那片綠綠的爬山虎教案設計（優質22篇）

教學工作計劃是教師針對學生的學習需求和教學目標，制定出的具體行動計劃。小編整理了一些教學工作計劃的案例和模板，供大家參考和使用，在編寫教學計劃時能起到一定的指導作用。

那片綠綠的爬山虎教案設計（優質22篇）篇一

那片綠綠的爬山虎教案設計（優質22篇）篇二

那片綠綠的爬山虎教案設計（優質22篇）篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在語言實踐中感受葉老先生真誠、質樸、平易近人的人品，對待文學事業一絲不茍、嚴肅認真的態度以及對待祖國下一代的熱切關懷和希望。

3、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關句子。

讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。 教學準備：

葉圣陶、肖復興的資料，課件。

一課時

(同學們，今天，我們來學習第26課，齊讀課題兩遍，26那片綠綠的爬山虎。)

1、猜測：常老師想請你們猜一猜這篇課文的內容會講什么呢?(寫人、記事、寫景)

過渡：究竟這篇課文是寫人的，是記事的，還是寫景的呢?這篇課文又講了什么呢?

2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，看老師的讀書要求：(出示要求)

1、用自己喜歡的方式快速朗讀課文，想一想，課文寫了哪幾方面的內容?

2、找出描寫爬山虎相關的句子，勾畫下來。

3、葉圣陶先生給你留下怎樣的印象?

4、學生匯報：

(1)課文寫了“葉老先生幫“我”修改作文和邀請“我”到他家做客這兩件事。

(2)課文中的“我”是誰呢?(是一個只有15歲的初三學生，名字叫肖復興。)師：看看你們的學習卡，你覺得葉圣陶先生是一個怎樣的人呢?(了不起，偉大的，著名的?)

(一)引讀課文第十自然段，找出相關的句子勾畫，朗讀。(板書：意義非凡)

(二)小組合作學習：為什么說意義非凡?

1、葉老先生是怎樣為作者修改作文的呢?請找出相關段落學習。

(1)學習第三、四、五自然段：

a、自讀第三自然段：感悟“愣住”

b、自學第四自然段：學習修改方法。拓展：出示當時修改的原文，感悟葉老的認真、負責、對中學生關心。

c、讀第五自然段中評語部分，教會學生寫實事、寫真事，(對比)讓學生感悟葉老先生對作者的鼓勵等。理解“居然”，引出做客。

“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”

師：作者翻開了自己的作文，映入眼簾的是——

幾張紙上到處是——

此時此刻，他感到非常(吃驚)，從哪個詞語可以看出作者非常吃驚呢?(愣住)

作者看到了自己的修改稿，他很吃驚，一下子愣住了，讀——

(一張畫像改成一幅畫像，長句子斷成短句，怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?改成：怎么你把包幾何課本的包書皮去掉了呢?刪掉“包”，“書皮”改成“包書紙”。)

師：葉老運用了“刪”和“改”這兩種修改方法。文中還提到葉老把長句斷成短句。從這一改、一刪、一斷中，你體會到什么?(葉老的認真平和，葉老的一絲不茍。

師:究竟是什么樣的修改稿讓“我一下子愣住了”呢?我們來看看(出示修改稿)

有的同學發出了驚呼，你們驚呼什么?

師：假如你就是作者，當你看到這篇修改了160多處的文稿時，你有什么感受?生：我簡直不敢相信，像葉老先生這樣的大作家，肯為我這樣一個普普通通的初中生修改作文!而且改得那么多，我太驚訝了!師：是啊，葉老先生和我并不認識，一個是，一個是，他都能夠幫我修改作文，并且還改得這樣細致認真，對一個普通中學生這樣的負責和關心。那么，我們想象一下，葉老先生平時對自己的要求——很高，很嚴格的。所以作者這樣說——。

作者看了自己修改稿后，有怎樣的感受呢?

師：葉老先生在作文的后面給了我這樣一段評語：

“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”這則短短的評語，樹立了我寫作的信心。”(讀)

師:從這則簡短的評語中，你知道應該怎樣寫作文了嗎?(是啊，寫作文的時候，只有寫真事，寫實事，才能讓別人感動。)

你們看，這是常老師給作者的評語，你們覺得誰的好一些，為什么呢?(老師說的太直接了，有可能會傷害到作者的自尊心。使他失去了寫作的自信心，相反，葉老先生給出的評語——可以看出葉老先生挺欣賞作者的，對他充滿希望的，讓作者樹立了——)

過渡：這一年暑假，語文老師告訴了我一個什么消息?

2、那課文寫的第二件事是什么呢?(邀請做客)

(1)請大家找找看，文中寫做客的句子有哪些，請勾畫出來，同桌讀一讀。理解“融洽”，感悟平易近人、平和。

(2)請你把剛才找出的描寫爬山虎相關的句子讀讀(挖掘時間，品味情

感)，思考：作者為什么在做客這一部分要兩次描寫爬山虎?感悟作者激動、高興的心情(第一次)。

第二次：

3、學習第十自然段，感悟葉老先生的人品。 (1)課文第十自然段這樣寫到：“作家就是”，請結合前文說一說葉老先生是怎樣做的?猜猜想他的作品是怎樣寫的?感悟人品與作品，理解“楷模”。

在作者的成長道路上，一直有葉老先生鼓勵著他，最后使他成為了一位了不起的作家。

那片綠綠的爬山虎教案設計（優質22篇）篇四

《那片綠綠的爬山虎》是人教課標版四年級上冊第七單元的一篇精讀課文，是作家肖復興在1992年為紀念葉圣陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞本單元“修改自己的作文”的單元主題，記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。

語文教學要充分體現語文是“人文性”與“工具性”的有機統一，所謂“人文性”，就是指語文教學要引導學生在學習過程中感悟文本所表達的思想感情；所謂“工具性”，就是指語言文字是表達方式，語文學習要引導學生學習作者的表達方法。即語文學習既要“得意”又要“得言”，“得意”者，就是體會感情，是“人文性”；“得言”者，就是學習表達方法，是“工具性”。

基于以上考慮，本節課將教學目標預設如下：

1、學習葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學習作文首先應學會作人的道理；

2、聯系上下文體會含義深刻的句子；

3、培養學生認真修改作文的習慣。

這三個目標中，“學習葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學習作文首先應學會作人的道理”、“培養學生認真修改作文的習慣”是本節課學習的重點，也是難點。

這節課的學習預計用時兩課時，下面重點談一談第二課時的教學預想。

怎樣教學這樣一篇文質兼美的課文呢?我確定的第一個思路是“自主學習”。《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求教學過程要“注重培養學生的獨立性和自主性”，“促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”，“關注個體差異，滿足不同學生的學習需要”。教育學生學會學習是教師教學的最終目標，正如葉圣陶先生在談到教學時說的“教的目的是為了不教”。

我確定的第二個思路是“以讀為本”。語文課堂教學要堅持“以讀為本”的原則，也就是說，學生的朗讀必須經歷一個“讀進去”再到“讀出來”的過程，“讀進去”就是深入理解文本的內涵，體會作者的思想感情；“讀出來”就是把自己對文本的感受、理解通過恰當的語氣、語調轉化為有聲的朗讀。學生只有真正體會到作者的強烈感情，他的感情才能與作品發生和諧共振，這樣的感情朗讀才能有效。感情朗讀不僅僅是語文教學的一種手段，它更應該是語文課堂教學所追求的終極目標。

