子數。
陽離子核內質子數核外電子數。
陰離子核內質子數核外電子數。
3、質量關系：質量數(a)=質子數(z)+中子數(n)。
如果用eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的形式表示一個質量數為a、質子數為z的原子，那么組成原子的粒子間的關系可以表達為：
原子eqo(sup6(a)，sdo2(z))x。
1.在科學研究中，人們常用eqo(sup5(37)，sdo2(17))cl符號表示某種原子，請你談談圖中符號和數字的含義。
2.某二價陽離子含有10個電子，12個中子，求質量數。
3.元素r的一個原子，質量數為a，其陰離子rn-有b個電子，求中子數。
4.某粒子用rn-表示，下列關于該粒子的敘述不正確的是()?
a.所含質子數=a-nb.所含中子數=a-z?
c.所含電子數=z+nd.所帶電荷數=n?
【回顧】。
【質疑】。
【媒體顯示】。
【比較】。
【質疑】。
【板書】。
【遷移與應用】。
【媒體顯示】。
【拓展與提高】。
【總結比較】。
【課外拓展】。
元素的種類是由原子核內的質子數決定的。元素是具有相同質子數(核電荷數)的同一類原子的總稱。
同種元素原子的質子數相同，那么，中子數是否也相同呢?
比較氫元素的三種原子的結構圖，填寫下表，回答問題。
三種不同的氫原子。
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