范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
共同成長篇一
暑來暑往，一學年又過去了，思緒如紛揚的雪片，如丁冬的山泉，在腦海中飛揚流淌，留幾片晶瑩的花瓣，掬幾口清涼的山泉。權做步履匆匆的人生之旅的點滴回憶。
學習課文《三個兒子》，課后有一個問題：老爺爺為什么說他只看見一個兒子？學生的回答很到位。這時我想到了他們剛學過的歌曲《小烏鴉愛媽媽》，于是我們師生共同講起了烏鴉反哺，講起了小烏鴉的懂事和孝順，忽然有個孩子提了個問題：小烏鴉為什么沒有爸爸？我一愣，這是我從未想過也不知道的問題，于是我讓學生設想多種可能：她是單身媽媽；他父母離婚了；他爸爸被獵人抓走了；他父親不負責任，拋下他們母子離家出走了，他移情別戀了；他爸爸壽命短，早去世了……這哪是烏鴉的世界，一切人類的可能都移植到烏鴉的世界里。我們的孩子雖然稚嫩，但他們什么都懂得，他們懂得真情、真愛。所以，用全面的眼光來看我們的學生，從內心來熱愛每一個學生。不要以為他們還小而心存欺騙、糊弄孩子的心態。
詩意的課堂孕育詩意的孩子，理想是海中的燈塔，看似遙不可及，其實他就在我們踏踏實實的航程中，這是一次寫話練習中孩子們寫下的詩句。他們的愛心讓我和瑰麗想想讓我驚喜，讓我自嘆不如：夢像一片彩云，從天空中飄來飄去，干燥的時候，幫忙變出一個新世界；夢像一朵花，在花叢中開放，我剛想摘到它，它已經在哭泣……；夢像一陣風，在空中吹拂，我想攔住它，它在指縫溜走；夢像孩子的歡笑，洋溢在孩子的臉上，他們的歡樂，飛得很遠很遠……夢像一只蝴蝶，在草叢中飛來飛去，想和它做游戲，它卻不理我；夢像小船，夢像蜜蜂，夢像小鳥、像彩虹、像太陽……夢是孩子的理想，孩子的夢何其燦爛，孩子的夢何其美好。他們的世界一片美麗和明亮，我們實在沒有理由去褻瀆和委屈了孩子心中的世界。孩子不是霧，霧是灰塵的凝聚，不是云，云潔白卻不純凈。他是水，形態或許因山、因石、因溝、因坎的變化而變幻。不變的是氫二氧一的成分，是清澈的本質。或許因沙，因土而變色，濾去塵沙和污濁，還原本質，他依然清澈。作為教師，我們所盡力做的就是讓清澈凝聚，讓清澈激勵蕩漾自己。
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要懂得反省自己，檢討自己，經常從小處著手，從細微處尋求最佳教育時機。
音樂公開課，因多媒體教室座位有限，只能允許一半的學生去上。學生爭先恐后紛紛搶著要去。我看到了孩子眼睛中的熱切與渴望。但我卻沒放在心上。
“平時調皮搗蛋的留下，反映相對遲緩的留下……”我暗自盤算著，對高高舉起的一只只小手置若罔聞。
自以為是的我挑選的一半人走了，教室里顯得空曠而安靜。我讓留下的孩子默寫課文，他們無精打采的拿出課本和作業本。我感覺到了教室的空氣有幾絲凝重，在他們的眼里我看到的是黯淡和失望。我故作輕松地對他們說：“今天你們格外得乖，學習態度真認真，老師今天特別喜歡你們……”沒有往日聽到鼓勵的'熱烈回應。甚至沒有人抬頭的看我一眼，學生默默地在寫著。
尷尬和懊悔交織，我意識到我犯了一個大錯誤。孩子們雖然稚嫩，但他們也知道挑揀之后的絕不是光榮。方法的簡單和粗暴讓我傷了孩子們的自尊心。
“換位思考一下，如果留下的是你，你會怎么想？”我問道。小干部們愣住了，他們沒想到過這個問題。天鵝群中長大的孩子不會理解丑小鴨有過的自卑和創傷的。我告訴他們上節課我的錯誤讓我明白的道理：每個人都有自己的長處和短處，我們在張揚自己長處的時候，不應該把陰影留給別人。榮譽需要全體同學共同的努力來維護。而不是掩蓋和挑揀。小干部們若有所思的點著頭。我們商量的結果是同位兩個人商量留下一位。
我把這次美術公開課的選拔方式公開的同時誠懇的向上次留下的同學道歉。我告訴同學們：“這次，我把選擇的機會和權利給你們，我相信你們會做出讓自己和老師都滿意的決定。”孩子們你看我，我看你，開始竊竊私語。繼而大聲爭論起來。最后他們選出了自己的人選，都是相對而言在美術方面比較擅長的人。選中的躊躇滿志，因為他們是肩負著兩個人的重托。沒選中的也意氣風發。人是他們選出來的。
