對于這個項目的參與，我深刻體會到了團隊合作的重要性和個人的成長潛力。在這里，小編為大家推薦了一些引人思考的心得體會，一起來看看吧。
2023年翻轉教學心得體會（優秀15篇）篇一
翻轉課堂的實行，促使老師們對課堂教學的研究成為自覺行為，教師針對學科教學內容的整合、重難點的確定、學案的編制、微課的錄入進行深入研究，下面是帶來的翻轉課堂培訓心得體會，歡迎大家閱讀。
來浙江師大學習已進行有兩天時間，我們主要學習了微課與翻轉課堂的設計、應用等相關知識，雖然我們只是理論學習，但通過認真聽老師的講述后，無論從理解認識上、還是視野開拓方面都使我有了一定的提高。現將我的學習心得交流如下：
我認為不管是微課還是翻轉課堂，其實最終目的都是為更好的教學提供服務的，將學生的學習態度、學習方法得以改善。而微課的設計正好可滿足不同層面學生的需求，因為微課有如下特點：
(1)教學時間較短，學習無疲勞感。
(2)教學內容較少：主要為了突出課堂教學中某個學科知識點，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，針對性強。
(3)資源容量較小：為解決某一問題而錄制的一段小視頻，從大小上來說，視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，方便師生在線觀摩;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上從而實現移動學習。非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。所以，利用微課可隨時隨地在網絡上學習而且效果立桿見影。
翻轉課堂其實是微課的一種形式，學生先通過教師制作的教學視頻自學，然后在課堂上做實踐性練習，并用知識解決問題，學生遇到問題，教師有針對性的進行指導。這樣做我認為有以下幾個好處：
1、學生的自學能力提高，將更多的教學轉化成學生的主動學習;。
2、增加了與老師交流互動的機會;。
3、真正實現了老師主導、學生主體的理念。
雖然微課與翻轉課堂確實都有一定的優勢，但我認為實現起來卻也有許多令人困惑、擔憂的地方：
1、面對農村中小學，這樣的課能實現嗎?多數學生基本沒有相關硬件，基本是實現不了的。
2、即便能實現，學生要面對中考、高考，如果每個老師都讓學生課前看視頻，課上做作業，需要多少課前學習啊?時間何來?即便實現，就是時間久了，學生也會感到乏味。3，雖然這些課堂，給了學生更大的選擇權，但我認為根據學生年齡特點，不適合中小學生。學生如果課下不去看視頻，或者沒有看成視頻，或者完不成自學任務，我們又如何來評價?課堂如何進行呢?對于這些無法自學的學生我們又如何來補救?其實，學生的層次不同，表現出各種各樣的問題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑，也使我們教師面臨更大的挑戰。
總之，好的理念、經驗、方法我們應該積極學習體驗，但要根據硬件條件，學生情況有目的性、針對性選用不同的教學方法，做到真正的因材施教才是明確的選擇。
在新課改理念逐漸深入人心的今天，各地課堂教學改革逐步推行而且結出了累累碩果，尤其是在今年課堂教學改革中，更是在全國引起了廣泛而又深刻的影響，經過一段時間的學習，就我的體驗與感受，總結如下：
一、翻轉課堂是師生教與學方式的徹底轉變，是個性化學習的一劑良方。
翻轉課堂是在正式學習中，學生課前利用教師分發的導學材料(音視頻、電子教材)自主學習課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動(釋疑、解惑、探究)并完成練習的一種教學形態，實施翻轉課堂使學生、教師、學校的教學管理發生了重大的變化。
1、調動了學生的學習主動性，激發了學生的學習興趣。
實施翻轉課堂，激發了學生學習興趣，他們先自主學習教材，然后通過視頻幫助解決疑難問題，主動合作交流，體驗知識的形成過程，體會到了學習的樂趣，享受到了成功的喜悅，課堂上學生不再是被動的完成老師布置的作業，而是主動的探索新知識，主動的在運用中落實知識，在合作中提升能力，學生學習的積極性、主動性越來越高，學習能力也得到大大提高。
2、培養了學生閱讀教材的習慣和能力，提高了學生的問題意識和創新意識。
實施翻轉課堂，學生首先認真閱讀教材，然后完成相關學案，通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣養成，閱讀能力不斷提升，而且學生在每一節上都始終處在思考、分析、探索提高的狀態之中，思維活躍，認識深刻，學生分析問題解決問題的能力逐步提升。
3、激發了教師參與校本研究的主動性，教師的備課方式發生重大變化。
翻轉課堂的實行，促使老師們對課堂教學的研究成為自覺行為，教師針對學科教學內容的整合、重難點的確定、學案的編制、微課的錄入進行深入研究，而且促使教師更加關注有生命的、開放的、個性的、充滿靈動的教學過程，研究范圍越來越大、研究內容越來越多教師專業水平得到迅速提高。
4、課堂管理得到轉變。
在傳統課堂上，教師必須始終關注課堂上的學生動向，實施翻轉課堂后，許多擾亂課堂的行為不再發生，課堂管理的重點不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學生參與學習，課堂管理方向和重點發生了重大變化。
5、教師組織教學發生轉變。
翻轉課堂分為兩段即自學質疑階段和訓練展示課，自學質疑課上，學生通過教材自學、視頻助學、合作互學等環節完成學習過程，最后完成在線測學，教師可以通過平臺反饋的結果來了解學生掌握的情況。訓練展示課上，老師不再一廂情愿的設計問題和講解，而是針對學生共同的問題分析，老師講解有針對性，學生聽講有目的性，學習效率大大提高，在整個學習過程中，教師更多的成為指導者而非內容的傳遞著，教師能更多地抓住學生學習的誤區，關注學生的學習方式，這樣師生信任度提高，師生合作實現了真正開始，師生關系變得和諧融洽。
6、學生反饋評價方式發生重大變化。
翻轉課堂中的評價體制與傳統課堂的評價完全不同，在這種教學模式下，不但要注重對學習結果的評價，還要通過建立學生的學習檔案，注重對學習過程的評價，真正做到了定量評價和定性評價、形成性評價和總結性評價、對個人評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結合，而且評價內容也較為豐富，涉及到問題的選擇、獨立學習過程中的表現、在小組學習中的表現、學習計劃安排等方面，評價真正起到了反饋矯正和激勵的作用。
很高興，今天我參加了入職以來第一次教師培訓，初為人師的我把這看做一次非同尋常的經歷，作為老師，在學生時代聽過不計其數有關教育類的培訓，不過那時的我都是站在學生的角度去聆聽，而今天我是作為一個教育的實施者去了解，去學習。我相信這將是完全不同的感覺。
