無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
意義有教育意義篇一
珍愛生命，安全出行。
一個十字路口，一輛車停在馬路邊，停車燈一閃一閃，馬路上躺著一個人，還有一群圍觀的看客……這是我開學前兩天在街上看見的一幕血淋淋的場面，如今回想起來，我的耳邊仿佛發出了金屬的碰撞聲，眼前看見一個人影飛過，然后傳來一聲聲命運歸宿的哭泣。
20xx年4月13日下午，一名12歲小學生騎腳踏車載著一名8歲的同伴，被一輛疾駛的黑色小轎車撞傷，后雙雙被送入醫院。據目擊者稱，當時兩位小學生橫穿大路，可能沒有注意到交通指示燈已經轉向紅燈，就被那輛車撞到。
我初中的學校在半山腰，去上學需要爬一段很陡的坡，雖然是水泥的道路，但走起來還是相當的吃力，所以很多高年級的同學就選擇用電動車來代替步行。坡底是一個“t”字形的交叉路口，沒有紅綠燈，過往的車輛都是靠著按喇叭來提醒“我的車現在要從這個路口經過”，“t”字形路口正前方就是鐵軌，時不時會有火車經過。所以更多的學生選擇步行。記得有一次，我在放學回家的路上，看見他們騎著電動車從山坡上往下沖，車速相當之快，而且后面還載著兩同學。結果可想而知，我們最不愿意看見的一幕還是發生了。他們沖下了鐵軌，受了重傷。
高中的一次期末考試結束，在校門口等著父母的車子來接我回家。然后看見一個低年級同學朝著對面上停著的車輛揮了揮手，接著橫穿馬路，他卻不曾注意到在他橫穿馬路之前綠燈已經僅剩兩秒鐘，迎面而來的車輛差點要了他的命，不過還好他躲得快，逃過了那一劫。這個世界上大概不止他一個人這樣闖紅燈了吧?也不止一個人可以逃過死神的召喚。盡管如此，我們還是要珍愛自己的生命的，因為往往失去生命，就在那一瞬間。
我們是不是要靜下心來想一想，如果某一天你闖了紅燈然后你沒有躲過疾駛的車輛，你丟掉了性命，傷心的難道會是撞死你的司機嗎?不，是你的父母!身體發膚，受之父母，你是否曾想過你的一個不經意的舉動是要他們嘗盡白發人送黑發人的痛苦啊!所以，為了自己，為了親人，請珍愛生命，安全出行吧!
上帝是公平的也是吝嗇的，他只賜予每個人一條生命，所以我們必須珍惜。生活中的交通安全與我們的關系是十分密切的，它就像我們的朋友，日日夜夜的守在我們的身邊，教育我們，勸誡我們。
4。 自行車、電動車應在非機動車道行駛;
5。 未滿12周歲的兒童禁止騎自行車上街。
……
安全就是生命。只要我們多等一分鐘紅燈，就多一份安全。為了你和他人的人身安全不受損害，為了社會上不再有因違反交通規則而造成親人哀傷的呼喚，為了不再因為自己的交通意識淺薄而造成白發人送黑發人的慘狀，讓我們把“交通安全”這四個字在心中永遠的扎下根基，讓我們都遵守交通規則，讓事故消失在這世界中。為了讓我們的明天充滿陽光，就讓我們做個遵紀守法的好少年，安全出行，珍愛生命吧!
