讀書心得的撰寫過程是對自己思維的梳理和整合，有助于加深對書籍內容的理解和記憶。7.通過閱讀范文，我們可以了解到不同人對同一本書的觀點和評價，幫助我們更全面地理解和把握書籍的內容和意義。
最新大教學論讀書心得（模板19篇）篇一
這幾天，我看完了《愛的教育》這本書。這本書里的故事很感人，篇篇催人淚下。最讓我感動的是《告別》。這是作者在小學升級后和同學、老師告別時憂傷的感受。作者在校園里有過挫折，有過歡樂，也有過苦惱;作者回想起和同學老師相處的一年，非常傷感;他真誠地祝福她的同學和老師。
還有《雪球事件》和《訪問傷員》，我也很喜歡。說的是作者的朋友卡羅菲和別人打雪仗時，一個雪球砸傷了一位老人的眼睛，老人趴在地上非常痛苦地呻吟、叫喊。卡羅菲有害怕，不敢承認。但最后在卡隆的勸說下，卡羅菲還是撲到老人的懷里，用斷斷續續的話語給老人賠禮道歉，還把最珍貴的郵冊送給了老人。讀了這兩篇文章后，我已經喜歡上卡羅菲那誠實勇敢、心地善良、大方的好性格。我更欣賞卡隆不僅自己光明磊落，而且幫助同學勇敢承認錯誤，做同學的堅強后盾。還有這位受傷的老人，雖然自己眼睛受到傷害，但在卡羅菲承認了錯誤后，非但沒有責備他，而且還安慰他。
讀完了這本《愛的教育》，我深受感動，這本書讓我知道了什么才是人間真正的愛和人間真正的友情、真情。
《愛的教育》——這真是一本無與倫比的、能夠感動任何人的書!
像最后的每月故事《海難》中寫道“‘要那個小的(“小的”指小男孩，即馬里奧)!船已經超載了，要那個小的!’水手喊”，馬里奧不是沒有生的機會，但當他看到朱莉埃塔胸前的血跡時，他也被震撼了，想到了朱莉埃塔在自己受傷時給自己包扎的那一幕。因此他在生與死的選擇中放棄了生的機會，他死留給自己，把生送給同伴。因為馬里奧知道，別人也許更比他需要“生”。
即使已經過去了四十四年，恩里科的父親也不忘他的小學老師，還專程來看望他，并像小時候那樣愛戴他、尊敬他。這是多么好的一位父親!我頓時覺得恩里科很幸福，它擁有如此博學多識、如此溫文爾雅的父親!
恩里科的同學們也很團結!正直的卡羅內，勤勞的柯萊蒂，用功的斯塔爾迪，勇敢的羅貝蒂，可愛的小泥瓦匠，品學兼優的德羅西……這是一群多么友善的好伙伴啊!
我現在想把這本書珍藏起來，希望在多少年之后，我還能把它找出來，重新閱讀這本書，從新感受從這本書中透露出的對國家、對朋友、對親人、對任何人的愛!
最新大教學論讀書心得（模板19篇）篇二
教師是社會的一支重要力量，培養學生健康成長是一項重要而艱巨的任務。為了提升自身的教學水平，我積極參與各種教學培訓和讀書活動，不斷豐富自己的教學知識和經驗。在這個過程中，我從每本書中都汲取到豐富的教育理念和教學方法，在實踐中也總結了一些讀書心得體會。在本文中，我將分享這些體會，希望能給其他教師提供一些啟示和幫助。
第一段：讀書反思的重要性。
每個人都知道讀書對于教師的重要性，但如何有效地進行讀書反思卻是一個需要探索的問題。我發現，讀書反思可以讓我對書中的教育理念和教學方法進行更深層次的理解和消化。我會在讀書后找到一段時間進行反思，思考自己在教學中能夠運用到的哪些內容，同時也會思考其中的不足和可以改進的地方。通過這種方式，我能夠更好地將讀到的知識與實際教學結合起來，提升自己的教學水平。
第二段：不斷學習的追求。
作為一個教師，我深知自己的責任重大。為了更好地履行這份責任，我會保持持續學習的態度，不斷提升自己的教學能力。讀書是我提升教學水平的一個重要途徑。無論是教育心理學、教育方法學還是教育管理學，我都會選擇相關的書籍進行閱讀，并將其中的可借鑒之處運用到自己的教學實踐中。通過不斷學習，我能夠拓展自己的知識儲備，與時俱進，為學生提供更好的教學。
第三段：實踐與反思并重。
讀書是提升教學水平的一種途徑，但單純地讀書并不能真正提高教學水平，還需要將所學運用到實際教學中。因此，我注重實踐與反思并重。在實際教學中，我會嘗試運用書中的教育理念和教學方法，并觀察其效果。之后，我會對實踐中的不足和成功進行反思，總結經驗教訓，為今后的教學改進提供參考。實踐和反思相輔相成，使我能夠不斷調整和完善自己的教學方法，提升教學效果。
第四段：開展教學研討會的重要性。
除了個人的讀書與反思，與其他教師的交流也是提升教學水平的關鍵環節。由于每個教師都有自己的特長和經驗，因此，與其他教師的交流是一種相互學習和共同進步的過程。為了促進教師之間的交流，我會組織教學研討會，給其他教師分享我在讀書中所得到的啟示和經驗，并聽取其他教師的意見和建議。通過這種方式，我不僅能夠提高自己的教學水平，也能夠幫助其他教師提升他們的教學能力。
第五段：加強自我反思，不斷進步。
教師是一個不斷進步的職業，而自我反思是提高教學水平的有效方式。在讀書的過程中，我發現自我反思是一個十分重要的環節。通過反思，我可以深入了解自己的優勢和不足，及時發現問題并進行改進。同時，我也會通過自我反思反思教學目標、教學內容和教學方法的合理性與有效性，從而提高教學的質量。不斷加強自我反思，我相信我能夠成為一個更出色的教師。
總結：
通過不斷地讀書，我深知了讀書反思的重要性，不斷學習的追求，實踐與反思并重，教學研討會的重要性以及加強自我反思的重要性，這些都是提高教學水平的有效方法。作為一個教師，我將繼續不斷地學習、實踐和反思，為提升教學水平而努力。我相信，只有不斷地自我提升，才能更好地為學生提供優質的教育。
最新大教學論讀書心得（模板19篇）篇三
大家都知道，有效教學首先體現在有效備課上，第一備目標。在教學中，教師僅僅關注“雙基”目標，忽視其他目標的達成，這是遠遠不夠的。因為學生，是活生生的人，他們有自己的思想，有自己的情感，他們需要關心，更需要尊重，所以情感態度與價值觀的培養和知識同樣重要。但是作為一名小學數學教師，除了關注學科本位目標，更要關注學生個體生命成長的目標。第二備教材。“不是教教材，而是用教材教。”教師要認真閱讀教材，努力做到真正把握教材，可以從以下幾個步驟展開：一是讀懂教材，明確各部分教學內容的內在聯系；二研究教材，研究每個單元和每節課的教學重點和難點；三是吃透教材，把教材中的知識結構轉化為教師自己的學科認知結構。第三備學生。在實際的教學中，僅僅從自己對教材的把握和理解去設計教案，而忽視學生已有的知識儲備和生活經歷，會出現課堂教學效率低下，失去實效。所以說只有關注學習起點，才能讓課堂教學更有效。可以從以下幾個方面入手：一是課前調研，了解學生已有的知識基礎和生活經驗；二是抓準切入點，數學學習必須建立在學生認知發展水平和已有經驗基礎之上；三是親歷過程，關注學生親歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。
其次有效教學還體現在有效指導上，書中引用維果茨基一句話“學生的學習是在教師有效指導下逐步發展的過程，教學的本質特征不是行為注意者所認為的刺激——反應，而是激發學習者尚未成熟的心理機能。課堂教學的中心應該在于學生而不在于教師，教師在課堂教學中應該是組織者、指導者和促進者。”這句話指出了教師在教學中應起的作用，也明確了學生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在教師有效指導之下的。主要有兩個方面的內容，一是把握指導時機，在實際教學中教師要做到“五不”，即學生能理解的不講解，學生能敘述的不替代，學生能操作的不示范，學生能發現的不暗示，學生能提問的不先問，保證學生充足的思考空間和時間；二是指導適當，就是教師話語不重復，意思表達清楚，指導內容針對性強，即學生想了解的內容、難以解決的問題給予指導，教學指導的有效性，往往表現在教師給予學生的指導與學生期望得到的指導的一致性上。
第三有效互動。有效互動就應該是在一定的組織形式下，教師、學生、教學內容、教學媒體等要素之間產生的一種激發學生學習興趣，激活學生思維，體現學生生命活力的課堂教學行為。課堂如果缺少了互動就缺失了課堂的生氣，就缺失了生命的靈動。有效互動需要把握的幾個問題，一是課前要有充分的準備(對教學內容、學情、教學環節、教學手段、教學用具以及對課堂突發事件的預見)；二是教師角色意識的轉變，平等、對話與交流是實施有效互動的基礎；三是和諧的師生關系是課堂的有效互動的重要條件，興趣是激發學生真實互動的內在動力，關注與傾聽實現課堂有效互動的必要的修養。所以說只有充分考慮到了以上條件，才能實現互動的真實有效和生成。
第四有效管理。教師也是管理者，課堂教學中教師有效的管理有助于營造一個良好的教學環境，使教師能夠有效地組織教學，師生之間的溝通則變得順暢，教學效果就高。反之再充分的教學準備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，故而教學的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業素養，要求教師在單位時間內采用有效的教學手段和方法調動學生積極參與的態度和情感，使教學內容、教學信息的傳達達到最佳的效果。
第五有效練習。練習設計是教學過程中重要的一環,它起著監控、鞏固、反饋的作用，是教學不可或缺的關鍵環節。課堂作業和家庭作業必須緊扣和服務于教學目的，必須與教學內容相關，對學生有意義、有價值，還要有趣。難易要適度數量要適當，目的要明確。
第六有效策略。所謂教學策略，是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列執行過程。教學方法是非常豐富多彩的，我們說每個教師都是一個創造者，他們所采用的的方法也不會有所不同，因人而異，所以有效教學策略也就難以固化，更不會千篇一律，教學策略沒有最好，只有更好。
《有效教學和諧課堂》這本書，我的感悟頗多，它不但解決了我在教學中遇到的困惑和問題，更重要的是它使我認識到有效教學在教學實踐中的重要性。當然，有效教學不止上面講到的這些，還有更多。作為一名教育工作者要不斷探索，因為只有不斷提高自己有效教學的水平，才能做到事半功倍。
最新大教學論讀書心得（模板19篇）篇四
作為教師，能讀到《小學數學名師教學藝術》，我覺得也是很幸運的，讀了這本書后對我幫助很大。一些疑惑也就在讀書的過程中解決了。老師的職業可謂平凡而又偉大，對于我來說教書育人不是一件簡單的事，欠缺的東西還有很多，這本書易懂而且實用。
在幾年的教學生涯中，我看過許多熱鬧的課堂教學場面，也曾非常羨慕別人課堂環節設計的巧妙、課件演示的精妙、課堂氣氛的火暴，甚至曾把眼中這些令我羨慕的元素統統的搬到了自己的課堂上，并為此沾沾自喜。但浮躁過后，待我冷靜下來思考時，卻發現除了當時課堂氣氛異常活躍之外，留給學生的持久影響卻很少。于是我常常思考，數學教學中我要追求的是什么？書中劉可欽老師的話語讓我茅塞頓開。作為教師我們要關注重視的是能給學生持久影響的常態課教學，要著力提高常態課的教學質量。
劉可欽老師是全國著名特級教師，現任北京市海淀區中關村第四小學校長。大凡聽過劉老師課的老師，都覺得劉可欽老師的課堂，不是我們想像的那種課堂氣氛火暴，師生熱情洋溢、激情似火；也沒有設計得精妙絕倫，令人拍案叫絕。聽劉老師的課，如沐浴春風，讓人感覺清新自然。劉老師曾經也追求過那種令人拍案叫絕的設計，但現階段的她，更注重的是在常態的教學中，給學生不同尋常的感受，并持久地影響學生。
劉老師上課，并沒有依賴精妙的課件，用的大多是傳統的教育媒介，但她與學生的交流自然、流暢，給學生充分的發表風解的機會，關注每個孩子的心靈感受。比如劉老師認為某某同學說得很，誰能比他說得更好？這樣的話傳遞給發言的學生的是何心情？誰能比他說得更好，看似把孩子的積極性調動起來了，但恰恰忽略了發言孩子的心情。想想在自己的課堂上，不正是經常重復這樣的錯誤嗎？劉老師認為不妨換成這樣的話語：某某同學讀得相當好，還有誰也想試一試？這樣才會真正起到效果。我想自己在今后的教學中要用劉老師的這種方法，關注每一位學生。
真實的課堂擯棄演練和作假。真實的課堂應該面對學生真實的認知起點。展現學生真實的學習過程，讓每個學生都有所發展。真實的課堂不能無視學生的學習基礎，把學生當作白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；真實的課堂不能死抱著教案，一問一答，牽著學生的鼻子走，不敢越雷池半步；真實的課堂更不能課前操練，課中表演，少數參與，多數旁觀。新授課好比是教師帶領學生去掏河里的珍珠；練習課好比是將出來的珍珠擦亮，使它發感發光；復習課好比是將一顆顆發光的珍珠串起來，使之成為一條條項鏈；實踐活動課，好比是將一條條項鏈賣出去，掛到人的脖子上。如果這個比喻還有點脫帖的話，那么掏珍珠、擦珍珠、串珍珠、賣珍珠的方法和手段應該有所不同。現在的課堂不能只是關注知識的接受、能力的提高，還要關注學生課堂教學的感受。人生得意，讀了書，你不至于忘形；人生失意，讀了書，你不至于沉淪。
最新大教學論讀書心得（模板19篇）篇五
首先，在如何開展情感態度價值觀教學方面，就是要求學生能體會到英語學習的興趣。敢于開口，表達中不怕出錯誤。樂于感知，并且積極嘗試使用英語。積極參與各種課堂的學習活動。在小組活動中能與其他的同學積極配合和合作。遇到困難的時候能大膽求助，能夠找老師找同學，回家的時候找自己的家長，來幫助自己。
那如何培養和保持學生對英語學習的興趣呢？第一，教會學生日常生活用語是非常重要的。第二，與小學生用英語來做游戲，這也是非常重要的。第三，利用小學生感覺敏銳的優勢。第四，要充分地利用英語兒歌、歌謠、順口溜、小故事、小表演、小話劇等，這些都是老師在課堂上經常做的。第五，隨著學生年齡的增長和年級的升高，要充分發揮任務型教學途徑的優點，給學生充分的機會，在具體生活的場景中來用英語做事情，另外要結合學生生活來“用英語做事情”。
第二在如何開展文化意識教學方面，首先，要結合教學的內容，引導學生關注語言和語用中的文化因素。第二條，教師應當根據學生的語言水平、認知能力和生活經驗，創造盡可能真實的跨文化交際的情境，讓學生在體驗跨文化交際的過程當中，逐步形成跨文化交際能力。
第三在如何開展跨文化教育方面，我們要會注釋。即在教材中對涉及具有文化特異性的內容加以注釋和講解。會比較，即在教學中直接利用本國文化，通過對比發現兩種文化的異同。會融入。即直接把外國文化內容作為語言教學材料，或把外國文化中具有文化特異性的內容直接編成教材，開設課程，介紹異國的習俗、歷史、風土人情等。