教育信息化這堂課給我最大的感觸就是高效，無論教師還是學生，無論是課上還是課下，都要實現高效率，這樣不僅僅是給教師減輕了負擔，更重要的是提高了學生的能力。例如：比較一下傳統課堂模式的過程和現代信息化之翻轉課堂模式，傳統講授強調學生在無人指導的課前進行預習，同時有時可能導致課堂教師講解和課堂練習和學生課前預習脫軌，并且學生課后作業練習基本不在課堂上，不會的題又沒有老師指導，這樣就會導致學生課前，課中，課后是脫節的，效率非常地下;而翻轉課堂則強調高效學習，突出學習一條主線的連貫性，特別是在課前，教師布置任務并由學生來完成，這樣學生的課前預習就有了保障，并且學生可以將課前遇到的問題反饋給老師，老師可以及時的在課上有針對性的給予解決，再者在課堂上可以通過實踐來檢驗學習的效果，使教師的教學更具針對性。
針對翻轉課堂，我更喜歡它的使學生在課堂上“內化知識，拓展能力”的理念，八字雖短，卻有著及其深刻的影響意義，我印象中的傳統課堂是這樣的，老師教予了學生他們所謂的重難點，那么學生呢?學生的難點可能由于種種原因就會被忽視，而高效的翻轉課堂則強調在老師重難點范圍內有針對性的在課堂上解決學生的難點與疑惑。
說了這么多有關現代教育信息化之翻轉課堂的優點，也不是在說傳統課堂一無是處，傳統課堂是符合當代中國國情的，中國是發展中國家，地區發展不平衡，制約了很多地區教育現代化的發展，特別是現代信息課堂所要求的硬件水平有時成為制約我們現代課堂發展的關鍵因素;再有中國擁有著5000年歷史的文明古國，傳統課堂文化的影響深厚，短時間內無法適應高效的現代課堂。
最后，我想說作為一線的教育工作者對于翻轉課堂等現代課堂應量力而行，不要全盤吸收，要將翻轉課堂的諸多有點與本學校的實際情況相結合，在這舉幾個例子，一、作為在一所學校擔任多個班級課程的老師就值得思考，他們要如何監控學生的預習情況和問題反饋情況，他們是否有足夠的額外精力來監控。第二、作為有高考壓力的學校不可能不留課后作業，那么如果像高一這樣一下開八科的年級，每天做完作業外還會有多少時間供他們預習老師留給的任務。這些都是在一線學校會出現的問題。第三，針對翻轉課堂的模式在條件允許的情況下我們可以把它引入到學生的寒暑假學習中，這也許會起到很大的積極作用，以上完全是本人此次培訓的真實感悟。
2023年翻轉教學心得體會（優秀15篇）篇二
moocs是一種在線課程開發模式，它發展于過去的那種發布資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的新的課程開發模式。
課程范圍。
這些課程跟傳統的大學課程一樣循序漸進地讓學生從初學者成長為高級人才。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學科，比如數學、統計、計算機科學、自然科學和工程學，也包括了社會科學和人文學科。
授課形式。
課程不是搜集，而是一種將分布于世界各地的授課者和學習者通過某一個共同的話題或主題聯系起來的方式方法。
盡管這些課程通常對學習者并沒有特別的要求，但是所有的慕課會以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時間表，其余的課程結構也是最小的，通常會包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等。
測驗。
每門課都有頻繁的小測驗，有時還有期中和期末考試。主要特點。
1、大規模的：不是個人發布的一兩門課程；
2、開放課程：只有當課程是開放的，它才可以成之為mooc。
3、網絡課程：不是面對面的課程；這些課程材料散布于互聯網上。人們上課地點不受局限。無論你身在何處，都可以花最少的錢享受美國大學的一流課程，只需要一臺電腦和網絡聯接即可。
微課。
微課堂的特征。
微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，一個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。微課的特征有：
1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。2.流媒體播放性。可以視頻、動畫等基于網絡流媒體播放。
3.教學時間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。4.教學內容較少。突出某個學科知識點或技能點。5.資源容量較小。適于基于移動設備的移動學習。6.精致教學設計。完全的、精心的信息化教學設計。
翻轉課堂譯自“flippedclaroom”或“invertedclaroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。
利用視頻來實施教學，“翻轉課堂”有如下幾個鮮明的特點：第一，教學視頻短小精悍。
大多數的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便；視頻的長度控制在在學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合學生身心發展特征；通過網絡發布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。
第二，教學信息清晰明確。
薩爾曼·汗的教學視頻有一個顯著的特點，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數學的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的話語來說：“這種方式。它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，并把內容寫在一張紙上。”這是“翻轉課堂”的教學視頻與傳統的教學錄像作為不同之處。視頻中的出現的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設，都會分散學生的注意力，特別是在學生自主學習的情況下。
第三，重新建構學習流程。
通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現的；第二個階段是“吸收內化”，是在課后由學生自己來完成的。
第四，復習檢測方便快捷。
學生觀看了教學視頻之后，是否理解了學習的內容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷。
2023年翻轉教學心得體會（優秀15篇）篇三
王金霞。
學校組織學習《微課與翻轉課堂》已進行有兩天時間，我們主要學習了微課與翻轉課堂的設計、應用等相關知識，雖然我們只是理論學習，但通過認真聽老師的講述后，無論從理解認識上、還是視野開拓方面都使我有了一定的提高。現將我的學習心得交流如下：
我認為不管是微課還是翻轉課堂，其實最終目的都是為更好的教學提供服務的，將學生的學習態度、學習方法得以改善。而微課的設計正好可滿足不同層面學生的需求，因為微課有如下特點：
（1）教學時間較短，學習無疲勞感。
（2）教學內容較少：主要為了突出課堂教學中某個學科知識點，或是反映課。
堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，針對性強。
