人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
清平樂篇一
一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著小村莊，溪邊長滿了綠綠的青草，溪中挨挨擠擠的荷葉像一個個碧綠的大圓盤，一陣風輕輕地吹過，荷葉翩翩起舞。瞧，溪里倒映著一個高大挺秀的身影，那是誰呢？原來是溪前的一棵大白楊呀！白楊樹旁邊，一座低小的茅屋。藤條爬上了屋頂，結了許多個大南瓜。屋后一片郁郁蔥蔥的松樹林，放眼望去，那兒還種植了一大片大豆呢！
屋里，滿頭白發的老爺爺、老奶奶正借著酒意說悄悄話呢！老爺爺對老奶奶說：“你喲，可真是越活越年輕，越活越漂亮了呀！”老奶奶一聽，可樂了，說：“就會耍嘴皮了。今天又做錯了什么事，回來巴結我呀？”老爺爺忙說：“我哪有？你真的越活越年輕。”老奶奶說：“你別給我添麻煩就不錯啦！”他們又說又笑。
這時，太陽已經高照。
勤快的大兒子雖然熱得直冒汗，但他依然在豆田里鋤草；心靈手巧的二兒子雖然年紀尚小，但他也沒閑著，正在樹陰下編織雞籠；最小的三兒子，他橫臥在溪邊，一會逗逗魚兒，一會又剝食著蓮蓬，那調皮的樣子十分惹人喜愛。
“兒子長大啦！孝順了！”老奶奶對老爺爺說著。老爺爺回答：“是啊！我們可以安享晚年啦！”說著，他們的嘴角浮起一絲微笑。
這是一個多么山清水秀的小山村，這是一個多么和睦、美滿的家庭啊！
清平樂篇二
近來，對于自己的教學特質一直處于深思中，我所說自我的“教學特質”之“特質”并不是說它顯示我獨特的教學思考。我的教學特質，我對它越來越清晰明了。對一篇教材有著自我的見解，不是從學生理解層面去思考的，而是完全從純文學的層面去思考。我想，這也是導致我不好的教學特質的一個重要原因；其二，我喜歡在解讀教材的過程中生出許多想法，因為想法太多，或許也有那么些精妙處所在，于是，我就不愿意放棄任何一個，滿把抓著。其實，這些想法應該是為教服務的，應該在具體規劃中進行刪減，能體現文章中心的，能對學生的語文知識技能，語文情感有所促進激發作用的，就留著，并且很好地協調起來，沒用的，自然該是大刀闊斧地改了。
就拿我這課的設計來說吧，設計的時候以為會有很好的效果，課下來之后，就發現每一個環節，都不是原來想象的，預期的目標沒能達到，課上很冷場，學生們沒能融入詩歌的意境中去，這和我的定位有很大的關系。
我就像和一幫對詞賞析頗有研究的文學愛好者一樣探討，那怎么行呢？他們畢竟是小學生，對詞只是新接觸，且詞這種文體表達的情感比較細膩、深刻，要有著豐富的人生經歷才能去體會，是經歷，而絕非看來聽來的經驗之談，學生們當然難以理解。
不過，這樣的失敗對我來說也是很有啟發的。我的許多設計還是很不錯的，只是太過繁雜，我該好好調整一下思路，抓住某一點，沿某線來重新規劃，所有的宗旨都直奔中心去，我想，只要奔著中心去，這課應該是會有所改觀的。
近來，總是在嘗試著古詩教學，雖然，對于我們鄉村小學的學生來說，很有些難度，但是，如果我能夠引導到位，找好契合點，我想，無論從什么層次上出發，總能讓學生們在詩詞的學習中，有所獲益的。
比方說，我們幾圍繞“醉”字大做文章可以，誰醉了，醉是高興的醉，是傷心的醉，還是想一醉解千愁卻不得解的醉？在本首詞中，他醉的是什么？分別從自然環境層面、人文環境層面、詞人個人經歷及近況層面、整個歷史背景和社會背景層面等進行深入思考，逐層逐次地去體會這首詞，體會詞人。
當然，還可以有別的思考，只是只能抓住某一點來，還課堂生成的空間，還學生去深刻體會的氛圍時間，還一個本真實在的教學情境。
清平樂篇三