為了在教學中執行“自主學習”與“以讀為本”的教學理念，在具體教學過程中，我準備采用“長文短教，抓重點詞句”的教學策略，我設計了以下教學環節：

一、聽寫、誦讀文中的詞語，在理解、誦讀的過程中初步感受人物品質。

談到“以讀為本”，我們往往理解為是對課文中重點句子和段落的朗讀。其實，詞語作為語言的組成單位，它也有鮮活的生命力，有感情地朗讀詞語，不僅可以豐富學生的語文積累，更重要的是可以培養他們的語文素養。如，本課中“融洽、規范、春風拂面”等詞語，在教學時，不僅要求學生讀得準確，還要讓學生體會到詞語表達的意境，如讀“春風拂面”這個詞語，我準備讓學生這樣體會：“孩子們，春風的速度是快還是慢？春風吹在臉上，感覺是怎樣的?”用這樣的方法，既“得言”又“得意”。

第二個環節：走近葉圣陶先生的工作，也就是學習葉圣陶先生為“我”修改作文這一部分內容。

課文寫道：“我”見到那篇被葉圣陶先生修改過的作文時，一下子“愣住”了，為什么呢？課文中的原句這樣寫：“映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”這個句子在本文中有舉足輕重的地位。首先，要讓學生在自主閱讀中找到并畫出這個句子；其次，要體會句子所表達的含義，德國大詩人歌德說：“要學會用兩只眼睛讀課文，一只眼睛讀文字表面的意思，另一只眼睛要看見文字背面的意義”，讀懂這句話，就能讀懂葉圣陶先生對學生作文認真、負責的態度。怎么讀呢？我準備在課堂上創設出一個多元化的情境。第一、多媒體出示葉圣陶先生修改的原件，然后指名學生帶著自己看了原件后的體會讀；第二、語言創設情境，我會問學生：“看到這樣的修改，你對葉圣陶先生產生了怎樣的感情？”學生對葉圣陶先生的“敬佩”之情已然被激發，我會接著說：“那再讀讀這句話，讀出你的敬佩之情來。”讀到這里就止了嗎？不！接下來，我要將語文學習的另一重要內容——也就是“寫”的教學引入進來。第三、創設想象情境，讀寫結合訓練。我會這樣啟發引導學生：“孩子們，你們看，幾頁紙上到處是密密麻麻的鉤、直線、曲線，葉圣陶先生認真、負責的精神令人敬佩，孩子們，你們想過嗎？70多歲的葉圣陶先生是怎樣完成這樣一篇作文的修改的呢？把你想到的情景寫下來。”這樣的教學設計，不僅鍛煉學生的動手寫作能力，同時也為學生更深入地體會葉圣陶先生的精神奠定了情感的基調，再回過頭讀前面的句子，相信學生的理解一定會準確、到位，并且影響深刻。

第三個環節：走近葉圣陶先生的生活，也就是學習葉圣陶先生邀請“我”到他家作客這一部分內容。

這一部分的教學主要有以下幾個板塊組成：1、找出并讀好描寫爬山虎的句子，體會葉圣陶先生生活環境的簡樸；2、體驗作者心情的不平靜，感受葉圣陶先生對下一代的關懷和他的平易近人；3、適當補充葉圣陶先生的資料，加深對課文內容的理解。

第一步：補充葉圣陶先生資料，體驗作者心情。我先說：“孩子們，葉圣陶先生是我國著名的教育家、文學家，他此時擔任國家教育部副部長職位，同時還是人民出版社社長兼總編輯，現在他居然邀請我——一個初中生去他家作客，如果你是作者，你的心情會是怎樣的？帶著這樣的感受讀課文中的相關句子。”建構主義學習理論認為，知識是學習者通過主動地選擇外界信息，并在自己已有的生活經驗的基礎上建構起來的，而非教育者通過教育手段向學生傳授的。因此，在課堂教學的過程中，教師要努力調動學生與本節課學習內容相關的一切生活經驗，幫助他們建構新的知識。我在這一環節提出的這個問題，正是針對學生已有的經驗而提的——兩人地位、身份相差如此懸殊，葉圣陶居然邀請“我”去作客，折射出的正是先生人品的偉大。

第二步：讀好描寫爬山虎的句子，感受葉圣陶先生對下一代的關懷和他的平易近人。爬山虎是本文的文題，也是先生偉大人格的寫照。作者在文章結尾寫道：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，在教學時，只要這樣輕輕一點撥，就能將學生的理解引向縱深——“孩子們，若干年后，每當作者回憶起多年以前的那個暑假，出現在他眼前的，除了那片綠綠的爬山虎，還有什么？”學生自然會理解，除了爬山虎，還有葉圣陶先生認真、負責、平易近人的偉大人格，這時候再學習通過描寫景物抒發感情的方法的方法也就水到渠成了。

最后，我再說一說板書，好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本課板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點詞語和感情，三級交*設計了詞語式的板書，從而輔助教法的實施和方法的落實。

在自主互動中閱讀文本、批文入境，緊抓文本感情線索，以讀為本，在朗讀中感悟、積累、提高學生語文素養，這，就是我這節課追求的目標。

那片綠綠的爬山虎教案設計（優質22篇）篇五

1、復習引入：

同學們，這節課我們來繼續學習第26課，請齊讀課題。（生讀）。

回憶一下，課文主要寫了哪倆件事？（根據匯報，板書：修改做客）。

通過這兩件事，作者認識了一位怎樣的作家，誰能用課文中的句子回答。（根據匯報，板書：人品作品?楷模）。

2、出示句子，讀讀。

3、激疑：

二、初讀悟美。

1、請大家看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎，把這樣的句子劃下來，出聲朗讀，想想你從中體會到了什么？（學生讀書，圈畫）。

2、學生匯報找到的句子。交流：從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么？

3、誰能把你的感受讀出來，讀出那種美感，讀得富有生機和活力。（指導朗讀）。

小結：的確是一種美的景色，一幅幅美的畫面。也可以說，作者在這里營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢？（不是）。

師追問：更重要的是因為有什么？是呀，這美的境界是美的景色和美的人格的完美融合!通過這兩則事例，你覺得葉老先生是一個怎樣的人？（板書:一絲不茍??平易真誠）。

三、自讀自悟，品讀交流。

1、默讀課文，你從哪些語句感受到葉圣陶先生是個一絲不茍、平易真誠的人，把相關語句劃下來，在旁邊簡短的寫寫體會。

2、匯報交流表現葉圣陶先生“一絲不茍”的句子。

（1）學生匯報3段，自由談體會，老師引導，重點體會“愣住了”、“密密麻麻”、“到處”，引導學生讀好。

（2）學生匯報4段，抓住倆處修改談體會。

老師引導：像這樣的修改還有很多，我們來看130頁資料袋，這就是葉老先生幫肖復興修改過的原稿。仔細閱讀，葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章，看了這個修改稿你有什么感受。

學生舉例子匯報葉圣陶先生修改作文的方法，談感受。老師相機引導總結：長句段成短句，表達清楚，讀起來朗朗上口；增添一些詞句，使表達更準確；刪去重復啰唆的地方；改動了一些用詞不準確的地方，使表達更確切；一些不準確的標點符號。

學生談感受后總結：葉圣陶先生對這篇作文的修改具體到了一個字、一個詞、乃至一個標點，足見他的細致認真、一絲不茍。作者和你們有相同的感受。

出示句子：我雖然未見…如春風拂面。

學生自由談對這句話的理解。

（3）過渡：葉老不僅為我修改作文，還在我的作文后面寫了一則簡短的評語——齊讀5段評語部分。

如果說葉老認真細致的修改令我嘆服，讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語則——樹立了我寫作的信心。（課件出示句子，學生接讀）。