第四，在如何開展課外活動方面，課外活動要有助于激發和提升學生學習英語的興趣，豐富語感，開闊視野，增長知識，開發智力和塑造性格。教師應當根據學生的年齡特點和需求，結合當地的經濟文化發展的實際，有計劃、有組織、有創造性地開展內容豐富、形式多樣、因地制宜的課外活動，英語課外活動要著重調動學生參與積極性。教師要充分發揮學生的自主性，尊重他們的策劃和選擇并且給予恰當的引導和輔導。
最新大教學論讀書心得（模板19篇）篇六
暑假里，我認真閱讀了一本關于"如何確立課堂教學新理念，如何提高自己課堂教學藝術水平"的書，書名是《小學英語有效教學》。讀完《小學英語有效教學》一書，我受益匪淺。作為一名英語教師，我感到了自己的停滯不前，我感到我有時的課堂是低效、無效，甚至是負效的。怎樣才能使自己的課堂更加有效?我困惑，我苦苦思索。這本書讓我感受到教育專著中那份鮮活的理念，體會到專家引領的那份頓悟，捕捉到最前沿的教育信息與動態，體會到名師的指點迷津。一堂小學英語課不再是簡簡單單的定義為熱熱鬧鬧的師生活動或滿堂灌的教師一個人的口語獨角戲。眾多專家學者明確指出，中國的小學英語教學，是學生對一門外語的學習，而不是作為第二語言的簡單習得。因此，采用直接法和認知法相結合的教學策略，使其在小學英語課堂中發揮最為恰當的作用，讓學生通過一堂課中的經典活動項目，沉淀出他們自身的英語知識和學習能力。
有效教學是"為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念"。所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。我認為有效教學中的"效"字不僅局限在課堂中的體現，還應體現在教師的課前準備工作中、課后的反思中及長期的關注中。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正有效的教學。只有這幾方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學。
課前準備工作通俗的講就是指教師的備課:教具的準備，教師的教學設計，教學任務的布置，教學環境的設置，以及學生課前應做好的相應的準備工作。比如在教授服飾的課堂上，就要利用學生的衣服來教學，因此，上課前就要求同學們準備好各種衣服。再如為了突出英語學習的氛圍，我們還可以在課后讓學生布置英語角，辦英語手抄報等，讓學生活躍在英語的氣息中。教學設計這一環節十分重要,它為一堂有效課做好了充分的準備。
1、首先，教師應當了解學生的應有知識和能力水平，以及心理個性年齡特點，并根據學生已有的這些特點確立適當的教學目標，包括知識目標，能力目標，情感態度價值觀目標，確立目標要符合學生實際并且難易適度，不能過高或過低。
2、對教材的把握，對課堂活動的設計。現在小學英語教學普遍存在課時緊班容量大的問題，盡管一些專家和有關工作人員在多方努力但至今還沒有一個很好的解決辦法。這就要求我們小學英語教師更要抓住教材要點，并根據自己學生的特點從實際水平出發，靈活安排使用教材，從學生的興趣、學習風格和學習動機出發，設計課堂環節，既不要太過復雜繁瑣又要引起學生興趣調動其參與的積極性，使他們的語言能力有所提高。
3、學生對課堂所需材料的準備。這部分包含兩個方面，一是對相關知識鏈接的準備。比如我們要在新課上將11-15，那么對1-10的復習和對howmany的回顧就非常必要，這一步可以在課前進行，也可在新課的開始時通過warm-up來完成。另一部份是對新課所需學具的準備，如照片，詞卡，學生卡片，小組活動的實物等，有些與學生個人情況相關的學具或大量實物教師很難靠自身能力短期準備完成，我們可以讓學生在新課前準備完成，這樣就可節省課上制作的時間，也可讓學生對新知有個初步的了解。
我校的學生，對英語學科應該說還是有很大興趣的，也有一定的語言感知基礎，但由于不同年級的教材之間知識結構安排和培養理念等方面都存在著很大差別，所以他們的現有知識還不夠系統，因此，課前或新課之初對已有知識的梳理更能發揮其作用，利于新課的開展和學生對新知的理解。
所謂多信息，指的是課堂教學要增加學生接觸外語語言材料和信息量。在教學過程中，讓學生多聽些生動、有趣、幽默的對話和短文，讓學生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識，激發興趣。隨著教材的加深，逐步提高聽和閱讀外語語言材料的質和量。通過長時間的積累，學生的視野拓寬，信息量加大，聽、說、讀、寫的能力大大提高。高密度是指學生外語實踐的量大面寬。教師講解多，必然減少學生練習、實踐的機會。要改變這種局面，就要激勵學生積極學習，提高外語實踐的密度。教師要充分調動學生學習的積極性，使學生主動積極參與各項外語活動。高密度要求在同一水平的基礎上的教學內容并列和反復地進行語言基礎知識和能力的訓練，并在理解的基礎上從聽、說、讀、寫各種不同角度展開，以增加外語實踐的量和外語實踐的人數。
快節奏指的是學生學習和操練的節奏要交替緊湊。當然所謂的"快"不是指一味的進度快，而是教學節奏明快，練習轉換、環節交替緊湊，語速正常，學生操練外語的內容和學生輪換操練的頻率要快速、協調。為了節省組織教學的時間，師生之間要達成一種默契，可借助于一些手勢語、體態語和暗示來表達教師的要求。在課堂上老師與學生都必須用正常語速，用外語提問只說一遍的好習慣，以保持明快的節奏感。
1、課堂教學活動目標要明確。
在小學英語課堂教學中我們應該采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學活動。例如，在教學"whatwouldyoulike?"的教學內容時，可以設計"menu"讓學生"到餐館用餐"的活動，讓學生練習食物的單詞rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger和句型whatwouldyoulike?canihavesomenoodles,please?sure.hereyouare。這個教學活動教學目標十分明確，學生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發展，這樣的教學活動是有效的教學活動。
2、情境創設要真實便于操作，合理分配時間。
創設符合教學內容的貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。小學英語教學中主要有借助實物和圖像創設的教學情境，借助動作(活動)創設的教學情境，表演，借助語言創設的教學情境，例如，在學習文具的詞匯時，我利用pen,pencil,pencil-case,eraser,ruler,crayon等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜書包中的物品;再如在學習"atthezoo"話題時，我設計了帶學生參觀動物園的情景，讓學生口頭描述他們所熟悉的動物如elephant,cat,dog,monkey,bear,tiger的特征,并能說ilikemonkey。這些情境的創設都有利于學生在有限的時間內達到預期的學習目標，教學活動目標明確。
然而，在一些課堂上，有些教師過于注重情境的創設，用大量的時間和語言創設情境。如，有位教師在教授"myclothes"的內容時，設計了開服裝店，買服裝的活動。教師可以課前安排學生分四人小組分別在家里draw一些服picture帶到課堂上開展活動。但是在授課時教師首先教學生用紙和彩筆在課堂上制作shirt,t-shirt,skirt,dress,trousers，sweater,jacket,vest,jeans,pants等圖片，結果學生用了很多時間制作"clothespictures"，最后教師匆匆忙忙讓學生用做好的"clothespictures"開展clothesshop，進行對話練習。整節課的教學時間安排非常不合理，教師用了過多的時間進行了非針對教學目標的活動，使得課堂教學的效率大大降低。
3、運用手勢喚醒學生積極的情感態度。語言學習與學生積極的情感態度和對語言的充分理解密不可分。強烈的學習動機、充足的學習自信、堅定的學習意志以及大膽的實踐精神能加快學生對輸入語言的吸收和內化，提高課堂效率。有時，一個眼神，一個表情，更多的時候只是一個手勢，就能一起學生的注意，是學生結合具體的教學情景及生活經驗來理解內化來自老師的語言知識，形成語言理解能力。
4、簡筆畫讓英語課堂充滿活力。簡筆畫是學生喜聞樂見的教學形式之一，是英語課堂教學中不可替代的一種有效的教學手段。簡筆畫的特點是：構圖簡潔，畫法簡單，隨用隨畫，使用方便。其作用在于有效運用簡練的繪畫語言，幫助學生理解事物的概念，辨析詞義，操練句型和掌握課文內容等，起到化難為易，激發興趣，提高教學質量和效率的作用。
5、英語教學中多媒體技術的應用。與多媒體技術相結合的英語課具備了很多吸引學生注意力和提高學生英語學習元素，如色彩、動畫及音響等。教師恰當地運用多媒體技術，創設合理的課堂環境，解決重難點，以提高英語課堂教學的效率。在英語課堂中引入多媒體技術既要發揮其容量大、節奏快和感染力強的優勢，又要擺正其在英語教學中的位置，做到適時、適度、適量很重要。
雖然小學生對英語學習較為感興趣，但由于課業及家庭等多方面原因，學生課外用于英語學習的時間很難得到保障，而英語作為一門語言來學習，鞏固的過程必不可少，這就要求我們教師要給他們設計豐富多樣有能夠起到有效作用調動其積極性的課后作業形式。
1、基礎型作業。給學生布置與所學知識相對應的聽讀寫作業。如：聽課文磁帶，熟讀課文，練習單詞書寫等傳統作業，對學生打好扎實的基礎很重要，是作業中不可缺少的一部分，但要適量。
2、說一說，演一演。根據所學的單詞和句型，讓學生結組進行對話的創編活動，在課堂中進行展示，小組中進行交流，學生可以根據自己的能力選擇角色，確定內容，既考慮了學生的差異，有可有效調動學生的積極性。
3、畫一畫，做一做。小學英語所涉及的單詞多是實物單詞，尤其是低中年級的單詞，大都有其具體的形狀顏色等外部特征，而這一年齡段的學生大多對繪畫很感興趣，五顏六色的彩筆對他們有著無限的誘惑。一次根據這一心理特點，我們還可以把單詞鞏固作業，設計成繪畫型作業，如單詞卡片的制作，同類單詞一覽表等。
4、收集型作業。讓學生根據要講的知識或是剛剛講完的知識，收集有關方面的背景、文化、圖片，實物、語音等相關材料，讓學生對所學知識有深刻透徹的了解。即有利于調動學生積極性，又有利于學生對新知的了解掌握。
5、錄制磁帶，觀看相關英語欄目等。
教師也要多學習，多讀書，了解各種學習與教育理論。了解學生的需要，激發學生的學習動力，學習動力的挖掘是有效教學開展的關鍵所在，而教師合適的教學方法和有效的教學手段是挖掘學習動力的工具。其實，"有效教學"，不僅有助于學生更好地成長，實際上也有助于每一位老師更好地發展。這兩點并不是對立的，它充分體現了我國古代教育家的智慧--"教學相長"。歸根結底，這是一種新的"教師文化"的創造。
最新大教學論讀書心得（模板19篇）篇七
經歷一番波折之后，終于收到了我夢寐以求的贈閱書本《翻轉人生的教育》，因為一些原因，我是前幾天才收到這本書的，謝謝小熙的幫助，我才得以看到這本也對我影響不少的書籍。
初看這本書的封面，我有一種久違的熟悉感、違和感。
書中的喬治老師是一位因為欠債而決定參加這個到阿拉斯加當教師并要5年內駐扎于此的人，他攜家帶口的(兩個女兒和一個妻子)到了他算是憧憬已久的阿拉斯加，但是想不到的是，里面的占有較多比例的人口愛斯基摩人居然是自尊自大的人，除了自己，其他人都覺得不足一提，這是長期受著美國文化的喬治一家始料未及的事情。
一開始，喬治老師的兩個女兒被當地小孩子扔石頭欺負，還讓她們滾回美國去，到后來的大家相親相愛、和睦友好相處，這中間是經歷了多少事情呀，而且，喬治不單止改變了阿拉斯加的學生，而且阿拉斯加的學生也不同程度的改變了喬治。
喬治老師的上課跟其他老師不一樣，他認為總之你能聽得懂、接受得到課堂上的知識，即使你是睡覺還是覺得都學會了想出去走走，他也不會阻止，因為他覺得學習是靈活多變的，不受條條框框的限制，他主張跟學生保持同一高度的`交流問題，而不是高高在上的讓孩子俯視著你，這樣的感覺其實大多數人都是不喜歡的，即使是師生關系。
喬治老師陪孩子們參加競賽，最后獲得了冠軍，我覺得這不能單單用“奇跡”就可以概括掉他們的成功，而是大家互相改變著的結果，這本書充滿著溫情、現實和理想，有些人的理想是想走出世界去見識一下，有些只是想學個手藝以后多賺點錢……其實理想無分大小，堅持，并且按照正確的方法走下去(當然，有個引路人是最好的)，成功就離你不遠了。
而且喬治老師通過“未來問題解決”項目幫助了更多的孩子引領他們走向成功的道路，在書的結尾，喬治寫了他當中幾個學生出社會后的成就，比如“默爾成了一名獵人，馬歇爾成了一名獵人以及島上企業的領導者(有幾個女孩長大成人也在這個企業工作)，卡莎嫁給了如今聞名于世的雕刻家布恩，阿爾文如今也成了著名的雕刻藝術家，梅雷迪斯做了世界最大的遺傳工程材料制造企業的總經理，格雷琴在一所高中教授科幻小說和奇幻文學……”我覺得這些并都不是無獨有偶的，都是因為喬治老師的功勞，他確實是太會“翻轉孩子的人生”了，他的教育理念是比較新型和超前的，即使到了現在，我覺得還是有很多值得借鑒的地方。
最新大教學論讀書心得（模板19篇）篇八
《小學數學課堂的有效教學》給我的感觸頗深，下面就談談自己的一點感受。
一、內容簡介。
小學數學教學應該給孩子留下什么?毋庸質疑，留下的是數學的思考方式、數學的思想方法，浸潤的是對數學學習的熱愛以及對數學的積極態度。數學教師需要怎樣的底蘊才能實現這一目標?“把握數學本質+研究學生=有效的課堂教學”是我們堅定的信念。基于此，《小學數學課堂的有效教學》以發生在課堂教學中的真實故事為載體，闡述了數學的核心概念與基本技能有哪些、怎么教?小學階段能夠滲透的數學的思想方法有哪些、怎么教?學生研究的切入點是什么?怎樣研究學生?每個故事都有其特定的主題、細節，還有多角度的分析和詮釋。它們都是真實的，都是對當前小學數學教學的本質思考。它們可能不是靈丹妙藥，但給予我們思考問題的視角，給予我們對“問題”深入追問下去的勇氣和方法。
