優秀作文是以扎實的基礎和豐富的語言表達能力為基礎，通過合理的結構和有力的論證，使文章具有較高的藝術性和感染力的一種文體。寫一篇優秀作文，能夠展現個人的思維深度和獨到見解，提升自身的表達能力。以下是一些優秀作文的經典范例，希望對大家的寫作有所啟發和幫助。
去年的樹擴寫大全（23篇）篇一
認知：在閱讀的過程中獨立認識本課生字6個；能正確填寫量詞。
操作：
1、默讀課文，體會關鍵語句的含義。
2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
情感：體會鳥兒失去朋友的悲傷心情感受友情的珍貴，感受鳥兒的守信。
1、正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
2、懂得大自然有自己的發展規律，人類不能肆意破壞，懂得保護自然，愛護生存環境的重要性。
體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。感受友情的珍貴，感受鳥兒與樹之間誠信。
媒體激趣、導入新課
播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說（出示句子）
好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。（注意讀好小鳥的話）
師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎？今天我們就要學習11課《去年的樹》
出示課題，齊讀
整體感知課文內容
要求：
1)讀準字音，讀通課文
2)思考：鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹 。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現 。于是鳥兒問了最后見到了 的大樹。
2、交流
3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話
4、交流、出示
三、研讀對話，讀中感悟
1、快速默讀課文，用直線劃出鳥兒和樹樁、工廠大門、小女孩的對話
3、指名幾組讀對話，其余學生點評（感受鳥兒的焦急、擔心和傷心）
3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛啊！這回請你和同桌合作，選擇一組對話，發揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習朗讀。
鳥兒________地問樹樁：“大樹到哪里去了？”樹樁回答……
鳥兒________地問工廠的大門……
鳥兒________地問小女孩…
4、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現得淋漓盡致，令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住。
鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事，師生配合讀3-12節。
四、加深感悟、升華情感
1、村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了,鳥兒--師引讀最后一節
2、讀到這里你有什么問題嗎？
1)鳥兒為什么要對燈火唱歌？
2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？
3、說話訓練
示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“ 。”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“ 。”
回歸課題
去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地說——（讀題）
去年的樹，為什么不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）
五、課外拓展
鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來了，看見了怎樣的景象？會怎么想？怎么說？（結合課后的語言直播廳）
去年的樹擴寫大全（23篇）篇二
假如火柴還沒用，鳥會跟樹說。
我的好朋友，我終于見到你了。
樹說：你真的是我的好朋友小鳥嗎。
小鳥說：是的，伐木人什么時候，把你砍掉的。
樹說：就在去年的冬天，你走后，他們就拿著斧頭，把我砍下來。
小鳥說：這幾天我一直在想你，我終于找到你了，可是，你從一棵大樹變成了小火柴。我唱歌給你聽。
大樹說：你唱的歌真好聽。
小鳥笑了，開心的跳了一下。
小鳥說：這幾天，我很想你，我心里一直很著急，現在終于見到你了。小鳥哭了。
大樹說：你別哭了，你這不是找到了我。
小鳥說：“我帶你走吧，回到森林里吧。
大樹說：“我還是留在這里吧，我現在，變成了一盒火柴，留著，也已經沒用了，我們樹真的，就是為了幫助人類，我還是留下來等著生命燃盡吧。
小鳥說：“不行呀，我好不容易找到你的。
樹說：答應我吧。
鳥不忍心說可以，但還是說了。
鳥看著朋友樹燃盡，流著眼淚，飛走了。
去年的樹擴寫大全（23篇）篇三
一只小麻雀在一棵樹上做巢，它和樹是好朋友。麻雀一天又一天的給樹唱歌，樹就做麻雀的忠實觀眾。
時間如流水，日子馬上過去了，寒冷的冬天已經來到了，其它候鳥都飛走了，只有麻雀還在給樹唱歌。有一天，麻雀冷得不行了。他就出去找東西打算做個新的巢。回來卻發現樹不見了。它到處尋找，最后終于知道了，樹在一個工廠里被做成火柴，現在正在一個寫作業的小男孩的燈里變成了火。小麻雀飛到了男孩子的家里。
急迫地問男孩："你知道火在哪嗎？"。
男孩說："火在燈里。"。
麻雀給火唱了一首去年的歌，忽然來了一股風吹滅了燈火。麻雀跑到樹根那里哭，麻雀真誠的眼淚落到了樹根上，樹復活了。
從此，麻雀和樹過上了快樂的日子。
去年的樹擴寫大全（23篇）篇四
樹林里，有一棵樹和鳥兒是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開樹，到很遠很遠的地方去。“再見了，小鳥，明年春天請你回來，還唱歌給我聽!”樹說。鳥兒很感動，沒想到，自己只做了這么小的事，卻能打動樹。
鳥兒堅定的說：“好的，我明年春天一定回來，把歌唱給你聽!請等著我吧!”鳥兒說完，就依依不舍的飛走了，飛向了南方。
在冬天的日子里，鳥兒天天想著歌，練習去年的歌，準備給樹唱的歌。
春天終于來了，萬物復蘇，草翠花開，雪也融化了。鳥兒到了原來的樹林里尋找樹。可是，樹不見了，只剩下了樹根。
“立在這的這棵樹到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。
“你走后，樹天天盼著你，前幾天，伐木工人把它砍倒，當時他發出不甘心的恕吼，失望地對我說：“請你告訴小鳥，我被砍倒了，希望她能找到我，把歌唱給我聽!”“那你知道他在哪嗎?“鳥兒問。“他被人們拉進山谷的木頭工廠去了!”鳥兒著急的飛去工廠，鋸木頭的聲音沙-沙-地響著。鳥兒問大門：“門先生，樹在哪兒您知道嗎?”大門說：“樹么，在廠子里切成了細條條兒，做成火柴，運到東邊的村子里賣掉了。”鳥兒又向村子飛去。在一戶家庭里有一盞油燈，照亮了整個屋子，有個小女孩坐在燈旁，鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，火柴在哪啊?”
女孩回答說：“火柴已經用光了，可是，火柴點燃的火，還在燈里亮著。”
鳥兒想了想，又對燈火看了一會兒，就唱起了去年的那首歌。
唱完了歌，鳥兒想：“樹為人類做出貢獻，我也要去為人們做點什么!”過了一會兒，就飛走了。
去年的樹擴寫大全（23篇）篇五
一、教材分析：
本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求————-回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴俺們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但自己覺得：運用本文來進行誠信教育不是最好。面對越來越實際、理性的四年級同學來說，進行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，自己想輕講本文教材，重在誠信教育。
二、教學目標：
1、能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文，按事情發展順序給課文分段，能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
三、教學重點、難點：
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
四、教時布置：2教時
第一教時
一、教時目標：
學會生字詞，能按事情發展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學過程：
1、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問？
2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。
3、課文按什么順序寫的？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。
4、深入閱讀課文：
（1）帶著課后習題1的問題細讀課文。
（2）請同學說說自身能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯練習：
鳥兒到南方去之前答應為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發現________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。
5、體會課文情感：
（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次“盯著燈火看了一會兒”，它在想什么？
（2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？
6、朗讀指導：
（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？
（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
7、總結并安排作業：
收集有關老實守信的故事，寓言、事例等
第二教時
一、教時目標：深刻明白要信守諾言這一道理。
二、教學形式：開一個故事介紹會。
1、主持人宣布活動開始
2、四人小組內自由介紹故事內容，相互評議。
3、請同學自愿向全班同學介紹故事內容，然后集體評議。
去年的樹擴寫大全（23篇）篇六
《去年的樹》選自人教版小學語文四年級下冊，課文講述鳥兒和樹是好朋友，她天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時，答應了樹的請求――還回來唱歌給他聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找她的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做的的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對由朋友生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這是一個文淺意深的童話故事，帶有些許傷感色彩，贊美了真摯的友情。文章語言樸實無華，用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美，讀完此文，鳥兒對樹的那種濃濃深情便印入腦中，揮之不去。
如何引導四年級學生體悟這種執著與信念，感受其間的動人情愫呢?
