2023年三年級語文軍神第二課時說課稿（通用19篇）

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2023年三年級語文軍神第二課時說課稿（通用19篇）篇一

（一）教材出處、內容、地位：

《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權威，在媽媽的啟發下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是用心思考，勇于創造。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。

（二）《新課標》對二年級閱讀教學的要求：

1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。

2、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。

（三）教學目標及教學重、難點：

依據《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：

1、知識目標：（1）理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。

（2）知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

2、能力目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。

3、情感目標：（1）感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。

（2）喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權威的意識。

確立教學重點：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發。

二、說教法、學法。

基于上述教學目標及重點、難點，結合新課改理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發展。

三、說教學程序。

根據以上分析，我設計了如下教學流程：

（一）、情境導入，設身體驗。

（二）、學習課文，深入探究。

（三）、角色朗讀，深化感悟。

（四）、總結評價，回味升華。

（五）、布置作業，積累延伸。

下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程。

（一）、情境導入，設身體驗。

《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導入：今天我們來繼續學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。如此直截了當，一語雙關，不但節省了時間，而且呼應課題。

接著，我以偷梁換柱之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生，創設一個師生問答的教學情境。課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識權威。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學生設身處地的體驗文中人物的內心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。

（二）、學習課文，深入探究。

情境之后，教師由權威搖身變為學生的學習伙伴，笑問：剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。

第二程序是全課的重點部分，教學的.三維目標要在這里實施體現，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到剪不斷，理不亂，就得像蜘蛛結網那樣圍繞一個中心，有序地連線，恰當的打結，將教學的過程組成有機整體。基于此，我確立了邏輯推進，各個擊破的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環節中，如：第一大環節（15自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現著手。第二大環節（6、7自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環節都圍繞課文內容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當的運用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節的發展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

（三）、角色朗讀，深化感悟。

課標指出，閱讀教學的重點是：培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領悟內化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發展，鞏固教學重點，落實能力目標。

（四）、總結評價，回味升華。

這一程序設計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續發展。

（五）、布置作業，積累延伸。

最后一環節，我布置學生在課外書或網上收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力。

四、說板書設計。

本課板書在設計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。

2023年三年級語文軍神第二課時說課稿（通用19篇）篇二

2023年三年級語文軍神第二課時說課稿（通用19篇）篇三

作為一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的人教版二年級語文泉水第一課時說課稿，希望對大家有所幫助。

本課我準備用兩課時來完成，第一課時，整體感知，初步認讀生字，學習課文一到五自然自然段。第二課時，正確讀寫本課生字詞，學習課文六七自然自然段。指導學生背誦自己喜歡的部分。

基于以上解讀與安排，我將第一課時的教學目標定為：

1、認讀本課8個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。知道泉水多、清、甜、美的特點。

4、通過說話寫話練習，提高學生的語言表達能力。

5、通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。

我的第一課時，教學流程大體上包括四個環節：一是聽聲導入，揭示課題；二是初讀識字，整體感知；三是再讀文本，感知課文大概。

一、聽聲導入，揭示課題。

第一步，首先我利用多媒體課件播放多種聲音，讓學生猜猜是什么聲音？以此吸引學生的注意力，激發學生的積極性。接著由"丁冬、丁冬"的泉水聲，引出課題《泉水》。顯得自然。最后讓學生齊讀課題。

二、初讀識字，整體感知。

第一步，學生自由讀課文，提示借助拼音讀準字音，讀通句子。

1、帶拼音識詞。通過范讀、領讀、小老師讀讓學生讀正確。

2、去拼音讀詞。通過開火車讀、打亂順序讀、賽讀讓學生讀熟練。

3、去好朋友識字，出示本課8個生字，讓學生用回憶的方式，讀出課文中的生詞和有生字組成的比較難讀的句子。

4、交流識字方法。二年級識字教學是重點，那么讓學生自主識字，交流識字的方法就顯得更為重要。首先，復習運用已經掌握的識字方法，強化常用的，發現又創意的，比如編字謎，編的好的同學老師給與獎勵，激發其他學生的好勝心。

第二步，學生自讀課文2至5自然段，思考泉水一共流過哪些地方，遇到了哪些同伴。

第三步，指名分自然段朗讀，讀后回答泉水流過什么地方，遇到了誰？通過回答，板書梳理課文脈絡。我認為這一環節既可以檢查學生的朗讀情況，又能幫助學生了解課文寫了泉水流進山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，遇到了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥。

這堂課我緊扣文章結構和泉水的特點進行板書設計，簡單扼要，條理清晰，便于學生理解。第一列是泉水到過的地方，第二列是泉水幫助的"人"。

山腰的水池、姐姐、

山間的平地、杜鵑花、

山坡的果園、果樹、

靜靜的山谷，畫眉鳥、

2023年三年級語文軍神第二課時說課稿（通用19篇）篇四

1、認識16個生字，會寫8個字，并端正整潔的書寫，培養學生良好的書寫習慣。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。

1、會寫生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。

1、展示學生丟棄的.文具，引發思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了?

文具們可傷心了，它們都要離開你們去找貝貝了，你們想不想留下它們呀、

2、快去找小貝貝商量商量吧。

你有什么辦法記住它?

1、借助拼音讀課文，畫出生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。

2、同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。

3、反饋指導：

(1)、文具、丟、時候、仔細、已經。

(2)、學生評議，鼓勵與糾正并用。

(3)、用多種方法讀準要認的生字。

1、自由讀文，標出自然段。

2、同桌互助，幫助對方把課文讀通。

3、讀文，師生評議：能否做到正確流利。

4、教師范讀課文，學生邊聽邊認讀生字。

1、用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。

2、你有什么想和大家談的問題嗎?

1、你有過小貝貝這樣的現象嗎?你想過為什么嗎?

2、怎樣才能做到不丟文具呢?