二、三維目標的整合。
所謂“三維目標”，是教育理論中的一個新名詞。它是指在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度方面的目標。也就是說教師對學生進行教育過程中應該達到的三個目標，即：情感、態度、價值觀。情感是指學生在學習結束后應該具有的感情體驗;態度是指學生在學習結束后應該具有的一種對周圍事物、事件的態度的形成;價值觀是指學生在學習結束后應該具有的對周圍經濟利益、金錢的看法。這是課堂教學改革的新成果。
新課程的三維目標的內涵是：
第一維目標：知識與能力目標：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識;基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。
第二維目標：過程與方法目標：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式(自主學習、合作學習、探究學習)和具體的學習方式(發現式學習、小組式學習、交往式學習……)。
第三維目標：情感態度與價值觀目標：情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一;不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一;不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。
三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體。在教學中，既不能離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也不能離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習。
新課程倡導課堂教學要實現多維目標。知識與技能，既是課堂教學的出發點，又是課堂教學的歸宿。教與學，都是通過知識與能力來體現的。知識與能力是傳統教學合理的內核，是我們應該從傳統教學中繼承的東西。過程與方法，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統。新課程倡導對學與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標基礎上對教學目標的進一步開發。情感、態度與價值觀，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統。新倡導對學與教的情感體驗、態度形成、價值觀的體現，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。在課堂教學中，我們不能顧此失彼，而應該努力實現多維目標的整合。
三、有效教學促學生發展。
(一)什么是“有效教學”
所謂“有效教學”，是指在師生雙方的教學活動中，通過運用適當的教學策略，使學生的基礎性學習能力、發展性學習能力和創造性學習能力得到很好的發展。
(二)實施有效教學，教師應關注什么。
第一，關注學生的進步或發展。教師教學要有“對象”意識，不能“唱獨角戲”，因為離開了“學”，也就無所謂“教”。
第二，關注教學效益。教師教學要有時間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”或“多花時間多出效率”。教學效益不同于生產效益，它不取決于教師教多少內容和花多少時間，而取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程的綜合。
第三，關注教學的可測性。教師教學要有明確的目標，并應盡可能使目標具有可測性，教學完結時，能夠對教學目標的達成實施測量。應該把定量與定性、過程與結果綜合起來，全面體現學生的學業成績與教師的教學效果。
第四，關注教學反思。教師要不斷反思自己的教學行為，持續地追問：“什么樣的教學才是有效的?”“我的教學有效嗎?”“有沒有比這更有效的教學方法?”等，這樣，才能使自己的教學更加有效。
(三)如何實施有效教學。
1、認真備課精心設計是有效教學的保證。
認真備課精心設計是教學工作的一個重要環節，也是有效教學的基礎和前提。即：備大綱、備教材、備學生;鉆透“重點、難點、知識點和能力點”;備教法和學法。
2、課堂上正確處理好四種關系是有效教學的重要途徑。
備課是戰略問題，授課是戰術問題，在精心備課的基礎上，要達到最佳教學效果，課堂上應處理好四個方面的關系。即：處理好重點、難點與一般知識的關系;處理好傳授知識與培養能力的關系;處理好教法與學法的關系;處理好智力因素和非智力因素的關系。
3、優化練習是有效教學的重要環節。
(1)練習有“方”。每一次練習都要有一定的針對性。每一次教學的目標與重、難點成為練習設計的導航。設計的練習既要有利于學生對重點、難點的理解和掌握，又要有利于學生理清知識點間的聯系和區別，更要有利于學生能力的提高。
(2)練習有“味”。練習有“味”，指的是練習的設計要兼有一定的生活味、趣味和思考味。
(3)練習有“層”。學生因個體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習的設計要依據學生的特點創設一定的“層次”，能夠讓學困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學優生“吃得好”。
(4)練習有“時”。心理學研究表明，人們在對事物的認識過程中確實存在著遺忘。因此，練習要把握“時機”。教師應搶在知識遺忘前，組織學生對已學的知識進行練習。
“有效教學”是當前教育改革的熱點話題，也是歷史遺留下來的難題，需要我們一線老師在工作中不斷實踐、不斷探索、不斷總結、不斷追求。為了每個孩子的進步和發展，為了我們祖國的未來希望，我們要思索，我們要改革，我們也要進步和發展。
(四)自己的幾點思考。
結合自己讀書的體會，加之自己的理解，我對有效教學有幾點思考：數學課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺，使廣大師生在實際教學中缺少足夠的興趣與動力來認真組織、實施。但近年來隨著新課程改革的逐步推進。原有的教學觀念、方式、方法已經嚴重阻礙了新課程改革的深入發展，也與時代的要求相距甚遠。為此，數學教師也必須根據教學形勢的實際需要，認真鉆研教材，組織教學，同樣可以使數學課上得生動活潑、精彩紛呈。作為一名工作在教育第一線的教師，經過這些年的實際教學，我認為數學課要提高課堂教學效率就必須做到以下幾點：
第一，結合實際。《數學新課程標準》明確指出：數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發展他們的能力，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。而數學同時又源于生活，高于生活并最終服務于生活。可以說生活中到處都充滿著數學，所以，我們所創設的情境要貼近實際生活、結合實際生活進行教學，即數學生活化，那樣學生學習數學時就會倍感親切，學習數學的積極性就會迅速高漲，學習氣氛也自然輕松、活躍。
第二，注重實踐。《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”數學實踐活動是實踐性、探索性和應用性較強的一類學習活動，充分體現了“做中學”的特點。由此可見，實踐活動在數學教學中有著舉足輕重的地位。目前，“實踐活動課”也越來越普遍地出現在我們的教材中，出現在我們的教學中。“實踐活動課”是小學數學新教材中的一種新課型。教材增設“實踐活動”是課程標準新理念的一個具體體現，也是培養學生的思維、操作等能力的重要途徑。
第三、講究實用。伴隨著多媒體技術在課堂中的使用，我們的教學又迎來了新的階段。其中，生動的畫面、悅耳的聲音、優美的文字無不清晰的展示在學生面前，充分給學生以美的享受。所以說，在日常教學中，教師如果能根據實際需要，適當使用一些多媒體技術組織教學，定能取得事半功倍的教學效果。當然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時，精美的課件往往使學生過多的關注于其中的優美畫面而忽視教學本身。并且，當教學中遇到偶發情況時，課件本身往往缺少應變，顯得比較呆板，等等。所以說，媒體本身并無好、壞之分，只要對教學有幫助，只要對學生知識的掌握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體。總之一句話：適合自己的教學媒體就是最好的媒體，實用才是硬道理。
第四、追求實效。所謂“實效”，主要是指通過教師一節課乃至一段時間的教學后，學生所獲得進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是評價一節課成功與否乃至一位老師教學教學水平高與低的惟一指標。鄧小平同志曾經也說過：不管是資本主義的還是社會主義的管理方法，只要能發展我國的經濟，提高人民的生活水平的都是好方法。教學也一樣，不管是應用什么教學方法、采用什么教學手段、利用什么教學媒體，一切都是為了使學生更好地發現知識、掌握知識、提高學生的能力。
所以說，只要我們教師認真鉆研教材，精心設計教法、組織教學，數學課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺，數學課就一定能低消耗高效能，學生就一定能學得輕松，學得牢固。
最新大教學論讀書心得（模板19篇）篇九
為加強對教學過程和課程實施的指導，進一步規范教師的教學行為，構建高效課堂，進一步提高教育教學質量，20xx年3月21-30日，在劉書記和薛主任帶領下縣教研室分兩組對全縣21所小學的教學工作進行了評估。本次評估之前，教研室對所有參加評估人員進行了全面培訓，深刻領會了文件精神，統一了評估標準。采取聽、查、看、訪的方式，以指導為主，評估為輔，重在過程中調整、總結、指導，同時也給校際間相互學習、相互提升搭建了一個平臺。經過兩周緊張而有序的評估，評估組成員一致認為--經過一年的努力各校的教育教學工作比去年有了較大的進步。
現將評估情況總結如下：
一、各單位各學校對本次教學評估高度重視，精心準備，合理安排。校長主任親自安排并陪同聽課評課。對評估人員關心照顧，讓人感動。
二、整個評估活動組織有序，工作認真，氣氛和諧。評估人員和被評估學校開誠布公，坦誠相待。每個評估人員都能一分為二的肯定學校工作的亮點，真誠的提出改進意見和建議。被評估單位謙虛認真，虛心聽取意見，真正起到了通過評估促提高的作用。
三、一些校長主任的工作精神和先進管理理念令人感動。1、人性化管理的典范，大史的董玉胡校長，37年的堅守，以關心換真情(關心教師生活，關心教師成長，主動為教師體檢，所有教師愛崗敬業以校為家)。恩美的李保利校長服務教師，活動提升教師。(2)一小崔春奎校長，提出“讓教師輕松工作，讓學生輕松學習”，改革教師備課，改革學生作業。二小周校長20xx年如一日的敬業、堅守。堅持提升教師素養不動搖。堅持課堂教學改革不動搖。堅持校本教研不動搖，堅持培養學生良好習慣不動搖。一步一個腳印的扎實工作，每年都上一個新臺階。劉疃完小王坤舉校長的“事事追求卓越，處處敢為人先”的發展意識和奉獻精神，張莊小學榮冬山校長不斷學習積極進取的精神，朱莊小學許志忠主任對教學工作的全身心投入和用心研究的精神，都是我們學習的榜樣。
四、各鄉鎮各學校領導班子的學習意識在不斷增強。1、各單位充分利用本次評估，相互學習，相互借鑒和提高。如：一小評估時，二實小、梁村、城關、窩北等單位組織人員參觀學習。二實小評估時：一實小、三實小、邵莊、師素等單位參觀學習。其他學校評估時，也有進行參觀學習的單位。全縣各學校學習意識明顯提升。2、多數學校的校領導班子堅持理論和業務學習，素質教育、課程改革、教育教學管理方面的學習筆記，多而實，均能達到每學年1萬字以上。其中，二小的領導班子學習意識濃、學習效率高、學習講實效。領導班子每周一上午總結上周工作、布置本周工作、集中學習，班子成員輪流主持學習，通過讀報刊、雜志等教育書刊，看光盤等視頻資料進行學習，并積極討論交流心得，寫好工作日志。各領導班子成員不僅有學習筆記，更有外出學習心得體會。東泊莊完小的校長劉增群校長不僅注重理論學習，還注重實際學習，去年去東青口、二小，今年到南大史、三小、南答完小進行實地參觀學習，努力借鑒兄弟學校的先進管理經驗，以完善本校的教育教學管理模式。路莊完小的鄧杰賢校長，學習筆記多，書寫認真、內容豐富，尤其是有中心總校的檢查痕跡，有中心校的激勵性評語。比起校長的學習筆記來各學校主任的學習筆記數量更多，內容更豐富，更加貼近教學工作實際。總之，在校長、主任的帶動下學校的學習氛圍更濃了，打造書香校園不再是一句空的號。
五、校領導班子關注課堂教學。絕大多數學校的校長、主任聽課多，從事校本教研活動多。路莊完小的鄧杰賢校長，深入課堂聽課，與老師們共同交流，引導老師總結課堂教學中的經驗教訓，可謂專家型校長。三小以校長為首的領導班子深入課堂聽課，后勤人員也要進班聽課，對班級的各項工作進行全面的了解。前堤完小的校長岳艷超，深入課堂聽課基本能做到一天聽一節課。宋莊完小的校長付廣建每周聽課不少于兩節。在聽評課方面所有主任的聽課記錄都遠遠超過了省評估每學年不少于60節的要求。課堂永遠是教學工作的中心，是提高教育教學質量的關鍵所在，只有課堂高效了，我們的教學工作才能高效。所以，我認為，校長、主任要靜下心來，走進課堂、走近老師，這樣我們才能真正發現課堂教學中存在的諸多問題，才能了解老師們的困難與困惑;校長、主任只有高水平、低姿態地與老師們一起反思、共同探討、真誠交流，才能對學校的教研教改工作進行有效的指導。也只有這樣，我們的“為老師的長遠發展服務，為學生的終身發展奠基”才不致于變成一句空話!
