在制定教學計劃時，需要考慮學生的學習需求和課程目標。讓我們一起來看看一些備受認可的教學計劃樣本，學習其中的經驗和方法。
街心廣場教學設計（專業20篇）篇一
本節課是探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系，我以學生的發展為著眼點，學生能根據以有的生活經驗、和知識基礎，根據圖上所給的數學信息，很順利地提出了問題，并且較為輕松地算出了老師預先設計街心廣場的面積...
本節課是探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系，我以學生的發展為著眼點，學生能根據以有的生活經驗、和知識基礎，根據圖上所給的數學信息，很順利地提出了問題，并且較為輕松地算出了老師預先設計街心廣場的面積（30×20=600平方米）、花壇的面積（3×2=6平方米）。但是在算每塊地磚的面積0.3×0.2=？時，卻遇到了認知沖突。通過學生討論交流解決了問題，讓所有的學生有足夠的思考時間和思維空間，讓學生經歷了探索小數乘法中如何確定積小數點位置這一關鍵，學生興趣較高。
計算結果，有的`學生嘗試著把以米為單位的小數換算為以分米為單位的整數再計算，學生在探究與交流中不斷否定與肯定，達到解決問題的目的。在活動中引導學生觀察三個長方形長、寬、面積之間的關系，發現乘數和積的變化規律。
學生在運用規律解決了兩組有聯系的乘法計算題后，帶著問題觀察兩組算式并試著發現積的小數位數與乘數的小數位數的關系。進而引導學生發現，積的小數位數和兩個乘數的小數位數之間的關系，就是在這一環節出現了一點問題，學生雖然能發現積的小數位數和兩個乘數的小數位數之間的關系，但是作業中體現出學生并沒有將這一知識點理解及應用出來，尤其是諸如0.13×0.2=0.026添小數點時不會補0，這些導致學習效果很差。造成這種結果的原因，我經過反思覺得是：課堂上順利的完成了生成單上的問題，但訓練單沒有處理，學生對知識的鞏固不夠好.
街心廣場教學設計（專業20篇）篇二
體會“轉化”的思想。
教學重點：明確積的小數位數和乘數小數位數的關系。
教學難點：理解推導過程。
教法：引導、探究法。
學法：小組合作。
教學準備：小黑板。
教學課時：1課時。
教學過程。
一、基礎準備復習。
組內交流訂正。
二、情景導入呈現目標。
你從圖中還能得到哪些信息?產生質疑，引入新課。
三、探究新知。
0.3米、寬0.2米.
2、花壇的.面積？
3、地磚的面積？
（二）小組交流討論。
（）數出幾位點上小數點就可以了。
如“0.3×0.2”可以用豎式計算。（教師板書乘法豎式）。
0.3。
×0.2。
0.06。
0.2＝0.06。組內交流、解疑、個別匯報、老師點撥。
四、點撥升華。
計算小數乘法時，為了防止在積的小數位數上出錯，可以在計算之前，就正確確定出積的小數位數，等計算結果得出后，再與已確定出的小數位數相對照，看是否一致辭獨立思索小組交流總結方法教師點撥。
五、課堂總結。
通過這節課的學習，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？先小組內說一說，最后班上交流。
六、當堂訓練。
1、先判斷積是幾位小數，再計算。
0.78×0.31.53×2.2516.7×18.2。
0.001×0.0115×0.7230.05×0.05。
2、完成教材第43頁“試一試”并交流。先獨立做，最后組內交流。
3、完成教材第43頁“練一練”
七、拓展提高不用計算，直接填空。
（1）0.7×0.9積是（）位小數。
（2）0.38×0.26積是（）位小數。
（3）23.8×0.6積是（）位小數。
先獨立做，最后組內交流。
八、作業布置：教材第39頁“練一練”2、4、5題。
板書設計：
街心廣場教學設計（專業20篇）篇三
教學設計是我們不可少的，在教學的時候，你是怎么樣設計的呢？我們看看下面吧！
教學目標：
1、結合具體情境，探索積的小數位數與乘數的小數的關系。
2、讓學生在比較中學會觀察，學會總結。
3、滲透科學的思維方法。
教學重難點：
了解小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。
教學過程：
一、創設問題情境：
花壇：長3米寬2米。
地板磚：長0.3米寬0.2米。
1、學生獨立列式計算后，匯報。
2、教師板書出3個算式：街心廣場：（1）30×20=600平方米。
花壇：（2）3×2=6平方米。
地板磚：（3）0.3×0.2=？
二、探索積的小數位數與乘數的位數之間的關系。
1、討論：禮堂面積和屏幕面積之間有什么關系？它們的長與寬之間又有什么關系？
2、總結：長與寬都擴大10倍，面積擴大――100倍；長與寬都縮小10倍，它的面積就縮小100倍。縮小100倍也可以說是縮小到原數的1/100，小數點向左移動2位。
3、小組討論：我們應用剛才發現的現象，來比較屏幕和地板磚的面積之間有什么關系？
4、地板磚與屏幕相比，長和寬都縮小了10倍，它的面積也就縮小了100倍。它的積也會縮小100倍。結果是―0.06。
5、這種方法得出來的結果是否正確？你能用其它的方法驗證嗎？（可以引導學生從直觀涂涂的方法來驗證剛材的結論是否正確。）。
6、引導學生總結：在小數乘法中，我們可以先把它們看成是整數來算，然后再確定積的大小。
三、嘗試練習，再探規律。
1、試一試：根據第一算式求下面2個算式的積。讓學生說說怎樣算的。
2、填一填：將上一題的計算結果填入表格中。然后觀察積的小數位數與乘數的小數位數之間有什么關系。（小組討論）。
3、匯報交流：第一位小數的位數與第二個小數位數加起來等于積的小數位數。
4、根據上面的規律，完成練一練的第1題、第2題。
板書設計：
30×20=600（平方米）。
3×2=6（平方米）。
0.3×0.2=0.06（平方米）。
教學反思：
這節課設計結構比較合理。從整數乘法中找出規律再應用這規律去推算小數乘法的結果。再用直觀的方法驗證比較好。這一節課的內容同學們都能掌握，但在數小數位數的時候還有錯，主要原因有的學生不會數位數。
街心廣場教學設計（專業20篇）篇四
教學目標：
