優秀作文是一種能夠打動人心，引發共鳴的文學作品，它能夠讓讀者陶醉其中。大家一起來欣賞一下小編為大家挑選的一些優秀作文范文，它們有不同的主題和風格，但都很出色。
2023年淺談低年級教學技巧（專業17篇）篇一
如教“分數和百分數運用題”時，可以設計這樣一道習題：假如我們班36人去游樂場玩，門票每人15元，40人以上可以享受八折優惠，你認為怎樣買票花錢最少，最少是多少元?問題一出來，學生興趣盎然，解答的積極性很高。第三，練習要注重層次性。每個學生由于知識水平不同，對知識的理解和把握也各不相同。因此，在教學時，要盡量設計一些有層次的練習，讓不同層次的學生都能“吃得飽”，保持他們對學習的濃厚興趣。
設疑激趣。
現代教育心理學研究表明，設“疑”不僅能使學生迅速地產生興奮，而且還會使學生把知識的學習當成一種“自我需要”。為此，教師應在課堂教學中巧妙地設“疑”，在“疑”中產生問題，在“疑”中激發興趣，喚起學生的求知欲望。例如在教學“圓的認識”時，我提出如下問題：“同學們，你們知道自行車的車輪是什么樣的?”學生回答：“是圓形的。”“如果是長方形或三角形行不行?”學生笑著連連搖頭。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學生急著回答：“不行，沒法騎。”
我緊接著追問：“為什么圓的就行呢?”學生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題產生懸念，而且為隨后的教學提供了必要的心理準備。學生迫不及待地期望找到答案，通過觀察、動腦、動手，最終獲取了答案。整節課，學生“找結論”的思維之弦繃得很緊，一直處于主動探求知識的狀態，學習興趣的持續發展，而且這樣找到的結論理解、記憶得也很深刻。
2023年淺談低年級教學技巧（專業17篇）篇二
根據費賴登塔爾的觀點，教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。
從培養學習興趣入手，提高學生學習數學的積極性。
心理學認為：“疑”最容易引發探究反射，積極探索即成興趣。所以，在課堂教學中，教師不妨就小學生能夠探究的知識區域巧妙設疑，促使學生積極探索，從而培養興趣。課堂是實施素質教育的“陣地”，興趣是一切學習的動力，在教學中，只有真正把學生當作主體，使學生主動地去探究知識，才能更好的發展學生的教學思維能力，讓我們不斷摸索，營造寬松的學習環境，激發學生的學習興趣，同時也使我們的教學水平能得到提高。
從實行民主教學入手，構建輕松和諧的師生雙邊活動。
在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發言，有的居高臨下，提綱挈領;有的引經據典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。
從日常生活經驗入手，提高學生的課堂學習氣氛。
數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生列舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設學與“玩”融為一體的教學方法，讓學生在“玩”中學，在學中“玩”。
2023年淺談低年級教學技巧（專業17篇）篇三
2.數學方法只有真正理解它的來歷，才能靈活運用!
3.對待數學要處處留心!
4.掉隊是危險的!
5.積極向上的心態，是學習數學必不可少的!
6.專心聽講加上用心思考，是學好數學的必要條件!
7.學習是一種責任!
8.回顧與反思是學習數學必不可少的方法與途徑!
9.記住：數學可以使人更靈活!
10.“精益求精”是數學的一貫追求!
11.數學是把復雜的問題簡單化!
12.有效的學習方法，可以使數學學習變得更輕松!
13.數學是神秘而有趣的!
14.“畫蛇添足”往往弄巧成拙!
15.有序的思考，可以使你做出快速反應!
16.將探索與發現進行到底!
17.學習數學要養成嚴謹的風格!
18.人貴有志!
19.專心聽講是用功的表現之一!
20.你近期的表現，有點兒讓人失望!
2023年淺談低年級教學技巧（專業17篇）篇四
星期一，我早上6：30起了床，大聲的把媽媽爸爸叫了起來，媽媽馬上就開起煤氣做早飯。吃了早飯我就去上學了。然后第二節課的時候，老師的`課上得好好的，突然，老師的手機響了，我們嚇了一跳啊!
再然后，老師大叫一聲：“胡湘杭，你爸爸叫你回去。”我一跑到家，我嚇了一跳，設計師叔叔來我家做改裝。后來我又下了一跳，后面，媽媽在叫我：“過來!”媽媽告訴我：“我們家要變樣了。”
設計師來計費了，誰知到，整整花了673元啊!!!媽媽后來給我鑰匙，叫我去開門。門一開開，“啊”，我大叫一聲，：“媽媽，過來看!”媽媽爸爸一過來，也大叫一聲：“哇塞”今天真好，我家好好!
2023年淺談低年級教學技巧（專業17篇）篇五
“課標”強調：學生是數學學習的主人。為了體現這一理念，在當前的課堂教學中，學生的主體地位受到了空前的重視，大量的研討課都采用了讓學生進行自主探索的教學方式，如探索出的規律用自己喜歡的方法表示出來或者加以命名，于是乎，方法名稱五花八門;再如：“課標”強調算法多樣化，于是我們在聽課時經常會看到教師對一個問題提出多種解法，同時還鼓勵學生掌握自己喜歡的方法就行了，在教學中引導出多種算法后，還一再提醒學生用自己喜歡的方法計算，導致大部分學生感到眼花繚亂，無所適從，連最基本算法都掌握不了，如在進行長方形周長計算公式的教學過程，許多教師認為只要學生會算就行，不一定要學生掌握長方形的周長計算公式，這種處理方法在表面上使學生獲得成功感，實際上我們數學教學的目的之一就是培養學生的數學思維能力和良好的思維品質，思維的深刻性是數學思維品質之一。
思維深刻性的本質特征是概括，概括的簡約程度就是思維深度差異的體現。個性化的計算公式只是學生觀察中的直接發現，這些公式只能達到計算的目的，卻無法清楚地表述各種量之間以及公式與公式之間的隱蔽關系。
教學內容聯系實際。
數學知識與生活密切相關，《義務教育數學課程標準》要求教師在數學教學中，一定要注重從生活實際出發，將生活情境與數學教學聯系到一起，為學生提供觀察和操作的機會。教師要引導學生在現實中學習數學，又將數學知識運用到現實生活中，結合自身的生活實際來感知數學，真正體會數學的奧妙。例如，在面積計算教學中，可以設計一道裝修教室所需瓷磚面積和數量的題目，讓學生計算出自己教室的實際面積。在長度單位教學中，讓學生估算出自己學校操場的長度，再利用不同的長度單位來換算。