意義有教育意義篇二
在烈日驕陽之下，一個衣衫破爛的人赤腳行走在被炙烤得發燙的街道上。他歪歪倒倒地前行著，看起來十分虛弱，好像生命正被一點點抽離他的身體，最終無力支撐，倒在街邊。他大口喘著氣，汗珠無力地淌著。
這時，一枚刺眼的銅錢掉落在他的面前，他向丟銅錢的人說：“先生，我不是乞丐。”“可你很需要這枚銅錢，不是嗎?它能維持你的生命。”丟銅錢的人說。“不，丟棄了尊嚴的生命，對我來說毫無意義，我寧愿這樣死去。”施舍者無奈地搖搖頭。虛弱的人依舊坐在地上，等待著生命的結束，他不理解任何人施舍的物品，最終他的生命消逝了。可那不食嗟來之食的品質卻影響著人們。
安貝卡曾說過：即使你窮得只剩一件衣服，也要將它洗得干干凈凈，讓自我穿起來有一種尊嚴。
失去尊嚴的生命，是茍活的，讓人鄙視的。生命要有意義，需要尊嚴的支撐。
在一臺充滿愛的呼喚的晚會上，炫目的燈光照在一張樸實的臉上，他就是徐本禹，他手里拿著愛心造型的獎杯，講述著他“感動中國”的生命歷程。他出生在一個窮困的家庭，靠著社會各界人士的資助，走出農村，考上大學。
但就在他考上研究生后，應對完美的前程，他卻選擇回到貧困的農村，做一名教師，回報給予他無限關愛的社會。在艱苦的環境下，他想過退縮，在貧困的條件下，他也哭過，但孩子們渴求知識的眼神支持著他的選擇，他的生命也因他的選擇而綻放著愛的光彩。
生命的意義并不在于要做出多么偉大的事情，有時候只要在你得到別人的愛時，懂得也為別人付出你的愛，就會使你的生命充實而有意義。
生命的意義不在于它的長久。能在這有限的生命中，享受歡樂的人生，并給大家也帶去歡樂，這樣的生命是崇高的，不論是對自我或大家都有著重要意義。
生命的意義要在生活中去領會，每一個生命的降臨，都有其意義，若想要這意義更加深遠，不僅僅要愛自我，更要愛別人，愛世界，把歡樂和期望帶給世界。
意義有教育意義篇三
早上聽書的時侯，聽到一個似曾相似的故事。講的是一個漁夫和一個富翁在海邊的對話。
一個陽光正好的日子，美麗的海灘上，一個漁夫正在曬太陽，而他的身旁躺著一個同樣在度假曬太陽的富翁。然后富翁對漁夫說，你怎么不花點錢買一艘大船，等攢了錢，多請幾個人，這樣你就可以不用做事，和我一樣在這悠閑地曬太陽了。
結果漁夫說，“我現在不就正在曬太陽嗎？”
很多人把這個故事分析成人生快樂與否的意義，就是你的快樂是要在奮斗過后才享受，才是在奮斗中享用，還是在一種知足常樂地狀態。
雖然有人說，漁夫的目光太過短淺，此時的他曬太陽與富翁曬太陽是不一樣的，他的悠閑是一時的，一會還要為一日三餐所擔憂，而富翁則是真正的悠閑，因為有人幫他準備了一日三餐。
漁夫為下一頓煩惱，難道富翁真的就沒有任何的煩心事了嗎？
也許正是如些，才會讓知足常樂這個詞成為很多人的自勱地口頭禪吧。快樂的意義，在每個人的心中衡量標準也是不同的。
意義有教育意義篇四
“過年了!”我大喊道。這個時候，一個個煙花一沖上天，將天空映照得五彩繽紛……我在湖南老家的過年活動拉開了序幕。
你們在新年里有什么有趣的事情呢?我先來講一講我在過年里發生的趣事吧。今年過年，最有趣的事情要算是捉魚了。我在家門口半畝的小池塘里，忙活了好久呢。
臘月二十六日中午，家里原來十分安靜。媽媽、哥哥和我都在看書，劉爸在洗碗，表弟則在床上呼呼大睡。突然，小爺爺一聲吆喝，從小池塘邊響起“快點來捉魚吧!”話音剛落，家里一下子就開始熱鬧起來。最開始，媽媽擔心水太涼，不同意我下池塘捉魚。在我和哥哥的苦苦哀求之下，媽媽經過三思后，終于決定讓我和哥哥去開開心心捉魚了，但我們要穿上長筒靴子才行。其實為了捉魚，小爺爺已經提前將池塘里的水抽干了，塘中間的水都只有半人深，塘邊上的水就只到我們膝蓋。我們到池塘邊，發現小爺爺和舅舅穿了連身防水衣，將漁網已經拉到了池塘邊上，然后用木棍將網三周撐起來，只留一邊，便于我們將魚捉起來。舅舅將我們扶到池塘水，淤泥滑滑的，經常會將我的靴子“咬住”，好幾次都差點要摔跤，幸虧我機靈，才化險為夷。