一是著力走進文本“讀”的不斷推進，借助多媒體課件，創設情境，圖文并茂，讓學生在讀的過程中品味語言，升華感悟，在指導讀小鳥與大樹分別時的對話時，讓學生找好朋友練讀，體會分別時的難舍的心情，在學習小鳥找大樹的過程中，先讓學生分角色讀，再多媒體出示“星星劇場”，讓學生在憂傷的音樂中演讀小鳥與樹根、門、小姑娘的對話，同樣，在理解體會的基礎上，把最后三小節改成第一人稱，讓學生以“我”的形式配樂讀，再加上直觀而又形象的圖片，把學生對文本的感動推向高潮。多角度、多層次的“言”、“人”互動和貫穿始終的讀書活動，使醇厚的文本意義內涵，成為學生內心的形象而呼之欲出。
二是著重挖掘內心的想象體驗，這也是本課的教學重難點，童話的行文留下了大量空白，這固然成就了本文淡然、內蘊的風格，也為教學提供了良好的切入角度。當小鳥找不到大樹時，老師以“記者”的身份采訪小鳥：你的心情怎樣，心里怎么想的，你會怎么呼喚好朋友，當小鳥找到化為燈火的大樹時，抓住兩個“看”字，引導學生想象小鳥的心理活動，讓學生走近角色，體驗情思，獲得感動，從而突破教學重難點。
新課程理念強調“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的.過程”，本設計秉承這樣的理念，把教師訓練的意圖和訓練的技巧隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促使學生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美。從而實現學生心靈與文本之間的真誠對話。
1、讀通課文，品味重點詞句，體會童話角色的心理。
2、學會多元交流，多向對話。
教學重、難點：讀懂文中的角色對話，體會童話角色的心理。
教具準備：多媒體課件
一、情境引入，揭示課題。
1、出示的媒體課件(小鳥與大樹)，生欣賞。
2、同學們，這幅畫面美嗎?說說你看到了什么?聽到了什么?圍繞著這棵枝繁葉茂的大樹和這只可愛的小鳥，讓我們繼續學習這感人至深的故事――去年的樹。
3、師板書課題，生齊讀課題。
二、出示學習目標
三、品讀課文，傾心對話。
(一)感悟小鳥與大樹分別時的對話。
1、課文在語言上有什么特色，以什么為主?快速讀文共有幾組對話?分別是哪幾組對話?(以對話為主，分別是小鳥與大樹、樹根、門先生、小姑娘之間的對話)
3、想一想，這對好朋友在分別時是怎樣對話的?請你也就近找一下你的好朋友，來練這組對話。
4、指名朗讀，引導生感悟好朋友之間難舍的心情，并讀出鳥兒答應明年春天回來唱歌時堅定的語氣。
(二)練讀，交流小鳥與樹根、大門、小姑娘的對話。
1、這對好朋友就這樣依依惜別了，第二年春天，鳥兒回來了，它迫不及待地去找好朋友大樹，但是，樹朋友卻不見了，它著急地找了又找，問了又回。
2、出示其它三組對話，請學生在四人小組內練讀，交流。
3、小組展示讀，引導學生欣賞并評價，體會鳥兒焦急傷心的心情。
(三)感悟、體會小鳥的三句問話。
1、作為主角的小鳥的話應好好體會、把握。接下來讓我們重點來練讀小鳥的問話，出示三句問話。
2、讓學生在座位上自由練讀后，指名讀，并評價，再次體會小鳥對大樹的牽掛。
(四)演讀小鳥找大樹的對話
1、多媒體出示《星星劇場》的美麗畫面，配樂，讓學生演讀小鳥與樹根、門先生、小姑娘的對話。
3、師小結：小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、關心，就是奉獻給大樹最珍貴的友誼，讓我們再一次深入地和課文傾心交流、對話，來體會這份情。
四、引導想象，升華感悟。
1、出示課文最后三小結，師引讀：村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了，鳥兒……(生齊讀)
2、讀著，讀著，你們又有什么新感受和疑問了?
3、出示改寫成第一人稱的最后三小節，生配樂讀。
4、師采訪：親愛的小鳥，你終于看到好朋友了，你睜大眼睛，盯著看了一會兒，想說什么?(指名說)你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你想說什么?(指名說)
5、師總結：小鳥與大樹在分別時是那樣難舍難分，因為它們是――(好朋友)，小鳥歷盡千辛萬苦，百折不撓地去找大樹，也因為它們是――(好朋友)，如此面對化為燈火的大樹，仍舊信守承諾，唱起去年的歌，更因為它們是――(好朋友)。
五、拓展延伸，多向對話
2、出示：我會說。(任選一題)
(1)我想對小鳥說：“ ”
(2)我想對大樹說：“ ”
(3)我想對伐木工人說：“ ”
(4)我想對作者說：“ ”
3、小結：如果世間萬物都能真正交流對話，那我們的世界將變得多么美好。
六、作業超市(多媒體出示)
出示作業要求，請一位學生以播音員的身份朗讀作業要求：
必做題：
1、這篇童話很感人，我們來分角色讀一讀。
2、小練筆：我有很多話要對鳥兒說，我先說一說，再以書信的形式寫下來。
選做題(任選一題)
1、收集關于友誼的名言。
2、童話是一座巨大的寶庫，我要收集自己喜歡的童話，認真讀一讀。
六、板書設計：
去年的樹
信守諾言 情意真摯
鳥兒――――――――樹
樹根
門先生
小女孩
去年的樹擴寫大全（23篇）篇七
在花團錦蔟的花園中有一棵郁郁青青的大樹。大樹枝上有一只靈巧的小鳥。它們是一對相依為命的好朋友。
狂風呼號下小鳥躲進大樹那茂盛青翠的葉叢間，享受關心和呵護，小鳥就以歌聲回報這位仁慈的朋友。每天清晨伴隨著花香馥郁小鳥站在樹梢，晨曦的露珠閃爍著黎明的裊裊陽光。小鳥清了清嗓子唱起嗎優美的歌來。就好像一個個音符在七彩的云霄中跳躍。大樹則在一旁靜靜地聆聽著。日子就這樣一天天地過去，北國的寒冬來臨了。風，肆虐地咆哮著，小鳥還是依依不舍。最終小鳥離開了，它得飛到那沒有寒冷的國界去了。
離別時小鳥還眷戀地依偎在大樹旁說："明年，我一定回來給你唱歌，等著我，嗚。"小鳥噙著淚水去了南方，但很快春天又來了。小鳥興奮地加快了回家的翅膀，可是它的朋友——樹。沒有了。只剩下那孤苦伶仃的樹根。小鳥哭著問："我的好朋友樹去哪了？"。
樹根久久沒有回答，空靈的一片寂靜，小鳥知道樹一定是被砍伐到工廠去了。于是它撲撲翅膀飛向工廠去了。小鳥聽到"沙沙"的鋸子聲，它落在工廠的大門上問大門："門先生，我的好朋友去哪了？請告訴我！"大門沉重地說："大樹被機器切成了火柴，我見過有個小姑娘買了一包。"于是小鳥又執著地飛到了小姑娘家又熱切地問："小姑娘你能告訴我火柴去哪了嗎？"小鳥的眼睛水靈靈地眨巴，眨巴，小姑娘回答說："火柴已經用完了，只剩下這點燃的油燈，還有那個火在燒。"小鳥迷茫地望著油燈上的火光閃爍，默默的望著。
小鳥振了振翅膀唱起了去年唱過的歌，燈火聽著沒有一絲風動。待小鳥將歌唱完，又默默地沉望了許久，然后流下一滴眼淚，飛走了，就這樣飛走了。我知道它的心在哭泣，我想那心頭索繞的.必定是友誼。沒想到做朋友竟是送給它最好的禮物。可是那伐木工廠。唉！可悲，期望沒有下一次。至少我祝福它們。
去年的樹擴寫大全（23篇）篇八
知識與技能：分角色有感情的朗讀課文，懂得鳥兒與樹之間的深厚感情。
過程與方法：以讀為本，以讀促悟。
情感態度與價值觀：從形象生動的語言中，感悟鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。
進入第二學段，四年級的學生已具備了一定的閱讀、理解的能力，對童話的閱讀也有一定的基礎。但在閱讀這篇課文時，很容易聯想到環保的主題，而對于課文展示的小鳥的執著追尋、對諾言的尊重、對友情的珍愛往往不容易把握。尤其是從小鳥的四次對話中，感悟“信守諾言，珍愛友情”需要深入啟發引導，幫助他們在平淡的語言中體會深摯透明的美。
教學重點：理解課文內容，體會鳥兒對樹的真摯情誼。
教學難點：指導學生通過角色對話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
1.話題導入。
2.板書課題。
1.自由讀課文，了解故事主要內容。
2. 生匯報讀完后的感受和收獲。
1．學習課文中第一次寫小鳥給大樹唱歌的部分。
出示課文中的語句：
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
（1）請學生讀讀課文的這一部分，從這句話中你體會到了什么？是從哪體會到的？
（2）根據回答引導學生抓住兩個“天天”，體會樹和鳥兒的友情。
（3）引導學生把體會到的讀出來。
（4）教師創設情境引讀，學生接讀。
2. 體會鳥兒和樹的情意之深與分別時的難舍難分。
（1）讀對話，教師相機指導談感受。學生感受這對好朋友在分別時的心情。
（2）不同方式的讀，以讀促悟。
3. 學習小鳥尋找大樹的經過
（1）默讀課文，找出鳥兒在尋找大樹的過程中，有幾次急切詢問的話語，小組內交流。
（2）根據回答引導學生懂得小鳥信守諾言。
（3）拓展文本，聯系現實談談鳥兒在尋找大樹的過程中遇到的險境，理解小鳥為了遵守諾言，千辛萬苦去尋找她的樹朋友。
（4）帶著體會再讀問話，并分角色朗讀三次對話。
（5）角色扮演，體驗感知。
4.引導想象，補充留白。