課堂教學內容與生活實際相聯系，能夠讓學生直觀地感受到數學知識的存在，引導學生正確分析數學題目，讓學生在解決實際生活中問題的同時，掌握新知識。教學是一種復雜的雙向交流的活動，教師在練習生活實際教學的過程中，還要注意學生的練習反饋，通過提問或者觀察的形式，能夠及時發現學生在學習知識的過程中存在的問題，針對學生反饋的信息，教師要合理調節教學方法，優化教學方案。針對不同層次的學生，教師要全面把握學生的練習速度、正確率等，及時調整練習量和練習時間等，提高數學練習的實效性。
2023年淺談低年級教學技巧（專業17篇）篇六
：在小學語文識字階段，教師要以學生興趣為出發點，通過每一個漢字所具有的特點進行漢字教學，幫助學生積極參與到學習活動中，讓學生能夠發自內心地喜歡漢字。本文基于小學低年級語文識字教育工作的開展情況進行分析，重點探討如何提升學生識字的能力，希望能夠幫助小學生更好地發展和進步，也為其未來的學習打下堅實的基礎。
小學語文是一門重要的基礎學科，是為學好其他學科知識打基礎的，而識字教學又是語文教學的基礎階段。目前在低年級的小學語文課堂中，其整體的課堂氣氛比較活躍，學生能夠積極參與教學過程，這也是素質教育對小學語文課程提出的最新要求。教師也能夠在這樣的要求下，通過創新教學方法，讓學生對相關知識進行學習，提高了學生學習的效率，特別是識字的效率。但是依然存在著不足，特別是小學低年級語文漢字教學，還需要針對小學生的認知規律不斷地創新和改革，找到更好的小學生語文漢字學習方法，進而帶動學生的學習。
在小學語文課堂上，語文知識的學習能夠幫助學生順利地進行日常交際，提升文學素養，同時也能夠為其他學科的學習打下基礎。例如：數學的題目閱讀、英語的翻譯等，都需要語文的支持。在小學語文課堂中，漢字是一種表意性的文字，文字所使用的符號可分為三類，即意符、音符、記號。每一個漢字的創造和生成的過程中幾乎都擁有著一段歷史，包含著一定的含義，承載著我國千百年來所形成的文化和歷史精髓。在小學低年級語文課堂中，小學生通過對漢字的學習，想要完整地掌握文字工具中所給的任務，就需要在教師的引導下，對每一個文字進行充分的分析和理解。同時也要通過教師的教學內容形成一定的文化意識，在漢字的學習過程中，積淀相關的文化知識，進而傳承祖國優秀的文化內容，為國家的發展貢獻出自己的力量。
低年級語文課堂教學中，識字是這一階段需要完成的最基礎的任務，同時也是后期任務的保障。我國有著五千年的歷史，其文化內涵豐富，組成語言的漢字的數量最多，形體也相對比較復雜，這些對于剛剛接觸語文知識進行漢字學習的小學生來說，具有一定的難度，需要引起教師對這一教學的關注和重視。在漢字教學階段，不能夠僅僅憑著自己的感受簡單地對學生進行文字的灌輸，而是依據學生的自身條件，采用比較科學的方式把文字的含義和發展過程呈現出來。因為在我國歷史發展過程中，文化的傳承都是具有一定的依據的，而我國的.祖先所創造出來的漢字結構也并不是雜亂無章的，所有的漢字形成都有一定的規律，只有找到其規律，按照規律進行教學和學習，才能夠達到最佳的效果，也能為小學生對漢字的認知打下堅實的基礎。所以小學階段語文教師要不斷豐富自己的知識，不斷向相關專家進行學習或者上網自學，了解漢字的相關知識，運用漢字形與義的關系，追本溯源解析字理，以有利于提升漢字教學的效果。
（二）引導學生加強對識字學習重要性的認識。
識字是后續語文課和其他課程學習的基礎，學生識字量的多少影響著閱讀理解和各科知識學習的效果。隨著最新課程改革的逐漸深入，人們越來越關注小學階段的基礎教育。小學語文課程教育主要是在認識大量的生字和生詞基礎上使學生逐漸提升語言組織能力和思維創新能力。語文課程的教學是所有學科教學的基礎，也是學生提高自己文化素養的最重要的內容。只有真正認識到這一點，學生才會有學習的強大動力。
（三）采用情境創設方式提高學生識字學習興趣。
興趣是學生在學習過程中主要的動力。在小學階段，教育工作的重點內容和關鍵的部分就是對于學生學習興趣的調動和激發，學生主體地位和人格都能夠得到尊重，有效培養學生在學習過程中的自信心。教師要注重培養學生借助字典學習生字的能力，讓學生在閱讀的過程中遇見生僻字自行查字典，然后再拿到課堂中共同分析，這樣能夠鞏固學生對生字的認知效果，在閱讀中識字，在識字的基礎上閱讀，二者有效結合，幫助學生更好地學習語文。另外，借助于多媒體技術編制一些活潑有趣的課件，學生在生動的聲音、畫面中體驗到了識字的樂趣，學習積極性會大大增加，學習效果也會更高。
（四）將圖文結合的手段應用到語文識字教學。
處于小學階段的學生對于很多新鮮事物都有強烈的求知欲望，尤其對圖畫有著非常濃厚的興趣，所以小學階段的語文教師在對學生進行趣味識字教學的時候，就可以利用學生這一特點，在課堂上鼓勵和引導學生，收集自己比較喜歡的圖片，并且把所收集的圖片進行歸類，動手做出屬于自己的圖片畫冊，在課堂上展示自己喜歡的圖片，敘述自己對圖片的感受，進行相關場景的描述。教師也可以劃分小組，組織各小組成員進行內部交流，一旦遇到生僻字，及時借助相關工具進行講解。圖片的運用可以使學生提高學習語言的興趣，擴大識字范圍，同時提高看圖寫字的能力，促使其在愉悅的氛圍下豐富漢字知識。
（五）引導學生在生活實踐中增加識字量。
學生除了學校還生活在社會和家庭中，電視上，廣告牌上，站牌上，商店里的商品……都為學生提供了良好的識字機會，是學生擴展視野和增加識字量的廣闊天地，要引導學生有意識地觀察和記憶這些文字內容和意義，日積月累，就會有很大收獲。
綜上所述，在小學低年級階段，通過改進小學識字和寫字教學策略，不僅能夠有效提高低年級小學生的語文學習能力，同時還能夠有效促進他們的智力發展。在小學語文教學過程中，老師要把對學生識字、寫字的訓練作為教學中非常重要的一項內容來開展，逐漸建立起一個比較完善的識字和寫字的教學機制，同時通過不同的教學方式，使用科學和多樣化的手段改善和提高小學低年級學生識字、寫字的教學質量，提高小學語文的課堂教學效率。
[1]楊曉紅.小學語文低年級識字教學途徑的初探[j].新課程(小學),2018,(01):60.
[2]張瓊英.如何構建小學低年級語文高效課堂[j].科普童話,2018,(03):63.
