教學工作計劃是指教師在一定時間范圍內，對學生的學習活動進行合理安排和組織的一份計劃書。教學工作計劃的環節和內容有很多，但核心要素都是為了提高學生的學習質量和教育質量。
大海的歌教案設計范文（16篇）篇一
海底-海底是個五光十色的世界，無數海洋動物在此繁衍生息。大海養育出了日記第一“人”-珊瑚蟲，電鰻等。
多少年前的那個晚上，一個閃電擊中了浪花，形成了第一個生命。
海里有許許多多的生命體，我最喜歡它們中的“箱子魚”。這個魚小巧玲瓏，又圓圓胖胖的，很是可愛。
最有能耐的肯定要數虎鯨了，我看到過這樣的一個畫面：一頭海象被一頭虎鯨追著，到了淺水域，我剛剛替海象松了口氣，不想那虎鯨一下沖上了岸，叼了一頭海象，就這么游走了。我真佩服它。
我愛你，海。愛你的博大，愛你的神秘，常常讓我想要不停地探究你。
大海的歌教案設計范文（16篇）篇二
(一)學習歌曲，激發學生對電聲音樂的興趣。
(二)能夠自信地、有感情的演唱歌曲《大海啊，故鄉》，并用圓潤流暢的歌聲表達熱愛大海、熱愛家鄉的感情。
學習歌曲有感情地演唱為重點，節奏x xx. x x |x x x—|；音準特別是低音的演唱為難點。
聽錄音、多媒體展示、范唱、范奏、模唱、提問、討論、互動交流、講解分析、總結、實踐創編活動。
新授課。(唱歌)
1課時 。
收錄機、磁帶、電子琴、多媒體設備、光盤、掛圖、教鞭、彩筆、書面材料、板檫等。
波浪式書寫、提綱式書寫。
2、導入新課同學們你們見過 大海嗎？會唱有關大海的歌嗎？
(生討論后回答)今天我們就來學習一首非常優美抒情的大家喜愛的有關海的歌曲 ——《大海啊，故鄉》。
3、新課
（1）簡介歌曲《 大海啊，故鄉》是影片《大海在呼喚》的主題歌，創作于1983 年。音樂通俗易懂，格調高雅，優美動聽，感情真摯，是一首深受歡迎、膾炙人口的抒情歌曲。 1=f? 中速、深情地，王立平詞曲，楊傳緯英文譯配。（師講解分析）
（2）作者簡介 （可先讓學生介紹，后老師講解）
王立平（1941—— ）作曲家，吉林長春人。在北京電影樂團任團廠兼作曲。曾參加大型紀錄片《周總理永垂不朽》作曲，給人留下深刻印象。主要作品還有：《潛海姑娘》、《鴿子》， 電視片音樂《哈爾濱的夏天》，電視連續劇《紅樓夢》音樂，電影音樂《戴手銬的旅客》、《少林寺》、《大海在呼喚》等。他的作品題材廣泛，格調清新，旋律優美，配器精巧， 表現手法豐富，具有濃郁的民族風格和個人特色。
（3）聽錄音 學生聽錄音一遍，感受音樂的情緒，留下初步印象。
（4）提問 此歌表達了怎樣的思想感情？
（5）朗讀歌詞學生齊朗讀歌詞一遍，帶感情朗讀，邊讀邊思考所提出的問題。
（6）生發言學生2—3人回答。
（7）師總結此歌借助對大海的思念與贊頌，抒發了人們對哺育我們成長的母親、故鄉和祖國的熱愛與眷戀之情。
（8）復聽 再放錄音，讓學生聽，熟悉旋律。
（9）隨琴模唱師彈此歌的旋律學生從開頭到大海前用“m ”做哼鳴練習，從大海到結束用“啊”模唱，并體會其情緒的變化，模唱兩遍。
（10）填唱歌詞學生試唱歌詞一遍。
（11）難點解決糾正錯誤解決難點，突出強調，范唱對比（音準、節奏、演唱方法）。
（12）完整唱學生完整唱一遍。
（13）藝術處理
a、共有六個樂句，前兩個樂句質樸、深情、親切、如敘家常，屬敘事性，低吟輕嘆，后兩個樂句情意深長，感情稍飽滿，有起伏感。重復的后兩個樂句感情飽滿、情緒激動、有種呼喚的感覺。
b、在三拍子的基礎上突出附點節奏的起伏變化。
c、保持中速，循環用氣，聲音圓潤、連貫。（可讓學生先說自己的處理意見，后老師再講解）
（14）分組比賽男女生分組比賽，對比一下音色的變化及演唱效果，并略作評價。（可讓學生互評）
（15）視譜練習先學詞后學譜，學生先試唱后老師教唱兩遍，再彈琴讓學生隨琴唱。
（16）創編活動
a、列舉有關大海的歌曲與樂曲并試著唱幾句。（學生自由發言，培養學生的能力）
b、放《大海啊，故鄉》的伴奏音樂，學生朗誦有關海的詩詞、散文等文學作品的片段。
c、任選一種音響，為《大海啊，故鄉》編配樂曲開頭或結尾。
1、以人聲2、以樂器3、以自制音響4、以電子琴 5、以電子合成器或音樂電腦多媒體。
(17)教師總結
舉例：帶海的歌曲如《大?！?、《我愛這藍色的海洋》、《深深的海洋》、《漁光曲》、《大海搖籃》、《海鷗》、《海的魅力》、《趕海的小姑娘》等。帶海的樂曲如《大?！贰ⅲń豁懰孛瑁洞蠛！?、（鋼琴曲）《藍色的愛》 帶海的文學作品如《海的女兒》、《老人與?！?、《大海的歌》、《海洋里有什么》、《藍色的誘惑》、《奇跡的海》、《至東?！?、《東?！返取?/p>
（18）試唱英文學生先朗讀英文歌詞，后試唱歌曲《大海啊，故鄉》（英文版）（先嘗試一下，此內容安排下節課繼續學習。）
（19）多媒體播放 學生隨多媒體音樂鞏固唱一遍《大海啊，故鄉》。
同學們今天學到了什么？（讓學生自己總結）同學們在快樂中很快度過了一節 課的時間，有一個問題問大家，今天學習的歌曲是什么樂隊伴奏的？（學生可能說不準老師可更正）是電聲樂隊。你們想了解有關知識嗎？我們下節課再繼續學習探討。
學生在《大海啊，故鄉》的音樂聲中和老師說再見。
大海的歌教案設計范文（16篇）篇三
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．搜集有關友誼的名言，懂得友誼的珍貴。
3．培養學生團結友愛的精神。
教學準備。
搜集與了解冰心的作品。
搜集關于友誼的名人故事，名人名言、詩詞。
教材簡析。
本文可以算是冰心的“友誼篇”。她在這篇通訊里，以柔美細膩的筆調，委婉含蓄的手法和清麗的語言，向小朋友談了友誼的重要、交友的藝術。“肯耕種的才有收獲，能貢獻的才配接受”“使你墮落，消沉的，不是你的好朋友。同時也要警惕，你是否在使你的朋友積極向上”“不要只想你能從朋友那里得到什么，也要想你的朋友能從你這里得到什么”等等，一系列富有哲理的精辟見解，對于今天的小朋友以至于年輕人，仍有很重要的參考價值。
本文是一篇書信體的散文，充分體現了冰心創作向來信守“須其自來，不以力構”的原則，信筆揮灑，情至文生，意到筆隨，自然天成。信一開頭，就提出“讓我們來談‘友誼’”，指出“友誼是人我關系中最可寶貴的一種情緣”，然后說到友誼的重要：“崇高理想的實現、艱巨事業的創立、偉大藝術的產生”，都是“志同道合的朋友共同努力，相互切磋的結果”。接著說到交友的藝術，冰心以“情”為至交密友的先決條件。既強調朋友間志趣相投、同道精進的意義，又重視友伴中性格互補、殊途同歸的價值，視友情為“大海中的'燈塔，沙漠里的綠洲”，人生路上“并肩攜手，載欣載奔”的精神動力。
本文有許多關于友誼的精辟話語，寫作上運用了排比、比喻等多種修辭手法。教學的重點是抓住優美詞句，增進對友誼的理解。學習運用多種修辭手法表情達意的方法。
建議本課教學1課時。
解讀與提示。
＊開篇明義，指出“友誼是人我關系中最可寶貴的一種情緣?！敝v到了友誼有“情”，這個“情”就是“理想相同、興趣相近、情感相洽、意氣相投”?！坝亚椤笨梢蕴顫M空虛，補足缺憾，加深心靈。教學時，要抓住文中的一串排比句，理解各種不同的人之間的性格互補?？梢龑W生舉出學校同學之間、家庭父母兄弟姐妹之間、社會朋友之間互相幫助的事例，由此來加深對“各種不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和諧合奏，就能發出天樂般悅耳的共鳴”一句的理解。要指導學生多讀，從朗讀中，學習用語言表情達意的方法，從朗讀中，領略冰心清新雋永、凝練明快的散文風格。讓學生在讀中學會積累，在讀中學會感悟。