上美術課的人走了，我開玩笑地說：“我們等著他們凱旋的消息吧！”同學們笑了，是開心地笑。
幼小的心靈需要呵護，自信，是人生的風帆。千萬不要在不經意間讓孩子折帆返航。
背過主席詩詞《婁山關.憶秦娥》和《沁園春.雪》的同學明天獎勵一面小旗。孩子的眼中有了神采。第二天一來：老師，你昨天不是說還有獎嗎？好幾個孩子來問。
等會兒，正忙著處理作業的我有點不耐煩。
講課、收書費一片忙亂……間隙我抬起頭忽然我看到了孩子閃爍的眼睛里的失望和期待。我們猛然意識到我錯了，停下手里的忙碌，發獎，僅僅是一面粗糙的紅紙鉸出來的小旗。爭先恐后的孩子們滿足而愜意。其實孩子們要的只是一種鼓勵和承認，而我太吝嗇了……差點我寒了孩子的心，差點，我泯滅了孩子的熱情、信心和信任。其實忙是惰性，忙是自己為自己的冷漠尋找的借口。反省自己讓我不敢再麻木自己。
感情猶如農人的耕作，耕作好每一天，收獲的希望就大。沒有一個農人的愿望不是滿園收獲，但收獲與否，更在平時的勞作。其實孩子的心靈一如原野。只要精心耕耘，就會有豐碩的收獲。
共同成長篇二
——記經濟管理學院2017212103班團日活動圓滿告罄 2017年11月17日下午6點30分，經濟管理學院2017212103班的同學們齊聚教四樓313，期待已久的.班級團日活動順利展開。 首先，團支書陳曉溪為大家講解了“你我同成長、青春共奮進”主題團日活動的意義。為了進一步豐富團員青年的文化生活，增強團組織的凝聚力，激發團員組織更具有創造力和生命力，努力打造我校團日活動的先鋒品牌，校團委決定開展“你我同成長、青春共奮進”的主題團日活動。
接著，班長張澤聰鼓勵同學們積極參加到此次團日活動中來，號召同學們積極學習先進、爭當先進、履行宗旨、踐行承諾。張班長表示，我們要把主題活動與深入學習時間科學發展觀工作結合起來，與校園文化建設、基層團組織等結合起來，開展富有特色的教育活動。 然后，同學們積極討論主題活動意義，深入認識“你我同成長、青春共奮進”團日活動的教育意義。并且，通過互相探討與仔細研究，同學們紛紛表示積極配合團組織的活動，并能夠“從我做起”，“從身邊的小事做起”正當先進、履行廣大青年團員的責任。
最后，“你我同成長、青春共奮進”團日活動在大家熱烈的掌聲中結束了。此次團日活動不僅增進了團組織的凝聚力、激發了團組織的生命力與創造力，更能讓同學們深入認識到“你我同成長、青春共奮進”團日活動的重要意義。我們共同期待下次團日活動的開展。
2017212103班
2017年11月17日
共同成長篇三
;摘要：幼兒在幼兒園的體驗很大程度是在師幼互動的過程中獲得的，在幼兒園戶外體育游戲中進行有效的師幼互動，可以增進師幼之間的情感交流，加深彼此了解，從而促進幼兒健康成長。
關鍵詞：幼兒園;戶外體育游戲;師幼互動
隨著教育改革的不斷深入，很多幼兒園摒棄了陳舊落后的教育理念，廣大幼兒教師的教學理念不斷更新。體育游戲是深受幼兒喜愛的活動，幼兒園教師也大多利用體育游戲完成教學目標和任務。因此，如何在戶外體育活動中進行有效的師幼互動，幫助教師全面了解幼兒，讓幼兒得到健康的身心發展，是重要的研究課題。
1.幼兒園戶外體育游戲中師幼互動的現狀
1.1 在戶外體育游戲中教師與幼兒互動較少。
幼兒園教師通常在教室內與幼兒互動較多，在室外活動中互動較少。在教室教學時，教師有意識地去完成教學任務，自然就需要和幼兒進行互動，教師在室內教學中發揮主導作用，對幼兒的控制力較強。在進行戶外體育游戲時，幼兒教師經常讓幼兒自由活動，對幼兒的控制力減弱，因此，與幼兒進行有效互動的難度也會加大，教師與幼兒的有效互動與室內教學相比減少很多。
1.2 師幼互動時，沒有體現幼兒的主體地位。
幼兒園的教育理念應該“以幼兒為本”，提倡尊重和關愛幼兒。但事實上，許多幼兒教師本身并沒有把幼兒放在與教師同等的位置，更沒有意識到在教學與活動中幼兒才是主體。例如，在進行體育活動時，教師會強行將幼兒分組，或者使用吹哨子等方式讓幼兒跟著教師的步驟走。教師占據游戲中的主體地位，只會讓幼兒失去玩游戲的活力、興趣和快樂。