2023年淺談低年級教學技巧（專業17篇）篇七
小學作文是小學語文教學中的重難點．是小學語文教師感到十分頭痛的課題．也是小學生最不愿意完成的功課。傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學．其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了．從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經常是下筆無話可寫。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作，也是內容空洞。條理分不清，或者是詞不表意，讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進行小學語文作文的教學？我認為應從以下幾方面入手：
我們要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文素材來源于生活，作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發現，去探究。生活的世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當做是多彩生活的一個延續，那么就會煥發出寫作的無窮的動力。當學生充分感悟生活，隨時留意身邊的所見所聞，就會積累一些寫作素材；當學生的生活素材豐富了，就有東西可寫了。這樣學生習作的興趣和動機產生了,他們覺得有東西可寫,這樣就真正調動學生作文的積極性。
觀察是構成作文能力的重要因素。作為小學語文教師，我們要注重培養小學生的觀察能力，要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養學生的觀察能力要引導學生到教材中去觀察，在語文教學過程中，借助教材，讓學生學習作者的觀察方法；培養學生的觀察能力還要引導學生到生活中去觀察，要引導學生做生活的.有心人，對周圍熟悉的人和事物進行細致地觀察，這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。無論是在教材還是在生活中，都要培養學生細致地觀察、有序地觀察、抓住重點去觀察、用多種感官去觀察。這樣，學生通過觀察獲得了真實、深刻、細致的第一手資料，寫出的文章才比較真實生動。只有引導學生感知具體形象的事物，激發學生積極地去思維，學生才能產生表達愿望。
模仿寫作是低年級作文訓練的明顯特點，也是小學生練習作文的常用方法，而且是較為重要的方法。新課標指出作文教學應該從說到寫、由易到難循序漸進。小學作文啟蒙從模仿入手,抓住了小學生善于模仿的特點,降低了學生的心里難度,消除學生的畏難情緒，具體的做法,例如在每一單元的課文教學中,給學生定一篇習作例文,給學生一個習作的模式,在提倡模仿的同時,告訴學生模仿與抄襲的本質區別。另外,在寫作文之前,讓學生根據自己的選材、構思,在小組內說一說,力求做到說清楚。在說的過程中將口語更改為書面語,并在下筆時力求按照所說的去寫,從而提高學生書面語言的表達能力,做到語句通順,條理清楚。還可以讓學生自己搜集優美的文章和語句,在課堂上讀給學生聽,讓學生共同體會文章的內在美,引起學生的共鳴,然后讓學生試著模仿去寫。
小學生通過觀察、閱讀積累的作文素材包羅萬象，這就需要有組織和整理素材的過程，老師要引導他們對所積累的素材進行分類整理，否則小學生容易亂套濫用、東拉西扯，使文章中心不明確。在教學中我們首先要引導學生審題、確定中心，使學生能從題目中準確地找出限定的習作范圍和要求，然后啟發學生按作文題目的要求，圍繞所要表達的中心，從積累的作文素材中篩選真實、新穎、有意義的材料，有計劃地組織、安排材料，這樣學生的作文就能言之有物，言之有序，言之有理。在教學中我們還可以引導學生編制寫作提綱，提綱是學生的作文的構思過程，學生構思的過程就是一個組織和整理材料的過程。學生具備了選擇材料、組織材料的能力，習作就能達到中心明確，條理清楚。
作文的修改也很重要。習作初稿一般存在著一些較為明顯的不足。這時教師就要培養學生發現問題并能自己修改的能力，啟發學生認真逐句、逐段閱讀習作，從讀中發現問題。學生通過認真閱讀，自己還是可以發現一些較為明顯的不足，如文中的標點符號使用得是否恰當、有無錯別字、句子是否通順、條理是否清晰、中心是否明確等。學生通過閱讀、推敲，自己還是可以修改的。學生自己修改作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。
總而言之，作文教學，如孩子學走路，起步困難，貴在引導，不能心急，循序漸進，在教學的過程中，應以學生為本，注重培養學生的寫作興趣、觀察能力、積累寫作素材、圍繞中心選擇材料、組織材料的能力、自己修改習作的能力；增強學生習作的信心，使學生樂于寫作文。
2023年淺談低年級教學技巧（專業17篇）篇八
新授課是上課的關鍵、要在“實”上下功夫。
新授是一堂課的中心環節，提高新授的教學效率是提高教學效率的關鍵。數學教師要善于將現代教學技術與課堂教學高效地進行整合，有效地調動學生學習的積極性，引導學生積極參與到課堂教學中，凸現學生學習的自主性，充分展現學生的思維過程。并且不斷精益求精，經常使用“問題教學法”“結構式教學法”等獨特、新穎的教學方法;形成自己“扎實嚴謹，創設情境，以生為本，生動活潑”的教學風格。
在課堂教學中要緊緊圍繞培養和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，充分發揮教師的主導作用、學生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學生之間、師生之間的相互作用。做到理論和實踐、教與學、面向全體學生和因材施教的有機結合。例如，在立體幾何的教學中需要學生多觀察、多動手、多動腦才有較好的收獲。
從開放式教學入手，放飛學生心靈。
素質教育思想指導下的數學教學應以開放的教育觀念營造和諧的課堂氛圍，讓學生的思想能自由馳騁，使學生的心靈無限開放，為學生無拘無束地健康成長創造良好條件。兒童對周圍的世界充滿了好奇，滿腦子都是問題。因此，教師要充分利用和發掘小學生好奇心，以開放的問題作為切入口，為學生提供足夠的探索時間和空間，培養學生的探索意識。
開放式教學同樣可以培養學生的自信心。自信心是個體對自身價值和能力的充分認識和評價，是激勵自己實現理想的內部動力，是一個人必備的良好心理素質和健康的個性品質。對成長中的學生來講，成功體驗對其樹立自信心是非常重要的。因此，教師應通過多種途徑，采取有效方法，在民主平等的師生和諧交往中為更多的學生提供成功的機會，幫助學生積累成功經驗，形成“成功-精神愉悅-自我激勵-增強自信-成功”的良性循環，以樹立他們的自信心。
2023年淺談低年級教學技巧（專業17篇）篇九
近年來，國外語言教師很注意研究教師本身的特點，非常重視發揮教師本身在教學中的直觀作用。這是因為“教學，特別是語言教學是因人而異的，教師的特點比‘方法’更為重要”。有的語言學者認為，教師本身的直觀作用，是取得良好教學效果最持久的，經常起作用的因素。教師除了具有比較扎實的語言知識和比較純熟的語言技能外，還應當充分發揮其本身的直觀作用。這里既有上課的技巧問題，又有上課的藝術問題。
1、教位。
在教學過程中教師起主導作用,因此，教師上課時，應當注意位置的選擇，要使學生感受到老師就在自己的身邊；老師寫的字“我看的見”；“我回答問題”，老師聽得清。教師不宜總是呆板地站在講臺的前面，否則會給后排的學生造成一種心理上“遠離自己”的感覺。學生心理上的這種“自我感覺”，使他們的思維活動不自覺地受到抑制，造成吸收知識，接收技能訓練過程中的“間歇”，教學效果往往是不理想的。
我國小學班級特點之一，是班大、人多，教師更應注意考慮教位的問題。正常的位置當然是站在講臺的中間，但要靈活一些，比如寫完黑板后，就要站在黑板的左側或右側。
2、眼神。
有經驗的老師在開始講課以前，總是習慣的用眼神環視一下全班。學生幾十雙眼睛與教師的目光“相遇”，這無聲的語言是宣布開始上課了。
一個外語教師要想自己的教學效果好，不僅要注意精講自己所授的內容和進行有趣的語言訓練，而且要注意控制課堂。當發現有的學生不注意聽講或者搞什么小動作的時候，只要教師用銳利的目光掃視或注視一下，那個學生就會立刻意識到自己犯規了。這種無聲的批評，可以起到排除干擾的作用。我們可以設想：在課堂上，一個教師突然中斷了語言訓練，去批評一個不注意聽講的學生，這的確造成了對學生正常思維的干擾。當師生再回到剛才進行的那個語言項目時，興趣就會減弱，不愉快的'氣氛就會影響到雙方的積極性。
當學生回答不出教師的問題或者是答錯了，如果教師怒目而視，原想“刺激”一下學生的積極性，但效果往往相反，結果是大多數學生在這種情況下會喪失學習的信心。經驗告訴我們：當學生回答不出問題時，教師除了嚴格要求外，要授以友善的目光，給學生以信賴和鼓勵，這是啟發學習較差的學生向好的方面轉化的一個有效的因素。
對學習優秀的學生，不能總是報以滿意的微笑。當青少年還不能正確的對待表揚時，要善于掌握分寸，語言要適當。千萬不要因為表揚而使學生自負起來，這種自負往往是導致他們學習成績下降的重要原因。