＊領略了友誼對人生的重要，再來指引學生學習交友的藝術。在這里，可以讓學生聯系實際討論：什么樣的人才能贏得更多的朋友呢？要指導學生運用多種方法，抓住文中的重點句子“肯耕種的才有收獲，能貢獻的才配接受”“使你墮落、消沉的，不是你的好朋友。同時也要警惕，你是否在使你的朋友積極向上”“不要只想你能從朋友那里得到什么，也要想你的朋友能從你這里得到什么”等的理解，在此基礎上，讓學生討論：交朋友時要注意些什么？幫助學生樹立正確的友誼觀、交友觀。
＊在“五四”初期，冰心就以其卓然超群的語言而蜚聲文壇。她不僅有著深厚的古典文學修養，而且善于把古典文學中的辭章、語匯吸收融化，注入現代語言中。故在行云流水般的行文里，在引詩援典或遣詞造句中時而出現某些古典詩詞或文言詞語。給人以如詩似畫的美感。再加上排比、比喻、長短相間的句式等的恰當穿插，更增強了語言的音樂性。教學時，要抓住“海內存知己，天涯若比鄰”“最難風雨故人來”等古詩句的理解，加深對友誼的認識，同時學習運用名人名言抒發自己情感的方法。
＊這是一篇文字典雅清麗而又蘊藏深刻哲理的散文。教學時，不能以教師的講解代替學生個性化的感悟，要放手讓學生去讀。
＊課后第1題，要指導學生多讀課文，從字里行間感受什么是真正的友誼，聯系生活，從與人交往中感受友誼的珍貴。
＊課后第2題要求學生選抄文中有關友誼的精辟話語，除了課文中的以外，還要讓學生從課外閱讀中去發現，去搜集有關友誼的名言、名人故事等，樹立正確的朋友觀。
＊選做題的目的是拓展學生的閱讀，可以從這兩首雋永的小詩中，激發學生課外閱讀的興趣，有條件的學生可以在課外讀一讀冰心的《繁星》《春水》《冰心全集》等。
大海的歌教案設計范文（16篇）篇四
1．在音樂活動中了解大海，感受海的音樂形象，激發熱愛大海、熱愛生命的情感。
2．能用親切柔和、充滿激情的聲音準確演唱歌曲《大海啊，故鄉》，分析作品的音樂要素，體會并表現出歌曲所蘊涵的情感。
教學內容： 學唱歌曲《大海啊故鄉》
教學重點： 用圓潤、自然的聲音有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉》
教學難點： 運用音樂要素分析表現大海的音樂作品
教學過程：
師：同學們，你們看老師做一個舞蹈動作，當你看到這動作時，會聯想到什么？ （師做雙臂波浪動作，學生自由發言）
師：我們會聯想到海鷗、會聯想到大海，有哪位同學見到過真正的大海？有沒有親自到海邊玩過？你來描述一下你見到的大海。（學生用自己的話描述對大海的印象或到海邊游玩的情景）
師：提起大海，大家都非常興奮，剛才大家交流的都很好，現在，你能不能用學過的成語來形容大海。
表現大海寬闊的：一望無邊、無邊無垠、水天相接、煙波浩渺、一碧萬頃；
表現大海寧靜的：風平浪靜、鷗水相依、海波不驚、海不揚波、碧海青天；
表現大海氣勢的：海納百川、洶涌澎湃、氣吞山河、排山倒海、濁浪排空；
教師小結：剛才同學們交流得很好，這節課我們就來學唱一首與大海有關的歌曲《大海啊，故鄉》。（輕輕的播放《大海啊故鄉》的前奏）
交流討論剛才的問題：
1、音樂情緒是怎樣變化的？
2、力度又是如何變化的？
交流討論后師小結：
這首歌的情緒： 由深情到激動
這首歌的力度： 由弱到強
師：優美的畫面、動聽的旋律，同學們想不想唱這首歌？
在學唱歌之前我們先來認識一下這首歌曲的作者。
王立平，著名作曲家，吉林長春人，代表作品有《紅樓夢》、《牧羊曲》、《太陽島上》等，他的音樂作品題材廣泛，格調清新，表現手法豐富，具有濃郁的民族風格和個人特色。
1、聽教師范唱，學生跟著老師小聲哼唱 。
2、教師電子琴伴奏，學生跟琴學唱歌曲。
3、解決難點
（1）3/4 12 1· 76 | 53 3 - | 注意切分節奏的唱法。教師反復范唱，指導學生演唱。
（2）3/4 65 4 11 65 | 5 - - | 注意后十六分音符的唱法，要做到準確清晰?！?- -”的時值要唱足。
4、完整演唱歌曲。
5、學生跟伴奏音樂朗讀歌詞。
6、師生共同演唱歌曲。
1、根據歌曲的音樂情緒，這首歌曲可以分成幾個段落？每個段落有什么特點。
2、討論后小結：
第一段 樸實、優美、回憶自己在海邊生活經歷。？
第二段 音區提高，充滿激情，是情感的抒發，表達主人公對大海對故鄉和媽媽濃厚真摯情感。
第一組：溫柔、恬美、平靜。
第二組：波濤洶涌、跌宕起伏。
4、如果用大海的平靜和跌宕起伏表現歌曲情感，如何劃分？
第一段：平靜
第二段：跌宕起伏
5、用歌聲表現歌曲情感， 師指揮學生有感情的演唱。
（1）跟琴用“嗚”和“啊”哼唱歌曲注意演唱情緒。
（2）跟琴輕聲唱歌詞，注意力度的變化。(歌曲結構十分簡潔，前后只有四個樂句：前兩個樂句樸素無華，富有敘事性；后兩個樂句情深意長，表現出主人公對大海、故鄉和母親深切思念的感情。)
(3)歌曲第一遍全體演唱；重復時前段采用領唱，集體邊哼鳴邊作身體律動，后部分采用齊唱，第一組學生用“啊”伴唱。在歌曲的間奏時配上朗誦。（朗誦內容可以是提前讓學生準備，也可老師準備好投影出來或是請學生即興發揮）
6、指導學生用肢體語言表現歌曲。
討論：如何用身體語言表現大海平靜與波濤洶涌？
學生分組創編，集體跟著音樂表演。
請學生上臺表演。
大海的歌教案設計范文（16篇）篇五
教材分析：
這篇課文描寫了作者隨船出海參觀時的所見所聞和由此而產生的喜悅心情，表達了作者對祖國山河的贊美，對社會主義建設成就的歌頌。
課文先講作者在碼頭上看見海上日出的美麗景象，氣勢宏偉、絢麗無比，顯示出了勃勃生機，表現了祖國山河的壯麗。接著寫在海港看到的繁忙而有序的勞動場面，反映了社會主義建設日新月異的飛速發展，使人振奮、令人鼓舞。最后講在大海中看到我國的石油鉆探船時自豪激動的心情，反映了我國社會主義建設的蓬勃發展。
全文五個自然段按參觀地點的變化可分為三大段，結構嚴謹、語言優美、寓意深刻，是一篇文質兼美的散文，也是對學生進行美育教育，激發學生情感的好教材。
教學本文，要引導學生了解作者在碼頭上、海港里、大海中看到的景物各有什么特點，體會作者感情的變化，了解祖國社會主義建設事業的發展，增強熱愛祖國、熱愛社會主義的感情，學會作者觀察事物的方法。重點要理解文中講到的兩次大?！俺琛钡暮x，體會所表達的思想感情。
全文教學體現訓練重點，通過對語言文字的理解，去體會作者的感情，并用這種情感去感化學生、激發學生，使學生得到教育、受到鼓舞，同時提高學生的審美鑒賞能力。
通過句子對比，引導學生體會比喻句的妙用。由扶到放，提高學生的自學能力。
充分利用錄像、投影、電腦等電教媒體把文字轉變為圖像、把靜態變為動態，產生直觀效果，創設情景，激發學生興趣，培養學生的觀察、想象能力，幫助理解詞句。
教學過程設計：
利用錄音、創設氛圍（質疑、激發學生興趣）。
1、問：人一般在什么情況下才唱歌呢？大海有自己的思想感情會高興、唱歌嗎？看到題目《大海的歌》你會想到什么？（學生回答后，導入課文）。
（配音樂范讀課文）請同學們聽老師范讀課文，用波浪線劃出描寫大海唱歌的句子。