3、鼓勵學生互動，結合課文和生活實際談自己的想法。

2023年三年級語文軍神第二課時說課稿（通用19篇）篇五

一、教材分析：

(一)教材內容。

《花鐘》是一篇具有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現象-----揭示原因-----實際運用”的思路，說明不同的花兒會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

這篇課文語言優美，表達方式豐富，設計意圖是激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

(二)教學目標。

根據以上分析的教材的特點，我確立了以下教學目標：

1.認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

3.發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力。

(三)教學重點、難點。

本課語言表達非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達方式，在理解課文基礎上，要應用到平時的寫句中，這是本文的重點。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點。

二、學情分析：

三年級的學生剛剛進入中年級階段，對事物的認識還不能科學客觀地去評價，花是學生日常生活中常見又非常喜歡的植物，但是學生們僅僅是喜歡看、喜歡養，很少甚至于沒有學生去真正地觀察過花，觀察過花的開放時間。絕大多數學生需要通過查閱書籍，上網來認識文中提到的各種花，了解花的開放，教師可以運用多媒體技術，多收集一些相關的資料，以求達到更為直觀形象的效果。

三、教學設計理念：

1.《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課擬采用情境教學、個性化教學，充分運用多媒體，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

2.正確處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性。教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂地學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者。力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。

3.正確處理工具性與人文性相統一的關系。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語文知識的學習，語文技能的形成為載體，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程及學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

四、教學準備：

五、教學時間：

2課時，本次說的是第一課時的設計安排。

六、教學過程設計：

(一)欣賞鮮花導入新課。

1.教師導入：同學們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？(學生交流自己知道和喜歡的花)。

2.直觀感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界，去領略一下鮮花的美麗與神奇吧!(課件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵，并配上優美的輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。)。

3.交流感想：你能用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？(學生自由談感想，感受花的美。)老師也想用一句話來表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。(課件出示)。

4.揭示課題：這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀!知道嗎，這些爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞，帶給我們美的享受，還蘊藏著許多的奧秘呢!今天，我們就一起到課文中去探索一下。(板書課題)。

5.讀題設疑：大家齊讀課題，讀題后有什么疑問嗎？

(二)自主朗讀整體感悟。

1.學生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍；邊讀邊圈出課文中優美的詞語。

2.請學生說說什么叫“花鐘”。

3.欣賞花鐘圖片(課件出示)，介紹有名的花鐘。

4.(課件出示：日內瓦大花鐘)這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了神奇的“花鐘”。

5.“花鐘”有什么作用呢？(只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。)。

6.引導學生體會“剛剛”和“大致”用詞的準確。

7.指導學生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。

(三)入境入情品味花美。

美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢？這些花是怎樣陸續開放的呢？我們來學習第一自然段吧。

1.識花名。

(1)學生默讀第一自然段，邊讀邊圈出花的名字。

(2)請同學們數一數一共有幾種花？請學生分別說一說這九種花的名字。

2.品花時。

(1)這九種花分別在什么時候開放呢？

(2)你們覺得這一段描寫時間寫得好嗎？請四人小組討論一下，這一段中的時間寫得好在哪里？好的地方可不止一個。

(3)學生交流反饋。

(4)提示：在描寫最后三種花的時候，時間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？(是啊，在寫文章的時候，在恰當的地方做一點變化，讀起來就不會覺得單調了。)。

(5)為什么有的時間后面要用上“左右”這個詞語呢？因為花兒畢竟不是鐘表，它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點開放，而今天是9點過幾分才開放，可見，作者用詞十分的準確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了。“左右”和這句話中的“大致”用法是一樣的。

3.賞花開。

(1)師連起來說什么時候什么花開了。問：聽老師剛才說些什么了？(課件出示：)。

凌晨四點，牽牛花開了；

五點左右，薔薇開了；

七點，睡蓮開了；

中午十二點左右，午時花開了；

下午三點，萬壽菊開了；

傍晚六點，煙草花開了；

月光花在七點左右開花；

夜來香在晚上八點左右開花；

曇花卻在九點左右開放……。

(2)自己讀一讀，你覺得怎樣？(單調、干巴、乏味無趣)。

(3)課文是不是這樣寫的？文中是怎樣寫的？

(4)劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的。

(5)填一填：(課件出示)。

牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

薔薇。

睡蓮。

萬壽菊。

煙草花。

曇花。

(8)賞一賞：課件播放花開視頻，學生欣賞。

(9)讀一讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放。現在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。

(10)背一背：大家讀得真好。能不能把它背出來呢？給你們一點時間，看誰背得又快又好。

(11)這段末尾用了什么符號？它想告訴我們什么？想不想知道還有什么花會在整點開放呀？(課件出示：花兒的名稱、圖片和開放時間)。

(四)小組合作互動探究。

1.用最快的速度朗讀第二自然段。

2.小組討論：不同的植物為什么開花的時間不同。

3.指名用自己的話說一說。

4.在段中勾畫出原因，讀一讀。

5.作者以什么花為例來說明？

6.老師上網查了一些資料，了解到蟲媒花、鳥媒花開花的時間是跟昆蟲活動的時間相吻合的。(出示課件)。

【設計意圖：采用小組合作、探究的學習方式，培養學生的合作學習的意識和習慣。】。

(五)激趣引申課外拓展。

大自然是神奇的，大自然有著無窮的奧秘。同學們想了解大自然更多的奧秘嗎？我們可以從書上網上查資料，還要留心觀察周圍的事物，養成認真觀察、思考的習慣，給自己一雙善于發現美的眼睛，你們一定會有很大的收獲。

1.課后觀察、搜集有關花的知識。學習用不同的表達方法介紹“四季的花”或“花日歷”。可以自制“花日歷”或花鐘，貼到“展示臺”上。

2.大自然中還有哪些有趣的“鐘”？把了解到的知識與同學一起分享。

七、板書設計：

花鐘。

開花時間不同。

溫度、濕度、光照，昆蟲活動。

2023年三年級語文軍神第二課時說課稿（通用19篇）篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，培養學生養成愛護文具的好習慣。

1、會寫生字。

2、感悟課文內容，養成好的習慣。

一、觀察圖畫，訓練想像，培養習慣。

1、出示插圖，假如你就是其中的一個文具，你會想些什么?說什么?

2、先自己想，再做交流，鼓勵學生與眾不同的想法，引導學生自主表達。

二、聯系實際，學習表達，自我教育。

1、看看自己的小書包，說說有哪些小伙伴?

2、試著用書上的語言說說，你是怎樣疼愛它們的。

3、再用自己的'語言練一練。

4、推選說得最好的學生作總結。

三、學習會寫字，辨析字形，正確書寫。

1、復習“文具”，并用文具說一句話。

2、拿出識字卡片，獨立分析：能用什么方法記住這些生字?