1、結合具體情境，探索積的小數位數與乘數的小數的關系。
2、讓學生在比較中學會觀察，學會總結。
3、滲透科學的思維方法。
教學重難點：
了解小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。
教學過程：
一、創設問題情境：
花壇：長3米寬2米。
地板磚：長0.3米寬0.2米。
1、學生獨立列式計算后，匯報。
2、教師板書出3個算式：街心廣場：（1）30×20=600平方米。
花壇：（2）3×2=6平方米。
地板磚：（3）0.3×0.2=？
二、探索積的小數位數與乘數的位數之間的關系。
1、討論：禮堂面積和屏幕面積之間有什么關系？它們的長與寬之間又有什么關系？
2、總結：長與寬都擴大10倍，面積擴大――100倍；長與寬都縮小10倍，它的面積就縮小100倍。縮小100倍也可以說是縮小到原數的1/100，小數點向左移動2位。
3、小組討論：我們應用剛才發現的現象，來比較屏幕和地板磚的面積之間有什么關系？
4、地板磚與屏幕相比，長和寬都縮小了10倍，它的面積也就縮小了100倍。它的積也會縮小100倍。結果是―0.06。
5、這種方法得出來的結果是否正確？你能用其它的'方法驗證嗎？（可以引導學生從直觀涂涂的方法來驗證剛材的結論是否正確。）。
6、引導學生總結：在小數乘法中，我們可以先把它們看成是整數來算，然后再確定積的大小。
三、嘗試練習，再探規律。
1、試一試：根據第一算式求下面2個算式的積。讓學生說說怎樣算的。
2、填一填：將上一題的計算結果填入表格中。然后觀察積的小數位數與乘數的小數位數之間有什么關系。（小組討論）。
3、匯報交流：第一位小數的位數與第二個小數位數加起來等于積的小數位數。
4、根據上面的規律，完成練一練的第1題、第2題。
板書設計：
30×20=600（平方米）。
3×2=6（平方米）。
0.3×0.2=0.06（平方米）。
教學反思：
這節課設計結構比較合理。從整數乘法中找出規律再應用這規律去推算小數乘法的結果。再用直觀的方法驗證比較好。這一節課的內容同學們都能掌握，但在數小數位數的時候還有錯，主要原因有的學生不會數位數。
街心廣場教學設計（專業20篇）篇五
本節課是探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系，我以學生的發展為著眼點，從學生已有的生活經驗、知識基礎出發，設計教學活動，學生根據已有的知識基礎，根據圖上所給的數學信息，很順利地提出了問題，并且較為輕松地算出了老師預先設計街心廣場的面積（40×20=800平方米）、花壇的面積（4×2=4平方米）。但是在算每塊地磚的面積0.4×0.2=？時，卻遇到了認知沖突。我采用小組交流的學習方式，讓所有的學生有足夠的思考時間和思維空間，讓學生經歷了探索小數乘法中如何確定積小數點位置這一關鍵，學生興趣較高。有的學生嘗試著推算0.4×0.2的`積,有的學生利用與相同轉換關系的元、角、分計算結果，有的學生嘗試著把以米為單位的小數換算為以分米為單位的整數再計算，學生在探究與交流中不斷否定與肯定，達到解決問題的目的。
在活動中引導學生觀察三個長方形長、寬、面積之間的關系，發現乘數和積的變化規律。學生在運用規律解決了兩組有聯系的乘法計算題后，又讓學生帶著問題觀察兩組算式并試著發現積的小數位數與乘數的小數位數的關系。當學生說出兩者關系后老師通過列表分析歸納的方式，進而引導學生發現，積的小數位數和兩個乘數的小數位數之間的關系，就是在這一環節出現了一點問題，學生雖然能發現積的小數位數和兩個乘數的小數位數之間的關系，也能在老師的引導下總結出語言，但是在后面的練習當中，特別是課堂作業中體現出學生并沒有將這一知識點理解及應用出來，尤其是諸如0.13×0.2=0.026添小數點時不會補0，這些導致學習效果很差。
造成這種結果的原因，我經過反思覺得是：課堂上讓學生練習題時形式單一；老師放手的不夠，引導的太多，沒有讓學生充分的交流、討論積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。今后教學中，自己還要多學，多問，多反思，使自己的教育教學水平逐步提高。
街心廣場教學設計（專業20篇）篇六
本節課的學習內容是小數乘法中的第三課時，是在學生已經掌握了小數乘整數，了解了小數的意義，知道了小數點位置移動所引起的小數大小變化規律的基礎上進行的。這節課是本單元教學的關鍵，教材是通過計算三種大小不同的面積，以如何計算地板磚面積設疑，引發學生思考，在比較中發現積的變化規律，從而發現小數乘法中積的小數位數與兩個乘數的小數位數的關系，經歷探索小數乘法計算方法中確定積的小數位數的過程，使學生更進一步掌握小數乘法的計算方法。又因為本節課是在學習了“小數點位置移動引起小數大小變化的規律”基礎上進行的，所以只對于小部分學生來說，會有一些難度，因此，我在本節課以自主探究、小組合作學習方式為主，采用情境教學法，先通過小數點搬家情境感知并進行猜想，再通過操作驗證，從故事中提取數學問題，自己總結歸納出小數點移動的變化規律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養學生敢于質疑的精神。力求做到“先學后教，強化訓練”，使學生通過自主探究學習掌握所學知識。
一堂課下來，反思教學，有成功的收獲，也有遺憾的思索。
成功之處：
第一、注重讓學生通過觀察、猜測、驗證、歸納概括等活動提高學生的自主探究的、能力，滲透轉化思想。在學生計算0.3×0.2時，我并沒有簡單的直接告訴學生的計算方法，而是不斷提示學生回憶已經學過的知識，能否用以前所學過的方法來試算這個算式。可以通過單位換算，將米化成分米，小數就變成整數，再用整數乘法來計算得出面積是6平方分米，合計是0.06平方米。向學生滲透了轉化的數學思想。
第二、是利用板書引導學生觀察數據的特點，啟發學生質疑“當乘數發生變化時，相應的算式的積會有什么變化”從而引導學生發現當一個乘數縮小到原來的十分之一，另一個乘數也縮小到原來的十分之一時，他們的積就縮小到原來的一百分之一。然后再運用此規律，進一步得出0.3×0.2的積是多少。在這一過程中，我注重了讓學生通過觀察、猜測、驗證、歸納概括等活動提高學生的自主探究的能力。而此時的我也只是作為數學學習的組織者、引導者和合作者身份參與其中，不斷地去啟發、引導，充分調動學生的積極性和主動性。