2023年淺談低年級教學技巧（專業17篇）篇十
在低年級閱讀教學中要做到“六個結合”湖北省恩施市教研室冉正芳郵編：445000電話：07188283563小學低年級的閱讀教學應以讀為主。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養良好的讀書習慣，也是不行的。為了保證低年級學生的閱讀質量，筆者認為，在閱讀教學中要做到“六個結合”。一、讀與看相結合低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節。在教學中我們充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。如在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，先引導學生認真仔細地看書中的插圖，看后說說小蝌蚪是怎么找媽媽的？由于這些插圖就是一個故事情節的體現，所以學生說得非常生動形象，并富有想象力，緊接著讓學生讀課文，看課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？就這樣由圖像信息，轉化為文字符號，這對理解課文內容是很有幫助的。這樣安排既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的口語表達能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。二、讀與思相結合《語文課程標準》強調指出：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。”讀書不思考有如小和尚念經――有口無心。因此，在教學實踐中，我們注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。如在教學《看月食》一課時，就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式，首先讓學生自讀課文，想想關于月食形成的幾種說法，然后讓學生自由爭論，關于月食形成的兩種說法，你相信誰的話？為什么？最后用自己的話說說月食是怎么回事？特別是在爭論關于月食形成的兩種說法時，學生的思維異常活躍，是公說公有理，婆說婆有道。學生的認識只有經歷了模糊到清晰的過程，他的認識水平才會發生質的變化，科學的世界觀才會逐漸形成。三、讀與說相結合“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來。并加強訓練。《語文課程標準》指出：“規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好說的態度和語言習慣。”在教學實踐中我們非常重視學生讀與說的有機結合。如在教學《狼和小羊》一課的結尾部分時，組織學生續編故事，說說小羊到底被狼吃了沒有？當學生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特、豐富多彩，并滔滔不絕，口若懸河。有的`說，小羊那么善良溫順，不會被狼吃掉的。狼太壞了是沒有好下場的，一定會掉進河里被淹死的。有的說，小羊被他媽媽救走了，有的說，狼被獵人打死了。我們不難看出學生的說話中，很有思想，認為好人有好報，惡人沒好下場。讀書、說話、情感陶冶三結合真可謂“一石三鳥”。四、讀與演相結合情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現特點。如我們在教學《驕傲的孔雀》一課時，先要求學生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學生自找合作伙伴自編、自導、自演《驕傲的孔雀》的故事情節，看學生是否把課文內容讀懂了，結果學生的表演令教師非常滿意，有的把孔雀那種驕傲，認為自己漂亮，妒忌別人，驕傲得連自己都不認識，表演得淋漓盡致，活靈活現，維妙維肖。五、讀與畫相結合這里講“畫”有兩層意思；一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字，新詞以及優美句段；二是把理解的內容用圖畫表現出來。這也是新的語文課程標準中所強調的語文學科要整合其他學科的知識，提高學生的綜合素質。如在教學《畫風》一課時，在認真理解課文的基礎上，布置一個特殊作業，讓學生也來畫“風”，除了課文中的小朋友畫的這些風以外，你們還能畫些什么樣的風？有的學生說，本來風是看不見，摸不著的，他要畫出七彩的風，五彩斑斕的風。有的學生說，他要把龍卷風畫來為人類作貢獻，把風象太陽能一樣儲存起來，當空調、電風扇但不用電等，真是奇思妙想，異想天開，結果同學們不但畫畫得好，而且想象也十分豐富，可謂“一箭雙雕”。六、讀與寫相結合寫離不開讀，讀為寫打基礎。盡管是低年級也要培養學生讀寫結合的良好習慣，在低年級重點讓學生借助讀學會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習作奠定堅實的基礎。如在教學《看月食》一課時，引導學生讀第四自然段后，仿照這段話說幾句話，并用上“像……像……像……像……”再把這幾句話寫下來。有的同學寫道：荷塘里的荷葉，小時像個巴掌，稍大時像個玉盤，特大時像把撐開的大雨傘，到枯萎時就像稻草人頭上的大草帽。從這段話中可以看出低年級的兒童平常也是善于觀察生活中的事物，并且觀察得挺仔細，寫起話來形象生動，比喻貼切，想象豐富。?總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只要把聽、說、讀、寫、思、畫等相機結合，相互滲透，就會相得益彰。當然閱讀教學的結合點不僅僅就這“六個”方面還有更多，只要我們教師有心，有意，有機就會有法。其最終的目的就是提高學生閱讀能力，培養學生的閱讀素養。
2023年淺談低年級教學技巧（專業17篇）篇十一
2、“那是常識!”
3、“但是”，“可是”
人際溝通技巧。
一、溝通對個人成就的影響。
·溝通分:上對下、下對上、外部及內部。
·皆須--外圓內方。
三、設法找出彼此能「通」之處。
(二)溝通的程序。
·問問題--多問”什么”…。
少問”為什么”…。
·聆聽。
·肯定--最高境界在表達出鼓勵、贊美。
五、語言與非語言的溝通技巧。
(一)語言方面。
·提問題。
·提出共同意見與感受并強化他。
·復述對方的話。
·順時針方向的談吐最能解決問題。
(二)非語言的傾聽技巧。
·保持目光接觸。
·利用身體.聲音做反應。
六、溝通中的非理性障礙。
·本位主義·應該主義。
·過強的主見、成見、偏見。
七、處世真理。
·如果想贏得人心，先要讓他相信你是最真誠的朋友.
·學問好，不如人面廣。
八、建立好人緣的基本要素。
臉笑儀表嘴甜熱情腰軟。
九、提高好感度的七大客套用語。
1、讓對方處于優勢。
2、附和對方。
3、善用“關鍵語”
十、溝通永遠不變的鐵則。
·對什么樣的人，講什么樣的話。
溝通秘訣，正如開密碼鎖一樣。
人緣是建立人脈的基礎。
人脈是建立關系的基石。
關系是成就工作的開始。
如果一個人想出人頭地，個性和說話的能力比死知識和第一流大學文憑都還來的重要。
從今天起。
改變思想。
改變說話的態度。
就能改變生命。
使一切都可以變的更美好!
2023年淺談低年級教學技巧（專業17篇）篇十二
1、造成說話不得要領的因素。
(1)內容上的——如說話目的不明確;把握不住話題;對突出現象缺乏應變能力。
(2)技巧上的——如說話缺乏條理;思維混亂;詞不達意。
2、糾正的方法。
(1)勤學苦練，樹立自信心。
首先是要大膽，否則說話自己先哆嗦，思維就跟不上去了，心亂了，自然會語無倫次;其次是興趣，平時我挺喜歡與別人講理，俗一點叫“抬杠”，文雅一點是“理越辯越明”;再就是掌握一點談話的技巧，《演講與口才》等雜志中這類實例是很多的。
(2)寫——背——說三步訓練法。
(3)盡量把話說得簡潔，明了。
(4)消除自卑感，增強自信心。
總結：一是大膽，二是興趣，三是技巧。
說話的藝術二、正確理解“言為心聲”
話題輯錄，學生分組，選擇話題，討論。
1、暑假是外出旅游的大好時機，如果你曾參觀過某個旅游景點，請你談談旅游的收獲。當然，如果你沒去旅游，也請你就作為一種現象--“旅游經濟”談談自己的看法。
3、威海市今年夏天定量定時供水，你對此作何感想?
5、請你就某一項最新科技成果談談自己的看法。
6、請你就某一新聞熱點談談自己的看法。
7、在不遠的將來，當你填報高考志愿時，你是選擇你喜歡的專業還是那些“熱門專業”?
8、中學生出國利大于弊還是弊大于利?
10、電子(電腦)游戲，家長對此恨之入骨，學生對此欲罷不能：它有如此之大的魔力!請你從學生的角度談談學生玩游戲的利與弊。
說話的藝術三、怎樣把話說的機智、幽默。
美國演講專家理查德即興演講的“四步曲”
如何做好即興演講，避免因措手不及而陷入難堪的境地呢?美國演講專家理查德總結了一個即興演講的“四步曲”，這四步是：
1，喂，喂!
2，為什么要浪費這個口舌?
3，舉例。
4，怎么辦?