（3）資源容量較小：為解決某一問題而錄制的一段小視頻，從大小上來說，視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，方便師生在線觀摩；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上從而實現移動學習。非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。所以，利用微課可隨時隨地在網絡上學習而且效果立桿見影。
翻轉課堂其實是微課的一種形式，學生先通過教師制作的教學視頻自學，然后在課堂上做實踐性練習，并用知識解決問題，學生遇到問題，教師有針對性的進行指導。這樣做我認為有以下幾個好處：
1、學生的自學能力提高，將更多的教學轉化成學生的主動學習；
2、增加了與老師交流互動的機會；
3、真正實現了老師主導、學生主體的理念。
雖然微課與翻轉課堂確實都有一定的優勢，但我認為實現起來卻也有許多令人困惑、擔憂的地方：
1、面對農村小學，這樣的課能實現嗎？多數學生基本沒有相關硬件，基本是實現不了的。
2、即便能實現，學生要面對考試，如果每個老師都讓學生課前看視頻，課上做作業，需要多少課前學習啊？時間何來？即便實現，就是時間久了，學生也會感到乏味。3，雖然這些課堂，給了學生更大的選擇權，但我認為根據學生年齡特點，不適合小學生。學生如果課下不去看視頻，或者沒有看成視頻，或者完不成自學任務，我們又如何來評價？課堂如何進行呢？對于這些無法自學的學生我們又如何來補救？其實，學生的層次不同，表現出各種各樣的問題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑，也使我們教師面臨更大的挑戰。
總之，好的理念、經驗、方法我們應該積極學習體驗，但要根據硬件條件，學生情況有目的性、針對性選用不同的教學方法，做到真正的因材施教才是明確的選擇。
2023年翻轉教學心得體會（優秀15篇）篇四
翻轉教學法是一種以學生為中心的教學方法，它突破了傳統教學模式中教師主導的教學方式，通過將課堂授課內容轉移到學生自主學習的環節來提高他們的學習效果。在我接觸到翻轉教學法的初期，我對它產生了一些疑問，但隨著實踐的深入，我逐漸體會到了它的優勢和魅力。
通過翻轉教學法，學生在課前通過視頻、閱讀材料等方式獲得知識，這種方式有助于培養學生的自主學習能力和主動學習意識。在課堂上，學生將原本用于聽講的時間用于思考和交流，并且通過討論和合作的方式完成作業和項目。我發現，翻轉教學法能夠培養學生的團隊合作精神和解決問題的能力，同時也增強了學生對知識的理解和應用能力。
在我實踐翻轉教學法的過程中，我發現一些經驗對于教學效果的提升至關重要。首先，我在準備課前學習資源時注重內容的選擇和呈現方式，盡量使用多樣化的媒體形式來吸引學生的興趣。其次，我在課堂上注重學生之間的互動和合作，通過小組討論、角色扮演等方式激發學生的思考和表達能力。此外，我也積極傾聽學生的反饋和想法，不斷改進教學內容和方式。
當然，翻轉教學法也存在一些問題和挑戰。首先，對于傳統教學模式習慣較深的學生來說，接受翻轉教學法需要一個適應的過程。同時，翻轉教學法對于學生的自主學習能力要求較高，如果學生缺乏自律性和主動性，則可能出現學習效果不佳的情況。另外，教師在推行翻轉教學法時也需要付出更多的時間和精力，在準備課前學習資源以及課堂互動環節等方面都需要投入較大的精力。
盡管翻轉教學法存在一些問題和挑戰，但我仍然對它充滿了信心。我相信，在社會科技的進步下，翻轉教學法會不斷完善和適應不同學生的需求。從實踐的結果來看，翻轉教學法能夠激發學生的學習興趣和主動性，培養他們的思考能力和合作精神，對于學生的綜合素質的提升有著積極的作用。同時，翻轉教學法也具有很強的靈活性，能夠根據不同學科、不同內容和不同教學目標進行調整和改進。
在總結這次關于“翻轉教學法學習心得體會”的文章中，我深刻體會到了翻轉教學法的優勢和魅力，同時也認識到了它所面臨的問題和挑戰。通過不斷的實踐和改進，我相信翻轉教學法會在未來得到更大的發展和應用，為教育事業的進步作出更大的貢獻。我期待能夠繼續探索和嘗試新的教學方法，為學生提供更好的教育體驗和學習機會。
2023年翻轉教學心得體會（優秀15篇）篇五
在美麗的合歡花盛開的六月，我們一行來到了美麗的海濱城市青島，沒來得及欣賞迷人的海景，就匆匆投入到了“翻轉課堂與微課程實驗教學實踐專場研修班”的學習中。“翻轉課堂”是什么，最近一段時期聽說過，據說又是一種新的教學模式，從來沒有實踐過，也沒有看過具體的這種課堂模式，通過這次的學習，經過一番搜索查閱一些網站等相關信息的學習，本人對“翻轉課堂”有了初步認識：
所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。翻轉課堂的不是在線視頻的代名詞。不是視頻取代教師；不是在線課程。不是學生無序學習。不是讓整個班的學生都盯著電腦屏幕。不是學生在孤立的學習。
翻轉課堂“是”什么？是一種手段，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。是讓學生對自己學習負責的環境。老師是學生身邊的“教練”，不是在講臺上的“圣人”。是混合了直接講解與建構主義學習。是學生課堂缺席，但不被甩在后面。是課堂的內容得到永久存檔，可用于復習或補課。是所有的學生都積極學習的課堂。是讓所有學生都能得到個性化教育。
如何開始翻轉課堂？“翻轉”讓學生自己掌控學習。翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。
翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。由于教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學習的教練，這讓我們有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導。當學生在完成作業時，我們會注意到部分學生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學生成立輔導小組，往往會為這類有相同疑問的學生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當學生遇到難題準備請教時，我們能及時的給予指導。
當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，我們也有機會觀察到學生之間的互動。我們在教室內巡視過程中注意到學生發展起了他們自己的協作學習小組，學生們彼此幫助，相互學習和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。它確實是神奇的觀察，使我們對學生們的合作學習探討充滿了敬畏。
當我們尊重學生們的這種方式，他們通常會作出回應。他們開始認識到，我們在這里，是在引導他們的學習，而不是發布指令的教師。我們的目標是他們成為最好的學習者，并真正理解我們課程的內容。當我們在學生身邊和他們一起掌握概念，他們會以他們最好行動來回應。