第三、運用規律解決問題時，我也能給學生充分的時間，先讓其自己嘗試去做，并說出自己的想法，從中規范其語言，然后，再給學生一組題目，讓其以前一組題目為基礎，放手去做，并在做的過程中思考自己的做法，最后在小組內進行交流，整體匯報，真正地在教學活動中體現“教、扶、放”的過程。
遺憾與不足：
第一、在請學生動筆算一算廣場、花壇的面積時，廣場面積30×20和花壇面積3×2不必動筆算，直接口算就可以，由此引出地磚的面積0.3×0.2與以前所學算式有什么不同時直接引出本節課教學內容，效果會更好。而我去緊抓著學生不放，帶學生一步一步走向我即定的目標，浪費了許多時間。
第二、學生通過填一填，總結乘數一共有幾位小數，積就有幾位小數。這一部分內容可以不獨立出現，而借助運用規律解決問題即上一題的練習，進一步引導學生發現這一規律，并提煉出來。
第三、課堂生成問題的處理不夠妥當。當孩子提出與本課相關的質疑時，我有意識去解決處理，但因為年輕經驗少，所以，對問題本質的把握并不到位，所以，幫學生分析時未能抓住本質，切中要害。
第四、導語指向性不明確。在二次教研課中，我在引導學生對提煉出來的規律進行鞏固練習時，說了這樣一段話“同學們，剛才我們運用了轉化、推理等方法解決了小數乘小數的問題，現在，我們就運用學過的知識解決一道問題”，其實，我的問題只是針對上面經推理發現的規律進行運用，因為指向性不明確，所以，導致孩子講題的思路受到了一定的影響。
改進措施：
第一、針對自己在教學中存在的牽著學生走的行為進行調整，學生有能力完成的題，作為教師的我們不要代替他們或帶著他們去完成，而應放手讓孩子獨立去做。在調整學案后，我將求廣場面積、花壇面積這部分內容放給孩子獨立完成，再整體匯報，不但節省了時間，而且效果很好。
第二、在遵循教材的同時，要學會創造性的使用教材。我引導學生填表格，是想清晰地顯示積與乘數位數之間的關系，為讓更多的孩子能清晰地得出確定積的小數位數的方法。而調整學案后，讓孩子在充分做試一試的基礎上，我再引導他們進行觀察，不但能扎實地完成上面內容，而且學生也能容易的發現方法。
第三、要充分挖掘教材、研讀教參。把本課所學內容和相關涉及內容準備充分，也只有這樣，孩子在課堂中無論提出什么樣的問題，教師也不會出現手足無措的現象，從容應對。
第四、教師的語言規范。可以說，教師的導語、過渡語、小結語都對孩子的學習起著導向性作用，所以，教師課堂中沒說出的一句話都要是經過錘煉的，而不能信口開河，也只有這樣，才能讓孩子走到即定的目標。
我的困惑：
預習：學生預先自學要講授的功課要到什么份上。
總之，在教學中，凡是學生自己能發現的，我會努力讓他們自己去探索，如果有一定的困難，我就創造條件讓他們合作探索。尊重學生的自我發現，尊重學生的創新思維。
街心廣場教學設計（專業20篇）篇七
1、結合具體情境，探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
2、讓學生在比較中學會觀察，學會總結。
3、滲透科學的思維方法。
探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
一、創設問題情境：
花壇長3米寬2米。
地板磚長0.3米寬0.2米。
（1）學生獨立列式計算后，匯報。
（2）教師根據學生的匯報，板書出3個算式：
花壇：3×2=6（平方米）。
地板磚：0.3×0.2=？
二、探索積的小數位數與乘數的位數之間的關系。
1、討論：街心廣場和花壇面積之間有什么關系？它們的長與寬之間又有什么關系？
總結：長與寬都擴大到原來10倍，面積擴大——100倍；長與寬都縮小到原來10倍，它的面積就縮小到原來的100倍。縮小到原來的100倍也可以說是縮小到原數的1/100，小數點向左移動2位。
2、小組討論：我們應用剛才發現的現象，來比較花壇和地板磚的面積之間有什么關系？
地板磚與屏幕相比，長和寬都縮小到原來的10倍，它的面積也就縮小到原來的`100倍。所以它的積也會縮小到原來的100倍。結果是0.06平方米。
3、這種方法得出來的結果是否正確？你能用其它的方法驗證嗎？（可以引導學生從直觀涂一涂的方法來驗證剛材的結論是否正確。）。
4、引導學生總結：在小數乘法中，我們可以先把它們看成是整數來算，然后再看乘數的末尾一共有幾位小數，就在積的末尾數出幾位小數點上小數點。
三、嘗試練習，再探規律。
1、試一試：根據第一算式求下面2個算式的積。讓學生說說怎樣算的。
2、填一填：將上一題的計算結果填入表格中。然后觀察積的小數位數與乘數的小數位數之間有什么關系。（小組討論）。
匯報交流：第一個小數的位數與第二個小數位數加起來等于積的小數位數。
根據上面的規律，完成練一練的第1題、第2題。
四、全課小結。
街心廣場教學設計（專業20篇）篇八
小學數學教學反思，本節課的學習內容是小數乘法中的第三課時，是在學生已經掌握了小數乘整數，了解了小數的意義，知道了小數點位置移動所引起的小數大小變化規律的基礎上進行的。這節課是本單元教學的關鍵，教材是通過計算三種大小不同的面積，以如何計算地板磚面積設凝，引發學生思考，在比較中發現積的變化規律，從而發現小數乘法中積的小數位數與兩個乘數的小數位數的關系，經歷探索小數乘法計算方法中確定積的小數位數的'過程，使學生更進一步掌握小數乘法的計算方法。本節課是在學習了“小數點位置移動引起小數大小變化的規律”基礎上進行教學的，對于少數學生來說，會有一些難度，因此，我力求通過多種形式和教學手段激發學生的興趣，使學生輕松地掌握所學知識。
俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。根據學生認知活動的規律，學生實際水平狀況，以及教學內容的特點，我在本節課以自主探究、小組合作學習方式為主，采用情境教學法，先通過小數點搬家情境感知并進行猜想，再通過操作驗證，從故事中提取數學問題，自己總結歸納出小數點移動的變化規律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養學生敢于質疑的精神。