說話的藝術四、說話要注意文化傳統背景。
提倡咬文嚼字。
明確：例子分析道理。
“你是沒有骨氣的文人”一句的修改，不同句式，不同意味，文字和思想情感關系密切。
《史記》李廣射虎一段的改寫，增減文字，意味不同。
“僧推月下門”一句的推敲，不同字眼，不同意味。
《惠山烹小龍團》三、四句的`剖析，用聯想義，意蘊豐富。
“柳腰桃面”等套語的評述，濫詞舊語，毫無新意。
在上述討論基礎上列舉課外尋找的實例并加以評說。
明確：本問題有一定難度，教師可適當先援引一些學生熟悉的實例先行進行解說，如：
原文：眼看朋輩成新鬼。
改文：忍看朋輩成新鬼。
解說：“眼看”沒有“忍著”的悲憤意味。
原文：春風又到江南岸。
改文：春風又綠江南岸。
解說：“綠”較之“到”寫活了江南的勃勃生機，又流露出喜悅興奮的心情。
原文：紅杏枝頭春意濃。
改文：紅杏枝頭春意鬧。
解說：非一“鬧”字，不能形容其杏之紅，其紅之濃。“鬧”將無“聲”的景象隨著上有“聲”的意味。日常經驗里的視覺、聽覺等感覺被彼此打通，多層次地將審美的精微感受傳達出來。
最后在總結課內外諸多實例的基礎上讓學生明確文字和思想感情有密切關系，語言跟思想情感走，更動了文字就同時更動了思想情感。只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達到藝術的完美。
說話的藝術五、成功演講的突破口。
這里的“角度”，是指演講的立足點，著眼點和出發點，是關系到確立主題、選擇材料和選用表達方法等諸方面，它是成功演講的有效“突破口”。
2023年淺談低年級教學技巧（專業17篇）篇十三
在培養學生的音樂素質中，音樂感覺的培養很關鍵的一步就是對學生節奏感的訓練。德國當代著名的作曲家、兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫認為：音樂構成的第一要素是節奏，不是旋律。節奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節奏而存在。所以，節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。他特別強調從節奏入手進行音樂教育。我們現在從奧爾夫教學體系中歸納出以下幾種節奏練習方法：
一、語言節奏練習。我們可以通過民謠、詩歌，讓兒童從語言出發來掌握節奏。比如最簡單的《靜夜思》，可以加上自創的節奏朗誦，這樣學生感覺非常熟悉的東西一下子變得不一樣了，很新奇，也必然會很感興趣。可以結合一定的動作和舞蹈去加強節奏，使學生在邊朗誦、邊跳、邊拍掌、邊跺腳等過程中，去培養節奏的敏感性。
二、聲勢練習。這是一種不受條件、環境、時間制約的極其簡單易行又行之有效的培養學生節奏感的方法。通過有規律的拍手、拍腿、跺腳等形式可掌握各種多變的節奏型，并為學生自己創造節奏型為歌曲伴奏積累素材。
三、多聲部及合聲的節奏練習。在拍手、拍腿、跺腳的聲勢訓練基礎上，進行多聲部及合聲的節奏練習，對于學生掌握起來并不困難。將學生分成三組，每組以一種聲勢和節奏型進行練習，然后將三組合起來為歌曲伴奏，便成了三個聲部的節奏音樂了。
第一組跺腳：××︱××︱。
第二組拍腿：0××︱0××︱。
第三組拍手：××××︱××××︱。
四、輪說節奏練習。在以節奏型為基礎的說歌的過程當中，如果我們將學生分成兩組或三組進行輪說，不僅能加強學生的節奏記憶能力，同時可為今后學習輪唱奠定深刻的感性認識。
五、變奏節奏練習。同一首歌曲可用不同的節奏分別說，也可用不同的節奏同時說。各種不同的節奏會表現出不同的風格特點。例如：蘇教版7年級上冊中的歌曲《我們一起來》，節奏歡快，可試用不同的節奏型為之伴奏，更加體現歌曲的歡快情緒，學生也在這樣的氛圍中被感染了。
1、拍手××︱××︱。
2、拍手加敲桌××︱××︱。
3、跺腳××︱×0︱××︱×0︱。
以上我們介紹了五種節奏練習的方法，不是沉悶地、一味地坐著伴奏、機械地奏樂，而是能充分激發學生學習和參與的積極性。
2023年淺談低年級教學技巧（專業17篇）篇十四
一、教學目的：
1．通過節奏訓練，掌握延音線的運用，切分音節奏型。
2．通過“立體節奏訓練”培養學生的合作能力。
3．通過旋律與節奏的結合，使學生了解節奏在表達音樂情感中的意義。
二、教學重難點：
1．延音線的靈活運用、切分音節奏型。
2．學生分組完成“立體節奏訓練”，要求速度一致的打不同節奏。
3．為旋律自編節奏。
三、教學準備：
節奏型、示意圖等。
四、教學過程：
（一）組織教學，師生問好。
（二）復習歌曲《愉快的春游多么好》。
（三）、導入：
同學們，我們都是喜愛音樂的，無論是哪個民族哪種語言的音樂，她總是能夠輕松撥動人們的心弦，音樂的這種魔力，就在于她的節奏，今天我們就來學習運用節奏。
（四）、復習節奏：
1．出示節奏，點一名學生在黑板上完成劃拍示意圖。
2．教師點評。點評過程中復習延音線的作用。
3．全班一起打節奏。
（五）、新授節奏：
1．出示新課第一條節奏劃拍示意圖。
提問：請同學們觀察這個示意圖的特征是什么？
明確：第二小節和第三小節相同。
2．提問：那么請大家想想這條節奏的音符應如何標記？（要求：第二小節和第三小節用不同的音符來標記；可以使用已學過的一種記號。）。
3．點同學在黑板上書寫自己的答案。教師進行小結，引出新的概念——切分音節奏型。
4．出示切分音節奏型的示意圖。
要求：全體學生依圖拍打節奏至熟練。
5．讓學生自由組合，三人一組共同完成課本第二題——立體節奏游戲。
要求：每組三個學生拍打速度一致。
明確：旨在訓練學生合作的能力。
檢查：隨意抽查1、2個小組的成績。
6．出示一條旋律，要求學生為之自創伴奏節奏并表演。
（六）、總結、下課。
教學反思：
通過這節課的教學，我意識到原來只要改變一下教學方式，就能使原本枯燥的東西變的有趣、生動。節奏是音樂要素中重要的一項，是我們必須要掌握的，所以在教學中不可避免的要接觸到節奏，但是節奏練習本身是很枯燥的。對學生來說，音樂學習的最好的方式就是“游戲”。只有當學生在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對學習的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學習的不竭動力。通過本節課的教學，學生不僅學會了相關的節奏，體會到了學習節奏的快樂，更為重要的是：在他們合作學習中，學生學會了與人交流，與人對話，鍛煉了膽識，增強了自信力。在這樣的學習方式中，讓老師教得輕松愉快，學生學得快樂有效，使音樂課堂充滿了生命的活力。
2023年淺談低年級教學技巧（專業17篇）篇十五