3、同桌檢查匯報，再說說哪個字最難記。

4、針對學生的難點，教師指導。

5、生字找朋友。組詞練習，鞏固記憶。

6、描紅抄寫。

7、教師巡視。

四、鞏固識記生字，積累詞語，學以致用。

1、讀讀我的詞語庫，說說你還從文中積累了哪些詞語。

2、說說你是怎樣愛護文具的。

板書設計。

鉛筆橡皮轉筆刀文具盒。

仔細疼愛平平安安。

2023年三年級語文軍神第二課時說課稿（通用19篇）篇七

教學目標：

1、抓住中心句，聯系上下文，體悟其真正內涵。

2、運用課文語言練說，以內化語言，強化感受。

3、分角色朗讀，讀出體會和感悟。

4、聯系自身情況，談談感受。

教學過程：

一、板書課題，點明中心句。

1、題目軍神是從哪兒來的？

2、把沃克醫生說的話讀一讀。

二、理解中心句。

1、齊讀。2、有幾句話？3、指導朗讀：體會一下該怎樣讀？

三、聯系上文內容，體會內涵。

1、沃克醫生怎么知道伯承是一位軍人的呢？哪一節寫的？（生邊默讀邊思考）。

2、分組朗讀第一節。師讀旁白，生體會鎮定。

3、沃克為什么稱伯承為軍神呢？我們分別從手術前、手術中、手術后來體會朗讀。

4、手術前，從哪兒看出伯承是軍神？

生邊默讀邊練說：手術前，伯承堅決＿＿＿＿＿＿，堅定認為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！

追問：他為什么堅決不愿意使用麻醉劑？

5、分角色朗讀第2節，體會堅決。

6、手術中，從哪兒看出伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點詞邊練說：手術中，連一向鎮定的沃克醫生都＿＿＿＿＿，可伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的`床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。

追問：一向鎮定的沃克醫生，這次為什么雙手微微發抖？聯系下文說說。

一條嶄新的床單竟然被他抓破了，你可以從中體會到什么？

7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫生擔心、緊張的神態，男生讀出伯承忍受劇痛的堅強。

8、過渡：沃克是在什么情況下稱伯承為軍神的？同學們輕聲讀第5節，然后回答。

練說：沃克問伯承＿＿＿＿＿，伯承笑著說＿＿＿。在這種情況下，沃克稱伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。

9、想象一下，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情？哪個詞語告訴我們這一點？

師點撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。

10、師述：是啊，手術中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫生也許碰到過，但能一刀由一刀數清刀數的病人沃克醫生在此之前絕對沒有碰到過，所以他才會驚奇到極點。同學們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時間的劇痛啊！沃克醫生擔心他會暈過去，可他數得清清楚楚。這需要多么堅強的意志啊！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對、絕對做不到的。

練說：伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！

11、分角色朗讀第四節。

四、總結：最后，讓我們再次感受一下伯承這位軍神超乎尋常的頑強意志吧！

欣賞配樂朗讀，激情跟讀。

五、作業。

寫寫讀后感。

[評析]。

2023年三年級語文軍神第二課時說課稿（通用19篇）篇八

小學三年級上冊語文《動手做做看》教學設計這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對法國科學家朗志萬提出的問題感到奇怪。她動手做實驗，發現和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。”啟發學生懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋思考、動手做做看。

課文可分為三部分。

第一部分講法國科學家朗志萬向小朋友提出一個奇怪的問題：“一只杯子裝滿了水，如果放進一條金魚，水不會漫出來。這是為什么?”兩個小朋友說出了自己的想法。

第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說對。回到家在媽媽的啟發下動手做做看。實驗結果和朗志萬說的不一樣。

第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬。朗志萬說：我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。

1．瀆課文，理解“科學家的話，也不一定都是對的”這句話的意思。

2．懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋、思考、動手做做看的道理。

一個裝滿水的杯子、一條金魚。

第一課時。

一、導人新課。

1．同學們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考嗎?你動手做了嗎?(學生說自己的做法。)。

3．板書課題。

二、初讀課文。

1．輕聲讀課文，注意讀準字音。

2．畫出不理解的詞語，或結合上下文理解詞義。

3．想想課文講了一件什么事。

三、檢查自學情況。

1．指名讀課文，糾正易讀錯的'字音。

鱗()哄()騙()。

2．理解詞語。

哄騙：用假話或手段騙人。

漫：水過滿，向外流。

3．說說課文講了一件什么事。

(法國科學家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對。回到家里動手做實驗，實驗結果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。)。

四、再讀課文。

第二課時。

一、指導閱讀第一至三自然段。

1．自讀課文第一至三自然段，說說法國科學家朗志萬提了一個什么問題?

(一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，可不是這樣。這是為什么?)。

2．你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現在哪兒?

(問題提得很“奇怪”。表現在“如果放進一條金魚，可不是這樣。”意思是說如果放進一條金魚，水不會漫出來。)。

3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會有這樣的回答?

(一個小朋友說：“這是因為金魚身上有鱗。”另一個小朋友回答。)。

二、指導閱讀第四至五自然段。

1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要動手做實驗?

(“伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。”媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”)。

2．伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?

(“金魚身上有鱗，水就不會漫出來”和“金魚把水喝下去了”：都不合乎邏輯。)。

3．做實驗，體會伊琳娜看到實驗結果后會怎么想?

(實驗結果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要動手做做看……)。

三、指導閱讀第六至七自然段。

1．默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。

2．體會伊琳娜話的意思。

(1)出示句子。

“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?

(您作為一名科學家不應該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進—‘條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。)。

(2)指導讀出生氣的語氣。

采取學生自己練讀、評讀的形式完成。

3．體會朗志萬話的意思。

(1)出示句子，理解意思。

(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。)。

(2)指導讀出語氣。

4．分角色配合讀第六至七自然段。

四、小結。

1．讀后，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發?

2．你贊成“科學家的話，也不一定都是對的”這句話嗎?

(組內陳述觀點和理論、集體匯報。)。

課內練習。

一、在括號里填上合適的詞語。

()的問題()地微笑。

二、按要求積累詞語。

例：越想越生氣。

越越越越越越。

三、給下面的句子加上標點。

1．伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢。

2．安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。

四、按要求摘錄書上的句子。

回到家里，伊琳娜動手做實驗。她——。哎呀，不一樣，水三二。

五、閱讀課文片斷，并按要求作答。

朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定()都是對的。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興()地笑了。

1．在括號中寫出帶點詞的近義詞。

2．乙伊琳娜聽懂了朗志萬的話。朗志萬的話是什么意思?