我們才下到池塘邊沒多久，媽媽就過來問：“捉了幾條魚了?”“大不大呀”“多不多呀?”……一大串像炮竹一樣的問題，讓我們應接不暇。過了一會兒，媽媽也拿了幾個桶，一陣小跑著過來了，原來她要和我們一起捉魚了，太好了!“讓我來幫你們捉那些又大又肥的魚吧!”然后我們全家都參與進來了。大家要分工合作：舅舅和小爺爺負責將魚從漁網中捉出來放進水桶里;媽媽和姨媽負責將魚搬運到旁邊的三輪車貨箱里;我和哥哥則在旁邊捉小魚……全家干得熱火朝天。一邊捉，小爺爺還一邊教我們哪條是鯉魚，哪條是鯽魚，哪條是黑魚。
很快捉滿了一車，不過這些魚可不是用來吃的，而是要放養到前面大樟樹下的大池塘里。然后我們一起隨著三輪車，跑步到大樟樹下，一起來放養魚。這時候我可是主力了，我從車里一條條捉起來，將魚拋到清清的大池塘里，讓它們可以長得更大。這些魚兒，可都是小機靈鬼，很難捉，需要兩只手配合，才能將滑溜溜的它們“捉拿歸案”呢。我一邊放魚，一邊在想：魚兒們，快點長大吧!
湖南老家，每年過年前我們都要捉魚。外公說是因為取“年年有余”的意思，希望大家每年都能越過越富裕呢!真有意思。
意義有教育意義篇五
隨著時代的步伐，在傳統文化的基礎上，也涌入了大量的西方文化。而節日，恰恰是文化的精髓所在和體現。
節日，這個詞大家并不陌生。咱們中國的傳統節日就有：元宵節、清明節、端午節、中秋節等。而西方傳入的節日又有：情人節、父親節、圣誕節等。可中國人最重視的還是春節。
春節又被稱為“年”。據說是這樣的：我國有一種動物，叫“年”。它兇猛殘暴，常在大年三十的時候出來傷人。于是便派了一個威武的壯年去為民除害。后來，人們為了紀念這一天，便稱之為“年”。
同時，為了慶祝這一喜事，人們便放煙花炮竹、貼上新的春聯，辭舊迎新。這一直流傳到今天。
飯后，一家人坐在一起敘敘舊事，談談各方面的情況。平時總是忙碌的爺爺奶奶也坐下來，一起談笑風生，露出了難得一見的輕松笑容。
節日，可以說是一個借口，一個父母讓孩子回家的借口；也可以說是一份成全，對父母渴望團聚的成全，也是對孩子回家的成全。
表面上，過的是節日；實質上，過的是心情！
意義有教育意義篇六
本節課的教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元《百分數》的第一課時。是在學生學過整數、小數、特別是分數和比的概念，以及用分數和比解決實際問題的基礎上進行教學的，這部分內容又是后續學習用百分數解決問題，更好地理解折扣、利率、稅率、統計與概率等實際問題的基礎。百分數在生活中有著廣泛的應用，所以本節內容是小學數學中重要的基礎知識之一。
1、學生的基礎資源。生活中學生通過各種渠道已接觸過很多的百分數，并且學生有學習分數和比的知識基礎，以及利用分數和比的知識解決問題的經驗，這一切都是學生學習本課時非常寶貴的基礎資源。
2、學生可能會遇到的困難。對百分數意義的表述、關于百分數與分數的區別以及百分數的正確寫法這些問題都是我在教學中要充分注意的。
1、知識與技能目標：讓學生理解百分數的意義，學會正確地讀、寫百分數。
2、過程與方法目標：通過觀察思考、比較分析、抽象概括等活動，讓學生經歷百分數意義的探究過程，學會自主學習、合作交流。
3、情感態度與價值觀目標：使學生體會百分數與生活的密切聯系，并結合具體實例對學生進行思想教育。
教學重點：百分數的意義和讀、寫法。
教學難點：百分數與分數的區別。