總結：是呀，那片綠綠的爬山虎里跳躍著的、閃爍著的正是我受到葉老鼓勵后高興激動的心情啊！

過渡：應邀做客這則事例中，哪些語句讓我們感受到葉老是一個平易真誠的人。

3、學生自由匯報，重點引導：

我們的交談很融洽…把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

（1）生自由談體會后引導：融化是什么意思？由這個詞你想到了什么？

總結：葉圣陶先生這種親切質樸的為人，循循善誘的諄諄教導，平凡之中透露出的不平凡，讓我也心生崇敬，倍受鼓舞，誰來再讀讀這段話。

（2）就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓作者在那個15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（齊讀）。

（3）此時，作者又一次寫到了那片綠綠的爬山虎，誰來讀一讀，讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎，感受到作者當時的心情。

總結：作者借景抒情，那綠的沉郁、虎虎有生氣的爬山虎承載著作者那一份沉甸甸的收獲：齊讀十段。

4、課文的結尾又一次寫到了爬山虎，出示句子：這句話有什么深刻的含義嗎？

（1）學生自由談自己的理解。

（2）葉老的風范給我留下了極為深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿＿＿，忘不了＿＿＿，忘不了＿＿＿！

（3）總結：肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，三十年過去了，但當時的情景仿佛就在眼前，一想起葉圣陶先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，濃縮成一份永遠也抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再來深情的朗讀課題。

四、拓展升華。

葉老就是這樣真誠質樸、平易近人，他老人家不僅僅關心過肖復興，他還熱情關懷許許多多的文學青年，通過書信，通過娓娓的言談，以及他創辦的刊物，影響、發現、培養了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現代文學界的巨人。因此，他老人家被譽為“文壇伯樂”、“感動中國的作家”。

在葉老先生誕辰100周年會上，一位作家這樣說：“談起葉老，我覺得與他相對，永遠如沐春風！他那謙和慈祥的言談、態度和容顏，永遠懸掛在我的面前。他的‘愛護后代就是愛護祖國未來’之類的發言，永遠在我心中震顫。”

五、課后作業：

1、背誦自己喜歡的部分。

2、練習修改自己的一篇習作。

3、許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，課下可以讀一讀著名詩人舒婷的《在那顆星子下》。

在那顆星子下。

母校的門口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木夾蔭。夏天，海風捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學時代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢中。

我哭過、惱過，在學校的合唱隊領唱過，在惡作劇之后笑得喘不過氣來。等我進入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。

初一時，我們有那么多學科，只要把功課表上所有的課程加起來就夠嚇人的，有十一門課。當然，包括體育和周會。僅那個繃開線的大書包，就把我們勒得跟登山運動員那樣善于負重。我私下又加了近十門課：看電影、讀小說、釣魚、上樹……我自己也不知道，究竟是把讀書當玩了，還是把玩當作讀書。

學校規定，除了周末晚上，學生們不許看電影。老師們要以身作則，所以我每當大搖大擺屢屢犯規，都沒有被當場逮住。

英語學期考試前夕，是星期天晚上，我串了另外三個女同學去看當時極轟動的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望，一望望見了我們的英語老師和她的男朋友。他們在找座位。我努力想推測她看見了我們沒有，因為她的臉那么紅，紅得那么好看，她身后的那位男老師（毫無根據地，我認定他也教英語）比我們的班主任辜老師長得還神氣。

電影還沒散場，我身邊的三個座位一個接一個空了。我的三個“同謀犯”或者由于考試的威脅，或者良心的譴責，把決心堅持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。

在出口處，我和林老師悄悄對望了一眼。我撮起嘴唇，學吹一支電影里的小曲（其實我根本不會吹口哨，多少年苦練終是無用）。在那一瞬間，我覺得她一定覺得歉疚。為了尋找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。

第二天我一覺醒來，天已大亮。老外婆舍不得開電燈。守著一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來早讀。我頓足大呼，只好一路長跑，幸好離上課時間還有十分鐘。

翻開書，眼前像騎自行車在最擁擠的中山路，腦子立即做出判斷，那兒人多，那兒有空檔可以穿行，自然而然有了選擇。我先復習狀語、定語、謂語這些最枯燥的難點，然后是背單詞。上課鈴響了，b-e-a-u-t-i-f-u-l，beautiful，美麗的。“起立！”“坐下。”趕快，再背一個。老師講話都沒聽見，全班至少有一半人嘴里像我一樣咕嚕咕嚕。

考卷發下來，我發瘋似地趕著寫，趁剛才從書上復印到腦子的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動的次數比往常多，停留的時間似乎格外長。以致我和她，說不準誰先抗不住，就那樣背過氣去。

成績發下來，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加兩題，每題十分，我全做出來了。雖然beautiful這個單字還是錯了，被狠狠扣了七分，從此我也把這個叛逃的單字狠狠揪住了。

那一天，別提走路時我的膝蓋抬得有多高。

慢！

過幾天是考后評卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺邊不動了。她微笑著，驚訝地，仿佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過。你猜，重打的分數是多少？四十七分。

課后，林老師來教室門口等我，遞給我成績單，英語一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優”.她先說：“你的強記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱贊的。”沉默了一會兒，只聽見一群相思鳥在教室外的老榕樹上幸災樂禍。她又說：“要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會疲累的。那時，你的腦子里還剩了些什么？”還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空，最后她自己也成為一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。

那片綠綠的爬山虎教案設計（優質22篇）篇六

《那片綠綠的爬山虎》是一篇飽含深情的敘事文章，讀了讓人感動、深思。課文敘述作家肖復興小時候把自己的習作讓大作家葉圣陶爺爺修改的事。從中可看出葉圣陶的認真負責以及對下一代的'關心愛護。讓“我”即小肖復興樹立起了寫作的信心。孫瑩老師在教學過程中采用巧妙的設計和生動的講解，和學生一起經歷了一場心與心的交流。孫老師話語生動親切，授課過程清晰明了，條理清楚。學生學有所獲，并能從課文字里行間體會到所舒情感。這節課給我留下深刻的印象。

一、角色共鳴，如情入境。

課文圍繞“我”把習作給大作家葉圣陶修改，那紅色的修改符號，用字的準確，語句的規范，文章具體感人。通過葉圣陶的修改，使“我”樹立起了寫作的信心，影響了“我”的一生。孫瑩老師對文中語句間所蘊含的人物情感上處理得相當成功。她讓學生通過朗讀，在讀中理解課文的內容，在讀中感受到葉圣陶爺爺對下一輩的關心愛護，讓學生從文中體會到葉老的慈祥、認真、平和、溫暖，令人如春風拂面，使人有一種溫暖的感覺。孫瑩老師指導學生進行朗讀，學生讀得到位，老師教的輕松，學生理解深刻、透徹。

二.以情促讀，讀中感悟。

“書聲瑯瑯”是語文課堂教學的一大特征。老師對朗讀的指導起著“引路人”的作用，孫瑩老師讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。在指導朗讀時，采用層層遞進的方式，不斷給學生加以引導：““我”跟葉老師之間發生了什么事？”、“修改前和修改后有什么不一樣？”、“從修改中，看出葉老師是個怎么樣的人”這樣在讀中理解內容，體會情感。

三.最后拓展延伸，加深鞏固。

課文最后，孫老師提出了“怎樣寫出好作文”并出示病句讓學生修改，這樣讓學生知識得到鞏固加深，成功完成教學重難點。

那片綠綠的爬山虎教案設計（優質22篇）篇七

教學目標：

1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內容,聯系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。

教學重點：

抓住重點詞語把課文讀通順。

教學難點：

理解文本中含義深刻的語句理解文本中含義深刻的語句。

教學準備：

1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。

2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。

3、教學掛圖或課件。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入。

1、師生交流搜集的有關葉圣陶和肖復興的資料。

2、兩位作家之間究竟發生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。

4、看了課題，你有什么疑問?