2、學生思考：課文中幾次寫到大海唱歌？兩次有什么不同？作者在什么地方感到大海在唱“歡樂的歌”？（板書：海港）課文哪幾個自然段寫的是這個內容？作者在什么地方感到大海在唱著“一曲新歌”？（板書：大海）作者出海還到了哪些地方？（板書：碼頭）。
（初步感知課文，理清文章的思路）。
利用電教、講讀結合。
3、問：你能按照作者所到地點的不同給課文分段嗎？分幾段？依據是什么？
（學生回答后板書：地點變化）。
4、小結：按地點變化分段，這是一種新的分段方法，在以后的學習中可以使用這一方法。
一、學習第一段。
作者在碼頭看到了什么？指名學生讀課文第一段，其余用直線畫出。（板書：藍天、白云、碧海、朝陽）再問：“朝”是什么意思？“朝陽”呢？它有什么特點？找出描寫顏色的詞語，想象作者描寫的畫面的樣子。（出示電腦動畫：海上日出、學生觀察，并敘畫面內容）看到這么美的海上日出，作者心情怎樣？（板書：高興）請你們用高興的心情來朗讀這一段。
二、學習第二段。
1、作者又在海港看到什么呢？自己讀第二段，（板書：吊車、海輪）用曲線劃出突出海港繁忙景象的詞語。（電腦出示第二段，學生回答時擊活相應的重點詞，使其依次閃爍并下至紅點，以加強學生對這些比喻句的理解，體會比喻句的妙用對反映作者思想的意義。）（猶如密林、數不清、各色旗幟、密密層層）。
2、引導學生分析討論這些詞語為什么能反映海港繁忙的景象？“鋼鐵巨人、巨臂、猶如衛隊“怎樣理解？它們分別寫出了吊車、海輪的哪些特點？（吊車：數量多、高大、堅固、忙碌。海輪：多、整齊、來自世界各地）。
（看錄像）思考：裝卸吊車上下揮動著巨臂在干什么？海輪停泊在碼頭兩邊要干什么？
三、自學第三段。
默讀思考并回答：（電腦出示問題，并設置相應活區，學生回答后擊活出示參考答案、幫助學生）。
2、作者在近處看到了哪些景色？聽見了什么？感到了什么？
3、作者為什么說感到大海在唱歡樂的歌？
（我們的設備、技術都有了新的發展，我們祖國的社會主義建設取得了新的成就。）。
課文幾次寫到了大海唱歌？兩次有何不同？（再引導學生看投影加深理解）。
6、小結：“大海的歌”并不是大海真的在唱歌，而是作者內心激動，借助大海唱自己心中的贊歌。在海港他歌頌的是社會主義建設繁榮興旺，在大海中他歌頌的是祖國科學技術的新水平、海洋石油事業的新發展、社會主義建設的新成就。所以作者借大海由唱“歡樂的歌”到唱意義深遠的“一曲新歌”。
7、我們朗讀時，應該讀出作者喜悅、自豪的心情。（齊讀）。
8、利用投影、總結全文，結合板書，說說作者出海都到了哪些地方？看到了什么？有什么感受？（投影展示填空題）。
9、這篇課文我們按（不同地點）分成三段，作者每到一處看到不同的景象。產生了不同的感受，借助（大海唱歌）來表達自己對（祖國美景）的贊美和對（社會主義建設取得的新成就）的歌頌。（配音樂齊讀全文、感受文質之美、體會作者感情）。
四、作業：鞏固新知、說話訓練。
五、練習用比喻的手法把一個事物寫具體。
板書設計：
大海的歌（歡樂--新）。
地碼頭：藍天、白云、碧海、朝陽高興。
點
變海港：吊車、海輪興奮。
化
大海：鉆探船、自己的自豪。
近--遠。
大海的歌教案設計范文（16篇）篇六
2、感受詩意，體驗詩情，與詩人對話。
教學要點。
詩歌鑒賞的一般方法，引導學生以分析詩句為突破口，進入詩人的情感世界，感受詩意之豐、詩情之深。
教學過程。
一、對話材料準備（課前發放）。
1、鑒賞詩歌的一般方法。
2、海子簡介。
3、與文本鑒賞相關的文章。
4、初步感知文本。
二、導入。
由語言的作用引入文題，鑒賞詩歌的方法：知人論世，抓住詩歌的意象，分析語言內含，反向推導，同向聯想，感受“無理而妙”。
三、與文本對話。
學生放聲誦讀，初步感受詩的意象及詩中所體現出的情感。
教師引導：本詩意象主要有哪些？有何主要特點？你有什么感受？
學生回答。
備答要點：大海、春暖花開、房子、幸福，初讀陽光，深讀撕裂。
四、提出對話話題。
教師適當點拔，請學生將話題交予教師。
五、整合對話話題（動態）。
教師提出對話話題（供參考）：
2、如何理解海子為陌生人祝福的內容？
3、“愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”？
5、海子的幸福觀到底是什么？詩中傳達出了他怎樣的生存觀念？
六、合作對話（教師課堂程控）。
1、分組討論，分工明確。
2、交流對話。
七、與海子對話。
1、簡介海子。
2、我為海子訴說心語。
3、共同為海子獻上寄往天堂的祝福。
大海的歌教案設計范文（16篇）篇七
一、準確把握教學目標。
1、熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅，培養熱愛大海的感情。
2、復習漢語拼音，能借助拼音及其它方法識字，學習動+不+(補)短語，積累語言材料。
3、培養學生合作、探究的學習方式并初步培養學生搜集材料的能力。
二、突出教學重點、難點。
1、熟讀至背誦詩歌《我家住在大海邊》，認讀11個生字，會寫5個生字，學習短語：動+不+(補)。
2、了解大海，培養熱愛大海的感情。
3、培養合作、探究的學習方式及搜集材料的能力。
三、精心做好教學準備。
1、布置學生搜集有關大海的圖片、照片，其他文字資料。(可讓家長幫忙)。
2、多媒體課件。
3、發下生字檢查卡。
四、巧妙設計教學步驟。
(一)利用歌曲激發學生的興趣，導入新課。因為離大海較遠，見過大海的學生不多，但我了解到學生在幼兒園時學過一首和大海有關的歌《小螺號》，所以我先利用多媒體展示歌曲并提示會唱的學生一起唱，從而縮小大海與學生生活的距離，激發學生學習的興趣。然后，再讓學生說說自己了解到的大海是什么樣的，自然導入新課《我家住在大海邊》。
(二)充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。因為學前教育的不同，學生的識字水平也不一樣，充分發揮優秀生的作用，讓識字較多的學生在學習課文中起到帶頭作用，既能給優秀生以成功的體驗，又能激發其他同學的.學習積極性，所以在學習課文時我先利用優秀生范讀課文，然后充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。從范讀課文到自讀課文，教師只起推波助瀾、積極引導的作用。
1、指名優秀生讀題目“我家住在大海邊”，其余學生把題目中不認識的字畫出來，想想讀什么?(如不認識可提示學生選擇自己喜歡的識字方法認識生字：利用拼音拼一拼；問同桌或其他同學；問老師；前后文連起來猜一猜。)然后將“我家”和“在大?！鄙釛墸磸妥x“住、邊”，增強記憶。
2、自讀課文，畫出文中不認識的字。
3、能讀課文的同學齊讀課文，其余同學用手指著認真聽，注意生字的讀音。
4、學生嘗試自己指讀課文。(鼓勵學生大聲讀)。
5、同桌合作，檢查課文。(1)同桌齊讀，訂正讀不準的字。(2)同桌互相檢查課文讀得是否正確。(3)同桌合作讀課文。(可以接讀、齊讀、輪流讀)。
6、全班交流，比一比哪兩個同學合作讀得好。(因為是兩個同學齊讀，所以學生在練習中必須合作才能讀好)。
(三)利用學生已有的知識經驗，有針對性地學習生字。在教學中要充分利用學生已有的知識經驗，為學習新內容做鋪墊，提高課堂教學的效率。識字是一年級的教學重點，也是難點。本課要求認識12個生字，其中有的生字一部分學生已經認識，所以把學生都不認識的字作為識字重點，這樣有的放矢，能提高識字的效率。