一天，作者辛棄疾打仗后去了一個小村莊。他正望著那美景出神。忽然，他聽見遠處傳來一陣帶著醉意取樂的聲音。他走上前去，看見了一個不起眼的矮矮的房屋。屋子的旁邊有一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著小村莊。屋內，滿頭白發的老爺爺和老奶奶正借著酒意說著話。老爺爺笑著對老奶奶說：老婆子，以前沒留意，你喲，可真是越來越年輕，越來越漂亮了喲！老奶奶一聽，可樂了，說：甭說這個，老頭子你是不是今天又做錯了什么事，回來巴結我呀？老爺爺繼續說道：你甭想那么多。老奶奶說：回頭想想，當初我們結婚時還年輕著呢！一眨眼。現在已經六十好幾了，連孩子都長那么大了。時間過得太快了。屋外，大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆。望著剛發芽的'苗兒，大兒子甩了一把汗，高興地說：今年一定是個大豐收，到了秋天，我要給爹娘和弟弟們一個驚喜！二兒子正坐在大柏樹下編織著雞籠呢！他一邊編織一邊想：等到雞籠編織完后，小雞們便可以住進來，這可是它們既安全又舒適的家呢！小兒子趴在溪邊剝蓮蓬吃，還喃喃自語地念叨著：人間的佳肴，我給爹娘和哥哥們帶個去！
瞧，他正忙得不亦說乎。辛棄疾心想：要是我能生活在這種地方就好了，沒有戰爭，是多么美好呀！
清平樂篇四
矮矮的茅草房邊上有一條清澈見底的的小溪，小溪兩邊長滿了碧綠的青草，大大的荷葉在一起挨挨擠擠的，像一個綠如翡翠的大圓盤。一陣風吹過，荷葉翩翩起舞，小溪“叮咚，叮咚”地流著，好像在一起唱著優美的歌，跳著快樂的舞。咦？溪里有一個高大挺秀的身影，這是誰呀？哦，原來是溪前的大柏樹呀！大柏樹旁的茅草房上，結了許多大大的南瓜。房屋后是一片郁郁蔥蔥的松樹林。從遠處眺望，還有一片禾苗，真是一幅美麗的山水畫。
屋里有一對白發蒼蒼的老爺爺和老奶奶正喝著美酒，說著悄悄話呢！老爺爺笑瞇瞇地對老奶奶說：“你呀，真是越來越漂亮，越來越年輕了！”老奶奶聽了，可高興了，說：“你呀，今天怎么這么會說話了，是不是又做錯什么事了？”“嘻嘻，哈哈！”屋里傳來一片笑聲。
二兒子正坐在大柏樹下編織雞籠，他想：等小公雞生下來，就可以和雞媽媽一起住進來了，這可是它們安全舒適的家。
老爺爺和老奶奶還在屋里喝著美酒，談天說笑，快樂極了！大兒子在田地里勤勞的干著農活；二兒子正在為小公雞們和雞媽媽們做安全舒適的家；小兒子則悠閑地趴在溪邊剝蓮蓬吃。
這真是一個幸福、快樂的家庭！
清平樂篇五
白樸
朱顏漸老，白發添多少。桃李春風渾過了，留得桑榆殘照。
江南地迥無塵，老夫一片閑云。戀殺青山不去，青山未必留人。
(1)這首詞在語言風格上有什么特色？試簡要分析。
答：
(2)請簡析本詞表達了作者怎樣的思想感情。
答：
清平樂篇六
作者：佚名????轉貼自：轉載自儀征漫網????點擊數：265
《清平樂 村居》教案
[教學要求]
2、 學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
3、 初步了解有關詞的知識。
[教學重難點]
2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來。
[教學準備]
[教學時間] 1課時
[教學過程]
一、 揭題。
1、 出示插圖、箏曲。
2、 圖中描寫了什么？你有什么感受？
3、 這幅圖就是根據辛棄疾寫的一首詞而創作的。
4、今天，我們就來學習這首詞。
板書題目：清平樂 村居
引入詩，范讀。
二、 讀準課文，理解詞義。
1、 聽課文錄音，注意幾個字音。
2、 布置自讀。
要求讀準字音，讀通課文。
3、 板書：讀準
4、 檢查：
指名讀，準音。
“樂”“媚”、“翁媼”、 “籠” 、“剝”、“蓮蓬”
5、 簡介：詞是詩的一種。
6、 繼續讀，想想能夠明白什么意思。
7、 相機交流、理解：
（2）詞牌名與題目的文體知識，“村居”的意思。
8、 質疑。
想想，他們在聊些什么呢？
10、 過渡：
三、 體悟意境，內化表達。