（1）村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。學生談此時的感受。
（2）透過兩個“看”字，你仿佛聽到鳥兒在說什么？
（3）提問：鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？引導學生進一步感悟鳥兒珍惜友情，信守諾言的品質。
（4）發揮想象，把小鳥要說的話說出來。
（5）配樂朗讀融入文本。
5.小結，學生談啟發。
1.用不同的方式再讀課題。
2.師總結并送歌給學生。
3.布置作業。
11.去年的樹
大樹 小鳥
幸福 快樂 傷心......
去年的樹擴寫大全（23篇）篇九
鳥兒找到的樹變成了煙火，它常常以淚洗面，很痛恨伐木工人，鳥兒想讓伐木工人們不要再砍樹了，不然一大片森林就會變成一片裸露的土地了。
第二天，鳥兒的好朋友從山谷里飛回來了，鳥兒著急地問："伐木工人同意不砍樹了嗎？"好朋友上氣不接下氣地說："伐木工人，他們。他們同意了，還說。還說要幫你一起把砍掉的樹，再重新種起來！"鳥兒一聽，興高采烈，飛到那些只剩下樹跟的樹那，發現伐木工人們正在觀察樹根上還能否長出小嫩芽，鳥兒甜甜地笑了，它對伐木工人們說："謝謝你們！"伐木工人們個個都低下頭，說："應該是我們謝謝你才對呀！要不是你寫了那封信給我們，我們還不知道砍樹對我們人類有這么大的災害呀！"。
鳥兒和好朋友、伐木工人一起辛苦了一個春天，那幾個樹根上的嫩芽已經長成了一棵棵小樹。冬天快要來到了，鳥兒和它的好朋友要到南方過冬，所以不能照顧小樹苗了，它們讓伐木工人們要好好照顧小樹苗，伐木工人說："我們會好好照顧小樹苗的，你放心好了。"鳥兒放心地飛走了。
第二年春天，森林里鮮花盛開，美麗極了。鳥兒和它的好朋友一大早就來到了小樹旁，這時的小樹已經是一棵棵大樹了，鳥兒和原來那棵樹成為了好朋友，可鳥兒和它的好朋友沒有看見伐木工人們，一棵樹說："他們走了，說是去城市里找個新工作，再也不傷害樹木了。"。
鳥兒從此和這些大樹生活在一起，天天給它們唱歌。
去年的樹擴寫大全（23篇）篇十
1．學會1個生字，會寫4個字。
2．理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3．體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
1．指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
2．懂得童話故事蘊涵的道理。
學生課前預習課文、多媒體課件。
兩課時。
一、揭題導入，課題質疑。
1．導入課題；齊讀課題。
2．課題質疑。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？
2．檢查字詞掌握情況。
3．默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。
三、研讀課文，訓練朗讀。
1．去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？
重點體會：天天唱、天天聽；
分手時的約定。
指導學生朗讀。
2．鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。
3．（教師范讀最后三個自然段）生說感受或疑問。
（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。
（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？
四、總結升華，布置作業。
1．結合學生發言，師進行小結。
2．根據學情，設計作業。
板書預設：
大樹（圖）。
小鳥（圖）。
珍惜友情。
信守諾言。
一、談話激趣，復習鞏固。
1．談話激趣。
2．小結上節課情況。
二、分角色表演故事。
1．四人小組自由分角色讀。
2．指名一小組上臺表演。
3．全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？
三、指導四個生字的書寫。
1．指導觀察字形，說說寫時要注意什么？
2．學生自由書寫。
3．小結書寫情況。
內容概括：這篇介紹了關于《去年的樹》教學設計六,去年的樹，希望對你有幫助！
去年的樹擴寫大全（23篇）篇十一
課件出示：鳥兒的日記。
1、20xx年10月28日晴。
給好朋友大樹唱歌并告別。
2、20xx年2月28日陰。
給好朋友大樹唱歌并告別。
（二）、初讀課文，多元對話。
1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。
2、交流初讀心得：
讀到現在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。
(1)、讀懂估計：
*鳥兒和樹是好朋友。——讀段。
*鳥兒從南方飛來后，發現去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當它終于找到被做成火柴的樹時，火柴也即將燃盡。
*樹——樹根——火柴——燈火（劃一劃，你有能把書讀薄的本領，真了不起）。
*小鳥不忘記對樹的許諾，對著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽。——讀最后一段。
*這一只候鳥。——讀有關句子（你很會捕捉課文信息，真不簡單）。
(2)、問題估計：
*課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》。
對策：比較《去年的樹》與《今年的樹》提問：今年還有樹嗎？
*為什么鳥兒還會對著燈火看了這么長，還唱起了去年唱過的歌？（板書后存疑）。
*為什么要看了兩次？
3、根據下面的提示說說課文的主要內容：（出示文稿）：
鳥兒和樹是好朋友。她天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時，答應。可是第二年春天，鳥兒從南方飛會來飛回來，卻發現。她四處尋訪，問了、和，知道。于是，鳥兒。
4、教師小結：
同學們問題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那么多的收獲。讓我們繼續與課文交流，也許你剛才的疑問能自然地得到解決，你的感受會越來越多。
（三）精讀課文。潛心對話。
師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節的。全文中一共寫了幾次對話呢？分別是哪幾次？（課件出示）。
大樹。
樹根。
小鳥門先生。
小女孩。
1、（文稿出示第一次對話）寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依相別，樹對鳥兒說-——（示意學生讀）“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒說——（示意學生讀）“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”
（1）、與同桌分角色練習讀一讀。
（2）、指名一組同桌讀。聽他們讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的？（舍不得、難過，難舍難分）。
（3）、請你邀請一位好朋友一起讀讀他們的對話，把這種感受讀出來。
（4）、全班男女共讀。
2、（文稿出示：鳥兒與樹根、大門、小女孩的三次對話）。
（1）、請自由讀下面的三次對話，可以一個人讀、也可以和同桌分角色讀，體會不同角色的心情，用恰當的語氣來讀。學生練習。
（3）、指名分角色朗讀三次對話。
3、（文稿出示：兩個“看”的句子）師：鳥兒在尋找朋友的一次次詢問中，得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光”只剩下用火柴點燃的火還在亮著時。
（1）、（出示文稿：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。）透過這個“看”字。你能體會到什么？指名學生交流。師小結：鳥兒費勁周折，終于找到自己的朋友-------盡管那只是用自己的好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”
（2）、（出示文稿）：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
小鳥“又看”了燈火一會兒，從第二個“看”字，你體會到了什么？學生交流體會，鳥兒唱起去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說-------------學生交流體會，教師小結：正如同學們感受的那樣，這兩個人“看”字雖然平淡、普通，卻包含了鳥兒對樹的無比深情與留戀。（連讀兩個句子）。