3．你贊成“科學家的話，也不一定都是對的”這句話嗎?

說說你的理由。

2023年三年級語文軍神第二課時說課稿（通用19篇）篇九

學習目標：

1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

2．通過誦讀，從人們隨意殺狼反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

課時安排：

2課時。

教學過程：

一、創設情境，談話導入。

2．作為課題，想想課文可能要寫什么？

3．今天我們所要學習的這個故事就發生在狼和鹿的身上，讓我們借助課文一起走進凱巴伯森林，去看看究竟發生了什么事。

二、初讀課文，讀通讀順。

用你喜歡的方式讀課文，讀中如果遇到不認識的字，你有什么好的辦法？

檢查讀書情況，個別學生分段讀。

三、檢查自學。

1．檢查詞語。本文二類字特別多，要讀準。

多音字：泊提倒只著。

難寫字：毀凱染蔥。

2．讀懂每一節寫了什么。

（1）鹿在森林中嬉戲，但要提防狼的暗算。

（2）人們恨狼殺狼。

（3）鹿群大量繁殖，森林和鹿群都遭了殃。

（4）人們終于明白了狼是森林和鹿的“功臣”，鹿是毀滅自己和森林的“禍首”。

3．歸納課文主要內容。

第二課時。

一、復習：

說說課文講了什么？

（出示詞語，檢查朗讀，說說主要內容。

森林蔥綠提防。

捕殺哀嚎王國消退蔓延災難降臨。

功臣禍首）。

二、緊扣“變”，找根源。

1．請你說說，課文中所描寫事物，前后哪些發生了變化？

（狼變少，滅絕；鹿增多，又變少；森林，由蔥綠變得綠色消退，枯黃蔓延）。

2．為什么有如此多的變化？這變化的根源是什么？讀第二節找一找。

3．交流。槍聲（）。

三、細看前后變化：

1．槍聲響起前，我們能在凱巴伯森林看到怎樣的畫面？

（1）默讀第1節。

（2）說說看到的畫面情景。

森林：

小鳥：

鹿：嬉戲。想象嬉戲的情景。（怎樣嬉戲？）。

狼：暗算鹿。怎樣暗算？

（所以鹿在嬉戲的同時，也有憂患，要提防狼的暗算。）。

（3）齊讀這幅畫面。

評議：

（4）說一說感受。

這是（）的畫面。

（美麗活潑和諧寧靜快樂和威脅共存……）。

2．25年的槍聲改變了這一切。

（1）默讀第三節，想一想。

（2）說說看到的情景。

鹿凱巴伯森林從此成了鹿的王國。是怎樣的情景？

森林的變化：灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

1）消退、蔓延理解詞語意思。區別消退、消失。

2）綠色在消退，枯黃在蔓延會導致什么后果？

引讀：一年過去了，綠色在消退，枯黃在蔓延。

十年過去了，綠色在消退，枯黃在蔓延。

二十年過去了，綠色在消退，枯黃在蔓延。

3）鹿又有了變化：

（3）分層朗讀。

（4）槍聲（）。

3．凱巴伯的人們也如夢初醒。他們明白了什么？

（1）指名讀第4節。

（2）交流：

人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

1）“居然”是什么意思？狼怎么是森林和鹿群的“功臣”？

板書：三者關系圖。

而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成為了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。

2）“禍首”什么意思？鹿怎么成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”？

真正的“禍首”是誰？

4．綜觀全文，課文中哪些情形是凱巴伯人們或者是你根本沒想到的？用“居然”說說。

5．面對被破壞的森林，覺醒的人們（包括我們）有什么話要說？請寫一寫。

（1）寫--交流。

（2）其實天地之間有桿稱。狼鹿共存，好比是一架天平。當有意殺狼保鹿，反而失去了平衡。

四、課外閱讀：

板書：一片蔥綠生機勃勃。

槍聲。

綠色消退枯黃蔓延。

[狼和鹿(蘇教版三年級下冊)]。

2023年三年級語文軍神第二課時說課稿（通用19篇）篇十

今天，我有幸聆聽了由蔡老師執教的《軍神》，可謂收獲頗豐。她為我們成功提供了一節高質量的常態課。

本課教學有如下亮點：

一、教者注重學生語文能力的培養。

1、從字、詞上入手，詞語的設計由易到難，讓學生書寫字形，朗讀字詞，教給了學生理詞、讀閱的方法，真正訓練了他們的語文基本功；板書軍神，問指誰，誰如此稱贊他，用軍神、劉*承、沃克提一個有價值的問題，輕松讓學生了解課文內容，無形中培養了學生的概括能力。

2、培養學生的質疑能力，并有針對性性的選擇有價值的問題。讓學生根據這三個詞學會提一個有價值的問題：一個學生說：“軍神是誰？”王老師立刻把這個問題拋給學生，問題一下子就解決了。接著另一個學生回答：“沃克醫生為什么稱劉*承為軍神？”這個問題一下子難住了大家。王老師緊接著評價：“這個問題提得太有價值了！”我相信通過今天的學習，孩子們對提問有了更深的認識。

二、指導學生朗讀有方，多角度，多層次的讓學生以讀促悟，以讀促情。

感情朗讀方式多樣，方法不一，但萬變歸宗，讀，體，悟，說，不僅讓學生進入了文本，而且訓練了學生的讀、說能力；并多次強調學生說出完整的話，我非常贊同她這種做法，既提高了課堂效率，又減輕了復習時的負擔，一舉兩得！課文中出現的重點詞語要求孩子帶著理解感受去讀。同時還不忘知識的拓展。

2023年三年級語文軍神第二課時說課稿（通用19篇）篇十一

1、知識目標：理解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

2、能力目標：培養學生自主、合作學習及勇于創新的精神。

3、德育目標：激發學生對小興安嶺的向往，對祖國大好河山的熱愛之情。

4、創新目標：創設情境，讀中感悟。

教學重點：

感受小興安嶺的四季景色，體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言。

教學難點：

體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察和描寫的方法，是本課教學的難點。

教學分析與處理。

1．教材分析：這是一篇寫景散文。作者采用“總一分一總”的結構，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法，是本課教學的重點。（也是教學難點）。