六、常規教學管理更加規范化、常態化。各學校常規教學管理都納入了正軌。從備、講、批、輔、考、析、評等各環節都有具體的要求。且有專人管理，教師備課、上課、作業批改、后進生輔導等都扎實規范。保證了全縣教學質量的穩步提升。
1、各校重視常規教學工作，都有詳細的常規工作檢查記錄，“備、講、批、輔、考”各環節的工作都比較扎實。一小、二小的集體備課不流于形式，真正做到了發揮集體智慧，減輕老師負擔。各校都有作業批改記錄，一小的作業批改記錄本，項目齊全，用起來方便，實惠，省時省力，效果良好。二小的統一布置作業，并把作業通過學校的短信平臺發給家長，并及時反饋作業用時，既保證了家長能對孩子有效督促，又保證了學校能及時了解學生作業量的大小，有效減輕了學生的課業負擔的同時讓學生的作業更真實。各校都注重做好后進生的轉化工作，都有學困生轉化及家長訪談記錄，有的學校還建立了學困生檔案，記錄學困生進步轉化的點滴進步。玉皇廟小學的作業檢查記錄表、聽評課記錄表，項目齊全，科學規范。北窩小學的作業檢查情況表和聽課記錄檢查表內容詳細具體，實用性強。在考試方面各學校都力求科學考試，大部分有科學命題要求，學生測試完以后要進行詳細的試卷及成績分析，并有相應的考百分活動。
2、教學管理工作制度化、精細化。各單位都有明確的教學制度和實施辦法，加強教學常規的監控和指導。除縣直學校外，鄉鎮規模小的學校也有一些做的很突出。寨南學校對常規教學檢查細致，記錄詳細，細分為多種檢查板塊：抽查課堂記錄、學習記錄、教案檢查、作業檢查、課堂教學檢查、觀課議課活動檢查記錄，每個板塊都有細致的記錄條目。每次檢查都有總結和整改意見。南大史完小學科教學計劃制定周密，每學期之初組織教師分析教材，分析學情，制定教學目標，確定教學措施與方法，使教師對教材有整體把握，避免教學的盲目性和隨意性。師素鎮教師授課能力等級評價活動已經于20xx年開展，通過充實的過程性檔案可以看出，這項活動開展的非常扎實有效。
七、校本教研進一步得到重視。各鄉鎮學校都積極創造條件組織教研活動，如：集體備課、互相聽評課、主題課例研討、鄉際校際間聯合教研，以鄉鎮和學校為單位的講課比賽、觀摩課、研討課等活動都開展的有聲有色。校本教研促進了教師的專業成長。
八、高效課堂教學已逐漸深入人心。各學科聽課基本都能靈活采用高效課堂教學模式進行教學。以老師引導的學生自主學習為中心，以學習目標為引領，以扎實訓練為保證，課堂教學簡潔高效。特別是部分鄉鎮和學校從備課階段就要求教師嚴格采用高效課堂教學模式備課。如：韓村完小，朱莊小學，一小，二小等。各學科高效課堂教學模式有效推進著我縣新課程教學改革。
九、教師學習、校本教研和教師基本功訓練成為各學校工作的重點工作。
1、領導班子帶頭學習，教師讀書筆記內容充實豐富，“走出去，請進來”成為各學校更新觀念、提升教師、發展學校的共識。如：教研室組織的去北京、石家莊、聽課學習和本縣內主題研討學習活動，各單位都積極參加，并堅持二次培訓。學習意識強、參加活動人數多的有梁村、邵莊、付佐、一小、二小、三小等。本縣內校際教學聯合教研方興未艾，如、二小與尚村，付佐與師素，萬里、河北、梁村、窩北四鄉鎮聯合教研搞得紅紅火火。第二實驗小學與滄州育紅小學，獻縣二小南皮實驗小學成為手拉手共建校，多次開展縣際教研活動，開闊了視野，提升了辦學水平。
2、各學校對教師“二筆一語”及多媒體操作技能培訓重視程度明顯加強。教師板書能力，課堂教學語言及使用多媒體輔助教學能力有了很大提高。
3、以校本教研活動為抓手，促進教師專業化發展。為促進教師的專業化發展，各學校開展了豐富多彩的校本教研活動。如：集體備課、互相聽評課、觀摩課、研討課、評優課等活動扎實開展。一小的春雨杯，二小的創新杯素質大賽，為教師們搭建了自我展示的舞臺、比拼趕超的擂強、交流互動的平臺，使老師們在比賽中學習，在競爭中成長、在交流中提升，為高效課堂的模式的實施打造了一支高素質的教師隊伍。值得學習的是二小的每次聽評課活動都有一個主題，這一做法提高了教研活動的層次，使聽評課不再是簡單地就課論課，主題來源于實際教學，又能很好的解決教學中的實際問題，使主題研究不再空洞，不再高深莫測，不再遙不可及。我們都知道“教而不研則淺，研而不教則廢”，二小的這種做法真正做到了為教而研，研服務于教。
十、學生習慣培養更加扎實有效，學生文體活動豐富多彩，促進了學生全面發展。普遍實現了班級學生自主管理，人人有事干，事事有人管。學習習慣培養形成了一些特色經驗，如二小的“雙十管理”，具體落實到學生在學習中應做到的“十個一”和首先培養的“十個良好的學習習慣”，有明確要求，有具體施行的措施。“四有”管理模式為學生營造了“人人都是主人翁”的良好氛圍。一小把培養學生的良好習慣細化分解，分項分期對學生進行良好習慣培養，他們開展的“給書包減肥活動”教給孩子怎樣裝書包，裝什么，細化到文具盒裝幾只筆，什么筆，幾塊橡皮等等。這些行之有效的活動立足學生實際，充分彰顯了學校的教育智慧，從小處著眼，從小事入手，把學生良好習慣的培養抓細做實，使“為學生終身發展服務，為學生幸福人生奠基”的目標有了落腳點。東泊莊完小的學生自主管理模式，經過不斷完善與調整，已初見成效，學生全員參與班級及學校的管理，各項工作都有相應的管理員負責，每天一檢查，每天一反饋，學生的自主學習及管理能力得到了提升。張莊小學根據本校學生實際出發，自編了“張莊小學新編弟子規”。每個學校都堅持以活動育特長、促發展，升旗活動、少先隊入隊活動、經典誦讀、唱紅歌、趣味運動會、大課間操、六一節文藝匯演、特長展示賽、演講比賽、拔河比賽、書法美術作品展等成為學校的常規學生活動。張揚了學生個性，培養了特長，促進了學生全面發展。
十一、后進生轉化工作受到普遍重視，成為一些學校的重點工作。一些學校提出了不丟掉一個學生，如南大史、韓村、張大、寨南等，這些學校根據后進生的具體情況制定了具體的幫扶措施。建立后進生幫扶檔案。每位學校領導和教師都有具體的幫助對象。后進生轉化形成明確的制度，并保存有大量詳實的過程性資料。
十二、網絡教研蔚然成風，各單位都建立了自己的博客，為教師跨學校教研搭建了平臺。梁村、師素、城關、邵莊等單位對教研室學科教研博客給予了較多關注。
十三、校本課程開發更加理性，符合地域特點和師資條件。1.尚村鎮開發了校本課程《可愛的尚村》。2.萬里鎮低年級開設《感恩.安全教育》，高年級開設《果木管理.無公害蔬菜大棚技術》，教材編寫和印刷質量都比較高。3.付佐鄉的校本課程《書法》開展的最真實有效。
存在的問題與改進建議：
一、部分學校沒有形成核心辦學理念，工作思路不夠清晰，教育教學工作沒有達到序列化，工作累而忙亂。一些學校辦學理念屬于照搬照抄，學校學校發展目標，學生培養目標明顯大而空，沒有對理念的深層理解和相對應的具體教育教學管理方法。學校常規教育教學工作不能納入核心培養目標和辦學理念。
二、高效課堂教學改革任重而道遠。
1、部分教師對各學科高效課堂教學模式的“以教師引導下的學生自主學習”的核心理念不能透徹領會，有機械套用的現象。應繼續深化對高效課堂教學模式的深入學習，領會其精神實質。
2、教師整體學科素養偏低，多數教師不能很好的理解教材和靈活處理教材，對學科知識系統結構不能整體把握。嚴重影響著課堂教學質量的提高。應加強集體備課，引導教師認真學習課程標準，通讀全套教材，準確把握教材的知識實質和重難點。以本為本，注重知識間的聯系，扎實上好每一節課。
3、一些鄉鎮和學校缺乏骨干教師的專業引領，教學和教研始終在低水平上徘徊。要加大學科帶頭人和骨干教師的學習培訓力度，盡快打造自己的名師，發揮名師的帶動和引領作用，保證高效課堂教學改革的順利進行。
三、師資嚴重缺乏，造成部分課程不能開設。如音樂、美術學科除縣直外，基本沒有專任教師上課，綜合實踐課全縣都沒有正規開設。體育、校本等學科多數也為兼職或包班教師上課。整體課程開設比較薄弱。現有師資只能勉強保證語文、數學、英語等主科的正常開設和基本的教學質量。應盡快補充師資，加強小學科教師崗位培訓，保證規定課程的有效開設。
四、課后教學研討還存在套用教學理論的現象。教學研討的真正目的不清，發現問題、提出問題并解決問題的意識有待加強。專業引領教師的研究能力和引領能力有待提高。應更新觀念，明確教學研討的意義，加強教師教學研究的理論學習和實踐，提升教研水平。
五、部分學校高度重視學生課外閱讀，基本上都建起了圖書室，班班都有圖書角，課外閱讀成為課堂學習的有益補充。但一部分學校還沒有給予足夠的重視。學校領導要加強管理和引導，讓喜歡讀書和讀好書成為學生的良好習慣。讓讀書成為每個孩子的主要業余愛好。不讓網絡和游戲占據學生太多的課余時間。這將是一項長期而持久的工作。
六、校本教研形式單一，部分學校的校本教研仍然僅僅停留在聽評課上，建議各校要豐富教研活動形式，以校本教研為抓手，促進教師專業化成長。
七、部分校長主任教學理論水平、教育教學觀念有待提升。開放辦學的意識有待加強。俗話說：“學然后知不足”，校長主任要加強學習，要先于教師更新觀念，提升領導力和指導力。要有開放意識，多走出去，看一看外面的世界，接觸一下先進的經驗，我們會發現我們原本以為很高明的做法其實是錯誤的，我們原本習慣的方法其實已過時，教育教學的方式方法同樣需要與時俱進!我們的校領導要多走出去，我們的老師也要多走出去，沒條件的地方完全可以到兄弟鄉鎮及一、二、三實小進行學習，出去之后我們會發現其實有很多東西值得我們學習。
八、學校的各項規章制度十分健全，但部分制度的實用性、有效性較差。我們的制度不是定給別人看的，而是激勵老師學生的。因此我們的規章制度要盡可能的科學、實在、有用。例如：一小教師考核制度經過了幾次修改，試行稿出來以后讓老師們提意見，老師們提出的合理化建議均被采納，這樣的制度得到了老師們的認可，再實施起來老師們心悅誠服，它的激勵評價作用才能得以充分發揮。
九、學校的材料積累及整理規范意識不夠。很多學校做了不少的工作，但工作過后沒有注意保存相應的資料，使活動的過程性及實效性不能得以充分展示。
十一、課題研究不夠深入，不能和實際教學緊密聯系。課題應來源于教學服務于教學，希望各校把課題的研究與實際教學工作緊密結合起來，以課題研究為抓手促老師科研素養的提升，為高效課堂的實現打下良好的基礎。
十二、部分學校匯報材料過長，套話較多，學校教學工作特色不夠突出。程式化的內容要盡量精減，特色工作在服從匯報內容的基礎上要盡量展開。特色性工作要和特色性檔案資料相對應。每個學校的匯報應突出學校特點，不能千人一面。
另外，所有的入檔材料，都必須要注明日期。在這一點上我們都有所欠缺。注明日期，標注時間是檔案資料最基本的要求，也是我們必須要注意的。
以上通過教學評估反映出來的情況是全縣小學教學工作的縮影，全縣各鄉鎮中心總校及各學校要以此為契機，認真總結，發揚優點，學習其他學校的先進經驗，查找問題和不足，改進教學。為明年的省教學評估驗收做好準備。讓我們一起努力工作，為全面提升我縣教育教學質量做出自己的貢獻。
最新大教學論讀書心得（模板19篇）篇十
古人常云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。開展課外閱讀可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望，豐富知識，開闊視野，從小在他們心靈上播下決心攀登科學高峰的種子。
作為小學生，在閱讀方面的主要特點是基本的閱讀能力還比較低，但對新事物和小故事卻有著極為濃厚的興趣。開展課外閱讀也有利于學習和鞏固老師在課堂上所教的基礎知識，使學生學得有趣，學得扎實，學得活潑。即使是不愿意學習和學習成績較差的學生，如果能夠引起他們課外閱讀的興趣，對于改變他們課內學習的狀況也是有益的。因此，擴展學生的課外閱讀，是非常重要和必要的。我認為：閱讀教學、課外閱讀指導、作文教學是小學語文學科中的幾項重要教學活動。閱讀在語文教學中起到舉足輕重的地位，它是中學生整個學習生活的重要組成部分，也是提高語文教學質量的重要一環。幾年來的實踐讓我深切感受到：學生要讀得多而博，老師要講得少而精，其中課外的閱讀尤其顯得重要。
如何指導小學生課外閱讀談幾點看法：
一、興趣是最好的老師。
當一個人對某件事物產生濃厚的興趣時，會從內心自發去研究，并從中得到很大的滿足和樂趣。而對于不喜歡的事，要想堅持去做，是很困難的事，對于小學生來說，更是難事。對于培養學生的閱讀興趣，可以通過在教學時插一些題外故事來激發。例如，上課時，講一些跟課內文章相關或相似的故事干概，讓學生課外去找尋這個故事詳細情節或結局等。也可以在教室一角設置讀書角，講課時提一下里面那些書里有跟本文相似的故事。
二、及時歸納好的方法。
興趣固然重要，但有些學生光有課外閱讀的興趣，沒有目的，閱讀時凡有生動情節的內容就走馬觀花地看看;或者讀了好文章，卻沒有積累，寫作時依然不會應用。因此，我們還要引導他們如何讀得更好更有成效。對于這個問題，首先可以指導他們速讀和精讀結合的方法先速讀一遍文章，了解其中大意，再對感興趣和不甚理解的段落進行精讀，理解和體會其中意義;其次是指導他們在閱讀過程中將文章中的警句格言、精彩生動的詞句、段落摘抄下來，積存進自己設立的閱讀寶庫中。另外也可以每周組織班里的閱讀總結，讓學生交流自己的方法，并開展閱讀小練筆、讀后感，讓學生把自己積累的點滴寫下來。
三、持之以恒，培養閱讀習慣。