（3）、有感情朗讀句子。“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”
（四）體會道理，拓展延伸。
師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這是什么嗎？（友情、守信）。
課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢？（文稿出示：）。
我想對小鳥說：“。”我想對大門說“。”
我想對火柴說：“。”我想對伐木人說：“。”
1、選一個，寫下來。
2、幾分鐘后，全班交流。
（五）、回歸課題，升華理解。
去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。
去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）。
（六）、余念。
去年的樹擴寫大全（23篇）篇十二
1.學會1個生字，會寫4個字。
2.理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
教學重難點：去年的樹教案優秀教學設計
1.指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
2.懂得童話故事蘊涵的道理。
學生課前預習課文、多媒體課件。
一課時
一、揭題導入，課題質疑。
1.導入課題;齊讀課題。
2.課題質疑。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事?
2.檢查字詞掌握情況。
3.默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。
三、研讀課文，訓練朗讀。
1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段，你的感受是什么?
預設：
(1)“天天……”一句。重點體會：天天唱、天天聽;
真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。
(2)分別時的對話。
從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)
請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎?(生就近找一位好朋友讀，師指導)
請一對同桌讀對話。(老師評價：老師發現這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎?)
再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎?(男女生分角色讀)
你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎?(女生讀)
小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的(好朋友)。
2.鳥是怎樣尋找大樹的?
(1)默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程。
(2)反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。
(1)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”
(2)“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎?”
(3)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
任選一句自由練，指名讀。
1)讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了?來，請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。
2)學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。
3)小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。
4)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)
5)總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是(好朋友)。
四、引導想象，補充對話
1.圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。
2.這回，你又有什么新的感受和疑問了?
(交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?)
讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。
這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。
多么守信的小鳥啊。
小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。
同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后三段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。(你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎?)
采訪：親愛的小鳥，你現在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?(指名說。)你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么?(再指名說。)
你們真是守信、重情的小鳥啊。
總結：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是——(好朋友);小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是——(好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是——(好朋友)。
五、回歸課題，升華理解，直書心意
1、去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀——(讀題)。
去年的樹，雖然不復存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發，讓我們意味深長地讀——(讀題)。
2、拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說，但只選一個內容寫好。
板書預設：
朋
好 友
大樹(圖)小鳥(圖)
珍惜友情
信守諾言
反思：我犯了欲速則不達，講得太快了，以致學生難以跟上我的進度，沒有讓學生深刻體會句子所蘊含的意境。我應該讓學生反復讀。最后，寫想象對話時，沒有充足的時間，學生就不能暢所欲言。
去年的樹擴寫大全（23篇）篇十三
很久以前，在茂密的森林里，生長著一棵大樹，樹上住著一只可愛小鳥。小鳥不但有一身漂亮極了的藍羽毛，還擁有一副優美的歌喉。
每天，小鳥都樂此不疲的給大樹唱歌，每天，大樹都樂此不疲的聽小鳥唱歌。他們是非常要好的朋友。
就這樣，日復一日，月復一月。他們誰也不覺得枯燥與乏味。
可快樂的時光總是短暫的，轉眼間，冬天即將來臨，小鳥要飛到南方去過冬了。
大樹依依不舍的和小鳥告別：“朋友，你真的.要走嗎?”
“嗯……是的。”小鳥思索了一會兒，說，“不過明年的春天我一定……一定會飛回來的，你也要等我啊，我們不見不散。”
“會的……會的，我會一直在這兒等你，等你回來繼續給我唱優美動聽的歌曲。”大樹激動地說。
頓時，兩滴炙熱的眼淚從大樹和小鳥的臉頰滑落。
小鳥漸漸的越飛越遠，最后成了一個黑點。
大樹望著小鳥遠去的身影，傷心地說：“小鳥再見……”
終于，又一個春天來到了。小鳥唱著歡快的歌曲響森林飛去。
“大樹它還好嗎?它還認識我嗎?不，它一定認識我。”小鳥暗暗的想。
可是，當小鳥飛進森林時，眼前的情景卻是它怎么也想不到的——大樹不見了，只剩下傷痕累累的樹根。
小鳥四處張望著，它想也許是自己到錯了地方。可周圍的一切卻是它再熟悉不過的了。
“不、不……”小鳥哭喊著。它不相信這一切都是真的，它覺得都是幻覺，這所有的一切都是幻覺。小鳥用力的揉了揉眼睛，它希望睜開眼后一切又會恢復到從前的樣子。可是，出像在它眼前依舊是傷痕累累的樹根。
小鳥失望的問樹根，大樹到哪里去了。樹根抹著眼淚說：“大樹它……被伐木工人鋸走，拉到山谷里去了!”