2．學生分析：學生在上一單元已經學習運用“多讀多想，讀通課文”的讀書方法把課文讀通，已初步具有一定的閱讀基礎。再加上課文里對小興安嶺美麗景色的描寫，更能使學生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。

3．創新點：在課堂上體現學生的個性化，培養創新人格。

4．空白點：學生采用自己喜歡的方式合作學習喜歡的屬性。

設計理念：

以新課程教學策略設計原則為準，讓學生帶著問題走“進”教材，隨后讓學生提出問題走“出”教材，利用媒體畫面，引導學生展開想象，培養學生創造想象能力。

課前準備：

因為搜集和處理信息是構建課內外聯系的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學生們搜集有關資料，培養學生自覺學習的習慣，同時從心理上做好學習的準備。

教學方法：研究體驗式創新教學法。

教具：多媒體課件。

教后小結：

本文屬性淺顯易懂，文質兼美，不必泛泛地引導理解，因此，我并沒有采取傳統的通篇范講的手段，而是讓學生通過有感情地朗讀、背誦精彩段落和優美句子，積累語言，達到以讀帶講的效果。然后讓學生學以致用，模仿寫作，一箭雙雕。理解我班情況的老師應該都知道，這個班孩子的朗讀和習作需要提高的空間還很大。通過多讀多想、讀通課文的引導方式，我自認為取得了不錯的效果。

練習寫一段話,學習運用一些優美詞句,準確表現自己喜愛的事物景象。這里有幾篇學生模仿的習作，請各位老師不吝賜教！

教學這篇課文后，我認真地進行了反思，在今后的教學中要做到：

1、課前準備工作應該做得更充分一些，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。

2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。

3、進一步加強積累，調動學生自覺積累好詞佳句的主動性，主動背誦，主動摘抄，主動積累，擴大閱讀量，真正地把我班的閱讀與寫作提高到一個新的臺階。

2023年三年級語文軍神第二課時說課稿（通用19篇）篇十二

首先說說我對教材的理解：

《美麗的小興安嶺》是人教版第五冊第三單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“熱愛大自然，保護生太環境，創建美好家園”這一專題而編寫的。《美麗的小興安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

其次，談談教學目標的設計：

根據本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設計了以下教學目標：

知識目標：會認17個生字，會寫15個生字，能正確讀寫文中詞語；

情感目標：有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情，并產生更建美好家園的觀念。

第三，說說教法學法：

我采用情境教學法、語言描述法、質疑引探法、先扶后放教學法，學生采用讀中感悟、合作探究、自主創造的學習方式，不刻意追求語文知識的系統和完整，而是“抓住一段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增強語言積累，提高語言能力，發展創新思維。

第四，說說教學程序。

本課我設計用兩課時完成。第一課時，學生自學生字詞，整體感知課文內容，了解課文內容順序，學習課文第一第六自然段。現在重點說說第二課時的教學設計：在這一課時教學中主要解決第二、第三教學目標。《語文課程標準》指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創新。整個教學，圍繞“美麗”分四步設計：發現美――討論美――贊賞美――憧憬美。

第一步：情境激趣，發現美。

我這樣創設：同學們，我們祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾游覽過北京的古老時尚，曾贊嘆過黃山的奇石，曾感受過天都峰的險峻與秀美。今天，我們再一起到一個河流交錯、山巒起伏的地方去觀賞一下吧！這段話，老師充滿激情的娓娓導入，學生回憶了舊知，激發了求新知的欲望。然后，我讓學生邊聽錄音朗讀，整體感知課文，邊出示課件圖，學生聽了后，說出了自己的的感受：小興安嶺實在是太美了！我再及時設疑：課文哪一句話表達了自己的感受？學生說出了最后一句。教師再沿著這條中心線索理清課文內順序就很容易了。

第二步：品讀詞句，討論美。

教師先范讀本段，學生邊聽邊仔細觀圖，然后默讀，劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出你認為作者用詞準確、生動的句子，再說說這些詞句好在哪里，最后指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。學生在個性化閱讀中領悟到了語言文字的優美，更體現了與作者心靈的對話。緊接著，我這樣小結：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機盎然的景象。我的小結，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了訓練重點，為后面的學習作了鋪墊。

“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學生認真體會作者譴詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結老師教學春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學習。學生用、聯系上下文、聯系生活實際的方法體會到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養了協作精神。然后指名學生美讀，其余學生想象畫面，激活了創新思維。學生嘗試小結段意，又培養了語言表達能力。

2023年三年級語文軍神第二課時說課稿（通用19篇）篇十三

執教者:高靜。

點評者:施海燕。

《軍神》一課是一篇歌頌軍魂的典范之作,贊揚了劉伯承將軍超人的堅強意志.文字樸實細膩感人至深.文章講述的是88年前的事,離學生的生活實際太久遠,學生理解起來會很難.可是,聽了普陀區新武寧小學高靜卻讓我學到很多,高老師以自己精心的設計,巧妙的構思,使文本與學生拉近了距離,讓學生的思維在老師的啟發下得以發展.

一,從“神”到“神”,首尾呼應。

引入:。

釋題:“神”這個詞素在字典中有好幾個解釋條,比如有……(媒體出示)。

神話傳說中的人物,有超人的能力——如:用兵如神;。

特別高超或出奇,令人驚異的——如:神奇,神效;。

精神,精力——如:聚精會神;。

這里的“軍神”有代表著什么含義呢何況課題中還加了一個引號,(板書引號),它表示。

結語:。

再回到課題中這個“神”字的理解,劉伯承雖然不是神話傳說中的人物,但他身上凝聚著超人的能力,他有著出奇地,令人驚異的意志和品格,為國家不惜承受個人巨大痛苦的精神讓人敬佩,他當之無愧地是一個(回讀課題).

點評:。

導入時要求同學們以“神”字找到合適的解釋,下課前要求同學們再次回到課題中這個“神”字的理解,既是對整堂課教學的總結,使課堂具有完整性,流暢性的同時又達到了課堂首尾呼應的效果,讓學生進一步了解課題“軍神”的豐富內涵,感受劉伯承鋼鐵般的意志,激發其敬佩之情.