1.3 師幼互動時，教師的親和力不足。
幼兒教師大多是年輕人，他們充滿熱情和活力。但從某種程度來說，許多年輕的幼兒教師也是未成熟的“孩子”。因此，他們在工作中時常難以控制自己的情緒，對待幼兒沒有經驗，缺乏耐心。當幼兒犯錯誤時，教師大都會用比較強硬的口吻批評幼兒，沒有考慮到幼兒是否能夠接受這種強硬的態度。面對調皮搗蛋的幼兒時，教師往往容易失去耐心，會采用罰站等方式去管束幼兒，師幼之間缺乏有效的溝通。這種缺乏親和力的教師，在師幼互動之中，建立起來的不是一座溝通的橋梁，相反，有可能會在師幼之間橫亙一條阻礙兩者溝通的鴻溝。
1.4 師幼互動時，教師與幼兒缺乏情感交流。
在開展戶外體育活動時，教師把大部分精力都放在幼兒的知識和品德教育上，往往忽略了與幼兒的情感交流。久而久之，幼兒與教師缺乏有效的情感交流，師幼之間會產生隔閡，教師不了解幼兒的個性、想法和需求，就無法進行高質量的教學活動，這對幼兒的健康成長也會產生阻礙。
2.幼兒園戶外體育游戲中進行有效師幼互動的策略
2.1 更新觀念，重視戶外體育活動中的師幼互動。
意識是行動的主人。教師應該時常反思，不斷學習新的科學教育觀念，意識到戶外體育游戲中師幼互動的重要性。雖然戶外體育游戲是以幼兒自由活動為主，但是教師也要發揮主導作用，對學生進行相關的指導，與學生開展有效的交流溝通，幫助幼兒提高游戲水平。
2.2 調整定位，發揮幼兒的主觀能動性。
教師要調整定位，學會“放手”，發揮幼兒的主觀能動性，必要時對幼兒進行相關指導。例如，幼兒園的戶外體育活動中，教師賦予了幼兒充分的游戲自主權。在游戲中怎么玩、和誰玩、玩什么，這些都允許幼兒自己決定。幼兒可以自由選擇獨立游戲或是團隊游戲。教師并不介入，只讓幼兒發揮自己的想象力與創造力，完全將游戲的選擇權交還給幼兒。例如，在活動中，在最初搬運長竹梯時，幾個幼兒一開始選擇獨立完成，后來三個幼兒選擇共同協作完成。也有選擇玩其他游戲的幼兒。
2.3 注重與幼兒的情感交流。
知識和品德固然是幼兒教師關注的重點，但是與幼兒的情感交流也不可忽視。幼兒對教師存在依戀心理，渴望得到教師的關注與愛護。幼兒能在游戲互動中感知到教師的情緒，同樣，他們也渴望得到教師的肯定與鼓勵。在體育游戲中進行積極有效的情感交流，能夠從正面提升師幼互動的有效性。
2.4 意識到師幼互動的雙向性。
幼兒在體育游戲中的表現需要教師來評價，教師也需要幼兒反饋體育游戲活動課程的優點與不足。因此，教師要留心觀察幼兒的言行舉止，根據每個幼兒的不同特性和表現，給予不同的評價，評價要以鼓勵為主。例如，在幼兒園戶外體育游戲活動的場景中。幼兒耀耀在玩“修路與汽車修理廠”的游戲。這時一名教師主動過去詢問：“耀耀，為什么搬來搬去呀？”耀耀：“我在給城堡修路。”（一臉自豪感和愉悅感）教師：“哦，原來你在給城堡修路呀。”一會兒竹梯下的輪胎都幾乎搬光了，耀耀四處搜尋著哪兒還有輪胎，于是看見操場周圍環繞的輪胎，然后就一個個滾到城堡邊上。不一會兒就有了用輪胎拼成的長長的路。教師：“哇，好長好長的路呀，你是在幫助城堡里的人修路嗎？”耀耀點點頭，臉上露出愉悅的笑。教師：“耀耀你的想法真好，太棒了！”教師的評價對幼兒的影響極大，會成為幼兒進行活動的動力。
2.5 學會創造師幼互動的條件。
教師要學會在戶外體育游戲中創造師幼互動的條件。教師可以設計新奇有趣的體育游戲吸引幼兒的注意力，適時對幼兒進行指導，提高其游戲水平。體育游戲應該根據幼兒成長的特點來設計，目的是融知識于游戲活動環節之中，讓幼兒能在游戲中完成學習任務。這就需要教師精心設計，細心引導，在游戲活動過程中要與幼兒進行有效的互動。幼兒是祖國的未來，是祖國的儲備人才，教師要幫助幼兒形成良好的行為習慣和正確的思想意識。因此，在幼兒園戶外體育游戲中建立有效師幼互動能夠讓教師與幼兒之間的聯系更加緊密，情感更加深厚。
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