培養課外閱讀的習慣，不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，學生容易松懈。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，可以通過各種活動和評比來促進。例如，對于前面提到每周閱讀交流總結和讀后感等，可以進行各種形式的評比，把優秀的總結和讀后感張貼出來，表揚和鼓勵表現好和有進步的學生，讓他們體驗成功的喜悅。另外，對于讀書角，可以放一些學生感興趣的書籍，然后經常組織學生朗讀其中的一些好文章。
四、為學生創造一個良好的讀書條件，提供一個舒適的閱讀場所。
廣泛閱讀，先要了解書籍來源問題。教師必須向學生推薦知識性、趣味性相結合的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學生的能力相適應，這樣學生看書才會有興趣。提供一個好的閱讀場所，有助于學生把閱讀同舒適相聯系，對閱讀就不會感到厭惡。如閱覽室、靜謐的林院等都是很好的閱讀環境。通過培養學生課外閱讀的興趣，積累閱讀的能力和寫作素材，讓學生體會成功的樂趣，進一步激發學生課外閱讀的興趣，從而形成良性循環，培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力和寫作水平。
五、組織各種類型的讀書活動。
學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。如果能讓低年級學生參加高年級的這些讀書活動，不光使低所級學生感受到閱讀中能學到很多知識，增加生活樂趣，而且高段學生也完全起到了標兵作用。比如：我給六年級學生開展了一次讀一本好書講故事比賽，并且讓三年級小朋友來觀看比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發學生課外閱讀的信心與熱情。
現代文閱讀理解是語文測試研究的一個熱點，也是初中閱讀教學的一大難點，現代文閱讀教學反思。大量研究表明：閱讀理解的過程是一個復雜的心理過程和思維過程，它既有認知的參加，也有情感的參加，更伴隨著緊張的思維活動。因此，要提高學生的閱讀理解能力，在閱讀訓練的過程中，注重培養學生良好的思維品質，顯得尤為重要。
良好的思維品質應包括思維的自覺性、思維的條理性、思維的嚴密性、思維的整體性、思維的創造性等方面。就當前語文測試和初中閱讀教學的實際，我以為在現代文閱讀訓練中培養學生的思維品質，把握以下內容至關重要。
閱讀應該是自覺的。自覺的閱讀必定有強烈的閱讀需要，它是培養閱讀思維品質的有效動力。
當前中學生，特別是初中學生，他們對現代文中的文藝作品，諸如小說、散文、戲劇的閱讀，自然饒有興趣，這類文章無論是人物或情節，均有較強的感染力，適合青少年的閱讀心理特征，能滿足他們的閱讀欲望，教學反思《現代文閱讀教學反思》。到了初中以后，文藝性的作品盡管仍然需要加強閱讀，但是在教材和一些閱讀測試訓練中增加了不少抽象的說明性和議論性的文章。對這類文章，一般的初中學生往往引不起閱讀的興趣，思維躍動不起來，而恰恰這些文章具有特殊的功能，對學生的語言和思維能力的發展能產生潛移默化的巨大作用。
社會學家認為，任何閱讀都要受到社會要求的制約。閱讀的過程，從某種意義上說也就是培養學生適應社會能力的過程。目前，在校初中學生的現代文閱讀是一種專門的理解型閱讀訓練。近幾年來，中考試卷中現代文閱讀所選的材料，基本上是現當代能夠反映人們日常生活閱讀實際的文章，材料的內容多種多樣，有歷史的、現實的;自然的、社會的;形象的、理論的。材料的文體也不拘一格，其中尤其是議論性和說明性的文字占有相當的比例。
訓練這類現代文閱讀能力，正是社會現代化對語文教學提出的課題在閱讀教學中的反映，同時也體現了初中閱讀教學應著重于理性思維訓練的指導思想。鑒于此，現在好多國家都在閱讀教學中強化這方面的訓練，并以此作為測試學生讀書能力，進行素質教育的主要內容。因此，對于進入初中學習的學生，教師很有必要引導他們審視一下自己的閱讀動機和目的，要從現代社會對閱讀教學的需要入手，對自己的閱讀內容作適當的調整，確立起一種超越興趣的閱讀觀。古人云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要引導學生問問自己，在閱讀方面，你好什么，樂什么;閱讀的好與樂是否還停留在感官的刺激上，有否注重理性的思維;明確為什么閱讀，以及閱讀對于自己能力的培養，跟未來社會的發展有何聯系。這樣，閱讀的動力就能由興趣到樂趣，再到志趣，這是閱讀的心。
最新大教學論讀書心得（模板19篇）篇十一
俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學數學教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學數學教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我剛踏上教學之路 ，為了走好事業的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都通過《小學數學教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說：“一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……”而《小學數學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。
如今，做為一名小學數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。
據了解，《小學數學教師》滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。
最新大教學論讀書心得（模板19篇）篇十二
四月份我有幸參加了齊齊哈爾市教育局開展的“農村教師進名校培訓”的活動，在富拉爾基去和平街小學學習和生活了一周，在這一周的時間里我除了參加和平街小時學為我們準備的活動外，還發給我們學員每人兩本書，其中有一本劉娟娟寫的《小學數學教學中的問題與策略》一書引起了我的興趣。
這本書主要以當前新課程改革背景下小學數學教學內容的四個領域：數與代數、空間與圖形、統計與概率和時間與綜合運用為基本著眼點，分別探究了在教學這些內容的過程中出現的問題，以及解決這些問題的理論依據和具體策略。在書中，作者力求做到把理論分析和實際問題聯系起來，深入淺出地分析和解決問題，并且作者還精心挑選了一些好的案例，我覺得主要目的是給讀者更多的啟發。
通過讀《小學數學教學中的問題與策略》一書，讓我感覺到數學的課堂不是枯燥、乏味的。下面我就課堂教學來談談自己的體會。
作者舉了這樣一個例子：教學“5的乘法口訣”這一課時，教師課前把課本的主題圖放大，并精心制作了有關的教具和學習材料，準備引導學生來探究每一句口訣。然后，在課上，當教師剛把第一張圖貼上，并宣布這節課要學習的課題時，學生中就出現了一個聲音：“老師，我已經會了！”，而后，又有一些學生也跟著說：“我也已經會了！”并且接著背起來：“一五得五，二五一十……”
如果是我的話，我該怎么辦呢？我覺得教師往往的做法是，繼續按照課前的設計，通過幾道問題的提出，如：你是怎么想的？為什么這么想呢？將學生拉倒教師的思路上來，讓學生懂了，還裝著不懂。這樣的做法，從教師的調動看來，好像是體現了教師的“機智”但應該注意到的應該是教師對學生情況的不了解，課前所思考設計的教學起點與學生實際的學習起點不相吻合。顯然，教師對學情分析的不是很到位，這對學生的發展是不利的。
在小學數學課堂中，我常常會遇到這樣的情況，有時能夠從容的處理。比如：三年級學習“年月日”時，教材是從認識較大的時間單位來開始“年月日”的教學的，我在了解學生對這部分知識了解情況時發現，大多數三年級的學生都知道1年有12個月，一年有365天等知識。
所以，我覺得教師在教學之前要認真和學生交談，關心學生的興趣愛好，了解學生已有的知識基礎，最為教師也要善于發現問題，關心周圍的生活和時事的變化，就是把握時代的信息，不斷更新自己的知識。這樣，對教師選擇怎樣的教學策略是很重要的，教師才會較好地把握住教學的起點。
我們都知道，數學與生活緊密聯系，數學源于生活，又服務于生活。課堂中，要引導學生把所學的知識和方法，運用到生活實踐中，讓學生在生活中學習數學，鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學方法來解決。如“元、角、分”的教學，結合教材中的實踐活動，我創設了“小超市”的情景：把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員”，若給的錢數不對，其他同學要指出，角色要互換。然后，我拿著一個玩具狗說：“它的標價是13元5角。請問：你想賣這個玩具狗打算怎樣付錢？有幾種不同的付錢方式呢？”同學們紛紛說出自己的想法。這樣，不僅鞏固了元、角、分的知識，而且還培養了學生實際運用知識的能力。
著名數學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”這是數學與生活緊密聯系的精彩論述。我們都知道，數學知識是比較抽象的，特別是數學知識越學越深奧，數學也會離生活越來越遠，那么是不是所有的數學知識都要緊密地聯系生活來自學習呢？其實，數學源于生活，但是又高于生活，我們要用數學的眼光來看問題。記得我在教學“射線”時，由于生活中根本就不存在射線，要是把數學概念之間劃等號的話就不大合適了。但是我們要找射線與生活中的什么事物有聯系。比如：打開電筒時發出的光；太陽射出的光等等，這些光是不是可以看著是射線呢？由此就能引發學生的思考，從而體會射線是一端可以“無限延長”的特征。
有一句話說的好：今天的抽象就是明天的具體。我認為只要生活經驗和生活問題抽象成數學問題，這樣才能更好地培養學生的數學思維和用數學的眼光來看待生活中的問題。
評價是小學數學教學過程中不可缺少的部分，評價就像一門藝術，我們每個人都想得到別人的賞識，也需要他人的鼓勵，更何況我們的孩子。因此，我在教學中經常運用，效果也很好。
教師的課堂評價語不能單一、老套，左一個“你真棒”右一個“你真棒”，學生聽后肯定膩煩。因此，我的評價語經常變化，如：好樣的、你真是個小精靈等等。“獎品”也經常創新，如：我會選一些不同圖案的小貼，買一些不同字樣的小印章，同學們最喜歡我親手制作的小紅花了。這些小學生每次都想得到我不同的評價語或“獎品”，因而他們都積極主動地參與到教學活動中來啦。
教書和讀書生活，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。常讀書和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標。把自己生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。
“愚人不才，笨鳥先飛”，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。
最新大教學論讀書心得（模板19篇）篇十三
當教師也有幾年了，回顧短短的教學生涯，感慨良多。教師在教書育人的過程中，應注重協調好師生關系。教師要樹立正確的學生觀，充分發揮學生的主觀能動性;教師還應善待學生，懂得適時的鼓勵學生，實施賞識教育。再次，教師應學識淵博。只有這樣，才能居高臨下，深入淺出，把課上得豐富、生動、有趣。要完成好教書育人的任務，教師還要注意多種教法的運用。它可以促使學生多種感官的活動，對提高認識水平大有裨益。總之，教學是一門藝術。由于條件的不同，需要教師從實際出發，進行創造性勞動。在今天世界課改浪潮的推動下，每一位教師，都應不停的鉆研、學習，真正做到“以人為本”，采取有效的教學措施，使每一個學生都能享受到學習的快樂，并為學生的終身發展盡一己之力。
光陰荏苒，轉眼一年的教學生涯又過去了。在這短短幾年的教學生涯中，有過成功，也有過失敗。在這里，把自己在教學過程中的一些成功的經驗記錄下來，與廣大歷史教師共饗。
1.融洽師生關系。
1.1要樹立正確的學生觀。學生具有一種“向師性”，這在客觀上要求教師在教育過程中起主導作用。但初中學生處于身心快速發展時期，自我意識的發展非常迅速，逐漸擺脫兒童的幼稚心理，喜歡以成年人自居，要求對各種事物發表見解，也迫切希望得到他人的理解與尊重。這就要求教師在教學過程中，不能主宰學生的一切，不能把學生當作消極被動的承載知識的容器。而要把學生當作一個活生生的、有血有肉的人。知識只有通過學生自己的學習、思考才能掌握，教師必須注意發揮學生的主體作用，要充分發揮學生的主觀能動性，更要注意調動學生學習的自覺性、主動性，把握“要我學”，使教學工作取得良好的效果。