小鳥趕緊向山谷飛去。
“大樹去年還答應我，在這兒等我，等我回來繼續給它唱優美動聽的歌曲。我們說好了不見不散的。可現在……”想到這兒，小鳥不禁邊飛邊哭泣起來。
突然，小鳥只覺得眼前一黑，掉落在一個伐木場的門前。小鳥抬頭看見了門。小鳥急切地問門，大樹到哪里去了?門說：“他被伐木工人切成細條，做成火柴送到集市里去了。”
小鳥謝過門，撲扇起翅膀急匆匆地向集市飛去。來到集市，小鳥望著黑壓壓的人頭根本無從下手，額頭上都急出了細細密密的汗珠。
這時，小鳥看見遠處的房子里，出現了一星亮光。“也許那兒會有希望。”小鳥心想。
于是，小鳥便向那間屋子飛去。
飛進屋子小鳥看見，在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩兒。那亮光就是煤油燈發出來的。
小鳥問女孩兒：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
小女孩兒回答說：“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在煤油燈里亮著。”
小鳥看著煤油燈上冉冉升起的火苗，淚水不禁奪眶而出。它仿佛看到了大樹，仿佛又。
到了從前那快樂的時光。小鳥對著火苗唱起了歌，歌聲凄美動聽，宛如天籟，撩動心懸。
接著，小鳥一躍而起，用盡全力向天花板撞去，頓時血花四濺。隨后，小鳥便慢慢地落在了煤油燈的旁邊。
那一刻，小鳥的嘴角洋溢起了幸福的微笑。它終于可以和大樹永遠的在一起了。
去年的樹擴寫大全（23篇）篇十四
小時候我曾有過一盤講故事的磁帶，替我那并不擅長講故事的父母打發午后漫長的時間。只是那些故事我已大多忘卻了，記不清名字，也講不出情節。
但當那一天在雜志上看到《去年的樹》這個故事時，還是有種莫名的親切，似乎這只屬于我的故事，如今被人印成了鉛字，竟有了小小的得意。再欲轉身重聽一遍磁帶時，卻再也找不到了。聽是聽不成了，那么就靜下心來讀故事吧。
“一只小鳥和一棵樹是好朋友。
小鳥坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著小鳥唱。可是寒冷的冬天就要來了，小鳥要去南方了，她和樹約定明年還來給樹唱歌。春天來臨，小鳥回來了，樹卻被做成了火柴。小鳥只能對著火柴點燃的燭火孤獨地歌唱去年的那些歌。……”。
多年過去了，我已經從一個小孩長成了一個高中生，但故事卻一直沒有變，就那樣安靜地躺在那里，微笑著等待著和我重逢。
今天再讀這個故事時，我落淚了。因為我終于明白，無論小鳥唱得多么動聽，迎接他的也只是搖曳的燭火了。
甚至燭火永遠不可能伴隨著小鳥，總有一天，鳥兒為了生計會不得不離開，而燭火，即使有滿心的不舍，也終將熄滅。這是多么無奈的離別啊，不能說再見，因為不會有再見。就像我們單行道的成長，永遠沒有回頭的可能。
忽然想起曾經看到的一句話：可惜我們再也回不去了，今年的蝴蝶再也找不到去年的花。是啊，我們再也回不去了。成長是一條有來無回的單行道，就算身后有美好的回憶，向前走，是我們唯一的姿態，也是最美的姿態。
“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。燈火搖曳著，好像滿心歡喜的樣子。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了”。
哪怕沒有再見，小鳥與樹的友誼在燈火搖曳中也圓滿得令人心碎了。
今年的蝴蝶再也找不到去年的花，但去年的花香永駐心間……。
去年的樹擴寫大全（23篇）篇十五
1.讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。
2.學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。
3.體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
一、談話導入新課。
1.同學們，童話那動人的故事和優美的語言總能帶我們進入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天讓我們再次走進這美妙的世界，一起去看一看去年的樹。
3.出示插圖，簡單描繪插圖畫面。
4.簡單說主要內容。
二、整體感知，理清脈絡。
5.出示填空。老師幫助一下同學們。（理解文章主要內容）。
小鳥和大樹是?????????，小鳥飛到南方去之前答應大樹???????。
第二年春天，鳥兒飛回來后卻發現????????，于是他?????????，最后在火柴點燃的燈火前???????????。
過渡：一個多么動人的故事呀，這個故事是以對話的形式展開故事情節的，請同學們快速的默讀課文，用橫線劃出鳥兒說的話，用波浪線劃出別人說的話。
三、對話朗讀，培養語感。
（一）研讀第一組對話。
1.學生默讀課文，邊做記號。
2.交流：共有幾組對話？分別是誰與誰的？（相機板書）。
3.指名讀第一組對話。
4、指導朗讀。（體會好朋友分別時的場面。相機出示第一自然段。）。
出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當春天來到樹林里的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）。
師：無論烈日炎炎，也無論冷風習習（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）。
師：從春天到夏天，從夏天到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）。
指名說，請好朋友合作讀。請男女生合作讀。
（二）研讀其余三組對話。
過渡：他們就是這樣，依依惜別了，第二年春天鳥兒真的回來了，可是沒想到的是，看到的卻是孤零零的樹根。鳥兒會是怎樣的心情，會怎樣地去尋找樹呢？請你們自由讀課文7-14自然段，體會體會鳥兒的心情。（生讀）。
1.指名分角色讀。
2.相機出示生字“伐”及兒化音。
3.指導朗讀。看大屏幕，請你將你體會到的鳥兒在問這幾句話的心情填在橫線上，然后你再來讀一讀這幾句話，想好的同學請舉手。
出示：鳥兒????地問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”
鳥兒????地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
鳥兒????地問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望……）。
4.帶著體會讀。
鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，它這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠都聽不到了？（大樹）。
帶著我們的體會，替鳥兒問問樹根，再問問門先生，再問一問小女孩……。
（三）研讀兩“看”
2.我們再接著讀下去，
（出示：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”）你們還記得去年他們的那個約定嗎？如今鳥兒回來了，可是他們的朋友卻不見了，于是鳥兒就對著燈火唱起了歌。這里又出現了一個看字，這個時候，你仿佛聽到鳥兒在說什么呢？指名說。同學們這段文字中這兩個看字普普通通，平平淡淡，但是透過這兩個看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！這就是這篇文章的特點，文字樸素，感情真摯。
咱們再好好讀一讀這部分內容。
3.質疑：鳥兒為什么非要唱歌給樹聽呢？再說唱了樹也聽不到了呀？指名說。（相機板書）。
4.同學們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，那就是……（生說：珍愛友情、信守諾言）（板書：友情?守信）。
（守信、友情）這也是這篇文章要告訴我們的！
四、延伸拓展，自主發展。
1.想一想，說一說：課文學到這里，你肯定有很多話要說，想一想，你想對誰說些什么？把你最想說的一句話寫出來。
出示：我想對????說???????????。
鳥兒。
大樹。
人們。
自己。
……。
2.結束語：
大樹已經不在了，但他卻永遠活在鳥兒的心里，我們被鳥兒和大樹那深深的情意所感動，同學們的話也讓我深深地感動！
去年的樹擴寫大全（23篇）篇十六