1、課件出示本課的生字，自己讀一遍，說說哪些字是認識的，想一想不認識的字用什么辦法認識?(提示學生：可以用熟字帶生字的方法，用記偏旁的方法，用記筆畫的方法，用組詞語的方法等)。
2、指名讀生字，無論能認識幾個，都可以來讀，并說說是怎么記住的，這樣反復認讀。
3、結合生字學習，進行語文綜合活動，鞏固生字，發展學生的思維。(生字組詞、照樣子說詞語、句子：“說不完”“我家住在大海邊”“船上有位老爺爺”)。
4、同桌互相檢查生字，能讀下來的在檢查卡上涂紅大蘋果。
(四)交流搜集的材料，體會大海的美麗、富饒。課前調動學生的積極性，動手動腦尋找和大海有關的圖片、文字資料等，既能培養學生搜集材料的能力、開闊學生的視野，又能讓學生在活動中體會參與的樂趣，還能讓學生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。在課堂上交流，旨在讓學生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂，并給學生提供說話的機會，提高學生的口語交際能力。
1、出示自己搜集到的有關大海的圖片和資料，對同桌說一說自己搜集到的資料的主要內容。
2、指名在實物投影下展示，并說說自己的圖片或資料的內容。(要求不能太高，不能去考慮語言的連貫性，概括的準確性。)。
3、說說你知道大海里還有什么?結合學生的回答，課件展示“珊瑚、海螺、魚類、海藻等”。
4、指導觀察課文中插圖，說說面對這樣美麗富饒的大海，你想說什么?(激發學生對大海的熱愛之情。)。
5、帶著對大海的熱愛之情，再讀課文。(鼓勵學生發揮想像，愿意怎么讀都可以)。
6、在熟讀課文的基礎上嘗試背誦課文，想像課文描繪的美麗景色。
(五)動情時結束新課，留給學生無窮的回味。在學生朗朗的讀書聲中，課件再展示出：海水、海浪、海產、白帆、海邊的漁民，加深學生對大海的了解，使學生熱愛大海的情感得到升華，達到教學高潮。此時，教師宣布下課，會產生余音繞梁，不絕于耳的良好效果?？傊?，在教學中要充分發揮學生的自主作用，加強師生、生生互動，利用學生已有的知識經驗，有效進行自學，同時逐步引導學生積極動手動腦搜集所需的材料，擴展視野，讓學生逐步養成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。
大海的歌教案設計范文（16篇）篇八
1．理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。
2．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3．認識８個生字，會寫12個生字。掌握“波紋、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、奏出、漁帆、睡覺”等詞。
教學重點。
理解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。
通過朗讀品味優美的語言，培養學生的想象力，激發學生對大海、對大自然的熱愛之情。
教具準備。
多媒體課件。
課時安排。
兩課時。
第一課時。
一、形象感悟，導入新課。
1、師生聊天：誰去過海邊，你記憶中的大海是什么樣的，在海邊有哪些獨特的見聞感受？
2、形象感受：播放有關大海不同景象的課件。
３、詩人張歧、劉饒民在欣賞了大海之后，也有許多的話要說。他們寫了幾首詩來謳歌自己心目中的大海，今天讓我們一起來讀一讀。
４、板書課題：大海的歌。
【設計意圖】通過形象感悟激發學生的學習欲望，為理解課文做鋪墊。
二、初讀課文，自學生字。
1、學生自由讀詩，用自己喜歡的方法解決遇到的不認識的字。
2、出示生詞卡片，強調讀：鼾聲、潮聲、綻開、掀起。
3、結合生活理解“鼾聲、綻開、掀起、奔騰、漁帆”等詞。
4、檢查讀文情況。
【設計意圖】自學生字的同時，可以進一步熟悉課文。
三、師生對話、品悟詩情，學習《天和海》《大海睡了》。
朗讀：這兩首詩中，你最喜歡哪首詩中寫到的大海？請你讀給自己聽。
談話：引導學生邊讀邊談，從自己最感興趣的那首開始，說出自己對詩句的獨特感受。
１、第一首《天和?！?。
引導思考。
天和海相連，引起感官上的強烈刺激，作者的眼中天即是海，海。
即是天，滿目的藍色，勾起詩人無邊的詩情。
感情朗讀：雖說天海一色，但“藍”字的朗讀應該各不相同，有所起伏。反復朗讀，品味“藍“字的不同讀法。
２、第三首：《大海睡了》。
引導思考：
從哪里看出大海睡覺了？
什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？
啟發想像：白天，風兒什么樣的？晴天，風兒什么樣？大雨將來時，風兒什么樣？
睡覺了的大海是什么樣的呢？
她像誰？為什么？
她睡的香嗎？從哪里看出。
這時的大海沒有歡鬧嬉戲，也沒有巨浪滔天，相比之下是安靜的，所以叫做靜態描寫。
該怎樣讀，才能讀出詩歌描繪的意境。
3、朗讀：海的多情感染著我們，請你把自己最喜歡的一首讀給同桌聽。
【設計意圖】充分利用共鳴的作用，讓文字內容和心理感受融為一體，實現作者與讀者的對話。
四、記憶字形，指導書寫。
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型。
３、出示書寫不規范的字，討論如何把字寫好看。
【設計意圖】學過課文后，深化生字的記憶，不同于初學生字的形象認知，目的是加強對生字的理解和運用能力。
五、作業。
１、背誦自己喜歡的詩歌。
２、摘抄詩中的好詞句。
３、收集其他描寫大海的作品讀一讀。
大海的歌教案設計范文（16篇）篇九
---以及后浪推前浪的不停頓沖擊,成為樂曲的中心。輕快的舞蹈性旋律與節奏及其恢諧性的筆法,構筑成這一印象主義的音樂畫卷。
通過欣賞《大海》,使學生初步了解西方近代音樂的風格特點。
教學重點:。
賞析《大海》,感受、體驗其音樂風格。
領會和理解印象主義音樂的風格特點。
教具:。
錄音機、錄像機、電視、投影儀、磁帶等。
一、導入新課。
交流本課預習。
“關于海的文學描述。
講明本課學習內容。
2----。
大海的歌教案設計范文（16篇）篇十
教學重點理解詩人的情感，理解詩歌的主題，理清詩歌的抒情思路。
教學難點理解詩人的情感，理解詩歌的主題。
教學過程。
一、明確要求：
1．教師可把學生分為5－7人為一組的若干小組，協調分工：朗誦討論，記錄（有專人）。
2．每個同學要有自己的體會，并能表達出來（1－2分鐘）。
3．從主題、內容、寫法、情感等角度進行比較。
4．教師巡查、指導，注意傾聽學生們發言，給予適當啟發誘導，充分肯定。
5．討論情況記入平時成績。
二、明確討論題目。
普希金的《致大海》是借大海的形象抒發詩人對自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負載著作者沉重熱烈的情感，應在教學中組織學生充分討論理解詩歌中能突出表現大海特點的語句，并體會其中寄托著的作者的情感，明晰詩人的抒情思路。
舒婷的《致大?！肥窃娙税汛蠛Ｗ鳛橐幻骁R子來表現自己對社會人生的理解。
兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象（大海）來表情達意的作品。這就成為了比較教學的基礎。讓學生充分展開討論，比較兩首詩的異同點。
三、學生討論。
四、討論發言。
明確：大海常被世人寄予感情，表達詩人的思想，傳達詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的結構：
普希金詩。
舒婷的詩：
聯想—人們對大海的一席感觸。
回憶—兒時的生活。
思考—引入對現實之思考。
抒情—積極向上，熱情洋溢。
意象及意象的象征意義:。
普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海對話，給人一種親切感。普的大海自由奔放，任性不羈，它是天使頭上的.光環，閃閃發光，不染纖塵。這是完美的海，夢中的海。表達了作者對自由的贊美及憧憬。但現實使他傷心，他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。
舒所表達的是對生活的感悟，“大?！兓玫纳?，生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是變幻的生活。大海有漲有落，有風暴，有平靜；它多變，并不完美，但它真實。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲——有悲有喜，包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂，就像在感受自己。大海是社會，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣，堅強地在生活風浪中自由飛翔，對生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。
表現手法及修辭：
普采用直抒胸意的表現手法。他所表現出的情感悲壯豪放。詩中多處運用了擬人的修辭方法。如將“波光”.寫作“容光”，將海浪聲聲化為“怨訴”，“呼喚”，“回音”，使海更加人性化，便于作者與海對話，使海更像詩人的摯友，表達了作者對?！杂傻臒釔壑?。
舒采用借景抒情的表現手法。她的大海是對生活細膩的觀察，海邊的每一種風景都是生活的真實寫照。詩人將自己對生活的詮釋融入對大海的描寫當中。詩中多處運用了排比，反復。
寫作背景及寫作目的：
普希金是杰出的俄國民族詩人，19世紀積極浪漫文學代表，是自由戰士。他一生向往自由，卻被沙皇流放遠方，加上拜倫的去世，普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由！
舒婷是朦朧派的代表詩人，她以大海寫出對生活的感悟，啟發人們要以積極的態度面對生活。
附錄：
致大海。
舒婷。
大海的日出。
引起多少英雄由衷的贊嘆。
大海的夕陽。
招惹多少詩人溫柔的懷想。
多少支在峭壁上唱出的歌曲。
還由海風日夜。
日夜地呢喃。
多少行在沙灘上留下的足跡。
多少次向天邊揚起的風帆。
都被海濤秘密。
秘密地埋葬。
有過咒罵，有過悲傷。
有過贊美，有過榮光。
大?！兓玫纳?。
生活——洶涌的海洋。
哪兒是兒時挖掘的穴。
哪里有初戀并肩的蹤影。
大海的歌教案設計范文（16篇）篇十一
1、學習本詩借景抒情、融情于景的寫法。
2、體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。
1、正確理解大海的象征意義，揣摩詩的意境。
2、結合時代背景理解抒情主人公復雜的心緒。
3、把握本詩的感情線索，理清結構層次。
4、品味形象生動的語言。
1、誦讀法。指導學生反復朗讀，體味詩人的思想感情。
2、問題研究法。對比較難以理解的句子，組織學生討論研究。
3、閱讀評點法。對精彩的詞句引導學生鑒賞評述。
媒體設計。
投影儀。
1課時。
一、導語設計。
我國是詩的國度，當我們徜徉在唐詩宋詞優美的詩境中時，也不妨調轉藝術的輕舟，揚起思維的雙漿，駛向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領略到另一番藝術的優美風光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩——《致大?！?。
二、解題。
《致大?！穼懹?824年。1820年，普希金因創作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。
三、研習課文。
1、整體把握，理清思路。
由于詩歌具有跳躍性，學生初讀這首詩時，一時難以把握結構思路，可設計下面兩個問題讓學生在反復誦讀中去領悟思考，從而把握詩歌的思路。
（1）詩人面對洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關的詩句畫出來。
學生邊輕松誦讀邊圈點思考，在此基礎上組織學生討論明確：對大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8～13節）；永久懷念大海（14～15節）。
（2）以上內容是通過什么線索把它們貫穿起來的？
明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料。
2、具體研習。
（1）詩人為什么如此熱愛大海？大海有沒有象征意義？
明確：因為大海有廣闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由奔放的大?！奔唇沂玖诉@種象征意義。
（2）詩人對大海的禮贊反映了什么？
明確：反映了詩人對自由的熱愛與追求。
（3）詩人面對大海為什么感到悲傷痛苦？
明確：大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。
明確：詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求；另一方面也反映了詩人對前程渺茫、壯志難酬的悲哀。
3、欣賞品味。
欣賞品味是在對全詩理解基礎上的更高一層次的教學活動。在學生反復誦讀的基礎上，要求學生選擇1～2處自認為最精彩之處進行品味，并組織學生討論評判。
4、課堂訓練。
根據本課的體裁特點，主要進行誦讀訓練，通過學生有感情的朗誦，進一步體味詩人所抒發的思想感情。可要求學生畫出詩歌誦讀時的停頓與重音。
5、課堂小結。
欣賞詩歌，首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想感情的物象，它往往又具有某種象征意義。本詩中的“大?！奔仁亲杂删竦南笳?，也是詩人借景抒情的對象，因而“大?！苯噶嗽娙说闹饔^情感，把握了此點便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙。另外要欣賞品味詩歌深刻的內涵和佳妙之處，還必須通過反復的誦讀。只有這樣詠嚼才能探微攬勝，深入佳境。
四、布置作業。
2、誦讀普希金的《致恰達耶夫》，體味詩人的思想感情。
大海的歌教案設計范文（16篇）篇十二
《致大?！肥嵌韲寺髁x詩人普希金的一首政治抒情詩，那么大家知道高一語文要如何寫呢?下面來看看!