二、試讀課文，自學生宇新詞。

1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結合積累，運用多種方法記住字形。

推薦??眼簾??刪掉??規范??燥熱??融洽。

黃昏??客廳??余暉??蘊含??搖曳??莫名其妙。

3、匯報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。

4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。

三、初讀課文，整體感知。

1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。

2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

四、布置作業。

抄寫生字、詞語。

第二課時。

一、精讀課文，突出重點。

1、讀讀、想想、畫畫。

邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?

2、讀讀、說說。

a、分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。

b.指名匯報。

c、指導朗讀。

3、議議、記記。

a、分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯系個人實踐總結今后寫作文、改作文的方法。

b.全班交流修改作文的方法。

二、深讀課文，突破難點。

1、通過比較，體會內涵。

將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導學生抓住兩個語句中的不同點進行對比。

2、感悟詞句，升華感情。

抓住“綠”字結合上下文來理解課文最后一句話，使學生感悟出作者對葉老的感情。

3、積累語句，豐富語言。

把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。

三、通讀課文，回歸整體。

通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時的疑問。

四、布置綜合性學習。

我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助，寫下來，并用學到的修改作文的方法進行修改，最后把文章送給他(她)，以表達自己的謝意。

板書設計：

教學反思：

那片綠綠的爬山虎教案設計（優質22篇）篇八

1.積累：背誦自身喜歡的語段。

2.摘抄課文中含義深刻的句子。

（1）課文在寫做客的內容中幾次寫到了爬山虎？請把它們找出來。

（2）指讀相關的句子。

1.出示描寫爬山虎的句子（一）：

（1）讀句子。

（2）引導體會：這里為什么要寫爬山虎？（寫景抒情）。

（3）“迷離”何意？為什么“像溫柔的小精靈”？（興奮、緊張、期待）。

（4）你能用自身的話說說這種心情嗎？（生想象表述）。

（5）感情朗讀這個句子。（師引讀、指讀、齊讀）。

2.出示描寫爬山虎的句子（二）：

（1）讀句子，這是什么時候的爬山虎？

（2）理解詞語：沉郁、搖曳、虎虎。

（3）引導比較句子一、二中的比喻句，體會心情。為什么此時的爬山虎“像一片濃濃的湖水”呢？（心情平靜，興奮，充溢信心，期待）（4）讀句子。用自身的話表述此刻的心情。（生想象表述心情）。

（5）感情朗讀句子。

3.出示描寫爬山虎的句子（三）：讀句子，這是什么時候的爬山虎？

4.指讀第10自然段。

（1）這段話有幾句？

（2）讀第一句。“堪稱楷模”何意？從中體會到什么？（作者很慶幸）體會讀句子。再聯系第6自然段朗讀體會驚喜意外之情。

（3）指讀第二句話。理解詞語：懂得、模模糊糊。既然“懂得“了，又為什么還”模模糊糊“呢？（作者很年幼）“作家就是這樣做的”，“這樣”是哪樣？（結合8—9自然段相關內容）“作家的作品就是這么寫的”，“這么”是哪樣？（結合修改作文內容理解）。

（4）到葉老家做客后，作者又怎樣的的感受？（讀最后一句）。

（5）這里寫的是爬山虎，實際上是寫自身的內心世界。你能用自身的話說說嗎？(6)請結合上文用自身的話說說作者的內心世界。

文本解讀：這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長經歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

1.自由讀文，此刻你想說點什么？

2.討論課文的命題。課文是寫事的，請你重新給它擬題。

3.教師小結：一個人一生中能夠遇到良師益友，那是三生有幸！葉老的激勵和教誨令肖復興刻骨銘心。一天又一天，那片爬山虎總是那么綠著；一年又一年，爬山虎總是那么綠著。

4.師引讀，凸顯課題，升華認識。春天，在我的`眼前，總有-------；夏天，在我的眼前，總有-------；秋天，在我的眼前，總有-------；冬天，在我的眼前，總有-------。

5.教師小結：那片綠綠的爬山虎，總是那么綠著。從春綠到秋，從下綠到冬，那種刻骨銘心的激勵和教誨令肖復興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。

了解課文大意。課文寫了哪幾件事？（修改作文。做客）。

1.自讀課文3----5自然段，同學質疑。

2.指讀3---5自然段，考慮：

（1）葉老是怎樣修改我的作文的？

（2）“我”有什么感受？

3.指讀3自然段。

（1）找出葉老為我修改作文的語句，讀一讀。

（2）從這些語句中你體會到什么？（葉老修改多·修改細。態度認真）。

（3）“愣住”何意？體會作者的內心世界。（生想象表達作者的內心世界）。

4.指讀4自然段。

（1）這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的？

（2）哪些是寫作者的感受的？（生讀相關句子）。

（3）從“仔細”一詞你體會到什么？

（4）指讀寫葉老修改作文的句子，逐句體會修改作文的方法。

（5）從葉老的修改中你學到哪些方法？（逐句閱讀體會，要求結合自身的作文實際來體會）。

（6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結合實際談自身的習作體會。

（7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會呢？（指讀相關句子）。

（8）齊讀4自然段的最后一句話，引導體會。

（9）你能用自身的話說說作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內心世界）。

5.指讀5自然段。

（1）葉先生對我作文的評語是怎樣的？（生找出讀）。

（2）齊讀葉先生的評語。葉先生的評語中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實具體。親切）結合自身作文實際談談。

（3）作者看了評語之后，是怎樣的感受呢？（讀最后一句）。

（4）此刻，作者的內心世界是怎樣的？（想象表述作者的內心世界）。

1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。

2.同座互讀這兩個內容。

一、自讀課文：

1.讀通課文。讀準字音。讀通句子。

2.認讀詞語。

3.分節讀課文。

一、談話引入：這節課學習作者去葉老家里“做客”的內容。

1.認識7個生字。會寫13個生字，正確讀寫“推薦”等詞語。

2.正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

3.能聯系上下文體會課文中含義深刻的句子。

4.學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

那片綠綠的爬山虎教案設計（優質22篇）篇九

一、激趣導入，揭示課題。

1、談話導入。

師：同學們，一個人成長過程中會發生許多故事，25課向我們講述了周恩來總理少年時期的故事，今天我們要學習另一個與“成長”有關的故事。（出示課件）

2、揭示課題。（出示課題）

二、檢查預習，學習生字詞。

1、簡單交流預習方法。

2、檢查生字詞的讀音。

3、抽查個別詞語的意思，并引導用詞說話。

三、初讀課文，理清文脈。

1、自由讀課文，想一想課文寫了哪些內容？

2、小組討論后交流。

3、教師引導、小結。

四、精讀課文，品詞析句。（學習課文6-9自然段）

1、細讀課文，畫出自己感受最深的句子。（預設）

（1）大作家居然要見一個初中生，我感到意外。

（2）像見大人一樣同我握手。

（3）把我當作大人，一個他的老朋友。

2、交流描寫爬山虎的幾句話。

3、畫出句中的重點詞，品詞析句，比較體會，并結合朗讀指導。

4、說說寫爬山虎的兩段話有什么不同。（如：描寫的時間不同等。）

5、你知道作者筆下的爬山虎為什么這么美嗎？（允許學生有個性化的理解。）

6、練習、引導說話，小結學習內容。

五、質疑問難，設置懸念。

1、質疑、解疑。

師：通過這節課的學習，你們還有不理解的問題嗎？

2、設置懸念。

（1）“修改作文”與爬山虎有怎樣的關系？

（2）作者為什么說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”？

“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”