二,媒體運用,恰到好處。

運用一:。

老師這兒有一句話就是劉伯承手術后告訴別人當時他決定不用麻醉劑的原因,聽:媒體錄音及文字:“孫臏失去了雙腿,依然可以指揮千軍萬馬;我失去了一只眼睛,只要還有健全的大腦,也可以馳騁疆場,為祖國效汗馬之勞……”

運用二:。

就是這樣一個病人,竟然為了保持清醒的大腦而甘愿忍受常人無法忍受的劇痛,這是一幅怎樣的畫面啊!(看劉伯承動手術時的錄像)。

點評:。

多媒體輔助教學交互性強,可以產生出一種圖文并茂,豐富多彩的人機交互方式,容易激發學生的求知興趣,培養學習情感,形成學習動機.

在《軍神》這一課中,老師多媒體的運用也恰到好處.一段手術前,拒用麻醉劑的真情告白,一段逼真的憾動人心的電影片段,聲聲鏗鏘有力的話語,扣人心弦的手術畫面,刺激著學生各種感官的體驗,使他們的心靈受到了強烈的震憾,再度喚醒對軍神劉伯承的敬佩之情.

三,反復研讀,升華情感。

(一)自主閱讀,整體感知.

整體讀文:是誰稱贊誰是“軍神”呢輕聲讀讀課文,劃出相關的句子.

(二):細讀體驗,互動交流。

研讀重點:用上板書上的內容,描述這驚心動魄的一幕.

朗讀體驗:讓沃克醫生驚呆的原因是什么呢讓我們拿起書,輕聲地讀讀上文,找找答案.

點評:。

《新課標》指出:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶.“從這段話中,我們知道讀是提高學生感悟,品評,積累語言的重要途徑.

縱觀整堂課學生的學習過程,較好地體現了”以讀為本“的語文學習理念.朗讀指導層層遞進,一步步讓學生抓住語言文字進行感悟.讀書的方式多而有效,有自主練讀,有示范朗讀,有配樂朗讀,有入情入境地分角色讀,學生在一遍遍誦讀,一輪輪交流,一次次探究的過程中,情感得到了熏陶,在內心不斷掀起情感的波瀾,入情入境,達到”聲聲悟其神"的境界.

2023年三年級語文軍神第二課時說課稿（通用19篇）篇十四

《美麗的小興安嶺》是九年義務教育小學語文第五冊第六單元的一篇課文。本組單元是圍繞“壯麗的祖國山河”這一專題而編寫的。《美麗的小興安嶺》一課圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

二、教學目標。

本課教學分為兩課時，依據學段目標，我為第二課時確立了以下教學目標：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。3、體會作者用詞的準確、生動。本課時的教學重點是感受小興安嶺的四季景色；難點是體會用詞的準確。

三、教情學情。

三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學來說，體會文章準確地運用詞語、恰到好處地表達還處于學習和積累的階段，是他們的薄弱環節，。

四、設計理念。

《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確。依據語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。這節課我的設計理念是：以讀為本，在生、本對話中感知“美麗”；抓住特點，在師、生對話中領悟四季美景；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發情感。

五、教學程序。

根據語文課程標準的基本理念：閱讀是學生個性化行為。這就應該讓學生在主動積極的多元對話中，培養他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。本節課我的教學程序安排如下：

（一）導入課題，激發興趣。

開課的關鍵是激發學生的情感，讓學生產生與文本對話的強烈愿望。在這里，我以學生朋友的身份，和大家一起交流自己的愛好，創設出輕松愉悅的對話氛圍，然后播放錄像，和他們一起走進風光美麗的小興安嶺。短暫的一分鐘，讓孩子們整體了解了小興安嶺，激發了學習的情趣，也為課文的閱讀積累了直觀形象。

（二）初讀全文，感知“美麗”

在這里我緊扣課題，由“美麗”一詞帶動全文：小興安嶺到底怎么美麗？這個話題激起了孩子們走進文本的閱讀期待。這時我以學生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實現與文本的初次對話，整體感知課文內容。在此基礎上，讓他們談談自己的閱讀感覺：你看到了哪些美麗的景物？每個同學都是一個獨立的個體，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的、體現他們自己從文本獲取知識的過程。

（三）引導比較，感受“美麗”

這一環節是讓學生走進文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進行對話，把握文章主旨的'過程。結合本篇課文，關鍵是把握段中重點詞句，引導學生主動積極地進入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞準確之處，領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據課文特點，我按“幫——扶——放”的線索安排各段的學習，以培養學生自主讀書的能力。

學習“春天”一段，我首先播放了一段精彩的視頻：生機勃勃的小興安嶺大自然，把他們帶入到情境，由此產生了學生與多媒體的對話，聯系自己的生活他們用自己的語言表達出對美景的熱愛。文本中規范優美的語言是他們閱讀的載體，于是老師巧妙地將他們引入與文本的更深入的對話：課文是怎樣描述這樣的美景的呢？孩子們在自己有滋不味地個性化的朗讀中領悟語言文字的優美，琢磨詞語的精妙，從而實現了與作者的心靈對話。比如對“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，同學們通過生生之間的交流對話，互教互學，吸取他人意見，豐富自己的見識。

學完春天一段后，我讓他們自己回憶學習過程，歸納學習方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力，學習夏天一段時則采用分組合作自主學習的學習方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“找一找”的學習提示，在小組的合作學習中，同學們都有大量的機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有機會形成良好的人際技能。

秋冬兩段比較簡單，適合學習的自學，于是教師提供給他們一個寬闊的自由選擇的空間，可以自由選擇內容，自主選擇適合自己的學習方法獨立地學習。為了調動他們個性化的感悟，我讓他們以“小畫家”、“小攝影師”的角色走入文本，產生各自不同的閱讀體驗，學習后的對話交流就充分證實了這一點。多媒體課件的適時使用，再現了課文描述的景物，加深了學生對文本的理解。

（四）感情朗讀，感悟“美麗”

朗讀有利于增強語感，以聲傳情。課堂中老師始終尊重學生的閱讀體驗，讓他們挑出自己最喜歡的一段來，把他們多練一練。在指名讀書的過程中讓他們愿意讀哪一段，就讀哪一段。在朗讀中他們不同的朗讀情味表達出他們對文本的不同的理解與感悟。

（五）課外閱讀，拓展“美麗”

為了培養學生語文實踐能力，提高學生語文素養，在課的結尾老師還提供給他們一個小興安嶺的網址，讓孩子們的學習由課內延伸到了課外，在這個網站上，他們可以得到更多有關小興安嶺的知識。