學具準備：收集生活中的百分數。
教具準備：課件
本節課我堅持“學生為主體，教師為主導”的教學原則，讓學生在看書、討論的基礎上，在教師的啟發引導下，通過觀察、比較、聯想、概括等活動，使學生主動參與學習的全過程，從而達到掌握新知和發展能力的目的。教學中做到三個注重：一是注重學生自主建構；二是注重小組合作和集體交流；三是注重學習方法的指導。
（一）創設情境，導入新知
師：老師從我們的班級中也收集了一些信息，找找看其中有沒有百分數。
（課件出示）：
（1）我們班男生人數占59，女生人數占49。
（2）全班同學的平均身高是147.76厘米，平均體重是40920千克。
（3）喜歡樂器的同學約占全班人數的37%，喜歡繪畫的約占24.1%，喜歡舞蹈的約占20.4%，喜歡體育的約占18.5%。
2、揭示課題
師指出：像37%、24.1%、20.4%、18.5%這樣的數叫做百分數。今天我們就一起來認識百分數。（板書課題）
3、確立研究目標
關于百分數你想了解哪些知識？
（二）自主學習，探究新知
這個環節是本節課的重點，我設計了兩個教學活動來引導學生展開對新知的探究。
活動一：學生獨立學習，自主建構。
課件出示方法提示：
1、找出書中小學生、初中生近視率的例子，任選一個想一想：在這個例子中，有幾個量，分別是什么，這個百分數表示什么意思。
2、照著例子說一說自己找到的、班級信息中的百分數表示什么含義。
3、舉例說明如何讀寫百分數。
4、試比較百分數與分數、比的異同。
5、根據班級信息比較班內喜歡哪項活動的人數最多，喜歡哪項活動的人數最少。
活動二：班內展示交流。
1、百分數的意義。
要求學生舉例說明百分數表示的含義，重在感受百分數表示的是兩個量之間的關系。并從具體事例中抽象概括出百分數的意義。
2、百分數的讀寫。
明確百分數的讀寫方法，特別是百分數的書寫順序。
3、與分數的不同。
除了讀法、寫法表面形式的不同外，結合實例對比，著重理解意義上的不同。
4、百分數的好處。
體驗到百分數分母相同，易于比較的優越性。
（三）鞏固練習，應用新知
1、看信息，說意義，談想法。
（1）勤勞智慧的中國人用占世界7%的耕地養活了占世界22％的人口。
（2）在某市學校附近小攤中，合格的食品僅占30%。
2、寫出成語中的百分數。
百里挑一 一箭雙雕 百發百中 十拿九穩
（四）回顧反思，總結提升
1、這一節課你有什么收獲？
2、你是如何取得這些收獲的？
最后教師送大家一句名言，與大家共勉。
意義有教育意義篇七
教學目標：
1.進一步理解和掌握比例的意義，能根據比例的意義判斷兩個比能否組成比例。
2.進一步理解和掌握比例的基本性質，能根據比例的基本性質正確判斷兩個比能否組成比例。
3.通過練習，讓學生在思考、交流中培養分析、概括能力，體會數學知識之間的聯系，感受數學學習的樂趣。
教學措施：幫助學生系統整理前幾節課學習的數學知識；設計一些有針對性的練習；練習過程中注重分析學生練習情況，加強課堂上對學習困難生的輔導。
教學準備：上傳補充練習
教學過程：
一、整理知識
1.提問：前幾節課我們學習了比例的意義和比例的基本性質這兩部分內容。你有哪些收獲？請你和同桌交流一下。
2.學生同桌之間進行交流。
3.指名學生交流，教師相機板書，將知識點進行梳理和歸納。
4.揭示課題：運用比例的意義和比例的基本性質可以解決一些數學問題。這節課我們繼續學習有關內容。（板書課題）
二、基本練習
1.判斷。
（1）比例是一個等式。
（2）甲數和乙數的比值是2/3，如果甲、乙兩個數同時擴大3.5倍，它們的比值還是2/3。
（3）比例的兩個內項減去兩個外項的積，差是0。
（4）任意兩個正方形的周長與邊長的比都可以組成比例。