本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求-----回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運用本文來進行誠信教育不是最好。面對越來越現實、理性的四年級學生來說，進行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠信教育。
1、能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文，按事情發展順序給課文分段，能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
2教時。
一、教時目標：
學會生字詞，能按事情發展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學過程?：
1、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問？
2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。
3、課文按什么順序寫的？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。
4、深入閱讀課文：
（1）帶著課后習題1的問題細讀課文。
（2）請學生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯練習：
鳥兒到南方去之前答應為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發現________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。
5、體會課文情感：
（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次"盯著燈火看了一會兒"，它在想什么？
（2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？
6、朗讀指導：
（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？
（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
7、總結并布置作業?：
收集有關誠實守信的故事，寓言、事例等。
一、教時目標：深刻明白要信守諾言這一道理。
二、教學形式：開一個故事介紹會。
1、主持人宣布活動開始。
2、四人小組內自由介紹故事內容，相互評議。
3、請學生自愿向全班同學介紹故事內容，然后集體評議。
去年的樹擴寫大全（23篇）篇十七
一棵樹和一只鳥兒是好朋友，鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢？天天聽這鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須離開樹飛到很遠的地方去。
樹對鳥兒說："再見了，小鳥，明年春天請你回來，還唱歌給我聽。"。
"好的，明年春天我一定會來，還給你唱歌，請等著我吧！"鳥兒說完，便向南方飛去了。
鳥兒一路風塵仆仆，風餐露宿，終于來到了南方，可是，正當他準備去擁抱那溫暖而又舒服的南方的時候之際，一直在當地無鳥不知無鳥不曉的大壞蛋鳥對那只小鳥說；"你的朋友在北方得了重病，你快去看看他吧！"其實，那只鳥是在騙她的，她的朋友，根本平安無事。
當然，作為樹朝夕相處的好朋友，當然不忍心讓朋友病死，便又一路風塵仆仆的飛回了北方，其實，當時離寒冷的冬天已經不過兩天了，鳥兒只有百分之零點零一的幾率再飛回南方，可是，鳥兒并沒有做到。
在離大樹居住的森林還有一百米的時候，鳥兒已經是精疲力盡，翅膀都快拖不動了，正在這個時侯突然北風呼嘯，隆冬來臨、天上飄起了白茫茫的大雪，鳥兒在離大樹不到一米遠的時候，鳥兒竟然被寒冷的冬天活活凍死了，此時此刻，北風飄得更大了，雪也下得更大了，好像在為這把友誼看做生命的小鳥的死去，而感到悲傷。
不久，春天來了，小河里的冰也都融化了，大樹的樹枝上又長滿了綠油油的葉子，他一伸懶腰，一低頭，看到和自己朝夕相處的好朋友死了，是哭聲震天，然而，在旁邊的伐木工人聽到哭聲后，扭頭就用斧子把大樹砍倒了。
就這樣，一對朝夕相處的好朋友便死了，就這樣，一對形影不離的好朋友就因為受了別人蒙騙而死了。
去年的樹擴寫大全（23篇）篇十八
教學目標：
1、認識1個生字，有感情地分角色朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學重難點：
理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、談話激趣，引入課題。
1、談話：同學們，這個單元我們已經學習了兩篇童話故事，明白了童話中所闡明的道理。今天，我們再來學習一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。
二、自主閱讀，初步感知，質疑問難。
1、學生自主閱讀課文，不明白的地方作上記號。
2、交流讀書心得：讀了課文，請談談你讀文后的感受，或者說說課文哪些情節給你留下了深刻的印象，也可以說說你在讀書時的疑問。
3、小結。
三、精讀課文，潛心對話。
1、談話：這篇童話是通過對話展開故事情節的，全文共有幾次對話？分別是哪幾次？
2、生小組合作交流。
3、指導朗讀文中的四次對話，體會鳥兒對大樹的深厚感情。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來還唱歌給我聽。”
鳥兒回答：“好的，我明年春天一定回來給你唱歌，請等著我吧！”
（1）師生接讀對話，
（2）指導學生感情讀對話。
（4）指學生分角色讀對話。
四、引導想象，補充對話。
好朋友樹已經不在了，但他化為的燈火還在，
1、于是，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。生齊讀最后三個自然段。
2、讓學生提出自己的疑問，師相機引導品讀“看”，體會鳥兒對數無比的神情和留念。
3、想象說話（鳥兒看著化為燈火的樹會說些什么？當她唱完歌后，看看燈火又會說些什么？）。
四、總結全文，深化情感。
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但是他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世界最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥啊！當小鳥在煤油燈旁，深情地為她的朋友唱起去年的歌時，我們在心里也為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是最可貴的，信守諾言是美好的，送同學們一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學都能將這朵花開在自己的心上！
去年的樹擴寫大全（23篇）篇十九
我是一只快樂的鳥兒，可以在天空中自由自在地飛翔。我有一位非常非常要好的朋友，它叫作樹。我和樹無話不談，經常互幫互助。在下雨的日子里，樹用一叢叢葉子給我擋雨，我則在枝頭唱著優美、動聽的歌。在起霧的日子里，樹扇動葉子幫我驅散頭頂的白霧，我則在樹上幫樹捉蟲子。
日子一天天過去，美好的時光總是這么短暫。一眨眼，寒冷的冬天就要來了，我不得不飛到溫暖的南方去過冬。在我離開的那一天，樹戀戀不舍地對我說：“再見了，小鳥，明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”我眼里含著淚，說：“好的，我明年春天一定回來唱歌給你聽，請等著我吧!”說完，我便依依不舍地飛向了南方。
春天終于來了，我日夜不停地往回飛，迫不及待地想見到我的好朋友——樹。但是當我飛到老地方的時候，卻發現那里只剩下孤零零的樹根了。我圍著樹根轉了一圈，奇怪地問：“樹根爺爺，去年立在這里的那棵樹去哪兒了？”樹根嘆了口氣回答道：“樹被伐木工人用斧子砍倒，拉到山谷里去了。”
我立刻馬不停蹄地飛往山谷。剛到山谷里，我就看見了一座灰色的大工廠，這座大工廠不但散發著一股難聞的氣味，而且還發出難聽的“沙——沙——”聲。我飛到工廠的大門上，焦急地問：“大門先生，你知道我的好朋友樹在哪里嗎？”“樹嘛——”大門不緊不慢地說，“肯定被工人們切成細條兒做成火柴，運到東邊的村子里賣了唄。”