街心廣場教學設計（專業20篇）篇九
結合具體情境，探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
了解小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。
一、創設情境，提出問題。
二、探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
1、小組活動：探索0。3×0。2的結果。
2、匯報探索過程。
4、根據探索結果，共同列豎式。
三、試一試：
通過兩組有聯系的乘法計算，引導學生發現計算小數乘法，怎樣確定積的小數位數。
四、填一填：
利用上面發現的積的小數位數和兩個乘數小數位數之間的關系，來確定積的小數點的位置。
五、作業。
完成練一練。
街心廣場教學設計（專業20篇）篇十
本節課是探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系，我以學生的.發展為著眼點，從學生已有的生活經驗、知識基礎出發，設計教學活動，學生根據已有的知識基礎。
在情景設計時，讓學生們觀察背景圖。根據圖上所給的數學信息，很順利地提出了問題，并且較為輕松地算出了街心廣場的面積（30×20=600平方米）、花壇的面積（3×2=6平方米）。這是對以前的整數乘法進行知識整理。而面對算每塊瓷磚的面積0.3×0.2=？時，卻遇到了認知沖突。然后讓小組進行討論交流，并且提示著：是不是可以把新知轉化成就知來推知小數乘法的計算方法。在小組討論活動中，通過巡視我可喜的看到孩子們討論的場面。有的小組先進行單位換算；有的小組先把小數擴大，按照整數去算，然后再把得數縮小相應的倍數；還有的豎式計算等等。最后在課堂匯報過程中，進行引導歸納總結，孩子們能很快的整理出小數乘法的計算方法。0.3×0.2也用二三得六，然后第一個乘數一位小數，第二個乘數一位小數，積應該是兩位小數，所以應該是0.06。經過講解與練習，學生可以說明小數乘法的計算方法。再通過幾組這樣的練習后，孩子們就能熟練的進行計算。
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街心廣場教學設計（專業20篇）篇十一
教學目標：
結合實際情境，引導學生探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
教學重點、難點：
引導學生探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
教學教程：
一、復習鋪墊。
(出示)口算。
0.37105.6108100。
0.6810351070100。
師:請同學們直接在練習本上寫出結果。（學生口算）。
師：我們一起開火車訂正答案。
生1：3710=3.7（其它學生判斷對錯）。
生2：5.610=56。
師：請你說說70100=0.7，你是怎樣想的？
生：70除以100也就是把70縮小到它原來的1/100，小數點向左移動兩位，所以等于0.7。
師：計算這6道題，我們是利用什么知識來解決的呢？
利用了前一課小數點位置移動引起小數大小變化的規律。
二、情境導入。
生2：我還知道了它們的長和寬.街心廣場長30米，寬20米;花壇長3米、寬2米;地磚長0.3米、寬0.2米。
你們能根據這些數學信息提出數學問題嗎？
生1：花壇的面積是多少？（師板書問題）。
生2：街心廣場的面積是多少？地磚的'面積是多少？
三、學習新知。
師：請同學們快速計算一下：街心廣場的占地面積、花壇的面積分別是多少？
（學生在練習本上列出算式并計算）。
生1：街心廣場是長方形所以它的面積等于長乘寬，3020=600（米2）。
生2：花壇也是長方形所以它的面積等于長乘寬，32=6（米2）。
師：地板磚的面積怎樣計算呢？請同學們，快速地列出算式，不計算。
生：0.30.2。
師：請同學們仔細觀察這個算式與前兩個算式有什么不同？
生：這個算式與前兩個相比，它是小數乘法。
師：你觀察的真仔細！那你們會計算小數乘法嗎？（會）請你們利用我們前面所學過的知識，想辦法計算出0.30.2的積。
學生動筆計算，師巡視。
2、交流計算方法。
生1：我把0.3米變成3分米，0.2米變成2分米，32=6（分米2）。
6分米2=0.06米2所以：0.30.2=0.06（米2）。
師:還有別的方法嗎?
生2：我是用豎式計算的。
3、三個長方形長之間、寬之間、面積之間的關系。
師：請同學們觀察前兩個算式的長之間有什么關系?寬之間有什么關系?它們的面積之間可能有什么關系?（師邊說邊指算式）。
生1：3與30比較，縮小到原來的1/10，2與20比較，縮小到原來的1/10，6與600比較，縮小到原來的1/100。
師：后兩個算式的長之間有什么關系?寬之間有什么關系?它們的面積之間可能有什么關系?（師邊說邊指算式）。
生2：0.3與3比較，縮小到原來的1/10，0.2與2比較，縮小到原來的1/10，0.06與6比較，縮小到原來的1/100。
根據學生的回答板書如下：
師:通過兩組長方形的長之間的比較,寬之間的比較,面積之間的比較,你發現了什么?
生1:長縮小到原來的1/10,寬縮小到原來的1/10,面積就縮小到原來的1/100。
師：是不是這樣，我們一起再來驗證一下。（指著兩個算式進行驗證）。
師:兩個乘數分別縮小到原來的1/10,那么它們的積將縮小到原來的1/100。
4、感知規律。
（出示小黑板）師：請你利用剛才找到的規律，完成課本p43的試一試。
學生獨立完成，再全班匯報計算結果。
生1：43=1240.3=1.20.40.3=0.12。
師：0.40.3=0.12你是怎樣想的？
生1：43=12，0.4與4比較，縮小到原來的1/10，0.3與3比較，縮小到原來的1/10，所以積就縮小到原來的1/100，0.12。
師：那我們一起來看第二組。
生2：132=260.132=0.260.130.2=0.026。
師:0.130.2=0.026你是怎樣想得?