（5）如果a╳9=b╳6（a、b均不為0），那么，a與b的比是3：2。
組織學生思考、交流，鼓勵學生完整地說出自己的分析推理過程。
2.根據下面的等式，寫出幾個不同的比例。
3╳40=8╳15
（2）你能有序地寫出所有的比例，既不重復也不遺漏嗎？（學生獨立完成）
（3）學生交流思考過程，教師及時講評：可以先把3和40作為比例的內項，寫出四個比例；然后再把8和15作為內項寫出另外四個比例。
3.判斷四個數10.5、5/4、20/21、8能否組成比例？
（1）要判斷四個數能否組成比例有哪些方法？（根據比例的意義或比例基本性質）
（2）你認為這里選擇哪種方法比較方便？
（3）指名學生交流后，學生寫出比例。
小結：如果給我們四個數，要讓我們判斷能否組成比例，一般，我們可以運用比例的基本性質來判斷比較簡便。基本方法是先將這四個數從大到小排列，然后用最大數乘最小數，中間兩數相乘，看看乘積是否相等，最后根據比例基本性質來寫出不同的比例。
4.按要求組成比例。
（1）從2、10、4.5、9、5五個數中選出四個組成一個比例。
（2）從18的所有約數中選出四個組成一個比例。
（3）把8和9作兩個外項，比值是1/2的一個比例。
逐個出示題目，學生練習之前先要弄清題目要求。
學生完成后進行交流，要求說說自己的思考過程，教師及時評價。
教師要及時關注學生存在的問題及時輔導。
5.根據比例的基本性質，在括號里填上合適的數。
15：3=（? ）：1????? 2：0.5=12：（??? ）
先讓學生根據比例基本性質來思考并求出括號中的數，然后請學生交流思考過程。
三、全課總結
通過本節課的學習，你又有哪些收獲？你還有什么問題沒有弄明白嗎？
四、布置作業
補充相應練習
板書設計：
比例的意義和比例的基本性質
表示兩個比相等的式子叫比例。
在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積。
課后反思：
課堂上，我先請學生回憶一下前幾天學習的比例的意義和比例的基本性質的有關知識，然后和同桌交流。在參與學生交流的過程中，我發現大部分學生還不能準確、流利地說出這些數學知識，也就是說對于這部分概念的學習和理解還存在一些問題，沒有內化為自己的知識。當然，運用這些知識解決問題的話，問題更大了。
整個的練習過程中，我都讓學生先思考每一題練習的要求是什么，解決這個問題的依據是什么。在學生交流時，我發現大部分學生能靈活運用比例的基本性質來解決問題。特別是在練習第4題“按要求寫比例”時，我一再強調要根據比例基本性質來思考。而在最后一題中，雖然題目的要求是根據比例基本性質來填空，但從每一題實際情況出發，其實有些題目從比例的意義來思考也比較簡單，更有很多學生把分數形式的比例看做分數，然后依據分數的基本性質來思考。這樣做也未嘗不可。當然，本題的出發點是為下節課學習解比例打下基礎。
意義有教育意義篇八
教科書第46～47頁和相應的“做一做”，練習十二的第1～4題.
2.弄清比同除法、分數的關系.
長3分米、寬2分米的紅旗一面，投影儀.
一、復習
板書：3÷2＝＝1……………長是寬的1倍
2÷3＝……………………寬是長的
二、新課
1.導入新課.
教師：剛才我們用以前學過的方法對紅旗的長、寬進行比較.這節課，我們要在用除法對兩個數量進行比較的基礎上，學習一種新的對兩個數量進行比較的數學方法──比.（板書：比.）
教師：比表示什么意義呢？它怎么讀，怎么寫？各部分的名稱是什么？比又和除法、分數有什么關系呢？這些都是我們這節課要學習的內容.下面我們先學習比的意義.（板書課題.）
2.教學比的意義.