這是《那片綠綠的爬山虎》中，對葉老家那一墻爬山虎進行描寫的一段話。在備這節課時，我怨聲載道：唉，這文章這么長，學生怎么理解呢？諸如“內心的激動可想而知……像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”（當然包括篇頭的那段話）的語句怎么引導學生理解呢？毫無信心的我終究還是上了“斷頭臺”，本想自己這個“伯樂” 會因此“名落孫山”。豈料，故事有了一百八十度的轉變，學生“超強”的理解能力，著實讓我目瞪口呆。聽聽這些“文人”的理解吧：

“寫出了爬山虎綠，有生命，充滿生機。”

“作者覺得夏日的燥熱一下減少了許多，不僅因為一墻蔥蔥的爬山虎給人帶來春天的氣息，還因為此時作者應邀來到葉老先生家中，并受到熱情的接待，她心中無比的激動與興奮，自然感受不到夏日的炎熱。”

“陽光都變成綠色突出了爬山虎的綠。”

“聯系上下文，我的體會是：作者因受葉老的指點和鼓勵，內心充滿了希望，他對自己的文學創作充滿信心。此時，在他的眼里一切都充滿希望，以致于陽光也是綠的。”

“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。寫出了爬山虎充滿生命力。”

“這些溫柔的小精靈正如作者此時心中的信心一樣，它在跳躍著，閃爍著光芒，在引導著、鼓勵著小作者。”

……

（回想當時的情形，真不知自己當時是怎么蒙混過關的。個個躍躍欲試。體會不謀而合的掌聲雷鳴，體會有異的唇槍舌劍，好一個熱鬧場面。）

這是我教學生涯中的一段精彩的小插曲，它因孩子們的“出人意料”而光彩照人，深深地震撼了我的思想：

孩子們，行！

那片綠綠的爬山虎教案設計（優質22篇）篇十

2、理解課文內容，從中學習葉圣陶優秀的做人品質。

3、從文中學習修改作文以及借景抒情的方法。

1、課文主要寫了什么？

2、給課文劃分段落。

3、自學生字新詞。

4、找出不懂的問題。

1、劃出有關葉老修改作文的語句。

2、葉老是用什么方法，從哪些方面進行修改作文的？

3、歸納總結出葉老修改作文的方法。

4、引導學生體會出葉老的良好品質。

1、學生自讀葉老的話。

2、利用重點的詞語體會字句中含著的思想感情。

4、朗讀課文，在理解的基礎上，品味并體驗作者的感受。

修改作文的方法。

那片綠綠的爬山虎教案設計（優質22篇）篇十一

黃城根小學蘇民。

教學總目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、聯系上下文體會課文中含義深刻的語句，體會葉老先生一絲不茍的寫作態度和平易近人的人品，堪稱楷模。

4、學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

教學重、難點：

體會課文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

課時安排：兩課時。

第二課時。

教學目標：

1、理解課文內容，體會葉老一絲不茍的寫作態度和平易近人的人品。2、聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。

3、從葉先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法,懂得學作文應先學做人。

教學重點：

1、有感情的朗讀課文。

2、從葉先生對《一張畫像》的修改中了解修改作文的方法,懂得學作文。

應先學做人。

教學難點：

聯系上下文體會課文中含義深刻的語句，體會葉老先生一絲不茍的寫作態度和平易近人的人品，堪稱楷模。

教學過程：

一、復習導入：

1、今天我們繼續學習26課，齊讀課題。

2、首先，我們復習一下生字新詞：

3、出示課前同學們的問題：

二、帶著問題學習課文。

1、默讀課文3――5自然段,思考:葉老為“我”修改的作文，我看到了什么，用“――”畫出來;我有什么感受，用“nn”畫出來。

2、討論：集體交流。

（1）“翻到我的那篇作文，一下子愣住了：…...曲線。”

（2）交流“有一處,我記得十分清楚......認為是書的封面。”引導學生看資料袋。

師出示作者資料：肖復興，現任《人民文學》雜志社副主編。已出版50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區優秀文學獎。作品主要有系列長篇小說《中學生三部曲》、長篇報告文學《與當代中學生對話》、《和當代中學生通信錄》等。

3、學習“邀請做客”部分。

（1）師：剛才同學提到作者為什么用這個題目，下面請大家再來快速讀讀。

6-10自然段，看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎呢？請你用直線畫下來。

（2）學生讀自己所劃的句子，全班訂正。（投影順勢出示）。

（4）啟迪感悟：作者向我們描述了一種美的景色，展現了一幅美的畫面，難道作者在這兒僅僅是向我們描述爬山虎那綠綠的美嗎？（師指課題）。

（5）想一想：作者在每一次看到爬山虎時，心情是怎樣的，又會想些什么呢？

（6）在肖復興心里，忘不了的是什么？（說話練習）。

在肖復興的的心中，他永遠忘不了，忘不了，忘不了，忘不了。

總結：

師恩難忘是每個學生的心聲，肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶，所以課文題目是――“那片綠綠的爬山虎”（讓我們飽含深情的再來齊聲朗讀題目）。

布置作業：

1、把自己喜歡的部分背下來。

2、完成本課的探診。

板書設計：

修改作文一絲不茍。

堪稱楷模邀請做客。

平易真誠。

那片綠綠的爬山虎教案設計（優質22篇）篇十二

[教材簡析]肖復興是活躍在當今文壇的著名作家，本文是他回憶少年時代受到葉圣陶先生的關懷教導，走上文學創作之路的事。課文借物喻人，感人至深。選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟如何修改作文。

本課教學的重難點是體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。教學中，先讓學生從整體上把握文章的內容和脈絡，然后突出重點，突破難點，最后再回歸整體，升華認識。

[學習目標]。

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、能聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。

4、學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

[課前準備]。

1、布置學生查找有關葉圣陶和肖復興的資料，閱讀他們的作品，初步了解這兩位作家；閱讀《一張畫像》（原稿），對照閱讀資料袋中的修改稿（片斷）。

2、教師多角度查閱資料，制作課件。

[設計流程]。

第一課時。

一、人物點評，引出課題：

（一）出示片段（《一張畫像》）：

1、指名朗讀：大家在課前讀了《一張畫像》，你覺得這篇作文寫得怎么樣？

2、學生簡略評價。

3、過渡：你知道這篇文章的作者是誰呢？

（二）人物介紹：

1、學生結合課前查找的資料簡介肖復興。

2、教師小結（結合課件，出示《人民文學》雜志）：

課件資料（圖片）：肖復興?北京人，1947年出生，當過大中小學教師，現任《人民文學》雜志副主編。已出版各種作品集80余部，曾多次獲全國優秀文學獎。

3、學生結合課前查找的資料簡介葉圣陶（聯系本學期學過的《爬山虎的腳》）。

4、教師小結（出示課件）：

課件資料（配葉老圖片）：葉圣陶先生是現代作家、兒童文學作家、教育家，一位蜚聲國內外文壇的大文學家，是中國文壇上的一顆巨星。

（三）導入新課：這節課就讓我們跟隨大作家肖復興，一起回到他的少年時代，一起經歷他15歲時那個意義非凡的夏天（出示課題：那片綠綠的爬山虎）。

——生齊讀課題。

二、初讀課文，理請脈絡：

（一）自由讀課文：

1、把課文讀得正確流利；

2、想想課文回憶了葉老先生和肖復興之間的哪幾件事？

（二）交流要點：

1、字詞過關：推薦、眼簾、刪掉、動詞、規范、燥熱、握手、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙、密密麻麻、春風拂面、模模糊糊、意義非凡、堪稱楷模。