生2:132=26,0.13與13比較,縮小到原來的1/100,0.2與2比較,縮小到原來的1/10,所以積就縮小到原來的1/1000,0.026。
師：通過計算這兩組算式,你發現了什么?請四人一小組進行討論。（師巡視）。
生1：我們小組發現，一個乘數縮小到原來的1/10，另一個乘數也縮小到原來的1/10，積就縮小到原來的1/100。
師：是這樣嗎？我們一起來驗證一下。（師指著第一組算式，學生說）。
生2：我們小組還發現，一個乘數縮小到原來的1/100，另一個乘數也縮小到原來的1/10，積就縮小到原來的1/1000。
（師指著第二組算式，學生說）。
師：你們還有其它發現嗎？
生3：我還發現，兩個乘數的小數位數加起來，就是積的小數位數。
師：是不是這樣呢？我們通過填表一起來驗證看一看。
5、得出結論。
完成填一填。
讓學生獨立完成，師巡視。
再全班交流表格中的內容。
生1：我發現第一個乘數的小數位數加第二個乘數的小數位數，就等于積的小數位數。0+1=1。
師：是不是？（是）。
學生全體都說：1+1=22+0=22+1=3。
師：那你們的意思就是說，(并板書)。
兩個乘數一共有幾位小數，積就有幾位小數。
四、鞏固運用。
師：那你們能利用這個規律來做題嗎？
做課本p43的練一練第1題。
先獨立完成，再全班交流。
師：3.62.4的積需要計算嗎？
生：不需要，我們可以用第一欄的積，再數兩個乘數共有兩位小數，從右向左點數兩位點上小數點。
后面3欄就很快寫出結果。
師：同學們，在街心廣場這一課中，你學到了什么？
生：學到了小數乘法。
師：學到小數乘法的什么呢？
生：怎樣點積小數點。
師：積的小數點與什么有關呢？（與兩個乘數的小數位數的和有關。）。
生：學習了積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
師板書課題：《積的小數位數與乘數的小數位數的關系》。
師：利用積的小數位數與乘數的小數位數的關系，請你幫助淘氣解決一個問題嗎？完成p43練一練的第2題。
五、全課總結。
街心廣場教學設計（專業20篇）篇十二
積的小數位數與乘數的小數位數的關系，理解小數乘小數的積的小數點位置。
[教學過程]。
一、創設情境，提出問題。
觀察情境圖，知道了街心廣場、屏幕、地板磚的長和寬的信息，并引導學生提出數學問題。學生能順利地計算出街心廣場和屏幕的面積，進一步討論怎樣計算出地板磚的面積？，從而引起學生對廣場、屏幕、地板磚的長和寬加以比較，并探索0.30.2的結果。
二、探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
1、小組活動：探索0.30.2的結果。
2、學生匯報師配合板書：
3020=600。
縮縮縮。
小小小。
1010100。
倍倍倍。
屏幕32=6。
縮縮縮。
小小小。
1010100。
倍倍倍。
地板磚0.30.2=0.06。
3、引導學生觀察算式并在小組內交流、討論。
4、師生共同歸納積的小數位數與乘數的小數位數的關系：積的小數位數等于兩個乘數的`小數位數和。
4、根據探索結果，共同列豎式：
0、3。
0、2。
0、06。
三、試一試：
通過兩組有聯系的乘法的計算，引導學生發現計算小數乘法，怎樣確定積的小數位數。
四、練一練：
利用上面發現的積的小數位數和兩個乘數小數位數之間的關系，來確定積的小數點的位置。
街心廣場教學設計（專業20篇）篇十三
1、利用生活已有知識，能正確辨認照片是從什么位置拍攝的。
2、結合生活實際，動手操作讓學生觀察一組物體，探索如何判斷、觀察物體位置的技巧，發揮學生的空間想象力，培養空間觀念。
重點：能正確辨認照片是從什么位置拍攝的。
難點：探索如何判斷、觀察物體位置的技巧。
課件、數碼相機。
師：白雪公主聽說我們的學校很漂亮，想來參觀。
師：能告訴我這3張照片是從哪個位置拍攝的嗎？
同一座宿舍樓，為什么拍攝出來的畫面不一樣呢？
師：能告訴我這5張照片是從哪個方向拍攝的嗎？
師：說說你的辨認方法。
學生回答。
歸納小結：我們可以通過觀察畫面的特征來確定拍攝的位置。
師：能告訴我這4張照片是從哪個從哪個位置拍攝的嗎？
師：白雪公主說我們的同學學習非常認真，想帶我們去她家作客。大家想不想去？
做課本59頁試一試。
這節課我們學會了什么？
街心廣場教學設計（專業20篇）篇十四
1、選擇家鄉有代表性的一處景物，按一定的順序具體介紹它的特點，還可以加上想像，從中表達自己的喜愛之情。
2、以閱讀帶動、促進寫作，以寫作豐富、內化閱讀。
3、通過老師的引導，使學生在情趣中習作，在評價和欣賞中感悟到“按順序、寫具體、有聯想”這些表達方法的好處，并主動、自覺地加以運用，更好地表達自己對家鄉的熱愛之情。
2、參觀體育館。
3、制作課件。
一、情景再現，理清順序。
1、出示天安門圖片，同學們，這是什么地方？（天安門）你知道這張照片是站在什么地方看到的嗎？（天安門前的廣場上）。
2、是啊，站在世界上最寬廣、最壯觀的城市廣場——天安門廣場，就能看到這樣的畫面。作者用一段文字對眼前的這幅畫面做了非常有條理的觀察和描寫。這就是書上的第二自然段（出示第二段文字）。
（廣場北端是天安門。天安門紅墻黃瓦，雕梁畫棟，顯得雄偉壯麗。天安門前是金水河，河上橫跨著五座漢白玉石橋，這就是金水橋。金水橋兩旁有一對漢白玉華表，上面雕刻著蟠龍花紋，在藍天白云的映襯下，顯得格外挺拔。）。
3、指名學生朗讀，思考：有幾句？每句講了什么？
（根據學生交流板書）列提綱：交代地點。
金水橋。
華表。
（課件演示觀察點和觀察到的景物位置）。
4、作者還看到了很多景物呢（出示第三段文字）自由朗讀，思考：作者站在哪個地點？看到了什么？根據剛才的方法將這段文字變成一個提綱。