六、教后反思。

2023年三年級語文軍神第二課時說課稿（通用19篇）篇十五

1.認讀生字，組織學生分自然段讀課文。

2.指導讀好這些詞語或短語：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。

1.第1自然段。

（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？

（2）課件出示木瓜圖，認識木瓜。

2.讀2~4自然段。

（1）學生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？

（2）引導想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？

（3）小結：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”

3.指導學生有感情地朗讀課文第1~4自然段。

4.教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？

5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？

6.全班齊讀5~7自然段。

（1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？

（2）教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？

（3）理解“攔住”。

7.分角色讀課文。

8.談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發？

9.教師小結。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結果呢？唉，虛驚一場。

1.學生分小組試講故事。

2.小組推選代表上臺講故事。

3.以八個同學為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的`頭飾，在音樂聲中進行表演。

2023年三年級語文軍神第二課時說課稿（通用19篇）篇十六

一、找準切入點。

我認為，每一篇課文都存在一個窗口，可以讓讀者由此進入文本的深處，起到“提領而頓，百毛皆順”的作用。在設計時，我扣住“難過”“慚愧”這兩個表示作者抱母親時內心感受的詞語引發探究：“我”為什么難過?為什么愧疚?進而探究母親的“力大無窮”，一指母親肩上的重擔，二指生活的重擔。對“翻山越嶺”這個詞再三斟酌，感悟母親的艱辛。《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。在認真解讀文本后，我認為文章的作者不僅僅是因為感受到了母親的艱辛而感動，更重要的是他為自己的不知道而愧疚、難過。試上時，我發現，孩子記憶中父母的關愛幾乎都是自己生病了的事，因為太過深刻，可這畢竟是偶發事件。事實上，父母的關愛更多的則在平時的點滴。所以，在課堂最后，我引導學生回想自己的生活中父母的哪些關愛是我們根本沒在意，甚至都不知道?喚起學生記憶中那些被遺忘的事情，讓他們意識到，我們現在應當每天及時發現愛、回報愛，這些是為了將來在父母老去的時候能少一點難過、少一點愧疚。這樣“大問題大空間”的設計，相信學生的回答就不僅是泛泛而談，而是真正落到實處。

二、彰顯語文味。

語文課就是朗讀、感悟、對話的過程，讓學生寫一手好字，說一段好話，寫一篇好文。首先是朗讀能力的訓練，好的朗讀就是說話，文章就是作者內心想說的話，我們的朗讀就是在替作者說生活中的話。課堂上，我分幾個層次引導學生朗讀：特別是在朗讀我記憶中的母親那一段的時候，先是在理解“肩上的重擔”時，讀出重，接著在感受了母親“生活的重擔”后讀出艱辛，最后在讀完母親那句“提那些事干什么，哪個母親不是這樣過來的”之后再讀那段話，讀出母親的無私，而作為兒女，卻應該是時刻刻銘記在心。通過這樣有坡度的朗讀，帶領孩子們逐步走進文本深處，走進我和母親的內心，并且融合自己的獨特體驗再表現出來。其實是感悟與對話，好的對話應該是學生與課文、與作者由內而外的互動，教師是智慧的點撥，點燃喚醒學生，觸發學生的想象，讓他們有話說，想表達，會表達。比如在最后回憶父母的恩情時，我把說話的時間留給孩子，適當點撥“此刻，當你回憶起這些，你的心情如何?”“父母對你如此呵護，可你卻…”，讓孩子反思自己的行為，并且大膽表達出來。

其實這堂課最初的設計并非如此，為了尋求亮點，我最初在翻山越嶺這個“翻”字上做了點文章，因為“翻”在說文解字中，左邊的“番”是多次反復的意思，而右邊的“羽”是鳥兒的翅膀，“翻”字的意思是鳥兒多次拍打翅膀飛翔。課堂上我用鳥來比喻母親，雙翼的重擔凸顯母親翻山越嶺的艱辛。但是課上下來發現，孩子們印象最深的變成了這只鳥兒，語文失去了它的本真，所以最終只選擇了它“反復、多次”這一層面的意思。在教學過程中，還是存在很多問題。比如，朗讀訓練還應該落實得更扎實些，時間關系，還請大家多提寶貴意見，批評指正。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。

3、聯系生活，組織學生根據實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。

4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。

教學重點：

學生通過自主探究體會偉大的母愛。

教學難點：

通過練筆歌頌母親，激發情感，訓練語言文字的表達能力。

教學準備：

錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。

教學過程：

課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。

一、導入。

1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流。每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎?今天我們繼續學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。

(設計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎)。

2、通過上節課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒。現在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。

二、合作探究，體悟情感。

(一)體悟難過。

1、學生朗讀第2-3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。

2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過。”(師板書“難過”)。

(設計思路：引導學生再次進入課文，深入了解母親的形象)。

4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。

通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。

指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。

5、師總結指導說話：讀到這里，我們已經被母親的堅強而感動了，現在了解了兒子為什么會感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。

(設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界)。

(二)感恩母親。

1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。

(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。

(3)激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士。

也動情地說：————。但是，母親呢?

(4)投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”

從中你體會到什么?生自由交談。

2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。

累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那。

么重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下床都很吃力。對此，我的。

心中充滿了深深地內疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——(師板書“愧疚))。

師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……。

(指名說兩次)。

(1)師投影出示最后一段的內容。

我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍。

離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。

流下來。(教師配樂深情地朗讀最后一段。)。

(2)母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎?這是怎樣的淚水?

(設計思路：引導學生入情如境，發表自己的想法，激發學生的感情積淀，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法)。

(3)師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。

4、自由表達，加深體驗。

(設計思路：讓學生自由發言，引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗)。

(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。

三、聯系生活，表達情感、總結課文。

1、這節課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點禮物給媽媽嗎?現在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。(板書無私博大)。

2、生練寫展示結果。

3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。

愿天下所有的媽媽幸福安康。

(設計思路：發揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人)。

四、作業。

1、課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用優美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找幾篇相關的文章來讀一讀。

2、小練筆：聯系生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。

板書設計：

難過。

愧疚。

愛

無私。

博大。

2023年三年級語文軍神第二課時說課稿（通用19篇）篇十七

知識目標。

1、正確，流利、有感情地朗讀課文。

2、通過合作、探究，理解文章大意。

能力目標。

1、學生能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

2、學生通過創作詩或兒歌來歌頌母親。

德育目標。

體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。

教學重難點。

1、學生通過自主提問探究文章大意。

2、通過練筆歌頌母親。

拓展讀寫點。

1、通過學習范文，讓學生也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。

2、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。

教學準備。

vcd歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。

課時安排。

一課時。

教學過程。

上課之前，播放《心中的故事》，以創設氛圍，激發學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。（投影出課題，執教者）。