2、回憶兩件事：修改作文/邀請做客（指導劃分段落）。

三、比較閱讀，領悟寫法——學習“修改文章”：

（一）對照學習，體會修改之妙：

2、匯報交流改動的地方。

[意圖淺析]原稿與修改稿作了對照學習，引導學生發現較多地方葉老作了改動，甚至連一個動詞也不放過，體會葉老改稿的認真、細致。這樣一來，既學習了修改文章的方法，也為接下來理解葉老給作者留下“春風拂面”般的感覺設下伏筆。

3、課文是怎樣描述葉圣陶先生修改“我”的作文的呢？請讀讀課文第一部分，找到文中的相關段落。

4、交流課文第4自然段，學習幾種修改方法及修改符號。

——結合學生回答，教師板書：

（1）增補號。

用字準確。

句子規范。

（2）刪除號??（3）連接號。

（4）調位號。

5、嘗試運用修改符號修改《一張畫像》第5自然段（見下文）：

畫完后，我遞給同桌小強看，還不停地給他講著。誰知，看得正起勁，忽然背后伸出一只手把畫給拿走了。我生怕被老師瞧見，就急忙說：“別鬧，別鬧，回頭再讓你開眼……”我剛一回頭，哎呀，糟糕！原來拿畫的正是王老師。

（1）小組合作修改這段話。

（2）交流，課件出示修改稿校對（見《教師教學用書》）。

提示：課后選擇幾個自然段自己獨立修改。

[意圖淺析]實踐練習，固新長智。這個環節運用了知識遷移規律，采用分組討論法，讓學生嘗試修改《一張畫像》第5自然段（文后資料袋中未出現的）。為大作家修改他小時侯的習作，此舉激發了學生的濃厚興趣，學生在輕松、愉快的氣氛中鞏固新知。

——學生暢談感受。（二）默讀課文，尋找作者感受：

1、請大家細細默讀第一部分，用“????”出作者寫感受的句子。

2、交流：雖然那時作者沒有見過葉老先生的面，但作者的腦海中已浮現出這樣的印象——結合學生回答，課件出示句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

（1）引導理解“春風拂面”：看到“春風”兩個字，你馬上產生了什么樣的感覺？那么“春風拂面”又帶給你怎樣的感覺呢？（點擊鼠標突出“春風拂面”）。

——根據學生回答，教師隨機板書：認真、平和。

（2）指導朗讀：你能讀出“春風拂面”般的感覺嗎？（點擊鼠標突出“認真”“平和”“溫暖”，引導個性化朗讀。）。

3、引讀過渡：僅僅是看到了葉老先生批改的文章，就讓作者感受到了（生：葉老先生的認真、平和以及溫暖，如春風拂面）。這句話真有意思，讓我們回到課文中，同作者一起去體會、去感受。

（三）品讀句子，感受葉老“認真”：

1、速讀課文第一部分，找：作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應呢？

2、交流匯報，品讀重點句。

——課件出示重點句（聯系完成課堂作業本第6題）：

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

（1）文中介紹了四種修改符號是：??????、????、????和?????。

（2）從文中??????、????????這兩個詞可以看出葉老先生對文章修改得認真、仔細。

（3）交流，引導質疑：“我一下子愣住”的原因？

（要點歸納：因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。）。

——指導朗讀。

（四）學習評語，明白寫作方法：

1、葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改　評）——出示句子：

這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。

——讀讀葉老先生的評語，你明白了寫好作文的必要前提了嗎？

（引導學生抓住重點詞：“具體事實”、“深受感動”、“親切自然”。）。

2、如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀：“樹立起我寫作的信心。”)。

（要點概括：寫作要寫具體事實，寫得親切自然，讀了才會讓人深受感動；寫完后要反復閱讀，在不斷修改中錘煉成佳作。）。

[意圖淺析]引導學生提煉寫作方法，結合上面的修改實踐，學生既明白了寫作文的方法，也明白了好作文是千錘百煉出來的，意識到要修改自己的作文并不難，只要認真閱讀、仔細琢磨就能修改，增強學生修改習作的信心。課后讓學生獨立修改片段，則層層深入形成階梯狀，循序漸進地促進學生修改作文的能力，培養學生修改習作的習慣，為以后如何修改自己的作文打下基礎。

4、結合完成作業本第6題。

四、小結鞏固，指導書寫：

（一）鞏固字詞：

1、記憶字形。交流記憶方法。

2、指導書寫。

提示：“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一點；“薦”字的下半部分是“存”，不能錯寫成“在”。教師還應引導學生分辨并正確使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。

（二）課后自己獨立修改《一張畫像》（選擇幾個自然段）。

那片綠綠的爬山虎教案設計（優質22篇）篇十三

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。

2、能聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

3、感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學作人。學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。

4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。

2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。

第一課時

一、談話導入

1、師生交流搜集的有關葉圣陶和肖復興的資料。

2、兩位作家之間究竟發生了什么事呢？讓我們通過讀課文來了解。

3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。

4、看了課題，你有什么疑問？

二、試讀課文，自學生宇新詞

1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結合積累，運用多種方法記住字形。

推薦眼簾刪掉規范燥熱融洽

黃昏客廳余暉蘊含搖曳莫名其妙

3、匯報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。

4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊（課件演示）。

三、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。

2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

第二課時

四、精讀課文，突出重點

1、讀讀、想想、畫畫。

邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的？我有何感受？

2、讀讀、說說。

（1）分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。

（2）指名匯報，教師相機引導學生聯系上下文，體會葉老的認真、平和及溫暖（做人與作文）。

（3）指導朗讀：表達出對葉老的崇敬之情讀書。

3、議議、記記。

（1）分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯系個人實踐總結今后寫作文、改作文的方法。

（2）全班交流修改作文的方法。自己動筆在筆記本上記方法。

五、深讀課文，突破難點

1、通過比較，體會內涵。

將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導學生抓住兩個語句中的不同點進行對比，體會描寫爬山虎是為了表達“我”當時的心情。

2、感悟詞句，升華感情。

抓住“綠”字結合上下文來理解課文最后一句話，使學生感悟出作者對葉老的感情。相機指導朗讀進行評價。

3、積累語句，豐富語言。

把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。朗讀、背誦這些語句。

六、通讀課文，回歸整體

通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時的疑問。

七、布置綜合性學習

我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他（她）給我們的幫助，寫下來，并用學到的修改作文的方法進行修改，最后把文章送給他（她），以表達自己的謝意。

那片綠綠的爬山虎教案設計（優質22篇）篇十四

那片綠綠的爬山虎教案設計（優質22篇）篇十五

1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內容,聯系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。

抓住重點詞語把課文讀通順。

理解文本中含義深刻的語句理解文本中含義深刻的語句。

2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。

3、教學掛圖或課件。

二課時

第一課時

一、談話導入

1、師生交流搜集的有關葉圣陶和肖復興的資料。

2、兩位作家之間究竟發生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。

3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。

4、看了課題，你有什么疑問?

二、試讀課文，自學生宇新詞

1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結合積累，運用多種方法記住字形。

推薦 眼簾 刪掉 規范 燥熱 融洽

黃昏 客廳 余暉 蘊含 搖曳 莫名其妙

3、匯報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。

4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。

三、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。

2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

四、布置作業

抄寫生字、詞語。

第二課時

一、精讀課文，突出重點

1、讀讀、想想、畫畫。

邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?