用錄音或教師自己進行課文的示范朗讀，為學生的朗讀樹立榜樣。讓學生感受不同角色的語調、語氣、音質和感情色彩等，把好語言的“入門關”。錄音或教師的領讀是朗讀教學中必不可缺的一種形式，是培養學生朗讀和聽力能力的基礎。
2.個人大聲朗讀。
個人朗讀是學生自我實踐的過程，教師能及時發現學生的朗讀難點，便于檢查和及時糾正朗讀中的錯誤，提高朗讀質量。大量準確的朗讀有助于學生詞匯與句子的積累，有助于學生英語思維能力的培養。
3.齊聲朗讀。
學生齊聲朗讀，它便于教師檢查和發現全班學生朗讀中的共性問題，有利于集中全班學生的注意力，還可以增加學生參與朗讀的機會，并鼓勵膽小怕羞的學生隨著大家一起朗讀。
4.引導學生帶表情賞讀。
賞讀就是讓學生欣賞朗讀，通過聽老師的范讀和錄音范帶，領略抑揚頓挫的語調，快慢適中的語速、板眼分明的節奏，小學生的模仿力和記憶力是很強的，他們能從中初步掌握正確的語音、語調和適度的節奏感。在學生的頭腦里初步形成一個朗讀的“模式”，他們的聽力和英語思維能力也在賞讀中得到發展。
5.引導學生帶動作朗讀。
根據課文的內容和小學生好動的特點，在課堂教學中，教師要積極引導學生帶動作朗讀，高興的內容，學生讀時神采飛揚或開懷大笑;悲傷、遺憾的內容，學生讀時表情沮喪或聲音嘶啞;讀到情景時他們會模仿得聲情并茂：讀到小動物的語言時會活靈活現，這樣的朗讀不僅活躍了課堂氣氛，同時激發了學生學英語的興趣，加深了學生對所學知識的印象。
6.創設情景的朗讀。
借助圖片、投影片、簡筆畫、實物等教具設備，教師邊呈現情景邊領讀，學生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強理解和記憶，容易引起學生的興趣。有助于學生語言感知能力和想象力的提高。
7.背誦并復述。
背誦并復述是英語朗讀教學應達到的較高要求。實踐證明，背誦下來的語句往往是在聽、說、讀、寫的場合運用得最熟練的語句。通過復述,有助于學生熟記語音材料，積累語言知識，有利于學生聽、說、讀、寫技能的全面發展。
在課堂教學中，培養學生朗讀的能力同朗讀評價至關重要。恰當的評價，能夠提高學生朗讀的積極性，促進學生朗讀水平進一步提高。在朗讀教學中，教師要結合文本內容，對學生的朗讀做出有針對性的評價，使學生能明確朗讀的方向，升華朗讀的情感。大量準確的朗讀有助于學生詞匯與句子的積累，也能促進聽力和口語的進一步完善。
英語不僅僅是一門學科，也是一種語言，一種交流的工具。我門應該讓學生在平時就有更多的說英語和用英語表演的機會，為將來的英語學習打下堅實的基礎。
2023年淺談低年級教學技巧（專業17篇）篇十六
人們常說：“不打勤的不打懶的，專打不長眼的。”說話心直口快雖然不失為一種優點，但也不能太口無遮攔，否則，會在無意之中觸動別人的“雷區”，得罪他人。在日常生活中，有些人（我是其中之一）快人快語，有啥說啥，心直口快，這既是優點也是缺點。口無遮攔、直來直去，有時會受到歡迎，而有時會處處得罪人，究其原因，其實就是講話的方式方法的問題。
假如在一個熟悉的環境中，大家彼此了解，知道這是你的個性，可能還會覺得這是你可愛的地方。但是如果到了陌生的環境，在不熟悉的人群中，不分場合、地點、談話對象，一律心直口快，想說什么就說什么，就有可能會引起別人的不快，有時會帶來不良后果，輕則讓人下不來臺，重則造成隔閡、遭人怨恨！要知道，直爽并不代表語言毫無顧忌，不要圖一時之快，不分場合當面批評人。雖然你并無惡意，但是場合不對，會讓人下不來臺，會使人難以接受，還會誤以為你是故意的，讓別人產生憎惡。有時我也會犯這樣的錯誤，沒有注意對方的感受，由于自己的心直口快，無意中觸動了別人的隱私惑短處，得罪了人。不過，我是個知錯能改的人，知道由于自己說話太直得罪了人，我會找機會真誠的向對方道歉，取得諒解。但是要記住，千萬不要同樣的錯誤經常犯，如果那樣，你就是道歉，別人也會認為你在有意戲弄他！總之一句話：說話要經大腦！
我們經常說：說者無心、聽者有意，在人際關系中，語言扮演著重要的角色，如果我們不懂得察言觀色、投其所好，就圖一時痛快，說話不動腦子，就會得罪人！還有就是，千萬不要肚子里擱不住心事，有什么事總想找人說說，說是可以的，如果長期悶在心里，會悶出病的。但是不能“隨便”見誰都說。我要重點說的是，要找對人！因心事的傾吐會泄露一個人的脆弱面。真正的朋友不會看不起你，會幫助你。但有人會下意識的改變對你原有的看法，因而看不起你，，最糟的是要是被小人利用，會成為日后的致命點，所以處理心事一定要小心！如果身在職場，你的心事有可能會被別人利用而拉你下水。因為“職場如戰場”！
也許你會問：“難道對好朋友也不可以說嗎？”我要告訴你“不可以隨便說，要有所篩選”因為誰的人際關系都不是固定的，永遠不變的，誰敢保證以后會發生什么是呢？有時可以為自己留一點退路，不是說，進退自如好做人嘛！
當然，什么也不說也不是好事，這樣別人會覺得你是一個城府深、心機重、不可捉摸的人。如果你天生性格如此還無所謂，但如果是突然轉變，會不利于你的人際關系的，你想啊，一個活潑開朗的人突然什么都不說了，你不覺得怪怪的嗎？所以，偶爾把無關緊要的心事說給周圍人聽，那樣會降低別人對自己的揣測與戒心，省的他們在背后胡說八道。其實，別看我說的好，其實我做事有時也會不經大腦的，但我會知錯就改呀，正所謂“活到老學到老嘛”！
最后送大家一句話：“逢人且說三分話，未可全拋一片心”！希望和大家共勉！
1.社交聊天說話技巧。
2.和長輩聊天說話技巧。
3.說話藝術技巧。
4.教你和同事聊天說話的技巧。
5.職員說話技巧。
6.說話的技巧精選。
7.日常說話技巧。
8.職場的說話技巧。
9.佛教說話技巧故事。
10.說話的要領和技巧。
2023年淺談低年級教學技巧（專業17篇）篇十七
俗話說：“不會觀察，就不會作文。”心理學研究發現，人的知識80%以上是通過視覺感知而獲得的。由此可見，學生只有細心地有目的地感知事物、觀察事物，才能發現生活中的大量寫話素材。低年級學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。
因此，教師要創設條件，指導學生觀察。比如說，為了讓學生有物可以觀察，我就在教室中布置了一塊生物角，讓學生親手在花盆中種上大蒜，由專人負責，澆水施肥;買個金魚缸，養只小烏龜，養兩條金魚，定時喂食。空余時間，我經常與學生一起看看大蒜有沒有發芽了，逗逗烏龜，喂喂金魚，讓學生提高觀察的興趣，并隨時指導觀察方法。過一段時間后，我讓學生匯報觀察結果，果不其然，很多學生栩栩如生地描寫了烏龜的樣子，脖子和腿怎么伸縮的。