翻轉課堂改變了我們與家長交流的內容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學。這些看起來是學習好的特征，我們回答起來卻很糾結。因為在我們翻轉課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題。現在真正的問題是：孩子們是否在學習？如果他們不學習，我們能做些什么來幫助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領教師與家長商量：如何把學生帶到一個環境，幫助他們成為更好的學習者。
學生為什么不學習有無數的理由：他們沒有相關的基礎知識嗎？他們個人問題干擾他們的學習嗎？或者，他們更關注“在學校玩”，而不是學習嗎？當我們（家長和教師）可以診斷孩子為什么不學習時，我們就能創建一個強大的時刻來實施必要的干預措施。
2023年翻轉教學心得體會（優秀15篇）篇六
最近學校給每位老師準備了一本書《慕課與翻轉課堂導論》，里面討論了也許能改變中國傳統課堂的新型教育模式——慕課背景下的課堂翻轉。
所謂“慕課”(mooc)，顧名思義，“m”代表maive(大規模)，與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門moocs課程動輒上萬人，最多達16萬人；第二個字母“o”代表open(開放)，以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“o”代表online(在線)，學習在網上完成，無需旅行，不受時空限制；第四個字母“c”代表course，就是課程的意思。
mooc是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，它發端于過去的那種發布資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的舊的課程開發模式。通俗地說，慕課是大規模的網絡開放課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享和協作精神的個人組織發布的、散布于互聯網上的開放課程。
課程范圍。
mooc是以連通主義理論和網絡化學習的開放教育學為基礎的。這些課程跟傳統的大學課程一樣循序漸進地讓學生從初學者成長為高級人才。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學科，比如數學、統計、計算機科學、自然科學和工程學，也包括了社會科學和人文學科。慕課課程并不提供學分，也不算在本科或研究生學位里。通常，參與慕課的學習是免費的。然而，如果學習者試圖獲得某種認證的話，則一些大規模網絡開放課程可能收取一定學費。
1、“翻轉”讓學生自己掌控學習，有助于培養學生的自主管理能力。翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實現讓學生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上，有助于學生學習效率的提高，實現學生學習的個性化。
2、“翻轉”增加了師生、生生之間的互動。學生在課下視頻學習中，可以跟同學進行充分合作交流，培養了學生的合作精神，課堂上就會節約出大量的時間進行師生互動、生生互動，共同探索學習中的疑點和難點，提高教學效率。
1、如果每門學科課前都有視頻學習和預習學案和課后作業，學生有哪些時間看視頻？何時小組合作交流？何時完成預習學案和課后作業？實現這一目標前提是學生必須有強大的學習能力。
2、翻轉課堂從聽課來看，更多的去培養學生的探索意識、創新意識、合作意識等情感態度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數理化等理科的知識必須具備一定訓練量和反復次數，學生才會掌握相關知識點，課堂上不注重知識與技能的訓練，能不能實現掌握相關知識點的目標值得商榷，這與我們現行的考試體制也不一致。
思考與建議。
2、視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學輔助手段和工具，不應該成為課的中心，課的中心應該還是課堂。
3、課前學生的學習時間投入明顯加大，甚至超過學生原來完成作業的時間。如果長期下去，學生能不能吃得消，會不會課業負擔過重？除非，每節課所有知識點全部在課堂上消化落實，課下不留作業。
2015/3/25。
讀《慕課與翻轉課堂導論》后的感想瓊山中學楊飛對于翻轉課堂，我是讀了《慕課與翻轉課堂導論》這本書才有了相對詳細的了解。這本書有六章。第一章“概論”主要講，慕課是數字時代業態與人們生活方式的變革的要求和趨勢，具有重要的時代意義；還提到了慕課和翻轉課堂在國外的實施情況，如美國是其發源地和實施重地，在加拿大得到了深度時間，在新加坡得到政府推動，成效顯著。第二章“學科知識圖譜的構建”討論了學科知識圖譜及其構建方式。包括知識圖譜與思維發展的兩條道路；知識圖譜在教學過程中的地位與與要求：是學科而自身邏輯與學生認知發展客觀規律的反映，是教師教學的指南，是安排學習行程的依據；還講到了知識圖譜編制的一半程序。第三章“教學微視頻制作”談到了微視頻教學的優勢；優質微視頻的標準（聚焦；簡要；清晰；技術；創新）；微視頻制作的技術與方法。第四章“進階作業與診斷性測驗”講到了存在的問題與挑戰；介紹了如何設計進階作業和編制診斷性測驗。第五章“慕課背景下的課堂翻轉”明確指出了翻轉課堂的定位是讓學生自己對其學習負責，讓每個學生成為最好的自己，讓教育從知識本位走向綜合素質本位；也辯證地提出翻轉課堂中教師要從“站在學生和知識之間”到“走到學生旁邊”；作者還指出翻轉課堂要圍繞鞏固強化、系統梳理、拓展加深、探究創新幾項任務。第六章“翻轉課堂與現代教育生態改變”指出翻轉課堂作為一種新的教育模式，把必然要求包括教學管理在內的教學流程做出相應的變革，如即時走班、課下先學基礎上的課時調整、與多樣性相關的考試評價制度改革等。對于這本書個人覺得挺有意思，所以后來就在網上找了可汗學院的相關視頻作了進一步的了解。之后，我對這個問題思考了很久：這種教育模式在中國的教育環境下可行嗎？隨著我對翻轉課堂的了解越來越多，我逐漸覺得這是可行的，雖然看似困難重重。所謂的翻轉課堂，就是指學生在課下自己觀看講座和視頻課程，而課堂時間用來討論和解決問題。而這正好與傳統意義上的學生課堂上學，課下寫作業的模式相反。那么這樣一種變革必然會引起我們很多的問題。下面我把我的一些問題及個人的觀點與各位老師分享一下。
一、如何督促學生完成課前任務。
這是最大的難題之一，也是最重要的前提。翻轉課堂對于學生的自學、自覺能力要求甚高，怎樣保證學生在家的學習狀況及效率呢？校領導和班主任每學期花很大力氣禁止學生在教室里使用手機等設備，但總是屢禁不止。如果現在再主動給學生一個平板電腦，可以想象，他很大可能會打著學習的幌子去玩別的，或者看會兒學習視頻就以看過了、學會了、累了等各種理由，給自己找個玩玩游戲放松放松這樣心安理得的機會。這會不會反而給學生提供了一個娛樂的平臺，增加了他們偷懶不學習的機會?問題還不止這些。到了第二天的課堂，按照翻轉課堂的模式，學生會寫相關的作業，對于那些沒有好好看視頻的學生，作業必然不會寫，老師發現這種情況該怎么處理？指導目前，我只能想到，翻轉課堂其實對于自覺性強的學生會如魚得水，事半功倍，而對于那些自覺性差的學生來說不僅不能起到督促作用，反而會適得其反。