1.2要善待學生，實施賞識教育。正因為學生是有情感的人而非容器。因此，他們有被尊重、被認可的需要。《學習的革命》一文中這樣說：“如果一個孩子生活在批評中，他就會學會譴責;如果一個孩子生活在鼓勵中，他就會學會自信;如果一個孩子生活在認可中，他就會學會自愛。”教師對學生的態度，直接影響到學生的學習熱情。教師對學生一味批評挖苦，用一種冷漠的態度對待學生，只會剝奪學生的學習權利，挫傷其自尊心、自信心，久而久之，會對教師甚至對這門學科也產生厭倦感。反之，如果教師能善待學生，懂得適時的鼓勵學生，實施一種賞識教育。則會縮短師生的空間距離和心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應，極大地激發學生的積極性，增強其自信心和上進心，可以收到良好的教學效果。心理學上的“皮格馬利翁效應”可以充分說明這一點。我的教學實踐也可以證明這一點。我帶初一(7)(8)(9)三個平行班的歷史課。在剛接班時，每次上課八班課堂氣氛都畢比較沉悶，每次“周周考”的平均分都是三個平行班中最低的。后來我有意識做了一個實驗，在七、九二班仍如以前一樣地上課，而在八班，每當學生回答對了問題，我都給予“很聰明”“反應很敏捷”“回答得很好”“再進步”等諸如此類的肯定評價。這樣，一段時間下來，上課時八班的氣氛明顯優于其他兩個班，學生很積極地思考回答問題。而其歷史考試平均分也由原來倒數的班級變為每次都是第一，基本上消滅了低分率，而且，學生對老師態度由原來的冷漠轉為熱情，樂于親近教師。花的時間還是那么多，但不論是師生關系，還是教學效果，和以前都有天壤之別。這就充分說明了善待學生與激勵的作用，同樣也證明了良好師生關系所產生的巨大的推動力。贊可夫說得好：“就教師工作的效果來說，很重要的要看師生之間的關系如何。”
2.教師的知識必須博而專。
2.1作為一名教師，必須有精深的專業知識，俗話說的好：“要想給學生一杯水，教師必須有一桶水。”這樣才能很好地理解教材，注意到前后知識的聯系，融會貫通，上課時才能使知識源于教材又高于教材，能夠上得得心應手，游刃有余。這也就是人們常說的“只有深入才能淺出，只有居高才能臨下”。如果自己對歷史知識掌握的都不全面，卻企圖“以其昏昏，使人昭昭”，那顯然是不可能的。因此，這就要求歷史教師要經常閱讀一些專業書籍，努力提高自己的專業水平，不能滿足于在大學時代所學的那點知識，不能一味地吃老本，認為有“一桶水”，就能源源不斷地使學生有“一杯水”，尤其在科技發達的今天，教師只有不斷更替這桶水，使其成為活水，才能滿足學生的需要，朱熹曾日：“半畝方塘一鑒天，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”教師的知識也象方塘，如果沒有源頭流入，也會很快干涸。
2.2教師的知識還應該博。歷史知識，涉及到方方面面，有政治、經濟、文化等等，現代科技發展迅速，學科之間相互滲透而且由于大眾傳播媒介的影響，有的學生所見所聞遠遠超過老師的知識領域。這就要求教師知識不能局限于某一專業領域，必須對各種知識都要了解。比如說講《三國兩晉南北朝的文化》一課，里面涉及到醫學、農學、數學、詩歌等方面的知識，教師只有對這些知識都有所了解，同時了解這些方面的趣聞野史，才能做到有話可說，有觀點可談，才能把課上得生動、豐富、有趣。
要搞好歷史教學，還要注意一些教學方法的運用。教學有法，但“教無定法”。不同教法的運用，可以調動學生不同的感覺器官，避免因單調刺激帶來的厭煩感，對提高學生的注意力和認識水平大有裨益。同時，隨著教學手段的改進，教學理論的不斷發展，教法也在不斷豐富，但無論哪種教法，有其合理的一面，也必然存在不足的一面，因此，從教學實際出發，靈活運用多種教法，可以起到揚長避短，相輔相成的功效。因此，在教學中，我常常根據具體情況嘗試運用不同的教法。在實踐中，我注意到運用談話法的教學效果比較好，它的最大特點是不直接把知識呈現給學生，而是為學生提供思考的線索，引導學生根據原有的知識經驗，獨立思考，獲取新的知識。
最新大教學論讀書心得（模板19篇）篇十四
xx年12月8日——18日，教研室組織人員對全縣22個鄉鎮的43個學區的教學工作進行了全面評估，本次評估共有15人分三組同時進行，評估內容包括課堂教學、作業備課、檔案材料、質量監測等四項內容，這次活動歷時9天，共聽課214節，其中優質課62節，良好課124節，一般課28節，沒有差課。現將具體情況總結如下：
主要優點：
(一)課堂教學。
從整體上看老師們教學態度都很認真，課前準備較為充分，絕大多數老師都能熟練地運用課堂教學策略，教學理念新，多數學校的骨干老師不僅具有扎實的教學基本功，還能夠熟練地運用多媒體輔助教學，使課堂教學取得了很好的效果。具體體現在各科中的優點：語文課能靈活的運用課堂教學策略，教學思路清晰，能注重對學生讀書方法、閱讀能力、學習習慣的培養，如褚墩鎮碑住小學的郝寶麗老師、黃山峰山小學的孫現麗老師;數學課能突出學生的主體地位，真正把學生當作學習的主人，重視學生的思維訓練，如郯城鎮實驗小學的劉潔老師;常識學科能夠關注學生的生活實際，創設學習情境，有效利用各種學習資源，如勝利南新汪的杜欣貞老師;英語學科能注重創設良好的英語學習氛圍引導學生自主學習，課堂指令明確，到位，如褚墩鎮蘭山小學的李偉娜老師，高峰頭鎮陰村小學的梁成名老師;藝體學科教師基本功扎實，能根據學生和課的特點設計教學環節，老師教的生動活潑，學生學得積極主動。整體來看較突出的單位有郯城鎮實驗小學、李莊楊屯小學、高峰頭曹村小學、褚墩蘭山小學、馬頭林子小學、楊集梁海小學、港上王橋村小學、廟山大卜小學、馬頭黃圩子小學等。
(二)備課。
集體備課。
科目齊全，數量充足，整理規范，有二次備課。具體體現在：(1)學校有集體備課制度、要求、計劃、方案。(2)大多數學校的集體備課次數足，各科集體備課的過程材料充實;(3)同學科之間能及時進行交流研討，形式靈活，效果比較好;比較突出的有泉源鄉的夾卜小學。
個人備課。
書寫認真，項目齊全，內容詳實，能根據教材內容的特點選用不同的策略，實用性較強;教學反思及時深刻，真實具體。
較突出的單位有郯城鎮東莊小學、李莊蔡村小學、楊集梁海小學、高峰頭曹村小學、沙墩鎮陳埠小學、廟山新城小學、馬頭林子小學、泉源夾卜小學等。
(三)作業。
書面作業。
個年級作業設置齊全、數量充足。學生作業書寫規范、認真，并能及時更正作業中的錯誤。老師批改及時、規范、認真，能體現二次批改，能使用等級加。
評語。
的評價方式，較好的單位有廟山鎮大埠小學、十里唐橋小學、花園鄉田哨小學、黃山鎮峰山小學等。
實踐作業。
能根據教材內容和學生實際設計實踐作業，主題鮮明，形式多樣，內容豐富。比如花園田哨學區的語文實踐作業都統一設計，內容豐富多彩;郯城鎮東莊小學、李莊鎮楊屯小學、馬頭鎮田站小學、高峰頭曹村小學等學校給學生統一配置作業封面，整齊美觀。
(四)檔案材料。
各學校都能按照評估標準準備檔案材料，相關的文件制度比較齊全，實施措施比較詳實。具體表現在：
1、管理體制科學，高效開展工作。
學校各種管理制度健全，領導分工明確。注重教學設施的配置和校外資源的開發，學校有中長期規劃和學校。
工作計劃。
總結，教干能積極參與教研活動，有的學校重視學校日常教學活動的檢查。比較突出的有廟山鎮新城小學郯城鎮實驗小學等。
2、加強過程管理，實施過程監控。
領導能參與各項教學活動，活動的開展比較扎實，記錄材料豐富，有作業備課檢評制度，并能及時通報和補償。對教師的教學常規能及時檢查，并能及時總結。比較突出的單位有馬頭鎮黃圩子小學、沙墩鎮蔣莊小學、港上鎮王橋小學等。
3、注重骨干培養，發揮模范作用。
能建立健全教師學習制度，有具體的措施。骨干教師、青年教師、教學能手的檔案都很健全，有比較完備的培養制度和幫扶措施，有記錄。多數骨干教師能發揮帶頭作用，能舉行公開課、示范課，材料充實詳細。比較突出的有沙墩鎮蔣莊小學、褚墩鎮蘭山小學、勝利鄉南新汪小學等。
4、關注習慣養成，提高教學質量。
多數學校能很好的落實《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》，制定了學生的學習常規，有學習習慣養成和學習方法指導方面的要求，有養成教育方面的具體的計劃和落實措施，通過各種活動提高學生的閱讀興趣，扎實開展蓓蕾讀書活動，活動記錄比較詳實。課堂教學秩序井然，教師注重對學生學習習慣和問題意識的培養。注重學生的常規訓練，學生上課專心致志，刻苦勤奮，善于發現問題，提出問題。
存在的問題與建議。
一課堂教學。
語文課過于注重課文內容的分析，忽視了語言文字的訓練;數學課學生分組合作學習的實效性不強;音美專業教師奇缺，教學器材明顯不足;部分學校低年級的學生悠閑學習現象嚴重，教師應加強學生良好學習習慣的培養。
二備課。
集體備課。
多數學校缺少分片聯研的材料，個別學校集體備課的次數不足，科目不齊全，沒有具體的活動材料。
個人備課。
個別教師備課不能很好的落實課堂教學策略，教學環節不符合要求;教學過程過于簡單，不實用，如語文備課中的品讀環節缺少對重點語句的指導、數學備課中的課型不齊全、英語備課中的拓展及評價練習無內容、常識備課中的活動設計內容太簡;個別教師備課書寫比較潦草，尤其是中老年教師書寫不規范的比較多。
三作業。
部分學校的學生作業書寫質量差，卷面不整潔;部分教師批改作業不認真，批改符號不規范，沒有使用鼓勵性評語或標志，個別班級還存在盲批、漏批現象。如。
作文。
批閱太簡，有的老師只寫了簡單的總批，沒有針對語言文字及內容的批閱，對學生的作文沒有指導意義。
四檔案材料。
1、部分學校過程管理落實不到位。有的學校制定了。
規章制度。
但落實情況不夠好只有制度沒有過程材料也沒有結果所以造成了制度和落實兩張皮的現象。
2、沒有真正開發校本資源。有的學校沒有校本課程，有的雖然有校本課程但使用的不夠好。有的學校不能充分利用校外教育資源開展活動，過程材料太少。
3、個別學校學生的養成教育和學習方法指導不到位。學校缺少科學可行的促進學生多讀勤寫的規章制度，不能確保讀寫活動的開展。建議學校要有對學生讀寫的要求，促進學生讀寫能力的提高;要開展豐富多彩的讀寫活動，使學生在活動中參與讀寫，培養能力，提高綜合素養。
總之，學校要加強檔案建設，材料要詳細實用，存放有序，要針對本學校的實際情況制定相關制度，要科學合理有效，不要生搬硬套。
從12月1日到12月13日，為期兩周的鄉鎮小學教學評估工作，已圓滿落幕。工作已然完成，但給我留下了深深的思考和記憶，感受頗深。
感受之一，是榮譽，更是責任，是評估，更是學習。能有幸參加了全縣的小學教學工作評估工作，能作為評估組成員，這對于我們工作在一線上的教研員來說，是領導對我們工作的肯定，更是一種沉甸甸的信任，既是榮譽，更是責任。檢查評估的過程中，各兄弟學校都向我們展現了他們最出色、最有特色的的一面;各位參加講課的老師也都發揮了自己最高水平來迎接這次評估，因此評估對我們來說更是學習、開闊思路、自我提升的過程，所以特別感謝縣小學教研室為我們提供一個這么好的學習平臺。
感受之二，是精神。所到學校校容校貌整潔有序，教干教師愛崗敬業，學生活潑有朝氣，都表現出一種特有的“精氣神”。每所學校學生的管理、習慣的培養，教師的培訓等各項活動的開展都思路清晰，有條不紊，活而不亂。很多學校都體現了較深厚的文化氛圍，如方城小學以特色促規范，規范中求發展的品牌意識;汪溝小學的精品意識、名校意識;新莊小學的開拓進取，精益求精的精神。
感受之三，規范加特色。所到的每所學校都積累了較豐富的教育教學資料，并且管理到位，材料成序列化，能通過看材料見證教育教學管理的全過程。雖然各校根據評估標準準備的項目有很多相似之處，但又都能體現各自的特色。如方城、新莊、劉莊教學檔案整理，美觀大方，實用性較強;汪溝小學各項學生活動開展好，有特色;石井、新莊蓓蕾讀書工作抓得實，圖書角陣地建設好;新橋小學班級、樓道文化氛圍濃。
感受之四，集體備課成果明顯，作業批改特色頻現。從聽課、查老師們的備課來看，老師們在課堂教學中都能落實集體備課成果，二次備課修改使用較好，大大規范了老師們的課堂行為。學生作業布本大多較整齊，書寫較工整，很多學校作業批改有特色，如作業批改形式分個人評、小組評、教師評，還有的是等級+針對性評語，方城高蒙蒙老師批改一年級的作業用拼音評語，效果也比較好。總之，很多老師們在作業個性化批改上下了一番功夫。
感受很深，但一些問題也引起了我的一些思考。
思考之一，對高效課堂理念的認識還需要進一步的提高。這主要表現在：一是語文課閱讀教學還是過多注重課文內容的理解，忽視了基本能力和基礎知識的訓練。二是品讀環節指導朗讀缺少辦法，讀的層次性不強;三是對學生課前預習，指導不力，或者說老師沒有指導，課后延伸流于形式，效果不好。四是教師引導的目的性，時效性不強，表現在老師問題的提出指導性不強，一問一答式教學還有大量存在。五是師生評價，生生評價體現不明顯，課堂氛圍不夠活躍。以上表現都是與高效課堂的理念相違背，這需要老師們對教材的解讀要深入一些，真正理解課標精神，把握住各學段各個部分的訓練重點，也需要老師們把課前預習提綱、課后延伸部分當作備課的一個重要環節來設計。
思考之二，規范中還需要更多的特色。作為教學管理該規范的一定要規范，但特色絕對不能少，要在規范的基礎上有特色。所到學校所看到的材料大同小異，有些東西可以全鎮統一，但更多的學生活動、班級活動，要一校一個樣，一班一個樣，這樣才好，也才能切合實際，有針對性。
思考之三，活動的開展要凸顯主題，呈系列。從檢查各學校的材料看，很多活動都有相似之處，但都少主題，主題性不明顯，搞這次活動的目的，是為了達到一個什么目的，不是很明確，這就是主題性缺失的原因。同樣，為實現一個目的，僅憑一次活動不可能一蹴而就的，所以活動要有系列性，為一個主題開展多個系列活動。因此，無論是學生活動，還是教師活動最好有主題、有特色、呈系列。
總之，通過評估，我深切的感受的我縣小學教學工作，在縣小學教研室的領導下，各個學校都有了較大的發展，呈現出一派穩步前進，快速發展的氣象。由于受能力水平的限制和檢查項目的制約，所思所感也不一定準確和全面，有些問題也是自以為是，僅此總結，敬請諒解!