2、讀讀、說說。

a、分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。

b．指名匯報。

c、指導朗讀。

3、議議、記記。

a、分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯系個人實踐總結今后寫作文、改作文的方法。

b．全班交流修改作文的方法。

二、深讀課文，突破難點

1、通過比較，體會內涵。

將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導學生抓住兩個語句中的不同點進行對比。

2、感悟詞句，升華感情。

抓住“綠”字結合上下文來理解課文最后一句話，使學生感悟出作者對葉老的感情。

3、積累語句，豐富語言。

把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。

三、通讀課文，回歸整體

通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時的疑問。

四、布置綜合性學習

我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助，寫下來，并用學到的修改作文的方法進行修改，最后把文章送給他(她)，以表達自己的謝意。

那片綠綠的爬山虎教案設計（優質22篇）篇十六

學習目標：

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。

2、能聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

3、感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學作人。學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。

4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學重、難點：

聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

課前準備：

1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。

2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。

教學過程：

一、談話導入。

1、師生交流搜集的有關葉圣陶和肖復興的資料。

2、兩位作家之間究竟發生了什么事呢？讓我們通過讀課文來了解。

4、看了課題，你有什么疑問？

二、試讀課文，自學生宇新詞。

1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結合積累，運用多種方法記住字形。

推薦眼簾刪掉規范燥熱融洽。

黃昏客廳余暉蘊含搖曳莫名其妙。

3、匯報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。

4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊（課件演示）。

三、初讀課文，整體感知。

1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。

2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

四、精讀課文，突出重點。

1、讀讀、想想、畫畫。

邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的？我有何感受？

2、讀讀、說說。

（1）分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。

（2）指名匯報，教師相機引導學生聯系上下文，體會葉老的認真、平和及溫暖（做人與作文）。

（3）指導朗讀：表達出對葉老的崇敬之情讀書。

3、議議、記記。

（1）分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯系個人實踐總結今后寫作文、改作文的方法。

（2）全班交流修改作文的方法。自己動筆在筆記本上記方法。

五、深讀課文，突破難點。

1、通過比較，體會內涵。

將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導學生抓住兩個語句中的不同點進行對比，體會描寫爬山虎是為了表達“我”當時的心情。

2、感悟詞句，升華感情。

抓住“綠”字結合上下文來理解課文最后一句話，使學生感悟出作者對葉老的感情。相機指導朗讀進行評價。

3、積累語句，豐富語言。

把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。朗讀、背誦這些語句。

六、通讀課文，回歸整體。

通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時的疑問。

七、布置綜合性學習。

我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他（她）給我們的幫助，寫下來，并用學到的修改作文的方法進行修改，最后把文章送給他（她），以表達自己的謝意。

那片綠綠的爬山虎教案設計（優質22篇）篇十七

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”本文篇幅較長，11個自然段，約兩千字，在學習上有難度。考慮到在此之前，學生已有“速讀”的知識準備，所以教學時，本著“用足用好教材”的理念，從激發學習興趣入手，速讀理解課文，讓學生更多地直接接觸語文材料，抓點帶面、以簡馭繁，讓學生在語言文字的訓練中輕松地完成了學習任務。

【教學目標】。

1、在語言實踐過程中感受葉老先生真誠、質樸、平易近人的人品，對待文學事業一絲不茍、嚴肅認真的態度以及對待祖國下一代的熱切關懷和希望。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

【教學重難點】聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

【教學準備】多媒體課件。

一、情景導入。

1、板課題，讀課題。

師：上節課已經初讀了課文，老師想檢驗一下同學們，請拿出紙和筆。（聽寫）。

師：再回憶一下，課文主要寫了哪些事情？（生說）板書：修改作文?做客交談.

二、學習課文。

師:葉老是怎樣給“我”修改作文的？你從課文中哪些句子發現的？現在請同學們用你喜歡的方式讀課文，劃出相對的語句。

學生交流。

師：葉老給我修改的這么仔細、認真，可以看出葉老對工作怎樣？（一絲不茍）。

師：同學們，修改這篇文章的時候，葉老已經70多歲了，但葉老還是認真的修改，并還下了評語，評語的內容是：生讀。這個短短的評語對肖復興有什么影響？生說。

師：同學們，作者肖復興雖然未見葉老的面，但從批改中，作者對葉老有什么感受呢？

出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

生讀——談——全班讀。

生談。

師：剛才從這兩件事中已經感受到葉老先生一絲不茍、平易近人的品質，故事難忘，人品感人，作者“以事寫人”，即然這是寫人的文章，為什么多次提到“那片綠綠的爬山虎”呢？書中哪些地方寫到爬山虎的語句？請找出來劃上記號并讀讀。

分別請學生讀。

師：你對這三處哪一處最感興趣，是午后的、是黃昏的、還是眼前的，請選一處好好讀讀，想想：作者筆下的爬山虎給人怎樣的感覺？肖復興寫這爬山虎實際要表達自己怎樣的思想感情？分組交流。

生交流。師出示句子。

?剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

第一句：生讀——談感受——再讀——全班讀。

?出示句子。我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

生讀——談——小組讀——全班讀——師范讀——全班讀。

師：不知道此時此刻，葉老望著爬山虎，會想些什么呢？

生1：葉老要我們象爬山虎那樣一步一個腳印、

生2：自己要將自己怎樣寫作和怎樣做人傳給下一代、

師：是啊，葉老對下一代是如此的關愛，我也非常的慶幸，自己第一次見到作家竟是這樣一位————我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊的懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

（師生對話最后一段）。

對，這就是作者根據自己的感受發表的感嘆，所以說，在我的眼前，———那片綠綠的爬山虎總是那樣綠的（生說）。

同學們，我們知道爬山虎的綠表現出它的勃勃生機，包含著作者愉快的心情。此時，你認為這個“綠”還有什么意思？（結合板書完成）（葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認識和標準，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導一直激勵著我前進。）。

師：作者寫事是為了贊揚葉老的人品，那么寫景又是表達作者什么思想感情呢？

師：是呀，肖復興在葉老的教導下、影響下最終成了一名大作家。

板書：

批改作業???一絲不茍。

做客交談???平易近人。

以事寫人。

以景舒情??以事寫人。

那片綠綠的爬山虎教案設計（優質22篇）篇十八

1、導語：

出示圖片，引入：認識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

(拿自己和作者對比，有利于培養學生良好的觀察習慣。)

2、對課題質疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

(置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。)

2、檢查交流：

(1)請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

(學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。)

(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、形狀、顏色。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛，能爬。)

2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

3、讀第二自然段，交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。)

1、抄寫詞語

2、背誦課文

3、4自然段。

上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(生長情況，葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)

誰能說說我們在上節課學習了哪些自然段，知道了什么?(爬山虎長得很茂盛，葉子很美麗。)

1、自由朗讀三、四、五自然段，你對那一自然段段最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。

(注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。)

2、匯報交流。

交流話題一：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?(爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)再讀一讀。把腳的樣子比作什么?(每根細絲像蝸牛的觸角。)把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

(圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。)

交流話題二：怎么爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼、一腳一腳)“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同?(爬山虎就像壁虎一樣，在墻上一腳一腳地爬，一腳一腳形容得比較生動。如果用一步一步這個詞，好像是說爬山虎是在一步一步地走，而不是爬，就不可以形象地突出爬山虎的腳的爬)這個自然段里把爬山虎的腳比做什么?(蛟龍的爪子)作者為什么會把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子?因為腳很多，樣子相似。你是說樣子一樣。除了樣子還有什么相似?還有其他原因嗎?蛟龍的爪子很硬，樣子很相似，又能抓住墻。看圖片演示爬山虎爬的過程。

(抓住重點詞句去體會，又以圖片直觀演示，突破了教學難點。)

交流話題三：爬山虎的腳有什么變化呢?