二、不見得所有課堂都適合翻轉。
作為一名英語老師，我當然考慮更多的問題就是英語課堂怎樣翻轉會比較合適。對于英語學科微視頻的錄制，我認為，比較適合的課型是詞匯課和語法課。語法課自不必說。很多語法知識都是固定且有規律可言的。學生可通過看視頻牢記相關語法知識，再通過課堂上的做題加以鞏固，從而記住并掌握語法。我想重點說說詞匯課。可以把本單元的一些重點詞匯進行挑選，學生不僅能夠學習到一些重要詞匯的基本用法，還能夠通過微視頻的呈現，通過圖片的展示及有趣的例句等激發出學習本單元詞匯的興趣，提前為第二天的課堂做好充分準備。通過微視頻，可以將豐富的圖片或趣味的動畫，甚至是一些經典的小視頻穿插其中，學生能更直觀地獲得信息，學到知識。但是高中階段每個單元詞匯量一般較多，所以在錄制微視頻的過程中，我認為老師可以進行挑選，一個單元以2-3個視頻為宜，每個視頻10分鐘左右，將知識點講解及激發學生興趣結合起來，甚至可稍微偏重于激發學生興趣，這樣學生在第二天的課堂上會學得更有效率。
三、怎么拍攝微視頻。
從可汗的視頻可以看到，他是用一個手寫板和一個話筒就完成了所有視頻的錄制。但是我認為他的方法更適用于理科。文科的內容不需要呈現大量的解題步驟或運算過程，更重要的，正如上文提到的，在于通過圖片等形式激發學生興趣。所以我覺得，文科的視頻沒有必要用手寫板，用ppt制作一些簡單的動畫效果就可以了。采取哪種拍攝形式？個人認為，老師可以自說自畫的模式，不用露臉，以一種親和、沒有過多老師腔的語氣娓娓道來，以此拉近和學生的距離即可。
視頻容量不宜太大，8分鐘以內足矣。個人認為，拍攝視頻主要還以激發學生興趣為主，而最精華的東西還是要回歸到課堂，千萬不要讓學生有看了視頻就可以無視課堂的思想。那么，這么多知識點，怎樣取舍，這會給老師出個難題。要讓短短幾分鐘的視頻就能激發學生的興趣，這對老師的要求會非常高。微視頻展示的是老師的思維及對教學的解讀。老師的理念會直接決定課的高度及效果。
四、翻轉形式可以多樣話，不必照搬照抄。
其實很多老師都有同感，翻轉課堂如果完全照搬國外的模式，在中國教育的大背景下，很多環節是不易操作的。可以在傳統的教學模式中尋求其他形式的創新，實現另一種意義上的翻轉。
2023年翻轉教學心得體會（優秀15篇）篇七
翻轉課堂是一種創新的教學方式，它打破了傳統課堂的局限性，激發了學生的主動學習興趣。而“翻轉團課”是將翻轉課堂的理念應用于團隊合作的活動中，進一步促進了學生成長和團隊精神的培養。我參加了一次翻轉團課，收獲頗多，深感其獨特魅力。以下是我對翻轉團課的心得體會。
翻轉團課的第一堂課我印象深刻，老師們向我們推薦了一些著名的翻轉課堂資源，要求我們在課前自主學習，并準備演講。這讓我們在課堂上有更多的時間和精力去研討問題，深入思考。同時，老師們還指導我們如何有效地進行信息篩選和整理，讓學生們不再被被動地吸收知識，而是變成了主動地探索者。這不僅提高了學習的效果，而且培養了我們的獨立思考和信息處理能力。
而在翻轉團課中，我們學生們的角色也發生了變化。我們之間的關系由傳統課堂上的“師生關系”轉變為“伙伴關系”。在團隊合作中，我們相互之間互幫互助，發揮自己的特長，取長補短。團隊合作中的每個人都扮演著重要的角色，每個人的建議和看法都被充分重視和采納。這也進一步增強了我們的團隊意識和凝聚力，培養了我們的合作精神和集體主義觀念。
通過團隊合作的項目，我們學會了與他人合作，解決問題。在項目中，我們需要協商分工、建立合作機制，完成任務并最終達到預期的目標。在這個過程中，我們相互學習、相互成長，每個人都有機會發揮自己的能力和潛能。我們也結識了一些志同道合的朋友，建立了深厚的友誼。
隨著團隊合作的進行，我們發現了自己的不足和弱點。在項目中，每個人通過與他人的交流和互動，發現了自己未曾意識到的問題和不足。這讓我們深感自己還有很長的路要走，需要不斷努力和學習。每次項目的結束，并不是成功或者失敗，而是對自己的一個檢驗和反思。我們從中學會了總結經驗，吸取教訓，并不斷調整自己的思路和行動。
翻轉團課讓我深感團隊合作的魅力，感受到了合作帶來的成就感和快樂感。團隊的力量是強大的，團隊的集體智慧能夠創造出讓個人想象不到的成果。而在團隊合作中也不乏競爭與合作并存的情況，這也讓我學會了與他人建立良好的競爭關系，并將競爭轉化為一種動力，推動自己不斷進步。
總結起來，翻轉團課是一次很有意義的體驗。它不僅改變了傳統教學方式，激發了學生的主動學習興趣，更培養了我們的獨立思考、團隊合作和問題解決能力。通過團隊合作，我們學會了互動、交流和決策，也更深刻地認識到自己的不足和需要改進的地方。我相信，在今后的學習和工作中，這些經歷將成為我們寶貴的財富，助力我們取得更大的成就。
2023年翻轉教學心得體會（優秀15篇）篇八
翻轉思維，是指把思維的方法逆轉過來，采取是非顛倒、想象奇特、跳躍、創意多姿等反向思維方式，倡導換位思考，從不同的角度、視角去看待問題，找到新的問題解決方法和突破口。翻轉思維有突破性、創新性、跨界性、拓展性等特點，是人們在實現自我進步道路上的強有力的助手。
第二段：翻轉思維的優點。
翻轉思維，對于復雜問題的分析和解決有獨特的優點。通過翻轉思維，可以幫助我們深入思考問題的本質，從而找到更合理的解決方法。翻轉思維有時候還能破除慣性思維的局限，從幾何上打破常規，觀察問題的不同角度，開創出新的思路模式，具有非常寶貴和實用價值。
第三段：翻轉思維的應用。
應用翻轉思維解決問題，需要有一個意識的轉變，換個角度去看待問題。例如，翻轉思維用在學習上，可助力我們更深度的掌握知識點。在工作和生活中，翻轉思維可以幫助我們站在別人的角度思考，從而更好地幫助和配合別人，并發掘自己和他人的優點和長處。
第四段：翻轉思維的生活經驗。
在生活中，翻轉思維經常能夠給我們帶來新的視角和思考方式，使我們更能夠打破慣性思維，激發自己的潛能和創造力。比如，我們經常會發現在處理困難時，通過改變角度去看待問題，突破原有思維極限，能夠找到更加切實可行的的解決辦法。
第五段：總結。
總之，翻轉思維是一種重要的學習、思考方式和解決問題方法，我們可以通過訓練自己的思維模式，創新性地突破性思考問題，從而能夠更加理智、深入而全面的看待各種問題，推動我們不斷進步。通過翻轉思維，我們能夠在人生的旅途中找到更多的成長和收獲。
2023年翻轉教學心得體會（優秀15篇）篇九
本學期，有幸到xx參加了《微課程翻轉課堂》的學習。“微課程”與翻轉課堂是近幾年興起的一種新型教育形式，但是我們并不明白到底如何做，所以很認真的聽取了四位專家的課和講座。現在說幾點體會：
所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。
1、在課堂理念上，以教為主轉變為以學為主。
2、在角色定位上，教師的主宰本位轉變為學生的發展本位。
3、在教學預設上，將指令性的剛性預設轉變為生成性的彈性預設。