有的學生詳細記載了大蒜從種下到發芽經歷了幾天時間，葉子顏色的深淺變化。還有的學生是這樣寫金魚的：我給金魚起了個名字。一條叫水泡眼，因為它的一對眼睛就像兩個大水泡一樣鼓鼓的。另一條叫黃金衣，因為它全身披著金黃的鱗片。兩條金魚成天擺著扇形的大尾巴在魚缸里悠閑地游來游去。……正因為通過細致地觀察，學生才能抓住特點把事物寫得具體、形象、生動。
當學生觀察到的東西有限時，我把觀察對象帶進教室，讓學生在我的引導下，邊觀察、邊寫話。我的方法是運用多媒體的網絡環境。多媒體網絡不僅有靜態的信息，還有許多動態的信息，讓人能隨心所欲地看到想看到的各種數據媒體信息及現實實況。它把復雜的東西變得簡單，簡化了學習的復雜性，提高了學生特別是低年級學生學習的興趣。
二、豐富生活，激發興趣，使學生有話可寫。
蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。“作文離不開生活”，寫話同樣如此。如果說讓學生整天呆在教室里，教師只重視寫法，學生勢必興趣缺乏，言之無物，訴之無情。因此，應該豐富學生的生活，有計劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動。如春天到了，帶領學生走向自然，讓學生領略大自然的五彩繽紛。
三月份，組織學生開展學雷鋒活動。我在春季，就組織學生開展了校園護綠行動，讓小朋友對全校師生進行護綠調查。大家驚訝地發現，原來破壞綠化的行為就在不經意之間。學生人人發出號召，用稚嫩的小手寫出了一句句心聲：花草樹木是我們的朋友，大家要珍惜呀!行動起來，救救小樹吧!……雖然只有短短一兩句話，可字里行間處處透露著對生活的熱愛，對環保的呼喚。長此以往，定然會喚醒學生寫真話，寫想說的話的意識。
教師可以把觀察對象帶進教室，讓學生在教師的引導下，邊觀察、邊寫話，也可在課堂上組織游戲或小競賽，還可讓家長帶學生到公園、動物園、植物園……讓他們玩玩看看，看看寫寫，在玩中體驗，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話，寫話方式當然也可以是多種多樣的：
1、嘗嘗寫寫。秋天，水果美食眾多，我和學生在課堂上舉行了一個水果品嘗會。學生通過觀察各種水果的外形，摸摸水果的表皮，嗅嗅氣味，品嘗果肉等活動，對各種水果有了較深的認識，再來說一說、寫一寫。日常生活中，孩子們吃東西總是大口大口的吃，沒有細細的品味水果，但在課堂中，學生在老師的引導下，細咽慢嘗，把吃、喝、玩和寫話有機的整合，學生興致頗高，對各種水果也有了更細致的認識。
如“蘋果聞起來還有一種清香呢!”、“我發現香蕉果肉里還有籽呢!”、“榴蓮的味道很臭，像臭豆腐一樣。”這些語句無不顯示著學生的心理詞匯很豐富，教師只要很好地加以引導、激發興趣，孩子們的潛能就能得到發揮。無拘無束中，孩子們產生了濃厚的興趣，說出了想說的話，寫下了想寫的話，真正地由“要我寫”變為“我要寫”。
2、畫畫寫寫。選擇有趣的一景一物，讓學生畫畫。畫畫對學生來說，有基礎有趣味，容易抓住特點，畫好后再寫寫畫的意思，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，長期訓練，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。
一節語文課上，老師在黑板上畫了好大的一個園子，然后說：“這是咱們班將要向全校師生開放的動物園，可動物園里該有些什么呢?小朋友們能用你們的小巧手畫下來，再剪貼在動物園里嗎?”小朋友們不亦樂乎地忙開了。瞧，動物園里貼了“孔雀開屏”“大象搖鈴”“鸚鵡唱歌”“猴子爬山”“駝鳥跳舞”……接著讓他們看圖說說動物園有哪些動物，在干什么?然后老師讓他們給這段話加上開頭(動物園里的動物真多呀)和結尾(這些動物真有趣!它們是我們的好朋友)，最后讓學生寫一段完整的話。
這些“絕妙的作品”，充滿了童真、童趣、童心、童情，洋溢著兒童純真、質樸的天性。那是他們自己的生活，自己的觀察所見，自己的生花妙筆。他們能不樂嗎?又比如，第三冊的第一單元，結合秋天這個美麗涼爽的季節，以秋天為主題，出現了大量關于秋天的好詞，“金秋時節、景色宜人、層林盡染、疊翠流金……”，同時也出現了很多優美的句子，“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”。
那如何將學到的好詞好句靈活運用，成為每個小朋友真正的知識呢?單單背出、會寫是遠遠不夠的。在學完本單元后，我請同學們盡情地用手中的畫筆描繪著自己心目中最美的秋天。當一幅幅圖畫展現在眼前，我說：“既然你們能用畫筆畫出這么漂亮的畫，那能不能再用手中的筆寫出幾句優美的話送給這幅畫呢?”好多同學都興致勃勃地說：“行!”有位同學這樣描寫秋天：“秋天到了，果園里瓜果飄香，蘋果笑紅了臉，梨在樹上掛起金色的燈籠。大豆粒粒飽，柿子又大又好吃。小朋友都說：‘秋天真美啊!我們愛秋天!’”寫話的過程，是一個再創造的過程，在這個過程中，既進一步理解了所學的詞語、句子，也融入了小朋友自己獨特的感受，成為富有個性化的語言。
3、演演寫寫。低年級教材中的課文，形式多樣，內容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學生參與形象的創造過程，進入角色，體會課文的思想感情。當學生的思維被激活、情感被激起時，可以趁勢引導學生進行寫話訓練。
在教學《柳樹醒了》一文時，在引導學生賞析完文質兼美的課文后，我讓學生拿出事先準備好的道具：柳樹、雷電、燕子等頭飾，仿照文中的美詞佳句邊說邊演，學生們爭先恐后地上臺表演，扮演春雷的同學說“春雷跟種子說話了，說著說著，小芽呀，從土里鉆出來了。”瞧，說的多好呀，教完《識字三》、《識字四》、《夏夜多美》、《要下雨了》《小壁虎尾巴》等課文后，我都讓學生演一演，說一說，再寫下來，類似上面的語句，學生寫得真不錯，培養了學生的想象力，口語交機能力和寫話的能力，真是一舉多得。
4、做做寫寫。在動手實踐中豐富生活，增長見識，積累寫話材料。學生都喜歡折紙的游戲，于是我一改往日寫話的形式，對同學們說：“咱們今天來個折紙比賽，看誰折的作品又快又好。”話音未落，早有按耐不住的同學行動起來，一雙雙小手嫻熟的擺弄著手中的紙。之后大家評選出優勝者。
在學生的興奮點還未消退的時候，讓他們介紹自己的作品是怎樣折成的。孩子們爭先恐后，都想一展自己的折紙技術。這一環節，實際上是在鞏固學生說話要有條理，有順序，為寫話打基礎。最后一個環節讓孩子們在自己的作品上寫幾句最想說的話。快下課了，望著張張興奮的笑臉，我問道：“孩子們你們高興嗎?”“老師，我們想寫篇日記。”“那好啊!你們可以寫活動的過程;也可以向別人介紹你的作品是怎樣折成的;還可以寫一寫你的心情。或者把自己的作品畫在日記本上，那多有意思呀!”