（長和寬比較.）
紅旗的長是多少？寬呢？紅旗的長和寬比較也就是幾和幾比？
（長和寬比較也就是3和2比.）
求紅旗長是寬的幾倍又可以說成長和寬的比是3比2.（板書：長和寬的比是3比2.）
引導學生說出：寬和長的比是2比3.教師板書.
引導學生回答：3比2是長和寬的比，2比3是寬和長的比.
求汽車行駛的速度怎樣計算？
學生回答時，板書：100÷2＝50（千米）
（路程和時間比較.）
那么汽車行駛的速度又可以說成路程和時間的比.
教師：在這個例子中，路程和時間的比是幾比幾？
學生回答后教師板書：路程和時間的比是100比2.
教師：現在看這些例子，都是用什么方法對兩個數量進行比較的？（用除法.）那么表示兩種量的兩個數，它們之間具有什么關系？（相除關系.）是幾個數相除？（兩個數相除.）
學生回答后板書.
3.教學比的讀寫法，各部分名稱及求比值的方法.
教師：以上我們學習了比的意義，在數學中，比還有這樣的記法.
3比2記作（板書：記作），先寫3，再寫“∶”，最后寫2.（板書：3∶2）
2比3記作（板書：記作），先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
教師提問，學生回答后教師板書.
100比2怎么寫？學生回答后，教師板書：100∶2.
這兩個比會讀嗎？齊讀一遍，學生練習寫比.
教師：在比中，每一部分都有它的名稱.我們以3∶2為例（板書：3∶2），這叫什么符號？（學生答后板書：比號）比號前面的數叫做比的前項，（板書：前項）比號后面的數叫做比的后項.（板書：后項）
根據比的意義，比的前項和后項是什么關系？（相除關系.）在這個比中，用誰除以誰？（3除以2.）3除以2的商是多少？（1）
板書：3 ∶ 2＝3÷2＝1
┇ ┇ ┇┇
前 比 后比
項 號 項值
比
前項
∶（比號）
后項
比值
除法
被除數
÷（除號）
除數
商
教師提問：那么，比和比值有什么區別和聯系呢？
引導學生根據比的意義和比值的定義，弄清楚比值是一個數，是比的前后項相除所得的商，它通常用分數表示，也可以用小數表示，有時也可能是整數；而比是表示所比較的兩個數的關系，如3∶2，也可以寫成分數形式（但不能寫成帶分數，仍讀作3比2.）
需要指出：比的后項不能是零.
4.做教科書第62頁上半部分“做一做”的題目.
（1）完成第1題.
（2）完成第2題.
讓學生獨立完成，教師巡視，做完后集體訂正.
5.教學比與分數的關系.
讓學生齊讀.
提問：分數和除法有什么關系呢？（分數的分子相當于除法中的被除數，分母相當于除數，分數線相當于除號.）
比
前項
∶（比號）
后項
比值
除法
被除數
÷（除號）
除數
商
分數
分子
──（分數線）
分母
分數值
列完表后，提問：比和分數有沒有區別呢？
讓學生明確分數是一種數，而比表示兩個數相除的關系.
6.做教科書第62頁下半部分“做一做”的題目.
讓學生獨立完成，教師巡視.
三、鞏固練習
1.做練習十二的第1題.
（1）做第（1）題.
教師提問：路程和時間的比是兩個同類量的比，還是不同類量的比？（不同類量的比.）
路程和時間的比，得到的是什么量？（速度.）
教師指出：路程和時間的比表示的意義就是速度.
然后讓學生獨立做在練習本上，最后集體訂正.
（2）做第（2）題.
先讓學生獨立完成，教師巡視.
集體訂正時，讓學生說說模型總數和人數的比表示的意義是什么.（表示的是平均每人做的模型數.）
（3）做第（3）題.
讓學生獨立完成，集體訂正.
2.做練習十二的第2題.
讓學生獨立完成，教師注意巡視.完成后集體訂正.
3.做練習十二的第3題.
4.做練習十二的第4題.