采用比較教學的方法教學本課。
理解詩人的情感，理解詩歌的主題，理清詩歌的抒情思路。
理解詩人的情感，理解詩歌的主題。
討論。
1.教師可把學生分為5-7人為一組的若干小組，協調分工：朗誦討論，記錄(有專人)。
2.每個同學要有自己的體會，并能表達出來(1-2分鐘)。
3.從主題、內容、寫法、情感等角度進行比較。
4.教師巡查、指導，注意傾聽學生們發言，給予適當啟發誘導，充分肯定。
5.討論情況記入平時成績。
普希金的《致大?！肥墙璐蠛５男蜗笫惆l詩人對自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負載著作者沉重熱烈的情感，應在教學中組織學生充分討論理解詩歌中能突出表現大海特點的語句，并體會其中寄托著的作者的情感，明晰詩人的抒情思路。
舒婷的《致大海》是詩人把大海作為一面鏡子來表現自己對社會人生的理解。
兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象(大海)來表情達意的作品。這就成為了比較教學的基礎。讓學生充分展開討論，比較兩首詩的異同點。
明確：大海常被世人寄予感情，表達詩人的思想，傳達詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的結構：
普希金詩。
舒婷的詩：
聯想—人們對大海的一席感觸。
回憶—兒時的生活。
思考—引入對現實之思考。
抒情—積極向上，熱情洋溢。
意象及意象的象征意義:。
普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海對話，給人一種親切感。普的大海自由奔放，任性不羈，它是天使頭上的光環，閃閃發光，不染纖塵。這是完美的海，夢中的海。表達了作者對自由的贊美及憧憬。但現實使他傷心，他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。
舒所表達的是對生活的感悟，“大海——變幻的生活，生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是變幻的生活。大海有漲有落，有風暴，有平靜;它多變，并不完美，但它真實。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲——有悲有喜，包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂，就像在感受自己。大海是社會，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣，堅強地在生活風浪中自由飛翔，對生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。
表現手法及修辭：
普采用直抒胸意的表現手法。他所表現出的情感悲壯豪放。詩中多處運用了擬人的修辭方法。如將“波光”寫作“容光”，將海浪聲聲化為“怨訴”，“呼喚”，“回音”，使海更加人性化，便于作者與海對話，使海更像詩人的摯友，表達了作者對?！杂傻臒釔壑椤?/p>
舒采用借景抒情的表現手法。她的大海是對生活細膩的觀察，海邊的每一種風景都是生活的真實寫照。詩人將自己對生活的詮釋融入對大海的描寫當中。詩中多處運用了排比，反復。
寫作背景及寫作目的：
普希金是杰出的俄國民族詩人，19世紀積極浪漫文學代表，是自由戰士。他一生向往自由，卻被沙皇流放遠方，加上拜倫的去世，普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由!
舒婷是朦朧派的代表詩人，她以大海寫出對生活的感悟，啟發人們要以積極的態度面對生活。
舒婷。
引起多少英雄由衷的贊嘆。
招惹多少詩人溫柔的懷想。
多少支在峭壁上唱出的歌曲。
還由海風日夜。
日夜地呢喃。
多少行在沙灘上留下的足跡。
多少次向天邊揚起的風帆。
都被海濤秘密。
秘密地埋葬。
有過咒罵，有過悲傷。
有過贊美，有過榮光。
大?！兓玫纳睢?/p>
生活——洶涌的海洋。
哪兒是兒時挖掘的穴。
哪里有初戀并肩的蹤影。
就算你的波濤。
能把記憶滌平。
還有些貝殼。
撒在山坡上。
如夏夜的星。
也許漩渦眨著危險的眼。
也許暴風張開貪婪的口。
呵，生活。
固然你已斷送。
無數純潔的夢。
也還有些勇敢的人。
如暴風雨中。
疾飛的海燕。
傍晚的海岸夜一樣冷靜。
冷夜的山巖死一般嚴峻。
從海岸的山巖。
多么寂寞我的影。
從黃昏到夜闌。
多么驕傲我的心。
“自由的元素”呵。
任你是佯裝的咆哮。
任你是虛偽的平靜。
任你掠走過去的一切。
一切的過去——。
這個世界。
有沉淪的痛苦。
也有蘇醒的歡欣。
大海的歌教案設計范文（16篇）篇十三
教學目的：
知識目標：
1、了解一些外國詩歌知識，領略外國詩人的異國情趣。
2、了解普希金的簡歷及其創作情況。
能力目標：
1、理解作品的意象，感受詩人的思想感情。
2、學習詩歌的表現手法，培養詩歌的鑒賞能力。
德育目標：、
體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。
教學重點、難點。
1、正確理解大海的象征意義。
2、把握本詩的感情線索，理清結構層次。
教學方法。
1、誦讀法。指導學生反復朗讀，體味詩人的思想感情。
2、閱讀評點法。對精彩的詞句引導學生鑒賞評述。
教具準備：
錄音機錄音帶。
教學時數：
一課時。
教學步驟。
一、導語：
我國是詩的國度，當我們徜徉在唐詩宋詞優美的詩境中時，也不妨調轉藝術的輕舟，揚起思維的雙漿，駛向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領略到另一番藝術的優美風光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的'一首著名政治抒情詩--《致大?！?。
二、作者：
普希金(1799～1837)俄國浪漫主義文學的杰出代表，現實主義文學的奠基人，現代標準俄語的創始人。普希金在自己的作品中提出了時代的重大問題，大大促進了俄國社會思想的前進，有利于喚醒人民，有利于俄國解放運動的發展。普希金的創作對俄羅斯現實主義文學及世界文學的發展都有重要影響，高爾基稱之為“一切開端的開端”。他的代表作品是詩體長篇小說《葉甫蓋尼奧涅金》，詩歌《致大海》、《致恰達耶夫》、《自由頌》。
三、解題：
《致大海》寫于1824年。18，普希金因創作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。
四、朗讀：
1、首先，聽錄音朗讀一遍課文。
2、其次，由學生自由朗讀一遍課文。
3、最后，讓學生齊坊一遍課文。
（板書生字生詞）。
四、分析：
方式：在講讀過程中引導學生理解作者的思想感情。
串講全詩，通過理解重點詞語分析各小節的意思。
五、理解：
全詩共十五節，大致可分四個部分：
第一部分(1-2)：寫詩人向大海告別，在詩人看來，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人召喚。
第二部分(3-6)：寫大海的自由奔放和無堅不摧的力量，表達詩人對自由的渴望。
第三部分（7-13）：熱情贊頌拿破侖和拜倫為自由民主奮斗的精神，表達對自由民主的追求和向往。
六、鑒賞：
1、象征手法：
大海--自由。
2、借景抒情。
通過描寫和贊頌大海的波濤洶涌，表現詩人對自由的渴望和追求。
3、風格豪邁：
這首詩風格豪邁，自由奔放，充分表現了詩人對民主自由的渴望和追求。
七、主題：
方式：提出問題讓學生思考再做總結。
本文以象征手法，表現了對大海的熱愛，對自由民主的熱切追求和向往。
八、練習：
討論課后練習。
板書設計。
理解：鑒賞：
一（1－2）：告別大海1、象征手法。
二（3－6）：渴望自由2、借景抒情。
三（7－13）：追求民主3、風格豪邁。
四（14－15）：熱愛大海。
大海的歌教案設計范文（16篇）篇十四
教材簡析：
《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩?！洞蠛Ｋ恕肥且皇?，寫全詩用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學生進行情感、態度、價值觀熏陶的好教材。
根據我以往的教學經驗，學生對課文的內容較易理解。但由于大海離孩子的實際生活還是有距離的，因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。
目標預設：