4、在教學程序上，由先教后學轉變為先學后教。
5、在教學方式上，由教師單邊講授為主轉變為合作探究為主。
6、在學習態度上，將被動接受轉變為質疑探究。
7、在能力培養上，使學生從學會知識轉變為學會研究。
首先翻轉課堂的內涵大于形式，其次它突出了學生主體，改變了學習方式，優化了學習資源，體現了時代特征。課堂翻轉為優化教學提供了更大的可能。
1.把老師的教學搬出正課外。老師編制學案并提前錄制微課,學生在自習課上根據學案自學教材，自主選擇看相應的視頻學習（必要時可以反復觀看，也可以在線上線下或同學研討），通過按自己的節奏自主學習，在上課前理解要學知識。
2.是把以前學生在自習上獨立做的作業搬到課堂上來進行。讓學生在老師的指導下做作業，有疑難時跟老師和同學一起討論解決。翻轉課堂改變了現行教學模式只管齊步走，不管結果的弊端，注重為學生的學習過程提供個性化服務（接受慢的同學可以反復看微課，相當于老師給他講了好多遍），并重點關注是不是會做作業，確保學會。
3.培養了學生閱讀教材的習慣和能力。過去的教學中，經常聽到教師埋怨學生不讀教材，致使對所學知識一知半解；學生埋怨教師布置作業太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉課堂，學生在自學質疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關學案。通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣初步形成，閱讀能力不短提升。
4.提高了學生的問題意識和創新意識。每一節課上，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創新意識明顯增強。
5.課堂上初步落實了分層教學。學生自學教材后，可以根據自己的需要決定是否觀看微課，可以根據自己的.需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學習進度較快的同學，則可以通過幫助其他同學解疑答惑，更好的深化自己所學知識。
雖然現在我們進行不了完整的課堂翻轉，但是我們可以學習翻轉課堂中體現的教育理念，我想在今后教學實踐中，可以從某個方面去嘗試使用翻轉課堂，改進目前進行的課堂實踐，從而進一步提高教育教學質量，提高學生的綜合素養。
2023年翻轉教學心得體會（優秀15篇）篇十
首先，讓我們明確一下“翻轉教學”的概念。簡言之，翻轉教學就是把課堂內外的學習活動顛倒過來，將課堂中的講授活動放到課外完成，而在課堂上進行針對性、交互性和合作性的學習與實踐活動。翻轉教學不僅僅是一種改進教學方式的探索，更是一種適應新時代需求的前瞻性轉變。在經歷了一段時間的翻轉實踐后，我有了以下幾個體會和心得。
第一、翻轉教學能夠激發學生學習的興趣。在課堂中的講授、講解和傳授知識往往讓學生呆板乏味。但是，如果將這些講解性的內容轉移到課外學習，學生可以有更多的時間和自由度去深入學習、探索、思考和發現。而在課堂上，老師可以通過情境設置、實驗操作、討論對話等方式引導學生探究知識、解決問題，讓學生真正地體驗到知識的魅力和快樂。
第二、翻轉教學能夠提高學生學習的效果。在課堂中老師往往需要安排大量時間來向學生講解知識，這樣的講解無疑是單向的、固化的和生硬的。而在翻轉教學中，學生可以根據自己的實際情況自由安排學習時間和學習深度，可以通過互聯網搜索、下載資料等方式自主學習，這樣的學習是精準的、針對性強的。在課堂中，老師可以通過情境模擬、案例分析、問題解答等方式幫助學生將知識應用于實際，從而加深學生的記憶和理解。
第三、翻轉教學能夠提升學生的合作能力。在以往的教學模式中，學生的學習往往是孤立的、獨立的，很難感受到合作的樂趣。而在翻轉教學中，學生可以自由地結合自己的特長和興趣組成小組，在課堂上展示自己的理解和學習成果。參與其中的每一個學生都可以發揮自己的特長和才能，從而增強對知識和學習的信心和興趣。
第四、翻轉教學能夠激發學生的創新思維。在翻轉教學中，學生需要自己去探索、發現、研究，需要運用自己的思維和智慧去解決問題。這種自主性的學習過程可以激發學生的創新思維，從而提高學生的創造力和思辨能力。
第五、翻轉教學能夠落實素質教育。在素質教育中，重視學生的多元智能、注重學生的全面發展。而翻轉教學可以使學生自主、合作、思辨、創新等各方面能力得到鍛煉和發展，使學生真正成為具有獨立思考能力、創新能力和拓展能力的全面發展型人才。
綜上所述，翻轉教學是一種具有潛力和前瞻性的教育模式，其特點是靈活度高、效果好、激勵強、眾智集群。但是，翻轉教學也面臨著一些問題和挑戰，比如學生的自主性不足、老師教學能力需要提高、家長理解和支持程度不夠等。因此，為實現優質、深入、有效的翻轉教學，需要政府、學校、家長、學生等各方共同努力，倡導“共育、共享、共建、共贏”的教育理念，形成共同的伙伴關系，發揮智慧和活力，推動教育事業的長足發展。
2023年翻轉教學心得體會（優秀15篇）篇十一
翻轉課堂是一種新型的教學模式，讓學生在課外閱讀、觀看相關知識點的視頻、進行練習和測試，進入課堂后則由老師主導性地開展問題探究、討論、互動和實驗等活動。正是由于翻轉課堂的特性，讓我有機會真正地感受到了作為學生和老師的兩種角色，同時也讓我深刻地認識到了其所帶來的優缺點和對我自身成長的益處。
一、翻轉課堂讓我更加積極主動。
在傳統的教學模式下，老師往往是以一種“傳授知識”的方式來進行講解，學生則只是被動地接受所給予的答案。而在翻轉課堂中，學生需要在課前自行了解所學知識，并在課堂上與老師和同學一起討論問題、解答難題，這種更加多元化、互動化的教學模式激發起了我對于學習的熱情和主動性。我不再是一個被動接受的聽眾，而是能夠積極地參與互動，更好地理解所學內容，增強自己的學術能力。
二、翻轉課堂讓我拓寬了學習渠道。
傳統的教學模式，老師所講的內容有限，可能只涉及到一些基礎知識點的講解，而翻轉課堂模式則可以讓我們在課前自行搜索學習資料、優秀的視頻講解以及各種案例分析等，這讓我發現其實學習渠道遠比我們想象中更加廣闊。從而能夠讓我更深度地探索所學內容，掌握更系統、更豐富、更創新的知識，不再只陷入傳統的教材和課堂提供的內容之中。
三、翻轉課堂讓我更有效地掌握知識點。
在翻轉課堂中，老師引導我們對所學內容進行深度探究和思考，聽取同學們的不同見解與觀點，相對于傳統的單向授課式教學，我們自然能夠更好地適應各種新知識的接受，接下來的實驗及練習也可以幫助我們更好地將所學內容運用到實際中去。這樣更加有效的學習方法使我在知識的掌握和理解上有了質的提升。
四、翻轉課堂讓我培養了自學能力與解決問題的能力。
翻轉課堂教學更強調培養學生自主探究問題、自主發現問題、自主解決問題的能力。在課前，老師會根據知識點提供一些閱讀材料，然后在課堂上，會讓學生組成小組討論問題，激發大家思考的能力，這讓我們不僅僅注意到了問題，更重要的是知道如何提出問題并在團隊中解決問題。這樣的教學模式，不僅提升了我的自學和自主解決問題的能力，而且在工作中我也能更好地思考和解決工作中遇到的難題。
五、翻轉課堂讓我體驗到了“教學一體化”