又如圣誕節到了，我組織學生從家里帶來彩筆、白紙、絨線、針等，利用課余時間自己做賀卡、小禮物，這樣，學生在不知不覺中，用自己美好的心靈、靈巧的雙手，既豐富了課余生活，又創造了七彩的寫話素材，同時還避免了鋪張浪費，更有助于學生寫出具有真情實感的話，真可謂一舉四得。
三、編童話故事，發展學生的想象力。
德國著名的哲學家黑格爾說得好：“最杰出的藝術本領就是想象。”因此，除了培養學生的觀察能力和復述能力以外，想象能力的發展也是值得老師們關注的。現在有些中高年級的學生總是說自己的作文干巴巴的，不知道寫什么好。究其原因，是缺乏想象力。那么，怎樣發展學生的想象力呢?童話的美，在于它通俗流暢的語言，豐富的想象、幻想和夸張，生動活潑的故事情節，曲折神奇的故事內容。
它最適合兒童心理發展的特點，在寫話教學方面更具有優勢：一是兒童的天性是好奇、好幻想，童話能投其所好，因此最大限度地激發兒童的寫話興趣。二是兒童的想象力發展早，童話可以用其所長，把兒童潛在的想象力發展成為創造思維能力。三是童話語言獨具特色，接近兒童的生活實際，它比寫一般記敘文在發展學生的語言方面具有更廣闊的空間。我們除了讓孩子們聽童話、說童話、讀童話外，還探索了如下多種富有新意的寫童話方法：
1、看電視寫童話。電視節目是學生最感興趣的，特別是一些符合兒童身心發展規律的卡通片，更是為他們所喜聞樂見。如《貓和老鼠》，教師可以把它錄制下來，選取其中學生最感興趣的一段畫面，消去聲音后，讓學生觀看，根據畫面中描寫老鼠的動作、神態，想象它們的語言或是想象故事的經過然后寫下來，最后，再和原畫面的聲音或故事情節進行比較。
2、看玩具寫童話。學生生活中喜歡的玩具人人都有，他們的想象往往也是隨著這些玩具的刺激而引發的。教師可以讓全體學生把自己最喜歡的玩具拿來，統一放在事先準備好的摸物箱里，讓學生摸出一件或兩三件，并以它們為主人公想象出一個童話故事。這樣學生的形象思維活躍起來，寫話就有話可寫了。如，取出“機器人”和“洋娃娃”兩個玩具，讓學生通過合理想象將它們聯系起來，編出一個童話事故。
3、看圖畫寫童話。圖畫是現實生活的縮影，但它反映的生活只能是靜態的，是一種瞬間的情境。教師可以讓學生猜想這幅圖前后發生了哪些事，這些事發生時周圍的環境怎樣以及人物的語言、動作、神態、心理各是如何，然后寫下來。如《智斗大灰狼》，只出示開頭和結尾兩幅圖，其經過讓學生想象;《貓醫生過河》，通過一幅畫面，提供各種動物為貓醫生想辦法，幫助其過河的線索，讓學生編寫完整的童話。
四、以活動為輔助，擴充學生說話、寫話范圍。
小學生活潑好動，興趣廣泛，好奇好勝，應用說話與活動中。平時可以多舉行些活動，如“故事大王”比賽、詩歌朗誦會等提高學生的說話水平。還可以通過一些游戲，指導學生觀察說話。如在課間，我先組織一組學生玩“貓抓老鼠”的游戲，其余學生觀察。
游戲一開始，讓學生說說什么時間，誰在哪里做什么游戲?怎么分工?誰做老鼠，誰做貓?游戲中，教師接著問：“老鼠出洞時，表情怎樣?貓抓住老鼠了嗎?為什么?貓是怎么抓住老鼠的?抓住老鼠后，貓的表情怎樣?老鼠的表情怎樣?”游戲結束時，教師問：“同學們玩的怎么樣?”然后讓學生根據老師的提問，把游戲的過程說一說，這樣學生在游戲學會了說話。這時，再讓全體學生分組玩，玩完后，小組內說說，推選小組代表，進行說話比賽。教師要及時的進行點撥、評議。或者在班里舉行畫展，組織一部分學生把自己的畫拿到班里，讓學生評畫、議畫。選出畫得好的作品。利用這些評選出來的畫，每星期拿出一張，組織學生進行看圖說話、寫話的訓練。
這種方法可謂是一舉兩得，既提高了學生畫畫的興趣，又增強了學生說話、寫話的能力。又如，去少兒活動中心回來以后，我開設了一堂說話寫話課。學生們邊回憶邊交流，個個情緒高漲，課堂氣氛活潑熱烈。我趁熱打鐵，要求他們把自己所經歷的印象最深刻的游戲寫下來。他們都很樂意寫。許晨昊小朋友是這樣寫的：“夾珠子可真有趣。圓溜溜的玻璃珠在水里真調皮，眼看著就要被我用筷子夾上來了，輕輕一滑，又滾進了盆里。
我的手心在不斷出汗，但我告訴自己不要緊張，終于我憑著自己的努力，夾出了五顆珠子。雖然沒有別人多，但我還是很開心。”這樣帶著孩子們走進生活，既保證了語文學科的“原汁原味”，又融進了能力培養的“多維營養”，學生也會在樂此不疲中長知識、長能力。
五、結合口語交際，擴充寫話素材。
新課標中對小學生的說(口語交際)提出了具體的要求：聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節;能較完整地講述小故事;能簡要的講述自己感興趣的見聞。教材中的口語交際貼近學生的生活，與學生的生活緊密地結合在一起，使學生更易于說和寫。說是寫的基礎，寫是說的豐富。教師結合口語交際的內容為學生創設模擬一定生活的場景，讓學生先練習說，然后再寫出來。
如：新課程標準蘇教版二年語文上冊練習四的口語交際《買文具》。對于買文具這樣的事情學生并不陌生，但是，在買文具時怎樣才能做到表達清晰、完整、具體，文明禮貌呢?這是教學的關鍵。在教學時，教師就可以創設這樣一個情景，在教室里設置一個模擬文具銷售柜臺的場景，由學生扮演售貨員或學生，進行買賣文具的口語交際練習。在進行練習時，教師指導學生注意觀察人物的語言、表情、動作、語氣等。教師根據學生的表演，讓學生先說話后寫話，在指導寫話訓練時，注重寫好人物的對話。
不但要寫好語言，更要寫好表情、動作、語氣等。通過訓練，學生很快就會完成一個以通過人物對話寫人的小短文。又如教學口語交際“快樂的節日”。如果讓學生一個一個地回答，太單調了。可以把這次的口語交際變成了一次“請你和我一起過節日”的交友活動，就像過家家一樣，低年級學生顯然是十分樂意接受這樣一種教學方式的。課前教師可將教室布置成聯歡會的的會場，全班同學圍坐在一起，營造一個其樂融融的環境。學生自由結合，上臺演一演自己是怎么樣度過節日的，如果是做游戲的還可以邀請其他學生一起玩。
相信在活動中，學生的積極參與和自由交流定能為他們的下一步寫話打下了基礎，然后教師再讓學生把自己感興趣的寫下來，自然是水到渠成。再如教學口語交際《可愛的動物》時，可讓學生先仔細觀察自己喜愛的一種小動物，抓住它的特點，先口頭上給其他小朋友介紹一下，然后再讓別的小朋友提一提還有什么要補充的，或者是要糾正的，最后讓學生寫一寫。
六、說詞背句，讓學生養成課外閱讀和積累好詞佳句的習慣。
俗話說：“不積硅步，不以行千里;不積水流，無以成江河。”可見，積累是人們學習的首要方法。沒有一定語言積累，就是沒有存儲的語言庫，如何動手書寫，好記性不如爛筆頭。將閱讀中的好詞佳句，精彩片斷記下來，積累多了自然而然我們寫起來就會妙筆出手，巧用詞語。
我在每節課前，讓學生輪流上臺寫一個詞，講詞的意思，每一周評出誰講得好。這樣，每個學生都去找詞語，想方設法弄清詞義，日積月累，詞匯自然豐富了。每周讓學生摘抄一個優美的句子，然后從中挑選三句寫在黑板上，讓學生熟背。每個學生都希望自己的句子被挑中，因此在找的時候自然會用心。有的學生還會活學活用。有一次，選背了這樣一個句子“一棵棵小草從土里探出小腦袋好奇地望著這個美麗的世界”，有的學生在寫柳樹時，把這個句子改用成“一片片嫩葉好像一個個探出的小腦袋，好奇地望著這個美麗的世界”，對此，我大加贊賞，進一步激發了學生興趣——原來好詞佳句有這樣的妙用。
在講講背背中、學生好詞好句積累起來了，更重要的是，在積累的過程中，增大了閱讀量，養成了看課外書籍的習慣，并且知道舉一反三。課文的閱讀欣賞使學生有了好奇心，在此基礎上還要充分利用課外的一些閱讀資料如：《讀寫知識報》和《作文導報》《小學必讀》《中國兒童報》等，要求學生每天寫完作業后，讀十分鐘。我還根據報紙內容，結合季節的變化和生活的變化引導學生欣賞品味。比如秋天到了，我問孩子們：“秋天來了，你們看到了什么，感受到了什么?”孩子們一個個暢所欲言，興致極高。
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