1、 把這首詞讀好，你覺得怎么好就怎么讀。
布置自瀆。
2、 創設朗讀情境，自由朗讀。
4、 齊讀課文。
5、 展示畫面。理清順序。練習背誦。
6、 指名試背。
8、 交流文章。
齊讀。
四、 作業：
（1）找幾首辛棄疾寫的其它的詞來讀讀，品味品味。
板書：
讀準
清平樂 村居 讀懂
讀好
清平樂篇七
（1140-1207），字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。一生以恢復為志。工于詞，為豪放派詞人代表，風格沉郁頓挫，悲壯激烈，人稱“詞中之龍”，與蘇軾并稱“蘇辛”。著有《稼軒長短句》，今人輯有《辛稼軒詩文抄存》。《全宋詞》存詞六百二十余首。
主題詞或關鍵詞: 宋詞 體裁: 詞
年代: 南宋
原文
清平樂·村居
辛棄疾
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼①？
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
最喜小兒無賴②，溪頭臥剝蓮蓬。
［注釋］
①:媼：音奧上聲，老之韻。于老婦之敬稱。
②:無賴：無奈。頑皮。
［賞析］
這首小詞近年來各種選本多已入選，有的選本還有簡單說明。如胡云翼先生《宋詞選》云：這首詞環境和人物的搭配是一幅極勻稱自然的畫圖。老和小寫得最生動。“臥剝蓮蓬”正是“無賴”的形象化。中華書局1979年出版的《辛棄疾詞選》云：這首詞可以說是一幅農村素描。它寫得清新活潑，寥寥幾筆，就勾畫出清溪茅舍一家老小的生動情景，使人仿佛身臨其境。俞平伯先生《唐宋詞選釋》云：本篇客觀地寫農村景象，老人們有點醉了，大的小孩在工作，小的小孩在玩耍，筆意清新，似不費力。上引諸家之說有一共同特點，即認為這首詞對農村景象是在進行客觀描述。我卻以為詞中也反映出作者的主觀感情，并非只在純客觀地作素描。基于這個出發點，對詞的文句就產生了不同的理解。比如上片第三、四兩句，我就認為“醉里”是作者自己帶有醉意而不是指農村中的“翁媼”。現將拙作《讀詞散札》第十二則轉引如下：辛棄疾《清平樂·村居》上片云：……胡《選》及俞平伯師《唐宋詞選釋》本皆以“醉”屬諸翁媼，疑非是。此“醉里”乃作者自醉，猶之“醉里挑燈看劍”之“醉里”，皆作者自醉也。若謂翁媼俱醉，作者何由知之？且醉而作吳音，使不醉，即不作吳音乎？“相媚好”者，謂吳音使作者生媚好之感覺，非翁媼自相媚好也。蓋作者醉中聞吳語而悅之，然后細視諦聽，始知為農家翁媼對話也。此惟夏承燾先生《唐宋詞選》初版本注文得其解。（《學林漫錄》初集，頁一八七。）我以為，從含醉意的作者眼中來看農村的一個生活側面，比清醒的旁觀者在聽醉人說吳語要更富有詩意。退一步說，即使讀者不同意夏先生和我的關于“醉里”的講法，則此詞下片“最喜”二字的主語也該指作者，總不會是指白發翁媼。可見這首詞中作者的心情是開朗喜悅的。
清平樂篇八
夏日里，幽靜的竹林透著勃勃生機，茂密的青草像毯子一樣，鋪蓋大地，遠處山巒隱約可見，一條清澈的小溪在流淌。
辛棄疾打仗回來，正望著這美麗的小山村出神，忽然他聽到在一座又低又小，用茅草搭的小屋中有人帶著醉意正相互取笑，辛棄疾轉頭一看，原來是一對白發的老爺爺和老奶奶呀！
“大兒子周一到周五就去上學，一有時間就到門口的田間幫咱們耕地。”辛棄疾隨聲望向門口，大男孩汗流浹背地正拿著鋤頭專心致志地除著豆田里的雜草，他也顧不上喝水。
老爺爺用手指了指院子里的二兒子，又說到：“咱二兒子也不錯！”二兒子心靈手巧編的一手好雞籠，辛棄疾看到雞籠的竹子一條條編的錯落有致，雞籠在他的手中來回穿梭著，好利索。
這時老奶奶說：“咱小兒子也不錯，小兒子也不錯小兒子又可愛，又調皮，還懂事，你看他正為我們剝蓮蓬呢！
辛棄疾看完這一家五口的生活，提筆寫下了——《清平樂·村居》。