（廣場中央矗立著高大的人民英雄紀念碑，碑身正面是毛澤東主席題寫的“人民英雄永垂不朽”八個金光閃閃的大字。廣場南端是毛主席紀念堂。東西兩側，中國國家博物館與巍峨壯麗的人民大會堂遙遙相對。）。
5、指名學生交流，根據回答板書交代觀察地點。
廣場上的建筑物紀念碑。
紀念堂。
博物館和大會堂。
（課件演示觀察點和觀察到的景物位置）。
6、小結：同學們，這些文字、提綱、簡易圖讓你感受到了什么？（觀察點不同，事物也不同）（作者按一定的順序有條理的描寫了觀察到的事物）（板書：按順序）。
二、師生互動，激情。
3、回憶一下，我們在哪幾個地方進行了觀察？（出示文字：正門口、臺階上、體育館內）。
4、站在不同的觀察點，看到的事物也不一樣。你印象深刻的.是站在哪個觀察點看到了什么呢？指名交流（結合交流課件圖片展示）。
5、同桌合作任選一個觀察點列提綱，并指明學生板書到黑板上。
三、動筆習作，表情。
1、提出習作要求：有適當的心理感受。
有描述性語言，
按順序，有條理，語句通順，
五星級習作。
四星級習作。
有描述性語言。
按順序，有條理，語句通順，
三星級習作。
按順序，有條理，語句通順。
2、學生創作，師巡視指導。
四、交流共享，悟情。
1、指名學生朗讀其習作，比較評議。
2、我來當評委，請學生評星級，并說出理由。
3、小結：第一篇達到了我們今天的習作基本要求，他過關了，可以獲得三星級作文，恭喜他！第二篇不僅達到了這次習作的基本要求，而且他還能寫得比較具體，更可貴的是他展開了一定的聯想，更讓我們感受到了他對家鄉日新月異的變化感到驕傲和自豪。（板書：說具體、有聯想）他的習作可以獲得五星級習作的稱號！
五、布置作業。
修改習作，邀請好朋友當評委，然后全班評比。
街心廣場教學設計（專業20篇）篇十五
是誰，又站在這個小城的街心。
那棵萬年青樹旁的石墩。
我知道是你深愛著的情人。
下班了，人人都忙著朝家回去。
而你，是在等誰，總是把眼光定格在拐角的遠方。
這個城市的街燈亮起。
那風塵仆仆的男人，總把你的裙底揉碎。
你那蠕動著的嘴唇，在寒風呼嘯的夜深。
遠遠地看去，是那么的荒涼無比。
披著大衣走過你身旁的路人，看到了你穿著絲襪的大腿。
不是紅潤誘人，而是冷得在發青發紫。
我在懷疑，是不是明日你要急著去見醫院的病人。
我知道的故事，是那在念大學的幺妹，在等著和你一樣的'人歸去。
這個城市的燈火確實很輝煌。
可是在我的心理，你比這個城市還要美麗動人。
高級大飯店里濃濃的酒味。
我知道那些男人的身旁還有美人相隨。
ktv里卷起的一圈圈煙圈。
那是在糟蹋別人的血汗錢。
而你。
只是一個普通的女人。
去不了那些地方挪用從不償還的財產。
只能用自己的胴體換取養家糊口的救命錢。
我把雙手插在衣兜。
在萬家燈火的夜晚走過你的面前。
我看見了你那飽滿的胸圍。
我想要是你是我最愛的女人。
你那纖細的小腰剛夠我的雙手合圍。
而你，只是這個街心等著別人晚歸女人。
而我，也只是這個城市的一個浪子。
在這個被冷空氣凝固的夜里。
我只是不小心看了你那緋紅色的裙子。
那一瞬間過后，我大步向前。
匆忙地消失在這個繁華的都市。
街心廣場教學設計（專業20篇）篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。結合有關詞語理解句子。
3、知道天安門是新中國的象征，激發學生熱愛祖國的思想感情。
天安門廣場為什么是全國各族人民無比向往的地方？
出示天安門廣場的圖片，你們想去天安門廣場參觀嗎？今天機會來了，我們可以隨著文字免費去游玩。
1、提出要求：讀準字音、讀通句子、注意長句子之間的停頓，想想通過讀后你了解了什么。
2、學生自讀，教師巡視指導。
3、檢查自學效果。
（1）指名分自然段讀課文，并相機出示生詞及課后相關的四字詞語。
（2）指導多種形式讀詞語，并理解部分詞語的意思。
（3）齊讀課文。
4、你現在想用什么詞語來形容天安門廣場。板書下來，讀一讀。
抄寫生字。朗讀課文。
1、上課鈴響了，知道我們這節課要干什么嗎？請讀課題。
2、匯報一下上節課的學習收獲好嗎？用“天安門廣場”這一詞組說一句話。看誰說得精彩。（齊讀第一自然段）指導朗讀抓好重點詞“最寬廣、最壯觀”。
那讓我們一起這世界上最寬廣、最壯觀的城市廣場去走一走看一看吧！
默讀課文2—3自然段，用不同記號劃出方位詞及建筑物的名稱，完成課后的最后一題。同桌互查。
指名交流，理清方位。
天安門廣場的建筑物中，你最感興趣，最想去游覽的是哪一座？為什么？結合交流點撥理解各建筑特點（并指導看圖）：（可讓學生做導游）。
遠眺：人民英雄紀念碑——“矗立”“高大”“八個大字金光閃閃”；毛主席紀念堂；中國國家博物館；人民大會堂——巍峨壯麗。
指導抓重點詞有感情朗讀，抒發贊嘆、熱愛之情。
3、第四自然段。
指名讀。讓我們一同看看這偉大的時刻吧！放課件。聽到這聲音你有什么感受？請將這感受讀出來。
評：這莊嚴的聲音宣布了一個民族的新生。
評：這聲音在宣告人類中國人從此站起來了。所以引讀第一句話。天安門廣場代表了中國，再讀全文第一句，所以引讀最后一句話。（請同學們帶著這無比的自豪齊讀。）。
（1）過渡：歷史翻過了六十一個年頭，在這六十一個年頭中，天安門廣場上有一個場面是每天都要經歷的，永遠不變，那就是升旗。讓我們去經歷一下吧！（播放課件）聽到了雄壯的國歌聲，你想到了什么？想說些什么？齊讀第五自然段。
（2）指名讀。“五星紅旗要與旭日一同升起？”五星紅旗代表的中國像初升的太陽一樣，蓬勃向上，日益強大。你們看，每一個來到北京的人都希望看看升旗，它們昂首肅立，面對國旗，如同面對——祖國，他們看國旗升起，如同看到祖國——像太陽一樣蓬勃向上，日益騰飛。當東方又露出了第一縷曙光，五星紅旗在莊嚴的國歌聲中冉冉升起。
1、有感情地朗讀全文，自由背誦。
2、拓展《語文補充閱讀》上的助讀。
中心、最寬廣、最壯觀新中國的象征。