傳統教學模式往往教學素材分散、缺失和老師難以全面輔導學生。而翻轉課堂強調教學一體化，可以讓學生在自己的學習過程中不斷探究，從而形成學生主動學習、老師輔導學習的共同體，大大增強了學習效果。同時，在翻轉課堂模式下，學生可以積極參與課堂教學，擴大個人與他人和團隊之間的交流、合作，這是非常有益的成長之路。
總結：翻轉課堂讓我的學習體驗更加多元化，也讓我在學習中獲得了更多的啟示和收獲。在過去的學習生活中，我更多地了解了學習知識的途徑，也通過參與課堂上的討論，得到了同學和老師的反饋和建議。這樣讓我有了更加深入的思考和理解，也更加好的掌握所學知識。我相信，在未來的學習和工作中，翻轉課堂的思維模式將對我產生更深遠的影響。
2023年翻轉教學心得體會（優秀15篇）篇十二
xx月xx日這天，我有幸在學校的安排下去聽了xx師范大學的胡小勇教授的講座。一天的學習，讓我明白了對于翻轉課堂我存在很多誤區，學會很多實踐技巧，收獲很多。
1、翻轉課堂的課前自主學習環節，只需側重掌握基本目標。在以前的課前任務單里，我設置的某些問題偏難，沒有側重基本目標，導致一些在學習上有困難的孩子無法順利完成課前任務。
2、在翻轉課堂的課中環節，老師也可以講課。翻轉課堂并不意味著學生只能在微視頻中聽老師講課，在課堂上老師依然可以針對重難點進行講課。
3、在翻轉課堂的課前課中環節，it是優選項，不是必選項、充分項。由于現代信息技術的支持，使得翻轉課堂在現代教學中應用更加便利，但是沒有it，也可以翻轉課堂。我不能因為多媒體或者其他問題就為自己的懶惰找借口。
4、翻轉課堂的最大受益人是所有學生，特別是中等生和后進生。使用翻轉課堂，優等生可以最大程度的培養能力，中等生和后進生既可以提升知識又可以培養能力。
1、課前自主學習的任務單側重基礎目標，目標要細化、量化、轉化。課中要側重高級目標。
2、老師上課發的獎勵應該是可視化獎勵，獎罰要結合，沒有獎的罰是無效的，沒有罰的獎也是無效的，獎罰結合才有效。
3、翻轉課堂是一種創新的教學方式，要關注個體差異。
翻轉課堂模式的科學之處，在于打破了教學領域一個長期存在的積習。通常，學生的學習過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程，即知識內化的過程。傳統教學只注重學習過程的第一步——“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環節，也就是課堂上；但他們忽略了第二步——“吸收內化”，傳統上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環節中。結果本應用于師生互動、同伴協作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授。
但很多事實證明，由于群體教學和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網絡科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應該改變教學模式，而把教學重心和時間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內化”這一重要的過程放在課堂時間。
課堂上，同伴間的互助教學能促進知識的吸收內化過程，使學習正確率增加。而翻轉課堂的實施，正是順應了這一趨勢。以前，知識內化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時，學生容易因無人協助，而產生挫折，喪失學習動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來，學習成效就會有一個很大的提高。翻轉課堂可以迅速幫助學生提高學習積極性。”
翻轉課堂是一種新的教與學的模式，這對于老師和學生都是一種挑戰！所以，今后的教學，我會努力地去了解這種教學方式，了解學生，然后根據了解到的情況，指導學生的學習，相信這樣一定會收獲頗豐，一定會呼吸到教學路上的春風的香甜氣息。
2023年翻轉教學心得體會（優秀15篇）篇十三
聆聽了聆聽了賀麗玲老師的“翻轉”課堂，時時被她的敬業、執著、認真的教學精神感動著我們真正體驗了學生在這種學習形式下的一些感受。有的教學視頻我看的不止一遍，每看一次都會有一次不同的收獲和提升。
翻轉課堂教學法是我們教學改革中一種新型的教學模式。隨著信息化的發展，怎樣讓信息化為我們的教學服務，提高我們的課堂教學效率，這是我們近幾年不斷嘗試在做的一些實踐和研究。
首先，我認為翻轉課堂更有助于孩子們養成自主思考，自主學習的好習慣。
數學是一門嚴謹的科學，它培養學生理性的思考。數學教學的核心是數學思考，思考是數學教學的根，思考是數學教學的魂。
所以一節好的數學課，不僅要讓學生快樂地學到數學知識，更重要的是要讓學生學會數學的思維，從中體驗到學習數學的樂趣。
翻轉課堂的課前預習視頻和課前檢測是可以幫助學生學會主動思考的一種重要方式。因為在小學階段我們強調的是“滲透”數學思想，而不是“傳授”數學思想。
因為翻轉課堂中的課前預習是教師在上課之前，把提前錄好的微課視頻放在網站平臺上的，孩子們可以在家里通過觀看教師的視頻引導，先進行一定的自主學習和做一些必要的操作和課前檢測，而且還可以把自己在預習過程中遇到的一些問題、困惑和疑慮通過在線形式及時發送到自己班級的qq群里，和同伴們進行及時地交流、討論。這也是翻轉課堂教學法中提到的同伴教學法中的一種學習方式。在這個群里大家可以暢所欲言，及時發表自己的意見和看法。同學們之間進行互相探討學習。就像蕭伯納說的那樣：“你有一個蘋果,我有一個蘋果,我們彼此交換,每人還是一個蘋果;你有一種思想,我有一種思想,我們彼此交換,每人可擁有兩種思想。”你的問題，我的疑問，在同學們暢所欲言的提示幫助下，很快就會茅塞頓開，豁然開朗的。真理總是越辯越明的。
二、要讓學生學會思考，教師必先深入思考。
求。教師一定要在課前對教材進行深入地鉆研和思考，因為老師只有在全面深刻地領悟教材之后，才能更好地去駕馭教材，去充分挖掘自己的教學潛力。設計出獨特高效的教學設計，課前檢測。在新舊知識的銜接處，重難點的突破處巧妙設置問題，引發學生思考。此外老師更要根據學生的課前預習反饋信息，進一步思考，因地制宜地設計出學生的課堂活動方案，只要老師做足了功課，課堂上面對學生的問題才能更加靈活自如，解答起學生的疑問來才能更加游刃有余，此外老師還可以采用進一步追問的方式引導學生學會深入思考。
此外老師還要思考該從何處下手才能成功錄制教學視頻呢？以下十條原則為我們指明了努力的方向，原則一：能夠吸引學生的注意；原則二：能夠讓學生易于理解；原則三：能夠引導學生的學習；原則四：能夠提出問題，激發學生進一步學習的動機；原則五：讓學生覺得老師就在身邊；原則六：好的邏輯框架和結構；原則七：時間盡可能短一些；原則八：動起來；原則九：減少冗余信息干擾；原則十：保證技術上的規范；這十條原則不僅為我們的視頻成功錄制指明了努力方向，也為我們的備課準備，老師的思考，視頻的設計做出了具體要求。
三、翻轉課堂更有助于學生深刻領悟數學思想，掌握一定的數學學習方法。