自由朗讀第五自然段，誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。)哪一句話突出了爬山虎腳巴在墻上很牢固?(要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。)“……要是……休想……”可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。爬山虎具有什么精神?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!)現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊)請帶著這種感受再讀最后一自然段。

1、作者是怎樣具體清楚地寫出爬山虎腳的特點的?

(先寫爬山虎生長的地方,再寫爬山虎葉子的特點,最后寫爬山虎腳的特點,寫爬山虎腳的特點時,先寫腳的樣子,再寫怎樣爬,然后寫腳的變化)

1、摘抄好詞好句加以背誦，并認真讀讀“閱讀鏈接”的內容，使學生體會到觀察，特別是連續觀察是一種好習慣。

2、觀察豆芽生長的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

那片綠綠的爬山虎教案設計（優質22篇）篇十九

《那片綠綠的爬山虎》（人教社實驗教科書四年級上冊）有這樣一句話：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。”這是寫作者經歷了葉圣陶先生為他“批改作文”和“邀請做客”兩件事后發出的感慨，也是贊美葉圣陶先生的高尚品格。

我在上課的時候，一位學生提出：“老師，課文沒有寫葉圣陶先生的‘作品’啊，為什么說他‘人品與作品都堪稱楷模’呢？”

我愣住了，心想，是啊，可我怎么沒注意……。

“你真會讀書！這真是個了不起的問題！”短暫的沉默后，我夸道，“你怎么理解？同學們怎么理解？”我把問題踢回去，為自己爭取更多的時間。

同學們都搖搖頭。在這間隙，靈感來了！

“葉圣陶先生是個大作家，他創作了那么多文藝作品，作者一定讀了許多葉老先生的作品，認為他的‘作品’也堪稱楷模吧。”我笑著說，“同學們讀過葉圣陶先生哪些作品呢？”

同學們表示只剛剛學過課文《爬山虎的腳》。

“也許作者是希望同學多閱讀葉圣陶先生的作品吧。你去讀了，相信同學們也有同感的！”我補充道。

接著，我又推薦《葉圣陶作品選》《葉圣陶文集》《葉圣陶散文》，讓學生去縣圖書館、校圖書室借閱。

這就算糊過去了，但是心里有些不踏實。

我翻開《現代漢語詞典》，“作品”，“指文學藝術方面的成品。”（《那片綠綠的爬山虎》的確沒有介紹葉圣陶先生“文學藝術方面的成品”。）“文品”，詞典中沒有這個詞條。

我又找來《教師教學用書》，發現編者在“教材解讀”中用“文品”一詞，即“這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給‘我’批改作文，并請‘我’到他家做客，使‘我’受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。”

顯然，在這篇文章中，用“文品”更確切。因為“文品”除了指文章的品質、品格外，還包括對作文的態度。而這篇課文恰恰是描寫葉圣陶先生對作文（批改“我”的作文）一絲不茍、認真仔細、精益求精，連一個標點符號都不放過的態度，這是堪稱楷模的“文品”。再進一步，有這樣的態度，才有相應的行動、創作出優秀的“作品”。

同時，這樣一位大作家，如此認真批改一位初中生的作文，足見葉老先生的“人品”堪稱楷模。堪稱楷模的“文品”與堪稱楷模的“人品”完美統一，才會創作出堪稱楷模的“作品”。

這一層，對于四年級的小學生來說，更難理解，所以，就這篇課文來說，用“人品與文品都堪稱楷模”更準確、更適合教學。

那片綠綠的爬山虎教案設計（優質22篇）篇二十

伯父家那片綠綠的爬山虎早已枯黃葉落，但那片郁郁蔥蔥的形象卻時常浮現在我面前。綠綠的爬山虎啊，你觸動了我的心靈，使我又想起我的伯父，眼前又浮現出了伯父對我的疼愛。

那片綠綠的爬山虎，我擁抱你！你是伯父的驕傲！我猶記得那年，伯父親手栽下了爬山虎。當時，幼稚的我看到伯父不給它澆水，便驚奇地問：“伯父，不給爬山虎澆水，它能活嗎？”伯父意味深長地對我說：“孩子，爬山虎是不用澆水也能活的，唉！你還小，爬山虎代表什么，你長大就明白了。”“爬山虎代表著什么？”這個對于我來說很深奧的問題在我幼小的心里扎了根。帶著這個問題，我慢慢地長大了，而伯父您卻在我還不明白事理的那一年去逝了。您的去逝，在我心里落下不可磨滅的記憶，刻下了重重的傷痕。我悔恨，為什么讓伯父失望，因為直到現在我才明白，那片綠綠的爬山虎，靠的不是別人的幫助，而是靠自己頑強的力量和堅定的信念才得以努力成活！

啊！綠綠的爬山虎！你代表什么？你代表著一個人無論在怎樣的境域中都要堅強！我終于明白了伯父那句話的含義，您是在告誡我要努力堅強，邁好人生的每一步！

秋天喚回了我的思緒，伯父的院子里已沒有爬山虎，我也看不到那隨風浮動的枝葉。但是爬山虎卻永遠是激勵我前進的動力，伯父沒有直說的警言我也會銘記于心。

在您的墳前，我要告訴您：“伯父，我明白了！我一定會好好學習，堅持不懈，決不辜負您的期望！”

雖然今年春季已過，但在明年，我一定會為您栽上爬山虎，讓那片綠綠的爬山虎永遠爬滿您的屋頂！

文檔為doc格式。

那片綠綠的爬山虎教案設計（優質22篇）篇二十一

教學目標:。

1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內容,聯系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。

教學重點難點:教學重點抓住重點詞語把課文讀通順;。

教學難點理解文本中含義深刻的語句。

教學過程:。

一、提出學習目標。

1、正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。

（一）基礎知識展示（小組內）。

1、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。

3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學做評委，聽后評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

（二）學文悟情展示（小組內）。

1、各小組自己互說課文的主要內容。

2、以小組為單位分別匯報對葉老批改“我”的作文的感受。

3、讓個別學生朗讀自己喜歡的段落。

三、激發知識沖突（適時進行）（5分鐘）。

1、通過讀課文，你覺得葉老是一個怎樣的人。

2、學生交流。教師注意激勵學生。

四、知識拓展延伸（2分鐘）。

聯系生活實際，說說自己對老師批改作文的感受。

那片綠綠的爬山虎教案設計（優質22篇）篇二十二

１、學會本課生字新詞，聯系上下文理解生字新詞的意思。學習修改作文的方法。

２、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

３、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發，培養一絲不茍地認真修改自身習慣。

１、回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者和主要內容。

２、板書課題，齊讀，簡介作者。

３、說明本文與葉圣陶先生的關系和寫作背景。

１、讀后談收獲。

２、引導同學概括文章的主要內容。

３、理清課文寫作思路，指導劃分段落。

１、劃出生字新詞。

２、在不明白的地方旁邊做上標志。

１、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

２、同學說出記憶生字的方法。

３、聯系上下文，理解詞語意思。

４、學習小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？

５、各學習小組匯報，教師概括共性的問題。

１、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。

２、匯報歸納出五處寫作者感受的地方。

３、小組研讀：

課文中寫作者感受的語句，是作者在什么情況下發生的感受？你是怎樣理解的？

４、同學匯報。

５、朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的'含義。

１、本文給你印象最深的人物是誰？

２、說話練習：葉圣陶先生是個的人。

假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復興同學，會問他一些什么問題呢？

（葉圣陶）。

修改文章一絲不茍（改、斷、刪、增）作品。

請我做客平易近人人品。

給我印象堪稱楷模。