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最新大教學論讀書心得（模板19篇）篇十五
在網上搜索“蘇霍姆林斯基”，可以看到“蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家，他主張個性和諧發展。他的相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。”
為了解決中小學的教育實際問題，切實提高教育、教學質量，他專為中小學教師寫了《給教師的建議》一書。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談到一個問題，這中間有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，真讓我感觸頗深，受益匪淺。
在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，讓我產生了很大的共鳴。特別是想想自己在幾年后將作為一名年輕教師的身份走上講臺，肯定總會發現時間不夠用，每天備課、上課、批改作業、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去。
《給教師的建議》這本書還給了我一個很好的建議：那就是——讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的!”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了應付作業，在網上和雜志上匆匆忙忙的搜索著相關的知識;有時為了寫一篇論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲!我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求!”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢?俗話說：“活到老，學到老”，作為新時代的大學生，我們更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地運用知識，才能贏得自身的發展，這是將來做一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”
最新大教學論讀書心得（模板19篇）篇十六
暑假期間，我閱讀了劉加霞老師的《小學數學課堂的有效教學》這本書。這本書以課堂教學中的真實故事為載體，在一個個生動鮮活的案例背后都有作者對小學數學教學的本質思考。該書作者列舉出了我們平時教學中存在的一個個真實而細小的問題，并探索出了解決問題的方法，既有針對性又有擴展性。也許它并不是靈丹妙藥，不能解決我們所有的問題，但卻真正為我們的實際教學提供有效的幫助。
什么是有效的課堂教學？實現有效的課堂教學一線教師重點應該做哪些工作呢？為了幫助小學數學教師更好地理解，劉加霞老師在《小學數學課堂的有效教學》一書中主要通過四個方面對小學數學課堂的有效教學進行了較深入地探究：一、把握數學概念本質是有效教學的根本；二、技能的背后是對數學概念的理解；三、滲透數學思想方法，打造厚重的小學數學課堂；四、研究學生，了解學生，促進學生和諧發展。
結合自己讀書的體會和在教學中的經驗，談談自己的一些淺顯看法。我認為要做到有效教學，必須做到：
課前精心備課。課前精心的準備是實施有效教學的前提。有效的課堂教學并不僅僅是靠課堂內的發揮。課前充分的準備是不可缺少的。課前的備課主要包括：資料收集、知識結構分析、學情分析、設計教學方案、情況預設等。設計一個好的教學方案有時單純依靠課本上的教學資源是不夠的，這需要老師針對所教授的知識點從知識的結構、知識延伸、內容拓展、練習題型方面收集相關資料，這樣才能保證課堂教學設計的全面性；數學的知識點都是有梯度性，都是上下聯系的，作為教師必需要將這種聯系弄清，并很好的運用在教學設計中；不同班級不同學生的學習情況是不一樣的，由此我們在上課時一定要進行分析研究，教學方案的設計必須是基于學生的設計，這是有效課堂教學的重要一條，根據學生特點、課的特點設計出適當的教學方案，并對課堂教學進行一定預設，對各種情況做出處理。
第二要做到課中周密組織，細心指導。如何組織活動、安排環節、都要在老師的掌握中。教學組織好與壞直接關系到課堂能否正常進行、學生能否快樂有效的學習。教師在課堂上還要像一位朋友一位長輩在孩子們遇到問題時進行細心的指導。學生在學習的過程中會遇到種種困難，有時可有通過自己和同伴的幫助解決，而有的時候必須要教師進行適時指導。在學生思維出現偏差時，在超過能力范圍解決不了問題時，在回答問題“卡殼”時，這時老師的指導和提醒就顯得那樣的及時而有用。教師的指導要注意一定的尺度，不是遇到問題就幫學生完全解決。糾正學生的思維，拉回正確的方向后讓學生獨立思考。指導內容要把握，并不僅僅是教學生正確解題，解決困難，更重要的是指導學生正確的方法指明思考方向。另外，教師的指導一定要做到細心、耐心，讓學生感受到老師是喜歡關心自己的，讓學生在心理上感到溫暖。學生在老師這樣的關注下，學習就是有效的。
第三優化練習是有效教學的重要環節。練習要有一定的針對性。設計的練習既要有利于學生對重點、難點的理解和掌握，又要有利于學生理清知識點間的聯系和區別，更要有利于學生能力的提高。練習的設計要依據學生的特點創設一定的“層次”，能夠讓學困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學優生“吃得好”。 練習的設計還要有一定的生活味、趣味和思考味。
總之，有效的課堂教學離不開我們大膽的設計。如何提高小學數學課堂教學的有效性，讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們永恒的話題。只要我們不斷地思索，我們不斷地改進，我們的課堂就一定能低消耗高效能，學生就一定能學得輕松，學得牢固。
最新大教學論讀書心得（模板19篇）篇十七
《大教學論》闡明把一切事物教給一切人們的全部藝術。你知道大教學論讀書心得是什么嗎?接下來就是本站小編為大家整理的關于大教學論讀書心得，供大家閱讀!
這個寒假,強迫自己靜下心來閱讀夸美紐斯的《大教學論》，看后雖然不太能領略其中的精華，但還是有些感觸。
主要目的在于:尋求并找出一種教學的方法，使教員因此可以少教，但是學生可以多學;使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實的進步;并使基督教的社會因此可以減少黑暗、煩惱、傾軋，增加光明、整飭、和平與寧靜。
在《大教學論》中，作者以自然中的種種現象，通俗易懂、深入淺出地向我們揭示了教育中的許多原則和規律。
如第十七章《教與學的便易性原則》中的原則六就舉了這樣一個例子：鳥兒孵出小鳥，它絕對不會把卵放到火上，去使它們快些孵出來，而讓它們在自然溫度下慢慢發展。后來，鳥兒也并不隨意用食物填它的幼鳥，急著讓它們快快長大，而是小心地為它們選擇食物，按照它們脆弱的消化力所能支持的分量慢慢喂它們。這讓我想到了班里的后進生，難道不更應該學習鳥兒孵卵、喂食的方法嗎?“后進生”暫時比一般學生的學習能力差一些，如果硬是要求他們把所有的學習任務都完成，出現的結果是，他們一樣都不完成。就如“我們拿一只仄口的瓶子，把大量的水猛烈地倒進去，而不讓它一滴一滴地滴進去”的結果一樣可悲：即大部分的水流到瓶子外邊去，最后，瓶子所盛的水比慢慢地滴進去的還小。這就提醒我們“教學生的時候，不是盡學生所能領會的去教，而是盡教師自己所愿教的去教”是愚蠢的行為。所以，對于這些學生，我們應該根據他們能力的大小，單獨為他們確定一個階段的學習目標，他們的進步就會變得明顯;然后再確定下階段的學習目標。對于這些學生，我們千萬不能心急。因為“自然不性急，它只慢慢前進”。
又如第十八章《教與學的徹底性原則》中原則八也舉了一個顯淺易懂的例子：當一只鳥兒形成的時候，肢體與肢體連接，骨頭與骨頭連接，筋肉與筋肉連接。一株樹木的情形也一樣，樹干是和樹根連接的，樹枝是與樹干連接的，嫩枝是與枝柯連接的;所以，這些東西雖則都有成千上萬，但整個都是構成一株樹木的。一所房屋也一樣，假如要能耐久，墻壁就必須建在基礎上面，天花板和屋頂就必須建軍在墻壁上面，總而言之，一切部分，從最大的以至最小的，都必須連接和裝配起來，它們才能形成一所房屋。這幾年，我們學校嚴格按照新課程實驗計劃開齊課程，開足課時，音樂、美術、體育、信息技術、綜合實踐等課程，一門也沒落下，還特別開發了校本課程，如朗讀、書法、形體、每周一歌等。看了《大教學論》這一章節，我對學校的這一做法有了更深一層的認識，這是為孩子們打下良好的學習、發展基礎，建好牢固的連接、支撐框架。同時也為平時偶爾偷偷占用一點這些課程的時間去做語、數、英等區統考科目的習題感到慚愧，目光太短淺了，對不起自己的學生啊!是的，學生終生的學業應該組成一個百科全書式的整體，他們將養成一種習慣，能夠輕易地、自然地從一件事情走向另外一件事情，讓他們的眼睛將看到一個非凡的范圍。
1.導讀領航。
在人類教育史上，有個人占有光輝的一頁，他的著作《大教學論》標志著教育學成為一門獨立的學科，第一次從哲學中獨立出來，是西方教育史上第一部體系完整的教育學著作。他因此被尊為教育學的鼻祖，被稱為“現代教育之父”。這個人，就是17世紀捷克著名教育學家夸美紐斯。
蘇聯教育學家凱洛夫曾經這樣評價他：“夸美紐斯是一位深邃而有獨立見解的哲學家，也是一位博學而天才的教育家，他在新生一代的教學和教育理論實踐上完成了一場革命。”夸美紐斯的教育主張給現代世界各國的教育革新運動以啟迪，他的教育學體系也為現代系統的教育學奠定了基礎。他第一個關注人民大眾的教育問題，提出了普及義務教育的主張;他第一個系統地制定分班上課教學制度;他第一個認識到教科書在兒童教育中具有重要地位;他第一個探索教學的基本原則和規則，提出了著名的直觀性原則和循序漸進性原則。他在教育史上的價值是無法估量的。
《大教學論》是作者在批判地總結前人的研究成果上，經過長期的研究和思索而寫成的。此書在尋求并找出一種教學方法，從而達到使教師可以少教、學生可以多學、學校充滿快樂、社會增加和平的目的。由于作者所處時代的限制，書中存在一些神學原則和《圣經》思想，具有神秘的宗教神學色彩。但書中的教育理論和教學措施仍值得我們借鑒和學習。
2.作者簡介及該書影響。
夸美紐斯，17世紀捷克教育理論家和實踐家，資產階級教育理論的奠基者之一。他一生致力于民族獨立、消除宗教壓迫及教育改革等事業，曾擔任捷克兄弟會牧師及兄弟會學校校長。
他吸收歐洲文藝復興以來人文主義教育成果，結合自身的教育理論與實踐，全面系統地闡述了教育問題，奠定了現代教育理論的基礎。除《大教學論》外，他還有許多重要著作如《語言學入門》、《母育學校》、《泛智學校》、《論天賦才能的培養》、《教育論著全集》等。
《大教學論》是作者的代表作，于1632年成書，是教學論誕生的標志。此書總結了前人的教育教學經驗，論述了教育理論和實踐各種問題，提出了許多寶貴見解和教育措施。它對世界各國的教育發展都產生了深遠的影響，是一本劃時代的巨著。早在20世紀初期，我。
國學。
者王國維對它的內容進行過簡要的介紹，1939年傅任敢教授把它翻譯成中文，后又經歷過數次改版印刷，暢銷不衰。
3.內容梗概。
本書全面論述了人的價值、教育的目的及作用、舊教育的弊端、改革教育的必要性和可能性、教學制度、教學原則、教學方法、德育、宗教教育、紀律等。全書共33章，每一章都談到一個具體的問題。既有豐富的教育理論，又有生動的事例。
作者強調了教育的作用和教育對人發展的作用，認為所有的人都應當獲得教育;對教學內容，方法及其藝術進行了詳細的分析和說明;提出了一套教學原則，如直觀性原則、循序漸進性原則、鞏固性原則等，奠定了教學論的理論基礎;系統地制定了分班上課的教學制度。
4.教育案例或模式分析及建議。
(1)通過教育才能形成一個人。
作者認為知識、德行與虔誠的種子是天生在人身上的，但是實際的知識、德行和虔誠要通過祈禱、教育、行動去取得。只有受過恰當教育之后，人才能成為一個人。古希臘哲學家柏拉圖就說過：“人若受過真正的教育，他就是個最溫良、最神圣的生物;但是他若沒有受過教育，或者受了錯誤的教育，他就是一個世間最難駕馭的家伙。”
夸美紐斯為證明這一觀點舉了幾個例子，例如大約在1540年的時候，有個坐落在森林里的村落，村里丟失了一個三歲的孩子。幾年后，有人看見一只奇怪的動物和豺狼在一道奔跑。這只動物有四只腳，但有一副人類的面孔。農人們設法活捉到了他，并送到方伯那里。方伯讓他受教育，讓他不斷和人相處，他逐漸變得文明，并學會了兩足行走，最后他學會了說話，行為已經像一個人了。
人是具有一定天賦的，這些天賦將如何發展，關鍵在于教育。只要接受合理的教育，任何人的智力都能發展，因此人人都需要接受教育。無論貧富貴賤，所有的兒童都應該進入學校，人通過教育才能獲得發展的可能，作者反對那些借口“智力遲鈍”而拒絕教育兒童的言論。他的結論是“假如要形成一個人，就必須由教育去形成”。
應用建議一：教育必須普及。遇到智力低下的兒童，更應當建議他們的父母把孩子送到學校學習，我們要堅信通過教育，任何孩子都會得到提高，都能成長為一個真正的人。
(2)教學的三大原則。