街心廣場教學設計（專業20篇）篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。結合有關詞語理解句子。
3、知道天安門是新中國的象征，激發學生熱愛祖國的思想感情。
一、激趣導入。
出示天安門廣場的圖片，你們想去天安門廣場參觀嗎？今天機會來了，我們可以隨著文字免費去游玩。
二、初讀課文，理清大意。
1、提出要求：讀準字音、讀通句子、注意長句子之間的停頓，想想通過讀后你了解了什么。
2、學生自讀，教師巡視指導。
3、檢查自學效果。
（1）指名分自然段讀課文，并相機出示生詞及課后相關的四字詞語。
（2）指導多種形式讀詞語，并理解部分詞語的意思。
（3）齊讀課文。
4、你現在想用什么詞語來形容天安門廣場。板書下來，讀一讀。
三、作業：抄寫生字。朗讀課文。
第二課時。
一、輕松談話，檢復導入。
1、上課鈴響了，知道我們這節課要干什么嗎？請讀課題。
2、匯報一下上節課的學習收獲好嗎？用“天安門廣場”這一詞組說一句話。看誰說得精彩。（齊讀第一自然段）指導朗讀抓好重點詞“最寬廣、最壯觀”。
二、學習第二、三自然段。
那讓我們一起這世界上最寬廣、最壯觀的城市廣場去走一走看一看吧！
默讀課文2—3自然段，用不同記號劃出方位詞及建筑物的名稱，完成課后的最后一題。同桌互查。
指名交流，理清方位。
天安門廣場的建筑物中，你最感興趣，最想去游覽的是哪一座？為什么？結合交流點撥理解各建筑特點（并指導看圖）：（可讓學生做導游）。
遠眺：人民英雄紀念碑——“矗立”“高大”“八個大字金光閃閃”；毛主席紀念堂；中國國家博物館；人民大會堂——巍峨壯麗。
指導抓重點詞有感情朗讀，抒發贊嘆、熱愛之情。
3、第四自然段。
指名讀。讓我們一同看看這偉大的時刻吧！放課件。聽到這聲音你有什么感受？請將這感受讀出來。
評：這莊嚴的聲音宣布了一個民族的新生。
評：這聲音在宣告人類中國人從此站起來了。
所以引讀第一句話。天安門廣場代表了中國，再讀全文第一句，所以引讀最后一句話。（請同學們帶著這無比的自豪齊讀。）。
三、學習第五、六自然段。
（1）過渡：歷史翻過了六十一個年頭，在這六十一個年頭中，天安門廣場上有一個場面是每天都要經歷的，永遠不變，那就是升旗。讓我們去經歷一下吧！（播放課件）聽到了雄壯的國歌聲，你想到了什么？想說些什么？齊讀第五自然段。
（2）指名讀。“五星紅旗要與旭日一同升起？”五星紅旗代表的中國像初升的太陽一樣，蓬勃向上，日益強大。你們看，每一個來到北京的人都希望看看升旗，它們昂首肅立，面對國旗，如同面對——祖國，他們看國旗升起，如同看到祖國——像太陽一樣蓬勃向上，日益騰飛。當東方又露出了第一縷曙光，五星紅旗在莊嚴的國歌聲中冉冉升起。
四、積累內化，拓展延伸。
1、有感情地朗讀全文，自由背誦。
2、拓展《語文補充閱讀》上的助讀。
五、板書設計。
中心、最寬廣、最壯觀新中國的象征。
街心廣場教學設計（專業20篇）篇十八
1、了解天安門廣場的構造，欣賞天安門廣場的寬廣、壯觀。
2、感受天安門的歷史價值，激發學生的愛國情懷。
3、有感情地朗讀課文，背誦四、五、六自然段。
cai課件。
一、輕松談話，檢復導入。
1、上課鈴響了，知道我們這節課要干什么嗎？請讀課題。
2、匯報一下上節課的學習收獲好嗎？用“天安門廣場”這一詞組說一句話。看誰說得精彩。
3、聽著同學們的介紹，你們知道老師現在有一個什么心愿？
4、我們是知心朋友，我想請你們做導xxx嗎？怎樣才能做好導游？請按你的想法努力。
1、仔細讀文，先找一找天安門廣場上有哪幾種典型建筑？用序號標出。
2、這些建筑在天安門廣場的布局是怎樣的？（仔細讀文，找到根據，劃下相關詞語。）。
3、請一學生上臺為我們指點游覽路線。請介紹經驗，你是一位出色的導游。然后同桌互說。讓我們來欣賞，播放課件。
4、你對其中哪一建筑最感興趣？把它介紹給老師聽。抓緊時間準備。
你的介紹可與文中內容有所相同，也可進行補充，可以用自己的語言表達，目的只有一個，令人心馳神往。
三、學習4、5、6節，感受其歷史意義。
2、是的，天安門是新中國的象征。讓我們追溯歷史，再看那莊嚴的歷史時刻。播放課件。從此，天安門廣場成了全國各族人民無比向往的地方。
3、多么令人激動的場面，現在讓我們用我們的.聲音向在坐的各位老師再現這輝煌的歷史場景。
4、也正因為此，全國人民無比敬仰它，只要有機會到北京就一定會來到天安門，參加莊嚴的升旗儀式，以表達自己對它的摯愛之情。請看（播放課件）。
5、仔細讀文，請你為這一場景配上解說詞。
6、每逢節日，全國各族人民來到天安門廣場就象撲進母親的懷抱，盡情抒發著自己的情感。請用心讀第六節，圈劃出讓你感受到天安門廣場壯美的詞句，并在腦海中想象畫面。
四、課外延伸。
1、通過今天的學習，你的好奇心得到徹底滿足了嗎？
2、老師認為最佳導游獎現在還不能評，請同學們結合自己的學習和思考寫導游詞，要引人入勝。
3、如何才能做到這一點？請你給同學提個醒。
4、我們于八月三十一日評選并舉行隆重的頒獎大會。
街心廣場教學設計（專業20篇）篇十九
1、知道北京是我國的首都，天安門在北京。初步培養學生熱愛北京，熱愛偉大的社會主義祖國的思想感情。
2、學會本課6個生字：北、京、安、門、前、升；認識寶蓋頭；認識上下結構；理解“北京”“天安門”“前”“紅旗”“升”等詞語；認識逗號，進一步認識句子和句號。
3、學會正確地朗讀和背誦課文。會用“什么是什么”和“什么有什么”的句式說話。
3課時。
教學目標：
1、看圖說話，初步課文，知道北京是我國的首都，天安門在北京。
2、學習4個生字、2個詞語及新偏旁“”。
教學過程：
一、復習檢查。
1、指名認讀韻母：eiinganeneng。
2、比一比，讀一讀：in---ingen---eng。
3、用卡片“開小火車”認讀：我、國、天、愛、女、們。