我又飛了幾天幾夜，終于飛到了那個村子里。我飛到一盞煤油燈旁，懷著最后一絲希望問坐在燈旁的小姑娘：“小姑娘，你知道火柴在哪兒嗎？”小姑娘望著那盞燈回答道：“火柴已經用光了，可是火柴點燃的火還在這盞燈里。”我看著那盞燈，燈里的火又旺了起來，仿佛見到我很高興。我盯著火看了一會兒，然后對著燈火唱起了去年唱過的歌。唱完了，我又盯著火看了一會兒，心中默默地說：“朋友，我會想念你的。”然后無奈地飛出了屋子。
我重新開始了我的生活，但是我永遠忘不了樹。
去年的樹擴寫大全（23篇）篇二十
小鳥飛走后，找到了已經瀕臨死亡的樹根，對樹根說：“請問，大樹被砍后，有沒有說什么？”
樹根認真地想了想，用虛弱的聲音說：“他只是說‘如果有一只畫眉鳥來找他，就讓他去橡樹林！’”
畫眉鳥二話不說，就去找橡樹林。
一晃，春季過去了，他幾乎找遍了整個亞洲的橡樹林，看到了新頒布的不能砍橡樹的法令后，他哭笑不得！
小鳥傷心極了，想起了他為好朋友唱歌的情景，想起了他談天的情景。他飛回樹根，卻發現在樹根旁，長著幾十棵橡樹，大概是他好朋友掉下來的一顆顆種子吧！小鳥快活極了！高興得跳起來。
“您就是天天給我們唱歌的那個小鳥吧！”一棵樹首先問。
“是的！”畫眉鳥回答。
幾十年后，這里果真長成了一片橡樹林！小鳥終于明白，其實，他的好朋友是要告訴他，還有很多朋友在那里等著他，不需要為他而傷心。他唱起了去年他的好朋友樹覺得最好聽的一首歌給已死去的好朋友的墓——樹根聽。
每當夜幕降臨，他都會守在樹根旁，為樹唱歌，以紀念他。一代又一代過去了，可是，沒有一棵橡樹能取代他原先的好朋友樹在他心中的地位。
去年的樹擴寫大全（23篇）篇二十一
預設目標:。
1,理解文章內容,訓練有感情地朗讀對話,培養語感;感受童話的語言美,思想美,意境美.
2,對"信守諾言,珍惜朋友之間的情意"方面有所感染;。
教學重點,難點:。
讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理.
教學流程:。
一,談話揭題。
(課件:大樹,小鳥)有一只美麗的小鳥,常常坐在一棵大樹上,動情地為大樹歌唱,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,入神地聽著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!圍繞著這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一個美麗的故事.(出示課題)讀!
二,初讀課文,多元對話.
1,請同學們打開書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書,你可以一個人讀,可以和同桌一起讀,讓我們盡情地和課文交流,對話,看看待會兒你會有哪些收獲.開始.(學生自由朗讀,教師巡視.)。
2,咱們先停會兒好嗎讀著讀著,你有什么話想說了嗎你的感受,你的疑問,你的收獲……都可以.
(師評價:你是被小鳥和大樹之間的真情感動了,是嗎。
:這是你自己讀出來的,真棒!)。
3,同學們的問題很多,感受很多,你們真了不起啊,與課文初次接觸,就有這么大的收獲了.讓我們繼續與課文交流,對話.也許你剛才的疑問,就能得到解決,你的感受,還能得到大家的共鳴呢!
三,研讀課文,傾心對話。
(一)感受幸福:。
1,(出示第一節)自由讀,你知道了什么從哪些字詞中看出來的。
2,這樣日復一日地歌唱,小鳥不覺得疲倦嗎(有忠實的欣賞者也是一種幸福.)。
3,帶著幸福的感受,再讀這一段.
1,自由讀2——4自然段.交流:你讀懂了什么(生也許會說讀懂了大樹對小鳥的依戀,小鳥對大樹的許諾等等,隨機提問是從哪里看出來的,并進行朗讀.)。
2,師加旁白讀。
"再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽."。
"好的,我明年春天一定回來,給你唱歌.請等著我吧!"。
師3:樹多么希望能永遠聽見小鳥的歌唱,他忍不住請求道,讀——。
"再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽."。
師4:面對朋友的請求,鳥兒堅定地承諾道,讀——。
"好的,我明年春天一定回來,給你唱歌.請等著我吧!"。
師:一對好朋友就這樣分開了.日子一天天的過去,樹抬頭看天,明凈的天空,還偶爾有鳥飛過,只是不知道現在的鳥兒飛在哪里的天空.....遠在南方的鳥兒也同樣思念著樹,只是他們誰都沒有想到,當春天來臨時,他們竟是以這樣的方式重逢.面對此情此景,他們又會有怎樣的感受呢就讓我們繼續走入課文,與他們做心與心的交流吧!
(三)傾心對話。
板書:小鳥和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩.
第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹.然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了.他著急地找了又找,問了又問.下面的三組對話,老師想請同學們在四人組里合作練讀好嗎你們可以自己選定一個角色練一練.開始吧.(學生四人小組練讀)。
2,哪一組想先向我們來展示一下(學生展示對話,集體評議)。
3,從剛才同學們的意見中,大家都認為作為主角的小鳥的話,非常重要,應該好好地體會把握,是這個意思嗎那么就這樣,讓我們先來重點練讀小鳥問的這三句話.(課件出示小鳥的三句話:"站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢門先生,我的好朋友___樹在哪兒,您知道嗎小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪里嗎")這樣吧,大家先看著屏幕自己練一練,感覺一下,體會一下該怎么讀.
誰先讀任選一句讀.
(評議:我聽出有點焦急了.我感受到了他心中的那份焦急.你體會得真好.你在為大樹擔心呢.:老師聽出了你心中的焦急.)。
咱們一塊讀好嗎生讀第一句.(你們看,這邊的孩子,眉頭都皺起來了.老師體會到了他心中的焦急.)。
生讀第二句:(他多么想知道呀.再來一次.)。
生讀第三句。
那一聲聲急切的詢問,流露出小鳥對大樹的無限深情.小鳥對大樹的這種焦急,牽掛,關心,就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情.
4,出示圖片:(低沉地)村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了.請大家一起讀課文.(出示最后三小節"鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒.接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽.唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了.")。
(1)鳥兒為什么要對著燈火唱去年唱過的歌(如:因為鳥兒保證過,第二年春天,還給大樹唱歌.然而冬天過去了,鳥兒卻見不到大樹,只看到殘留下來的樹根.他費勁了千辛萬苦,終于在油燈里找到了大樹的化身.這時他不禁想起了,當年他和樹的一幕幕.他看到了燈火,仿佛看到了大樹的身影.所以,他情不自禁地唱起了去年的歌.)。
(2)朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點燃的煤油燈,唱起了去年的歌.同學們注意到了沒有小鳥先是睜大眼睛,盯著燈火看了一會,后來要飛走了,他又對著燈火看了一會.從睜,盯以及兩個看中,你品出什么來了(板書:睜,盯,看)。
這兩個"看"中包含了小鳥多少的深情和留戀呀!同學們,經過剛才盡情的交流和對話,你們真正地體會到了小鳥的這種深情.同學們,這回你們就是小鳥了,你們歷經了千辛萬苦,終于找到了你日思夜想的好朋友大樹.此時此刻,我們一起讀……(出示改寫的最后一小節:把"小鳥"改成了"我":"我睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒.接著,我就唱起去年唱過的歌給燈火聽.唱完了歌,我又對著燈火看了一會兒,就飛走了.")。
如:我想說,大樹,永別了,我要走了,我現在已經為你唱歌了,我已經完成了約定.