一、導語設計。

同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的`主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。

二、教學步驟。

1、學生齊讀，整體感知文章。

老師提出要求：拿起筆來，將你認為應該勾劃的地方分別用各種符號（這里作簡單的符號說明）勾劃出來。

2、老師提問。

（1）你們感受到了什么？請用兩個字來概括。

（“母愛”……）。

（2）這篇文章講了一件什么事情？（這里用投影給出歸納方法）。

（如：按六要素來歸納。時：母親生病后地：在醫院里事情的起因：“我”錯以為母親的體重不輕經過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺結果：母親也被感動了。）。

3、學生將勾劃的內容拿出來交流。

先在小組之間交流。（1）學生認為寫得好的地方，好在哪里？（2）學生有沒有自己不理解的地方，可以在班上討論。（3）學生認為問題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學，然后一齊分享。

4、老師設置問題，學生討論做答（投影）。

（答案提示：誤解了媽媽力大無窮，最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦，也不能讓孩子苦著累著。現在有些孩子也總認為那些是父母應該干的事情，他們就是有那么大的本事來承受一切的生活負擔。當孩子們長大后才發現事情并非如此。）。

（2）“我”為什么會突發奇想，要抱著母親睡覺？

（答案提示：正因為“我”誤解了母親力大無窮后，強烈地感受到了母親對自己的愛，所以想出一種回報母親的最直接的方式。）。

（之后可以提到一個為媽洗腳的公益廣告）。

6、讀寫拓展。

你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。

7、學生寫好后同桌交流，然后選幾篇較好的實物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。

8、讀寫拓展。

這節課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？好：現在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上，送給你媽媽。

9、學生創作成果展示。

三、小結：

（將我制作的卡片送給表現好的同學）。

唐代詩人孟郊曾說：“誰言寸草心，報得三春暉。”那么我們就用優異的成績來報答媽媽，好不好？今天課就上到這兒，下課！

2023年三年級語文軍神第二課時說課稿（通用19篇）篇十八

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。

3、聯系生活，組織學生根據實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。

4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。

教學重難點：

1、學生通過自主探究體會偉大的母愛。

2、通過練筆歌頌母親，激發情感，訓練語言文字的表達能力。

教學準備：

錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。

教學過程：

課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。

一、導入。

1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流.每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎？今天我們繼續學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。

（設計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎）。

2、通過上節課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒。現在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。

二、合作探究，體悟情感。

（一）體悟難過。

1、學生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。

2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過。”（師板書“難過”）。

（設計思路：引導學生再次進入課文，深入了解母親的形象）。

4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。

通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。

指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。

5、師總結指導說話：讀到這里，我們已經被母親的堅強而感動了，現在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。

（設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界）。

（二）感恩母親。

1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。

（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。

（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士。

也動情地說：----。但是，母親呢？

（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

從中你體會到什么？生自由交談。

2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。

累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那。

么重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下床都很吃力。對此，我的。

心中充滿了深深地內疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說--（師板書。

“愧疚））。

師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……（指名說兩次）。

（1）師投影出示最后一段的內容：

我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍。

離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。

流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）。

（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？

（設計思路：引導學生入情如境，發表自己的想法，激發學生的感情積淀，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法）。

（3）師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。

3、自由表達，加深體驗。

（設計思路：讓學生自由發言，引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗）。

（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。

三、聯系生活，表達情感、總結課文。

1、這節課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）。

2、生練寫展示結果。

3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。

愿天下所有的媽媽幸福安康。

（設計思路：發揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人）。

四、作業設計：

1課外閱讀：．古往今來多少文人賢士都用優美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找幾篇相關的文章來讀一讀。

2、小練筆：聯系生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。

板書設計：

{難過。

愧疚。

愛{。

{無私。

博大。

作者郵箱：bangongshi@。

2023年三年級語文軍神第二課時說課稿（通用19篇）篇十九

《軍神》一課是一篇歌頌軍魂的典范之作，贊揚了劉*承將軍超人的堅強意志。文字樸實細膩感人至深。文章講述的是xx年以前的事，離學生的生活實際太久遠，而且又是讓三年級的孩子來學，學生理解起來會有一定難度。盧老師也知道這一點，所以以自己精心的設計，巧妙的構思，使文章與學生拉近了距離，讓學生的思維在老師的啟發下得以發展。

盧老師在本節課的教學中非常注重情感和態度，處處遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，使語文學習成為一種學生自主探究的事。從整個教學環節的設計到引導學生讀書、思考、討論交流等，都充分體現了以人為本以文為本的思想，老師尊重學生人格，尊重學生的獨創性，充分肯定學生的答案與做法，既尊重學生，又給學生發揮的空間，使得師生之間的交流變得暢通、積極、有效。教學過程中，盧老師緊緊扣住“為什么稱劉*承將軍為軍神？”以及沃克醫生前后態度的變化這兩條主線，允許學生自由地讀、問、討論，既體現了民主，又很好地體現了“導”的.作用。讓學生帶著問題邊讀書邊思考，在教學中引導學生體會劉*承將軍豪邁氣概與不屈的精神，雖然學生的思維是自由的，學習的內容是自主的，但由于緊扣主題，所以課堂教學活而不亂。

在整堂課的教學中，盧老師通過“以讀帶講，以對話代講”的方法，由疑導入，讀中有悟。讀，不是漫無目的，而是層層遞進，一步步讓學生抓住語言文字進行感悟，甚至細小到標點，其中有一個讓我印象頗深：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”在講解這句的時候，盧老師并沒有直接告訴學生可以用什么感情朗讀，而是讓學生自己從三個感嘆號中體會朗讀的語氣，體會人物的堅韌不拔。整個過程非常注重學生自讀、自悟，讓學生在積極主動思維和情感中加深體驗與理解，從而有所感悟，并且，在朗讀中體現這種感悟。這堂課還有一個閃光點，在課堂上盧老師總是以不急不躁的教學態度對待每一個學生，使學生即使遇到再難以回答的問題時也能坦然面對，這不僅對培養學生的自信很有好處，還能建立良好的師生關系。