1.知識目標：復習鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準字音，學會本課5個生字，兩條綠線內的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3.情感目標：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想象，培養熱愛大自然的思想感情。同時激發學生學好語文，用好語文的興趣。
重點、難點：基于以上認識，我確立目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。
設計理念：
1.主體性教學理論。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性，幫助學生不斷的創造新的自我。
2.活動內化理論。人的素質和能力的發展形成，總是在積極參與的實踐活動中內化和建構的。特別是語言的發展，必須在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規范、提高，最終內化為自己的語言。
3.新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發展”，它注重興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創新意識和精神的培養。
設計思路：
1.本次教學活動通過創設一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。
2.現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養創新能力，在小組討論中學會與人合作。
教學過程：
一、談話導入，創設情境。
1.出示大海的畫面，小朋友還記得識字五嗎？誰能來背背？
引導學生背誦。
指導學生讀好課題。
[設計意圖]：新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我利用畫面喚起學生的舊知，創設了閱讀的情境，激發學生閱讀的興趣，這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發”的原則，學生樂意參與，較好地體現了以學生為主體的思想。
二、初讀課文，感知文本。
1.引入課文：
想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎?請仔細聽，師范讀。
聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
2.激發興趣，指導讀文：
你能像老師那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)。
3.交流：
(1)出示生字，哪些字你是通過拼拼音學會讀的?重點正音：鬧睡聲著。
(2)把字放在詞語會讀嗎?指導讀好詞語。
(3)檢查讀文情況。先引導學生數數課文有幾行，有幾句話，再指導學生逐行、逐句朗讀，讀好句中的停頓，把課文讀流利。
4.喜歡這首詩嗎？引導學生美讀課文。
[設計意圖]：新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”因此在這一環節，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時把識字教學融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學生對課文的了解，同時使學生的朗讀水平螺旋上升。
三、朗讀想象，體悟語言。
1.體悟大海沉睡時的靜。
(1)讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什么感覺？板書：靜。
(2)交流：你是從哪些詞語中讀出的？
隨機點出“不鬧了，不笑了”，指導讀好第一句，體會大海的靜謐。
（3）還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜？
隨機點出“輕輕的”，指導讀好第二句，體會大海的靜謐。
（4）深夜的大海沒有白天的喧囂，沒有了風浪的嬉鬧，多么靜啊，讓我們輕輕地讀讀這首詩，別打破這份寧靜。
2.體悟大海沉睡時的美。
(1)再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。
(2)交流理解“她抱著明月，她背著星星”。
a這個“她”是誰？點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？
（3）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。
出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。
誰能讀好它。自己先試試。指名讀。
（4）配樂，朗讀第二句。
（6）大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。
[設計意圖]：新課程標準特別重視體現學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設計，正是從學生的閱讀實際出發，讓學生通過自己的朗讀來感受文本，體悟詩境，咀嚼語言文字內在的韻味。真正做到在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。
四、積累運用，內化語言。
1.創設情境，背誦積累。
(1)讓我們再來好好地欣賞一下這首詩。（播放動畫，欣賞。）。
(2)看著這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？自己先練練，然后背給同桌聽。
（3）學做小詩人，吟誦這首詩。
2.遷移運用，內化語言。
引導學生觀察畫面，交流說說。
（2）讓我們也來做一回小詩人，寫下自己的小詩。
出示：???大海?????????????了。
了，
了，
一大早，
大海????????????????????????????了。
她抱著????????????????????????????，
她???著??????????????????????????，
那????????????????????????????????，
是她???????????????????????????????。??。
（3）自己先想想，然后在小組里說說。
（4）小組匯報，完成詩歌的創作。
[設計意圖]：新課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這一環節的設計，意在讓學生在積累語言的基礎上，結合畫面，通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。
五、學寫生字，培養良好的書寫習慣。
1.出示今天所學到的生字，讀一讀。
2.引導學生自己觀察筆順表，自主識字，然后按筆順在書上描紅。
3.這些字你會記了嗎？你是怎么記住它？有什么注意的地方要提醒大家的？指名交流。
4.重點指導：她月背。
（1）“她”
唱一唱筆順。
范寫，提出注意點：第一筆是撇點，左右要靠攏。
（2）“月”和“背”
觀察這兩個字，你發現了什么？指名交流，找出不同處。
范寫，提醒注意：上下結構的字要緊湊。
5.在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
[設計意圖]：扶放結合，突出重點，充分利用筆順表，引導學生自主識字，提高學生的觀察、書寫能力，同時關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，逐漸養成習慣。
六、課外延伸，豐富體驗。
1.大海還給大家留下了一些作業?？?。
（1）喜歡朗讀的孩子找一段動聽的音樂，練習配樂朗讀；
（2）喜歡畫畫的學生，為你的小詩配上一幅優美的圖畫；
（4）喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。
2.讓學生按照自己的愛好選擇一項任務課后完成。
[設計意圖]：語文課堂應體現開放性，應注意與其他學科的綜合。為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我設計了此環節，讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。
附：板書設計。
靜???美。
大海的歌教案設計范文（16篇）篇十五
課時計劃（備課時間9月14日第3周）第1課時（總第10課時）。
課題教學目的重點難點教法和手段。
致大海1、學習借景抒情、融情于景的寫法。