意義有教育意義篇九
我們育才小學要舉行徒步旅行實踐活動了！一聽到這消息，我們班都樂開了鍋，大家都七嘴八舌地議論著，好期待這次活動的舉行啊！還好，活動決定在次日進行！
一大早，我就迫不及待來到了學校，一看和我有同樣心情的同學還真不少呢！我們到操場集中，聽莫副校長說了注意事項后，活動就正式開始了。這次活動的目的地是堯山。我們排著長龍隊伍，浩浩蕩蕩地朝著目的地前進。
一路上，我們歡聲笑語，邁著輕快的步伐前進著，沿途風光可真是讓人心曠神怡啊！小鳥不時嘰嘰喳喳地叫著，放眼望去，四周都是連綿不斷的青山，空氣是這樣的清新，還散發出淡淡的泥土芬芳，隱隱約約中還有不知名的野花在秋冬季節頑強地開放著！我們就這樣呼吸著野外的新鮮空氣，欣賞著沿途的美麗風光前進。不知不覺中，三個小時過去了，我們終于到達了我們的目的地——堯山。
盡管我們都很累了，但我們就像堯山那不知名的頑強的野花一樣，不甘示弱，不輕易言累！揮汗雨下的我們稍做休憩后，就開始了我們的野餐大賽。同學們紛紛拿出自己帶來的美味大餐，一陣陣香味撲鼻而來，我們三五成群，彼此分享著，大口大口地品味著，笑著，鬧市著……這真是一場美味大聚餐啊！疲勞早就被我們拋到九宵云外去了！
時光在流逝，轉瞬我們又要踏上歸程了。我們悄悄地、一絲不茍地做著清潔工作，還帶汗的臉上流露出認真的神情，還堯山一片凈土，我們都是環保小衛士！堯山的山還是這樣的青，水還是這樣的秀，空氣還是這樣的清新，就像我們不曾來過一樣！
這真是一次有意義的徒步旅行啊！
意義有教育意義篇十
或許每個人心中都曾有過旅行的向往，正如每個人都會有愛做夢的年紀；對于我，則更是深深的渴念，不是像三毛那樣四處流浪的浪漫，也不是像驢友們那樣背包走天下的瀟灑，而是從未獨自旅行過的遺憾，是我錦瑟華年里一塊難以彌補的空白。
旅行對于我，是一份未赴的約定，是一種美麗的幻想，為了走進另一個地方，感悟風景背后的靈魂，去體驗痛并快樂的經歷，在人生的旅途中漸漸成長。
若我能與某個遙遠的地方邂逅，我定會放慢腳步，聽聽路邊的老人夜晚乘涼時的家常話，嘗嘗小攤上獨具特色的風味小吃，再將淳樸的大媽精巧的手工藝品裝滿背包，散給好友親朋。最重要的還是真正走進風景，去觸摸，去細品，去聆聽。旅行讓我們的心靈在勞累奔波中變得堅強，變得豐富，變得安靜。這樣這場旅行便升華為心靈的旅行，我們青澀年少的心便漸漸堅強成熟起來，就當做獻給自己的成人禮。
其實人生的旅行又何嘗不是如此？當我們一從始發站出發，就匆匆忙忙的奔向遠方，總以為夢想在更遠、更遠的地方，匆匆經過沿岸美麗的風景，還有許多轉瞬即逝的身影，不知錯過了多少美好，而最終抵達了原來夢寐以求的終點站時，才發現人生之短如白駒過隙，自己日思夜想的美好也許就在自己的身邊，自己一直尋找的人生伴侶可能就是某個擦肩而過的陌生人，只要我們稍加留意或許就能走進他的風景，然而我們卻只是匆匆向前奔，不肯停下來，不肯稍稍靜下心來關注真正的生活。
若人的一生只是匆匆忙忙地四處奔波，追求浮名、金錢、利祿，卻不能靜下來、慢下來去品味身邊的美好風景，去欣賞生命中那些溫暖細節，那這樣的人生也許是沒有意義的，這樣的心靈必也蒼白而疲憊。
背上包去遠方是身體的旅行，讀一本好書是心靈的旅行，悲歡離合是人生的旅行——只要我們留意，生活中的一個小小細節都是一次旅行。
旅行的意義或許不只存在于遙遠的地方。