我會說,大樹永別了,我會永遠懷念你的!(你說得真好,你真是個有感情的孩子.)。
他第一次看的時候會說:"大樹,我簡直不敢相信,昔日你如此高大的身影,卻變成了如此."最后大樹會說:"大樹再見了,我希望會再見到你."。
對不起,大樹,我來晚了,要不然還可以看到你身前的樣子.現在我要走了,請你以后多保重啊!
(4)同學們,你們都是守信,多情的孩子呀!(深情地)小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了,但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信.
小鳥對大樹的情,把大樹也給深深打動了.大樹想在自己還沒有被燃盡時前,為小鳥寄去一張友情卡.同學們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎(出示卡面)好,趕緊拿出來,為大樹寫上幾句深情的話的吧.(學生自由寫,教師巡視)。
如:啊!親愛的小鳥,雖然我們今后再不能相見,但是,這一生能有你這樣的朋友,我也死而無憾了.如果還有來世,我希望我們能再做朋友.
我的朋友啊,朋友,我再也不能聽你歌唱了,再也不能和你一起分享快樂了,但你我之間的友誼將永遠燃燒在我心中.
小鳥,我的好朋友,我就要被燃盡了.此生能交到你這樣的朋友,真是榮幸呀!你非常誠信,我們永遠永遠是最好的朋友.永別了,小鳥!
小鳥,你的真情深深的打動了我,在我生命的最后一刻,你不遠千里來給我唱歌.最后,我要用最后一次火波來照亮你,永別了.
同學們,這是大樹的肺腑之言呀!你們說出了大樹的心理話.
去年的樹擴寫大全（23篇）篇二十二
2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
3、繼續學習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。
4、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發展規律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護自然，愛護我們生存環境的重要性。
教學重點、難點。
1、認識本課生字6個，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
2、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護自然，愛護我們生存環境的重要性。
教學過程。
一、媒體激趣、導入新課。
1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說（出示句子）（自由讀，交流）。
2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。（想像小鳥說的話，交流）。
4、出示課題，齊讀。
二、整體感知課文內容。
1、自由讀文。
要求：1)讀準字音，讀通課文。
2)思考：鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹??。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現????。于是鳥兒問了??????、????和，最后見到了化為燈火的大樹時，它感到。
2、小組討論交流。
3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。
4、交流、出示。
三、研讀對話，讀中感悟。
1、小組分角色朗讀對話。
2、指名幾組讀對話，其余學生點評（感受鳥兒的焦急、擔心和傷心）。
3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛啊！這回請你和同桌合作，選擇一組對話，發揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習朗讀。
4、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現得淋漓盡致，令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住。
四、加深感悟、升華情感。
1、師引讀最后一節。
2、讀到這里你有什么問題嗎？
1)鳥兒為什么要對燈火唱歌？
2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？
3、說話訓練。
示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在想：????。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“?????。”
4去年的樹，為什么不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）。
五、課外拓展。
課后反思：
一借助媒體，激發情感。
我恰當適時地使用多媒體技術，往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的媒體，讓學生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時，大樹已不復存在的情景形成強烈的反差，使學生在最快的時間內進入課文，而且為后面理解詞句，練習讀文，奠定了情感基礎。
二?反復讀文，讀中感悟。
教學中，我始終把學生看作是學習的主體，以讀為本，肯定學生，賞識學生。學生在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。我在引導學生自讀自悟的基礎上，把學生的學習、理解一步一步引向深入，調動了學生主動積極的思維活動和情感活動。
初讀課文，重點在讀準字音，讀通句子上。雖說學生已經進入了第三年的語文學習生活，但是讀準字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關注，這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時，字字音準和句句通順仍然是朗讀的要求。同時結合生字的特點，學生的實際，采取有效的教學方法。因為是三年級了，可以在初讀時加強思維的力度。如：借助提示說說課文的主要內容，我出示了一段填空；再讀課文時，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話；細讀課文時，抓住這三組對話讀好，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。課堂中要努力創設輕松、活潑、愉快的學習氛圍，如分角色讀、表演讀等讓學生的朗讀更富有生氣，使學生更熱愛語文。
三、創設情境，訓練說話。
對好朋友看了又看，此時鳥兒的心情是復雜的，讓學生借助句式想像它當時的心情，既訓練了規范說話，又加深了對鳥兒內心的體悟。學生在語言實踐活動中，結合課文內容，展開了豐富想象，從而發展了思維，提高語言表達能力。
值得一提的是：在整堂課中，有一個環節我忽略了，就是在提示小鳥在得知大樹被砍后時，該用什么語氣來說時，當我發現學生說不出時，我直接跳過去了，先講后面一段，再回過來講述這一段，其實這一舉措對于學生理解課文內容不是最妥，有些“便扭”，我會在今后的教學中不斷反思，不斷揣摩，不斷改進的。
去年的樹擴寫大全（23篇）篇二十三
唱完了歌，鳥兒又對燈火看了一會兒，心想：樹朋友，再見！我會想你的！想到這里，鳥兒不禁流下了難過的眼淚，戀戀不舍地飛走了。
夜幕降臨，黑暗翩然而至。鳥兒在一棵大樹上筑了個巣，含著淚水睡著了。第二天，陽光明媚，鳥兒被一個聲音吵醒了，“小鳥，你好啊！歡迎你來這里睡覺，這么多年來，你還是第一個在這里筑巣的呢！”大樹興奮地說。鳥兒聽著大樹的話，似乎找到了曾經和樹朋友在一起的感覺。
不一會兒，他們聊得不易樂乎。大樹笑了笑：“親愛的鳥兒，你可以給我唱一首歌嗎？”“當然可以！”“啦啦啦，啦啦啦……”鳥兒甩開歌喉為大樹歡唱，隨著動聽的樂曲，大樹的身體也輕輕舞動起來。唱著唱著，鳥兒覺得這一切是那么熟悉，又是那么陌生。他的腦海里浮現出了曾經的一切，想起失蹤的樹朋友，嚎啕大哭起來。這時，大樹連忙安慰地說：“鳥兒，鳥兒，別哭了，要不，你把我當成你的好朋友吧！”
“可我的樹朋友不是你這樣的，他對我非常好，就如同我的親人！”
“那這樣吧，我為了你，愿意改變自己，可以做你最好的朋友。但求你別哭了，好嗎？”
“好吧！有你的日子里我會很開心的！”鳥兒馬上止住了哭聲，露出了快樂的笑容。
就這樣，鳥兒和大樹成了形影不離的好朋友，他們愉快地生活在一起。
老師的話：你是一個多么重情的孩子呀！你的童話故事加以神奇的想象，用清新、生動的語言敘述，顯得自然、樸素。你善于感悟生活中的友情，字里行間充滿童真童趣，用純潔的語言表達了豐富的內涵。