當堂完成。翻轉課堂教學法中學生因為有了有目的、有方向的課前預習，對課堂上需要的動手操作環節就會不再那么生硬笨拙。而是變得靈活自如，這就大大節約了課堂教學時間。孩子們在動手操作的自主學習中，也就把化曲為直、化圓為方、化靜為動，化抽象為直觀的數學思想和數學學習方法根植在了自己的頭腦中，在不斷的探索中我想他們一定也能體會到數學學習的樂趣，領悟到數學學習的魅力，也就會讓孩子們更加樂于對數學的探索和研究。整個課堂教學過程也就變成了師生之間、生生之間的相互討論、交流。在這個過程中，學生從不同的角度去思考問題，并能夠對自己和他人的觀點進行反思與批判，通過交流，有認同也有碰撞，彼此互相啟發、互相激勵、共同發展。
課堂是孩子們智慧生成的地方，我們一定要注重學生的探究過程，讓過程形成技能，讓技能生成智慧。真正實現“以生為本”的分層教學理念。
翻轉課堂教學法采用的是在線提交作業形式，這就避免了有的學生懶于動腦抄襲作業的現象。一人一臺電腦，在線提交作業，而且在提交的過程中還有提示，如果錯了就可以通過電腦的溫馨提示找到自己出錯的原因，正確的答案又該是怎樣的。這樣的作業設計形式我在去年的信息技術與課程整合大賽上的智慧課堂上見到過。在線提交，電腦閱卷，這就通過信息化真正實現了面批面改的效果，讓孩子們感受到仿佛老師就在自己身邊，對自己的學習進行著指導。教師不再是講臺上的圣人，而是學生身邊的導師。這也就更加有助于學生養成自主學習和獨立完成作業的習慣。
通過本次的學習使我深深地感受到教學不再是一個只靠雙手的活了，它將會成為一個專業，將科學與教育藝術結合起來，去創造一個讓所有孩子都能更有效地學習的優質課堂。
2023年翻轉教學心得體會（優秀15篇）篇十四
翻轉課堂是一種以學生為中心的教學模式，其中傳統的教學方法被倒置了。傳統上，老師在課堂上講解概念和理論，并留下作業讓學生獨立完成。然而，在翻轉課堂中，學生可以在家或自己的時間內閱讀、觀看或聽講老師講解的資料，然后在學校與老師、同學一起合作探究學習。這樣的教學方式已經在全球范圍內成功實施，大大提高了學生的學習效率和興趣。
翻轉課程的好處有很多。首先，這種模式激發了學生對自主學習的興趣。通過讓學生主動參與學習和實踐，學生有機會獨立思考和解決一些問題，激發他們對知識和學習的興趣。其次，這種方式鼓勵了合作學習。學生可以自主地組成小組來探討和解決問題，增強了他們的互動和合作能力。此外，學生的學習效率也得到了顯著的提高。在傳統教學模式中，學生需要花費大量時間在聽課和筆記方面，而在翻轉課堂中，學生可以自己掌握學習的節奏和時間安排，提高學習效率。
翻轉課堂也存在一些缺點。首先是學生參與度的問題。學生不一定都喜歡自主學習，某些學生需要老師指導和鼓勵才能更好地參與學習。其次是技術設施問題。雖然許多學校都采用了在線學習平臺，但在許多發展中國家和貧困地區，網絡資源和技術設施仍然是一個問題。再一是師生互動的減少。翻轉課堂的模式中，老師有時會失去課堂中直接掌控教學的機會，而學生獨自一人上網看教學視頻，學生的督導和檢查也存在問題，在某種程度上影響了課堂效果。
第四段：我的實踐體會與建議。
我在教學過程中也嘗試了翻轉課堂進行探究式學習。首先，我感受到了學生在合作探究過程中的活躍性和創新能力。其次，我對課程內容的編排需要有所改進。影視教學素材應更具針對性和完整性。因此，在翻轉模式的實施中，老師應該加強與學生的互動。針對學生的每一個問題進行答疑和澄清，掌握他們的反饋信息。在這樣的教學環節中，老師要扮演更積極的角色，以確保每個學生都能充分理解課程內容。
第五段：總結。
總之，翻轉課堂教學模式已經在全球推廣，并逐漸受到學生、老師、家長和政府的認可和支持。翻轉課堂模型改變了傳統的教學方式，增強了學生的學習動力和效率，激發了學生的學習興趣和探究精神。雖然翻轉課堂也存在一些缺點和挑戰，但是只要我們加強實踐并加以改進，它一定會在未來的學習中扮演著越來越重要的角色。
2023年翻轉教學心得體會（優秀15篇）篇十五
9月24日這天，我有幸在學校的安排下去聽了華南師范大學的胡小勇教授的講座。一天的學習，讓我明白了對于翻轉課堂我存在很多誤區，學會很多實踐技巧，收獲很多。
1、翻轉課堂的課前自主學習環節，只需側重掌握基本目標。在以前的課前任務單里，我設置的某些問題偏難，沒有側重基本目標，導致一些在學習上有困難的孩子無法順利完成課前任務。
2、在翻轉課堂的課中環節，老師也可以講課。翻轉課堂并不意味著學生只能在微視頻中聽老師講課，在課堂上老師依然可以針對重難點進行講課。
3、在翻轉課堂的課前課中環節，it是優選項，不是必選項、充分項。由于現代信息技術的支持，使得翻轉課堂在現代教學中應用更加便利，但是沒有it，也可以翻轉課堂。我不能因為多媒體或者其他問題就為自己的懶惰找借口。
4、翻轉課堂的最大受益人是所有學生，特別是中等生和后進生。使用翻轉課堂，優等生可以最大程度的培養能力，中等生和后進生既可以提升知識又可以培養能力。
1、課前自主學習的任務單側重基礎目標，目標要細化、量化、轉化。課中要側重高級目標。
2、老師上課發的獎勵應該是可視化獎勵，獎罰要結合，沒有獎的罰是無效的，沒有罰的獎也是無效的，獎罰結合才有效。
3、翻轉課堂是一種創新的教學方式，要關注個體差異。
翻轉課堂模式的科學之處，在于打破了教學領域一個長期存在的積習。通常，學生的學習過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程，即知識內化的過程。傳統教學只注重學習過程的第一步——“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環節，也就是課堂上；但他們忽略了第二步——“吸收內化”，傳統上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環節中。結果本應用于師生互動、同伴協作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授。
但很多事實證明，由于群體教學和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網絡科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應該改變教學模式，而把教學重心和時間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內化”這一重要的過程放在課堂時間。
課堂上，同伴間的互助教學能促進知識的吸收內化過程，使學習正確率增加。而翻轉課堂的實施，正是順應了這一趨勢。以前，知識內化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時，學生容易因無人協助，而產生挫折，喪失學習動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來，學習成效就會有一個很大的提高。翻轉課堂可以迅速幫助學生提高學習積極性。”
翻轉課堂是一種新的教與學的模式，這對于老師和學生都是一種挑戰！所以，今后的教學，我會努力地去了解這種教學方式，了解學生，然后根據了解到的情況，指導學生的學習，相信這樣一定會收獲頗豐，一定會呼吸到教學路上的春風的香甜氣息。