二、看圖說話，揭示課題。
1、出示掛圖，圖上畫的是什么地方？出示詞語“天安門”讀準“安、門”
2、你知道天安門在哪里？出示詞語：“北京”讀準“北、京”。“京”是后鼻音，要多讀。告訴學生北京是我國的首都。黨中央、國務院都在北京。
讓學生看著圖連起來說：這是天安門。天安門在北京。天安門前升起了五星紅旗，一只只白鴿飛向藍天。
4、今天我們學的課文課題就是“北京天安門。”學生齊讀課題。
三、初讀課文。
1、學生自由拼拼讀讀課文。
2、教師范讀、領讀。
3、指名讀課文。
四、教學生字詞。
1、卡片認讀生字詞，重點正音：京。
2、師生共同分析字型，理解字詞。
北：看看課堂作業上的筆順，第一筆是什么？第四筆呢？學生書空。“北”是“東南西北”的“北”。
京：用“口、小”來分析字型。
北京是什么？讓較多的學生說說“北京是我國的首都。”
門：你用什么辦法記住它？
五、書寫指導。
北：第一筆的豎寫在豎中線的左邊一點，然后寫橫和提，橫在橫中線上。右邊先寫撇，寫在橫中線上。
京：中間的“口”要寫得小些，“小”的“”要寫在豎中線上。
安：“宀”不要寫得太闊，“女”字的橫要寫得比寶蓋頭長些。
教學目標：
1、繼續學習生字詞。
2、朗讀，理解課文，初步培養學生熱愛北京，熱愛偉大的社會主義祖國的思想感情。
教學過程：
一、復習檢查。
1、卡片認讀上節課學的生字詞和偏旁。
2、指名板書“北”，說說筆順。
3、你知道北京嗎？用一、兩句話介紹一下。（引導學生擴散性思維。）。
二、朗讀，理解課文。
1、課文中有幾個句號？一句話中間有這么一個師板書小圓點加尾巴“，”，像豆芽似的，叫逗號，它表示句子中較小的停頓，表示一句話還沒說完，要停一停。
2、領讀、齊讀。“我愛北京天安門。”說說我們為什么愛北京天安門？（北京是我國的首都，而天安門象征著北京，看到了天安門就像看到了北京。我們人人都愛自己的祖國，也愛北京、天安門。）。
3、領讀、齊讀“天安門前國旗升”，學習生字“前”、“升”。
前：左下“月”有什么變化？（撇改豎）“前”就是前面的意思。請兩位學生一前一后地站著，讓全班同學回答：誰在前？誰在后？然后再用“前”組組詞。
升：誰能看作業本上的筆順來書空？你們在電視里看到過天安門前升國旗的情景嗎？
師：每天早晨，解放軍戰士在天安門前升起了國旗，國旗在天安門前高高飄揚。一九四九年十月一日，毛澤東主席就是在這天安門城樓上宣告中華人民共和國成立了，天安門前升起了第一面五星紅旗，這高高飄揚的五星紅旗，代表著我們偉大的祖國——中華人民共和國。
三、朗讀全文。
1、我們每一個中國人都熱愛祖國的首都北京，熱愛天安門，要讀出這樣的感情。“愛”讀重音。
2、讀到有逗號的地方要稍作停頓。
3、齊讀，指名讀課文。
四、書寫指導。
前：第三筆橫要寫得略長些。
升：第三筆撇要寫在第一筆撇的下面，第四筆豎要略高于第一筆。
教學目標：
總結，鞏固練習，進行句式訓練。
教學過程：
一、復習檢查。
1、用卡片認讀本課的生字詞及新偏旁。
2、出示：爸——安。
這兩個是什么結構的字？由哪兩部分組成？
3、口頭組詞。
門：前門、后門、開門、關門。
前：前面、前方、前后、前進。
4、讀一讀，比一比。
出示：jin---jingshen---sheng看看音節有什么相同和不同？看課堂作業本上第一題讀一讀如：“jin”毛巾的“巾”，“jing”北京的“京”。告訴學生：音節不同，表示的意思也不一樣。所以，我們要讀準每一個音節。
二、朗讀，背誦課文。
1、這篇課文有幾句話？你從哪兒看出來？“，”叫什么？表示什么？
2、指名朗讀課文。
3、背誦課文。
4、教師小結：北京是祖國的首都，北京有雄偉壯麗的天安門，人人都向往著北京，人人都愛北京天安門。
三、句式訓練。
1、出示句式：“北京是。”你們還能說說“什么是什么”嗎？
2、出示句式：“北京有。”你還能說說“什么有什么”嗎？
要求人人會說。
四、按課文內容填空。
看課堂作業第5題上的圖，說說圖上畫著什么？天安門在哪里？
天安門在北京，北京是我國的首都，所以“我愛北京天安門。”出示“我愛。”告訴學生按課文填，一個空格寫一個字。
街心廣場教學設計（專業20篇）篇二十
1、了解天安門廣場的壯觀輝煌；知道天安門是新中國的象征。
2、激發學生熱愛祖國的思想感情，增強民族自豪感。
3、有感情地朗讀課文，背誦四、五、六自然段。
1、了解天安門廣場的壯觀，知道各處景觀的地理位置。
2、把握各景觀的特點。
理解“旭日東升”的意義。
師：上節課我們隨著作者手中的相機一起去了天安門廣場。天安門廣場給大家留下了什么印象呢？（抓住關鍵詞）。
2、這些建筑在天安門廣場的布局是怎樣的？完成課后練習4的示意圖。
3、小組合作讀4、5、6段。邊讀邊思考：
為什么天安門是新中國的象征？你是如何理解“五星紅旗與旭日一同升起”這句話的？
1、天安門：雄偉壯麗漢白玉華表：格外挺拔人民英雄紀念碑：
高大人民大會堂：巍峨壯麗。
2、表示方位的關鍵詞：北端中央南端東西兩側根據方位詞正確填入示意圖中（略）。
3、生：因為新中國在這里宣告誕生，所以它是新中國的象征。
生：因為五星紅旗同太陽一同升起。
師引導：五星紅旗代表了什么？
生：新中國像初升的太陽一樣，生機勃勃。
師：每逢節日，全國各族人民來到天安門廣場就象撲進母親的懷抱，盡情抒發著自己的情感。
生1：我們祖從第6段中想到了節日中的天安門廣場非常熱鬧。
生2我們組從這些詞中體會到天安門廣場是花的世界、花的海洋。
大花壇、大花園。
師：聽了同學們的介紹，我們覺得天安門是花的海洋，是歌的海洋，是人的海洋，是歡樂的海洋……此時此刻的天安門廣場沸騰起來了。
通過今天的學習，我們了解了天安門廣場，現在我想讓同學們當回小導游，把天安門廣場詳細的介紹給家里的人。先寫好導游詞，再在小組中練習一下，我們在下次口語交際課上評出我們班的“最佳導游先生”或“導游小姐”。