夸美紐斯是探索教學工作規律最早的教育家。他以遵循自然為一切教育原則的基礎，一切教育原則和規則都是從這個總原則上推演出來。他所揭示的一些教學原則在一定程度上反映了教學工作的客觀規律性，具有較為深遠的影響。最著名的有三大教學原則：直觀性原則、循序漸進原則、鞏固性原則。
直觀性原則這是教師必須遵守的一條金科玉律。在可能的范圍內，一切的事物都應當盡量放到感官跟前。關于此點，他總結出三大理由：感官是獲得知識的開端;感官是證明科學的真實性與準確性最重要的;感官是記憶最重要的方法。因此，在教學過程中，教師應盡量讓學生通過觀察實際事物來學習，如果看不到事物本身，可以借助模型圖像，本著先整體后部分的規則呈現給學生。
循序漸進原則。學習必須循序漸進，這里的“序”具有三層含義，一是指學習過程的序，通過感知、記憶、理解、判斷這樣一個順序，從而達到牢實掌握知識的目的;二是指學習材料之序，材料的學習應當秉承先易后難、從簡到繁、由近及遠、從一般到特殊的原則;三是學生的能力之序，學生所學習的內容必須與他相應年齡階段的心理發展水平相適應。
鞏固性原則。特別強調學生能夠牢固地掌握知識并可以靈活運用。要做到這一點，就必須通過實踐把知識固定在記憶之中。具體而言，可以通過適當的溫習與練習或者教導別人等方式使知識更加鞏固。
應用建議一：讓學生易于記住學習的內容，可以通過刺激學生的感官的方式來進行。教學過程中，不僅用口教，還可以通過圖畫去闡明，利用眼睛發展想象，把感官都調動起來。
應用建議二：教給學生的知識本著先易后難的原則，但不能難度過大，要在學生能夠理解的范圍之內，這樣才能更好地激發學生學習的愿望。
應用建議三：鼓勵學生互相學習、互相幫助。在給他人講解知識的過程中，學生自身也能獲得提高。
(3)根據年齡與學力區分為四種學校。
一個人的身體可以持續生長到25歲，25歲之后便是長力量了。夸美紐斯認為學習應該從嬰兒期開始，一直持續到成年，這期間可分為四個明顯的階段：嬰兒期、兒童期、少年期和青年期，每期六年，并根據不同的年齡段建立相適應的學校。
嬰兒期(1～6歲)，在家庭設立母育學校，由母親對幼兒進行學前教育，重點練習外感官，教導幼兒如何辨別周圍的事物;兒童期(7～12歲)，每個村落都設立國語學校，對這個時期的兒童進行初等教育，通過閱讀、書寫、圖畫、唱歌、計數、量長、測重以及記憶各種事物等方法去訓練內感官、想像力與記憶力等;少年期(13～18歲)，每個城市都設有拉丁語學校或高等學校，對這個階段的孩子主要進行利用辯證法、文法、修辭學及其他根據因果法則的科學與藝術，去領悟感官收集來的信息，并進行判斷;青年期(19～24歲)，每個國家或每個省都設有大學，對這個階段的青年進行高等教育，學習與意志密切相關的四科，即神學、哲學、醫學、法學。其中，母育學校與國語學校收納一切男女青年，拉丁語學校對于志向超出工場以上的學生給予更徹底的教育，而大學則訓練未來的教師和學者。這種統一學制的設想，為人的教育提出了一個完整的學校教育體系。
大自然分為春夏秋冬四季，人的教育也相應分為四段，母育學校相當于春季，國語學校相當于夏季，拉丁語學校相當于秋天，大學相當于冬天;二是根據人的自然本性即人的年齡特征，母育學校適合1～6歲的孩子，國語學校適合7～12歲的學生，拉丁語學校適合13～18歲的學生，大學適合19～24歲的學生。
應用建議一：學習內容應當與學生的年齡相適應，如果不適合，低于或高于學生的理解能力，就很難引發學生的求知欲，學生就會表現出不愿學的情緒。
應用建議二：學習是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，因此每一個階段都應當認認真真地學，為后一個階段打下堅實的基礎。
5.對學校建設和發展的啟迪。
(1)相信教育能夠改造一個人的命運。
無論是怎樣的學生，學校都應當接納他，而不是排斥他，要相信他在這個充滿樂趣、充滿愛的氛圍之下，在教師的耐心教導下，能夠形成良好的道德品質，成為一個真正的人。
學校應為教師提供這樣一個教學研究的平臺，讓教師發揮自己的主觀能動性，從而提高教學水平和科研能力。指導教師遵循循序漸進原則、直觀性原則、鞏固性原則這三大原則，讓教學成為一門愉快的藝術，教師和學生兩者在課堂中都感受到快樂。
6.精彩語言輯錄。
(1)人是造物中最崇高、最完善、最美好的。
(2)對于一個人，我們可以說，不管他因犯了罪惡以致損壞得多么厲害，靠著上帝的仁慈，利用某些方法，他是仍舊可以恢復和諧的。
(3)誰也不可相信一個沒有學會按照一個人的樣子去行動，即沒有在組成一個人的因素上受到訓練的人，真正能成為一個人。
(4)人最容易在少年時期去形成，除了這種年齡就不能形成得合適。
(5)人人應該受到一種周全的教育，并且應該在學校里面受到。
(6)人們往往埋怨很少有人離校時受到了徹底的教育，埋怨大多數人所記住的只是一種外表，只是真知識的一種影子而已。這種埋怨是有事實為證的。
(7)所教學科若不常有適當的溫習與練習，教育就不能徹底。
(8)教師是自然的仆人，不是自然的主人;他的使命是培植，而不是改變。
(9)感官既是記憶的最可信托的仆役，所以，假如這種感官知覺的方法能被普遍采用，它就可以使知識一經獲得之后，永遠得以記住。
(10)產生一個藝術家的是實踐，不是別的。
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最新大教學論讀書心得（模板19篇）篇十八
近年來，隨著教育的深入發展，讀書教育逐漸受到重視。作為一名教師，我更加深刻地意識到讀書對于學生的重要性。在教學中，我不斷探索讀書教育的方法，總結出一些心得體會，希望能夠對廣大教師和學生有所啟示。
首先，我發現培養學生閱讀興趣是開展讀書教育的關鍵。在我的課堂上，我常常引導學生通過閱讀來探索未知世界、拓寬眼界。我時常為學生推薦一些優秀的作品，與學生共同分享閱讀的喜悅。同時，我也鼓勵學生嘗試不同類型的讀物，如小說、詩歌、科普讀物等，以增強他們的閱讀廣度和深度。通過營造濃厚的閱讀氛圍，我發現學生們對于閱讀產生了濃厚的興趣，主動參與到讀書活動中。
其次，我認為讀書教育應當注重引導學生借鑒優秀作品中的人生智慧。經典名著往往蘊含著深刻的人生哲理，通過和學生一起閱讀和解析這些作品，我發現學生在思考人生的道路上更加從容和睿智。在課堂上，我常常通過和學生一同深入分析作品中的人物形象、情節背后所蘊含的思想，引導學生體味其中的道理，并與學生分享自己對于人生的理解。這樣的交流與思考，使學生在讀書的過程中悄然吸取了一些有用的人生經驗，為他們以后的人生旅程奠定了基礎。
同時，我深刻認識到讀書教育對于學生的認知能力和表達能力的提升是至關重要的。通過大量的閱讀，學生能夠接觸到不同類型、不同風格的作品，培養了他們的觀察力、思維力和想象力。在我的教學中，我常常鼓勵學生積極參與到文學創作中，發揮他們的想象力和創造力。例如，我會安排學生自由抒發對于作品的感受和思考，或是在作品中選擇一個角色，通過角色扮演的方式，讓學生深入理解作品的內涵。通過這樣的教學方式，我發現學生們的思維更加靈活和敏捷，表達能力也有了明顯的提高。
再者，我認為讀書教育也能夠培養學生的情感素質和審美情趣。在我的課堂中，我經常邀請學生暢談自己喜歡的作品，分享閱讀中的喜怒哀樂，讓學生們深感生活的豐富多彩。我相信，只有通過真正的情感體驗，學生才能體味到文字的力量和美感。通過這樣的開放和真實的交流，我看到學生們逐漸培養起了對于美的感知和欣賞力，他們學會了用心去閱讀，用心去體味文字背后的情感。
最后，我意識到教師在讀書教育中的角色至關重要。作為一名教師，我常常在專業學習中不斷提高自己的文學素養，學習有關閱讀教育的理論知識，并將其應用到教學實踐中，激發學生的閱讀興趣，并提高他們的閱讀能力。除此之外，我還積極與其他教師和家長合作，共同推進讀書教育的質量。同時，作為一名榜樣教師，我努力讓自己成為學生們的讀書榜樣，并引導他們從我身上學習到閱讀所帶來的好處和快樂。
總之，通過多年的教育實踐，我逐漸認識到讀書教育的重要性，并總結出一些心得體會。培養學生閱讀興趣、引導學生借鑒優秀作品中的人生智慧、提升學生的認知能力和表達能力、培養學生的情感素質和審美情趣以及教師的角色至關重要，它們共同構成了一個完整的讀書教育體系。我相信，只有通過不斷的努力和實踐，我們才能夠在讀書教育中取得更加優異的成果，為學生們的成長發展提供更多的助力。
最新大教學論讀書心得（模板19篇）篇十九
教學是一門科學，也是一門藝術。教學藝術不僅取決于教師有較高的專業知識水平和較完善的智能結構，如淵博的知識、豐富的語言、廣泛的審美情趣、生動的表演技巧和較強的組織能力等，而且取決于教師的教學法理論素養和教學實踐經驗。僅從教學過程這個方面分析一下黃老師課堂教學藝術的特色。
例如，他用音樂課的“節奏練習”來導入“循環小數”，用“猴王分餅”的故事來導入“分數的基本性質”，用發布亞運會新聞的課前談話來導入“百分數的認識”，用“奶奶和孫子生日”的故事來導入“年、月、日”等，都較好地創設了問題情境，產生了“先聲奪人”的教學效果，顯示出扎實的教學功底。
例如，在“百分數的認識”這一課例中，在基本講完新課后，他設計了這樣一個數學活動：讓學生書寫10個百分數，要求一個比一個寫得好并且盡可能地快。在學生書寫的過程中，老師突然叫停筆，讓學生默默地數一數，自己寫了幾個。接著，教師提問：“你能告訴老師寫了幾個嗎？”學生紛紛舉手。老師沒有讓學生回答，而是接著問：“你能用百分數來告訴老師完成的情況嗎？”學生頓覺有趣，積極思維后，有的學生回答：“我已經寫好的個數占要寫個數的30％。”有的學生回答：“我完成了任務的40％。”有的學生回答：“我還剩任務的60％沒有完成。”有的學生回答：“我再寫任務的10％，就完成一半了。”教師又問：“你們是如何想出這些百分數的呢？”同學們都說出自己的思考過程，如一學生回答說：“我寫了4個，占任務10個的十分之四，也就是百分之四十。”教師充分肯定學生愛動腦筋，學生獲得了學習成功的滿足。這個教學活動不僅讓學生練習了寫百分號，更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中，激發了學生的興趣，開拓了學生的思維，為后續知識的教學做好了鋪墊。
例如，“分數的基本性質”這一課例的練習就較好地體現了上述特色。黃老師在練習設計中，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性，注意應用題組練習，加強各種練習的聯系和配合，提高練習的整體效率；在練習的編排上做到了由易到難，循序漸進；在練習結果的處理上，做到了及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯系，在評價中受到激勵。
例如，“質數與合數”這一課的結束就設計得頗有韻味，他讓學生判斷自己的學號數是質數還是合數，然后啟發學號數是1號的同學先走，因為1既不是質數，也不是合數。再讓學號數是質數的同學走，最后讓學號數是合數的同學走。先走的學生要大聲報出自己的學號數，讓沒有走的學生判斷。學生在有趣味的游戲活動中，既鞏固了知識，又享受了數學思維的快樂，可謂一舉多得。
黃老師在教學中關注學生的發展，為學生發展而教；尊重學生，與學生“和”“平”相處。在教學藝術上，求“實”，求“活”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”深深地影響著我。教學生先愛學生，建立融洽的師生關系是教學的基礎。我堅信我在教學中要向黃老師學習，熱愛自己的學生。在教學方法上，關注學生在“數學思考、解決問題、情感與態度”等方面的發展，讓學生愿意親近數學、了解數學，學會用“數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會”。
黃老師對教學的鉆研，對孩子的愛深深地影響著我。我從他的教育教學理念中學到了對我來說是極其重要的教育教學觀點，也不斷促使著我激勵著我錘煉精湛的課堂教學，建立融洽的師生關系，創設精彩的教學舞臺。黃老師提出了一個教育的永恒目標：暢神境界的追求。即教師在復雜多變的課堂教學中進行“教育智慧的追求”。
1、讓人把話說完吧！（傾聽是一種教育行為和教育方式，傾聽的方式表現出教育的質，尊重，信任，虛心。傾聽中迸出教師的智慧——傾聽的核心是思考）。
2、求異蘊藏著創新，蘊藏著靈性，而這靈性就是思維創新的火花。
3、課堂上的精彩，源于上課之前的精心。
4、教學是生命與生命的對話，語言是心靈與心靈的溝通。此外，黃老師提出了“智慧不是可望而不可及的滿天星辰，沒有誰注定滿腹經綸，妙趣橫生……”，激勵我們不斷追求教育的智慧，不斷創造教育的智慧，用智慧成就教育人生！
在課堂教學中力求：引人入勝地創設問題情境、激情四射地開展探索研究、意猶未盡地實踐延伸。比如：在循環小數一課里，黃老師用盡人皆知的：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前……這樣一個有趣的童謠，作為本課的“開場白”，形成了輕松、愉悅、民主的學習氣氛，使學生一下子進入了最佳學習狀態。
黃老師的課堂猶如師生間對話式的真誠交流。孩子們想說，敢說，而黃老師也給足了孩子們充分表達的機會。哪怕說錯，他也耐心地傾聽，甚至爽朗地對答錯同學笑，在笑聲中傳遞給孩子不用拘束的暗示，再巧妙地指引，讓孩子聽得心服口服。黃老師的評價語沒有充滿激情卻充滿了真誠，讓人得到真實的激勵和有用的指導。正是黃老師的“平淡中見神奇”讓我們領略了數學課堂的無窮魅力。這種創新的課堂正是我們需要學習和傳承的！