2、體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。1、正確理解大海的象征義，揣摩詩的意境。
2、結合背景理解抒情主人公復雜的心緒。1、把握本詩感情線索，理清層次。
2、品味形象生動的語言。1、誦讀法。
2、問題研究法。
3、閱讀評點法。
一、解題(師生互動：簡介-了解)。
《致大海》寫于1824年。1820年普希金因創作大量的政治詩被沙皇政府放逐到南高加索。由于他不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又第二次流放。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對洶涌的大海，想起與大海有關的英雄，思緒起伏，寫下這首詩篇。
二、研習課文(師生互動：誦讀-提問-討論-回答-明確)。
1、整體把握，理清思路。
學生初讀這首詩時，一時難以把握結構思路，可設計下面兩個問題讓學生在反復誦讀中去領悟思考，從而把握詩歌的思路。
（1）詩人面對洶涌澎湃的大海，有哪些感受？
明確：對大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8～13節）；永久懷念大海（14～15節）。
（2）以上內容是通過什么線索把它們貫穿起來的？
明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料。
2、具體研習。
（1）詩人為什么如此熱愛大海？大海有沒有象征意義？
明確：因為大海有廣闊的胸懷，驚人的.威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由奔放的大?！奔唇沂玖诉@種象征意義。
（2）詩人對大海的禮贊反映了什么？
明確：反映了詩人對自由的熱愛與追求。
（3）詩人面對大海為什么感到悲傷痛苦？
明確：大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。
（4）詩人由大海而想起拿破侖和人拜倫，這反映了詩人什么樣的思想感情？
明確：詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求；另一方面也反映了詩人對前程渺茫、壯志難酬的悲哀。
3、課堂小結。
欣賞詩歌，首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想感情的物象，它往往又具有某種象征意義。本詩中的“大海”既是自由精神的象征，也是詩人借景抒情的對象，因而“大?！苯噶嗽娙说闹饔^情感，把握了此點便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙。另外要欣賞品味詩歌深刻的內涵和佳妙之處，還必須通過反復的誦讀。只有這樣詠嚼才能探微攬勝，深入佳境。
三、布置作業。
1、反復誦讀《致大?！?，能做到脫稿朗誦。
2、課后練習一（1）。
大海的歌教案設計范文（16篇）篇十六
課文地位及作用：本篇在單元中屬閱讀課文，以學生自我分析為主，教師輔導教學，培養學生自主學習的能力。
知識目標：記人為主的記敘文。
能力目標：實用閱讀能力。
語言目標：領會文章思想內容，感受作為純真美好的情感，提高學生的思想品德修養。
一、導入新課（以下是課件教學）。
1、運用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段。
2、問：同學們見過大海嗎？知道大海嗎？
答：播放的大海畫面，引導學生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠古孕育了生命，養育了生命。
3、問：平常人們常以海喻什么？
答：常以海喻：知識的海洋生活的海洋......
4、問：設懸念；
本文寫沙子見到了大海，將意味著什么？
答“通過學完全文，明確本文題目含義。
二、明記敘文的寫作。
1、這單元：通過不同文章的學習，了解寫景狀物為主的記敘文，記人為主的記敘文，記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合。
2、范讀或學生集體朗讀；
問：這是一篇以什么為主的記敘文？
答：以記人為主的記敘文。
3、記敘文人稱有那些？
答：有第三人稱，本文采用第一人稱。
4、本文用第一人稱寫發的好處？
答：令人感到親切，可信。
5、記敘文表現手法？
答：記敘文是記敘描寫的表現手法為主，此外，抒情、議論、說明的表現手法為輔。
強調本文是以記敘和抒情統一于一體，深深的情感蘊含在娓娓的記敘之中。
6、記敘文中以記人為主、勢必有對人物的描寫。任務描寫法有那些？
答：人物描寫法：有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫。強調側重在心理描寫。寫得精練、傳神。
重點：本文通過寫“我”—一個身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵下，出了家門，戰勝了自卑，成了一個能自立于世的人。
三、段落分析。
全文分三部分；
一（1）：介紹“我”是個畸形的'女孩，八歲前，沒邁出過大門一步。
本段：簡潔而形象的幾句話，讀后令人無限同情。她的童年，沒有自由，沒有游戲，沒有歡樂，也缺少父母的慈愛。
二（2—25）“我”在繼父的鼓勵、教育、幫助下，掌握了獨立生活的能力。
繼父鼓勵、教育、幫助下——戰勝自卑獨立于世界過程；
一層（2段—12段）：
在繼父鼓勵下，跟繼父上街了。
這層有心理描寫、動作描寫、神態描寫等。都很貼切兒童的特點。（指的課文那些句子？）。
沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。
二層（13—17）：
大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮斗的目標。
強調：這是沙子的童年生活中重要一次。
分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛聽故事、而其繼父當過海員、最熟悉大海了。寫其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動、令人感到自然、真實。所以沙子：“我聽得著了迷”——對大海產生了無限向往，繼而向繼父發問：“我能看見海嗎？”，繼你說：“能、等你再長大些，等到15歲，我就帶你去看大海。”——“我的眼前豁然亮了”。
為什么會這樣？怎樣理解這句話？
答：沙子想去看大海，到15歲繼父會帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個信念、生活中有了一個目標、精神上產生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂趣，自然“我的眼前豁然亮了”。
三層（18—22）：
在繼父的鼓勵、教育、幫助下，沙子獨自商店、做家務、學文化，最終能自立于社會。
分析：沙子的繼父：退休海員——年近60——哮喘嚴重——經濟條件差——沙子母親離開了他們。
沙子——不是他親生女兒———還有殘疾。
沙子繼父卻以頑強積極的態度、面對現實中的一切困難。以博大的胸懷愛護沙子、關懷沙子的成長、幫助她戰勝自卑、樹立生活信念、指導她學文化，督促她學會料理生活中各種事務、鼓勵她的點滴進步，使沙子終于自立于社會。
沙子繼父在文中只是作為一個陪襯人物來寫、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。
四層（23—25）：
沙子覺得自己真正長大了，但繼父卻因病去世了。
分析：“我覺得自己真正長大了”。
答：
1、看出繼父是個誠實的仍。
2、繼明知過敏性哮喘、必須遠離大海、但又答應帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無愧于心。
3、臨終前勇敢承認自己不對，相信沙子最終會理解他一番苦心的。
三（25）沙子終于領悟到“看大?！钡恼嬲饬x———繼父把沙子領進了生活的海洋。
分析：這段來在全文中的重要地位。
如果文章不寫這一段、全方就成了一個不幸孩子的故事。
沙子失去了的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無意義了。
有了這一部分“帶我去看大海”，就不僅是字面上的意思，面是有了深刻的內涵，文章前面的所寫沙子的一切努力到此就完美地表現為沙子真正成長為一個自立于社會的有用之人了。使全文具有一種催人奮進不力量、基調顯得積極健康了。從面深化了主題。這一段有與無，是有質的區別的。結尾是畫龍點睛之筆，極為成功。